HISTORIA DE MÉXICO TERCER SEMESTRE

2. 2 PRELIMINARES
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Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 10,498 ejemplares.
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Profr. Julio Alfonso Martínez Romero
Director Académico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Administración y Finanzas
C.P. Jesús Urbano Limón Tapia
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya
HISTORIA DE MÉXICO 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edición 2012. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:
María del Socorro Salas Meneses
Revisión Disciplinaria:
Próspero Mendoza Yocupicio
Corrección de Estilo:
Aida Simancas Vieyra
Supervisión Académica:
Mtra. Luz María Grijalva Díaz
Diseño:
Joaquín Rivas Samaniego
María Jesús Jiménez Duarte
Edición:
Bernardino Huerta Valdez
Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López
Coordinación General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

3. 3PRELIMINARES
Ubicación
Curricular
COMPONENTE:
FORMACIÓN BÁSICA
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CIENCIAS SOCIALES
HORAS SEMANALES:
04
CRÉDITOS:
08
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. 4 PRELIMINARES
Presentación ....................................................................................................................................................... 9
Mapa de asignatura..........................................................................................................................................10
BLOQUE 1: ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO
NACIÓN................................................................................................................................................11
Secuencia Didáctica 1: México Independiente ................................................................................................. 12
• Contextos históricos en el que surge México como país independiente................................................. 14
• Conformación del Estado-Nación en el periodo del México independiente............................................ 17
Secuencia Didáctica 2: Los proyectos de Nación ............................................................................................ 21
• Monarquía (Proyecto Borbonista).............................................................................................................. 22
• Imperio de Agustín de Iturbide .................................................................................................................. 24
• Republicano (1824-1828) .......................................................................................................................... 28
• Constitución de 1824................................................................................................................................. 28
• Ideas políticas de las logias masónicas: Escocesa y Yorkina.................................................................. 30
• Tendencias políticas centralistas y federalistas ........................................................................................ 32
• Gobierno de Guadalupe Victoria ............................................................................................................... 34
BLOQUE 2: COMPRENDE LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO COMO UN PROCESO
MARCADO POR CONFLICTOS INTERNOS E INTERVENCIONES EXTRANJERAS...........................39
Secuencia Didáctica 1: Gobiernos del México independiente ......................................................................... 40
• La invasión española de1829.................................................................................................................... 41
• Proyecto de industrialización..................................................................................................................... 44
• La Reforma Liberal de 1833....................................................................................................................... 46
Secuencia Didáctica 2: Los Regímenes Centralistas ....................................................................................... 49
• Primera República centralista.................................................................................................................... 50
• La guerra de Texas (1836)......................................................................................................................... 54
• Guerra de los Pasteles (1838) ................................................................................................................... 58
• Segunda República centralista.................................................................................................................. 59
• Bases orgánicas de 1843 .......................................................................................................................... 59
Secuencia Didáctica 3: República Federal 1846-1863..................................................................................... 61
• Intervención Norteamericana de 1846- 1848 ............................................................................................ 63
• Levantamientos indígenas......................................................................................................................... 67
• Dictadura de Santa Anna........................................................................................................................... 70
• Plan de Ayutla ............................................................................................................................................ 73
• Reforma liberal (Constitución de 1857)..................................................................................................... 76
• Leyes de Reforma...................................................................................................................................... 79
• Guerra de Reforma .................................................................................................................................... 81
• Intervención Francesa y Segundo Imperio................................................................................................ 83
• Restauración de la República 1867-1876 ................................................................................................. 86
• Gobierno de Benito Juárez........................................................................................................................ 86
• Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada .................................................................................................. 89
Índice

5. 5PRELIMINARES
BLOQUE 3: ANALIZA EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911), EXPLICA SUS LEGADOS Y
CARACTERÍSTICAS, ASÍ COMO LOS FACTORES QUE INFLUYERON PARA EL INICIO DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA ...................................................................................................................91
Secuencia Didáctica 1: Gobierno de Porfirio Díaz (1876-1911) ...............................................................92
• Gobierno de Porfirio Díaz ....................................................................................................................93
• Política de gobierno (Liberalismo conservador y centralismo político) ..............................................93
Secuencia Didáctica 2: Crisis política y económica en el Porfiriato ....................................................103
• Crisis mundial de 1907 ......................................................................................................................104
• Latifundismo ......................................................................................................................................107
• Movimientos sociales que surgieron al final del Porfirismo.....................................................................111
• Periodismo crítico .....................................................................................................................................111
• Masacre de Tomóchic ..............................................................................................................................113
• Huelga de Río Blanco y Cananea ............................................................................................................115
• Huelga ferrocarrilera .................................................................................................................................118
• Huelga textil de Tizapán ...........................................................................................................................119
• Clubes y partidos políticos .......................................................................................................................119
• Entrevista Díaz Creelman..........................................................................................................................120
BLOQUE 4: ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS
(PROBLEMÁTICAS Y CONTRIBUCIONES) PARA EL MÉXICO ACTUAL..........................................123
Secuencia Didáctica 1: Define y caracteriza las etapas de la Revolución Mexicana .....................................124
• Revolución.................................................................................................................................................124
• Elecciones presidenciales de 1910..........................................................................................................126
• Gobierno de Madero.................................................................................................................................131
• Movimientos de oposición........................................................................................................................132
• Plan de Ayala ............................................................................................................................................133
• La Decena Trágica....................................................................................................................................136
Secuencia Didáctica 2: Etapa constitucionalista .............................................................................................142
• Gobierno de Victoriano Huerta .................................................................................................................143
• Plan de Guadalupe ...................................................................................................................................144
• Movimiento constitucionalista ..................................................................................................................144
• Invasión norteamericana en 1914 ............................................................................................................145
• Convención de Aguascalientes y sus diferencias....................................................................................145
• Constitución de 1917 y sus principales artículos.....................................................................................149
• Los cambios sociales y culturales en las diferentes expresiones artísticas............................................153
BLOQUE 5: FORMULA EXPLICACIONES SOBRE EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN
NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS
CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL ..............................................................................159
Secuencia Didáctica 1: Proceso de Reconstrucción Nacional .......................................................................160
• Gobierno de Venustiano Carranza ...........................................................................................................161
• Movimiento obrero....................................................................................................................................161
• Asesinato de Zapata.................................................................................................................................163
• Plan de Agua Prieta ..................................................................................................................................167
• Muerte de Carranza ..................................................................................................................................168
• Gobierno provisional de Adolfo de la Huerta...........................................................................................169
• Gobierno de Álvaro Obregón ...................................................................................................................171
• Asesinato de Francisco Villa.....................................................................................................................175
• Rebelión de Adolfo de la Huerta ..............................................................................................................176
• Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) .......................................................................................177
• Movimiento cristero...................................................................................................................................179
Índice (continuación)

