1. PENGGABUNGJALINAN
MATAPELAJARAN SAINS
MENGGUNAKAN MODEL
ADDIE
KUMPULAN 4
SEGARAN A/L SINATHAMBY
PAVITHRA A/P KARTIKESIN
KALAIVANI A/P KARNANETHI
TATSHINI A/P RAMAN
VANAJA A/P VALAIYAPATHI

2. PASU A PASU B
Gambarajah di atas menunjukkan eksperimen yang dijalankan oleh
murid-murid untuk mengetahui adakah pokok mawar mendapat
keperluan asas . Eksperimen ini telah dijalankan oleh murid-murid
selama 2 hari.
Gambarajah 1.1 Gambarajah 1.2

3. Model ADDIE mempunyai lima bahagian utama
iaitu:
A- Analyze (Analisis)
D- Design (Reka bentuk)
D- Develop (Pembangunan)
I- Implement (Pelaksanaan)
E- Evaluate (Penilaian)

4. ANALISIS
Persekitaran Pembelajaran
Guru memastikan persekitaran pembelajaran murid dalam keadaan selesa
supaya pengajaran dan pembelajaran berlaku dengan lancar.
Antara soalan-soalan yang boleh digunakan sebagai panduan menganalisis.
a) Apakah masalah ?
 Pelajar harus mengkaji punca bagi ketidakseimbangan pertumbuhan
bunga mawar.
b) Bagaimanakah menyelesaikannya?
 Pelajar harus menjalankan eksperimen
c). Apakah isi kandungan?

5. d) Apakah yang hendak dibelajari?
 Pelajar perlu mempelajari tentang bagaimana berlakunya fotosintesis
dan proses fotosintesis dimana tumbuh-tumbuhan menghasilkan makanan
daripada karbon dioksida dan cahaya matahari.
Objektif Pembelajaran
Murid dapat:
Menerangkan pengertian sistem kawalan
Menerangkan secara ringkas fungsi setiap peringkat yang terdapat dalam
sistem
kawalan

6. Menyenaraikan beberapa komponen yang terdapat dalam satu sistem
kawalan mudah
Menerangkan secara ringkas bagaimana satu sistem kawalan beroperasi

7. REKA BENTUK (DESIGN)
Guru menggunakan kaedah pembelajaran secara tutorial berbantukan bahan
multimedia “courseware”menggunakan komputer.
a) Apakah objektif?
 Pelajar dapat mengetahui tentang keperluan asas bagi tumbuh-tumbuhan
b). Bagaimanakah mengukur pencapaian objektif ?
 Dengan memberikan latihan dan kuiz berkaitan proses fotosintesis.
c). Apakah strategi pengajaran untuk mencapai objektif?
 Menggunakan ICT dan menunjukkan video berkaitan dengan proses
fotosintesis untuk menarik minat pelajar

8. d) Apakah media dan kaedah yang paling berkesan?
 Video tentang proses fotosintesis berlaku dan melakukan
kaedah eksperimen

9. PERKEMBANGAN
Bahan
a) Apakah kandungan bahan media?
 Kandungannya tentang proses fotosintesis dari awal ke akhir iaitu keperluan
asas tumbuhan seperti cahaya matahari, air, karbon dioksida
b) Bagaimanakah bentuk media ?
 Media cetak.

10. PELAKSANAAN
Adakah pelajar bersedia untuk mengikuti kursus?
 Ya. Pelajar berasa sangat seronok untuk mengikuti kursus dengan
mempelbagaikan kaedah pembelajaran yang berbeza supaya pelajar
tidak berasa bosan dan dapat mengetahui pelbagai maklumat
mengenai proses fotosintesis
Penilaian
a) Adakah menepati standard?
 ya
b) Apakah pembelajaran berlaku?
 Pembelajaran Koperatif

11. PENILAIAN
a) Adakah masalah telah diselesaikan?
 Ya. Murid dapat mengetahui tentang keperluan asas tumbuhan
dan mereka dapat memerhati kesan pada tumbuhan tersebut.
a) Apakah impaknya?
 Murid dapat membezakan ciri-ciri bagi tumbuhan bunga mawar
yang segar dan tumbuhan bunga mawar yang layu.
a) Apakah yang perlu diubah?
 Guru boleh menayangkan video berkaitan proses fotosintesis
ataupun menunjukkan model tumbuhan supaya murid dapat
mengenali proses fotosintesis dengan lebih lanjut.