1. Município de Biguaçu
Orientadora de Estudo Solange Goulart de Souza.
Professora alfabetizadora Karla Cecília Ferreira
Turma de atuação : 2º ano Vespertino

2. NÚMEROS E OPERAÇÕES:
I. Associar o numeral a sua quantidade.
II. Identificar a posição do número, explicitando a noção
de sucessor e antecessor.
III. Resolver problemas simples e identificar qual operação
é pedida.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM : Matemática
EIXOS ESTRUTURANTES

3. 0
5
10
15
20
25
Quantos alunos já
leem?
Quantos alunos já
escrevem o seu nome
completo?
Quantos alunos já
representam sua
idade e
compreendem esse
numeral?
Quantos alunos
reconhecem os
numerais?
Quantos alunos
reconhecem e
diferenciam as
quantidades de 1 a 9?
Quantos alunos
comparam
quantidades?
SIM
PARCIALMENTE
NÃO
MATEMÁTICA
NÍVEIS DE APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTO
1° BIMESTRE

4. A MATEMÁTICA NOS CONTOS CLÁSSICOS

5. CRONOGRAMA DA SEQUENCIA DIDÁTICA DIA / SEMANA
Apresentação do tema / Avaliação do conhecimento
prévio dos alunos / Apresentação e leitura do livro /
Identificação dos contos contidos no livro / Listagem e
enumeração das histórias já ouvidas / Classificação dos
grupos encontrados nos contos.
28 /4ª semana do mês de maio
Problematização Matemática relacionada as histórias já
conhecidas / Seriação de animais encontrados na cena /
Relação quantidade e numeral / Identificação de
sucessor e antecessor
28 /4ª semana do mês de maio
Construção de um jogo de tabuleiro / Enumeração e
pintura dos personagens / Ordenação das histórias 29 /4ª semana do mês de maio
TEMPO DA APLICAÇÃO

6. Vou começar conversando com as crianças sobre o nosso projeto de
sala “literatura”. Quais os contos que nós já ouvimos? Em seguida vou
contar a história “ERA UMA VEZ...1,2,3”, que mostra como podemos
encontrar a matemática também nas histórias que nós já ouvimos.
Durante a história vou questionar as crianças sobre os personagens
que elas estão vendo. Quantos estão na cena? Quais as outras
quantidades que aparecem?
No quadro vamos fazer uma lista com as histórias já ouvidas e
enumerar as que gostaríamos de ouvir. Lembrando sempre das
histórias do livro “ERA UMA VEZ...1,2,3”, e questionando as crianças
em relação as quantidades. Quais são os grupos encontrados nas
histórias?
As crianças serão questionadas e instigadas a formar os grupos de
personagens que aparecem durante a história. Ao registrar no caderno
os grupos encontrados elas iram somar quantos foram.
METODOLOGIA

7. Com os grupos formados vou fazer alguns probleminhas simples
para que elas possam resolver, Ex: três porquinhos mais quatro
sapos...
Com os problemas resolvidos, vamos pegar os resultados para
descobrir os seus sucessores e antecessores. As crianças irão no
quadro para completar os numerais faltantes.
A construção de um jogo de tabuleiro será nosso material concreto.
Os personagens das histórias serão as peças e o traçado que as
crianças deverão percorrer será a floresta encantada onde todos
ajudarão a pintar desenhando no caminho as diversas histórias já
ouvidas por eles. Neste caminho terá varias pegadinhas, se o
personagem tirar um número no dado que caia em uma destas casas
pode enviá-lo, por exemplo, direto para o FELIZES PARA SEMPRE.

8. • Fazer com que as crianças percebam o quanto a matemática esta
relacionada com a nossa vida.
• Incentivar a curiosidade delas em buscar o conhecimento dos
numerais.
• Desenvolver o pensamento lógico matemático nas crianças.
• Estimular a aprendizagem da matemática através de histórias já
conhecidas.
• Classificação dos numerais, ordenação, sucessor e antecessor.
• Reconhecimento e diferenciação de numeral e quantidade.
OBJETIVO

9. Objetivos o que vcs querem alcançar? para quem ?
A maioria das crianças, conforme mostra a avaliação diagnóstica,
ainda não reconhece a maioria dos numerais, alguns não conseguem
nem representar a sua idade. Em contas mais simples poucos
conseguem fazer o reconhecimento de quantidades e diferenciação de
numeral.
Com esta sequência as crianças poderão trabalhar a matemática já
dentro do conteúdo de sala, pois tudo será relacionado ao projeto que
eles já vivenciam diariamente.
JUSTIFICATIVA

10. Avaliação do processo
Durante o processo será observado a aquisição e organização do
pensamento matemático através de problemas relacionados ao tema.
A avaliação será feita durante toda a execução das atividades de
forma contínua, formativa e diagnóstica. Será levado em consideração
o envolvimento de cada aluno, o domínio e aplicação dos conceitos
trabalhados. O espírito de colaboração e participação também serão
levados em conta.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO

11. Sabendo da importância da matemática e de como ela esta ligada
ao nosso dia a dia, esta sequência vem com o objetivo de fazer com
que as crianças percebem isto e que através das atividades possam
ampliar seus aprendizados.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

12. LEITURA DA HISTÓRIA ERA UMA VEZ...1,2,3
E LISTAGEM DOS PERSONAGENS ENCONTRADOS

13. PROBLEMATIZAÇÃO MATEMÁTICA COM OS
PERSONAGENS ENCONTRADOS NAS HISTÓRIAS

14. CONSTRUÇÃO DA TRILHA “A FLORESTA ENCANTADA” E
DESENHO DOS PERSONAGENS ENCONTRADOS NA
HISTÓRIA “ERA UMA VEZ... 1,2,3.

15. PINTURA DOS NÚMEROS DO DADO

16. FINALIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM AS
CRIANÇAS JOGANDO A TRILHA