http://proyectosamba.blogspot.com.ar/ Sub proyecto de SOPORTE CONECTAR: MALDITA NETBOOK.

1. Trabajo final
Biología II y TIC
En el siguiente trabajo final se desarrollará una secuencia
didáctica de la unidad “Ecosistema”, para el área de Ciencias
Naturales, en base al diseño curricular de la provincia de Buenos
Aires. Se utilizará las netbook´s del programa Conectar Igualdad y
el servicio de compartición de archivos Samba, por medio de la
red escolar.
Melisa Sanchez
28 de Abril del 2014.

2. 1
Fundamentación.
La siguiente secuencia didáctica para el área de Ciencias Naturales, será desarrollada en el curso 1°B turno
mañana. El mismo está conformado por 39 alumnos de entre 11 a 13 años. El establecimiento cuenta con el
programa Conectar Igualdad, que 1
“contempla el uso de las netbooks tanto en la escuela como en los
hogares de los alumnos y de los docentes… Se propone trabajar para lograr una sociedad alfabetizada en las
nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con posibilidades de un acceso democrático a
recursos tecnológicos e información sin distinción de grupo social, económico ni de las más diversas geografías,
tanto rurales como urbanas”.
Es esta oportunidad se sumará el uso de servicio de compartición de archivos SAMBA, vía red escolar
utilizando solo la Intranet. 2
Samba permite trabajar con distintos recursos ordenados por carpetas de usuarios,
además se puede subir material editado por estudiantes y docentes, se accede tanto en Linux como en
Windows. No es necesario estar conectado a Internet, pero si a la red Interna del piso tecnológico.
La unidad que va a desarrollarse en esta secuencia será: “Ecosistema”, teniendo como importancia el
reconocimiento de la flora y la fauna local del partido de Pilar y alrededores, provincia de Bs As.
Teniendo en cuenta el aporte de Colombatti, Silvia "Una buena estrategia de diseño de la unidad
didáctica es comenzar a pensar por el final, es decir, dónde queremos llegar, cuál es el propósito o el
objetivo final que queremos conseguir con la secuencia", teniendo en cuenta mi objetivo final: la
importancia de trabajar con los ecosistemas locales para que los estudiantes puedan reconocerlos de su
entorno, y promover el cuidado de la biodiversidad teniendo en cuenta la importancia que cada nivel trófico
representa en la misma”, partí desde este punto para el armado del diseño.
"
3
El diseño de unidades didácticas o de secuencias de cualquier situación de enseñanza-aprendizaje se
deben de tener en cuenta tres aspectos: el qué, para qué, el cómo enseñar y aprender, dentro de un marco
competencial y dentro de un marco socio-constructivista de los aprendizajes", palabra de COUSO, pensar
más allá de la secuencia y en él porque estamos diseñándola, que esperamos que los alumnos aprendan y con
qué tipo de actividades y herramientas, que competencias pretendemos que se adquiera en ellos y pensar en
una competencia global.
1
¿Qué es Conectar Igualdad?. http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa/que-conectar-igualdad-53
2
¿Qué es y qué no es Samba? http://proyectosamba.blogspot.com.ar/2014/03/instructivo-para-usuarios-nuevos.html
3
Couzo, D. (2013). La elaboración de unidades didácticas competenciales. Alambique. Didáctica de
las Ciencias Experimentales nº 74, 12-24.

