• J'aime
แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
Prochain SlideShare
Chargement dans... 5
×

แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3

  • 56,450 vues
Transféré le

 

Plus dans : Éducation
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Êtes-vous sûr de vouloir
    Votre message apparaîtra ici
Aucun téléchargement

Vues

Total des vues
56,450
Sur Slideshare
0
À partir des ajouts
0
Nombre d'ajouts
6

Actions

Partages
Téléchargements
850
Commentaires
4
J'aime
15

Ajouts 0

No embeds

Signaler un contenu

Signalé comme inapproprié Signaler comme inapproprié
Signaler comme inapproprié

Indiquez la raison pour laquelle vous avez signalé cette présentation comme n'étant pas appropriée.

Annuler
    No notes for slide

Transcript

  • 1. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 1 คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 ระดับประถมศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใชมาตรฐานการเรียนรูและผลการเรียนรูเปนเปาหมาย• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง• ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย• ออกแบบการเรียนรูเพื่อพัฒนาสมรรถนะสําคัญของนักเรียนในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี• แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช• มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา• นําไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได
  • 2. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 2คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ป. 1-3ระดับประถมศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ้ สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย หามละเมิด ทําซ้า ดัดแปลง และเผยแพร ํ สวนใดสวนหนึ่ง เวนแตจะไดรับอนุญาตผูเรียบเรียงสมพร ออนนอม พธ.บ. (เกียรตินยม), นศ.บ. ิบุญรัตน รอดตา ศษ.บ.ประจวบ ตรีภักดิ์ พธ.บ., สส.ม.กุสุมาวดี ชัยชูโชติ ศ.บ., ศ.ม.พงษศักดิ์ แคลวเครือ ศศ.บ. (เกียรตินิยม), ร.ม.จุลพงษ อุดมพรพิบล วท.บ. ูนฤชภรณ กมลนฤเมธ ศศ.บ.บรรณาธิการสุระ ดามาพงษ กศ.บ., กศ.ม.ISBN 978–974–18–6766-0พิมพที่ บริษัท โรงพิมพวัฒนาพานิช จํากัด นายเริงชัย จงพิพฒนสุข กรรมการผูจัดการ ั
  • 3. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 3 คํานํา คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้เปนสื่อการเรียนรูที่จัดทําขึ้นเพื่อใชเปนแนวทางในการจัดการเรียนรูโดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด BackwardDesign ที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) ตามหลักการเนนผูเรียนเปนสําคัญ ใหนักเรียนมีสวนรวมในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู สามารถสรางองคความรูไดดวยตนเอง ทั้งเปนรายบุคคลและเปนกลุมบทบาทของครูมีหนาที่เอื้ออํานวยความสะดวกใหนักเรียนประสบผลสําเร็จ โดยสรางสถานการณการเรียนรูทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน ทําใหนักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรูในกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดในเชิงบูรณาการดวยวิธการที่หลากหลาย เนนกระบวนการคิดวิเคราะห สังเคราะห และสรุปความรูดวยตนเอง ทําให ีนักเรียนไดรับการพัฒนาทั้งดานความรู ดานทักษะ/กระบวนการ และดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่ดีนําไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข การจัดทําคูมอครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้ไดจัดทําตาม ืหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครอบคลุมสาระการเรียนรูทั้ง 5 สาระ ภายในเลมไดนาเสนอแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมงตามหนวยการเรียนรู เพื่อใหครูนําไปใชในการจัดการ ํเรียนรูไดสะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้แตละหนวยการเรียนรูยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูทั้ง 3 ดาน ไดแกดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ ทําใหทราบผลการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูของนักเรียนไดทันที คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้นําเสนอเนื้อหาแบงเปน 3ตอน คือ ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบดวยแนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรูสัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Designเทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการ เรียนรูในหนวยการเรียนรู และโครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง ไดเสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน แบงเปนแผนยอยรายชั่วโมง ซึ่งแผนการจัดการเรียนรูแตละแผนมีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ประกอบดวยแบบทดสอบตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูซึ่งบันทึกลงในแผนซีดี (CD) เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้ไดออกแบบการเรียนรูดวยเทคนิคและวิธีการสอนอยางหลากหลาย หวังวาจะเปนประโยชนตอการนําไปประยุกตใชในการจัดการเรียนรูใหเหมาะสมกับสภาพแวดลอมของนักเรียนตอไป คณะผูจดทํา ั
  • 4. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 4 สารบัญตอนที่ 1 คําชีแจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ........................................... ................................... 1 ้ 1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู .......................................................................................... 2 2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design .................................................... 5 3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ............................................. 20 4. คําอธิบายรายวิชา ......................................................................................................................... 23 5. โครงสรางรายวิชา ........................................................................................................................ 24 6. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู .......................................... 25 7. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ................................................................ 27ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู ........................................................................................................ 28หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน ................................................................................. 29 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน........................................................ 29 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน .................... 30 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง เรื่องของอาเซียน ..................................................................... 34 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง กฎบัตรอาเซียน อาเซียน ......................................................... 40 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 3 เรื่อง การบริหารงานของอาเซียน .................................................... 43หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน ............................................................................................. 46 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ....................................................... 46 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน .............................. 47 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ... 54 แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ................. 58 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 เรื่อง การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิก อาเซียน .......................................................................................... 62 แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ................. 66 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 เรื่อง บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน ................................ 70 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 เรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย ของประเทศสมาชิกอาเซียน ........................................................... 74
  • 5. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 5หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน ............................................................................................ 78 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ....................................................... 78 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน .............................. 79 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ...................................... 82 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน .............. 86 แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ... 90หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน ....................................................................................... 94 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ...................................................... 94 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน ........................ 95 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 เรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ............... 97 แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ.................... 101 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ .104หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน .......................................................................................... 108 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ................................................... 108 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน .......................... 109 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง ความเปนมาของประชาคอาเซียน ...................................... 111 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ................................................... 115ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ................................................................................... 119 1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรูรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 2. โครงงาน (Project Work) 3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design 5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 7. แบบทดสอบปลายภาค 8. แบบบันทึกและแบบประเมินตาง ๆ
  • 6. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 6
  • 7. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 1 ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • 8. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 21. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรีย นรู รายวิช าเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 เลมนี้จัด ทําขึ้นเพื่อเป นแนวทางให ค รู ใ ช ป ระกอบการจั ด การเรี ย นรู เ รื่ อ ง อาเซี ย นศึ ก ษา ระดั บ ประถมศึ ก ษา ตามหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งการแบงหนวยการเรียนรูสําหรับจัดทําแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้แบงเนื้อหาเปน 5 หนวย สามารถใชควบคูกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 ประกอบดวยหนวยการเรียนรูดงนี้ ั หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน คูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ไดนําเสนอรายละเอียดไวครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู นอกจากนี้ยังไดออกแบบกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนไดพัฒนาองคความรูสมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคไวอยางครบถวนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้ น ฐาน พุ ท ธศั ก ราช 2551 ครู ค วรศึ ก ษาคู มื อ ครู แผนการจั ด การเรี ย นรู นี้ ใ ห ล ะเอี ย ดเพื่ อ ปรั บ ใช ใ หสอดคลองกับสภาพแวดลอม สถานการณ และสภาพของนักเรียน ในแตละหนวยการเรียนรูจะแบงแผนการจัดการเรียนรูออกเปนรายชั่วโมง ซึ่งมีจํานวนมากนอยไมเทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระ และในแตละหนวยการเรียนรูมีองคประกอบดังนี้ 1. ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการเรียนรูที่ครอบคลุมความรู คุณธรรม จริยธรรม คานิยม ทักษะ/กระบวนการ และภาระงาน/ชิ้นงาน 2. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design (Backward DesignTemplate) เปนกรอบแนวคิดในการจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรู แบงเปน 3 ขั้น ไดแก ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู จะระบุวาในหนวยการเรียนรูนี้แบงเปนแผนการจัดการเรียนรูกี่แผน และแตละแผนใชเวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง 3. แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เปนแผนการจัดการเรียนรูตามกรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ประกอบดวย
  • 9. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 3 3.1 ชื่ อ แผนการจั ด การเรี ย นรู ประกอบด ว ยลํา ดั บที่ ของแผน ชื่ อ แผน และเวลาเรีย น เช นแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 5 ชั่วโมง 3.2 สาระสําคัญ เปนความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู 3.3 ผลการเรียนรู เปนผลการเรียนรูที่ใชตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นําเสนอในแตละแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ ซึ่งสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร 3.4 จุดประสงคการเรียนรู เปนสวนที่บอกจุดมุงหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนภายหลังจากเรียนจบในแตละแผน ทั้งในดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (A) และดานทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคลองสัมพันธกับผลการเรียนรูและเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ 3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรูวาหลังจากจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรูแลว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเปาหมายที่คาดหวังไวหรือไม และมีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงสงเสริมในดานใดบาง ดังนั้น ในแตละแผนการจัดการเรียนรูจึงไดออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูดานตาง ๆของนักเรียนไวอยางหลากหลาย เชน การทําแบบทดสอบ การตอบคําถามสั้น ๆ การตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมทั้งที่เปนรายบุคคลและเปนกลุม โดยเนนการปฏิบัติใหสอดคลองและเหมาะสมกับผลการเรียนรู วิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูเหลานี้ครูสามารถนําไปใชประเมินนักเรียนไดทั้งในระหวางการจัดการเรียนรูและการทํากิจกรรมตาง ๆ ตลอดจนการนําความรูไปใชในชีวิตประจําวัน 3.6 สาระการเรียนรู เปนหัวขอยอยที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู ซึ่งสอดคลองกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู 3.7 แนวทางบูรณาการ เปนการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูในเรื่องที่เรียนรูของแตละแผนใหเชื่อมโยงสัมพันธกับสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดแก ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตรสุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ เพื่อใหการเรียนรูสอดคลองและครอบคลุมสถานการณจริง 3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู เปนการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูเนื้อหาในแตละเรื่อง โดยใชแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทั้งนี้เพื่อใหครูนําไปใชประโยชนในการวางแผนการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบดวย 5 ขั้นไดแก ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
  • 10. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 4 ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน ขั้นที่ 4 นําไปใช ขั้นที่ 5 สรุป 3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เปนกิจกรรมเสนอแนะสําหรับใหนักเรียนไดพัฒนาเพิ่มเติมในดานตางๆ นอกเหนือจากที่ไดจัดการเรียนรูมาแลวในชั่วโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรมสําหรับผูที่มีความสามารถพิเศษและตองการศึกษาคนควาเนื้อหานั้น ๆ ใหลึกซึ้งกวางขวางยิ่งขึ้น และกิจกรรมสําหรับการเรียนรูใหครบตามเปาหมาย ซึ่งมีลักษณะเปนการซอมเสริม 3.10 สื่อ/แหลงการเรียนรู เปนรายชื่อสื่อการเรียนรูทุกประเภทที่ใชในการจัดการเรียนรู ซึ่งมีทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และสื่อบุคคล เชน หนังสือ เอกสารความรู รูปภาพ เครือขายอินเทอรเน็ต วีดิทัศน 3.11 บัน ทึกหลังการจั ดการเรี ยนรู เป นสว นที่ให ครูบันทึกผลการจั ดการเรี ยนรู วาประสบความสําเร็จหรือไม มีปญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบาง ไดแกไขปญหาและอุปสรรคนั้นอยางไร สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผนมีอะไรบาง และขอเสนอแนะสําหรับการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรูครั้งตอไป นอกจากนี้ยังอํานวยความสะดวกใหครู โดยจัดทําแบบทดสอบ ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก แบบประเมินตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูบันทึกลงในแผนซีดี (CD) ประกอบดวย 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลนักเรียนกอนการจัดการเรียนรูและหลังการจัดการเรียนรู 2. แบบทดสอบปลายป เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลการเรียนรูปลายป 3 ดาน ไดแก 2.1 ดานความรู มีแบบทดสอบทั้งที่เปนแบบปรนัยและแบบอัตนัย 2.2 ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม เปนตารางการประเมิน 2.3 ดานทักษะ/กระบวนการ เปนตารางการประเมิน 3. ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ 4. เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู เปนการนําเสนอความรูในเรื่องตาง ๆ แกครู เชน 4.1 ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษาป. 1−3 4.2 โครงงาน (Project Work) 4.3 แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4.4 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
  • 11. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 5 4.5 รูปแบบของโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรูเพื่อเตรียมการสอนอยางมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมใหนักเรียนไดพัฒนาครบทุกสมรรถนะสําคัญที่กําหนดไวในหลักสูตร กลาวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร และกิจกรรมเสนอแนะเพื่อการเรียนรูเพิ่มเติมใหเต็มตามศักยภาพของนักเรียนแตละคน ซึ่งไดกําหนดไวในแผนการจัดการเรียนรูนี้แลว นอกจากนี้ ครู ส ามารถปรั บปรุ ง แผนการจั ด การเรี ย นรู ใ หส อดคล อ งกับ สภาพความพร อ มของนักเรียนและสถานการณเฉพาะหนาได ซึ่งจะใชเปนผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดอํานวยความสะดวกใหครู โดยไดพิมพโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ใหครูเพิ่มเติมเฉพาะสวนที่ครูปรับปรุงเองไวดวยแลว2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design การจัดการเรียนรูหรือการสอนเปนงานที่ครูทุกคนตองใชกลวิธีตาง ๆ มากมายเพื่อใหนักเรียนสนใจที่จะเรียนรูและเกิดผลตามที่ครูคาดหวัง การจัดการเรียนรูจัดเปนศาสตรที่ตองใชความรูความสามารถตลอดจนประสบการณอยางมาก ครูบางคนอาจจะละเลยเรื่องของการออกแบบการจัดการเรียนรูหรือการออกแบบการสอน ซึ่งเปนงานที่ครูจะตองทํากอนการเขียนแผนการจัดการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูทําอยางไร ทําไมจึงตองออกแบบการจัดการเรียนรู ครูทุกคนผานการศึกษาและไดเรียนรูเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรูมาแลว ในอดีตการออกแบบการจัดการเรียนรูจะเริ่มตนจากการกําหนดจุดประสงคการเรียนรู การวางแผนการจัดการเรียนรูการดําเนินการจัดการเรียนรู และการวัดและประเมินผลการเรียนรู ปจจุบันการเรียนรูไดมีการเปลี่ยนแปลงไปตามสภาพแวดลอม เศรษฐกิจ และสังคม รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่เขามามีบทบาทตอการเรียนรูของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรูไดจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ที่มีอยูรอบตัว ดังนั้นการออกแบบการจัดการเรียนรูจึงเปนกระบวนการสําคัญที่ครูจําเปนตองดําเนินการใหเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนแตละคน แกรนต วิกกินส (Grant Wiggins) และเจย แมกไท (Jay McTighe) นักการศึกษาชาวอเมริกันไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู ซึ่งเรียกวา Backward Design อันเปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ครูจะตองกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนกอน โดยทั้งสองใหชื่อวา ความเขาใจที่คงทน (Enduring Understandings) เมื่อกําหนดความเขาใจที่คงทนไดแลว ครู
  • 12. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 6จะตองบอกใหไดวาความเขาใจที่คงทนของนักเรียนนี้เกิดจากอะไร นักเรียนจะตองมีหรือแสดงพฤติกรรม อะไรบาง ครูมีหรือใชวิธีการวัดอะไรบางที่จะบอกวานักเรียนมีหรือแสดงพฤติกรรมเหลานั้นแลว จากนั้นครูจึงนึกถึงวิธีการจัดการเรียนรูที่จะทําใหนักเรียนเกิดความเขาใจที่คงทนตอไป แนวคิด Backward Design Backward Design เปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ใชผลลัพธปลายทางเปนหลัก ซึ่งผลลัพธปลายทางนี้จะเกิดขึ้นกับนักเรียนก็ตอเมื่อจบหนวยการเรียนรู ทั้งนี้ครูจะตองออกแบบการจัดการเรียนรู โดยใชกรอบความคิดที่เปนเหตุเปนผล มีความสัมพันธกัน จากนั้นจึงจะลงมือเขียนแผนการจัดการเรียนรู ขยายรายละเอียดเพิ่มเติมใหมีคุณภาพและประสิทธิภาพตอไป กรอบความคิดหลักของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design มีขั้นตอนหลักที่สําคัญ 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน กอนที่จะกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ 1. นักเรียนควรจะมีความรู ความเขาใจ และสามารถทําสิ่งใดไดบาง 2. เนื้อหาสาระใดบางที่มีความสําคัญตอการสรางความเขาใจของนักเรียนและความเขาใจที่คงทน(Enduring Understandings) ที่ครูตองการจัดการเรียนรูใหแกนักเรียนมีอะไรบาง เมื่อจะตอบคําถามสําคัญดังกลาวขางตน ใหครูนึกถึงเปาหมายของการศึกษา มาตรฐานการเรียนรูดานเนื้อหาระดับชาติที่ปรากฏอยูในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้งมาตรฐานการเรี ย นรู ร ะดั บ เขตพื้ น ที่ ก ารศึ ก ษาหรื อ ท อ งถิ่ น การทบทวนความคาดหวั ง ของหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เนื่องจากมาตรฐานแตละระดับจะมีความสัมพันธกับเนื้อหาสาระตาง ๆ ซึ่งมีความแตกตางลดหลั่นกันไป ดวยเหตุนี้ขั้นที่ 1 ของ Backward Design ครูจึงตองจัดลําดับความสําคัญและเลือกผลลัพธปลายทางของนักเรียน ซึ่งเปนผลการเรียนรูที่เกิดจากความเขาใจที่คงทนตอไป ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน ความเข า ใจที่ ค งทนคื อ อะไร ความเข า ใจที่ ค งทนเป น ความรู ที่ลึ ก ซึ้ ง ได แ ก ความคิ ด รวบยอดความสัมพันธ และหลักการของเนื้อหาและวิชาที่นักเรียนเรียนรู หรือกลาวอีกนัยหนึ่ง คือ เปนความรูที่อิง
  • 13. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 7เนื้อหา ความรูนี้เกิดจากการสะสมขอมูลตาง ๆ ของนักเรียนและเปนองคความรูที่นักเรียนสรางขึ้นดวยตนเอง การเขียนความเขาใจที่คงทนในการออกแบบการจัดการเรียนรู ถ า ความเข า ใจที่ ค งทนหมายถึ ง สาระสํ า คั ญ ของสิ่ ง ที่ จ ะเรี ย นรู แ ล ว ครู ค วรจะรู ว า สาระสํ า คั ญหมายถึงอะไร คําวา สาระสําคัญ มาจากคําวา Concept ซึ่งนักการศึกษาของไทยแปลเปนภาษาไทยวาสาระสําคัญ ความคิดรวบยอด มโนทัศน มโนมติ และสังกัป ซึ่งการเขียนแผนการจัดการเรียนรูนิยมใชคําวา สาระสําคัญ สาระสําคัญเปนขอความที่แสดงแกนหรือเปาหมายเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เพื่อใหไดขอสรุปรวมและขอแตกตางเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง โดยอาจครอบคลุมขอเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และการสรุปสาระสําคัญและขอความที่มีลักษณะรวบยอดอยางอื่น ประเภทของสาระสําคัญ 1. ระดับกวาง (Broad Concept) 2. ระดับการนําไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept) ตัวอยางสาระสําคัญระดับกวาง − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ตัวอยางสาระสําคัญระดับการนําไปใช − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน แนวทางการเขียนสาระสําคัญ 1. ใหเขียนสาระสําคัญของทุกเรื่อง โดยแยกเปนขอ ๆ (จํานวนขอของสาระสําคัญจะเทากับจํานวนเรื่อง) 2. การเขียนสาระสําคัญที่ดีควรเปนสาระสําคัญระดับการนําไปใช 3. สาระสําคั ญตองครอบคลุ มประเด็นสําคั ญครบถ วน เพราะหากขาดส วนใดไปแลวจะทําใหนักเรียนรับสาระสําคัญที่ผิดไปทันที 4. การเขี ย นสาระสํ า คั ญ ที่ จ ะให ค รอบคลุ ม ประเด็ น สํ า คั ญ วิ ธี ก ารหนึ่ ง คื อ การเขี ย นแผนผั งสาระสําคัญ
  • 14. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 8 ตัวอยางการเขียนแผนผังสาระสําคัญ เพื่อสงเสริมความรวมมือ ประชาคมการเมือง ในดานการเมืองและความ และความมั่นคง มั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่ง อาเซียน สันติภาพและอยูรวมกัน อยางสันติสุข เพื่อใหอาเซียนมีตลาดและ ฐานการผลิตเดียวกัน และมี ประชาคมเศรษฐกิจ ประชาคมอาเซียน การเคลื่อนยายสินคา อาเซียน บริการ การลงทุน และ แรงงานมีฝมืออยางเสรี เพื่อใหประชาชนอยูดีกินดี ประชาคมสังคมและ ปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มี วัฒนธรรมอาเซียน สิ่งแวดลอมที่ดี และมี ความรูสึกเปนอันหนึ่งอัน เดียวกัน สาระสําคัญของประโยชนของประชาคมอาเซียน: ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลักไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อสงเสริมความรวมมือในดานการเมืองและความมั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่งสันติภาพและอยูรวมกันอยางสันติสุข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อใหอาเซียนมีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน และมีการเคลื่อนยายสินคา บริการ การลงทุน และแรงงานมี ฝ มื อ อย า งเสรี ส ว นประชาคมสั ง คมและวั ฒ นธรรมอาเซี ย นก อ ตั้ ง ขึ้ น เพื่ อ ให ป ระชาชนอยู ดี กิ น ดีปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มีสิ่งแวดลอมที่ดี และมีความรูสึกเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน 5. การเขียนสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องใดควรเขียนลักษณะเดนที่มองเห็นไดหรือนึกไดออกมาเปนขอๆ แลวจําแนกลักษณะเหลานั้นเปนลักษณะจําเพาะและลักษณะประกอบ 6. การเขียนขอความที่เปนสาระสําคัญควรใชภาษาที่มีการขัดเกลาอยางดี เลี่ยงคําที่มีความหมายกํากวมหรือฟุมเฟอย
