แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3

on

  • 56,072 vues

 

Statistiques

Vues

Total des vues
56,072
Vues sur SlideShare
39,471
Vues externes
16,601

Actions

J'aime
15
Téléchargements
822
Commentaires
4

9 Ajouts 16,601

http://sompriaw.wordpress.com 14792
http://krooamporn.wordpress.com 1656
http://www.senanukoar.ac.th 73
http://webcache.googleusercontent.com 53
https://www.google.co.th 12
http://www.google.co.th 11
http://ge.baidu.com 2
http://translate.googleusercontent.com 1
https://krooamporn.wordpress.com 1
Plus...

Accessibilité

Catégories

Détails de l'import

Uploaded via as Adobe PDF

Droits d'utilisation

© Tous droits réservés

Report content

Signalé comme inapproprié Signaler comme inapproprié
Signaler comme inapproprié

Indiquez la raison pour laquelle vous avez signalé cette présentation comme n'étant pas appropriée.

Annuler
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
Poster un commentaire
Modifier votre commentaire

แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3 แผนการสอนอาเซียนศึกษา ป.1-3 Document Transcript

  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 1 คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 ระดับประถมศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใชมาตรฐานการเรียนรูและผลการเรียนรูเปนเปาหมาย• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง• ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย• ออกแบบการเรียนรูเพื่อพัฒนาสมรรถนะสําคัญของนักเรียนในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี• แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช• มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา• นําไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 2คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ป. 1-3ระดับประถมศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ้ สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย หามละเมิด ทําซ้า ดัดแปลง และเผยแพร ํ สวนใดสวนหนึ่ง เวนแตจะไดรับอนุญาตผูเรียบเรียงสมพร ออนนอม พธ.บ. (เกียรตินยม), นศ.บ. ิบุญรัตน รอดตา ศษ.บ.ประจวบ ตรีภักดิ์ พธ.บ., สส.ม.กุสุมาวดี ชัยชูโชติ ศ.บ., ศ.ม.พงษศักดิ์ แคลวเครือ ศศ.บ. (เกียรตินิยม), ร.ม.จุลพงษ อุดมพรพิบล วท.บ. ูนฤชภรณ กมลนฤเมธ ศศ.บ.บรรณาธิการสุระ ดามาพงษ กศ.บ., กศ.ม.ISBN 978–974–18–6766-0พิมพที่ บริษัท โรงพิมพวัฒนาพานิช จํากัด นายเริงชัย จงพิพฒนสุข กรรมการผูจัดการ ั
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 3 คํานํา คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้เปนสื่อการเรียนรูที่จัดทําขึ้นเพื่อใชเปนแนวทางในการจัดการเรียนรูโดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด BackwardDesign ที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) ตามหลักการเนนผูเรียนเปนสําคัญ ใหนักเรียนมีสวนรวมในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู สามารถสรางองคความรูไดดวยตนเอง ทั้งเปนรายบุคคลและเปนกลุมบทบาทของครูมีหนาที่เอื้ออํานวยความสะดวกใหนักเรียนประสบผลสําเร็จ โดยสรางสถานการณการเรียนรูทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน ทําใหนักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรูในกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดในเชิงบูรณาการดวยวิธการที่หลากหลาย เนนกระบวนการคิดวิเคราะห สังเคราะห และสรุปความรูดวยตนเอง ทําให ีนักเรียนไดรับการพัฒนาทั้งดานความรู ดานทักษะ/กระบวนการ และดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่ดีนําไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข การจัดทําคูมอครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้ไดจัดทําตาม ืหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครอบคลุมสาระการเรียนรูทั้ง 5 สาระ ภายในเลมไดนาเสนอแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมงตามหนวยการเรียนรู เพื่อใหครูนําไปใชในการจัดการ ํเรียนรูไดสะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้แตละหนวยการเรียนรูยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูทั้ง 3 ดาน ไดแกดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ ทําใหทราบผลการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูของนักเรียนไดทันที คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้นําเสนอเนื้อหาแบงเปน 3ตอน คือ ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบดวยแนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรูสัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Designเทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการ เรียนรูในหนวยการเรียนรู และโครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง ไดเสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน แบงเปนแผนยอยรายชั่วโมง ซึ่งแผนการจัดการเรียนรูแตละแผนมีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ประกอบดวยแบบทดสอบตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูซึ่งบันทึกลงในแผนซีดี (CD) เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 เลมนี้ไดออกแบบการเรียนรูดวยเทคนิคและวิธีการสอนอยางหลากหลาย หวังวาจะเปนประโยชนตอการนําไปประยุกตใชในการจัดการเรียนรูใหเหมาะสมกับสภาพแวดลอมของนักเรียนตอไป คณะผูจดทํา ั
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 4 สารบัญตอนที่ 1 คําชีแจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ........................................... ................................... 1 ้ 1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู .......................................................................................... 2 2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design .................................................... 5 3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ............................................. 20 4. คําอธิบายรายวิชา ......................................................................................................................... 23 5. โครงสรางรายวิชา ........................................................................................................................ 24 6. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู .......................................... 25 7. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ................................................................ 27ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู ........................................................................................................ 28หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน ................................................................................. 29 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน........................................................ 29 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน .................... 30 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง เรื่องของอาเซียน ..................................................................... 34 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง กฎบัตรอาเซียน อาเซียน ......................................................... 40 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 3 เรื่อง การบริหารงานของอาเซียน .................................................... 43หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน ............................................................................................. 46 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ....................................................... 46 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน .............................. 47 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ... 54 แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ................. 58 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 เรื่อง การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิก อาเซียน .......................................................................................... 62 แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ................. 66 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 เรื่อง บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน ................................ 70 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 เรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย ของประเทศสมาชิกอาเซียน ........................................................... 74
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 5หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน ............................................................................................ 78 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ....................................................... 78 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน .............................. 79 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ...................................... 82 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน .............. 86 แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ... 90หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน ....................................................................................... 94 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ...................................................... 94 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน ........................ 95 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 เรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ............... 97 แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ.................... 101 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ .104หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน .......................................................................................... 108 ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ................................................... 108 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน .......................... 109 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง ความเปนมาของประชาคอาเซียน ...................................... 111 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ................................................... 115ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ................................................................................... 119 1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรูรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 2. โครงงาน (Project Work) 3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design 5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 7. แบบทดสอบปลายภาค 8. แบบบันทึกและแบบประเมินตาง ๆ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 6
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 1 ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 21. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรีย นรู รายวิช าเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 เลมนี้จัด ทําขึ้นเพื่อเป นแนวทางให ค รู ใ ช ป ระกอบการจั ด การเรี ย นรู เ รื่ อ ง อาเซี ย นศึ ก ษา ระดั บ ประถมศึ ก ษา ตามหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งการแบงหนวยการเรียนรูสําหรับจัดทําแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้แบงเนื้อหาเปน 5 หนวย สามารถใชควบคูกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 ประกอบดวยหนวยการเรียนรูดงนี้ ั หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน คูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ไดนําเสนอรายละเอียดไวครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู นอกจากนี้ยังไดออกแบบกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนไดพัฒนาองคความรูสมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคไวอยางครบถวนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้ น ฐาน พุ ท ธศั ก ราช 2551 ครู ค วรศึ ก ษาคู มื อ ครู แผนการจั ด การเรี ย นรู นี้ ใ ห ล ะเอี ย ดเพื่ อ ปรั บ ใช ใ หสอดคลองกับสภาพแวดลอม สถานการณ และสภาพของนักเรียน ในแตละหนวยการเรียนรูจะแบงแผนการจัดการเรียนรูออกเปนรายชั่วโมง ซึ่งมีจํานวนมากนอยไมเทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระ และในแตละหนวยการเรียนรูมีองคประกอบดังนี้ 1. ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการเรียนรูที่ครอบคลุมความรู คุณธรรม จริยธรรม คานิยม ทักษะ/กระบวนการ และภาระงาน/ชิ้นงาน 2. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design (Backward DesignTemplate) เปนกรอบแนวคิดในการจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรู แบงเปน 3 ขั้น ไดแก ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู จะระบุวาในหนวยการเรียนรูนี้แบงเปนแผนการจัดการเรียนรูกี่แผน และแตละแผนใชเวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง 3. แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เปนแผนการจัดการเรียนรูตามกรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ประกอบดวย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 3 3.1 ชื่ อ แผนการจั ด การเรี ย นรู ประกอบด ว ยลํา ดั บที่ ของแผน ชื่ อ แผน และเวลาเรีย น เช นแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 5 ชั่วโมง 3.2 สาระสําคัญ เปนความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู 3.3 ผลการเรียนรู เปนผลการเรียนรูที่ใชตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นําเสนอในแตละแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ ซึ่งสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร 3.4 จุดประสงคการเรียนรู เปนสวนที่บอกจุดมุงหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนภายหลังจากเรียนจบในแตละแผน ทั้งในดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (A) และดานทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคลองสัมพันธกับผลการเรียนรูและเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ 3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรูวาหลังจากจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรูแลว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเปาหมายที่คาดหวังไวหรือไม และมีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงสงเสริมในดานใดบาง ดังนั้น ในแตละแผนการจัดการเรียนรูจึงไดออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูดานตาง ๆของนักเรียนไวอยางหลากหลาย เชน การทําแบบทดสอบ การตอบคําถามสั้น ๆ การตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมทั้งที่เปนรายบุคคลและเปนกลุม โดยเนนการปฏิบัติใหสอดคลองและเหมาะสมกับผลการเรียนรู วิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูเหลานี้ครูสามารถนําไปใชประเมินนักเรียนไดทั้งในระหวางการจัดการเรียนรูและการทํากิจกรรมตาง ๆ ตลอดจนการนําความรูไปใชในชีวิตประจําวัน 3.6 สาระการเรียนรู เปนหัวขอยอยที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู ซึ่งสอดคลองกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู 3.7 แนวทางบูรณาการ เปนการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูในเรื่องที่เรียนรูของแตละแผนใหเชื่อมโยงสัมพันธกับสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดแก ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตรสุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ เพื่อใหการเรียนรูสอดคลองและครอบคลุมสถานการณจริง 3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู เปนการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูเนื้อหาในแตละเรื่อง โดยใชแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทั้งนี้เพื่อใหครูนําไปใชประโยชนในการวางแผนการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบดวย 5 ขั้นไดแก ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 4 ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน ขั้นที่ 4 นําไปใช ขั้นที่ 5 สรุป 3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เปนกิจกรรมเสนอแนะสําหรับใหนักเรียนไดพัฒนาเพิ่มเติมในดานตางๆ นอกเหนือจากที่ไดจัดการเรียนรูมาแลวในชั่วโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรมสําหรับผูที่มีความสามารถพิเศษและตองการศึกษาคนควาเนื้อหานั้น ๆ ใหลึกซึ้งกวางขวางยิ่งขึ้น และกิจกรรมสําหรับการเรียนรูใหครบตามเปาหมาย ซึ่งมีลักษณะเปนการซอมเสริม 3.10 สื่อ/แหลงการเรียนรู เปนรายชื่อสื่อการเรียนรูทุกประเภทที่ใชในการจัดการเรียนรู ซึ่งมีทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และสื่อบุคคล เชน หนังสือ เอกสารความรู รูปภาพ เครือขายอินเทอรเน็ต วีดิทัศน 3.11 บัน ทึกหลังการจั ดการเรี ยนรู เป นสว นที่ให ครูบันทึกผลการจั ดการเรี ยนรู วาประสบความสําเร็จหรือไม มีปญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบาง ไดแกไขปญหาและอุปสรรคนั้นอยางไร สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผนมีอะไรบาง และขอเสนอแนะสําหรับการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรูครั้งตอไป นอกจากนี้ยังอํานวยความสะดวกใหครู โดยจัดทําแบบทดสอบ ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก แบบประเมินตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูบันทึกลงในแผนซีดี (CD) ประกอบดวย 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลนักเรียนกอนการจัดการเรียนรูและหลังการจัดการเรียนรู 2. แบบทดสอบปลายป เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลการเรียนรูปลายป 3 ดาน ไดแก 2.1 ดานความรู มีแบบทดสอบทั้งที่เปนแบบปรนัยและแบบอัตนัย 2.2 ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม เปนตารางการประเมิน 2.3 ดานทักษะ/กระบวนการ เปนตารางการประเมิน 3. ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ 4. เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู เปนการนําเสนอความรูในเรื่องตาง ๆ แกครู เชน 4.1 ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษาป. 1−3 4.2 โครงงาน (Project Work) 4.3 แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4.4 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 5 4.5 รูปแบบของโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรูเพื่อเตรียมการสอนอยางมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมใหนักเรียนไดพัฒนาครบทุกสมรรถนะสําคัญที่กําหนดไวในหลักสูตร กลาวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร และกิจกรรมเสนอแนะเพื่อการเรียนรูเพิ่มเติมใหเต็มตามศักยภาพของนักเรียนแตละคน ซึ่งไดกําหนดไวในแผนการจัดการเรียนรูนี้แลว นอกจากนี้ ครู ส ามารถปรั บปรุ ง แผนการจั ด การเรี ย นรู ใ หส อดคล อ งกับ สภาพความพร อ มของนักเรียนและสถานการณเฉพาะหนาได ซึ่งจะใชเปนผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดอํานวยความสะดวกใหครู โดยไดพิมพโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ใหครูเพิ่มเติมเฉพาะสวนที่ครูปรับปรุงเองไวดวยแลว2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design การจัดการเรียนรูหรือการสอนเปนงานที่ครูทุกคนตองใชกลวิธีตาง ๆ มากมายเพื่อใหนักเรียนสนใจที่จะเรียนรูและเกิดผลตามที่ครูคาดหวัง การจัดการเรียนรูจัดเปนศาสตรที่ตองใชความรูความสามารถตลอดจนประสบการณอยางมาก ครูบางคนอาจจะละเลยเรื่องของการออกแบบการจัดการเรียนรูหรือการออกแบบการสอน