6. 6 PRELIMINARES
• Rebelión de Arnulfo R. Gómez y Francisco Serrano............................................................................... 183
• Asesinato de Álvaro Obregón.................................................................................................................. 184
Secuencia Didáctica 2: Maximato ................................................................................................................... 190
• Gobierno de Emilio Portes Gil ................................................................................................................. 191
• Fundación del PNR.................................................................................................................................. 191
• Rebelión Escobarista............................................................................................................................... 192
• Movimiento vasconcelista........................................................................................................................ 192
• Autonomía de la UNAM ........................................................................................................................... 196
• Gobierno de Pascual Ortiz Rubio ............................................................................................................ 198
• Política Estrada ........................................................................................................................................ 199
• Ley Federal del Trabajo ........................................................................................................................... 200
• Gobierno de Abelardo L. Rodríguez........................................................................................................ 201
• Decreto de salarios mínimos y creación de NAFINSA............................................................................ 201
Secuencia Didáctica 3: El cardenismo............................................................................................................ 203
• Estado benefactor.................................................................................................................................... 204
• Reparto agrario y movimientos obreros-campesinos............................................................................. 206
• Creación de la CTM y la CNC.................................................................................................................. 206
• Disidencias y movilizaciones políticas, sinarquismo .............................................................................. 208
• Nacionalización de la industria ferrocarrilera .......................................................................................... 209
• Expropiación petrolera............................................................................................................................. 209
• Antecedentes PNR-PRM.......................................................................................................................... 213
• Fundación del PAN.................................................................................................................................. 213
• Rebelión de Saturnino Cedillo ................................................................................................................. 214
• Política internacional (asilo español y a refugiados políticos) ................................................................ 216
• La educación socialista ........................................................................................................................... 218
• Fomento a la producción cinematográfica ............................................................................................. 218
• Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) .............................................................................. 219
• La novela Mexicana ................................................................................................................................. 219
• Consolidación de la radio........................................................................................................................ 220
BLOQUE 6: ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO
CONTEMPORÁNEO INCORPORANDO ACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD ............................223
Secuencia Didáctica 1: Consolidación del México Contemporáneo ............................................................. 224
• Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946).................................................................................. 225
• Política de unidad nacional...................................................................................................................... 225
• México en el escenario de la segunda guerra mundial .......................................................................... 226
• Política de modernización industrial........................................................................................................ 227
• Conformación de la CNOP ...................................................................................................................... 228
• Creación del IMSS ................................................................................................................................... 230
• Ley Federal Electoral ............................................................................................................................... 231
• Transformación del PRM a PRI................................................................................................................ 232
• Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946-1952) ................................................................................... 232
• Contexto internacional: Inicio de la guerra fría........................................................................................ 233
• Política de sustitución de importaciones (1941-1981)............................................................................ 234
• Creación de Ciudad Universitaria............................................................................................................ 234
• Instituto Nacional Indígena (INI) .............................................................................................................. 236
• Creación del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) .......................................................................... 237
• Política anticomunista.............................................................................................................................. 240
• Programa Bracero.................................................................................................................................... 240
• Migración del campo a la ciudad............................................................................................................ 244
• Crecimiento urbano ................................................................................................................................. 245
Índice (continuación)

7. 7PRELIMINARES
• Sindicalismo..............................................................................................................................................247
• Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958).............................................................................................................247
• Programa económico de Desarrollo Estabilizador ..................................................................................247
• Derecho al voto de la mujer......................................................................................................................248
• Devaluación del peso ...............................................................................................................................251
• Movimiento magisterial de 1958-1964 .....................................................................................................251
• Movimiento ferrocarrilero de 1958-1959...................................................................................................255
• Adolfo López Mateos (1958-1964) ...........................................................................................................257
• Reforma Electoral .....................................................................................................................................258
• Devolución del Chamizal ..........................................................................................................................258
• Creación del ISSSTE.................................................................................................................................259
• Creación de CONALITEG .........................................................................................................................260
• Movimiento de Rubén Jaramillo ...............................................................................................................264
• Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970).............................................................................................................267
• Influencia de la Revolución Cubana y los movimientos estudiantiles de los 60 ....................................267
• Autoritarismo.............................................................................................................................................269
• Movimientos sociales (médico y estudiantil) ...........................................................................................269
Secuencia Didáctica 2: Ciencia, Educación y Cultura en México ...................................................................280
• Ciencia ......................................................................................................................................................281
• Educación en México ...............................................................................................................................284
• La cultura en México durante el periodo de 1940 a 1970........................................................................284
• Auge del cine mexicano ...........................................................................................................................286
• Rumberas y arrabal ..................................................................................................................................287
• Máscara contra cabellera .........................................................................................................................288
• Desarrollo de la literatura en México ........................................................................................................289
BLOQUE 7: EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN
DEMOCRÁTICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONALES ...................293
Secuencia Didáctica 1: Define y caracteriza la crisis política del Estado mexicano (1970-2000)..................294
• Gobierno de Luís Echeverría Álvarez del 1 Dic. de 1970 al 30 Nov. de 1976 .........................................295
• Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE) .....................................................................................297
• Secretaría de Turismo...............................................................................................................................298
• Secretaría de la Reforma Agraria .............................................................................................................300
• Creación del Instituto de Fomento Nacional a la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT) ..............301
• PROFECO.................................................................................................................................................303
• UAM...........................................................................................................................................................303
• COBACH...................................................................................................................................................304
• Partidos políticos y Reformas electorales ................................................................................................306
• Política exterior..........................................................................................................................................309
• Movimientos sociales ...............................................................................................................................309
• Guerrilla rural de Genaro Vázquez Rojas .................................................................................................313
• Lucio Cabañas y la Guerra Sucia.............................................................................................................313
• José López Portillo....................................................................................................................................318
• Creación de la UPN ..................................................................................................................................322
• Sistema Alimentario Mexicano y Coplamar..............................................................................................324
• Devaluación del peso mexicano ..............................................................................................................330
• Partidos políticos y Reforma electoral......................................................................................................333
• Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado y la Irrupción al neoliberalismo............................................336
• Ingreso al Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio GATT ............................................................339
• Caída de los precios internacionales del petróleo...................................................................................339
• Devaluación del peso y crisis económica................................................................................................339
Índice (continuación)

8. 8 PRELIMINARES
• Partidos Políticos y Reforma electoral..................................................................................................... 341
• Proyecto de nucleoeléctrica de Laguna Verde y de satélites Morelos................................................... 343
• Carlos Salinas de Gortari ........................................................................................................................ 345
• Tratado de Libre Comercio...................................................................................................................... 346
• Globalización............................................................................................................................................ 348
• Reforma del Estado ................................................................................................................................. 349
• Regionalización de la educación............................................................................................................. 350
• Creación de la CNDH .............................................................................................................................. 350
• PROCAMPO............................................................................................................................................. 351
• Programa Nacional de Solidaridad ......................................................................................................... 352
• Reformas electorales ............................................................................................................................... 353
• Crisis social y violencia política ............................................................................................................... 353
• Guerrilla del EZLN.................................................................................................................................... 354
• Ernesto Zedillo Ponce de León ............................................................................................................... 356
• Crisis económica de 1995 ....................................................................................................................... 357
• Creación de las Afores............................................................................................................................. 357
• FOBAPROA.............................................................................................................................................. 358
• PROGRESA.............................................................................................................................................. 360
• Masacre de Aguas Blancas y Acteal....................................................................................................... 361
• La huelga de la UNAM............................................................................................................................. 361
• Guerrilla del EPR ...................................................................................................................................... 362
• Partidos políticos y reformas electorales................................................................................................. 363
Secuencia Didáctica 2: Transición democrática en México ........................................................................... 365
• Transición democrática ........................................................................................................................... 366
• Gobierno de Vicente Fox Quesada ......................................................................................................... 368
• Creación de Oportunidades .................................................................................................................... 370
• Seguro Popular ........................................................................................................................................ 371
• Ley Federal de acceso a la información ................................................................................................. 371
• Plan Puebla-Panamá ............................................................................................................................... 371
• Conflicto de San Salvador Atenco........................................................................................................... 372
• Violaciones a los derechos humanos...................................................................................................... 373
• Política migratoria .................................................................................................................................... 374
• Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa................................................................................................... 377
• Problemas electorales ............................................................................................................................. 377
• Caída de los precios internacionales del petróleo y la crisis mundial del 2008..................................... 378
• Delincuencia............................................................................................................................................. 379
• Influenza humana..................................................................................................................................... 379
• Desaparición de Luz y Fuerza del Centro ............................................................................................... 380
• Ciencia, educación y cultura del periodo................................................................................................ 382
• CONACYT ................................................................................................................................................ 382
• CONACINE............................................................................................................................................... 383
• CONAPO .................................................................................................................................................. 383
• Programa de Fomento a la Lectura......................................................................................................... 384
Bibliografía........................................................................................................................................................ 387
Índice (continuación)