3. 2
Curso:
Asignatura:
1°B
Ciencias Naturales
Propósitos
(al menos dos) Conocer el uso de herramientas TIC que les permita acceder al
contenido desde otras fuentes bibliográficas digitales.
Aplicar distintas estrategias de búsqueda de información que le permita
construir los conocimientos sobre ecosistema.
Fomentar la importancia del trabajo de los científicos en nuestro país.
Objetivos Que los alumnos:
Conozcan la biodiversidad de nuestro país.
Reconozcan los componentes bióticos y abióticos que conforman
un ecosistema.
Distingan tipos de ecosistemas: Acuático, terrestres y de transición
Contenidos Biodiversidad: características
Los ecosistemas. Biotopo y biocenosis.
Biomas: tipos y ubicación.
Cadena alimentaria.
Redes tróficas.
Saberes previos
necesarios
En relación con la disciplina: características de los seres vivos,
factores abióticos y bióticos, cadena alimentaria, flujo de energía y la
materia.
En relación con las TIC: Uso del procesador de texto, creador de
presentaciones, lector PDF, reproductor de vídeo, navegación por la
intranet y uso de repositorio
4
Samba.
Actividades Momento de apertura:
El siguiente video tiene como fin fomentar la importancia de la investigación
sobre cuidado y preservación de nuestro suelo, valorar el trabajo de los
científicos y el aporte que el estado brinda para sembrar el interés de la ciencia
en los jóvenes, dejando una invitación abierta para recorrer estos espacios
recreados en Tecnópolis.
Los estudiantes deben tomar apuntes de la información que brinda los biólogos
teniendo en cuenta los términos: Biodiversidad – Ecosistema- Seres vivos-
Biomas.
Horas: 20 minutos.
4
Uso del repositorio Samba. www.proyectosamba.blogspot.com.ar
Un paseo por la naturaleza argentina
https://www.youtube.com/watch?v=O7X6Hs6n9MA
Publicado el 30/07/2012
Una enorme estructura decorada con cañas en el exterior se destaca en medio del
Bioparque de Tecnópolis. Se trata de un espacio dedicado a la biodiversidad
argentina, donde el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva
propone una recorrida didáctica por algunos de los ecosistemas que llenan de vida
nuestro país. La atracción, ambientada con minuciosidad escenográfica, ofrece un
paseo virtual por cinco de las ecorregiones más representativas de nuestro territorio.

4. 3
Desarrollo:
Los estudiantes deben reunirse en grupos de 4 para poder trabajar con las
netbook´s y realizarán las siguientes preguntas.
1. En base a las explicaciones de los biólogos ¿qué significa
biodiversidad?
2. ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué factores participan en un ecosistema?
3. ¿Qué tipos de ecosistemas se vio en el vídeo?
4. Con respecto a la pregunta anterior ¿Habitaban los mismos animales y
plantas en esos ecosistemas? Fundamenten.
5. ¿Por qué es importante cuidar la biodiversidad?
Actividad
Los alumnos deberán volver a la actividad 1 (el vídeo), donde elegirán un
ecosistema y describirán lo que observaron, luego lo compararán con otro
distinto.
Luego leerán un aporte sobre factores abióticos y bióticos para arribar a la
definición de lo que conforman la BIOCENOSIS Y EL BIOTOPO.
Podrán acceder al servicio de reposición escolar carpeta “Ciencias Naturales:
ECOSISTEMA”, dentro de la misma encontrará fotos y algunos vídeos (más el
que se ha reproducido en clase) para trabajar con el procesador de texto y
producir material en las netbook´s.
También se les pedirá que accedan al escritorio de alumno que el mismo
piso tecnológico dispone para acceder a la sección de ecosistema y poder
enriquecer los aportes en el grupo. Cabe aclarar que algunas netbook´s
contienen dicho escritorio sin acceder a la conexión INTRANET del
establecimiento.
Horas: 60 minutos.
Cierre:
Los alumnos expondrán las actividades realizadas, el docente evaluará el
aporte de los miembros, el producto desarrollado y la creatividad.
Horas: 30 minutos
Recursos Recursos:
Piso tecnológico, servicio de compartición de archivos SAMBA.
Netbook´s: 2 por grupo y proyector
Bibliografía: Escritorio del alumno- Conectar Igualdad
Youtube: Un paseo por la naturaleza argentina
https://www.youtube.com/watch?v=O7X6Hs6n9MA
Libro: Ciencias Naturales. Alberico; Florio. 1ES. Huellas Estrada.
Evaluación Los alumnos expondrán las actividades realizadas, el docente evaluará el
aporte de los miembros y anotará en una planilla de seguimiento, el producto
Se les sugiere a los alumnos una vez terminado las actividades, que cada
grupo aloje su trabajo en la carpeta “Ecosistema/Actividades clase 1”, para
que los grupos puedan acceder y visualizar los aportes de sus compañeros.