ซึ่งเปนงานที่ครูจะตองทํากอนการเขียนแผนการจัดการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูทําอยางไร ทําไมจึงตองออกแบบการจัดการเรียนรู ครูทุกคนผานการศึกษาและไดเรียนรูเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรูมาแลว ในอดีตการออกแบบการจัดการเรียนรูจะเริ่มตนจากการกําหนดจุดประสงคการเรียนรู การวางแผนการจัดการเรียนรูการดําเนินการจัดการเรียนรู และการวัดและประเมินผลการเรียนรู ปจจุบันการเรียนรูไดมีการเปลี่ยนแปลงไปตามสภาพแวดลอม เศรษฐกิจ และสังคม รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่เขามามีบทบาทตอการเรียนรูของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรูไดจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ที่มีอยูรอบตัว ดังนั้นการออกแบบการจัดการเรียนรูจึงเปนกระบวนการสําคัญที่ครูจําเปนตองดําเนินการใหเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนแตละคน แกรนต วิกกินส (Grant Wiggins) และเจย แมกไท (Jay McTighe) นักการศึกษาชาวอเมริกันไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู ซึ่งเรียกวา Backward Design อันเปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ครูจะตองกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนกอน โดยทั้งสองใหชื่อวา ความเขาใจที่คงทน (Enduring Understandings) เมื่อกําหนดความเขาใจที่คงทนไดแลว ครู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 6จะตองบอกใหไดวาความเขาใจที่คงทนของนักเรียนนี้เกิดจากอะไร นักเรียนจะตองมีหรือแสดงพฤติกรรม อะไรบาง ครูมีหรือใชวิธีการวัดอะไรบางที่จะบอกวานักเรียนมีหรือแสดงพฤติกรรมเหลานั้นแลว จากนั้นครูจึงนึกถึงวิธีการจัดการเรียนรูที่จะทําใหนักเรียนเกิดความเขาใจที่คงทนตอไป แนวคิด Backward Design Backward Design เปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ใชผลลัพธปลายทางเปนหลัก ซึ่งผลลัพธปลายทางนี้จะเกิดขึ้นกับนักเรียนก็ตอเมื่อจบหนวยการเรียนรู ทั้งนี้ครูจะตองออกแบบการจัดการเรียนรู โดยใชกรอบความคิดที่เปนเหตุเปนผล มีความสัมพันธกัน จากนั้นจึงจะลงมือเขียนแผนการจัดการเรียนรู ขยายรายละเอียดเพิ่มเติมใหมีคุณภาพและประสิทธิภาพตอไป กรอบความคิดหลักของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design มีขั้นตอนหลักที่สําคัญ 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน กอนที่จะกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ 1. นักเรียนควรจะมีความรู ความเขาใจ และสามารถทําสิ่งใดไดบาง 2. เนื้อหาสาระใดบางที่มีความสําคัญตอการสรางความเขาใจของนักเรียนและความเขาใจที่คงทน(Enduring Understandings) ที่ครูตองการจัดการเรียนรูใหแกนักเรียนมีอะไรบาง เมื่อจะตอบคําถามสําคัญดังกลาวขางตน ใหครูนึกถึงเปาหมายของการศึกษา มาตรฐานการเรียนรูดานเนื้อหาระดับชาติที่ปรากฏอยูในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้งมาตรฐานการเรี ย นรู ร ะดั บ เขตพื้ น ที่ ก ารศึ ก ษาหรื อ ท อ งถิ่ น การทบทวนความคาดหวั ง ของหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เนื่องจากมาตรฐานแตละระดับจะมีความสัมพันธกับเนื้อหาสาระตาง ๆ ซึ่งมีความแตกตางลดหลั่นกันไป ดวยเหตุนี้ขั้นที่ 1 ของ Backward Design ครูจึงตองจัดลําดับความสําคัญและเลือกผลลัพธปลายทางของนักเรียน ซึ่งเปนผลการเรียนรูที่เกิดจากความเขาใจที่คงทนตอไป ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน ความเข า ใจที่ ค งทนคื อ อะไร ความเข า ใจที่ ค งทนเป น ความรู ที่ลึ ก ซึ้ ง ได แ ก ความคิ ด รวบยอดความสัมพันธ และหลักการของเนื้อหาและวิชาที่นักเรียนเรียนรู หรือกลาวอีกนัยหนึ่ง คือ เปนความรูที่อิง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 7เนื้อหา ความรูนี้เกิดจากการสะสมขอมูลตาง ๆ ของนักเรียนและเปนองคความรูที่นักเรียนสรางขึ้นดวยตนเอง การเขียนความเขาใจที่คงทนในการออกแบบการจัดการเรียนรู ถ า ความเข า ใจที่ ค งทนหมายถึ ง สาระสํ า คั ญ ของสิ่ ง ที่ จ ะเรี ย นรู แ ล ว ครู ค วรจะรู ว า สาระสํ า คั ญหมายถึงอะไร คําวา สาระสําคัญ มาจากคําวา Concept ซึ่งนักการศึกษาของไทยแปลเปนภาษาไทยวาสาระสําคัญ ความคิดรวบยอด มโนทัศน มโนมติ และสังกัป ซึ่งการเขียนแผนการจัดการเรียนรูนิยมใชคําวา สาระสําคัญ สาระสําคัญเปนขอความที่แสดงแกนหรือเปาหมายเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เพื่อใหไดขอสรุปรวมและขอแตกตางเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง โดยอาจครอบคลุมขอเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และการสรุปสาระสําคัญและขอความที่มีลักษณะรวบยอดอยางอื่น ประเภทของสาระสําคัญ 1. ระดับกวาง (Broad Concept) 2. ระดับการนําไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept) ตัวอยางสาระสําคัญระดับกวาง − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ตัวอยางสาระสําคัญระดับการนําไปใช − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน แนวทางการเขียนสาระสําคัญ 1. ใหเขียนสาระสําคัญของทุกเรื่อง โดยแยกเปนขอ ๆ (จํานวนขอของสาระสําคัญจะเทากับจํานวนเรื่อง) 2. การเขียนสาระสําคัญที่ดีควรเปนสาระสําคัญระดับการนําไปใช 3. สาระสําคั ญตองครอบคลุ มประเด็นสําคั ญครบถ วน เพราะหากขาดส วนใดไปแลวจะทําใหนักเรียนรับสาระสําคัญที่ผิดไปทันที 4. การเขี ย นสาระสํ า คั ญ ที่ จ ะให ค รอบคลุ ม ประเด็ น สํ า คั ญ วิ ธี ก ารหนึ่ ง คื อ การเขี ย นแผนผั งสาระสําคัญ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 8 ตัวอยางการเขียนแผนผังสาระสําคัญ เพื่อสงเสริมความรวมมือ ประชาคมการเมือง ในดานการเมืองและความ และความมั่นคง มั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่ง อาเซียน สันติภาพและอยูรวมกัน อยางสันติสุข เพื่อใหอาเซียนมีตลาดและ ฐานการผลิตเดียวกัน และมี ประชาคมเศรษฐกิจ ประชาคมอาเซียน การเคลื่อนยายสินคา อาเซียน บริการ การลงทุน และ แรงงานมีฝมืออยางเสรี เพื่อใหประชาชนอยูดีกินดี ประชาคมสังคมและ ปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มี วัฒนธรรมอาเซียน สิ่งแวดลอมที่ดี และมี ความรูสึกเปนอันหนึ่งอัน เดียวกัน สาระสําคัญของประโยชนของประชาคมอาเซียน: ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลักไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อสงเสริมความรวมมือในดานการเมืองและความมั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่งสันติภาพและอยูรวมกันอยางสันติสุข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อใหอาเซียนมีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน และมีการเคลื่อนยายสินคา บริการ การลงทุน และแรงงานมี ฝ มื อ อย า งเสรี ส ว นประชาคมสั ง คมและวั ฒ นธรรมอาเซี ย นก อ ตั้ ง ขึ้ น เพื่ อ ให ป ระชาชนอยู ดี กิ น ดีปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มีสิ่งแวดลอมที่ดี และมีความรูสึกเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน 5. การเขียนสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องใดควรเขียนลักษณะเดนที่มองเห็นไดหรือนึกไดออกมาเปนขอๆ แลวจําแนกลักษณะเหลานั้นเปนลักษณะจําเพาะและลักษณะประกอบ 6. การเขียนขอความที่เปนสาระสําคัญควรใชภาษาที่มีการขัดเกลาอยางดี เลี่ยงคําที่มีความหมายกํากวมหรือฟุมเฟอย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 9 ตัวอยางการเขียนสาระสําคัญ เรื่อง อาเซียน อาเซียน ลักษณะจําเพาะ ลักษณะประกอบ มีสมาชิก 10 ประเทศ − ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชีย − ตะวันออกเฉียงใต ประชาชนสวนใหญนับถือ – คริสตศาสนา มีระบบการปกครองแบบ – ประชาธิปไตย สาระสําคัญของอาเซียน: อาเซียน คือ กลุมประเทศที่ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต มีสมาชิก 10 ประเทศ ประชาชนสวนใหญนับถือคริสตศาสนา และมีระบบการปกครองแบบประชาธิปไตย ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียน มีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง เมื่อครูกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว กอนที่จะดําเนินการขั้นตอไปขอใหครูตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใดจึงทําใหครูทราบวา นักเรียนบรรลุผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไวแลว − ครูมีหลักฐานหรือใชวิธีการใดที่สามารถระบุไดวา นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไว การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design เนนใหครูรวบรวมหลักฐานการวัดและประเมินผลการเรียนรูที่จําเปนและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกลาวไดวา การจัดการเรียนรูทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์แลว ไมใชเรียนแคใหจบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรูที่ครูกําหนดไวเทานั้น วิธีการของ Backward Design ตองการกระตุนใหครูคิดลวงหนาวา ครูควรจะกําหนดและรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษอะไรบางกอนที่จะออกแบบหนวยการเรียนรู โดยเฉพาะอยางยิ่งหลักฐานดังกลาวควรจะเปนหลักฐานที่สามารถใชเปนขอมูลยอนกลับที่มีประโยชนสําหรับนักเรียนและครูไดเปนอยางดี นอกจากนี้ครูควรใชวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูแบบตอเนื่องอยางไมเปนทางการและเปนทางการตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหแกนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดที่ตองการใหครูทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เรียกวา สอนไปวัดผลไป
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 10 จึงกลาวไดวา ขั้นนี้ครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงานหรือชิ้นงานที่เปนหลักฐานเชิงประจักษ ซึ่งแสดงใหเห็นวานักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามเกณฑที่กําหนดไวแลว และเกณฑที่ใชประเมินควรเปนเกณฑคุณภาพในรูปของมิติคุณภาพ (Rubrics) อยางไรก็ตาม ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใชวิธีการอื่น ๆ เชน การทดสอบกอนและหลังเรียน การสัมภาษณ การศึกษาคนควา การฝกปฏิบัตขณะเรียนรูประกอบดวยก็ได ิ หลังจากที่ครูไดกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว ครูควรกําหนดภาระงานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู ซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไวแลว ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กําหนดใหนักเรียนปฏิบัติ เพื่อใหบรรลุตามจุดประสงคการเรี ย นรู/ ผลการเรี ย นรู ที่ กํ าหนดไว ลั กษณะสํ าคั ญ ของงานจะต อ งเป น งานที่ ส อดคล อ งกั บชี วิ ตจริ ง ในชีวิตประจําวัน เปนเหตุการณจริงมากกวากิจกรรมที่จําลองขึ้นเพื่อใชในการทดสอบ ซึ่งเรียกวา งานที่ปฏิบัติเปนงานที่มีความหมายตอนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้งานและกิจกรรมจะตองมีขอบเขตที่ชัดเจน สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู/ตัวชี้วัดชั้นป/มาตรฐานการเรียนรูที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ทั้งนี้เมื่อไดภาระงานครบถวนตามที่ตองการแลว ครูจะตองนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใชวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนซึ่งมีอยูมากมายหลายประเภท ครูจะตองเลือกใหเหมาะสมกับภาระงานที่นกเรียนปฏิบัติ ั ตัวอยางภาระงาน/ชิ้นงานเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน รวมทั้งการกําหนดวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนดังตาราง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 11 ตัวอยาง ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง เรื่องอาเซียนผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน จุดประสงค การวัดและประเมินผล สาระการเรียนรู ภาระงาน/ชิ้นงาน กิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรู การเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑอธิบายขอมูล 1. กําเนิดอาเซียน ศึกษาและสืบคน 1. สืบคนขอมูล 1. แบบบันทึก 1. เกณฑคุณภาพ 1. ซักถามความรู 1. ภาพเกี่ยวกับพื้นฐานเกี่ยวกับ 2. ปฏิญญาอาเซียน ขอมูลเกี่ยวกับกําเนิด ผลการ 4 ระดับ 2. ศึกษาและสืบคน การประชุมอาเซียนในเรื่อง 3. วิสัยทัศน อาเซียน ปฏิญญา สืบคนขอมูล 3. บันทึกสรุป อาเซียนตาง ๆ ได อาเซียน อาเซียน วิสัยทัศน สาระสําคัญ 2. แบบบันทึก 4. สัญลักษณ อาเซียน 2. ตรวจ 2. แบบ 2. เกณฑคุณภาพ 4. ทํากิจกรรมเกี่ยวกับ ผลการสืบคน อาเซียน ผลงาน ตรวจสอบ 4 ระดับ กําเนิดอาเซียน ปฏิญญา ขอมูล 5. ธงอาเซียน ผลงาน อาเซียน และวิสัยทัศน 3. แบบประเมิน 6. คําขวัญอาเซียน 3. ประเมิน 3. แบบประเมิน 3. เกณฑคุณภาพ อาเซียน พฤติกรรมใน 7. เพลงประจํา พฤติกรรม พฤติกรรม 4 ระดับ การทํางานเปน อาเซียน ในการ การทํางาน รายบุคคล ทํางาน เปนราย และเปนกลุม บุคคลและ 4. หนังสือเรียน เปนกลุม รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 12
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 13 การสรางความเขาใจที่คงทน ความเขาใจที่คงทนจะเกิดขึ้นได นักเรียนจะตองมีความสามารถ 6 ประการ ไดแก 1. การอธิบาย ชี้แจง เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการอธิบายหรือชี้แจงในสิ่งที่เรียนรูไดอยางถูกตอง สอดคลอง มีเหตุมีผล และเปนระบบ 2. การแปลความและตีความ เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการแปลความและตีความไดอยางมีความหมาย ตรงประเด็น กระจางชัด และทะลุปรุโปรง 3. การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการนําสิ่งที่ไดเรียนรูไปสูการปฏิบัติไดอยางมีประสิทธิผล มีประสิทธิภาพ และคลองแคลว 4. การมีมุมมองที่หลากหลาย เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมีมุมมองที่นาเชื่อถือเปนไปได มีความลึกซึ้ง แจมชัด และแปลกใหม 5. การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมี ค วามละเอี ย ดรอบคอบ เป ด เผย รั บ ฟ ง ความคิ ด เห็ น ของผู อื่ น ระมั ด ระวั ง ที่ จ ะไม ใ ห เ กิ ด ความกระทบกระเทือนตอผูอื่น 6. การรูจั ก ตนเอง เปนความสามารถที่นั กเรีย นแสดงออกโดยการมี