9. 9PRELIMINARES
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Historia de México 2, es una herramienta de suma importancia,
que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel
nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
Presentación

10. HISTORIA DE MÉXICO 2
Bloque 1 . Analiza los
procesos de creación y
conformación de México
como Nación.
Secuencia didáctica
1.México
Independiente.
Secuencia didáctica
2. Los proyectos de
Nación.
Bloque 2. Comprende la
conformación del Estado
Mexicano como un
proceso marcado por
conflictos internos e
intervenciones
extranjeras.
Secuencia didáctica
1.Gobiernos del
México
independiente.
Secuencia Didáctica
2.Los Regímenes
Centralistas.
Secuencia didáctica
3.Republica Federal
1846-1863.
Bloque 3. Analiza el
régimen porfirista (1876-
1911), explica sus
legados y características,
así como los factores
que influyeron para el
inicio de la Revolución
Mexicana.
Secuencia didáctica
1.Gobierno de
Porfirio Díaz (1876-
1911).
Secuencia Didáctica
2.Crisis politica y
económica en el
porfiriato.
Bloque 4. Analiza la
Revolución Mexicana
(1910-1917) e identifica
sus procesos
(problemáticas y
contribuciones) para el
México actual.
Secuencia didáctica
1.Define y
caracteriza las
etapas de la
Revolución
Mexicana.
Secuencia Didáctica
2. Etapa
constitucionalista.
Bloque 5. Formula
explicaciones sobre el
proceso de
reconstrucción nacional,
la consolidación del
régimen
posrevolucionario y sus
contribuciones para el
México actual.
Secuencia didáctica
1.Proceso de
Reconstrucción
Nacional.
Secuencia Didáctica
2. Maximato.
Secuencia Didáctica
3.El cardenismo.
Bloque 6. Analiza el
proceso de
consolidación del Estado
Mexicano
contemporáneo
incorporando
acontecimientos de
actualidad.
Secuencia didáctica
1. Consolidación del
México
Contemporáneo.
Secuencia didáctica
2. Ciencia,
Educación y Cultura
en México.
Bloque 7. Explica la
crisis del Estado
Mexicano y su proceso
de transición
democrática,
incorporando sucesos
nacionales e
internacionales.
Secuencia didáctica
1.Define y
caracteriza la crisis
política del Estado
mexicano (1970-
2000).
Secuencia Didáctica
2.Transición
democrática en
México.

11. Analiza los procesos de creación y conformación de México
como Nación.
Unidad de competencia:
Identifica los principales procesos que influyeron en la creación y conformación de México como
país independiente y contrasta los proyectos de nación de ese periodo con los que existen en la
actualidad.
Competencias disciplinares básicas:
 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y
el mundo con relación al presente.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
un acontecimiento.
 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Atributos a desarrollar en el bloque:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.3 Identifica los sistemas y reglas o principios, medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
6.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Tiempo asignado: 4 horas

12. 12 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Se te proporcionan algunas imágenes para que con ellas ejemplifiques conceptos e ideas
tales como: Independencia, Estado, Nación y función de los poderes. Determina qué
imágenes corresponden a cada uno de los conceptos y escribe en los espacios tus ideas
sobre los mismos.
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Actividad: 1
Secuencia didáctica 1.
México Independiente.
Inicio
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13. 13BLOQUE 1
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Actividad: 1 (continuación)

14. 14 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Evaluación
Actividad: 1
Producto: Relación de imágenes y
conceptos.
Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce a partir de las
imágenes dadas los conceptos
e ideas fundamentales para
comprender la formación del
Estado Nación, tales como:
Independencia, Estado, Nación
y función de los poderes.
Redacta su idea sobre los
conceptos fundamentales para
comprender la formación del
Estado Mexicano, tales como:
Independencia, Estado, Nación y
función de los poderes.
Expresa adecuadamente sus
ideas sobre conceptos
fundamentales que le permitan
conocer el tema.
Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Desarrollo
Contextos históricos en el que surge México como país independiente.
La transición política representó un paso a un nuevo régimen, donde se presuponía un cambio sustancial en el
liderazgo político, así como en las relaciones políticas, económicas y sociales en el país, la aspiración provocó que el
pueblo participara en la lucha de independencia por el sentimiento de ser libre.
Aspectos Políticos del México Independiente.
Los grupos de poder político, liberal y conservador impidieron la participación de
las masas populares en los asuntos del Estado evitando con ello su injerencia en
el gobierno, como consecuencia, éste quedó hundido en la miseria e ignorancia.
Los nuevos dirigentes políticos del México Independiente tenían nula experiencia y
conocimiento en el manejo de los asuntos del gobierno, por ejemplo: los líderes
militares carecían de preparación para dar solución a los asuntos públicos, los
grupos de intelectuales no poseían la sensibilidad o carisma, toda esta
inexperiencia provocó una anarquía y un distanciamiento del gobierno con el
pueblo, sin embargo, los dirigentes políticos criollos identificados como liberales
reconocían que era indispensable un acuerdo con los conservadores para definir
las características del nuevo régimen, y era conveniente hacerlo en paz
consolidando el poder, se crearon los procedimientos legales y políticos para
pactar la forma del nuevo Estado-Nación. Durante este proceso surgieron fuertes
tensiones, entre todos los actores, el grupo criollo que concibió y gestionó este
nuevo Estado, buscó utilizar en su provecho la fórmula que había llevado el
sistema español de dominación, pero además, aspiro a crear en el país las
instituciones que se habían formado en los países europeos.
Las ideas de nación que utilizaron los intelectuales y políticos durante la
independencia, fueron inspiradas en experiencias e ideas extranjeras, nadie
proyectó a partir de la realidad mexicana, además, nunca se tomó en cuenta
la cultura, esperanzas y necesidades de la mayoría de las personas que
habrían de convertirse en ciudadanos mexicanos.
La gran diversidad de ideas políticas y grupos militares, dio lugar a la
conformación de un imperio, cinco constituciones, dos gobiernos centrales,
dos federales y tres guerras internacionales, durante un proceso de 33 años.