  • 15. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 9 ตัวอยางการเขียนสาระสําคัญ เรื่อง อาเซียน อาเซียน ลักษณะจําเพาะ ลักษณะประกอบ มีสมาชิก 10 ประเทศ − ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชีย − ตะวันออกเฉียงใต ประชาชนสวนใหญนับถือ – คริสตศาสนา มีระบบการปกครองแบบ – ประชาธิปไตย สาระสําคัญของอาเซียน: อาเซียน คือ กลุมประเทศที่ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต มีสมาชิก 10 ประเทศ ประชาชนสวนใหญนับถือคริสตศาสนา และมีระบบการปกครองแบบประชาธิปไตย ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียน มีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง เมื่อครูกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว กอนที่จะดําเนินการขั้นตอไปขอใหครูตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใดจึงทําใหครูทราบวา นักเรียนบรรลุผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไวแลว − ครูมีหลักฐานหรือใชวิธีการใดที่สามารถระบุไดวา นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไว การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design เนนใหครูรวบรวมหลักฐานการวัดและประเมินผลการเรียนรูที่จําเปนและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกลาวไดวา การจัดการเรียนรูทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์แลว ไมใชเรียนแคใหจบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรูที่ครูกําหนดไวเทานั้น วิธีการของ Backward Design ตองการกระตุนใหครูคิดลวงหนาวา ครูควรจะกําหนดและรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษอะไรบางกอนที่จะออกแบบหนวยการเรียนรู โดยเฉพาะอยางยิ่งหลักฐานดังกลาวควรจะเปนหลักฐานที่สามารถใชเปนขอมูลยอนกลับที่มีประโยชนสําหรับนักเรียนและครูไดเปนอยางดี นอกจากนี้ครูควรใชวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูแบบตอเนื่องอยางไมเปนทางการและเปนทางการตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหแกนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดที่ตองการใหครูทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เรียกวา สอนไปวัดผลไป
  • 16. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 10 จึงกลาวไดวา ขั้นนี้ครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงานหรือชิ้นงานที่เปนหลักฐานเชิงประจักษ ซึ่งแสดงใหเห็นวานักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามเกณฑที่กําหนดไวแลว และเกณฑที่ใชประเมินควรเปนเกณฑคุณภาพในรูปของมิติคุณภาพ (Rubrics) อยางไรก็ตาม ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใชวิธีการอื่น ๆ เชน การทดสอบกอนและหลังเรียน การสัมภาษณ การศึกษาคนควา การฝกปฏิบัตขณะเรียนรูประกอบดวยก็ได ิ หลังจากที่ครูไดกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว ครูควรกําหนดภาระงานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู ซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไวแลว ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กําหนดใหนักเรียนปฏิบัติ เพื่อใหบรรลุตามจุดประสงคการเรี ย นรู/ ผลการเรี ย นรู ที่ กํ าหนดไว ลั กษณะสํ าคั ญ ของงานจะต อ งเป น งานที่ ส อดคล อ งกั บชี วิ ตจริ ง ในชีวิตประจําวัน เปนเหตุการณจริงมากกวากิจกรรมที่จําลองขึ้นเพื่อใชในการทดสอบ ซึ่งเรียกวา งานที่ปฏิบัติเปนงานที่มีความหมายตอนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้งานและกิจกรรมจะตองมีขอบเขตที่ชัดเจน สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู/ตัวชี้วัดชั้นป/มาตรฐานการเรียนรูที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ทั้งนี้เมื่อไดภาระงานครบถวนตามที่ตองการแลว ครูจะตองนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใชวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนซึ่งมีอยูมากมายหลายประเภท ครูจะตองเลือกใหเหมาะสมกับภาระงานที่นกเรียนปฏิบัติ ั ตัวอยางภาระงาน/ชิ้นงานเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน รวมทั้งการกําหนดวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนดังตาราง
  • 17. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 11 ตัวอยาง ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง เรื่องอาเซียนผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน จุดประสงค การวัดและประเมินผล สาระการเรียนรู ภาระงาน/ชิ้นงาน กิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรู การเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑอธิบายขอมูล 1. กําเนิดอาเซียน ศึกษาและสืบคน 1. สืบคนขอมูล 1. แบบบันทึก 1. เกณฑคุณภาพ 1. ซักถามความรู 1. ภาพเกี่ยวกับพื้นฐานเกี่ยวกับ 2. ปฏิญญาอาเซียน ขอมูลเกี่ยวกับกําเนิด ผลการ 4 ระดับ 2. ศึกษาและสืบคน การประชุมอาเซียนในเรื่อง 3. วิสัยทัศน อาเซียน ปฏิญญา สืบคนขอมูล 3. บันทึกสรุป อาเซียนตาง ๆ ได อาเซียน อาเซียน วิสัยทัศน สาระสําคัญ 2. แบบบันทึก 4. สัญลักษณ อาเซียน 2. ตรวจ 2. แบบ 2. เกณฑคุณภาพ 4. ทํากิจกรรมเกี่ยวกับ ผลการสืบคน อาเซียน ผลงาน ตรวจสอบ 4 ระดับ กําเนิดอาเซียน ปฏิญญา ขอมูล 5. ธงอาเซียน ผลงาน อาเซียน และวิสัยทัศน 3. แบบประเมิน 6. คําขวัญอาเซียน 3. ประเมิน 3. แบบประเมิน 3. เกณฑคุณภาพ อาเซียน พฤติกรรมใน 7. เพลงประจํา พฤติกรรม พฤติกรรม 4 ระดับ การทํางานเปน อาเซียน ในการ การทํางาน รายบุคคล ทํางาน เปนราย และเปนกลุม บุคคลและ 4. หนังสือเรียน เปนกลุม รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3
  • 18. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 12
  • 19. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 13 การสรางความเขาใจที่คงทน ความเขาใจที่คงทนจะเกิดขึ้นได นักเรียนจะตองมีความสามารถ 6 ประการ ไดแก 1. การอธิบาย ชี้แจง เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการอธิบายหรือชี้แจงในสิ่งที่เรียนรูไดอยางถูกตอง สอดคลอง มีเหตุมีผล และเปนระบบ 2. การแปลความและตีความ เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการแปลความและตีความไดอยางมีความหมาย ตรงประเด็น กระจางชัด และทะลุปรุโปรง 3. การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการนําสิ่งที่ไดเรียนรูไปสูการปฏิบัติไดอยางมีประสิทธิผล มีประสิทธิภาพ และคลองแคลว 4. การมีมุมมองที่หลากหลาย เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมีมุมมองที่นาเชื่อถือเปนไปได มีความลึกซึ้ง แจมชัด และแปลกใหม 5. การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมี ค วามละเอี ย ดรอบคอบ เป ด เผย รั บ ฟ ง ความคิ ด เห็ น ของผู อื่ น ระมั ด ระวั ง ที่ จ ะไม ใ ห เ กิ ด ความกระทบกระเทือนตอผูอื่น 6. การรูจั ก ตนเอง เปนความสามารถที่นั กเรีย นแสดงออกโดยการมี ความตระหนัก รู สามารถประมวลผลขอมูลจากแหลงขอมูลที่หลากหลาย ปรับตัวได รูจักใครครวญ และมีความเฉลียวฉลาด นอกจากนี้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรไว 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและประสบการณ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตองตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคํานึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยางสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดอยางเปนระบบ เพื่อนําไปสูการสรางองคความรูหรือสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขปญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอม
  • 20. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 14 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทํางาน และการอยูรวมกันในสังคม ดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆอย า งเหมาะสม การปรั บ ตั ว ให ทั น กั บ การเปลี่ ย นแปลงของสั ง คมและสภาพแวดล อ ม และการรู จั กหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคซึ่งจะสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสารการทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม นอกจากสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรที่กลาวแลวขางตนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อใหสามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุขในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้  1. รักชาติ ศาสน กษัตริย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ ธํารงไวซึ่งความเปนชาติไทย ศรัทธา ยึดมั่นในศาสนา และเคารพเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย ผูที่รักชาติ ศาสน กษัตริยจะแสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ มีความสามัคคีปรองดอง ภูมิใจ เชิดชูความเปนชาติไทย ปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ และแสดงความจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในความถูกตอง ประพฤติตรงตามความเปนจริงตอตนเองและผูอื่นทั้งทางกาย วาจา และใจ ผูที่มีความซื่อสัตยสุจริต จะประพฤติตรงตามความเปนจริงทั้งทางกาย วาจา ใจ และยึดหลักความจริง ความถูกตองในการดําเนินชีวิต มีความละอายและเกรงกลัวตอการกระทําผิด 3. มีวินัย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม ผูที่มีวินัยจะปฏิบัติตนตามขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคมเปนปกติวิสัย ไมละเมิดสิทธิของผูอื่น 4. ใฝเรียนรู เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผูที่ใฝเรียนรูจะแสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอยางสม่ําเสมอ ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรูแลกเปลี่ยนเรียนรู ถายทอด เผยแพร และนําไปใชในชีวิตประจําวันได 5. อยูอยางพอเพียง เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการดําเนินชีวิตอยางพอประมาณ มีเหตุผลรอบคอบ มีคุณธรรม มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี และปรับตัวเพื่ออยูในสังคมไดอยางมีความสุข ผูที่อยูอยางพอเพี ย งจะดํ า เนิ น ชี วิ ต อย า งประมาณตน มี เ หตุ ผ ล รอบคอบ ระมั ด ระวั ง อยู ร ว มกั บ ผู อื่ น ด ว ยความรับผิดชอบ ไมเบียดเบียนผูอื่น เห็นคุณคาของทรัพยากรตาง ๆ มีการวางแผนปองกันความเสี่ยงและพรอมรับการเปลี่ยนแปลง
  • 21. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 15 6. มุงมั่นในการทํางาน เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจและรับผิดชอบในการทําหนาที่การงานด ว ยความเพี ย รพยายาม อดทน เพื่ อ ให ง านสํ า เร็ จ ตามเป า หมาย ผู ที่ มุ ง มั่ น ในการทํ า งานจะแสดงออกถึงความตั้งใจปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับมอบหมายดวยความเพียรพยายาม ทุมเทกําลังกาย กําลังใจในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ใหสําเร็จลุลวงตามเปาหมายที่กําหนดดวยความรับผิดชอบ และมีความภาคภูมิใจในผลงาน 7. รักความเปนไทย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา รวมอนุรักษ สืบทอดภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม ผูที่รักความเปนไทยจะมีความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา ชื่นชม มีสวนรวมในการอนุรักษ สืบทอด เผยแพรภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญูกตเวที ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม 8. มีจิตสาธารณะ เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการมีสวนรวมในกิจกรรมหรือสถานการณที่กอใหเกิดประโยชนแกผูอื่น ชุมชน และสังคม ดวยความเต็มใจ กระตือรือรน โดยไมหวังผลตอบแทน ผูที่มีจตสาธารณะจะเปนผูใหและชวยเหลือผูอื่น แบงปนความสุขสวนตนเพื่อทําประโยชนแกสวนรวม เขาใจ ิเห็นใจผูที่มีความเดือดรอน อาสาชวยเหลือสังคม อนุรักษสิ่งแวดลอมดวยแรงกาย สติปญญา ลงมือปฏิบัติเพื่อแกปญหา หรือรวมสรางสรรคสิ่งที่ดีงามใหเกิดในชุมชน โดยไมหวังสิ่งตอบแทน ดั ง นั้ น การกํ า หนดภาระงานให นั ก เรี ย นปฏิ บั ติ รวมทั้ ง การเลื อ กวิ ธี ก ารและเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมินผลการเรียนรูนั้น ครูควรคํานึงถึงความสามารถของนักเรียน 6 ประการตามแนวคิด BackwardDesign สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลั ก สู ต รที่ ไ ด ก ล า วไว ข า งต น เพื่ อ ให ภ าระงาน วิ ธี ก าร และเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรูครอบคลุมสิ่งที่สะทอนผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนอยางแทจริง นอกจากนี้การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ในขั้นที่ 2 นี้ ครูจะตองคํ า นึ ง ถึ ง ภาระงาน วิ ธี ก าร เครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรู ที่ มี ค วามเที่ ย งตรง เชื่ อ ถื อ ได มีประสิทธิภาพ ตรงกับสภาพจริง มีความยืดหยุน และสรางความสบายใจแกนักเรียนเปนสําคัญ ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู เมื่อครูมีความรูความเขาใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับการกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน รวมทั้งกําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนเกิดการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว ขั้นตอไปครูควรนึกถึงกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่จะจัดใหแกนักเรียน การที่ครูจะนึกถึงกิจกรรมตาง ๆ ที่จะจัดใหนักเรียนไดนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − ถ า ครู ต อ งการจะจั ด การเรี ย นรู ใ ห นั ก เรี ย นเกิ ด ความรู เ กี่ ย วกั บ ข อ เท็ จ จริ ง ความคิ ด รวบยอดหลักการ และทักษะกระบวนการตาง ๆ ที่จําเปนสําหรับนักเรียน ซึ่งจะทําใหนักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไว รวมทั้งเกิดเปนความเขาใจที่คงทนตอไปนั้น ครูสามารถใชวิธีการงาย ๆ อะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูที่จะชวยเปนสื่อนําใหนักเรียนเกิดความรูและทักษะที่จําเปนมีอะไรบาง
  • 22. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 16 − สื่อและแหลงการเรียนรูที่เหมาะสมและดีที่สุดซึ่งจะทําใหนักเรียนบรรลุตามมาตรฐานของหลักสูตรมีอะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่กําหนดไวควรจัดกิจกรรมใดกอนและควรจัดกิจกรรมใดหลัง − กิจกรรมตาง ๆ ออกแบบไวเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลของนักเรียนหรือไมเพราะเหตุใด การจั ด กิ จ กรรมการเรี ย นรู ต า ง ๆ เพื่ อ ให นั ก เรี ย นเกิ ด ผลลั พ ธ ป ลายทางตามแนวคิ ด BackwardDesign นั้น วิกกิ นส และแมกไทไดเสนอแนะใหครูเ ขียนแผนการจัดการเรียนรูโดยใชแนวคิด ของWHERETO (ไปที่ไหน) ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ W แทน กิจกรรมการเรียนรูที่จัดใหนั้นจะตองชวยใหนักเรียนรูวาหนวยการเรียนรูนี้จะดําเนินไปในทิศทางใด (Where) และสิ่งที่คาดหวังคืออะไร (What) มีอะไรบาง ชวยใหครูทราบวานักเรียนมีความรูพื้นฐานและความสนใจอะไรบาง H แทน กิจกรรมการเรียนรูควรดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคน (Hook) ทําใหนักเรียนเกิดความสนใจในสิ่งที่จะเรียนรู (Hold) และใชสิ่งที่นักเรียนสนใจเปนแนวทางในการจัดการเรียนรู E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรสงเสริมและจัดให (Equip) นักเรียนไดมีประสบการณ(Experience) ในแนวคิดหลัก/ความคิดรวบยอด และสํารวจ รวมทั้งวินิจฉัย (Explore) ในประเด็นตาง ๆ ที่นาสนใจ R แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดคิดทบทวน (Rethink) ปรับ (Revise)ความเขาใจในความรูและงานที่ปฏิบัติ E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมิน (Evaluate) ผลงานและสิ่งที่เกี่ยวของกับการเรียนรู T แทน กิจกรรมการเรียนรูควรออกแบบ (Tailored) สําหรับนักเรียนเปนรายบุคคลเพื่อใหสอดคลองกับความตองการ ความสนใจ และความสามารถที่แตกตางกันของนักเรียน O แทน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ใหเปนระบบ (Organized) ตามลําดับการเรียนรูของนักเรียน และกระตุนใหนักเรียนมีสวนรวมในการสรางองคความรูตั้งแตเริ่มแรกและตลอดไป ทั้งนี้เพื่อการเรียนรูที่มีประสิทธิผล อยางไรก็ตาม มีขอสังเกตวา การวางแผนการจัดการเรียนรูที่มีการกําหนดวิธีการจัดการเรียนรู การลําดับบทเรียน รวมทั้งสื่อและแหลงการเรียนรูที่เฉพาะเจาะจงนั้นจะประสบผลสําเร็จไดก็ตอเมื่อครูไดมีการกําหนดผลลัพธปลายทาง หลักฐาน และวิธีการวัดและประเมินผลที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว การจัดกิจกรรมการเรียนรูเปนเพียงสื่อที่จะนําไปสูเปาหมายความสําเร็จ
  • 23. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 17ที่ตองการเทานั้น ดวยเหตุนี้ถาครูมีเปาหมายที่ชัดเจนก็จะชวยทําใหการวางแผนการจัดการเรียนรูและการจัดกิจกรรมการเรียนรูสามารถทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ตามที่กําหนดไวได โดยสรุปจึงกลาวไดวา ขั้นนี้เปนการคนหาสื่อการเรียนรู แหลงการเรียนรู และกิจกรรมการเรียนรูที่สอดคลองเหมาะสมกับนักเรียน กิจกรรมที่กําหนดขึ้นควรเปนกิจกรรมที่จะสงเสริมใหนักเรียนสามารถสรางและสรุปเปนความคิดรวบยอดและหลักการที่สําคัญของสาระที่เรียนรู กอใหเกิดความเขาใจที่คงทนรวมทั้งความรูสึกและคานิยมที่ดีไปพรอม ๆ กับทักษะความชํานาญ
  • 24. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 18 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู (Backward Design Template) หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................3. .......................................................................... 3. ....................................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไว อยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 .......................................................................................................................................................................................................... 1.2 .........................................................................................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) ............................................................ 1) ...................................................................... 2) ............................................................ 2) ......................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ........................................................................................................................................................................................................... 3.2 ........................................................................................................................................................................................................... 3.3 ...........................................................................................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………………………...…………………………………
  • 25. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 19 รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง รู ป แบบแผนการจั ด การเรี ย นรู ร ายชั่ ว โมงจากการออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ต ามแนวคิ ดBackward Design เขียนโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน... (ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง... (ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) กลุมสาระการเรียนรู... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู) ชั้น... (ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) หนวยการเรียนรูที่... (ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) เวลา... (ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) สาระสําคัญ... (เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ผลการเรียนรู... (ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) จุดประสงคการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Affective: A)และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P)) การวัดและประเมินผลการเรียนรู... (ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู... (ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ... (เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระการเรียนรูอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรูและการบูรณาการขามสาระการเรียนรู) กิจกรรมเสนอแนะ... (ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบติเพิ่มเติม) ั สื่อ/แหลงการเรียนรู... (ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู) บันทึกหลังการจัดการเรียนรู... (ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) ในสวนของการเขียนการจัดกิจกรรมการเรียนรูนั้น ใหครูที่เขียนแผนการจัดการเรียนรูนําขั้นตอนหลักของเทคนิคและวิธีการของการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เชน การเรียนแบบแกปญหาการศึกษาเปนรายบุคคล การอภิปรายกลุมยอย/กลุมใหญ การฝกปฏิบัติการ การสืบคนขอมูล ฯลฯ มาเขียนในขั้นสอน โดยใหคํานึงถึงธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรู
  • 26. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 20 การใชแนวคิดของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design จะชวยใหครูมีความมั่นใจในการจัดการเรียนรูและใชแผนการจัดการเรียนรูของ ในการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพตอไป3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545มาตรา 24(2) และ (3) ไดระบุแนวทางการจัดการเรียนรู โดยเนนการฝกทักษะกระบวนการคิด การฝกทักษะการแสวงหาความรูดวยตนเองจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย การฝกปฏิบัติจริง และการประยุกตใชความรูเพื่อการปองกันและแกปญหา ดังนั้น เพื่อใหการจัดการเรียนรูสอดคลองกับนโยบายดังกลาวนี้ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรูในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 เลมนี้จึงยึดแนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) เนนการเรียนรูจากการปฏิบัติจริง และเนนการเรียนรูแบบบูรณาการที่ผสมผสานเชื่อมโยงสาระการเรียนรูตาง ๆ กับหัวขอเรื่องหรือประเด็นที่สอดคลองกับชีวิตจริง เพื่อใหนักเรียนเกิดการพัฒนาในองครวม เปนธรรมชาติ สอดคลองกับสภาพและปญหาที่เกิดในวิถีชีวิตของนักเรียน แนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญไดเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเปนผูช้ีนําหรือถายทอดความรูไปเปนผูชวยเหลือ อํานวยความสะดวก และสงเสริมสนับสนุนนักเรียนโดยใชวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลายรูปแบบ เพื่อใหนักเรียนเกิดการสรางสรรคความรูและนําความรูไปใชอยางมีประสิทธิภาพ คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 เลมนี้จึงไดนําเสนอแนวทางในการจัดการเรียนรู เชน 1. การจัดการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning–BBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่อิงผลการวิจัยทางประสาทวิทยา ซึ่งไดเสนอแนะไววา ตามธรรมชาตินั้นสมองเรียนรูไดอยางไร โดยไดกลาวถึงโครงสรางที่แทจริงของสมองและการทํางานของสมองมนุษยที่มีการแปรเปลี่ยนไปตามขั้นของการพั ฒ นา ซึ่ ง สามารถนํ า มาใช เ ป น กรอบแนวคิ ด ของการสร า งสรรค ก ารจั ด การเรี ย นรู ไ ด อ ย า งมีประสิทธิภาพ 2. การจัดการเรียนรูแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning–PBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใชปญหาที่เกิดขึ้นเปนจุดเริ่มตนและเปนตัวกระตุนใหเกิดกระบวนการเรียนรู โดยใหนักเรียนรวมกันแกปญหาภายใตการแนะนําของครู ใหนักเรียนชวยกันตั้งคําถามและชวยกันคนหาคําตอบ โดยอาจใชความรูเดิมมาแกปญหา หรือศึกษาคนควาเพิ่มเติมสําหรับการแกปญหา นําขอมูลที่ไดจากการคนความาสรุปเปนขอมูลในการแกปญหา แลวชวยกันประเมินการแกปญหาเพื่อใชในการแกปญหาครั้งตอไป 3. การจัดการเรียนรูแบบพหุปญญา (Multiple Intelligences) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงพัฒนาองคร วมของนักเรี ยนทั้ง สมองดานซ ายและสมองดานขวาบนพื้นฐานความสามารถและสติ ปญญาที่
  • 27. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 21แตกตางกันของแตละบุคคล มุงหมายจะใหนักเรียนสามารถแกปญหาหรือสรางสรรคสิ่งตาง ๆ ภายใตความหลากหลายของวัฒนธรรมหรือสภาพแวดลอม 4. การจั ด การเรี ย นรู แ บบร ว มมื อ (Cooperative Learning) เป น วิ ธี ก ารจั ด การเรี ย นรู ที่จั ดสถานการณและบรรยากาศใหนักเรียนเกิดการเรียนรูรวมกัน ฝกใหนักเรียนที่มีลักษณะแตกตางกันทั้งสติปญญาและความถนัดรวมกันทํางานเปนกลุม รวมกันศึกษาคนควา 5. การจัดการเรียนรูแบบใชหมวกความคิด 6 ใบ (Six Thinking Hats) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนฝกตั้งคําถามและตอบคําถามที่ใชความคิดในลักษณะตาง ๆ โดยสามารถอธิบายเหตุผลประกอบหรือวิเคราะหวิจารณได 6. การจัดการเรียนรูแบบสืบสวนสอบสวน (Inquiry Process) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ฝกใหนักเรียนคนหาความรูดวยตนเอง เพื่ออธิบายสิ่งตาง ๆ อยางเปนระบบ มีหลักเกณฑ โดยนักเรียนจะตองใชความสามารถของตนเองคิดคน สืบเสาะ แกปญหา หรือคิดประดิษฐสิ่งใหมดวยตนเอง 7. การจัดการเรียนรูแบบกระบวนการแกปญหา (Problem Solving) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงฝ ก ให นั ก เรี ย นเรี ย นรู จ ากการแก ป ญ หาที่ เ กิ ด ขึ้ น โดยการทํ า ความเข า ใจป ญ หา วางแผนแก ป ญ หาดําเนินการแกปญหา และตรวจสอบหรือมองยอนกลับ 8. การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน (Project Work) เปนวิธีการจัดการเรียนรูรูปแบบหนึ่งที่สงเสริมใหนักเรียนเรียนรูดวยตนเองจากการลงมือปฏิบัติ โดยใชกระบวนการแสวงหาความรูหรือคนควาหาคําตอบในสิ่งที่นักเรียนอยากรูหรือสงสัยดวยวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลาย 9. การจัดการเรียนรูที่เนนการปฏิบัติ (Active Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนไดทดลองทําดวยตนเอง เพื่อจะไดเรียนรูขั้นตอนของงาน รูจักวิธีแกปญหาในการทํางาน 10. การจัดการเรียนรูแบบสรางผังความคิด (Concept Mapping) เปนวิธีการจัดการเรียนรูดวยการจัดกลุมความคิดรวบยอด เพื่อใหเห็นความสัมพันธกันระหวางความคิดหลักและความคิดรองลงไป โดยนําเสนอเปนภาพหรือเปนผัง 11. การจัดการเรียนรูจากประสบการณ (Experience Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่จัดกิจกรรมหรือจัดประสบการณใหนักเรียนเกิดการเรียนรูจากการปฏิบัติ แลวกระตุนใหนักเรียนพัฒนาทักษะใหม ๆ เจตคติใหม ๆ หรือวิธีการคิดใหม ๆ 12. การจัดการเรียนรูโดยการแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนั ก เรี ย นได แ สดงบทบาทในสถานการณ ที่ ส มมุ ติ ขึ้ น โดยอาจกํ า หนดให แ สดงบทบาทสมมุ ติ ที่ เ ป นพฤติกรรมของบุคคลอื่น หรือแสดงพฤติกรรมในบทบาทของตนเองในสถานการณตาง ๆ 13. การจัดการเรียนรูจากเกมจําลองสถานการณ (Simulation Gaming) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่คลายกับการแสดงบทบาทสมมุติ แตเปนการใหเลนเกมจําลองสถานการณ โดยครูนําสถานการณจริงมาจําลองไวในหองเรียน โดยการกําหนดกฎ กติกา เงื่อนไขสําหรับเกมนั้น ๆ แลวใหนักเรียนไปเลนเกมหรือกิจกรรมในสถานการณจําลองนั้น