ความตระหนัก รู สามารถประมวลผลขอมูลจากแหลงขอมูลที่หลากหลาย ปรับตัวได รูจักใครครวญ และมีความเฉลียวฉลาด นอกจากนี้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรไว 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและประสบการณ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตองตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคํานึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยางสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดอยางเปนระบบ เพื่อนําไปสูการสรางองคความรูหรือสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขปญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 14 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทํางาน และการอยูรวมกันในสังคม ดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆอย า งเหมาะสม การปรั บ ตั ว ให ทั น กั บ การเปลี่ ย นแปลงของสั ง คมและสภาพแวดล อ ม และการรู จั กหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคซึ่งจะสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสารการทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม นอกจากสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรที่กลาวแลวขางตนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อใหสามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุขในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้  1. รักชาติ ศาสน กษัตริย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ ธํารงไวซึ่งความเปนชาติไทย ศรัทธา ยึดมั่นในศาสนา และเคารพเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย ผูที่รักชาติ ศาสน กษัตริยจะแสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ มีความสามัคคีปรองดอง ภูมิใจ เชิดชูความเปนชาติไทย ปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ และแสดงความจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในความถูกตอง ประพฤติตรงตามความเปนจริงตอตนเองและผูอื่นทั้งทางกาย วาจา และใจ ผูที่มีความซื่อสัตยสุจริต จะประพฤติตรงตามความเปนจริงทั้งทางกาย วาจา ใจ และยึดหลักความจริง ความถูกตองในการดําเนินชีวิต มีความละอายและเกรงกลัวตอการกระทําผิด 3. มีวินัย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม ผูที่มีวินัยจะปฏิบัติตนตามขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคมเปนปกติวิสัย ไมละเมิดสิทธิของผูอื่น 4. ใฝเรียนรู เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผูที่ใฝเรียนรูจะแสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอยางสม่ําเสมอ ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรูแลกเปลี่ยนเรียนรู ถายทอด เผยแพร และนําไปใชในชีวิตประจําวันได 5. อยูอยางพอเพียง เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการดําเนินชีวิตอยางพอประมาณ มีเหตุผลรอบคอบ มีคุณธรรม มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี และปรับตัวเพื่ออยูในสังคมไดอยางมีความสุข ผูที่อยูอยางพอเพี ย งจะดํ า เนิ น ชี วิ ต อย า งประมาณตน มี เ หตุ ผ ล รอบคอบ ระมั ด ระวั ง อยู ร ว มกั บ ผู อื่ น ด ว ยความรับผิดชอบ ไมเบียดเบียนผูอื่น เห็นคุณคาของทรัพยากรตาง ๆ มีการวางแผนปองกันความเสี่ยงและพรอมรับการเปลี่ยนแปลง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 15 6. มุงมั่นในการทํางาน เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจและรับผิดชอบในการทําหนาที่การงานด ว ยความเพี ย รพยายาม อดทน เพื่ อ ให ง านสํ า เร็ จ ตามเป า หมาย ผู ที่ มุ ง มั่ น ในการทํ า งานจะแสดงออกถึงความตั้งใจปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับมอบหมายดวยความเพียรพยายาม ทุมเทกําลังกาย กําลังใจในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ใหสําเร็จลุลวงตามเปาหมายที่กําหนดดวยความรับผิดชอบ และมีความภาคภูมิใจในผลงาน 7. รักความเปนไทย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา รวมอนุรักษ สืบทอดภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม ผูที่รักความเปนไทยจะมีความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา ชื่นชม มีสวนรวมในการอนุรักษ สืบทอด เผยแพรภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญูกตเวที ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม 8. มีจิตสาธารณะ เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการมีสวนรวมในกิจกรรมหรือสถานการณที่กอใหเกิดประโยชนแกผูอื่น ชุมชน และสังคม ดวยความเต็มใจ กระตือรือรน โดยไมหวังผลตอบแทน ผูที่มีจตสาธารณะจะเปนผูใหและชวยเหลือผูอื่น แบงปนความสุขสวนตนเพื่อทําประโยชนแกสวนรวม เขาใจ ิเห็นใจผูที่มีความเดือดรอน อาสาชวยเหลือสังคม อนุรักษสิ่งแวดลอมดวยแรงกาย สติปญญา ลงมือปฏิบัติเพื่อแกปญหา หรือรวมสรางสรรคสิ่งที่ดีงามใหเกิดในชุมชน โดยไมหวังสิ่งตอบแทน ดั ง นั้ น การกํ า หนดภาระงานให นั ก เรี ย นปฏิ บั ติ รวมทั้ ง การเลื อ กวิ ธี ก ารและเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมินผลการเรียนรูนั้น ครูควรคํานึงถึงความสามารถของนักเรียน 6 ประการตามแนวคิด BackwardDesign สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลั ก สู ต รที่ ไ ด ก ล า วไว ข า งต น เพื่ อ ให ภ าระงาน วิ ธี ก าร และเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรูครอบคลุมสิ่งที่สะทอนผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนอยางแทจริง นอกจากนี้การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ในขั้นที่ 2 นี้ ครูจะตองคํ า นึ ง ถึ ง ภาระงาน วิ ธี ก าร เครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรู ที่ มี ค วามเที่ ย งตรง เชื่ อ ถื อ ได มีประสิทธิภาพ ตรงกับสภาพจริง มีความยืดหยุน และสรางความสบายใจแกนักเรียนเปนสําคัญ ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู เมื่อครูมีความรูความเขาใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับการกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน รวมทั้งกําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนเกิดการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว ขั้นตอไปครูควรนึกถึงกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่จะจัดใหแกนักเรียน การที่ครูจะนึกถึงกิจกรรมตาง ๆ ที่จะจัดใหนักเรียนไดนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − ถ า ครู ต อ งการจะจั ด การเรี ย นรู ใ ห นั ก เรี ย นเกิ ด ความรู เ กี่ ย วกั บ ข อ เท็ จ จริ ง ความคิ ด รวบยอดหลักการ และทักษะกระบวนการตาง ๆ ที่จําเปนสําหรับนักเรียน ซึ่งจะทําใหนักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไว รวมทั้งเกิดเปนความเขาใจที่คงทนตอไปนั้น ครูสามารถใชวิธีการงาย ๆ อะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูที่จะชวยเปนสื่อนําใหนักเรียนเกิดความรูและทักษะที่จําเปนมีอะไรบาง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 