15. 15BLOQUE 1
Aspectos Económicos del México independiente.
El aspecto económico es primordial para la consolidación y desarrollo del nuevo Estado-
Nación, sin embargo, la situación económica era lamentable. La Hacienda Pública no tenia
recursos, en virtud de los grandes préstamos que solicitó la corona española al país para
enfrentar la invasión napoleónica en su territorio, dejaron a la Economía Nacional en una
profunda crisis. La inestabilidad generada por la lucha de independencia hizo que los
inversionistas huyeran sacando sus capitales, lo que provocó un caos financiero para el
Estado, sin embargo, los pocos particulares que quedaron en el país, se enriquecieron a
pesar de los movimientos armados que frecuentemente vivía el país dejando en una
precaria situación económica al Estado Mexicano; por ejemplo: en las zonas más
prósperas como las del Bajío se abandonaron las actividades mineras y agrícolas. El déficit
se cubría con préstamos forzosos, con empréstitos extranjeros, con dinero proveniente de
las aduanas marítimas y de los adelantos solicitados a los arrendatarios de estos servicios,
la situación llegó a ser insostenible, en consecuencia, algunos Estados como Jalisco y Yucatán buscaron constituirse
en Estados independientes como una salida a la crisis económica que invadía a todo el territorio.
Aspectos Sociales del México independiente.
En nuestro país se abolió el sistema de casta pero las diferencias eran tan
profundas, que no lograron extinguirse, al contrario con la conversión de
indio a ciudadano, éste tuvo que pagar impuestos y prestar servicio militar,
provocando con ello que no existiera una identidad nacional entre todos los
miembros del país, sino el reflejo de las enormes desigualdades culturales,
sociales y económicas.
Guillermo Bonfil expone que los motivos que distanciaron a la sociedad
mexicana tenían que ver esencialmente con los distintos modos de pensar
y comportarse, reduciendo todas las diferencias a una permanente
cuestión de civilización, llamó México imaginario al que formaron las elites
políticas e intelectuales del país: los mexicanos que encarnaron e
impulsaron el proyecto de Nación, son la clase dominante desde la
fundación del Estado mexicano, para construir las instituciones desde el molde de la civilización occidental, denominó
México profundo al formado por quienes se encontraban arraigados en formas de vida de estirpe mesoamericana, a
los que llaman indígenas que no comparten el proyecto occidental o lo asumen desde una perspectiva cultural
diferente, así como a la amplia mayoría de la sociedad nacional.
Lo que provoco la separación de los mexicanos es que se careció de un
proyecto democrático que permitiera generar una convivencia equitativa que
se opusiera a la dominación del más débil, nunca se tomó en cuenta la voz
del sector más amplio que conforma al México profundo en un debate
público que los representara en el proyecto nacional, por ejemplo: la
Constitución, que debiera ser una expresión de un pacto colectivo que tiene
la sociedad para convivir armónicamente, pero en realidad, ésta no
representó a todos los ciudadanos, sino que aglutinó los intereses de una
oligarquía que conforman el llamado México Imaginario.

16. 16 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Identifica en el texto: “Los aspectos políticos, económicos y sociales del México
Independiente”, las ideas claves que describen las condiciones en que este se
desarrollaba, posteriormente participa en una lluvia de ideas sobre el tema y lleguen a una
conclusión grupal sobre: “La situación de nuestro país durante el proceso de
conformación del México Independiente”.
Aspectos políticos del México
independiente
Aspectos económicos del México
independiente
Aspectos sociales del México
independiente
Conclusión grupal sobre: la situación del país durante el proceso del México independiente.
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Actividad: 2

17. 17BLOQUE 1
Conformación del Estado-Nación en el periodo del México independiente
Con el proceso de Independencia y el triunfo del
Plan de Iguala, se estableció la igualdad entre los
ciudadanos quedando abolido el sistema de castas
que tanto había dividido a la sociedad mexicana,
conservándose sólo el fuero para militares y
eclesiásticos. Sin embargo, existían rasgos muy
notorios que nos identificaron, como el idioma, la
religión, la patria común, que fueron creando al
mexicano, una misma manera de pensar, un mismo
conjunto de sentimientos, una misma tendencia en
las aspiraciones, revelando la Nacionalidad como
Mexicano. El Estado es un órgano habilitado para
hacer uso del poder, la coerción, compuesto de
expertos o especialistas para el orden y el bienestar
público; es un instrumento al servicio del hombre,
en él identificamos tres elementos como son:
territorio, gobierno y población. La nación se refiere
a las gentes, a los ciudadanos, a la sociedad civil.
La nación es el conjunto de ciudadanos que eligen,
configuran y controlan la esfera política, es decir, al
Estado y al gobierno, es una comunidad de
hombres que toman conciencia de sí mismos tal
como la historia los ha hecho, que están vinculados al tesoro de su pasado y que se quieren tal como se saben o se
imaginan que son, con una especie de inevitable introversión.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Tabla de recuperación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica a partir del texto y
mediante una lluvia de ideas, las
condiciones que existían en el
México Independiente en los
aspectos políticos, económicos
y sociales, que predominaron en
ese período.
Ubica en el texto las ideas claves
del tema: los aspectos políticos,
económicos y sociales que
conformaron al México
Independiente y los argumentan en
una lluvia de ideas grupal.
La disposición a la lectura y su
participación ordenada y
respetuosa que en la lluvia de
ideas.
Coevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente

18. 18 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Previa lectura del texto: “Conformación del Estado-Nación en el periodo del México
Independiente”, integrado en binas analiza: ¿Cuáles son los aspectos que hacen surgir
el Estado y Nación Mexicano? Y anótalos en el diagrama que se te proporciona, utiliza
todos estos aspectos para construir tu idea de lo que es un Estado-Nación.
Desarrolla tu idea de Estado-Nación.
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Evaluación
Actividad: 3 Producto: Diagrama. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica cuales son los
aspectos que conforman la
formación de un Estado-Nación.
Infiere cuales son los aspectos que
conforman la formación de un
Estado-Nación.
Trabaja en forma ordenada y
comparte sus ideas en forma
respetuosa.
Coevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3

19. 19BLOQUE 1
Cierre
Analiza y describe en forma individual qué situaciones de la conformación del México
Independiente en sus aspectos político, social y económico aún perduran en nuestro país,
sin dársele solución, además, señala los aspectos del México Independiente en su
aspecto político, social y económico que han cambiado positivamente en el México actual.
Apoya tus comentarios con notas periodísticas, revistas, imágenes, fotografías, libros o
documentos de Internet.
Situaciones políticas, económicas y
sociales que existen en nuestro
país, sin solución y que ya estaban
presentes en el México
Independiente
Los cambios positivos que hoy
percibas en el país en los aspectos
políticos, económicos y sociales en
comparación a la forma de vida
política, económica y social que
existía en el México Independiente
Evidencias documentales que
apoyan tus argumentos
Actividad: 4

20. 20 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro de análisis. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Contrasta la información del
México Independiente, con el
México actual, para partir de
este proceso concluir los
aspectos políticos, económicos
y sociales que han contribuido a
la formación del Estado-Nación
Mexicano.
Compara la Conformación del
México Independiente, con el
México actual y diferencia los
aspectos políticos, económicos y
sociales de ambos épocas y a
partir de este proceso reafirma tu
idea de la formación del Estado-
Nación Mexicano.
Es analítico y creativo con el
manejo de la información
solicitada.
Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Situaciones políticas, económicas y
sociales que existen en nuestro
país, sin solución y que ya estaban
presentes en el México
Independiente
Los cambios positivos que hoy
percibas en el país en los aspectos
políticos, económicos y sociales en
comparación a la forma de vida
política, económica y social que
existía en el México Independiente
Evidencias documentales que
apoyan tus argumentos
Actividad: 4 (continuación)