  • 28. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 22 การจัดการเรียนรูตองจัดควบคูกับการวัดและประเมินผลตามภาระงาน/ชิ้นงานที่สอดคลองกับตัว ชี้วัด แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดเสนอการวัดและประเมินผลครบทั้ง 3 ดาน คือ ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ เนนวิธีการวัดที่หลากหลายตามสถานการณจริง การดูรองรอยตาง ๆ ควบคูไปกับการดูกระบวนการทํางานและผลผลิตของงาน โดยออกแบบการประเมินกอนเรียน ระหวางเรียน หลังเรียน และแบบทดสอบประจําหนวย พรอมแบบฟอรมและเกณฑการประเมิน เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูไวพรอม ทั้งนี้ครูอาจเพิ่มเติมโดยการออกแบบการวัดและประเมินดวยมิติคุณภาพ (Rubrics)
  • 29. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 23 4. คําอธิบายรายวิชา คําอธิบายรายวิชาเพิ่มเติมส 13201 อาเซียนศึกษา กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมชั้นประถมศึกษาปที่ 1−3 เวลา 40 ชั่วโมง.............................................................................................................................................................................คําอธิบายรายวิชา ศึกษาและสืบคนกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน ภาษาของอาเซียน ประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตราสังคมและวัฒนธรรม ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ประเทศคูเจราจาอาเซียน อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับสหภาพยุโรป อาเซียนกับสหประชาชาติ ความเปนมาของประชาคมอาเซียน และเสาหลักประชาคมอาเซียน โดยใช ทั ก ษะการสื่ อ สาร การคิ ด การแก ป ญ หา การใช เ ทคโนโลยี ส ารสนเทศ กระบวนการกลุ มกระบวนการทางสังคม กระบวนการนําเสนอขอมูล และวิธีการทางประวัติศาสตร เพื่อใหนักเรียนเกิดความรู ความเขาใจ สามารถคิดวิเคราะห สรางองคความรูใหม ตระหนัก เห็นคุณคามีค วามภู มิ ใ จในความเป น ไทยและความเป น อาเซี ยน ร ว มกั น รั บผิ ด ชอบต อ ประชาคมอาเซี ย น มี วิ ถี ชี วิ ตประชาธิปไตย ยึดมั่นในหลักธรรมาภิบาล สันติวิธี/สันติธรรม ยอมรับความแตกตางในการนับถือศาสนา และดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงผลการเรียนรู1. รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญ ของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน2. รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมือง การปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน4. รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจราจา อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับสหภาพ ยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ5. รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักของประชาคมอาเซียนรวมทั้งหมด 5 ผลการเรียนรู
  • 30. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 245. โครงสรางรายวิชา โครงสรางรายวิชา ส 13201 อาเซียนศึกษารายวิชาเพิ่มเติม กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 เวลา 40 ชั่วโมงหนวยการ ผลการ เวลา น้ําหนัก หนวยการเรียนรู เรียนรูที่ เรียนรู/ขอที่ (ชั่วโมง) (คะแนน) 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 1 8 22 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 2 10 25 3 ประเทศไทยกับอาเซียน 3 6 16 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน 4 8 22 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 5 5 15 รวม 37 100หมายเหตุ ส 13201 อาเซียนศึกษา ป. 1–3 จัดเวลาเรียนใหนักเรียนไดเรียนตลอดปเทากับ 40 ชั่วโมง การจัดทําโครงสรางเวลาเรียนไดกําหนดเวลาเรียนไว 37 ชั่วโมง และเวลาในการทดสอบ 3 ชั่วโมง
  • 31. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 25 6. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู (รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3) ผลการเรียนรู หนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน1. กําเนิดอาเซียน2. ปฏิญญาอาเซียน3. วิสัยทัศนอาเซียน4. สัญลักษณของอาเซียน5. ธงอาเซียน6. คําขวัญอาเซียน7. เพลงประจําอาเซียน8. กฎบัตรอาเซียน9. การบริหารงานของอาเซียน10. ภาษาของอเซียนหนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน1. บรูไนดารุสซาลาม2. กัมพูชา3. อินโดนีเซีย4. ลาว5. มาเลเซีย6. เมียนมา7. ฟลิปปนส8. สิงคโปร9. ไทย10. เวียดนาม
  • 32. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 26 ผลการเรียนรู หนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน ัหนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน1. อาเซียน-ออสเตรเลีย2. อาเซียน-นิวซีแลนด3. อาเซียน-ญี่ปุน4. อาเซียน-จีน5. อาเซียน-เกาหลีใต6. อาเซียน-อินเดีย7. อาเซียน-แคนาดา8. อาเซียน-สหรัฐอเมริกา9. อาเซียน-รัสเซีย10. อาเซียน+311. อาเซียน+612. อาเซียน-สหภาพยุโรป13. อาเซียน-สหประชาชาติหนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน1. ความเปนมาของประชาคมอาเซียน2. เสาหลักประชาคมอาเซียน
  • 33. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 277. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรู/ เวลา/ แผนการจัดการเรียนรู เรื่อง จํานวนชั่วโมงหนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 8 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน 5 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กฎบัตรอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 การบริหารงานของอาเซียน 1หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก 2 อาเซียน แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศ 2 สมาชิกอาเซียน แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน 1 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ 1 สมาชิกอาเซียนหนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน 6 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก 2 อาเซียนหนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน 8 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 4 แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ 2หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 5 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ความเปนมาของประชาคมอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน 3 ทดสอบปลายป 3 รวม 40
  • 34. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 28 ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • 35. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 29 หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมง ความรู 1. กําเนิดอาเซียน 6. คําขวัญอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน 7. เพลงประจําอาเซียน 3. วิสัยทัศนอาเซียน 8. กฎบัตรอาเซียน 4. สัญลักษณอาเซียน 9. การบริหารงานของอาเซียน 5. ธงอาเซียน 10. ภาษาของอาเซียนทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และ1. การสื่อสาร คานิยม2. การคิด ขอมูลพื้นฐาน 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย3. การแกปญหา เกี่ยวกับอาเซียน 2. ใฝเรียนรู4. การใชทักษะชีวิต 3. รักความเปนไทย5. การใชเทคโนโลยี 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. การศึกษาและอภิปรายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 3. การแสดงความคิดเห็นและวาดภาพระบายสีสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 4. ฝกรองเพลงประจําอาเซียนและแสดงทาทางประกอบ 5. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับกฎบัตรอาเซียน ่ 6. การเลนเกมตามหาคําตอบจากบัตรคํา 7. การสรุปสาระสําคัญและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียน และ ภาษาของอาเซียน 8. การนําเสนอผลงาน
  • 36. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 30 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียนความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความรูนักเรียนจะเขาใจวา... ความเขาใจที่คงทน1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต 1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นโดยปฏิญญาอาเซียนหรือ หรืออาเซียนมีความเปนมาอยางไร ปฏิญญากรุงเทพฯ ปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ 2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต ซึ่งมีปฏิญญา วิสัยทัศน สัญลักษณ ธง คําขวัญ หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่ออะไร เพลงประจํารวมกัน 3. อาเซียนมีปฏิญญา วิสัยทัศน สัญลักษณ ธง คําขวัญ2. กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมายสูงสุด เพลงประจําวาอยางไร ของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปนองคการ 4. กฎบัตรอาเซียนมีความสําคัญอยางไร ที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปนศูนยกลาง และ 5. อาเซียนมีกลไกการบริหารงานอยางไรเพือให่ เคารพกฏิกาในการทํางานมากขึ้น บรรลุตามวัตถุประสงค3. ประเทศสมาชิกอาเซียนไดรวมกันกําหนดกลไก  การบริหารงานขึ้นเพื่อใหการดําเนินงานในดาน ตาง ๆ ของอาเซียนบรรลุตามวัตถุประสงคความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความ นักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก ปฏิญญา วิสัยทัศน ประชาคม 1. อภิปรายขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญา พลวัต สัญลักษณ อาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน2. ประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตได ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจํา รวมกันกอตั้งอาเซียนขึ้นเมื่อ วันที่ 8 สิงหาคม อาเซียน พ. ศ. 2510 โดยมีสมาชิกผูรวมกอตั้ง 5 ประเทศ  2. วาดภาพระบายสีสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร 3. รองเพลงประจําอาเซียน และไทย ตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิก 4. อภิปรายและเลนเกมคําถามเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน เพิ่มเติมอีก 5 ประเทศ ไดแก บรูไนดารุสซาลาม 5. สรุปสาระสําคัญและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมี การบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน สมาชิก 10 ประเทศ
  • 37. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 313. ปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริม ความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกในดาน เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้ง การยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซียน4. วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายเพื่อ มุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ใน พ. ศ. 2563 ตอมาในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 12 ที่ประเทศฟลิปปนส ไดตกลงใหมี การจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายใน พ.ศ. 2558 และในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 14 ซึ่งจัดขึ้นที่ประเทศไทยไดเห็นชอบ ใหเรงจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหเสร็จทันตามที่ ตกลงกันไว5. สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และ สีน้ําเงิน มีตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใต รวงขาว6. ธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่แสดงถึงความมันคง ่ สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่ง แสดงถึงสีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศ สมาชิกอาเซียนทั้งหมด7. อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปน ภาษาไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ประชาคม8. เพลงประจําอาเซียนที่บงบอกถึงความเปนอาเซียน ซึ่งจะชวยเสริมสรางอัตลักษณของอาเซียน และ ชวยเชื่อมโยงอาเซียนเขาดวยกัน9. กฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอด อาเซียน ครั้งที่ 13 ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญ
  • 38. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 32 ของอาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและ โครงสรางองคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของ อาเซียนในการดําเนินการใหบรรลุวัตถุประสงค และเปาหมายตามที่ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไว10. ประเทศสมาชิกอาเซียนไดรวมกันกําหนดกลไก การบริหารงานของอาเซียนประกอบดวย ที่ประชุม สุดยอดอาเซียน คณะรัฐมนตรีประสานงานอาเซียน คณะรัฐมนตรีประชาคมอาเซียน องคกรระดับ รัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา สํานักเลขาธิการ อาเซียน คณะผูแทนถาวรประจําอาเซียน สํานัก เลขาธิการอาเซียนแหงชาติ องคกรสิทธิมนุษยชน ของอาเซียน และมูลนิธิอาเซียน จากนั้นไดกําหนดให ภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการของอาเซียน และ เปนภาษาสากลของโลกขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ึ ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 การศึกษาและอภิปรายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 1.2 การแสดงความคิดเห็นและวาดภาพระบายสีสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 1.3 ฝกรองเพลงประจําอาเซียนและแสดงทาทางประกอบ 1.4 สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 1.5 การเลนเกมตามหาคําตอบจากบัตรคํา 1.6 การสรุปสาระสําคัญและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียน และ ภาษาของอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย บุคคลและเปนกลุม บุคคลและเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความเขาใจ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลงและ
  • 39. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 33 นําไปใช การมีมุมมองทีหลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการ ่ รูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถใน การแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรือง เรื่องของอาเซียน ่ เวลา 5 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรือง กฎบัตรอาเซียน ่ เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรือง การบริหารงานของอาเซียน ่ เวลา 1 ชั่วโมง
  • 40. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 34 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 5 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตไดรวมกันกอตั้งอาเซียนขึ้นเมื่อ วันที่ 8 สิงหาคม พ. ศ. 2510โดยมีสมาชิกผูรวมกอตั้ง 5 ประเทศ ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และไทย ตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิกเพิ่มเติมอีก 5 ประเทศ ไดแก บรูไนดารุสซาลาม เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ ปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกในดานเศรษฐกิจสังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซีย วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายเพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ใน พ. ศ.2563 ตอมาในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 12 ที่ประเทศฟลิปปนส ไดตกลงใหมีการจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายใน พ.ศ. 2558 และในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 14 ซึ่งจัดขึ้นที่ประเทศไทยไดเห็นชอบใหเรงจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหเสร็จทันตามที่ตกลงกันไว สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และสีน้ําเงินมีตวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใตรวงขาว ั ธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่แสดงถึงความมั่นคง สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สีไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่งแสดงถึงสีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปนภาษาไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม เพลงประจําอาเซียนที่บงบอกถึงความเปนอาเซียนซึ่งจะชวยเสริมสรางอัตลักษณของอาเซียน และชวยเชื่อมโยงอาเซียนเขาดวยกัน2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแผขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับเรื่องของอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)
  • 41. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 354. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรือง เรืองของ ่ ่ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. กําเนิดอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน 3. วิสัยทัศนอาเซียน 4. สัญลักษณอาเซียน 5. ธงอาเซียน 6. คําขวัญอาเซียน 7 เพลงประจําอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศน อาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน ศิลปะ ออกแบบแผนพับนําเสนอเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณ อาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียนสัญลักษณอาเซียน ธง อาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน7. กระบวนการจัดการการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมที่ในการเรียนรูเหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
  • 42. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 36 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนประวัติความเปนมาของการกอตั้งอาเซียน หรือกําเนิดอาเซียน (The Birth ofASEAN) จากนั้นครูซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) นักเรียนดูวีดิทัศนแลวรูสึกอยางไร 2) วีดิทัศนที่ดูเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร 3) นักเรียนไดความรูอะไรบางจากการดูวีดิทัศนนี้ 5. ครูกลาวชมเชยนักเรียนที่ชวยกันตอบคําถาม (หรืออาจใหรางวัลนักเรียนที่ตอบคําถามถูกตอง)จากนั้นสรุปความรูจากวีดิทัศนประวัติความเปนมาของการกอตั้งอาเซียน แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู ครั้งที่ 1 กําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม โดยวิธีนับตัวเลข (1–3) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับสลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกประเด็นเพื่อศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับอาเซียนที่ครูไดกําหนดไว ไดแก 1) กําเนิดอาเซียน 2) ปฏิญญาอาเซียน 3) วิสัยทัศนอาเซียน 7. ครู ให แ ต ล ะกลุ ม อ านหรื อ สืบค น ข อมู ล เกี่ ย วกั บหั วข อ ที่ จั บสลากได จ ากหนั ง สื อ เรี ย น รายวิ ช าเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 8. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการอานหรือสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุม สรุปและเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน 9. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับอาเซียนในหัวขอที่กลุมไดอานและสืบคนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 10. เมื่อนําเสนอผลงานครบทุกกลุมแลว ครูและนักเรียนชวยกันสรุปความรูที่ไดรับจากการอภิปรายและรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน ครั้งที่ 2 สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน และคําขวัญอาเซียน 11. ครูสนทนาและซักถามนักเรียนเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนเพื่อทบทวนความรูเดิมที่ไดเรียนมาในครั้งที่หนึ่งใหนักเรียนชวยกันตอบ ครูกลาวชมเชยนักเรียน
  • 43. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 37 12. ครูใหนักเรียนรวมกันรองเพลง “สัญลักษณอาเซียน” ตามเนื้อรองที่กําหนดให แลวรวมกันอภิปรายความหมายของเนื้อเพลง เพลงสัญลักษณอาเซียน คํารอง สายัณห แกวพิทักษ ทํานอง บังใบ อาเซียนเรานี้ สัมพันธไมตรี ทุกชาติน้รุงเรือง ตนขาวสีเหลืองมัดรวมกันไว ี นั้นคือมิตรภาพเรานั้น อาเซียนเรายึดมั่น ไมเปลี่ยนไป สนธิสัญญาเคยให ใจเปนหนึ่งเดียวกัน สีน้ําเงินคือความมั่นคงสันติภาพ สีแดงกาวหนากลาหาญ ความบริสุทธิ์คือสีขาวเรานั้น สีเหลืองอรามนั่น คือความเจริญรุงเรือง ที่มา: สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. แนวทางการจัดการ เรียนรูสูประชาคมอาเซียน ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ (ม.ป.ป.) 13. ครูนําภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนใหนักเรียนดูทีละภาพ แลวใหนักเรียนชวยกันบอกสิ่งที่นักเรียนพบเห็นในภาพ พรอมทั้งบอกความหมายเทาที่นักเรียนทราบ 14. ครูใหนักเรียนศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน และคําขวัญอาเซียนในหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. แลวรวมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นตอไปนี้ 1) สีแตละสีในสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนหมายถึงอะไร 2) ประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศรวมกัน เพื่อมิตรภาพและความเปนน้ําหนึ่งใจเดียวกันเพื่ออะไร 3) ความเปนน้ําหนึ่งใจเดียวกันของประเทศสมาชิกสงผลตอคนในภูมิภาคนี้และภูมิภาคอื่น ๆ อยางไร 4) หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม มีความหมายวาอยางไร 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องดังกลาว แลวใหนักเรียนเขียนสรุปลงในสมุดบันทึกของตนตามความเขาใจ 16. ครูใหนักเรียนวาดภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมระบายสีใหถูกตอง แลวเขียนสรุปประโยชนที่ไดจากการเรียนรูเรื่องสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 17. ครูและนักเรียนรวมกันคัดเลือกผลงาน แลวนําไปจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียน ครั้งที่ 3 เพลงประจําอาเซียน 18. ครูสนทนาและซักถามนักเรียนเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน และคําขวัญอาเซียนเพื่อทบทวนความรูเดิมที่ไดเรียนมาในครั้งที่สองใหนักเรียนชวยกันตอบ 19. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับที่มาของเพลงประจําอาเซียน จากนั้นใหนักเรียนอานแผนภูมิเนื้อเพลงประจําอาเซียน และใหนักเรียนฟงเพลงประจําอาเซียนทั้งภาคภาษาไทยและภาษาอังกฤษจากซีดีเพลง 20. ครูใหนักเรียนรวมกันฝกรองเพลงประจําอาเซียนทั้งภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ พรอมทั้งชวยอธิบายความหมายของเนื้อเพลง จากนั้นรวมกันคิดทาทางประกอบเพลง 21. ครูอาสาสมัครนักเรียนชายหนึ่งคน นักเรียนหญิงหนึ่งคน ใหออกมาแสดงทาทางประกอบเพลงหนาชั้นเรียน โดยใหเพื่อน ๆ ในชั้นเรียนรวมกันประเมิน เสร็จแลวครูกลาวชมเชยนักเรียน
  • 44. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 38 22. ครูใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายและความสําคัญของอาเซียน โดยสรุปจากเพลงประจําอาเซียนทั้งภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ 23. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวาเพลงประจําอาเซียนไดสะทอนความเปนหนึ่งเดียวของอาเซียนและความหลากหลายทางดานวัฒนธรรมและเชื้อชาติของประเทศสมาชิกอาเซียนอยางไร โดยใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นคนละหนึ่งประโยค 24. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุมขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 25. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาเซียน เชน declaration (ปฏิญญา) agreement(ความตกลง) concord (ความรวมมือ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียน 26. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 27. ครูใหนักเรียนนําความรูเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันและเผยแผใหกับบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ประชากรของประเทศสมาชิกอาเซียนหรือประเทศอื่น ๆขั้นที่ 5 สรุป 28. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน แลวสุมนักเรียนออกมาจับสลากชื่อประเทศคนละหนึ่งชื่อ (ครูทําฉลากชื่อประเทศ 10 ประเทศ) แลวใหนักเรียนชี้แผนที่ประเทศที่จับสลากได พรอมทั้งบอกชื่อเมืองหลวง 2. ครูใหนักเรียนวาดแผนที่ ธงชาติ และเขียนชื่อเมืองหลวงของประเทศสมาชิกอาเซียน พรอมตกแตงใหสวยงาม เพื่อจัดปายนิเทศ 3. ครูใหนักเรียนรวมกันฝกรองเพลงประจําอาเซียนจนเกิดความชํานาญ 4. ครูใหนักเรียนออกแบบแผนพับเกี่ยวกับอาเซียน เพื่อจัดปายนิเทศหรือนําไปเผยแพรใหคนอื่น เชนคนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรูและเขาใจ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 2. ภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 3. ซีดีเพลงประจําอาเซียน
  • 45. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 39 4. แผนภูมิเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. แบบบันทึกความรู 7. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 46. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 40 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กฎบัตรอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ กฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 13 ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสรางองคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนในการดําเนินการใหบรรลุวัตถุประสงคและเปาหมายตามที่ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไว2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความหมาย ความสําคัญ ความมุงประสงค และสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน (A) 3. สืบคนนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรือง กฎบัตร ่ ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ อาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลหรือเปนกลุม ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู กฎบัตรอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน
  • 47. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 417. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพ ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ถือหนังสือกฎบัตรอาเซียน (THE ASEAN CHARTER)และเอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1)บุคคลในภาพคือใคร มีหนาที่อะไรในอาเซียน 2) หนังสือที่ทานถือในมือเปนหนังสือเกี่ยวกับอะไร 3) เมื่อดูเอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนแลว นักเรียนไดความรูอะไรบาง 4) นักเรียนคิดวาสาระสําคัญของเอกสารนี้กลาวถึงเรื่องอะไร และมีความสําคัญอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คนมอบหมายใหแตละกลุมศึกษาหรืออานรายละเอียดเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ.และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมเลนเกม “ตามหาคําตอบ” จากบัตรคําที่กาหนดให เชน ํ 1) สิ่งใดเปรียบเสมือนธรรมนูญอาเซียน 2)ผูนําอาเซียนไดลงนามในกฎบัตรอาเซียนที่ประเทศใด 3) กฎบัตรอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อใด 4) กฎบัตรอาเซียนมีวัตถุประสงคเพื่ออะไร 5) ความมุงประสงคของกฎบัตรอาเซียนมีอะไรบาง 6) กฎบัตรอาเซียนมีสาระสําคัญอะไรบางกลุมใดตอบไดมากที่สุดเปนฝายชนะ 9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน ความรูที่ไดจากการเลนเกม และชวยกันรวบรวมบัตรคําและคําตอบของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน เชน charter (กฎบัตร) purposes (ความมุงประสงค) good governance (ธรรมาภิบาล) และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน
  • 48. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 42 12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 13. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง กฎบัตรอาเซียน ไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อบานคนในชุมชน ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง กฎบัตรอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนเลนเกม “ตามหาคําตอบ" จากบัตรคําที่กําหนดให 2. ครูใหนักเรียนทํารายงานและจัดปายนิเทศสรุปสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. เกมตามหาคําตอบจากบัตรคําที่กําหนดให 2. ภาพ ดร.สุรินทร พิศสุวรรณถือหนังสือกฎบัตรอาเซียน 3. เอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 49. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 43 แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 การบริหารงานของอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนไดรวมกันกําหนดกลไกการบริหารงานของอาเซียนประกอบดวย ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน คณะรัฐมนตรีประสานงานอาเซียน คณะรัฐมนตรีประชาคมอาเซียน องคกรระดับรัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา สํานักเลขาธิการอาเซียน คณะผูแทนถาวรประจําอาเซียน สํานักเลขาธิการอาเซียนแหงชาติ องคกรสิทธิมนุษยชนของอาเซียน และมูลนิธิอาเซียน จากนั้นไดกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการของอาเซียน และเปนภาษาสากลของโลก2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานอาเซียน และภาษาของอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายกลไกการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกลไกการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแผขอมูลเกี่ยวกับกลไกการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรือง การ ่ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ บริหารงานของอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. การบริหารงานของอาเซียน 2. ภาษาของอาเซียน
  • 50. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 446. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับการบริหางงานของอาเซียนและภาษาของ อาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับการบริหางงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา อังกฤษเกี่ยวกับการบริหางงานของอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศน-ศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูแผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) เปนแผนผังเกี่ยวกับอะไร 2) เมื่อดูแผนผังนี้แลว นักเรียนไดความรูอะไรบาง 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนศึกษาหรืออานรายละเอียดเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษาป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนสรุปสาระสําคัญของเนื้อหาในหนังสือเรียน โดยเขียนสรุปบันทึกลงในแบบบันทึกความรู หรือในสมุด 7. ครูใหนักเรียนดูแผนผังกลไกการบริหารงานของอีกครั้ง แลวซักถามนักเรียนวา ขอมูลที่ไดอานมาตรงกับแผนผังหรือไม อยางไร ใหนักเรียนชวยกันแสดงความคิดเห็น 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูสรุปความคิดเห็นของนักเรียน และเสริมความรูในสวนที่นักเรียนขาด จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันสรุปสาระสําคัญของการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียน เชน ASEAN Summit (ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน) ASEAN Secretariat (สํานักเลขาธิการอาเซียน) ASEAN Foundation (มูลนิธิอาเซีย)และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียน
  • 51. แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 45 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียนและและภาษาของอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง การบริหารงานของอาเซียนไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัวเพื่อบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง การบริหารงานของอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยตําตอบของแบบทดสอบกอเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนเขียนแผนผังการบริหารงานของอาเซียนตามความเห็นของนักเรียน พรอมตกแตงใหสวยงาม และรวมกันคัดเลือกผลงานติดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนคนหาศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียนใหไดมากที่สุด เขียนบันทึกลงในสมุด9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 2. แผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน
  • 52. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 46 หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. บรูไนดารุสซาลาม 2. กัมพูชา 3. อินโดนีเซีย 4. ลาว 5. มาเลเซีย 6. เมียนมา 7. ฟลิปปนส 8. สิงคโปร 9. ไทยทักษะ/กระบวนการ 10. เวียดนาม คุณธรรม จริยธรรม และ1. การคิด คานิยม2. การสื่อสาร 1. มีวินัย ประเทศสมาชิกอาเซียน3. การใชเทคโนโลยี 2. ใฝเรียนรู4. การแกปญหา 3. มุงมั่นในการทํางาน5. การใชทักษะชีวิต 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชินงาน ้ 1. การทําแบบทดสอบ 2. การวาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. การสืบคนและอธิบายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 4. การสรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน 5. การศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 6. การเลาประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน 7. การออกแบบตารางสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย 8. การนําเสนอผลงาน
  • 53. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 47 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับ ไทยความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมด 10 ประเทศ การศึกษาธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพไดแก ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กัมพูชา ทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตราอินโดนีเซีย ลาว มาเลเซีย เมียนมา ฟลิปปนส สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางสิงคโปร ไทย และเวียดนาม แตละประเทศมีธงชาติ ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนมีตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมือง ประโยชนอยางไรการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรมและความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยแตกตางกันความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความนักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก เขตการปกครอง สถาปนา 1. วาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจํา ทูต อุตสาหกรรม แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน2. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อ 2. สืบคนและอภิปรายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทาง บันดารเสรีเบกาวัน ธงชาติมีสีเหลือง มีแถบสี ภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ดําและขาววางทแยงมุม และมีตราประจํา 3. นําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรม แผนดินวางอยูตรงกลาง ตราประจําแผนดินมี  ของประเทศสมาชิกอาเซียน ธง พระกลด ปกนก โลรูปซีกวงเดือน และมือ 4. เลาประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศ สองขางชูขึ้น บรูไนฯ ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว สมาชิกอาเซียน ปกครองดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย 5. สืบคนขอมูลและออกแบบตารางสรุปวัน ใชสกุลเงินบรูไนดอลลาร มีภาษามาเลยเปน สถาปนาความสัมพันธทางการทูตของ ภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ ประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย ศาสนาอิสลาม ไมใสเสื้อผาที่มีสีเหลือง บุคคล
  • 54. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 48 สําคัญ คือ สมเด็จพระราชาธิบดี ฮัจญี ฮัส- ซานัล โบลเกียห มูอิซซัดดิน วัดเดาละห สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 25273. ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชือ พนมเปญ ธง ่ ชาติมีแถบสีน้ําเงินและสีแดง มีรปปราสาท ู หินนครวัดอยูตรงกลาง ตราประจําแผนดิน เปนรูปฉลองพระองคครุยคลุมพานแวนฟา อัญเชิญพระแสงขรรค และมีเครื่องหมายอุณา- โลมภายใตพระมหามงกุฎเปลงรัศมี กัมพูชา ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน มี ทะเลสาบเขมรตั้งอยูทางตอนกลางของ ประเทศ ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล มีภาษาเขมรเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา บุคคลสําคัญ คือ สมเด็จฯ ฮุนเซน สถาปนา ทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 24934. ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อ จาการตา ธงชาติมีแถบสีแดงและสีขาว ตราประจํา แผนดินเปนรูปพญาครุฑ มีโลใหญอยูตรง กลางแบงออกเปน 4 ชองและมีโลเล็กอยูตรง กลางโลใหญบรรจุรูปดาวสีทอง อินโดนีเซีย เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของภูมิภาค เอเชียตะวันออกเฉียงใต สวนใหญเปนเกาะ ภูเขาไฟและที่ราบสูง ปกครองดวยระบอบ ประชาธิปไตย ใชสกุลเงินรูเปยห ใชภาษาบา- ฮาซาอินโดนีเซียเปนภาษาราชการ ประชาชน สวนใหญนับถือศาสนาอิสลาม ผูชายนิยมใส หมวกสีดําและนุงโสรง ผูหญิงจะใสเสื้อแขน ยาวพอดีตัว วัฒนธรรมสวนใหญเกี่ยวของกับ หลักศาสนา บุคคลสําคัญ คือ ประธานาธิบดี
  • 55. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 49 ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน สถาปนาทางการทูต กับไทยเมื่อวันที่ 7 มีนาคม พ.ศ. 24935. ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อ เวียงจันทน ธง ชาติมีแถบสีน้ําเงินครามและสีแดง ตรงกลางมี รูปพระจันทรสีขาว ตราประจําแผนดินเปนรูป วงกลมมีรูปฟนเฟอง รวงขาวสุก ถนน ทุงนา พระธาตุหลวง และเขื่อนไฟฟาพลังน้ํา ลาวมี แมน้ําโขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ ปกครองดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต ใชสกุลเงินกีบ มีภาษาลาวเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา มี การแตงกายคลายกับคนอีสานในประเทศไทย มีแคนเปนเครื่องดนตรีประจําชาติ บุคคล สําคัญ คือ พลโท จูมมาลี ไซยะสอน ประธาน ประเทศ สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 24936. ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชือ ่ กัวลาลัมเปอร ธงชาติมีแถบสีแดงสลับสีขาว มี รูปพระจันทรเสี้ยวและดาว 14 แฉกอยูบนพื้น สีน้ําเงินที่มุมซายบน ตราประจําแผนดินมียอด รูปพระจันทรเสี้ยวและดาว ประคองขางดวย เสือโครง ตะรางกลางมีโลแบงออกเปนสวน ตาง ๆ บรรจุภาพกริช ตนปาลม ตนมะขาม ปอม ดอกชบา และตราอารมประจํารัฐซารา วักและซาบาห มาเลเซียแบงเปน 2 สวน ไดแก มาเลเซียตะวันออกและมาเลเวียตะวันตก ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย มีสมเด็จ พระราชาธิบดีเปนประมุข ใชสกุลเงินริงกิต มี ภาษามาเลยเปนภาษาราชการ ประชาชนสวน ใหญนับถือศาสนาอิสลาม ผูชายนิยมสวม โสรงและหมวกสีดํา ผูหญิงจะสวมเสื้อแขน ยาวถึงขอมือ บุคคลสําคัญ คือ ดร.มหาเธร
  • 56. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 50 มูหฮัมหมัด สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อ วันที่ 31 สิงหาคม พ.ศ. 25007. ประเทศเมียนมามีเมืองหลวงชือ เนปดอว ธง ่ ชาติมีแถบสีเหลือง เขียว และแดง มีดาว 5 แฉกสีขาวอยูตรงกลางธง ตราประจําแผนดิน เปนรูปสิงห 2 ตนนั่งหันหลังใหกันตรงกลาง เปนรูปแผนที่ประเทศ เมียนมาตั้งอยูทางทิศ ตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนว เทือกเขาสูงและที่ราบสูงลอมรอบที่ราบลุม แมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง ปกครองดวย ระบอบสาธารณรัฐ ใชสกุลเงินจาด มีภาษา เมียนมาเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญ นับถือพระพุทธศาสนา ผูชายนิยมนุงโสรง และสวมเสื้อคอกลม มีผาโพกศีรษะ ผูหญิงจะ เกลาผมเปนมวย บุคคลสําคัญ คือ ประธานาธิบดีเต็ง เส็ง สถาปนาทางการทูตกับ ไทยเมื่อวันที่ 24 สิงหาคม พ.ศ. 24918. ประเทศฟลิปปนสมีเมืองหลวงชื่อ มะนิลา ธง ชาติมีแถบสีน้ําเงินและสีแดง มีสามเหลี่ยมสี ขาวอยูทางดานซายบรรจุรูปดวงอาทิตยรัศมี 8 แฉก และดาวสีเหลือง 3 ดวง ตราประจํา แผนดินเปนโลตรงเปนรูปวงรีบรรจุรูปดวง อาทิตย มีดาว 3 ดวงลอมรอบ ดานลางเปนพื้น สีน้ําเงินบรรจุรปนกอินทรีและพื้นสีแดงบรรจุ ู รูปสิงโต ฟลิปปนสเปนหมูเกาะในทะเลจีนใต ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุล เงินเปโซ มีภาษาตากาล็อกและภาษาอังกฤษ เปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ คริสตศาสนา ผูหญิงจะนุงกระโปรงยาวและ สวมเสื้อแขนยกไหลตั้ง ผูชายจะสวมเสื้อที่ ลายปกดานหนา นิยมรับประทานขาวและเนื้อ ไก บุคคลสําคัญ คือ ประธานาธิบดีเบนิกโน
  • 57. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 51 เอส. อาคีโนที่ 3 สถาปนาทางการทูตกับไทย เมื่อวันที่ 14 มิถนายน พ.ศ. 2492 ุ9. ประเทศสิงคโปรมีเมืองหลวงชื่อเดียวกัน ธง ชาติมีพื้นสีแดงและสีขาว ที่มุมซายบนมีรป ู พระจันทรเสี้ยวและดาว 5 แฉก 5 ดวง ตรา ประจําแผนดินเปนรูปโลสีแดงบรรจุรูป พระจันทรเสี้ยวและดาว 5 ดวง ดานขางเปน รูปสิงโตและเสือโครง สิงคโปรเปนเกาะทาง ตอนใตของคาบสมุทรมลายู ปกครองดวย ระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินดอลลาร สิงคโปร มีภาษาจีนกลาง มาเลย อังกฤษ และ ทมิฬเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญ นับถือพระพุทธศาสนามากที่สุด บุคคลสําคัญ คือ นายลี กวน ยู สถาปนาทางการทูตกับไทย เมื่อวันที่ 20 กันยายน พ.ศ. 250810. ประเทศไทยมีเมืองหลวงชื่อ กรุงเทพมหานคร ธงชาติมีแถบสีน้ําเงิน ขาว และแดง ตรา ประจําแผนดินเปนตราพระลัญจกรพระครุฑ- พาห เทพพาหนะของพระนารายณ ไทยตั้งอยู ทางตอนกลางของคาบสมุทรอินโดจีน มีพื้นที่ ตั้งแตแนวทิวเขาสูง ที่ราบลุมแมน้ํา และ คาบสมุทร ปกครองดวยระบอบ ประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริยเปนประมุข ใชสกุลเงินบาท มีภาษาไทยเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา การไหวเปนเอกลักษณที่สําคัญของชาวไทย บุคคลสําคัญ คือ พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหว ั ภูมิพลอดุลยเดช11. ประเทศเวียดนามมีเมืองหลวงชื่อ ฮานอย ธง ชาติเปนพื้นสีแดงมีดาว 5 แฉกสีเหลืองอยูตรง กลาง ตราประจําแผนดินเปนรูปรวงขาวสุก ลอมรอบดาว 5 แฉกและฟนเฟอง เวียดนาม
  • 58. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 52 ตั้งอยูทางทิศตะวันออกของคาบสมุทรอินโด จีน มีที่ราบลุมแมน้ําแดงเปนที่ราบลุมสําคัญ ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม ใชสกุลเงินดง มีภาษาเวียดนามเปนภาษาราชการ ประชาชน สวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา ผูหญิงจะ สวมกางเกงยาวตัวในและสวมเสื้อตัวนอกยาว คลุมขอเทาแลวผาขางขึ้นมาถึงเอว สวมหมวก คลายงอบมีเชือกรัดคาง เฝอเปนอาหารที่มี ชื่อเสียงของประเทศ บุคคลสําคัญ คือ โฮจิ- มินห สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2519ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 วาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.2 สืบคนและอธิบายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.3 สรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิก อาเซียน 1.4 ศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.5 เลาประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.6 ออกแบบตารางสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับ ประเทศไทย2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม และคานิยม จริยธรรม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
  • 59. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 533. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลงและนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึก ของผูอื่นและการรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถ ในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก เวลา 2 ชั่วโมง อาเซียนแผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 6 การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศ เวลา 2 ชั่วโมง สมาชิกอาเซียนแผนการจัดการเรียนรูที่ 7 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 8 บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ เวลา 1 ชั่วโมง สมาชิกอาเซียน
  • 60. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 54 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนมีความแตกตางกัน แตก็มีลักษณะที่แสดงถึงเอกลักษณ ประวัติความเปนมา และระบอบการเมืองการปกครองของประเทศนั้น ๆ2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง (K) 2. เห็นความสําคัญของสัญลักษณตาง ๆ ที่ปรากฏในธงชาติและตราประจําแผนดิน (A) 3. จัดทําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ธงชาติ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน และตราประจําแผนดินของ ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ประเทศสมาชิกอาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ประเทศ
  • 61. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 556. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจํา แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ศิลปะ ออกแบบตกแตงภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ สมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ สมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ ่ สมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนกเรียนทราบ ั 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยงไมตองเฉลยคําตอบ ั 4. ครูนําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศมาแสดงใหนักเรียนดู จากนั้นใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาธงชาติและตราประจําแผนดินนั้น ๆ เปนของประเทศใดในอาเซียน ครูใหนักเรียนชวยกันจับคูธงชาติกับตาประจําแผนดินใหถูกตอง จากนั้นสรุปความรูเพื่อเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูแบงนักเรียนออกเปน 10 กลุม ใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเกี่ยวกับลักษณะและความหมายของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศที่ไดรับมอบหมาย ดังนี้ กลุมที่ 1 ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กลุมที่ 2 ประเทศกัมพูชา กลุมที่ 3 ประเทศอินโดนีเซีย กลุมที่ 4 ประเทศลาว กลุมที่ 5 ประเทศมาเลเซีย กลุมที่ 6 ประเทศเมียนมา
  • 62. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 56 กลุมที่ 7 ประเทศฟลิปปนส กลุมที่ 8 ประเทศสิงคโปร กลุมที่ 9 ประเทศไทย กลุมที่ 10 ประเทศเวียดนาม 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันวาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศที่ไดรับมอบหมายพรอมเขียนคําอธิบายลักษณะและความหมายของธงชาติและตราประจําแผนดินไวใตภาพโดยมีครูคอยใหคําแนะนําและตรวจสอบความถูกตองของขอมูล 7. ครูใหนักเรียนนําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของกลุมไปจัดแสดงไวเปนมุมอาเซียนประจําชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยผลงานของกลุมที่ทําไดถูกตองและใหครูชวยเหลือนอยที่สุด 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน flag (ธง) emblem (ตราสัญลักษณ) coat of arms (ตราประจําตระกูล) แลวนํามาฝกฟงพูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรและเขาใจ ู ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาประวัติความเปนมาของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน เฉพาะประเทศที่นักเรียนสนใจ แลวนําขอมูลที่ไดมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน หรือนํามาเลาหนาชั้นเรียน
  • 63. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 579. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • 64. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 58 แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนมีความหลากหลายและมีความแตกตางกัน เชนอินโดนีเซียและฟลิปปนสมีลักษณะเปนหมูเกาะ สิงคโปรเปนเกาะขนาดเล็กทางตอนใตของคาบสมุทรมลายู มาเลเซียแบงออกเปน 2 สวน ไดแก มาเลเซียตะวันออกและมาเลเซียตะวันตก กัมพูชามีทะเลสาบเขมรเปนทะเลสาบที่ใหญที่สุดในอาเซียน2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง (K) 2. เห็นความสําคัญของสภาพทางภูมิศาสตรที่แตกตางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนได(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สภาพ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ ทางภูมิศาสตรของประเทศ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน สมาชิกอาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม
  • 65. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 595. สาระการเรียนรู • สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของ ประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก อาเซียนจากอินเทอรเน็ตและจัดปายนิเทศ ศิลปะ ตกแตงปายนิเทศใหสวยงาม ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก ่ อาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนประเทศละ 1 ภาพมาใหนักเรียนดูในชั้นเรียน ใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาภาพใดเปนสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศใดแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูอธิบายความหมายของคําวา “สภาพทางภูมิศาสตร” ใหนักเรียนเกิดความเขาใจ จากนั้นใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุม โดยใหแตละกลุมจับสลากเลือกประเทศสมาชิกอาเซียน 1 ประเทศ แลวใหนักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศที่ไดรับมอบหมายจากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสารโดยนักเรียนจะตองสืบคนขอมูลในหัวขอดังนี้ 1) ที่ตั้ง ขนาด และอาณาเขต 2) ลักษณะภูมิประเทศ 3) ภูมิอากาศ 4) ทรัพยากรธรรมชาติ
  • 66. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 60 5. ครูใหนักเรียนนําขอมูล ภาพ และแผนที่ที่ไดมาอภิปรายรวมกัน บันทึกผล แลวสงตัวแทนกลุมออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน จากนั้นนําขอมูลไปจัดปายนิเทศที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยผลงานของกลุมที่ทําไดถูกตอง 6. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนและอภิปรายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 8. ครูใหนั กเรีย นคนหาคํา ศัพทภ าษาอั งกฤษเกี่ย วกับสภาพทางภูมิ ศาสตรของประเทศสมาชิ กอาเซียน เชน boundary (อาณาเขต) topography (ลักษณะภูมิประเทศ) climate (ภูมิอากาศ) แลวนํามาฝกฟงพูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 9. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 10. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนชวยกันจัดทําแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนดวยตนเองแลวนําไปติดไวที่ปายนิเทศหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพลักษณะภูมิประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ภาพ ประเทศละ 1 ภาพ 2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 67. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 6110. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • 68. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 62 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนสวนใหญปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ยกเวนเพียงประเทศลาวและประเทศเวียดนามที่ปกครองดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต และประเทศบรูไนดารุสซาลามที่ปกครองดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย โดยแตละประเทศมีระบบเงินตราที่แตกตางกัน2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน(A) 3. สืบคนและเปรียบเทียบความแตกตางของการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง การเมือง • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ การปกครองและระบบ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน เงินตราของประเทศสมาชิก ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ อาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ 2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม
  • 69. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 635. สาระการเรียนรู • การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและ ระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ ประเทศสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ศิลปะ ออกแบบและตกแตงแผนที่ความคิดใหสวยงาม ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ ่ ประเทศสมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพผูนําสูงสุดทางการเมืองการปกครองและภาพธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง10 ประเทศมาแสดงใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียนชวยกันตอบวาบุคคลในภาพคือใครและธนบัตรที่เห็นเปนของประเทศใด รวมทั้งแสดงความคิดเห็นวาประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีการเมืองการปกครองและระบบเงินตราที่เหมือนหรือแตกตางกันอยางไร จากนั้นครูสรุปแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนศึกษาขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ใหเวลาในการศึกษา 20 นาที จากนั้นใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุมตามความเหมาะสม โดยใหแตละกลุมนั่งลอมเปนวงกลมแลวนําความรูที่ไดมาชวยกันเขียนเปนแผนที่ความคิด โดยที่ครูคอยเสนอแนะและเพิ่มเติมขอมูลใหถูกตอง เมื่อเขียนเสร็จแลวใหนักเรียนนําแผนที่ความคิดไปติดไวที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียน 5. ครูใหนักเรียนชวยกันศึกษาขอมูลเพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสารแลวนําขอมูลที่ไดมาเปรียบเทียบกับแผนที่ความคิด ใหเวลาในการทํางาน 30 นาที นักเรียนตองชวยกันปรับปรุงแผนที่ความคิดใหถูกตองและสวยงาม
  • 70. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 64 6. ครูใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศวาเหมือนหรือแตกตางกันอยางไรและมีความสัมพันธกันอยางไร ครูสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตอง นักเรียนบันทึกความรูที่ไดลงสมุด 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน politics (การเมืองการปกครอง) currency (เงินตรา) money (เงิน) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนวาดภาพหรือสืบคนธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศนํามาทําเปนสมุดภาพและนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพผูนําสูงสุดทางการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน 2. ภาพธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 71. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 6510. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • 72. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 66 แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ไดแก ภาษา ศาสนา การแตงกาย อาหาร และวัฒนธรรมอื่น ๆ มีความแตกตางกัน แตก็แสดงถึงเอกลักษณของประเทศนั้น ๆ ซึ่งเปนสิ่งที่ตองเรียนรูใหเขาใจเพื่อนําไปใชปฏิบัติตนไดอยางเหมาะสม2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ได (K) 2. เห็นความสําคัญของสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนได(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สังคม • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ และวัฒนธรรมของประเทศ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน สมาชิกอาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน
  • 73. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 676. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของ ประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก อาเซียนจากอินเทอรเน็ต ศิลปะ จัดทําสมุดภาพเครื่องแตงกายและอาหารของประเทศสมาชิก อาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก ่ อาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําบัตรคําทักทายคําวา “สวัสดี” ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศมาใหนักเรียนอานและใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาคําทักทายใดเปนของประเทศใด ครูเฉลยคําตอบ แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูตั้งประเด็นคําถามใหนักเรียนชวยกันตอบและแสดงความคิดเห็น เชน 1) นอกจากคําทักทายแลว ยังมีคําอะไรอีกบางของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศที่เราควรรู 2) สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีลักษณะเปนอยางไร 5. ครูใหแบงนักเรียนออกเปน 10 กลุม ใหตัวแทนของแตละกลุมจับฉลากเลือกประเทศสมาชิกอาเซียน 1 ประเทศ จากนั้นครูใหแตละกลุมแบงออกเปน 3 กลุมยอย แตละกลุมยอยศึกษาคนควาขอมูลจากหนั ง สื อ เรี ย น รายวิ ช าเพิ่ ม เติ ม อาเซี ย นศึ ก ษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหล ง การเรี ย นรู อื่ น ๆ เช นอินเทอรเน็ต เอกสาร ในประเด็นตอไปนี้ กลุมยอยที่ 1 ศึกษาคนควาเรื่องภาษาและศาสนา (ในเรื่องภาษา ใหนําคําในภาษานั้น ๆ มาแปลเปนภาษาไทยอยางนอย 10 คํา ยกเวนกลุมประเทศไทยใหนําคําไทยมาแปลเปนภาษาอังกฤษ)
  • 74. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 68 กลุมยอยที่ 2 ศึกษาคนควาเรื่องการแตงกาย (นําภาพหรือตัวอยางเครื่องแตงกายประจําชาติมานําเสนอ) กลุมยอยที่ 3 ศึกษาคนควาเรื่องอาหาร (นําภาพหรือตัวอยางอาหารมานําเสนอ) ครูใหเวลาในการทํางาน 1 ชั่วโมง (ควรจัดการเรียนรูเปน 2 วัน วันละ 1 ชั่วโมง โดยที่วันแรกใชสําหรับการมอบหมายงานและปฏิบัติงานของนักเรียน และอีก 1 วันสําหรับการนําเสนอ) 6. ครูใหนักเรียนทั้งกลุมออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน แตละกลุมยอยตองนําเสนองานที่ไดรับมอบหมายพรอมอธิบายอยางชัดเจน ครูชวยสรุปและอธิบายเพิ่มเติมใหครบถวนสมบูรณ 7. เมื่อนําเสนอผลงานครบทุกกลุมแลว ครูใหนําชิ้นงานทั้งหมดมาจัดแสดงไวที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน language (ภาษา) dress (เครื่องแตงกาย) food (อาหาร) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมทั้งชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนฝกทักทายกันดวยภาษาตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศ วันละ 1ภาษา9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. บัตรคําทักทายคําวา “สวัสดี” ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศ
  • 75. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 69 2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • 76. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 70 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นแต ล ะประเทศต า งก็ มี บุ ค คลสํ า คั ญ ที่ ส ง ผลต อ การเมื อ งการปกครองเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และเอกลักษณของประเทศนั้น ๆ2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง บุคคล • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ สําคัญของประเทศสมาชิก ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน อาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน
  • 77. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 716. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศ สมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนจาก อินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน ่7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนอานชื่อบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศจากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ครูจดชื่อดังกลาวลงบนกระดาน แลวอธิบายสรุปเพื่อเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุม จากนั้นใหสงตัวแทนกลุมออกมายืนรวมกันเปนวงกลมทั้งหมดรวมกันรองเพลงประจําอาเซียน ผูที่ยืนอยูเปนวงกลมจะรับสงของตอ ๆ กันไปทางดานขาง เมื่อรองเพลงจบแลวและสิ่งของตกอยูที่ตัวแทนของกลุมใด ใหกลุมนั้นเลือกบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนกอน ทําเชนนี้จนครบทุกกลุม 5. ครูใหแตละกลุมชวยกันสืบคนประวัติบุคคลสําคัญที่ไดเลือกไวจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชนอินเทอรเน็ต เอกสาร ใหเวลา 15 นาที จากนั้นใหแตละกลุมสงตัวแทน 2 คน ออกมาเลาประวัติบุคคลสําคัญ โดยใหเวลาในการเลากลุมละ 3 นาที ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตอง นักเรียนคนอื่น ๆ บันทึกความรูที่ไดลงสมุด 6. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศกษาในชั้นเรียน ึ ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
  • 78. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 72 8. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน เชนpeople (บุคคล) president (ประธานาธิบดี) king (พระมหากษัตริย) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมทั้งชวยกันประเมินผล 9. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 10. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนรวมกันจัดปายนิเทศเกี่ยวกับประวัติของบุคคลสําคัญที่มีความสําคัญในระดับอาเซียนเชน คุณสุรินทร พิศสุวรรณ เลขาธิการของสมาคมอาเซียนคนปจจุบัน หนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 79. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 7310. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • 80. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 74 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นแต ล ะประเทศสถาปนาความสั ม พั น ธ ท างการทู ต กั บ ประเทศไทยในชว งเวลาที่ แตกต า งกั น เช น บรู ไ นดารุส ซาลามสถาปนาความสัม พั น ธท างการทูต กั บไทยเมื่ อ วัน ที่ 1มกราคม พ.ศ. 2527 เวียดนามสถาปนาความสัมพันธทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 25192. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. ระบุวันสถาปนาความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน ความสัมพันธระหวาง ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ประเทศกับไทย ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม
  • 81. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 755. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวาง ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ ประเทศสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ ่ ประเทศสมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูสนทนากับนักเรียนวาเกี่ยวกับความหมายของการทูต ความสัมพันธระหวางประเทศ แลวสรุปและเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นจากแหล ง การเรี ย นรู อื่ น ๆ เช น อิ น เทอร เ น็ ต เอกสาร จากนั้ น ให นํ า ข อ มู ล ที่ ไ ด ม าเปรียบเทียบความถูกตองกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ถาหากขอมูลที่สืบคนมาไมถูกตองตรงกับหนังสือเรียนแลว ครูจะใหนักเรียนรวมกันพิจารณาหาสาเหตุพรอมกับแนะนําถึงวิธีการสืบคนขอมูลเพื่อใหไดขอมูลที่ถูกตองตรงกับความเปนจริง นักเรียนบันทึกความรูที่ได ลงสมุด 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุม กลุมละ 4–6 คน ชวยกันนําขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนที่ถูกตองมาออกแบบเปนตารางสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย พรอมกับตกแตงใหสวยงาม 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําตารางที่ไดไปติดไวในมุมอาเซียนประจําชั้นเรียน และชวยกันแสดงความคิดเห็นตอผลงาน แลวแสดงความคิดเห็นในประเด็นวา การสถาปนาความสัมพันธทางการทูตกับประเทศสมาชิกอาเซียนของไทยมีผลดีอยางไร
  • 82. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 76 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน establish (สถาปนา) envoy (ทูต) date (วันที่) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม 13. ครู ใ ห นั ก เรี ย นทํ า แบบทดสอบหลั ง เรี ย น โดยแจกแบบทดสอบให นั ก เรี ย นทุ ก คน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศในสมาชิกอาเซียนที่นักเรียนสนใจ 1 ประเทศ จัดทําเปนรายงานสงครูหรือเขียนเปนแผนผังนํามาติดในมุมอาเซียนประจําชั้นเรียนก็ได9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 83. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 7710. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • 84. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 78 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 6 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก อาเซียน ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม1. การสื่อสาร 1. ซื่อสัตยสุจริต2. การคิด ประเทศไทยกับอาเซียน 3. มีวินัย3. การแกปญหา 3. ใฝเรียนรู4. การใชเทคโนโลยี 4. มุงมั่นในการทํางาน5. กระบวนการกลุม ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาคนควาเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 3. เลาเรื่องรอบวงเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 4. ศึกษาคนควา หาภาพขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 5. การนําเสนอผลงาน
  • 85. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 79 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู• รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน ัความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนวา... 1. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนมา 1. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนอยางไรบางตั้ ง แต แ รกที่ มี ก ารก อ ตั้ ง อาเซี ย น และมี บ ทบาท 2. ในชวงที่ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานสําคัญในดานตาง ๆ ตลอดมาจนถึงปจจุบัน อาเซียนไดดําเนินการอะไรบาง 2. ชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนไดมี 3. ประเทศไทยไดรับประโยชนอะไรบางจากการเปนการดํ า เนิ น การเพื่ อ วางรากฐานสํ า หรั บ การสร า ง สมาชิกอาเซียนประชาคมอาเซี ย นให เ ป น ประชาคมที่ คํ า นึ ง ถึ งผลประโยชนของประชาชนเปนสําคัญ 3. ประเทศไทยไดรับประโยชนจากการเปนสมาชิกอาเซียนมีหลายประการที่เกิดจากกรอบความรวมมือทางดานการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน กรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจ และกรอบความรวมมือทางดานสังคมและวัฒนธรรมของอาเซียนความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจนักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก กรรมสิทธิ์ ประธานอาเซียน 1. อภิปรายสืบคน และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาท2. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนมา ของไทยกับอาเซียน ตั้งแตแรกที่มีการกอตั้งอาเซียน และเปน 1 ใน 5 2. สืบคน เลาเรื่อง และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประเทศ ประเทศผูกอตั้งและถือเปนบานเกิดของอาเซียน ไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน2. ในการกอตั้งอาเซียนไทยไดเชิญรัฐมนตรี 3. แลกเปลี่ยนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ ตางประเทศของ มาเลเซีย อินโดนีเซีย ฟลิปปนส ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และสิงคโปรมาปรึกษาหารือรวมกันที่แหลมแทน
  • 86. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 80 จังหวัดชลบุรี อันนําไปสูการลงนามในปฏิญญา กรุงเทพฯ เพื่อกอตั้งอาเซียน ที่วังสราญรมย เมื่อ วันที่ 8 สิงหาคม 25103. หลังกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาทอยาง แข็งขันในอาเซียนดานตาง ๆ ของอาเซียน ตลอดมา เชน เปนแกนนํารวมกับอินโดนีเซีย และประเทศสมาชิกอาเซียนดั้งเดิมในการแกไข ปญหากัมพูชา และการแกไขปญหาผูลี้ภัย อินโดจีนริเริมใหมีการจัดตั้งเขตการคาเสรี ่ อาเซียนรวมกันจัดตั้งประชาคมอาเซียน4. ไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียนตอจาก สิงคโปรเมื่อเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2551 ซึ่งเปนชวงเวลาเดียวกับที่ ดร.สุรินทร พิศ สุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน ไทยจึง ไดใหความสําคัญตอการวางรากฐานสําหรับการ สรางประชาคมอาเซียนเพื่อใหเปนประชาคม ที่คํานึงถึงผลประโยชนของประชาชนเปน สําคัญ เชน เสริมเสรางประสิทธิภาพของกลไก ตาง ๆ ของอาเซียนใหสามารถเขาไปรวมแกไข ปญหาที่มีผลกระทบตอชีวิตความเปนอยูของ ประชาชนไดอยางทันทวงที ผลักดันใหกลไก ใหม ๆ ของอาเซียนที่กาหนดไวในกฎบัตร ํ อาเซียน สามารถดําเนินงานไดอยางครบถวน5. การเปนสมาชิกอาเซียนไทยไดรบประโยชน ั หลายประการที่เกิดจากกรอบความรวมมือ ทางดานการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน กรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจ ของอาเซียน และกรอบความรวมมือ ทางดานสังคมและวัฒนธรรมของอาเซียน
  • 87. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 81ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาคนควาเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 1.2 เลาเรื่องรอบวงเกียวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ่ 1.3 ศึกษาคนควา หาภาพขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล รายบุคคลและเปนกลุม และเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ นําไปใช การมีมุมมองทีหลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจัก ่  ตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
  • 88. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 82 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนมีมาตั้งแตแรกที่มีการกอตั้งอาเซียน และเปน 1 ใน 5 ประเทศผูกอตั้งและถือเปนบานเกิดของอาเซียน ในการกอตั้งอาเซียนไทยไดเชิญรัฐมนตรีตางประเทศของ มาเลเซีย อินโดนีเซีย ฟลิปปนส และ สิงคโปรมาปรึกษาหารือรวมกันที่แหลมแทน จังหวัดชลบุรี อันนําไปสูการลงนามในปฏิญญากรุงเทพฯ เพื่อกอตั้งอาเซียน ที่วังสราญรมย เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2510 หลังกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาทอยางแข็งขันในกิจกรรมดานตาง ๆ ของอาเซียนตลอดมา เชน เปนแกนนําในการแกไขปญหากัมพูชาและการแกไขปญหาผูลี้ภัยอินโดจีน ริเริ่มใหมีการจัดตั้งเขต การคาเสรีอาเซียน รวมกันจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน (A) 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ บทบาทของประเทศไทยใน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร อาเซียน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม
  • 89. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 835. สาระการเรียนรู • บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลจากอินเทอรเน็ตเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูซักถามนักเรียนเพื่อทบทวนความรูเดิมในประเด็นตาง ๆ เชน 1) อาเซียนคืออะไร 2) อาเซียนเกี่ยวของกับประเทศไทยอยางไร 3) อาเซียนมีความสําคัญตอประเทศไทยอยางไรบาง หลังจากที่นักเรียนตอบ ครูเฉลยคําตอบและสรุป เพื่อเชื่อมโยงความรูไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูอธิบายสรุปเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนใหนักเรียนฟง แลวซักถามนักเรียนเรื่องที่อธิบาย 6. ครูกลาวชมเชยนักเรียน ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูที่ไดรับ 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 5 กลุมตามความสมัครใจ มอบหมายใหแตละกลุมอานเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ.หรือสืบคนจากสื่อการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต หนังสือในหองสมุด เพื่อรวมกันอภิปรายในหัวขอตอไปนี้ กลุมละ 1 หัวขอ 1) กอนกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาทอยางไรบาง
  • 90. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 84 2) ประเทศที่รวมกอตั้งอาเซียนมีประเทศอะไรบาง 3) ปจจุบันประเทศสมาชิกอาเซียนมีกี่ประเทศ อะไรบาง 4) บทบาทที่สําคัญของไทยในอาเซียนมีอะไรบาง 5) ประเทศไทยมีบทบาทในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนอยางไรบาง 8. หลังจากที่แตละกลุมทําการศึกษาคนควาเสร็จแลว ใหนําขอมูลในหัวขอที่ไดรับมอบหมายมาอภิปรายรวมกัน สรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับใบความรู แลวสงตัวแทนนําเสนอผลงานที่กลุมตนดําเนินการหนาชั้นเรียน พรอมเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัย 9. หลังจากที่ตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอผลงานจบ ครูสรุปเนื้อหาของกลุมนั้นในสวนที่ยังไมถูกตอง ชัดเจน หรือครบถวน 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครู ใ ห นั ก เรี ย นร ว มกั น สรุ ป ผลการอภิ ป รายลงในแบบบั น ทึ ก ผลการศึ ก ษาค น คว า เรื่ อ งบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน หรือบันทึกลงในสมุด 12. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารรายงานผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 13. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน เชนASEAN Free Trade –AFTA, ASEAN Summit แลวนํามาฝกอานออกเสียง ชวยกันแปล และบันทึกลงในสมุด 14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 15. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น ๆ ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
  • 91. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 858. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนหาขาวเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน สรุป และจัดทําเปนสมุดขาว 2. ครูใหนักเรียนวาดภาพระบายสีตามจินตนาการเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนและรวมกันคัดเลือกเพื่อจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. แบบบันทึกผลการอภิปรายเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 92. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 86 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียนตอจากสิงคโปรเมื่อเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2551 ซึ่งเปน ชวงเวลาเดียวกับที่ ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน ไทยจึงไดใหความสําคัญตอ การวางรากฐานสําหรับการสรางประชาคมอาเซียนเพื่อใหเปนประชาคมที่คํานึงถึงผลประโยชนของ ประชาชนเปนสําคัญ เชน เสริมเสรางประสิทธิภาพของกลไกตาง ๆ ของอาเซียนใหสามารถเขาไปรวม แกไขปญหาที่มีผลกระทบตอชีวิตความเปนอยูของประชาชนไดอยางทันทวงที ผลักดันใหกลไก ใหม ๆ ของอาเซียนที่กําหนดไวในกฎบัตรอาเซียน สามารถดําเนินงานไดอยางครบถวน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายบทบาทของไทยในชวงที่ดํารงตําแหนงประธานอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียน (A) 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลในชวงที่ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ประเทศ • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ไทยกับการดํารงตําแหนง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ ประธานอาเซียน ความมีวนัย ความใฝเรียน ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม
  • 93. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 875. สาระการเรียนรู • ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน จาก อินเทอรเน็ต ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพ ดร. สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียนมาใหนักเรียนดู แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) บุคคลในภาพคือใคร 2) เกี่ยวของกับประเทศไทยและอาเซียนอยางไร ครูสรุปความรู แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน เชน ASEAN Secretariat (สํานักเลขาธิการอาเซียน) ASEAN Chairman (ประชุมอาเซียน)ASWEAN Summit (การประชุมสุดยอดอาเซียน) บนกระดานดํา แลวอานใหนักเรียนฟงและใหนักเรียนฝกอานออกเสียง 5. ครูใหนักเรียนคนหาคําแปล และใหแตละคนออกมาเขียนคําแปลลงบนกระดานดําคนละ 1หมุนเวียนกันไปจนครบทุกคน จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันเฉลยคําแปลที่ถูกตอง
  • 94. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 88 6. ครูอธิบายเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ใหนักเรียนฟง เมื่ออธิบายจบแลว ครูสนทนาซักถามความรูกับนักเรียนในเรื่องที่ครูอธิบาย 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4 คน โดยใหแตละกลุมกําหนดหมายเลขประจําตัวของสมาชิกในกลุมแตละคนเปน 1, 2, 3, และ 4 8. ครูมอบหมายใหสมาชิกของแตละกลุมอานขอมูลเรื่องประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. หรือจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามประเด็นที่กําหนด ดังนี้ 1) ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนเมื่อไร 2) ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนสําคัญอยางไร 3) ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนไดดําเนินการในเรื่องอะไรบาง 4) ในชวงที่ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไทยไดใหความสําคัญกับเรื่องอะไร 5) ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนมีบทบาทตอการตั้งประชาคมอาเวียนอยางไร 9. ครูใหสมาชิกแตละกลุมจับกลุมกันเลาเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษา โดยผลัดกันเลาตามลําดับดังนี้ 1) สมาชิกหมายเลข 1 จับคูหมายเลข 2 และหมายเลข 3 จับคูกับหมายเลข 4 โดยใหหมายเลข1 และ 3 เปนผูเลา หมายเลข 2 และ 4 เปนผูฟง 2) เปลี่ยนผูเลาและผูฟง โดยใหสมาชิกหมายเลข 2 และ 4 เปนผูเลา หมายเลข 1 และ 3 เปนผูฟง 10. เมื่อสมาชิกของแตละกลุมผลัดกันเลาจบแลว ครูซักถามปญหาตามประเด็นที่ศึกษา และสุมหมายเลขประจําตัวของสมาชิกภายในกลุมเปนผูตอบ 11. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 12. หลังจากทํากิจกรรมเสร็จแลวครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเรื่อง ประเทศไทย กับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ไปนําเสนอและเผยแพรใหบุคคลอื่นไดรูและเขาใจ
  • 95. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 89ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนโดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนนําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผล จัดทําเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปปายนิเทศหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพ ดร. สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 96. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 90 แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ การที่ประเทศไทยเปนสมาชิกอาเซียน ไทยไดรับประโยชนหลายประการที่เกิดจากกรอบความ รวมมือทางดานการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน กรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจ และกรอบ ความรวมมือทางดานสังคมและวัฒนธรรมของอาเซียน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนได (K) 2. ตระหนักถึงประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน (A) ั 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ประโยชน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ที่ประเทศไทยไดรับจากการ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ เปนสมาชิกอาเซียน ความมีวนัย ความใฝเรียนรู ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม3. ทดสอบหลังเรียน
  • 97. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 915. สาระการเรียนรู • ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับ จากการเปน สมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก อาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูอานขาวเกี่ยวกับอาเซียนและประเทศไทย แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ขาวเกี่ยวกับเรื่องอะไร 2) ประเทศไทยเกี่ยวของกับขาวนั้นอยางไร 3) เรารูสึกอยางไรไดรับทราบขาวนี้ 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนดูภาพ ขาว หรือวีดิทัศนเกี่ยวกับ ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เชน ขาวนักลงทุนตางชาติเขามาลงทุนในประเทศไทย ภาพนักทองเที่ยวมาเที่ยวประเทศไทยจํานวนมาก 6. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพ ขาว หรือวีดิทัศน พรอมสรุปเนื้อหาจากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุม กลุมละ 4–6 คน 8. ครูมอบหมายใหสมาชิกของแตละกลุมคนหาภาพ/ขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต
  • 98. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 92 9. ครูใหสมาชิกแตละกลุมรวมกันเลาเรื่องราวเกี่ยวกับภาพขาวที่คนหามา จากนั้นสงตัวแทนกลุมนําเสนอและสรุปหนาชั้นเรียน 10. เมื่อแตละกลุมนําเสนอผลงานจบแลว ครูซักถามปญหาตามประเด็นที่ศึกษา 11. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 12. ครูกลาวคําชมเชยนักเรียน แลวอธิบายเพิ่มเติมในสวนที่นักเรียนยังไมเขาใจขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนรวบรวมคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เขียนบันทึกลงในสมุด แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันชั้นเรียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการศึกษาเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ไปนําเสนอและเผยแพรใหแกคนในชุมชนขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงใหสวยงาม 16. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทําตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนติดตามขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนบันทึกผล แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ขาวที่เกี่ยวกับอาเซียนและประเทศไทย 2. ภาพ ขาว หรือวีดิทัศนเกี่ยวกับ ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนเชน ขาวนักลงทุนตางชาติเขามาลงทุนในประเทศไทย ภาพนักทองเที่ยวมาเที่ยวประเทศไทยจํานวนมาก
  • 99. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 93 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 100. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 94 หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมงผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. อาเซียน–ออสเตรเลีย 8. อาเซียน–สหรัฐอเมริกา 2. อาเซียน–นิวซีแลนด 9. อาเซียน–รัสเซีย 3. อาเซียน–ญี่ปุน 10. อาเซียน+3 4. อาเซียน–จีน 11. อาเซียน+6 5. อาเซียน–เกาหลีใต 12. อาเซียน–สหภาพยุโรป 6. อาเซียน–อินเดีย 13. อาเซียน–สหประชาชาติ 7. อาเซียน–แคนาดา ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม 1. การสื่อสาร และคานิยม 2. การคิด ประเทศคูเจรจา 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 3. การแกปญหา  กับอาเซียน 2. ใฝเรียนรู 4. การใชเทคโนโลยี 3. รักความเปนไทย 5. กระบวนการกลุม 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. การสรุปผลการศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 3. การเลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ คูเจรจา 4. สืบคนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 5. การอภิปรายเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ่ 6. การนําเสนอผลงาน