5. 4
desarrollado y la creatividad puesta en la clase.
Actividades Momento de apertura:
El docente ingresa al aula saluda a los estudiantes y después de acomodarse,
procede a colocar una lámina en el pizarrón con imágenes de animales y
plantas autóctonas, que son agrupados por l organismos de nutrición autótrofa y
heterótrofa.
El docente realiza la siguiente pregunta: teniendo en cuenta la unidad anterior
“seres vivos” ¿qué diferencias hay entre los organismos autótrofos y
heterótrofos?. Anotará con fibrón las respuestas certeras, corrigiendo aquellos
aportes erróneos.
Terminado el aporte de los estudiantes, el docente muestra una lámina que
representa una cadena alimentaria (con los distintos niveles tróficos) de un
ecosistema terrestre de nuestra provincia (Bs As), explica la orientación de la
fecha “es comido por” y además ubica a los organismos autótrofos y los
heterótrofos. Esta lámina permitirá continuar con el desarrollo de la clase.
Horas: 20 min.
Desarrollo
En esta actividad los alumnos van a trabajar con el libro de Ciencias Naturales y
con la carpeta, en grupo será conformado por 4 miembros. De acuerdo con la
lectura pertinente a la unidad se les pide a los alumnos que realice la siguiente
guía:
Guía de lectura:
1. ¿Cómo se organiza un ecosistema?
2. a) ¿Cuáles son los productores?
b) Explica las características de este nivel. Cite ejemplos.
3. Explica las características de los consumidores. Cite ejemplos.
4. ¿Cuál es la importancia de los descomponedores?.
5. ¿Qué es una cadena alimentaria?, Explica el ejemplo que presenta el
libro sobre la “estepa patagónica”.
Horas: 60 minutos.
Cierre
Teniendo en cuenta el desarrollo de la guía anterior, el docente proporcionará
una lámina, dos fibrones de colores y un sobre con imágenes de animales,
plantas, hongos y bacterias. Los alumnos deberán crear una cadena alimentaria
teniendo en cuenta el nivel trófico en el cual pertenecería cada individuo,
deberán agregar las fechas y las referencias de cada nivel.
Luego cada grupo mostrará su producción a la clase y explicará como
ordenaron los individuos, teniendo en cuenta en nivel trófico correspondiente.
Horas: 30 minutos.
Recursos Herramientas disponibles: pizarrón.
Bibliografía:
Libro: Ciencias Naturales. Alberico; Florio. 1ES. Huellas Estrada.
Otros: Material de librería.
Evaluación Cada grupo pasara al frente y expondrá el trabajo realizado (lámina), el docente
aprovecha esta oportunidad para corregir la guía realizada. El docente evaluará
el trabajo en los pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total de los