21. 21BLOQUE 1
Secuencia didáctica 2.
Los proyectos de Nación.
Inicio
 
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe sus ideas sobre el
proyecto de Nación a partir del
planteamiento de las preguntas
dadas.
Concluye la importancia y utilidad
de un proyecto de Nación,
estableciendo alguna de las
consecuencias históricas que han
ocurrido al no contemplarse las
demandas sociales.
Muestra dispuesto al análisis del
tema, se esfuerza por dar una
respuesta a las interrogantes
planteadas.
Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Da respuesta a los siguientes cuestionamientos en forma individual.
1. ¿Cuál consideras que es la utilidad de un proyecto de Nación?
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2. ¿Dónde se encuentra plasmado o contenido un proyecto de Estado-Nación?
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3. ¿Qué ha sucedido históricamente cuando los ciudadanos perciben que sus aspiraciones y demandas no se
incluyen en el proyecto de Nación?
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Actividad: 1

22. 22 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Desarrollo
Monarquía (Proyecto Borbonista).
Tras la muerte de Carlos II “El hechizado” se acaba el gobierno de la Casa de los Habsburgo españoles, por sucesión
testamentaria este reino recae en el Duque de Anjou, conocido como Felipe V de Borbón, nieto de Luís XIV y primero
de dicha dinastía en gobernar ambos mundos, durante su reinado se mantuvo en una especie de estatismo frente a
sus colonias americanas, a pesar de que las colonias le empezaron a dar ganancias, el desprecio y trato injusto por
parte del monarca hizo que naciera un espíritu propio de identidad nacional, entre los individuos de la colonia al vivir
como ciudadanos de segunda en su propia tierra, ya que los privilegios sólo lo gozaban los españoles, este trato se
agravó con la muerte sin dejar descendencia de Fernando VI, primogénito de Felipe V, y la asunción al trono de su
hermanastro: Carlos VII, rey de Nápoles, y ahora rey de España e Indias bajo el nombre de Carlos III.
Después vendrían las llamadas “reformas borbónicas” de origen masónico, impulsadas
tan desatinadamente por Carlos III y sus ministros no españoles. Dichas reformas
restringían económica y socialmente a la colonia, imponiéndoles restricciones
productivas y sobrecargas. Dichas medidas no fueron bien acogidas por el pueblo, y en
algunos casos no se aplicaron, pero generaron desconfianza y recelo entre los súbditos
de la Colonia, porque en ellas existían injusticias. La actitud del rey, lejos de
enmendarse, habría de empeorar en las colonias tras la desafortunada designación de
José de Gálvez como Ministro de Indias, el cual demostró no sólo una gran ignorancia
respecto a la importancia que representaba para el Imperio la Nueva España, como
principal sostén e impulso del Imperio Español, manifestando un sumo desprecio hacia
quienes habitaban y constituían su población. Desde 1765 se implantó la política de
impedir que los criollos y los mestizos ocuparan puestos importantes en el gobierno
virreinal.
Otro de los peores agravios ocasionados por Gálvez y los Borbones fue la expulsión de
los jesuitas y la supresión de la Compañía de Jesús en el Imperio. Esta medida causó
grandes daños y descontento en la población, pues no sólo se les privó de los auxilios
morales y espirituales: también se perdió el noventa por ciento de los educadores de la
Nueva España y quedaron abandonadas las misiones tanto como los grandes progresos civilizadores que ya se
habían logrado entre los indios bárbaros en las lejanas Provincias Internas y de Oriente, también los agravió al afirmar:
“De una vez deben saber los súbditos del gran monarca que ocupa el trono de España, que nacieron para callar y
En la primera imagen, el último de los Austria, Carlos II “El hechizado” (1665-1700), los siguientes retratos pertenecen a los
Borbones, Carlos III (1716–1788), Carlos IV (1748-1819), y Fernando VII (1784-1833).
Don José de Gálvez y Gallardo
(1720-1787) Marqués de
Sonora, ministro de Carlos III.

23. 23BLOQUE 1
obedecer, y no para discutir ni opinar en los asuntos del gobierno...” Para el año de 1810 en la Nueva España era
innegable el malestar general de la población nativa, generándose la lucha por la independencia.
Para finales del siglo XVIII la situación general en la Colonia era inquietante. Diversos factores convergían en una
situación que prepararía la guerra de independencia. Tres distintos observadores, plasmaron su visión en escritos
diferentes. En 1783 el Conde de Aranda, embajador de España en Francia escribió al rey un informe secreto sobre la
situación de la colonia, después de la independencia norteamericana, en él describe que el aparato político estaba
desgastado y que era urgente hacer una reforma política si no se quería que España perdiera de manera definitiva su
soberanía en la colonia. También vaticinó que los Estados Unidos se convertirían en una amenaza para México.
En 1799 Monseñor Abad y Queipo, obispo de Valladolid, dirigió un informe al Rey sobre la situación en la Nueva
España. Hacía gran hincapié en la abrumadora desigualdad social y económica; hacía notar que urgía una reforma
social que hiciera algo por los desposeídos o se seguiría incubando el odio de castas. Por último, en 1806 el barón
Alexander Von Humboldt terminó de recopilar los datos para escribir su monumental Ensayo Político sobre el reino de
la Nueva España. Aunque se publicó casi quince años después, el diagnóstico fue exacto: México era el país de las
grandes desigualdades económicas y de las grandes oportunidades, pero era necesaria una reforma económica que
pusiera la bonanza al alcance de la mayoría.
Evaluación
Actividad: 2
Producto: Collage de imágenes y
reporte.
Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las condiciones en que
se desarrollaba el sistema de
monarquía borbones a partir de
localizar imágenes sobre las
condiciones de vida de los
diferentes sectores sociales.
Distingue mediante la
interpretación de las imágenes las
causas por las cuales el proyecto
de nación de la monarquía de los
borbones desaparece.
Es creativo en el desarrollo de la
actividad.
Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Barón Alexander Von Humboldt. Conde de Aranda.
Elabora en equipo un collage de imágenes donde se visualicen las condiciones en que
viven los peninsulares, criollos y las diferentes castas del pueblo mexicano, con la
finalidad de apreciar de manera general la situación que se presentaba durante la
monarquía de los borbones, redacta un breve reporte sobre lo expuesto y entrégalo al
docente.
Actividad: 2

24. 24 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
¿Sabías que…
Los partidos políticos que
existían en el México
Independiente eran:
iturbidistas, los cuales
eran leales al plan de
Iguala y leales al tratado
de Córdova y
antiiturbidistas que no
querían al emperador ni
los principios del plan y
tratado, estos se
subdividían en
borbonistas que querían a
un gobernante de la casa
real de los Borbones,
progresistas, que eran
muy liberales en materia
política y religiosas y
republicanos.
Imperio de Agustín de Iturbide.
Conforme al Plan de Iguala y al Tratado de
Córdoba, Iturbide estableció como primer
acto la Junta Provisional Gubernativa,
nombrándose a 38 notables por su riqueza e
influencia en la sociedad, pertenecientes a la
clase privilegiada ajenos a los ideales de la
independencia, enseguida se nombró una
Regencia, la cual realizó dos actividades: la
Instalación del Congreso Constituyente y la
elección de Agustín de Iturbide como
emperador, en la misma no había
representantes de los ideales insurgentes.
El Congreso Constituyente se
instaló el 24 de febrero de 1822,
se conformó en su mayoría por Iturbidistas, individuos que protegían los
intereses del clero, los hacendados y burócratas, mientras que la minoría
estaba constituida por criollos antimonarquistas, que eran los más cercanos
a los intereses del pueblo, esta división generó el desacuerdo en la
elaboración de la Constitución, situación que además se agravó con el
nombramiento de Iturbide como Emperador, provocando que los partidarios
del caudillo recurrieran a la violencia el 18 de mayo de 1822, al prepararse un
motín con el regimiento de Celaya y gente del pueblo, que se presentó en la
casa de Iturbide para pedirle a gritos que fuera el emperador, él los exhorto a
que le hicieran la petición al Congreso Constituyente; al día siguiente se
reunió la muchedumbre en el Congreso para aclamar a Iturbide, lo que
impidió el orden, en esas condiciones, con una asistencia que no era la
reglamentaria, se discutió el asunto, el diputado Mier y Terán, solicitó que no
se diera ninguna resolución hasta que se consultara a las provincias,
mientras que el Diputado Gómez Farías, proponía que se nombrara a
Iturbide como emperador, para las cuatro de la tarde se dio a conocer la
votación, que por 67 votos a favor contra 15, se declara a Iturbide I
Emperador, el hecho causó regocijo en las provincias, la ceremonia de
coronación fue esplendorosa para las condiciones económicas del pueblo.
El emperador comenzó a ejercer una conducta absolutista en el ejercicio del poder, sin dar solución a los problemas
económicos, y no daba respuesta a la exigencia de la sociedad, situación que aprovecharon las logias masónicas,
para denunciar la necesidad de cambiar la forma de gobierno y proponer el establecimiento de una República.
En el Congreso se recrudeció la oposición al Imperio, formándose una fuerte tendencia Republicana, motivo por el
cual se sublevó con el objetivo de declarar nula la elección y establecer una forma de gobierno republicana, por lo
que el emperador ordenó la aprehensión de 19 Diputados acusados de conspiración, y dispuso la disolución del
Congreso, nombrando el emperador en su lugar, a una Junta de notables con el objetivo de hacer una Constitución
Imperial.
Santa Anna, Nicolás Bravo y Vicente Guerrero se
sublevan contra el imperio. Iturbide envió a los
generales Echavarría, Cortázar y Lobato a suprimir el
movimiento, sin embargo estos militares del imperio
eran miembros de la logia masónica, por lo que se
unen a Santa Anna y secundan con su firma los
Acuerdos de Casa Mata, en donde se exigió la
reposición de un nuevo Congreso, la soberanía de la
Nación y el desconocimiento del Imperio. Valentín Gómez Farías. Nicolás Bravo. Vicente Guerrero.

25. 25BLOQUE 1
Este movimiento provocó que Iturbide retrocediera y dejara en libertad a
los Diputados aprehendidos, además reinstaló el Congreso, como una
forma de calmar los ánimos, sin embargo, los miembros del Congreso
Constituyente estaban muy consternados por el atropello y declara nula
su elección como Emperador, por ser resultado del uso de la fuerza y
violencia, ordena a Iturbide la salida del país, se produce la anarquía,
como consecuencia los iturbidistas y borbonistas buscaron el retorno del
emperador de Italia, el Congreso Constituyente expidió un decreto el 3 de
abril de 1824, declarando a Iturbide traidor y fuera de la ley si retornaba al
país, invitado por sus partidarios envió un oficio al Congreso ofreciendo
su espada para defender la Independencia de la Nación, que era
amenazada por España y la Santa Alianza, formada por Austria, Prusia y
Rusia, desembarca en Tamaulipas junto con su familia, es aprendido y
fusilado en cumplimiento a la disposición el 19 de Julio 1824.
El proyecto de Nación de Iturbide, era que las clases
privilegiadas conservaran sus bienes y fueros,
recordemos que él fue un destacado militar realista, en
su imperio prometió: un gobierno popular, un rápido
crecimiento económico, la igualdad social, la
regeneración cultural, la grandeza nacional y sobre
todo, el fin del dominio de España. Con el imperio se
inició una larga lucha por el poder, donde se trató de
imponer dos ideologías en un proyecto que aún era
indefinido, las instituciones de gobierno como la Junta
Gubernativa se formó a instancias y con gente
cercana a Agustín de Iturbide, su gobierno de 10
meses no fue suficiente para iniciar la ruptura del
orden socioeconómico que imperó en la Colonia. La
situación económica fue deplorable, el comercio
estaba en ruinas al romperse las relaciones con
España, el contrabando evitó la recaudación de los ingresos por vía aduanal. Los
caminos del interior del país eran inseguros. Durante su gobierno, nuestro país alcanzó su máxima extensión
territorial. La crisis económica llegó a tal extremo que no había fondos para mantener el ejército imperial, los
funcionarios públicos no recibían su pago, todos los recursos nacionales estaban agotados; no podían negociarse
préstamos en el país; los que podían hacerse en el extranjero exigían tiempo, y la urgencia de las necesidades no
permitía la espera; como solución se emitió papel moneda que a la larga agravó la situación. Durante el gobierno
Imperial siempre estuvieron presentes la pugna entre el Emperador y el Congreso Constituyente, convirtiéndose
ambas instituciones en un obstáculo para el funcionamiento del Imperio, y al igual que las promesas incumplidas por
el Emperador, el Congreso Constituyente no logró legislar la Constitución que estableciera un proyecto de Estado-
Nación para el país.
Dato curioso…
A pesar de la situación
económica del país la
Regencia le adjudicó un
sueldo a Iturbide de 120,000
pesos anuales que fueron
retroactivos al 24 de febrero
de 1821. -Además, Iturbide
obtuvo un millón de pesos
como capital propio, un
terreno de 20 leguas en
cuadro (cada legua equivale
a 5572 m) y el rango de
Alteza Serenísima, cuando el
Congreso Constituyente
ordena su expulsión del país
concediéndole una pensión
de 25 000 00 pesos anuales
Fusilamiento de Agustín de Iturbide.
Durante el Imperio de Iturbide
Guatemala se anexo a México.