  • 101. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 95 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู• รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับ สหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... 1. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับภายนอก1. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับภายนอก อาเซียนหรือไม อยางไร อาเซียน ซึ่งประกอบดวยประเทศคูเจรจา 9 2. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา ประเทศ 3 กลุมประเทศ และ 1 องคการระหวาง ในดานใดบาง และเกิดผลดีอยางไร ประเทศ2. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา ในดานตาง ๆ เชน การคา การลงทุน การพัฒนา ทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการรายความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูนักเรียนจะรูวา... ความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ1. คําสําคัญ ไดแก เทคโนโลยีสะอาด ภาคยานุวัติ 1. สรุปผลการศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ พิธีสาร ประเทศเครือรัฐเอกราช ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา2. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา 2. เลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธ 9 ประเทศ ไดแก ออสเตรเลีย นิวซีแลนด ญี่ปุน ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา จีน เกาหลีใต อินเดีย แคนาดา สหรัฐอมริกา และ 3. สืบคนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับ รัสเซีย โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลาย กลุมประเทศ สาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนา 4. อภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน ทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี กับองคการระหวางประเทศ การตอตานการกอการราย3. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับ 3 กลุมประเทศ ไดแก อาเซียน+3 (จีน ญี่ปุน และเกาหลีใต) อาเซียน+6 (ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน เกาหลี ใต และนิวซีแลนด) และสหภาพยุโรป โดยความ รวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การ ลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย
  • 102. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 964. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับสหประชาชาติ ซึ่งมีสถานะเปนองคการระหวางประเทศ โดย ความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอ การรายขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่ กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1.2 เลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1.3 ศึกษาและสืบคนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 1.4 ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรม 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใชการมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และ  การรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค เชน รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เวลา 4 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 15 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ เวลา 2 ชั่วโมง
  • 103. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 97 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียน เวลา 4 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา 9 ประเทศ ไดแก ออสเตรเลียนิวซีแลนด ญี่ปุน จีน เกาหลีใต อินเดีย แคนาดา สหรัฐอมริกา และรัสเซีย โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความร ว มมื อ ของอาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจา อาเซี ย น+3 อาเซี ย น+6อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน ความสัมพันธระหวางอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ กับประเทศคูเจรจา ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1. อาเซียน–ออสเตรเลีย 2. อาเซียน–นิวซีแลนด 3. อาเซียน–ญี่ปุน 4. อาเซียน–จีน
  • 104. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 98 5. อาเซียน–เกาหลีใต 6. อาเซียน–อินเดีย 7. อาเซียน–แคนาดา 8. อาเซียน–สหรัฐอเมริกา 9. อาเซียน–รัสเซีย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน กับประเทศคูเจรจา การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ คูเจรจาจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ ่ คูเจรจา7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ประเทศคูเจรจาคืออะไร 2) รูหรือไมวา อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจาใดบาง และในดานใด 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการศึกษาในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPointแผนใส แผนพับ ใบความรู
  • 105. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 99 8. ครูใหนักเรียนเลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาโดยใหนักเรียนจับคูบัตรคําถามและบัตรคําตอบใหสัมพันธกัน โดยกลุมใดตอบไดใหยกมือขึ้นตอบ กลุมที่ตอบคําถามถูกมากที่สุดเปนผูชนะ ตัวอยางคําถาม–คําตอบ เชน บัตรคําถาม บัตรคําตอบ1. ประเทศแรกที่ไดสถาปนาความสัมพันธเปน 1. ออสเตรเลีย ประเทศคูเจรจากับอาเซียน2. มีบทบาทในการเชื่อมโยงทางทะเล ความมั่นคง 2. นิวซีแลนด ทางทะเล และการจัดการเพื่อสิ่งแวดลอมอยาง ยั่งยืน3. ประเทศสมาชิกใหมของอาเซียน 3. กัมพูชา ลาว เมียนมา และเวียดนาม4. มุงสูการรวมตัวเปนประชาคมอาเซียนเมื่อใด 4. พ.ศ. 25585. ประเทศคูเจรจาประเทศแรกที่เสนอใหมีการ 5. จีน จัดตั้งเขตการคาเสรีกับอาเซียน6. อินเดียเสนอใหทุนการศึกษาแกประเทศสมาชิก 6. ดานไอที (เทคโนโลยีสารสนเทศ) อาเซียนในดานใด7. รัฐบาลสหรัฐอเมริกาสมัยใดที่แตงตั้ง 7. สมัยประธานาธิบดี บารัค โอบามา เอกอัครราชทูตกิจการอาเซียน 9. ครูสรุปคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา และกลาวชมเชยหรือใหรางวัลกลุมที่ตอบคําถามไดมากที่สุด 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครู แ ละนั ก เรี ย นช ว ยกั น รวบรวมเอกสารและผลงานจากกิ จ กรรมเกี่ ย วกั บ ความสั ม พั น ธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เชน Connectivity (ความเชื่อมโยง) Commemorative Summit (การประชุมสุดยอดสมัยพิเศษ)Prosperity (ความเจริญรุงเรือง) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
  • 106. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 100 ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาโดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมภาพธงอาเซียนกับประเทศคูเจรจา แลวจัดทําเปนสมุดภาพเพื่อเปนแหลงความรู 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. บัตรคําถามและบัตรคําตอบความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 107. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 101 แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความสัมพันธกับ 3 กลุมประเทศ ไดแก อาเซียน+3 (จีน ญี่ปุนและเกาหลีใต) อาเซียน+6 (ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน เกาหลีใต และนิวซีแลนด) และสหภาพยุโรปโดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความร ว มมื อ ของอาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจา อาเซี ย น+3 อาเซี ย น+6อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกุลมประเทศ (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกุลมประเทศ (P)  4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ความสัมพันธระหวางอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน กับกลุมประเทศ ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 1. อาเซียน+3 2. อาเซียน+6 3. อาเซียน–สหภาพยุโรป6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน กับกลุมประเทศ
  • 108. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 102 การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ จากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ ่7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม  2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพการประชุมสุดยอดอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพที่ดูเปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) นักเรียนเคยเห็นภาพนี้หรือไม อยางไร 3) นักเรียนคิดวาการประชุมสุดยอดอาเซียนมีความสําคัญหรือไม อยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม โดยวิธีนับหมายเลข (1–3) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับสลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ กลุมละ 1 กลุมประเทศ ดังนี้ กลุมที่ 1 อาเซียน+3 กลุมที่ 2 อาเซียน+6 กลุมที่ 3 อาเซียน–สหภาพยุโรป 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาและสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ โดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอตอไปนี้ 1) จํานวนและรายชื่อประเทศสมาชิกของแตละกลุมประเทศ 2) วัตถุประสงคของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 7. แตละกลุมสรุปผลการศึกษาและสืบคนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPointแผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการศึกษาและสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
  • 109. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 103 ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ เชน Kuala Lumpur Declaration (ปฏิญญากรุงกัวลาลัมเปอร) statement (แถลงการณ) DisasterManagement (การจัดการภัยพิบัติ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศแลวนําความรูที่ไดมารวมกันจัดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพการประชุมสุดยอดอาเซียน 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 110. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 104 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความสัมพันธกับสหประชาชาติ ซึ่งมีสถานะเปนองคการระหวางประเทศ โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษยวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความร ว มมื อ ของอาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจา อาเซี ย น+3 อาเซี ย น+6อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน ความสัมพันธระหวางอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ กับองคการระหวางประเทศ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ – อาเซียน–สหประชาชาติ
  • 111. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1056. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน กับองคการระหวางประเทศ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการ ระหวางประเทศจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการ ่ ระหวางประเทศ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพธงสหประชาชาติ แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพที่ดเู ปนธงของหนวยงานใด 2) นักเรียนเคยเห็นธงนี้มากอนหรือไม อยางไร 3) นักเรียนรูหรือไมวา หนวยงานดังกลาวนี้มีบทบาทหนาที่หรือความสําคัญอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. แลวสรุปสาระสําคัญที่ไดลงในสมุด 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาใบความรูเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ จากนั้นรวมกันอภิปรายและบันทึกผลการอภิปรายลงในใบงานเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ 7. ครูใหแตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลการอภิปราย กลุมละ 5 นาที พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
  • 112. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 106 ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ เชน United Nations (สหประชาชาติ) Dialogue Partner (ประเทศคูเจรจา) Multilateralism (ระบบพหุภาคีนิยม) Observer (ผูสังเกตการณ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 11. ครู ใ ห นั ก เรี ย นทํ า กิ จ กรรมที่ เ กี่ ย วกั บ ความสั ม พั น ธ ร ะหว า งอาเซี ย นกั บ องค ก ารระหว า งประเทศ และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมและจัดปายนิเทศเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ใบความรูเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ 3. ใบงานเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • 113. คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 10710. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 114. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 108 หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 5 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. ความเปนมาของประชาคมอาเซียน 2. เสาหลักของประชาคมอาเซียน ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม1. การสื่อสาร 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย2. การคิด กาวสูประชาคมอาเซียน 2. มีวินัย3. การแกปญหา ป 2558 3. .ใฝเรียนรู4. การใชเทคโนโลยี 4. มีจิตสาธารณะ5. กระบวนการกลุม ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาและวิเคราะหเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน 3. จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน 4. การนําเสนอผลงาน
  • 115. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 109 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียนป 2558ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียนความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนวา...1. ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการ 1. ประชาคมอาเซียนมีความเปนมาอยางไร เมื่อ พ.ศ. 2546 โดยมีเปาหมายที่จะตั้งประชาคม 2. เสาหลักประชาคมอาเซียนมีอะไรบาง อาเซียนใหสําเร็จภายใน พ.ศ. 25582. ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คงอาเซี ย น ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาสังคม และวัฒนธรรมอาเซียนความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจนักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก การกอการราย ภาวะโลกรอน 1. วิเคราะหและสรุปความรูเกี่ยวกับความเปนมาของ อาชญากรรมขามชาติ เขตการคาเสรี ประชาคมอาเซียน2. ประชาคมอาเซียน (ASEAN Community) เปน 2. จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับเสาหลักประชาคม เป า หมายการรวมตั ว กั น ของประเทศสมาชิ ก อาเซียน อาเซียน เพื่อทําใหอาเซียนรวมกันเปนครอบครัว 3. นําเสนอและเผยแพรความรูเรื่อง ความเปนมาของ เดียวกัน ถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการเมื่อ พ.ศ. ประชาคมอาเซียนและเสาหลักของประชาคม 2546 จากการที่รวมกันลงนามในปฏิญญาวาดวย อาเซียน ความร ว มมื อ อาเซี ย น เห็ น ชอบให มี ก ารจั ด ตั้ ง ประชาคมอาเซียนภายใน พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) กอนที่จะตกลงกันเรงรัดใหเร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป คือใน พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015)3. ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คงอาเซี ย น ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคม
  • 116. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 110 และวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งเสาหลักทั้ง 3 นี้ แสดง ถึ ง ความร ว มมื อ ในด า นต า ง ๆ ของประชาคม อาเซียน ที่จะทําใหภูมิภาคเกิดสันติภาพและความ มั่นคง มีความเจริญมั่งคั่ง มีสังคมที่เอื้ออาทร และ มีความเปนอันหนึ่งอันเดียวกันขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาและวิเคราะหเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน 1.2 จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล และเปนกลุม และเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และ 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และ คานิยม คานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ นําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจัก ตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูท่ี 16 เรื่อง ความเปนมาของประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง เสาหลักของประชาคมอาเซียน เวลา 3 ชั่วโมง
  • 117. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 111 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ความเปนมาของประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประชาคมอาเซียน (ASEAN Community) เปนเปาหมายการรวมตัวกันของประเทศสมาชิก อาเซียน เพื่อทําใหอาเซียนรวมกันเปนครอบครัวเดียวกัน ถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการเมื่อ พ.ศ. 2546 จากการที่ รว มกั นลงนามในปฏิ ญญาว าด ว ยความรว มมื อ อาเซีย น เห็ นชอบให มีก ารจัด ตั้ง ประชาคม อาเซียนภายใน พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) กอนที่จะตกลงกันเรงรัดใหเร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป คือ ใน พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015) 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความเปนมาของประชาคมอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของการจัดตั้งประชาคมอาเซียน (A) 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับการจัดตั้งประชาคมอาเซียนได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ความ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ เปนมาของประชาคมอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม 5. สาระการเรียนรู • ความเปนมาของประชาคมอาเซียน
  • 118. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1126. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน ศิลปะฯ • จัดทําแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนเกี่ยวกับเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคม อาเซียน ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม  2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูภาพสัญลักษณของอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) ภาพนี้เปนภาพอะไร 2) เกี่ยวของกับอาเซียนและประเทศไทยอยางไรบาง หลังจากที่นักเรียนตอบ ครูเฉลยคําตอบ และสรุปความรูเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูและนักเรียนรวมกันรองเพลงประจําอาเซียน พรอมทั้งแสดงทาทางประกอบ 6. ครูสนทนากับนักเรียนเพื่อทบทวนความรูเกี่ยวกับขอมูลพื้นฐานของอาเซียน เชน การกอตั้งวัตถุประสงค ธงชาติ คําขวัญ ประเทศสมาชิก รวมทั้งความหมายของเพลงประจําอาเซียนที่ไดรวมกันรองและแสดงทาทางประกอบ 7. ครูอ ธิบายสรุปเกี่ ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนใหนักเรีย นฟง โดยใชขอมู ลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. จากนั้นซักถามนักเรียนเรื่องที่อธิบาย 3–4คําถาม 8. ครูกลาวชมเชยนักเรียนที่ชวยกันตอบคําถาม ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูที่ไดรับ 9. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน จากนั้นใหแตละกลุมมานั่งรวมกัน แลวครูเปดวีดิทัศนเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนใหนักเรียนดู
  • 119. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 113 10. หลังจากดูวีดิทัศนจบ ครูใหนักเรียนนั่งแยกเปนกลุม แตละกลุมชวยกันวิเคราะหความรูที่ไดรับจากการดูวีดิทัศน แลวสรุปความรูที่ไดรับลงในแบบบันทึกความรู โดยใชหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ประกอบการสรุป แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน 11. หลังจากที่ตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอผลงานจบแลว ครูสรุปเนื้อหาในสวนที่ยังไมถูกตอง ชัดเจน หรือครบถวน 12. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 13. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารรายงานผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 14. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน เชนASEAN Community (ประชาคมอาเซียน), Declaration of ASEAN Concord п (ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน) พรอมทั้งคําแปลเปนภาษาไทย จากนั้นนํามาฝกพูด อาน และเขียนในชั้นเรียน 15. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 15. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง ความเปนมาของประชาคมอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น ๆ เชน บุคคลในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความเปนมาของประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนหาขาวเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน สรุป และจัดทําเปนสมุดขาวความเปนมาของประชาคมอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพสัญลักษณอาเซียน 3. วีดิทัศนเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน
  • 120. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 114 4. แบบบันทึกความรู 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 121. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 115 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน เวลา 3 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งเสาหลักทั้ง 3 นี้ แสดงถึง ความรวมมือในดานตาง ๆ ของประชาคมอาเซียน ที่จะทําใหภูมิภาคเกิดสันติภาพและความมั่นคง มีความ เจริญมั่งคั่ง มีสังคมที่เอื้ออาทร และมีความเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของเสาหลักประชาคมอาเซียน (A) 3. ปฏิบัติตนที่เปนการสงเสริมการดําเนินการของประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลักไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง เสาหลัก • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ประชาคมอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียน เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลและเปนกลุม รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ3. ทดสอบหลังเรียน 5. สาระการเรียนรู • เสาหลักของประชาคมอาเซียน
  • 122. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 116 1. ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน 2. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 3. ประชาคมสังคมและวัฒนาธรรมอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน พรอมทั้งตกแตงให สวยงาม ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม  2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพเสาหลักประชาคมอาเซียน (ซึ่งครูสามารถคนหาไดจากเว็บไซตหรือแผนพับของหนวยงานที่เกี่ยวของ เชน กรมอาเซียน) มาใหนักเรียนดู แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพนี้เปนภาพอะไร 2) เกี่ยวของกับอาเซียน อยางไร ครูสรุปความรู แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษของเสาหลักประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลัก บนกระดานดํา แลวใหนักเรียนฝกอานออกเสียง 5. ครูใหนักเรียนคนหาคําแปล จากนั้นสุมเรียกนักเรียน 3 คน ใหออกมาเขียนคําแปลลงบนกระดานดําคนละ 1 เสาหลัก ครูซักถามนักเรียนวาถูกตองหรือไม ถาไมถูกตอง ใหนักเรียนคนดังกลาวออกมาแกไข จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันเฉลยคําแปลที่ถูกตอง 6. ครูอธิบายเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ใหนักเรียนฟงโดยสรุป 7. เมื่ออธิบายจบแลว ครูสนทนาซักถามความรูกับนักเรียนในเรื่องที่อธิบาย
  • 123. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 117 8. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม จํานวน 3 กลุม แลวมอบหมายใหแตละกลุมศึกษาเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3ของ วพ. กลุมละ 1 เสาหลัก ดังนี้ 1) ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน 2) ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 3) ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 9. หลังจากศึกษาจบแลว ใหแตละกลุมชวยกันจัดทําแผนที่ความคิดเสาหลักประชาคมอาเซียนตามหัวขอที่กลุมตนทําการศึกษา พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อน ๆ ซักถามและวิจารณผลงาน 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแผนที่ความคิดของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเสาหลักของประชาคมอาเซียนเพิ่มเติม เชนASEAN Identity (อัตลักษณอาเซียน) blueprint (แผนงาน) Rights (สิทธิ) Justice (ความยุติธรรม) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน หรือเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน บุคคลในครอบครัว เพื่อนบาน และคนในชุมชนไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม 15. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน
  • 124. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1188. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน นําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผล จัดทําเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดเปนปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพเสาหลักประชาคมอาเซียน 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • 125. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 119 ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–32. โครงงาน (Project Work)3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน7. แบบทดสอบปลายภาค8. ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ 119
  • 126. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1201. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิมเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ่ผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณ อาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงาน อาเซียน และภาษาของอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่อง ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน ตาง ๆ ได 1) กําเนิดอาเซียน2. เห็นคุณคาและความสําคัญของขอมูลพื้นฐาน 2) ปฏิญญาอาเซียน เกี่ยวกับอาเซียน 3) วิสัยทัศนอาเซียน3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลพื้นฐาน 4) สัญลักษณอาเซียน เกี่ยวกับเรื่องของอาเซียนไดอยางถูกตอง 5) ธงอาเซียน เหมาะสม 6) คําขวัญอาเซียน4. อธิบายความหมาย ความสําคัญ ความมุงประสงค 7) เพลงประจําอาเซียน และสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน 8) กฎบัตรอาเซียน5. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน 9) การบริหารงานอาเซียน6. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตร 10) ภาษาของอาเซียน อาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม7. อธิบายกลไกการบริหารงานของอาเซียนและ ภาษาของอาเซียน8. เห็นคุณคาและความสําคัญของกลไกการ บริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน9. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับกลไก การบริหารงานของอาเซียนและภาษาของ อาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสมผลการเรียนรูที่ 2 รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทาง ภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธ ระหวางประเทศกับไทย จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายลักษณะของธงชาติและตราประจํา 1. บรูไนดารุสซาลาม แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง 2. กัมพูชา2. เห็นความสําคัญของสัญลักษณตาง ๆ ที่ปรากฏ 3. อินโดนีเซีย ในธงชาติและตราประจําแผนดิน 4. ลาว 120