16 − สื่อและแหลงการเรียนรูที่เหมาะสมและดีที่สุดซึ่งจะทําใหนักเรียนบรรลุตามมาตรฐานของหลักสูตรมีอะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่กําหนดไวควรจัดกิจกรรมใดกอนและควรจัดกิจกรรมใดหลัง − กิจกรรมตาง ๆ ออกแบบไวเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลของนักเรียนหรือไมเพราะเหตุใด การจั ด กิ จ กรรมการเรี ย นรู ต า ง ๆ เพื่ อ ให นั ก เรี ย นเกิ ด ผลลั พ ธ ป ลายทางตามแนวคิ ด BackwardDesign นั้น วิกกิ นส และแมกไทไดเสนอแนะใหครูเ ขียนแผนการจัดการเรียนรูโดยใชแนวคิด ของWHERETO (ไปที่ไหน) ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ W แทน กิจกรรมการเรียนรูที่จัดใหนั้นจะตองชวยใหนักเรียนรูวาหนวยการเรียนรูนี้จะดําเนินไปในทิศทางใด (Where) และสิ่งที่คาดหวังคืออะไร (What) มีอะไรบาง ชวยใหครูทราบวานักเรียนมีความรูพื้นฐานและความสนใจอะไรบาง H แทน กิจกรรมการเรียนรูควรดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคน (Hook) ทําใหนักเรียนเกิดความสนใจในสิ่งที่จะเรียนรู (Hold) และใชสิ่งที่นักเรียนสนใจเปนแนวทางในการจัดการเรียนรู E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรสงเสริมและจัดให (Equip) นักเรียนไดมีประสบการณ(Experience) ในแนวคิดหลัก/ความคิดรวบยอด และสํารวจ รวมทั้งวินิจฉัย (Explore) ในประเด็นตาง ๆ ที่นาสนใจ R แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดคิดทบทวน (Rethink) ปรับ (Revise)ความเขาใจในความรูและงานที่ปฏิบัติ E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมิน (Evaluate) ผลงานและสิ่งที่เกี่ยวของกับการเรียนรู T แทน กิจกรรมการเรียนรูควรออกแบบ (Tailored) สําหรับนักเรียนเปนรายบุคคลเพื่อใหสอดคลองกับความตองการ ความสนใจ และความสามารถที่แตกตางกันของนักเรียน O แทน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ใหเปนระบบ (Organized) ตามลําดับการเรียนรูของนักเรียน และกระตุนใหนักเรียนมีสวนรวมในการสรางองคความรูตั้งแตเริ่มแรกและตลอดไป ทั้งนี้เพื่อการเรียนรูที่มีประสิทธิผล อยางไรก็ตาม มีขอสังเกตวา การวางแผนการจัดการเรียนรูที่มีการกําหนดวิธีการจัดการเรียนรู การลําดับบทเรียน รวมทั้งสื่อและแหลงการเรียนรูที่เฉพาะเจาะจงนั้นจะประสบผลสําเร็จไดก็ตอเมื่อครูไดมีการกําหนดผลลัพธปลายทาง หลักฐาน และวิธีการวัดและประเมินผลที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว การจัดกิจกรรมการเรียนรูเปนเพียงสื่อที่จะนําไปสูเปาหมายความสําเร็จ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 17ที่ตองการเทานั้น ดวยเหตุนี้ถาครูมีเปาหมายที่ชัดเจนก็จะชวยทําใหการวางแผนการจัดการเรียนรูและการจัดกิจกรรมการเรียนรูสามารถทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ตามที่กําหนดไวได โดยสรุปจึงกลาวไดวา ขั้นนี้เปนการคนหาสื่อการเรียนรู แหลงการเรียนรู และกิจกรรมการเรียนรูที่สอดคลองเหมาะสมกับนักเรียน กิจกรรมที่กําหนดขึ้นควรเปนกิจกรรมที่จะสงเสริมใหนักเรียนสามารถสรางและสรุปเปนความคิดรวบยอดและหลักการที่สําคัญของสาระที่เรียนรู กอใหเกิดความเขาใจที่คงทนรวมทั้งความรูสึกและคานิยมที่ดีไปพรอม ๆ กับทักษะความชํานาญ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 18 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู (Backward Design Template) หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................3. .......................................................................... 3. ....................................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไว อยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 .......................................................................................................................................................................................................... 1.2 .........................................................................................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) ............................................................ 1) ...................................................................... 2) ............................................................ 2) ......................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ........................................................................................................................................................................................................... 3.2 ........................................................................................................................................................................................................... 3.3 ...........................................................................................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………………………...…………………………………
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 19 รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง รู ป แบบแผนการจั ด การเรี ย นรู ร ายชั่ ว โมงจากการออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ต ามแนวคิ ดBackward Design เขียนโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน... (ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง... (ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) กลุมสาระการเรียนรู... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู) ชั้น... (ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) หนวยการเรียนรูที่... (ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) เวลา... (ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) สาระสําคัญ... (เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ผลการเรียนรู... (ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) จุดประสงคการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Affective: A)และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P)) การวัดและประเมินผลการเรียนรู... (ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู... (ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ... (เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระการเรียนรูอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรูและการบูรณาการขามสาระการเรียนรู) กิจกรรมเสนอแนะ... (ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบติเพิ่มเติม) ั สื่อ/แหลงการเรียนรู... (ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู) บันทึกหลังการจัดการเรียนรู... (ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) ในสวนของการเขียนการจัดกิจกรรมการเรียนรูนั้น