26. 26 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
¿Qué sucedía en otros países de Iberoamérica cuando en México nació el imperio?
Para fines de 1821, se había consolidado la independencia de Venezuela, Bolívar
soñaba con formar una gran confederación que uniera a todas las antiguas colonias
españolas de América, inspirada en el modelo de Estados Unidos. Por ello, no
satisfecho con la liberación de Venezuela, cruzó los Andes y venció a las tropas realistas
españolas en la batalla de Boyacá (1819), que dio la independencia al Virreinato de
Nueva Granada (la actual Colombia). Reunió entonces un Congreso en Angostura
(1819), que elaboró una Constitución para la nueva República de Colombia, que
englobaba lo que hoy son Colombia, Venezuela, Ecuador y Panamá; el mismo Simón
Bolívar fue elegido presidente de esta «Gran Colombia». Luego liberó la Audiencia Quito
(actual Ecuador) en unión de Sucre, tras imponerse en la batalla de Pichincha (1822).
Simón Bolívar, Libertador de cinco naciones.
Realiza en equipo las siguientes actividades:
 Diseña y elabora un esquema que ubiquen los principales órganos de gobierno que existieron
durante el Imperio de Iturbide, estableciendo brevemente sus funciones y características.
Actividad: 3

27. 27BLOQUE 1
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Esquema-cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica y examina el proyecto
de Estado-Nación que surgió
durante el Imperio Mexicano.
Ilustra mediante un gráfico la
conformación y funcionamiento de
los órganos del Gobierno Imperial.
Juzga y valora lo ocurrido durante
el período del Imperio Mexicano.
Participa activamente en el
equipo de trabajo.
Expone abiertamente sus ideas y
permite que se valoren y
construyan nuevos juicios en el
equipo.
Coevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
En relación al tema del Imperio Mexicano concluir las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál fué el acto realizado por Agustín de Iturbide que logró consolidar a México como un
Estado Nación?
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2. ¿Cuál consideras que es el principal error de Agustín de Iturbide y el Congreso Constituyente durante el
Imperio? _________________________________________________________________________________
¿Por qué? ________________________________________________________________________________________
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3. ¿Qué experiencias para el México actual podemos concluir de esta parte de la historia del México
Independiente?
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4. ¿Qué diferencias percibes entre los actos de Simón Bolívar y Agustín de Iturbide?
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Actividad: 3 (continuación)

28. 28 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Republicano (1824-1828).
Se concreta un Gobierno Provisional por la salida de Iturbide,
conformándose un triunvirato integrado por los generales Celestino
Negrete, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, quienes tenían como
objetivos: mantener la paz interior, organizar la hacienda pública y
sobre todo, convocar a un Congreso Constituyente que le diera forma a
la nación, se instaló hasta el 7 de noviembre de 1823. Los individuos
que lo conformaron pertenecían a dos partidos políticos Centralistas y
Federalistas, se nombró a una comisión encargada de elaborar el
proyecto de Constitución de la República, éste se votó y se eligió el
sistema Federal, en respuesta a las demandas de las provincias, que
buscaban cierta libertad para establecer su propia normatividad y
contar con independencia.
Constitución de 1824
Se promulgó el 4 de Octubre de 1824, se adoptó el sistema de
gobierno republicano, representativo, popular y federal. El país quedó
dividido en 19 Estados libres y soberanos en su régimen interior y
cuatro Territorios dependientes del Centro, además, se creó el Distrito
Federal para la residencia de los Poderes de la Unión. El poder se
dividía en Legislativo, depositado en dos cámaras, la de diputados y
senadores; el Ejecutivo, encargado a un Presidente y Vicepresidente y
el Judicial, confiado a la Suprema Corte de Justicia, a los tribunales de circuito y a los jueces de distrito, esta
Constitución tiene su base en la de Cádiz y en la de Estados Unidos de Norteamérica. Las altas jerarquías
eclesiásticas se les respetaron sus bienes materiales y el cobro de los diezmos a la población trabajadora, y mantuvo
intacto su poder espiritual y de dirección cultural e ideológica del pueblo, sus propiedades y riquezas quedaron
intactas. Se impulsó la educación laica. El ejército se mantenía como
una corporación con sus fueros, que lo hacen tener sus propios
procedimientos e instancias jurídicas.
De esta Constitución se desprende un proyecto de Nación, que
busca capturar muchas de las tradiciones de la época cuando el
país era una Colonia de España, como: los privilegios del clero y los
grupos militares, así como la intolerancia religiosa. Un gran avance
es que se contienen las garantías individuales como la libertad de
pensamiento e imprenta, el acceso a una instrucción superior.
En esta Constitución se proyectaba principalmente resolver el
problema político, sin resolver los grandes problemas del pueblo,
por ejemplo el aspecto económico, en vez de solucionarlo, lo
incrementó al planear un sistema proteccionista, que prohibió la
importación de artículos semi manufacturados y de materias primas,
lo que produjo un serio problema, porque a pesar de la riqueza
natural, no se contaban con las herramientas o tecnología para
transformarlos en materia prima. Para afrontar la situación social
del país, ninguno de los constituyente desarrolló la visión para
construir una nueva nación, simplemente retomaron la herencia
impuesta durante la Colonia Española, que había sometido al
pueblo, para responder a sus demandas era esencial atender en
primer lugar la tenencia de la tierra, el reparto tan desproporcional
de la riqueza, la explotación en que vivían los trabajadores
asalariados, el analfabetismo y garantizarles el acceso a la salud,
sin embargo estas cuestiones no se contemplaron en ésta.
Con la Constitución de 1824 nacieron los Estados Unidos
mexicanos. El país estaba integrado por 19 estados:
Chiapas, Chihuahua, Coahuila y Texas, Durango,
Guanajuato, México, Michoacán, Nuevo León, Oaxaca,
Puebla de los Ángeles, Querétaro, San Luis Potosí,
Sonora y Sinaloa o Estado de Occidente, Tabasco,
Tamaulipas, Veracruz, Jalisco, Yucatán y Zacatecas.
Además, se conformaron 4 territorios federales: la Alta
California, la Baja California, Colima, y Santa Fe de Nuevo
México. Después de la publicación de la Constitución, en
ese mismo año se creó el Distrito Federal. Tlaxcala, que
había conservado un estatus especial desde los tiempos
de la conquista, se integró como territorio.
El optimismo con el que la República Federal
sustituyó al Primer Imperio se visualiza en esta águila
que ilustra la portada de la Constitución de 1824. El
águila sobre un nopal, cuyas hojas llevan los
nombres de los estados, combate con la serpiente.
La corona ha desaparecido y en su lugar se alza un
gorro frigio, símbolo liberal de los revolucionarios
franceses.

29. 29BLOQUE 1
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Conclusión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica y examina el contenido
de la Constitución de 1824,
sobre los derechos otorgados a
los ciudadanos a su vez analiza
el papel que le otorga a la
Iglesia católica.
Examina los derechos otorgados al
ciudadano y la posición de la
católica y explica a partir de esta
situación las recursiones e
importancia.
Participa activamente en el
equipo de trabajo.
Expone abiertamente sus ideas y
permite que se valoren y
construyan nuevos juicios en el
equipo.
Coevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Realiza en equipo una investigación sobre las garantías que otorga la Constitución de
1824, al ciudadano y expón tus ideas sobre el tratamiento que obtiene la Iglesia Católica
en la misma. Mediante una lluvia de ideas el grupo, concluye la importancia de la
Constitución 1824 y sus repercusiones en el país y el mundo. Entreguen su investigación
al maestro para su revisión y registro.
Conclusión grupal sobre la Constitución de 1824 y sus repercusiones en el país.
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Actividad: 4