  • 127. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1213. จัดทําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของ 5. มาเลเซีย ประเทศสมาชิกอาเซียนได 6. เมียนมา4. อธิบายสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก 7. ฟลิปปนส อาเซียนไดถูกตอง 8. สิงคโปร5. เห็นความสําคัญของสภาพทางภูมิศาสตรที่ 9. ไทย แตกตางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน 10. เวียดนาม6. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสภาพ ทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนได7. อธิบายรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบ เงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนได8. เห็นความสําคัญของรูปแบบการเมืองการ ปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิก อาเซียน9. สืบคนและเปรียบเทียบความแตกตางของ การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ ประเทศสมาชิกอาเซียนได10. อธิบายสังคมและวัฒนธรรมของประเทศ สมาชิกอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ได11. เห็นความสําคัญของสังคมและวัฒนธรรมของ ประเทศสมาชิกอาเซียน12. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก อาเซียนได13. อธิบายประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศ สมาชิกอาเซียนได14. เห็นความสําคัญของบุคคลสําคัญของประเทศ สมาชิกอาเซียน15. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรประวัติของบุคคล สําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนได16. ระบุวันสถาปนาความสัมพันธระหวางประเทศ กับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได17. เห็นความสําคัญของความสัมพันธระหวาง ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน18. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ 121
  • 128. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 122 ระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิก อาเซียนไดผลการเรียนรูที่ 3 รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารง ตําแหนงประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนได 1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน2. เห็นความสําคัญของบทบาทของประเทศไทย 2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธาน ในอาเซียน อาเซียน3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาท 3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปน ของประเทศไทยในอาเซียนได สมาชิกอาเซียน4. อธิบายบทบาทของไทยในชวงที่ดํารงตําแหนง ประธานอาเซียนได5. เห็นความสําคัญของประเทศไทยดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน6. นําเสนอและเผยแพรขอมูลในชวงที่ประเทศ ไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม7. อธิบายประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการ เปนสมาชิกอาเซียนได8. ตระหนักถึงประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจาก การเปนสมาชิกอาเซียน9. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประโยชน ที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก อาเซียนไดผลการเรียนรูที่ 4 รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ 1. อาเซียน–ออสเตรเลีย คูเจรจาได 2. อาเซียน–นิวซีแลนด2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ 3. อาเซียน–ญี่ปุน ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 4. อาเซียน–จีน3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลและอภิปราย 5. อาเซียน–เกาหลีใต 122
  • 129. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 123 เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับ 6. อาเซียน–อินเดีย ประเทศคูเจรจา 7. อาเซียน–แคนาดา4. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุม 8. อาเซียน–สหรัฐอเมริกา ประเทศได 9. อาเซียน–รัสเซีย5. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ 10. อาเซียน+3 ระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 11. อาเซียน+66. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ 12. อาเซียน–สหภาพยุโรป ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกุลมประเทศ 13. อาเซียน–สหประชาชาติ7. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการ ระหวางประเทศได8. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ ระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ9. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธ ระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศผลการเรียนรูที่ 5 รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายความเปนมาของประชาคมอาเซียนได 1. ความเปนมาของประชาคมอาเซียน2. เห็นความสําคัญของการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2. เสาหลักประชาคมอาเซียน3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับการจัดตั้ง ประชาคมอาเซียนได4. อธิบายเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียนได5. เห็นคุณคาและความสําคัญของเสาหลัก ประชาคมอาเซียน6. ปฏิบัติตนที่เปนการสงเสริมการดําเนินการของ ประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลักไดอยางถูกตอง เหมาะสม2. โครงงาน (Project Work) โครงงานเปนการจัดการเรียนรูที่สงเสริมใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติและศึกษาคนควาดวยตนเอง  ตามแผนการดําเนินงานที่นักเรียนไดจดขึ้น โดยครูชวยใหคําแนะนําปรึกษา กระตุนใหคิด และติดตามการ ัปฏิบัติงานจนบรรลุเปาหมาย โครงงานแบงออกเปน 4 ประเภท คือ 1. โครงงานประเภทสํารวจ รวบรวมขอมูล 2. โครงงานประเภททดลอง คนควา 123
  • 130. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 124 3. โครงงานที่เปนการศึกษาความรู ทฤษฎี หลักการหรือแนวคิดใหม 4. โครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ การเรียนรูดวยโครงงานมีขั้นตอน ดังนี้ 1. กําหนดหัวขอที่จะศึกษา นักเรียนคิดหัวขอโครงงาน ซึ่งอาจไดมาจากความอยากรูอยากเห็นของ นักเรียนเอง หรือไดจากการอานหนังสือ บทความ การไปทัศนศึกษาดูงาน เปนตน โดยนักเรียนตองตั้งคําถามวา “จะศึกษาอะไร” “ทําไมตองศึกษาเรื่องดังกลาว” 2. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวของ นักเรียนศึกษาทบทวนเอกสารที่เกี่ยวของ และปรึกษาครูหรือผูที่มีความรูความเชี่ยวชาญในสาขานั้น ๆ 3. เขียนเคาโครงของโครงงานหรือสรางแผนที่ความคิด โดยทั่วไปเคาโครงของโครงงานจะประกอบดวยหัวขอตาง ๆ ดังนี้ 1) ชื่อโครงงาน 2) ชื่อผูทําโครงงาน 3) ชื่อที่ปรึกษาโครงงาน 4) ระยะเวลาดําเนินการ 5) หลักการและเหตุผล 6) วัตถุประสงค 7) สมมุติฐานของการศึกษาในกรณีที่เปนโครงงานทดลอง 8) ขั้นตอนการดําเนินงาน 9) ปฏิบัติโครงงาน 10) ผลที่คาดวาจะไดรับ 11) เอกสารอางอิง/บรรณานุกรม 4. ปฏิบัติโครงงาน ลงมือปฏิบัติงานตามแผนงานที่กําหนดไว ในระหวางปฏิบัติงานควรมีการจดบันทึกขอมูลตาง ๆ ไวอยางละเอียดวาทําอยางไร ไดผลอยางไร มีปญหาหรืออุปสรรคอะไร และมีแนวทางแกไขอยางไร 5. เขียนรายงาน เปนการรายงานสรุปผลการดําเนินงาน เพื่อใหผูอื่นไดทราบแนวคิด วิธีดาเนินงาน ํผลที่ไดรับ และขอเสนอแนะตาง ๆ เกี่ยวกับโครงงาน ซึ่งการเขียนรายงานนี้ควรใชภาษา ที่กระชับ เขาใจงาย ชัดเจน และครอบคลุมประเด็นที่ศึกษา 6. แสดงผลงาน เปนการนําผลของการดําเนินงานมาเสนอ อาจจัดไดหลายรูปแบบ เชน การจัดนิทรรศการ การทําเปนสื่อสิ่งพิมพ สื่อมัลติมีเดีย หรืออาจนําเสนอในรูปของการแสดงผลงาน การนําเสนอดวยวาจา บรรยาย อภิปรายกลุม สาธิต3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 124
  • 131. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 125 แฟมสะสมผลงาน หมายถึง แหลงรวบรวมเอกสาร ผลงาน หรือหลักฐาน เพื่อใชสะทอนถึงผลสัมฤทธิ์ ความสามารถ ทักษะ และพัฒนาการของนักเรียน มีการจัดเรียบเรียงผลงานไวอยางมีระบบโดยนําความรู ความคิด และการนําเสนอมาผสมผสานกัน ซึ่งนักเรียนเปนผูคัดเลือกผลงานและมี สวนรวมในการประเมิน แฟมสะสมผลงานจึงเปนหลักฐานสําคัญที่จะทําใหนักเรียนสามารถมองเห็นพัฒนาการของตนเองไดตามสภาพจริง รวมทังเห็นขอบกพรอง และแนวทางในการปรับปรุงแกไขใหดขึ้น ้ ีตอไป ลักษณะสําคัญของการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน 1. ครูสามารถใชเปนเครื่องมือในการติดตามความกาวหนาของนักเรียนเปนรายบุคคลไดเปนอยางดี เนื่องจากมีผลงานสะสมไว ครูจะทราบจุดเดน จุดดอยของนักเรียนแตละคนจากแฟมสะสมผลงานและสามารถติดตามพัฒนาการไดอยางตอเนือง ่ 2. มุงวัดศักยภาพของนักเรียนในการผลิตหรือสรางผลงานมากกวาการวัดความจําจากการทําแบบทดสอบ 3. วัดและประเมินโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง คือ นักเรียนเปนผูวางแผน ลงมือปฏิบัติงาน รวมทั้งประเมินและปรับปรุงตนเอง ซึ่งมีครูเปนผูชี้แนะ เนนการประเมินผลยอยมากกวาการประเมินผลรวม 4. ฝกใหนักเรียนรูจักการประเมินตนเองและหาแนวทางปรับปรุงพัฒนาตนเอง 5. ชวยใหนักเรียนเกิดความมั่นใจและภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง รูวาตนเองมีจุดเดนในเรื่องใด 6. ชวยในการสื่อความหมายเกียวกับความรู ความสามารถ ตลอดจนพัฒนาการของนักเรียน ่ใหผที่เกี่ยวของทราบ เชน ผูปกครอง ฝายแนะแนว ตลอดจนผูบริหารของโรงเรียน ู ขั้นตอนการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานมี 10 ขั้นตอน ซึ่งแตละขั้นตอนมีรายละเอียด ดังนี้ 1. การวางแผนจัดทําแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานตองมีสวนรวมระหวางครู นักเรียน และผูปกครอง ครู การเตรียมตัวของครูตองเริมจากการศึกษาและวิเคราะหหลักสูตร คูมือครู คําอธิบายรายวิชา ่วิธีการวัดและประเมินผลในหลักสูตร รวมทั้งครูตองมีความรูและเขาใจเกี่ยวกับการประเมินโดยใชแฟม สะสมผลงาน จึงสามารถวางแผนกําหนดชิ้นงานได นักเรียน ตองมีความเขาใจเกี่ยวกับจุดประสงคการเรียนรู เนือหาสาระ การประเมินผลโดยใชแฟม ้สะสมผลงาน การมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรู การกําหนดชิ้นงาน และบทบาทในการทํางานกลุมโดยครูตองแจงใหนักเรียนทราบลวงหนา ผูปกครอง ตองเขามามีสวนรวมในการคัดเลือกผลงาน การแสดงความคิดเห็น และรับรูพัฒนาการของนักเรียนอยางตอเนื่อง ดังนันกอนทําแฟมสะสมผลงาน ครูตองแจงใหผปกครองทราบหรือขอความ ้ ูรวมมือ รวมทั้งใหความรูในเรื่องการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงานแกผูปกครองเมื่อมีโอกาส 125
  • 132. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 126 2. การรวบรวมผลงานและจัดระบบแฟม ในการรวบรวมผลงานตองออกแบบการจัดเก็บหรือแยกหมวดหมูของผลงานใหดี เพื่อสะดวกและงายตอการนําขอมูลออกมาใช แนวทางการจัดหมวดหมูของผลงาน เชน 1) จัดแยกตามลําดับวันและเวลาที่สรางผลงานขึ้นมา 2) จัดแยกตามความซับซอนของผลงาน เปนการแสดงถึงทักษะหรือพัฒนาการของนักเรียนที่มากขึ้น 3) จัดแยกตามวัตถุประสงค เนื้อหา หรือประเภทของผลงาน ผลงานที่อยูในแฟมสะสมผลงานอาจมีหลายเรื่อง หลายวิชา ดังนั้นนักเรียนจะตองทําเครื่องมือในการชวยคนหา เชน สารบัญ ดัชนีเรื่อง จุดสี แถบสีติดไวที่ผลงานโดยมีรหัสทีแตกตางกัน ่ 3. การคัดเลือกผลงาน ในการคัดเลือกผลงานนั้นควรใหสอดคลองกับเกณฑหรือมาตรฐานที่โรงเรียน ครู หรือนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้นมา และผูคัดเลือกผลงานควรเปนนักเรียนเจาของแฟมสะสมผลงาน หรือมีสวนรวมกับครู เพื่อน และผูปกครอง  ผลงานที่เลือกเขาแฟมสะสมผลงานควรมีลักษณะ ดังนี้ 1) สอดคลองกับเนื้อหาและวัตถุประสงคของการเรียนรู 2) เปนผลงานชิ้นที่ดีที่สุด มีความหมายตอนักเรียนมากที่สุด 3) สะทอนใหเห็นถึงพัฒนาการของนักเรียนในทุกดาน 4) เปนสื่อที่จะชวยใหนักเรียนมีโอกาสแลกเปลียนความคิดเห็นกับครู ผูปกครอง และเพื่อน ๆ ่ สวนจํานวนชิ้นงานนั้นใหกําหนดตามความเหมาะสม ไมควรมีมากเกินไป เพราะอาจจะทําใหผลงานบางชิ้นไมมีความหมาย แตถามีนอยเกินไปจะทําใหการประเมินไมมีประสิทธิภาพ 4. การสรางสรรคแฟมสะสมผลงานใหมีเอกลักษณของตนเอง โครงสรางหลักของแฟมสะสมผลงานอาจเหมือนกัน แตนักเรียนสามารถตกแตงรายละเอียดยอยใหแตกตางกัน ตามความคิดสรางสรรคของแตละบุคคล โดยอาจใชภาพ สี สติกเกอร ตกแตงใหสวยงามเนนเอกลักษณของเจาของแฟมสะสมผลงาน 5. การแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน ในขั้นตอนนี้นักเรียนจะไดรูจักการวิพากษวิจารณ หรือสะทอนความคิดเกี่ยวกับผลงานของตนเอง ตัวอยางขอความที่ใชแสดงความรูสึกตอผลงาน เชน 1) ไดแนวคิดจากการทําผลงานชิ้นนี้มาจากไหน 2) เหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนี้คืออะไร 3) จุดเดนและจุดดอยของผลงานชิ้นนี้คืออะไร 4) รูสึกพอใจกับผลงานชิ้นนี้มากนอยเพียงใด 5) ไดขอคิดอะไรจากการทําผลงานชิ้นนี้ 6. การตรวจสอบความสามารถของตนเอง เปนการเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมินความสามารถของตนเอง โดยพิจารณาตามเกณฑยอย ๆ ที่ครูและนักเรียนชวยกันกําหนดขึ้น เชน นิสัยการทํางาน ทักษะทางสังคม การทํางานเสร็จตามระยะเวลาที่กําหนด การขอความชวยเหลือเมื่อมีความจําเปน เปนตน 126
  • 133. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 127นอกจากนี้การตรวจสอบความสามารถตนเองอีกวิธหนึ่ง คือ การใหนักเรียนเขียนวิเคราะหจุดเดน จุดดอย ีของตนเอง และสิ่งที่ตองปรับปรุงแกไข 7. การประเมินผลงาน เปนขั้นตอนที่สําคัญเนื่องจากเปนการสรุปคุณภาพของงานและความสามารถหรือพัฒนาการของนักเรียน การประเมินแบงออกเปน 2 ลักษณะ คือ การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน และการประเมินโดยใหระดับคะแนน 1) การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน ครูกลุมนี้มีความเชื่อวา แฟมสะสมผลงานมีไวเพือ ่ศึกษากระบวนการทํางาน ศึกษาความคิดเห็นและความรูสกของนักเรียนทีมีตอผลงานของตนเอง ตลอดจน ึ ่ดูพฒนาการหรือความกาวหนาของนักเรียนอยางไมเปนทางการ ครู ผูปกครอง และเพื่อนสามารถใหคํา ัชี้แนะแกนักเรียนได ซึ่งวิธีการนี้จะทําใหนักเรียนไดเรียนรูและปฏิบัติงานอยางเต็มที่ โดยไมตองกังวลวาจะไดคะแนนมากนอยเทาไร 2) การประเมินโดยใหระดับคะแนน มีทั้งการประเมินตามจุดประสงคการเรียนรู การประเมินระหวางภาคเรียน และการประเมินปลายภาคเรียน ซึ่งจะชวยในวัตถุประสงคดานการปฏิบัติเปนหลัก การประเมินแฟมสะสมผลงานตองกําหนดมิติการใหคะแนน (Scoring Rubrics) ตามเกณฑที่ครูและนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้น การใหระดับคะแนนมีทั้งการใหคะแนนเปนรายชิ้นกอนเก็บเขาแฟมสะสมผลงาน และการใหคะแนนแฟมสะสมผลงานทั้งแฟม ซึ่งมาตรฐานคะแนนนั้นตองสอดคลองกับวัตถุประสงคการจัดทําแฟมสะสมผลงาน และมุงเนนพัฒนาการของนักเรียนแตละคนมากกวาการนําไปเปรียบเทียบกับบุคคลอื่น 8. การแลกเปลียนประสบการณกับผูอื่น มีวัตถุประสงคเพื่อเปดโอกาสใหนักเรียนไดรับฟงความ ่คิดเห็นจากผูที่มีสวนเกี่ยวของ ไดแก เพื่อน ครู และผูปกครอง อาจทําไดหลายรูปแบบ เชน การจัดประชุมในโรงเรียนโดยเชิญผูที่มีสวนเกี่ยวของมารวมกันพิจารณาผลงาน การสนทนาแลกเปลี่ยนระหวางนักเรียนกับเพื่อน การสงแฟมสะสมผลงานไปใหผูที่มีสวนเกี่ยวของชวยใหขอเสนอแนะหรือคําแนะนํา ในการแลกเปลี่ยนประสบการณนั้นนักเรียนจะตองเตรียมคําถามเพื่อถามผูที่มีสวนเกี่ยวของ ซึ่งจะเปนประโยชนในการปรับปรุงงานของตนเอง ตัวอยางคําถาม เชน 1) ทานคิดอยางไรกับผลงานชิ้นนี้ 2) ทานคิดวาควรปรับปรุงแกไขสวนใดอีกบาง 3) ผลงานชิ้นใดที่ทานชอบมากที่สุด เพราะอะไร 9. การปรับเปลี่ยนผลงาน หลังจากที่นักเรียนไดแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และไดรับคําแนะนําจากผูที่มีสวนเกี่ยวของแลว จะนํามาปรับปรุงผลงานใหดีขึ้น นักเรียนสามารถนําผลงานที่ดกวาเก็บเขาแฟม  ีสะสมผลงานแทนผลงานเดิม ทําใหแฟมสะสมผลงานมีผลงานที่ดี ทันสมัย และตรงตามจุดประสงคในการประเมิน 10. การประชาสัมพันธผลงานของนักเรียน เปนการแสดงนิทรรศการผลงานของนักเรียน โดยนําแฟมสะสมผลงานของนักเรียนทุกคนมาจัดแสดงรวมกัน และเปดโอกาสใหผูปกครอง ครู และนักเรียนทั่วไปไดเขาชมผลงาน ทําใหนักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง 127
  • 134. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 128 ผูที่เริ่มตนทําแฟมสะสมผลงานอาจไมตองดําเนินการทั้ง 10 ขั้นตอนนี้ อาจใชขั้นตอนหลัก ๆ คือการรวบรวมผลงานและการจัดระบบแฟม การคัดเลือกผลงาน และการแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน องคประกอบสําคัญของแฟมสะสมผลงาน มีดังนี้ 1. สวนนํา ประกอบดวย − ปก − คํานํา − สารบัญ − ประวัติสวนตัว − จุดมุงหมายของการทําแฟม สะสมผลงาน 2. สวนเนื้อหาแฟม ประกอบดวย − ผลงาน − ความคิดเห็นที่มีตอผลงาน − Rubrics ประเมินผลงาน 3. สวนขอมูลเพิ่มเติม ประกอบดวย − ผลการประเมินการเรียนรู − การรายงานความกาวหนาโดยครู − ความคิดเห็นของผูที่มีสวน เกี่ยวของ เชน เพื่อน ผูปกครอง 128
  • 135. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 129 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู..........................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1............................................. 1. ........................................................................2.................................................. 2. ........................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1......................................................... 1.......................................................................2..................................................... 2...........................................................................3......................................................... 3.........................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1....................................................................................................................................... 1.2........................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1)................................................... 1).................................................................... 2)................................................... 2)....................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1....................................................................................................................................... 3.2................................................................................................................................. 3.3......................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 129
  • 136. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1305. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เมื่อครูออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิดของ Backward Design แลว ครูสามารถเขียนแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน...(ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง...(ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) กลุมสาระการเรียนรู ... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู) ชั้น...(ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) หนวยการเรียนรูที่...(ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) เวลา...(ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) สาระสําคัญ...(เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ผลการเรียนรู...(ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) จุดประสงคการเรียนรู...(กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Attribute: A) และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P)) การวัดและประเมินผลการเรียนรู...(ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู...(ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ...(เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู...(กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระและการบูรณาการขามสาระ) กิจกรรมเสนอแนะ...(ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม) สื่อ/แหลงการเรียนรู...(ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู)  บันทึกหลังการจัดการเรียนรู...(ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) 130
  • 137. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1316. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 1คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. อาเซียนเปนองคการความรวมมือระหวาง ง พ.ศ. 2563 ประเทศในภูมิภาคใด 6. วงกลมสีขาวในสัญลักษณอาเซียนหมายถึงขอ ก เอเชียใต ใด ข เอเชียตะวันออก ก ความบริสุทธิ์ ค เอเชียตะวันตกเฉียงใต ข ความเจริญรุงเรือง ง เอเชียตะวันออกเฉียงใต ค สันติภาพและความมั่นคง3. รัฐมนตรีที่ลงนามในปฏิญญาอาเซียนมีกี่ ง ความกลาหาญและความกาวหนา ประเทศ 7. วงกลมที่ปรากฏอยูในธงอาเซียนมีความตรง ก 3 ประเทศ หมายกับขอใด ข 5 ประเทศ ก ความบริสุทธิ์ของอาเซียน ค 7 ประเทศ ข ความเจริญรุงเรืองของอาเซียน ง 9 ประเทศ ค ความเปนเอกภาพของอาเซียน3. ปจจุบันอาเซียนมีสมาชิกรวมกี่ประเทศ ง ความกลาหาญและความกาวหนาของอาเซียน ก 8 ประเทศ 8. เพลงประจําอาเซียนมีชื่อภาษาไทยวาอยางไร ข 9 ประเทศ ก เพลงชาติอาเซียน ค 10 ประเทศ ข เพลงอาเซียนรวมใจ ง 11 ประเทศ ค เพลงสิบชาติอาเซียน4. รัฐมนตรีวาการกระทรวงการตางประเทศได ง เพลงวิถีแหงอาเซียน ลงนามปฏิญญาอาเซียนที่ประเทศใด 9. กฎบัติอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อใด ก ประเทศไทย ก 15 ธันวาคม พ.ศ. 2551 ข ประเทศสิงคโปร ข 16 ธันวาคม พ.ศ. 2551 ค ประเทศมาเลเซีย ค 17 ธันวาคม พ.ศ. 2551 ง ประเทศเวียดนาม ง 18 ธันวาคม พ.ศ. 25515. ผูนําอาเซียนไดกําหนดวิสยทัศนเพื่อมุง ั 10. ผูนําอาเซียนกําหนดใหภาษาใดเปนภาษา พัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ให ราชการของอาเซียน เร็วที่สุดในปใด ก ภาษาจีน ก พ.ศ. 2550 ข ภาษาไทย ข พ.ศ. 2555 ค ภาษามลายู ค พ.ศ. 2558 ง ภาษาอังกฤษ 131
  • 138. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 132 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 2คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ธงชาติที่มีแถบสีขาวและสีดําวางทแยงมุม 6. ประเทศใดที่มประชากรสวนใหญนับถือ ี คือธงชาติของประเทศใด ศาสนาแตกตางจากประเทศอื่น ๆ ในอาเซียน ก กัมพูชา ก มาเลเซีย ข สิงคโปร ข ฟลิปปนส ค ฟลิปปนส ค อินโดนีเซีย ง บรูไนดารุสซาลาม ง บรูไนดารุสซาลาม2. ประเทศลาวมีการปกครองในระบอบใด 7. ประเทศใดที่มีวฒนธรรมการแตงกายคลาย ั ก สมบูรณาญาสิทธิราชย กับประเทศไทยมากที่สด ุ ข สังคมนิยมคอมมิวนิสต ก ลาว ค ประชาธิปไตยแบบสาธารณรัฐ ข กัมพูชา ง ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย ค เมียนมา เปนประมุข ง เวียดนาม3. ขอใดเปนสภาพทางภูมิศาสตรที่โดดเดน 8. เสื้อตัวนอกยาวคลุมขอเทาและผาขางขึ้น ที่สุดของประเทศกัมพูชา มาถึงเอวเปนเครื่องแตงกายประจําชาติใด ก ในฤดูหนาวมีฝนตกชุก ก ไทย ข พื้นที่แบงออกเปน 2 สวน ข เมียนมา ค มีเกาะมากกวา 13,500 เกาะ ค เวียดนาม ง มีทะเลสาบอยูตอนกลางของประเทศ ง อินโดนีเซีย4. สัญลักษณใดไมมีอยูในธงชาติของประเทศ 9. ขอใดไมใชภาษาราชการของประเทศ เมียนมา สิงคโปร ก พื้นสีแดง ก ทมิฬ ข ดาว 5 แฉก ข มาเลย ค แถบสีเขียว ค ฝรั่งเศส ง รูปพระจันทรเสี้ยว ง จีนกลาง5. เงินตราของประเทศใดที่มีคาเทากับ 24 บาท 10. ใครเปนบุคคลสําคัญของประเทศเวียดนาม โดยประมาณ ก ลี กวน ยู ก มาเลเซียและลาว ข โฮจิมินห ข สิงคโปรและอินโดนีเซีย ค ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน ค สิงคโปรและบรูไนดารุสซาลาม ง เบนิกโน เอส. อาคีโน ที่ 3 ง อินโดนีเซียและบรูไนดารุสซาลาม 132
  • 139. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 133 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 3คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดตอไปนี้ไมอยูในอาเซียน อาเซียนตอจากประเทศใด ก ลาว ข ไทย ก มาเลเซีย ค อังกฤษ ง เวียดนาม ข สิงคโปร2. ประเทศใดไมไดเปน 1 ใน 5 ประเทศผู ค ฟลิปปนส รวมกอตั้งอาเซียน ง อินโดนีเซีย ก ไทย 7. ในชวงที่ดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ข มาเลเซีย ประเทศไทยไดวางรากฐานในเรื่องใด ค เวียดนาม ก การจัดตั้งสมาคมอาเซียน ง อินโดนีเซีย ข การจัดตั้งประชาคมอาเซียน3. วังสราญรมยมีความสําคัญตออาเซียน ค การจัดตั้งเขตเศรษฐกิจอาเซียน อยางไร ง การจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน ก เปนที่ประชุมสุดยอดอาเซียน 8. การที่ประเทศไทยเปนสมาชิกอาเซียนทํา ข เปนที่ลงนามปฏิญญากรุงเทพ ใหเศรษฐกิจเปนอยางไร ค เปนที่ไกลเกลี่ยความขัดแยงอินโด ก มีการชะลอตัว จีน ข ตกต่ําอยางตอเนื่อง ง เปนที่ประชุมรัฐมนตรีตางประเทศ ค มีการขยายตัวมากขึ้น ของอาเซียน ง ไมมีขอใดถูก4. ขอใดไมใชบทบาทของไทยในอาเซียน 9. จากกรอบความรวมมือดานเศรษฐกิจ ก รวมแกปญหากัมพูชา ของอาเซียนทําใหการคาของประเทศไทย ข รวมจัดตั้งประชาคมอาเซียน เปนอยางไร ค จัดประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 19 ก เศรษฐกิจคงที่ ง ผลักดันการจัดตั้งเขตการคาเสรี ข มีการสงออกสินคามากขึ้น อาเซียน ค มีการการนําเขาสินคามากขึ้น5. เขตการคาเสรีอาเซียนริเริ่มจัดตั้งขึ้น ง มีตนทุนการผลิตที่เพิ่มมากขึ้น เมื่อไร 10. ขอใดไมใชปญหาดานสังคมและ ก พ.ศ. 2510 วัฒนธรรม ข พ.ศ. 2528 ก ภัยพิบัติ ค พ.ศ. 2535 ข โรคเอดส ง พ.ศ. 2540 ค ปญหาความยากจน6. ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธาน ง อาชญากรรมขามชาติ 133
  • 140. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 134 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 4คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดไมไดเปนประเทศคูเ จรจากับ ข ญี่ปุน อาเซียน ค อินเดีย ก อินเดีย ง เกาหลีใต ข แคนาดา 6. “ปฏิญญารวมวาดวยการเปนหุนสวนทาง ค เกาหลีใต ยุทธศาสตรและแผนปฏิบัติการเพื่อกําหนด ง โปรตุเกส ทิศทางการสงเสริมความรวมมือ” ขอความ2. ออสเตรเลียเขามามีบทบาทสนับสนุนการ นี้เกี่ยวของกับขอใด พัฒนาเครือขายเชื่อมโยงในภูมิภาค โดย ก อาเซียน–อินเดีย เนนในเรื่องใด ข อาเซียน–แคนาดา ก เทคโนโลยีสะอาด ค อาเซียน–เกาหลีใต ข เทคโนโลยีสารสนเทศ ง อาเซียน–ออสเตรเลีย ค การจัดการสิงแวดลอม ่ 7. อินเดียแสดงความพรอมที่จะสนับสนุนการ ง การแลกเปลี่ยนดานวัฒนธรรม เชื่อมโยงระหวางกันของอาเซียน โดยการ3. ปจจุบันความสัมพันธระหวางอาเซียน– ขยายทางหลวงสามฝาย ไทย–เมียนมา– นิวซีแลนดเปนไปในลักษณะใด อินเดีย ไปยังประเทศใด ก ความสัมพันธอยางรอบดาน ก ลาว–กัมพูชา ข ประเทศผูรับกับประเทศผูให ข เวียดนาม–กัมพูชา ค ความสัมพันธในฐานะหุนสวน ค มาเลเซีย–สิงคโปร ง การพัฒนาและสงเสริมดานเศรษฐกิจ ง อินโดนีเซีย–ฟลิปปนส4. “อาเซียนและญี่ปุนสงเสริมการลดชองวาง 8. ขอใดคือสาเหตุที่ทําใหความสัมพันธ ระหวางประเทศสมาชิกอาเซียนเดิมและ ระหวางอาเซียนและแคนาดาจึงประสบ ประเทศสมาชิกใหม” จากขอความนี้ ภาวะชะงักงัน ประเทศใดเปนสมาชิกใหมของอาเซียน ก อาเซียนจัดตังเขตการคาเสรี ้ ก มาเลเซีย ข อาเซียนรับเมียนมาเขาเปนสมาชิก ข สิงคโปร ค นิวซีแลนดเขามามีบทบาทในการ ค เวียดนาม เชื่อมโยงในอาเซียน ง ฟลิปปนส ง การสงเสริมการลดชองวางระหวาง5. ประเทศคูเจรจาใดเสนอใหมีการจัดตั้งเขต ประเทศสมาชิกอาเซียนเดิมและสมาชิก การคาเสรีกับอาเซียนเปนประเทศแรก อาเซียนใหม ก จีน 134