6. 5
miembros y anotará en una planilla de seguimiento.
Actividades de
cierre
Momento de apertura:
En esta última actividad se trabajará con redes tróficas. El docente pedirá que
los grupos estén ordenados y que enciendan dos netbook´s. Accedan a la red
escolar CARPETA 1°B clase ECOSISTEMA y descarguen la infografía
(correspondiente a redes tróficas), el material de lectura en PDF y una carpeta
con imágenes.
El docente les pide que habrán la infografía y les explica lo que se observa:
Cómo verán se observa “varias cadenas alimentarias” en un mismo esquema, lo
que significa que los seres vivos se alimentan de varios tipos de organismos.
Continúa con la explicación y luego les pide que lean el material de lectura en
PDF, y que respondan la siguiente pregunta.
¿Qué representan las redes tróficas de un ecosistema?.
Hora: 20 min.
Desarrollo:
Luego deberán realizar una red trófica con las imágenes descargadas que
corresponden a las mismas que se utilizaron en la actividad anterior (lámina).
Se les pide a los estudiantes que habrán el programa de la ofimática del Office
PowerPoint y aquellos que usen Linux: Impress. En él deben reubicar las
imágenes e insertar las flechas para crear la red, sin olvidar las referencias
correspondientes. Por último deberán convertir la presentación en PDF y
subirlo a la carpeta 1°B/ Ecosistema/ Actividad.
Hora: 60 minutos
Cierre:
Cada grupo deberán descargar los trabajos, subido previamente a la red
escolar, para corregirlo entre todos. Se realiza la puesta en común con el
trabajo de cada grupo y el docente corregirá las producciones.
Hora: 30 minutos.
Recursos Herramientas disponibles: Netbook´s, piso tecnológico, repositorio Samba.
Bibliografía:
Redes tróficas en PDF http://es.wikipedia.org/wiki/Red_tr%C3%B3fica.
Infografía: http://cor.to/infografiaredes
Evaluación final
5
El docente registrará la evolución individual y grupal de los alumnos por medio
de una planilla de seguimiento, considerando las respuestas de las distintas
actividades, principalmente la inicial, en donde explicitaron sus saberes previos.
Como evaluación final o sumativa se puede considerar la última actividad.
El docente les pide a cada grupo que exponga su trabajo elaborado y los demás
deberán ver el PDF de cada producción desde las netbook´s.
En esta instancia el docente hará un recorrido desde la primera clase para
despejar dudas por medios de las preguntas pertinentes y las respuestas
efectuadas por los grupos.
Para esta evaluación final se considerarán los siguientes criterios de evaluación:
5
Figueroa, Jose. (2013). Secuencia N°: Cambios ambientales. Propuesta Educativa II. Biología. Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

7. 6
Desempeño en las actividades propuestas y en el trabajo grupal.
Utilización adecuada de los recursos TIC.
La importancia en el cuidado de los ecosistemas.
La flora y la fauna local y su partición en los ecosistemas.
Observación: En cada clase se resta algunos minutos, basándome en la organización y las
posibles interrupciones que suceden frecuentemente en el curso que estoy aplicando dicha
secuencia.

8. 7
Grilla de evaluación: PE 2 BIOLOGIA
Cursante: Sanchez, Melisa
Contenidos:
. Biodiversidad: características
• Los ecosistemas. Biotopo y biocenosis.
• Biomas: tipos y ubicación.
• Cadena alimentaria.
• Redes tróficas.
Valoración
Criterio de evaluación
MUY BIEN BIEN A MEJORAR
Propuestapedagógica
Desarrollo de ideas y propuesta propias y personales:
adaptable a su propia realidad y necesidad.
X
Coherencia entre objetivos, contenidos, actividades y
evaluación propuestas.
X
Integración de los contenidos trabajados en el
módulo.
X
Diversidad de recursos empleados (recursos de
ofimática, imagen, video, simuladores, laboratorios
virtuales, libros digitales…)
x
Incorporación de las TIC en función de sus valores
diferenciales
X
Originalidad y creatividad de la propuesta.
X
Viabilidad
Relación de la propuesta con la necesidad detectada
x
Relación de la propuesta con los recursos con los que
se cuenta (humanos, tecnológicos, edilicios
(laboratorios), bibliográficos, etc.)
X
Presentación
Autenticidad: trabajo original y fuentes verificables.
X
Correcta coherencia y cohesión textual, ortografía y
puntuación.
X
Prolijidad y puntualidad en la entrega.
X

9. 8
Trabajo final. Biología II y TIC. Especialización en Educ. y TIC. INFD ARGENTINA por Melisa
Sanchez se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional.
Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden encontrarse en
soportemelisanchez@gmail.com.