30. 30 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Ideas políticas de las logias masónicas: Escocesa y Yorkina
La masonería se conoce universalmente como "francmasonería". Este
término procede del francés franc (libre) y masón (albañil). Según el
profesor José Antonio Ferrer Benimeli, en el Diccionario Enciclopédico de la
Masonería, la define:"Como una Asociación universal, filantrópica, filosófica
y progresiva; procura inculcar en sus adeptos el amor a la verdad, el
estudio de la moral universal, de las ciencias y de las artes, desarrollar en
el corazón humano los sentimientos de abnegación y caridad, la tolerancia
religiosa, los deberes de la familia; tiende a extinguir los odios de raza, los
antagonismos de nacionalidad, de opiniones, de creencias y de intereses,
uniendo a todos los hombres por los lazos de la solidaridad, y
confundiéndoles en un tierno afecto de mutua correspondencia. Procura,
en fin, mejorar la condición social del hombre, por todos los medios lícitos,
y especialmente la instrucción, el trabajo y la beneficencia. Tiene por divisa
Libertad, Igualdad, Fraternidad".
En nuestro país surgieron las logias masónicas como centros políticos, donde se genera el análisis de los aspectos
políticos lo que ocasiona fuertes discusiones políticas y principios revolucionarios provocando la conformación de
partidos políticos. Una de estas asociaciones, fue la logia escocesa, que formó en 1821 el ‘Partido del Progreso, y a
pesar de que muchos de sus miembros eran aristócratas, promovieron la educación popular por medio de las
escuelas lancasterianas y se opusieron a que la iglesia continuara siendo económicamente independiente. La logia
escocesa sostuvo que la idea de una República era aceptable, pero tenían una concepción elitista: debía ser
ordenada, centralizada, y no debía representar ninguna amenaza para la división de la sociedad en clases tal como
existía. El partido del rito escocés, conformó el partido conservador.
Los grupos políticos que no pertenecían a esta logia vieron la necesidad de agruparse y crear un nuevo partido que
representara una tendencia radical, para 1825, apareció la logia del rito yorkino, su primer objetivo fue la defensa de la
independencia de México contra la amenaza española, externa e interna y la implementación de una forma de
gobierno republicana, después se conformaría el partido liberal.
La finalidad de los partidos tanto escocés como yorkino, cada cual bajo sus principios; fue la de cumplir con múltiples
funciones: definir al Estado naciente, orientar la economía nacional, organizar la supremacía del factor político y
contribuir a la adecuación de las estructuras sociales.
En el desarrollo de la masonería, en especial de la Yorkina influyó mucho la visión
del ministro norteamericano Joel Poinsett; quien consideraba que su misión en
México requería de la participación activa en la vida de los partidos políticos de
aquella época, cuya finalidad era neutralizar la influencia de otros países, porque en
realidad las intenciones de su país era apoderarse de los territorios limítrofes. Este
diplomático estadounidense se colocó en la cima del panorama político en nuestro
país, asumiendo el papel de autoridad, género, a la conveniencia de su país, la
independencia de Texas del territorio mexicano, además provocó que se acelerara
la discordia ideológica entre las facciones políticas. Tal personaje desde 1822, fue
enviado a México como Delegado Oficial, solicitó al emperador Agustín de Iturbide
la cesión mitad de nuestro territorio para su país, a cambio de dinero pero no hubo
respuesta favorable. Para 1823 se incrementa la intención de los Estados Unidos
para apropiarse del territorio mexicano a través de la doctrina Monroe.
Ministro norteamericano Joel Poinsett

31. 31BLOQUE 1
Completa individualmente el cuadro que sobre el tema de las Logias Masónicas se te
presenta, coloca en la primera columna la imagen de dos personajes representativos de
cada logia y escribe una cita o pensamiento del mismo, finalmente contesta la pregunta
que aparece al término del cuadro.
Personajes y frases
destacadas de la Logia
Escocesa
Personajes y frases
destacadas de la
Logia Yorkina
Aspectos políticos
impulsados por la Logia
Escocesa
Aspectos políticos
impulsados por la Logia
Yorkina
Actividad: 5

32. 32 ANALIZA LOS PROCESOS DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO NACIÓN
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cuadro y balance. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los personajes, ideas y
posturas políticas que
conformaron a la logia masónica
del rito yorkino y escocés.
Valora el papel de las logias en la
construcción del proyecto de
Nación.
Realiza la actividad en forma
ordenada y nuestra disposición al
análisis del tema.
Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Tendencias políticas centralistas y federalistas
Se enfrentaron dos proyectos de forma de gobierno: por una parte se encentraba la postura que argumentaba que la
República debería estar conformada por una federación de Estados, y por otra, la postura que señalaba que la
República debería ser unitaria o centralista. Los centralistas argumentaban que debería existir una construcción válida
para todos los Departamentos o Estados; que los recursos económicos de todas las provincias debían enviarse al
centro y desde ahí ser redistribuidos a los Departamentos; que el gobierno central podía alterar los límites de los
Estados.
Los federalistas consideraban que cada entidad federativa debía poseer autoridad para resolver sus problemas
internos, cada Estado sería soberano y libre para articular su propia Constitución, emitir sus propias leyes y manejar
sus propios recursos económicos. El gobierno federal sólo se encargaría de las relaciones con el exterior, de formar
un ejército y de emitir moneda. Los Estados no podían tener la capacidad de alterar los límites territoriales sino
solamente el poder federal.
La corriente centralista argumentaba que sólo una República unitaria podía garantizar la frágil unidad del país porque
no existían en las provincias los elementos necesarios para ser una entidad autónoma. Uno de los máximos
exponentes de esta postura fue Fray Servando Teresa de Mier Por su parte, los federalistas, afirmaban que, debido a
la extensión de las provincias del Oriente y su lejanía respecto a los lugares en donde residía el poder, y en la
conveniencia de que sus gobernantes tuvieran un conocimiento real de los problemas específicos de cada entidad,
era indispensable un sistema federal. Fue Ramos Arizpe uno de los más brillantes exponentes de esta corriente
política, este sistema estaba influenciado por las ideas de la Revolución francesa y por Estados Unidos de
Norteamérica, se impuso el sistema Federal.
Balance:
Señala los aspectos positivos y negativos de las logias en la vida política del México
Independiente.
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Actividad: 5 (continuación)

33. 33BLOQUE 1
Evaluación
Actividad: 6 Producto: Conclusión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las propuestas del
gobierno centralista y Federal.
Compara ambas tendencias de
gobierno y analiza la forma en que
se desarrollan los poderes.
Cumple en tiempo y forma con la
actividad propuesta.
Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por el
docente
Coloca en la línea ¿Cómo se conforman los poderes el Estado, según la forma centralismo
o Federalismo? y escribe en los espacios que se localizan en la parte derecha del cuadro
un breve análisis sobre el papel que tiene en cada forma de gobierno el Presidente de la
República.
Poderes Centralismo Federalismo
Poder Ejecutivo.
Presidente de la República y
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Presidente de la República.
Poder Legislativo. Cámara de Diputados.
Cámara de Diputados y
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Poder Judicial.
Suprema Corte designada por el
presidente.
Suprema Corte designada por
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Forma de gobierno Estructura de la forma de gobierno
Conclusión personal sobre el papel
del Presidente dentro de las formas
de gobierno
Centralista: Departamentos. Poder Ejecutivo designaría a
quienes gobernarían los distintos
Departamentos, en estos no
existiría poder Legislativo y el Poder
Ejecutivo nombraría al Poder
Judicial.
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Federalistas: Estados. Poder Ejecutivo designado por
elecciones y gobernaría el Estado,
cada Estado, dispondría de una
Cámara de Diputados, que realiza
las leyes que se aplican en ese
territorio, Poder judicial, serían
electos por votación.
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Actividad: 6