  • 141. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1359. รัฐบาลสหรัฐอเมริกาของประธานาธิบดี ทานใดมีทาทีทจะใหความสําคัญกับภูมิภาค ี่ เอเชียตะวันออกเฉียงใตมากขึน้ ก โรนัลด เรแกน ข บารัค โอบามา ค จอรจ ดับเบิลยู. บุช ง วิลเลียม เจฟเฟอรสัน คลินตัน10. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกของอาเซียน +3 ก จีน ข ญี่ปุน ค อินเดีย ง เกาหลีใต 135
  • 142. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 136 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 5 คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประชาคมอาเซี ย นทํ า ให ป ระเทศสมาชิ ก ก ภาวะโลกรอน อาเซียนมีความสัมพันธกันอยางไร ข อาชญากรรมขามชาติ ก เปนคูแขงกัน ค การแข ง ขั น กั น ทางเศรษฐกิ จ ระหว า ง ข เปนหุนสวนกัน ประเทศ ข เปนเพื่อนรวมโลกกัน ง ถูกทุกขอ ค เปนครอบครัวเดียวกัน 6. ขอใดไมใชเสาหลักประชาคมอาเซียน2. ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึนอยางเปน ้ ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ทางการเมื่อใด ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก พ.ศ. 2510 ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ข พ.ศ. 2546 ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง ค พ.ศ. 2550 อาเซียน ง พ.ศ. 2558 7. APSC หมายถึงขอใด3. ปฏิญญาขอใดเกี่ยวของกับกําเนิดของ ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ประชาคมอาเซียนมากที่สด ุ ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก ปฏิญญานูเร็มเบิรก ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ข ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง ค ปฏิญญาแหงการประชุมสุดยอดเอเชีย อาเซียน ตะวันออก 8. บทบาทหน า ที่ ข องประชาคมเศรษฐกิ จ ง ปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชนแหง อาเซียนคืออะไร สหประชาชาติ ก การจัดทําเขตการคาเสรีอาเซียน4. ประเทศสมาชิกอาเซียนเห็นชอบใหมีการจัดตั้ง ข การปองกันภัยพิบัติจากการกอการราย ประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายในปใด ค การทํ าให อาเซี ย นเปนสั งคมที่ เอื้อ อาทร ก พ.ศ. 2558 และแบงปน ข พ.ศ. 2560 ง การสงเสริมความสัมพัน ธอันแนนแฟ น ค พ.ศ. 2562 กับนานาประเทศ ง พ.ศ. 2565 9. การทําใหอาเซียนเปนตลาดและฐานการผลิต5. อะไรเปนปจจัยที่ทําใหมีการจัดตั้งประชาคม เดียว เปนวัตถุประสงคของประชาคมใด อาเซียน ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน 136
  • 143. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3137 ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง อาเซียน10. ขอใดที่จะสงเสริมใหเด็กในประชาคมอาเซียน จะไดรับการศึกษาอยางเทาเทียมกัน ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง อาเซียน 137
  • 144. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–31387. แบบทดสอบปลายป แบบทดสอบปลายปตอนที่ 1 เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกอาเซียน ก สิงคโปร ง หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ข มาเลเซีย ประชาคม ค อินโดนีเซีย 6. การบริหารงานภายใตกฎบัตรอาเซียนมีผลดี ง ติมอ–เลสเต อยางไร2. ประเทศที่เขามาเปนสมาชิกอาเซียนหลังสุด ก ชวยใหอาเซียนมีวิสยทัศนที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ั คือประเทศใด ข ชวยใหอาเซียนมีจํานวนประเทศสมาชิก ก กัมพูชา เพิ่มขึ้น ข สิงคโปร ค ชวยใหอาเซียนทํางานไดอยางมี ค มาเลเซีย ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ง อินโดนีเซีย ง ชวยใหอาเซียนมีเปาหมายการทํางานที่เปน3. การกอตั้งอาเซียนกอใหเกิดผลดีกับประเทศใด รูปธรรม มากที่สุด 7. อะไรเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียน ก ไทยและสิงคโปร ก ธงอาเซียน ข กัมพูชาและมาเลเซีย ข กฎบัตรอาเซียน ค เวียดนามและฟลิปปนส ค ปฏิญญาอาเซียน ง ประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด ง ประเทศสมาชิกอาเซียน4. คนไทยคนแรกที่ไดดํารงตําแหนงเลขาธิการ 8. ขอใดเปนความสําคัญของไทยที่มีตออาเซียน อาเซียนคือใคร ก เปนผูนําในกลุมอาเซียน ก นายชวน หลีกภัย ข เปนหนึ่งในประเทศผูกอตั้งอาเซียน ข นายแผน วรรณเมธี ค เปนที่ตั้งของสํานักงานใหญอาเซียน ค ดร.ศุภชัย พานิชภักดิ์ ง เปนตัวแทนติดตอคาขายกับประเทศ ง ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ตะวันตก5. คําขวัญอาเซียนตรงกับขอใด 9. ขอใดเปนความรวมมือทางดานสังคมใน ก หนึ่งตําบล หนึ่งผลิตภัณฑ อาเซียน ข หนึ่งอาเซียน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ก จัดตั้งเครือขายมหาวิทยาลัยอาเซียน วัฒนธรรม ข จัดโครงการแลกเปลี่ยนผูบริหารประเทศ  ค หนึ่งวัฒนธรรม หนึ่งประเพณี หนึ่ง ค สงเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตย เอกลักษณ ง ชักชวนใหประเทศตาง ๆ นับถือ 138
  • 145. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3139 พระพุทธศาสนา ทรัพยากรธรรมชาติชนิดใดอุดมสมบูรณ มากที่สุด10. ขอใดคือประโยชนที่สําคัญของการกอตั้ง ก น้ํา ประชาคมอาเซียน ข ดีบุก ก เปลี่ยนมาใชเงินตราสกุลเดียวกัน ค น้ํามัน ข ทําใหนักลงทุนไมกลากักตุนสินคา ง ปาดิบชื้น ค มีอํานาจในการตอรองการคากับ 15. ขอใดไมใชประเทศที่มีลักษณะพื้นที่เปน ตางประเทศเพิ่มขึ้น เกาะ ง ทําใหชนพื้นเมืองมีสิทธิ์ในการลงทุน ก สิงคโปร มากกวาตางชาติ ข มาเลเซีย11. ธงชาติของประเทศใดมีรปพระจันทรสีขาว ู ค ฟลิปปนส วางอยูกลางธง ง อินโดนีเซีย ก ลาว 16. รูปนกอินทรีในพื้นสีน้ําเงินของตราประจํา ข กัมพูชา แผนดินของประเทศฟลิปปนสหมายถึงอะไร ค เมียนมา ก เกาะลูซอน ง เวียดนาม ข ประเทศสเปน12. “เอกภาพทามกลางความหลากหลาย” เปน ค ประเทศสหรัฐอเมริกา ขอความที่ปรากฏอยูในตราประจําแผนดิน ง 8 จังหวัดแรกของประเทศ ของประเทศใด 17. ทางตอนกลางของประเทศเมียนมามี ก ลาว ลักษณะพื้นที่เปนอยางไร ข สิงคโปร ก เปนทะเลสาบ ค ฟลิปปนส ข เปนที่ราบลุมแมน้ํา ง อินโดนีเซีย ค เปนแนวเทือกเขาสูง13. ขอใดกลาวถึงอาณาเขตติดตอของประเทศ ง เปนที่ราบชายฝงทะเล ลาวไดถูกตอง 18. มาเลเซียตะวันออกตั้งอยูบนเกาะใดของ ก ไมมีอาณาเขตจดกับทะเล ประเทศอินโดนีเซีย ข ทางตอนเหนือติดตอกับคาบสมุทร ก เกาะชวา มลายู ข เกาะบาหลี ค ถูกลอมรอบดวยรัฐซาบาหของประเทศ ค เกาะสุมาตรา มาเลเซีย ง เกาะบอรเนียว ง จดกับทะเลจีนใตทั้งทางทิศเหนือและ 19. ประเทศใดในอาเซียนที่มีขนาดเล็กทีสุด่ ทิศตะวันออก ก ไทย14. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมี ข กัมพูชา 139
  • 146. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3140 ค สิงคโปร ลักษณะคลายกับอาหารอะไรของไทย ง บรูไนดารุสซาลาม ก ยําเมี่ยง20. ทางตอนเหนือของประเทศเวียดนามมี ข ตมยํากุง สภาพอากาศในฤดูหนาวเปนอยางไร ค ขาวซอย ก อบอุน ง แกงฮังเล ข มีฝนตกชุก 26. 10 ริงกิต ของประเทศมาเลเซียมีคาเทากับกี่ ค คอนขางหนาว บาทโดยประมาณ ง รอนและแหงแลง ก 10 บาท21. ภาษาตากาล็อกเปนภาษาราชการของ ข 100 บาท ประเทศใด ค 1,000 บาท ก ฟลิปปนส ง 10,000 บาท ข อินโดนีเซีย 27. ชุดประจําชาติผูชายของประเทศกัมพูชามี ค บรูไนดารุสซาลาม ลักษณะเปนอยางไร ง ถูกทั้งขอ ข และ ค ก สวมหมวกสีดําและนุงโสรง22. คําวา “สวัสดี” ในภาษาเวียดนามพูดวา ข สวมเสื้อที่มีลายปกดานหนา อยางไร ค นุงโจงกระเบนและใสเสื้อคอปด ก ซินจาว ง สวมเสื้อคอกลมสูง แขนกระบอก ข กูมุสตา 28. เสื้อแขนสั้นจับจีบและยกไหลตั้งขึ้น เปน ค สะบายดี รูปแบบชุดประจําชาติของประเทศใด ง ซาลามัต ดาตัง ก ลาว23. ประเทศใดไมมประธานาธิบดีเปนประมุข ี ข สิงคโปร ของประเทศ ค ฟลปปนส ิ ก มาเลเซีย ง อินโดนีเซีย ข เวียดนาม 29. ดร.มหาเธร มูฮัมหมัด เปนบุคคลสําคัญของ ค ฟลิปปนส ประเทศใด ง อินโดนีเซีย ก มาเลเซีย24. ประเทศใดในอาเซียนไมไดปกครองดวย ข สิงคโปร ระบอบประชาธิปไตย ค อินโดนีเซีย ก กัมพูชา ง บรูไนดารุสซาลาม ข เมียนมา 30. ประเทศไทยและประเทศกัมพูชาสถาปนา ค อินโดนีเซีย ความสัมพันธทางการทูตใน พ.ศ. ใด ง บรูไนดารุสซาลาม ก พ.ศ. 249125. อาหารประจําชาติของประเทศเมียนมามี ข พ.ศ. 2493 140
  • 147. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3141 ค พ.ศ. 2500 ค โครงการรวมลงทุนอุตสาหกรรม ง พ.ศ. 2527 การคา31. กอนกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาท ง ถูกทุกขอ ไกลเกลียความขัดแยงระหวางชาติใดกับชาติ ่ 36. ประเทศใดในภูมิภาคเอเชียตะวันออก ใด เฉียงใตยังไมไดเขารวมเปนสมาชิก ก ลาวกับเวียดนาม อาเซียน ข มาเลเซียกับฟลิปปนส ก พมา ค มาเลเซียกับอินโดนีเซีย ข ลาว ง อินโดนีเซียกับสิงคโปร ค กัมพูชา32. รัฐมนตรีวาการกระทรวงการตางประเทศ ง ติมอร–เลสเต ของไทยที่รวมลงนามในปฏิญญา 37. ขอใดเกิดขึ้นในชวงที่ประเทศไทย กรุงเทพฯ คือใคร ดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ก นายอานันท ปญญารชุน ก การจัดทํากฎบัตรอาเซียน ข นายบรรหาร ศิลปะอาชา ข การจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน ค พลเอก ชาติชาย ชุนหะวัน ค การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 14 ้ ง พันเอก (พิเศษ) ดร.ถนัด คอมันตร ง การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 19 ้33. การลงนามปฏิญญากรุงเทพฯ กอตั้ง 38. ในการสรางประชาคมอาเซียนประเทศ อาเซียนเริ่มเมื่อไร ไทยคํานึงถึงผลประโยชนของใครเปน ก 8 สิงหาคม 2510 สําคัญ ข 8 สิงหาคม 2511 ก ประชาชน ค 8 สิงหาคม 2512 ข ผูนําอาเซียน ง 8 สิงหาคม 2513 ค ประเทศสมาชิก34. ประเทศใดถือเปน “บานเกิด”ของ ง ถูกทุกขอ อาเซียน 39. “คณะกรรมการระหวางรัฐบาล ก ไทย อาเซียนวาดวยสิทธิมนุษยชน” จัดตั้งขึ้น ข สิงคโปร ในชวงใด ค ฟลิปปนส ก ชวงที่ไทยเปนประธานอาเซียน ง อินโดนีเซีย ข หลังกฏบัตรอาเซียนมีผลบังคับใช35. พ.ศ. 2535 ประเทศไทยไดริเริมโครงการ ่ ค การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 15 ้ ใดในอาเซียน ง การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 19 ้ ก โครงการจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน 40. ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธาน ข โครงการพัฒนาเขตเศรษฐกิจลุมน้ํา อาเซียนมีนักลงทุนจากตางชาติเขามา โขง ลงทุนในไทยมากขึ้น เกิดจากกรอบความ 141
  • 148. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3142 รวมมือดานใด 45. ประเทศใดภาคยานุวัติสนธิสัญญาไมตรี ก ดานเศรษฐกิจ และความรวมมือในเอเชียตะวันออกเฉียงใต ข ดานความเชื่อและคานิยม เปนประเทศแรก ค ดานสังคมและวัฒนธรรม ก จีน ง ดานการเมืองและความมั่นคง ข รัสเซีย41. ประเทศใดสถาปนาความสัมพันธเปน ค อินเดีย ประเทศคูเจรจากับอาเซียนเปนประเทศ ง นิวซีแลนด แรก 46. อินเดียเสนอใหทุนการศึกษาแกประเทศ ก แคนาดา สมาชิกอาเซียนในดานใด ข นิวซีแลนด ก วิชาการ ค ออสเตรเลีย ข สาธารณสุข ง สหรัฐอเมริกา ค การรักษาสิ่งแวดลอม42. นิวซีแลนดเขามามีบทบาทในอาเซียนใน ง เทคโนโลยีสารสนเทศ เรื่องตอไปนี้ยกเวนขอใด 47. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกของอาเซียน+6 ก การเชื่อมโยงทางทะเล ก รัสเซีย ข การตอตานการกอการราย ข เกาหลีใต ค การพัฒนาเทคโนโลยีสะอาด ค นิวซีแลนด ง การจัดการเพือสิ่งแวดลอมที่ยั่งยืน ่ ง ออสเตรเลีย43. ไทยเปนแหลงลงทุนที่สําคัญของประเทศใด 48. อาเซียน+6 มีชอเต็มวาอะไร ื่ ก ญี่ปุน ก กรอบความรวมมืออาเซียน+6 ข รัสเซีย ข การประชุมสุดยอดเอเชียตะวันตก ค แคนาดา ง กรอบความรวมมือเอเชียตะวันออก ง สหรัฐอเมริกา ก การประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก44. “อาเซียนและญี่ปุนสงเสริมการลดชองวาง 49. ขอใดไมเกี่ยวของกับกรอบความรวมมือ ระหวางประเทศสมาชิกอาเซียนเดิมและ อาเซียน+3 ประเทศสมาชิกใหม” จากขอความนี้ ก เริ่มตนขึ้นเมื่อ พ.ศ. 2540 ประเทศใดเปนสมาชิกเดิมของอาเซียน ข จัดการประชุมเปนประจําทุกป ก กัมพูชา ค ปจจุบันมีประเทศสมาชิก 16 ประเทศ ข เมียนมา ง จัดตั้งในชวงที่เกิดวิกฤตทางการเงินใน ค เวียดนาม ภูมิภาคเอเชียตะวันออก ง อินโดนีเซีย 50. ปฏิญญานูเร็มเบิรกเกี่ยวของกับประเทศคู เจรจาในขอใด ก รัสเซีย 142
  • 149. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3143 ข สหภาพยุโรป ค การแขงขันทางเศรษฐกิจระหวางนานา ค สหรัฐอเมริกา ประเทศ ง สหประชาชาติ ง ถูกทุกขอ51. อะไรที่จะทําใหอาเซียนรวมตัวกันเปน 55. APSC คืออะไร ครอบครัวเดียวกัน ก ประชาคมยุตธรรมอาเซียน ิ ก สหภาพยุโรป ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ข ประชาคมอาเซียน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ค องคการสหประชาชาติ ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ง สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออก อาเซียน เฉียงใต 56. การรับมือกับภัยกอการรายเปนจุดเนนของ52. ประเทศสมาชิกอาเซียนตกลงกันจัดตั้ง ประชาคมใด ประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จเมื่อใด ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ก พ.ศ. 2553 ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ข พ.ศ.2555 ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ค พ.ศ. 2558 ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ง พ.ศ. 2562 อาเซียน53. ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน 57. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนใชชื่อยอวา เกี่ยวของกับขอใดมากที่สุด อะไร ก การเห็นชอบใหมีการจัดตั้งประชาคม ก AEC อาเซียน ข ASCC ข การรวมมือกันระหวางอาเซียนกับ ค ASPC ประเทศคูเจรจา ง ASSC ค การรวมมือกันตอการการกอการราย 58. การที่ประชาชนในประเทศสมาชิกอาเซียน ภายในภูมิภาคอาเซียน สามารถเดินทางไปทํางานที่ใดก็ไดในหมู ง การเรงรัดการเปนประชาคมอาเซียนให ประเทศสมาชิกเปนผลมาจากขอใด เร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน54. ขอใดเปนปจจัยที่ทําใหมีการจัดตั้ง ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ประชาคมอาเซียนขึ้น ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ก การเสื่อมโทรมของสิ่งแวดลอมอยาง ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง รวดเร็ว อาเซียน ข การประสบกับภัยพิบัติทางธรรมชาติ 59. ขอใดเปนบทบาทสําคัญของประชาคม บอยครั้งขึ้น สังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ก สงเสริมอัตลักษอาเซียน 143
  • 150. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3144 ข จัดทําเขตการคาเสรีอาเซียน ข เขตการคาเสรีอาเซียน ค สรางตลาดและฐานการผลิตเดียว ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ง สงเสริมความสัมพันธอันแนนแฟนกับ ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง นานาประเทศ อาเซียน60. ASCC คืออะไร ก อาเซียน+3ตอนที่ 2 ตอบคําถาม1. กฎบัตรอาเซียนมีความสําคัญอยางไร แนวคําตอบ กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมายสูงสุดของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปนองคการที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปนศูนยกลาง และเคารพกฏิกาในการทํางานมากขึ้น2. การเปนสมาชิกอาเซียนทําใหประเทศไทยไดประโยชนอะไรบางแนวคําตอบ มีนักลงทุนจากตางชาติเขามาลงทุนเปนจํานวนมาก ทําใหเศรษฐกิจมีการขยายตัว3. กรอบความรวมมืออาเซียน+3 เกิดขึ้นเมื่อใด และมีสมาชิกกี่ประเทศ อะไรบางแนวคําตอบ กรอบความรวมมืออาเซียน+3 เริมตนขึ้นเมื่อ พ.ศ. 2540 ในชวงที่เกิดวิกฤตทางการเงินใน ่ภูมิภาคเอเชียตะวันออก มีสมาชิก 13 ประเทศ ไดแก อาเซียน 10 ประเทศ จีน ญี่ปุน และเกาหลีใต4. ประเทศสมาชิกอาเซียนประเทศใดมีลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมคลายคลึงกับไทยมากที่สุด อยางไรแนวคําตอบ ประเทศลาว โดยการแตงกายในชุดประจําชาติของผูชายชาวลาวจะมีลักษณะคลายกับชาวอีสานของไทย ขณะที่มีงานประเพณีตาง ๆ เหมือนกับของไทย แตเรียกชื่อแตกตางจากไทยเทานั้น เชน วันขึ้นปใหม จะเรียกวา บุญปใหมสากล มีแคนเปนเครื่องดนตรีประจําชาติ ซึ่งเราจะพบเห็นเครื่องดนตรี ชนิดนี้เปนที่นิยมเลนกันทางภาคอีสานของไทยเชนกัน5. ประชาคมอาเซียนมีกี่เสาหลัก อะไรบางมี 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 144
  • 151. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3145ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม สําหรับครูประเมินนักเรียนคําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง คะแนน รายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ 3 2 11. มีวินัย 1. มีการวางแผนการทํางานและจัดระบบการทํางาน 3 หมายถึง 2. ทํางานตามขั้นตอนตาง ๆ ทีไดวางแผนไว ่ นักเรียนแสดง พฤติกรรมนั้น 3. ตรวจสอบความถูกตอง ความเรียบรอย หรือคุณภาพของงาน อยางสม่ําเสมอ2. ใฝเรียนรู 4. มีความกระตือรือรนและสนใจที่จะแสวงหาความรู 2 หมายถึง 5. ชอบสนทนา ซักถาม ฟง หรืออานเพื่อใหไดความรูเพิ่มขึ้น นักเรียนแสดง 6. มีความสุขทีไดเรียนรูในสิ่งที่ตนเองตองการเรียนรู ่ พฤติกรรมนั้น เปนครั้งคราว3. เปนอยู 7. ใชจายทรัพยสินของตนเอง เชน เงิน เสื้อผา สิ่งของ อยางประหยัด 1 หมายถึง พอเพียง 8. ใชน้ํา ไฟฟา และทรัพยากรธรรมชาติอื่น ๆ อยางประหยัดและคุมคา นักเรียนแสดง 9. มีสวนรวมในการดูแลและรักษาทรัพยสินของสวนรวม พฤติกรรมนั้น นอยครั้ง4. รักความเปน 10. ใชภาษาไทยไดอยางถูกตอง ไทย 11. รูจักออนนอมถอมตนและมีสัมมาคารวะ 12. มีสวนรวมในการเผยแพรและอนุรักษวัฒนธรรมและขนบธรรมเนียม ประเพณีไทย5. รักชาติ ศาสน 13. รวมกิจกรรมที่สําคัญเกี่ยวกับชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย กษัตริย6. มีจิตสาธารณะ 14. เสียสละ มีน้ําใจ รูจักเอื้อเฟอเผื่อแผตอผูอน ื่ 15. เห็นแกประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตน 7. มีความ 16. ยอมรับผลการกระทําของตนเองทั้งที่เปนผลดีและผลเสีย รับผิดชอบ 17. ทํางานที่ไดรับมอบหมายใหสมบูรณตามกําหนดและตรงตอเวลา8. ซื่อสัตยสุจริต 18. บันทึกขอมูลตามความเปนจริงและไมใชความคิดเห็นของตนเอง ไปเกี่ยวของ 19. ไมแอบอางผลงานของผูอื่นวาเปนของตน 20. เคารพหรือปฏิบัติตามขอตกลง กฎ กติกา หรือระเบียบของกลุมที่ กําหนดไว คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยเกณฑการตัดสินคุณภาพชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนนรวมในระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง แตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้นนําคะแนน เฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพและสรุปผลการสรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) ประเมิน 3 2 1 ระดับคุณภาพที่ได 145
  • 152. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3146ดานทักษะ/กระบวนการ สําหรับครูประเมินนักเรียนคําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง คะแนนรายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ 3 2 11. การสื่อสาร 1. ใชวิธีการสื่อสารในการนําเสนอขอมูลความรูไดอยางเหมาะสม 3 หมายถึง 2. เลือกรับขอมูลความรูดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง นักเรียนแสดง พฤติกรรมนั้น2. การใช 3. ศึกษาคนควาขอมูลความรูจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ไดดวย  อยางสม่ําเสมอ เทคโนโลยี ตนเอง 2 หมายถึง 4. เลือกใชเทคโนโลยีในการศึกษาคนควาขอมูลความรูไดอยางถูกตอง นักเรียนแสดง เหมาะสมและมีคุณธรรม พฤติกรรมนั้น3. การคิด 5. สรุปความคิดรวบยอดหรือสาระสําคัญของเรื่องที่ศึกษา เปนครั้งคราว 6. แปลความ ตีความ หรือขยายความของคํา ขอความ ภาพ และ 1 หมายถึง สัญลักษณในเรื่องทีศึกษา ่ นักเรียนแสดง 7. วิเคราะหหลักการและนําหลักการไปใชไดอยางสมเหตุสมผล พฤติกรรมนั้น นอยครั้ง4. การแกปญหา 8. ตั้งคําถามหรือตั้งสมมุติฐานตอเรื่องที่ศกษาอยางมีระบบ ึ 9. รวบรวมขอมูลความรูที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาจากสื่อและแหลงการ เรียนรูตาง ๆ  10. ตรวจสอบและประเมินความถูกตองครบถวนของขอมูลความรูทไดจาก ี่ การเก็บรวบรวม 11. นําขอมูลความรูที่ไดจากการตรวจสอบและประเมินมาวิเคราะหหรือ แยกแยะเพื่อความสะดวกในการทดสอบสมมุติฐาน 12. ทดสอบสมมุติฐานและสรุปเปนหลักการดวยภาษาของตนเองที่เขาใจงาย 13. นําขอมูลความรูที่ไดไปใชแกปญหาตาง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจําวัน5. ทักษะ 14. มีสวนรวมในการกําหนดเปาหมายการทํางานของกลุม กระบวนการ 15. รวมกันวางแผนและแบงหนาที่การทํางานกับสมาชิกในกลุม 16. เปนทั้งผูนําและผูตามในการทํางานกลุม  17. ปฏิบติหนาทีตามทีไดรบมอบหมายดวยความรับผิดชอบ ั ่ ่ ั 18. ชวยลดขอขัดแยงและแกปญหาของกลุมไดอยางมีประสิทธิภาพ 19. สรางสรรคผลงานเสร็จทันเวลาและมีคุณภาพ 20. ภูมใจและพึงพอใจในผลงานและการทํางานกลุม ิ คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยเกณฑการตัดสินคุณภาพชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนนรวมในระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง แตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้นนําคะแนน เฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพและสรุปผลการสรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) ประเมิน 3 2 1 ระดับคุณภาพที่ได 146
  • 153. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–31478. ใบความรู แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ ใบงาน เรื่อง เกมตามหาคําตอบแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง กฎบัตอาเซียน ิผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ั ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานอาเซียน และภาษาของอาเซียนคําชี้แจง ใหนักเรียนจับคูคําถามและคําตอบที่ถูกตองตรงกัน บัตรคําถาม บัตรคําตอบ A B1. กฎบัตรอาเซียน 1. ธรรมนูญอาเซียน2. วัตถุประสงคหลักของอาเซียน 2. รวมตัวเปนประชาคมใน พ.ศ. 25583.ประธานอาเซียน 3. นายกรัฐมนตรีประเทศเวียดนาม4. เลขาธิการอาเซียน 4. นายสุรินทร พิศสุวรรณ5. หลักการของกฎบัตรอาเซียน 5. เคารพอํานาจอธิปไตย ไมแทรกแซงกิจการ ภายใน และเคารพในความแตกตาง6. เปาหมายของอาเซียน 6. สงเสริมสันติภาพ เสถียรภาพ ความสามารถใน การแขงขันของภูมิภาค ความกินดีอยูดีของ ประชาชน7. องคกรสูงสุดในการกําหนดนโยบายอาเซียน 7. ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน8. การจัดการประชุมสุดยอดอาเซียน 8. ประชุมปละ 2 ครั้ง9. กฎบัตรอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อ 9. วันที่ 15 ธันวาคม พ.ศ. 255110. การประชุมระดับผูนําอาเซียนครั้งแรก 10. วันที่ 28 กุมภาพันธ–1 มีนาคม 2552 ที่จังหวัด เพชรบุรี 147
  • 154. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3148 ใบความรู เรื่อง แผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียนแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรื่อง การบริหารงานของอาเซียนผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ั ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานอาเซียน และภาษาของอาเซียน 148
  • 155. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3149 แผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียน การประชุม หนวยงาน การประชุม การประชุม สํานักเลขาธิการ สํานักเลขาธิการ คณะกรรมการ สุดยอดอาเซียน ระดับ อาเซียน อาเซียนแหงชาติ ผูแทนถาวร ASEAN Summit รัฐมนตรี ASEAN ASEAN ประจําอาเซียน Secretariat National Committee of Secretariat Permanent Representatives การประชุมระดับ การประชุม : CPR เจาหนาที่อาวุโส คณะกรรมการ เลขาธิการอาเซียน Secodary หนวยงาน อาเซียน หรือคณะที่ทํางาน general ระดับกรม เอกอัครราชทูต ประจําอาเซียน กระทรวง ที่ไดรับแตงตั้ง ตางประเทศของ จากประเทศ กฎบัตรอาเซียน รองเลขาธิการ ประเทศสมาชิก สมาชิก (ASEAN Charter) อาเซียน (3 คน) วิสัยทัศนอาเซียน กรมอาเซียน ประจํา (ASEAN Vision 2020) กระทรวง กรุงจาการตา กรุงจาการตา ตางประเทศ อินโดนีเซีย การระงับขอพิพาท อินโดนีเซีย ของอาเซียน แบบบันทึกความรู แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง 1. สรุปความรูที่ได 149
  • 156. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3150 แบบบันทึกคําถามและคําตอบในเกมปุจฉาวิสัชนา แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง คําถาม คําตอบ1. 1. 150
  • 157. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–31512. 2.3. 3.4. 4.5. 5.6. 6.7. 7.8. 8.9. 9.10. 10.กลุมที่สมาชิก1. 4.2. 5.3. 6. แบบบันทึกผลการอภิปราย แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง เรื่อง ขอมูลหรือความรูที่ไดจากการอภิปราย 151
  • 158. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 152 กลุมที่ สมาชิก 1. 2. 3. 4. 5. 6. ตัวอยางแบบประเมินทักษะการเขียนเรียงความ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.เลขที่ ชื่อ–สกุล รายการประเมิน สรุปผล น ( 152
  • 159. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 153 ประโยคหลักใหแนวคิดหลักที่สําคัญตอยอ เขียนประโยคที่สมบูรณ (5 คะแนน) การเนนประโยคแรก (5 คะแนน) สรุปอยางมีเหตุผล (6 คะแนน) คําสะกดผิดพลาดไมเกิน 5 คํา ลายมืออานงาย (4 คะแนน) ผาน ไมผาน หนา (5 คะแนน) (5 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 91011121314151617181920 เกณฑการประเมิน ไดคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปถือวาผาน ตัวอยางแบบประเมินทักษะการพูด เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. 153
  • 160. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 154 รายการประเมิน สรุปผล รวมคะแนน (30 คะแนน) คุณคาของเรื่องที่พูด (3 คะแนน) ความสนใจของผูฟง (2 คะแนน) การสรุปที่เหมาะสม (3 คะแนน) การออกเสียงและจังหวะ (4 คะแนน) การใชถอยคําเหมาะสม (3 คะแนน) การลําดับเนื้อหา (5 คะแนน) การปรากฏตัว (3 คะแนน) บุคลิกทาทาง (2 คะแนน) การเริ่มเรื่อง (3 คะแนน)เลขที่ ชื่อ–สกุล ไม ความเราใจ (2 คะแนน) ผาน ผาน 12345678910111213141516 เกณฑการประเมิน ไดคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปถือวาผาน ตัวอยางแบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ 154
  • 161. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 155 ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. รายการประเมิน ระดับคุณภาพ รวมคะแนน (20 คะแนน) ความคิดริเริ่มสรางสรรค ความถูกตองของผลงาน/ การนําไปใชประโยชน กิจกรรม (6 คะแนน) กิจกรรม (4 คะแนน)เลขที่ ชื่อ–สกุล รูปแบบการนําเสนอ จุดเดนของผลงาน/ ผลงาน (3 คะแนน) 4 3 2 1 (4 คะแนน) (3 คะแนน)12345678910 เกณฑการประเมิน (ตัวอยาง) การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรืออาจใชเกณฑดังนี้ 18–20 คะแนน = 4 (ดีมาก) 14–17 คะแนน = 3 (ดี) 10–13 คะแนน = 2 (พอใช) 0–9 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง) ตัวอยางแบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนกลุม ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ 155
  • 162. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 156 ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. กลุมที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ รวมคะแนน (20 คะแนน) ความถูกตองของผลงาน/ ความคิดริเริ่มสรางสรรค การนําไปใชประโยชน กิจกรรม (6 คะแนน) กิจกรรม (4 คะแนน)เลขที่ ชื่อ–สกุล รูปแบบการนําเสนอ จุดเดนของผลงาน/ ผลงาน (3 คะแนน) 4 3 2 1 (4 คะแนน) (3 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 910 เกณฑการประเมิน (ตัวอยาง) การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรืออาจใชเกณฑดังนี้ 18–20 คะแนน = 4 (ดีมาก) 14–17 คะแนน = 3 (ดี) 10–13 คะแนน = 2 (พอใช) 0–9 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง) ตัวอยางแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง 156
  • 163. คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 157 แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. คําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมในการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน แลวเขียนเครื่องหมาย ลงใน ชองรายการประเมินพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก ราย