ใหครูที่เขียนแผนการจัดการเรียนรูนําขั้นตอนหลักของเทคนิคและวิธีการของการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เชน การเรียนแบบแกปญหาการศึกษาเปนรายบุคคล การอภิปรายกลุมยอย/กลุมใหญ การฝกปฏิบัติการ การสืบคนขอมูล ฯลฯ มาเขียนในขั้นสอน โดยใหคํานึงถึงธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 20 การใชแนวคิดของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design จะชวยใหครูมีความมั่นใจในการจัดการเรียนรูและใชแผนการจัดการเรียนรูของ ในการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพตอไป3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545มาตรา 24(2) และ (3) ไดระบุแนวทางการจัดการเรียนรู โดยเนนการฝกทักษะกระบวนการคิด การฝกทักษะการแสวงหาความรูดวยตนเองจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย การฝกปฏิบัติจริง และการประยุกตใชความรูเพื่อการปองกันและแกปญหา ดังนั้น เพื่อใหการจัดการเรียนรูสอดคลองกับนโยบายดังกลาวนี้ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรูในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 เลมนี้จึงยึดแนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) เนนการเรียนรูจากการปฏิบัติจริง และเนนการเรียนรูแบบบูรณาการที่ผสมผสานเชื่อมโยงสาระการเรียนรูตาง ๆ กับหัวขอเรื่องหรือประเด็นที่สอดคลองกับชีวิตจริง เพื่อใหนักเรียนเกิดการพัฒนาในองครวม เปนธรรมชาติ สอดคลองกับสภาพและปญหาที่เกิดในวิถีชีวิตของนักเรียน แนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญไดเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเปนผูช้ีนําหรือถายทอดความรูไปเปนผูชวยเหลือ อํานวยความสะดวก และสงเสริมสนับสนุนนักเรียนโดยใชวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลายรูปแบบ เพื่อใหนักเรียนเกิดการสรางสรรคความรูและนําความรูไปใชอยางมีประสิทธิภาพ คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 เลมนี้จึงไดนําเสนอแนวทางในการจัดการเรียนรู เชน 1. การจัดการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning–BBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่อิงผลการวิจัยทางประสาทวิทยา ซึ่งไดเสนอแนะไววา ตามธรรมชาตินั้นสมองเรียนรูไดอยางไร โดยไดกลาวถึงโครงสรางที่แทจริงของสมองและการทํางานของสมองมนุษยที่มีการแปรเปลี่ยนไปตามขั้นของการพั ฒ นา ซึ่ ง สามารถนํ า มาใช เ ป น กรอบแนวคิ ด ของการสร า งสรรค ก ารจั ด การเรี ย นรู ไ ด อ ย า งมีประสิทธิภาพ 2. การจัดการเรียนรูแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning–PBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใชปญหาที่เกิดขึ้นเปนจุดเริ่มตนและเปนตัวกระตุนใหเกิดกระบวนการเรียนรู โดยใหนักเรียนรวมกันแกปญหาภายใตการแนะนําของครู ใหนักเรียนชวยกันตั้งคําถามและชวยกันคนหาคําตอบ โดยอาจใชความรูเดิมมาแกปญหา หรือศึกษาคนควาเพิ่มเติมสําหรับการแกปญหา นําขอมูลที่ไดจากการคนความาสรุปเปนขอมูลในการแกปญหา แลวชวยกันประเมินการแกปญหาเพื่อใชในการแกปญหาครั้งตอไป 3. การจัดการเรียนรูแบบพหุปญญา (Multiple Intelligences) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงพัฒนาองคร วมของนักเรี ยนทั้ง สมองดานซ ายและสมองดานขวาบนพื้นฐานความสามารถและสติ ปญญาที่
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 21แตกตางกันของแตละบุคคล มุงหมายจะใหนักเรียนสามารถแกปญหาหรือสรางสรรคสิ่งตาง ๆ ภายใตความหลากหลายของวัฒนธรรมหรือสภาพแวดลอม 4. การจั ด การเรี ย นรู แ บบร ว มมื อ (Cooperative Learning) เป น วิ ธี ก ารจั ด การเรี ย นรู ที่จั ดสถานการณและบรรยากาศใหนักเรียนเกิดการเรียนรูรวมกัน ฝกใหนักเรียนที่มีลักษณะแตกตางกันทั้งสติปญญาและความถนัดรวมกันทํางานเปนกลุม รวมกันศึกษาคนควา 5. การจัดการเรียนรูแบบใชหมวกความคิด 6 ใบ (Six Thinking Hats) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนฝกตั้งคําถามและตอบคําถามที่ใชความคิดในลักษณะตาง ๆ โดยสามารถอธิบายเหตุผลประกอบหรือวิเคราะหวิจารณได 6. การจัดการเรียนรูแบบสืบสวนสอบสวน (Inquiry Process) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ฝกใหนักเรียนคนหาความรูดวยตนเอง เพื่ออธิบายสิ่งตาง ๆ อยางเปนระบบ มีหลักเกณฑ โดยนักเรียนจะตองใชความสามารถของตนเองคิดคน สืบเสาะ แกปญหา หรือคิดประดิษฐสิ่งใหมดวยตนเอง 7. การจัดการเรียนรูแบบกระบวนการแกปญหา (Problem Solving) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงฝ ก ให นั ก เรี ย นเรี ย นรู จ ากการแก ป ญ หาที่ เ กิ ด ขึ้ น โดยการทํ า ความเข า ใจป ญ หา วางแผนแก ป ญ หาดําเนินการแกปญหา และตรวจสอบหรือมองยอนกลับ 8. การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน (Project Work) เปนวิธีการจัดการเรียนรูรูปแบบหนึ่งที่สงเสริมใหนักเรียนเรียนรูดวยตนเองจากการลงมือปฏิบัติ โดยใชกระบวนการแสวงหาความรูหรือคนควาหาคําตอบในสิ่งที่นักเรียนอยากรูหรือสงสัยดวยวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลาย 9. การจัดการเรียนรูที่เนนการปฏิบัติ (Active Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนไดทดลองทําดวยตนเอง เพื่อจะไดเรียนรูขั้นตอนของงาน รูจักวิธีแกปญหาในการทํางาน 10. การจัดการเรียนรูแบบสรางผังความคิด (Concept Mapping) เปนวิธีการจัดการเรียนรูดวยการจัดกลุมความคิดรวบยอด เพื่อใหเห็นความสัมพันธกันระหวางความคิดหลักและความคิดรองลงไป โดยนําเสนอเปนภาพหรือเปนผัง 11. การจัดการเรียนรูจากประสบการณ (Experience Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่จัดกิจกรรมหรือจัดประสบการณใหนักเรียนเกิดการเรียนรูจากการปฏิบัติ แลวกระตุนใหนักเรียนพัฒนาทักษะใหม ๆ เจตคติใหม ๆ หรือวิธีการคิดใหม ๆ 12. การจัดการเรียนรูโดยการแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนั ก เรี ย นได แ สดงบทบาทในสถานการณ ที่ ส มมุ ติ ขึ้ น โดยอาจกํ า หนดให แ สดงบทบาทสมมุ ติ ที่ เ ป นพฤติกรรมของบุคคลอื่น หรือแสดงพฤติกรรมในบทบาทของตนเองในสถานการณตาง ๆ 13. การจัดการเรียนรูจากเกมจําลองสถานการณ (Simulation Gaming) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่คลายกับการแสดงบทบาทสมมุติ แตเปนการใหเลนเกมจําลองสถานการณ โดยครูนําสถานการณจริงมาจําลองไวในหองเรียน โดยการกําหนดกฎ กติกา เงื่อนไขสําหรับเกมนั้น ๆ แลวใหนักเรียนไปเลนเกมหรือกิจกรรมในสถานการณจําลองนั้น
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 22 การจัดการเรียนรูตองจัดควบคูกับการวัดและประเมินผลตามภาระงาน/ชิ้นงานที่สอดคลองกับตัว ชี้วัด แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดเสนอการวัดและประเมินผลครบทั้ง 3 ดาน คือ ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ เนนวิธีการวัดที่หลากหลายตามสถานการณจริง การดูรองรอยตาง ๆ ควบคูไปกับการดูกระบวนการทํางานและผลผลิตของงาน โดยออกแบบการประเมินกอนเรียน ระหวางเรียน หลังเรียน และแบบทดสอบประจําหนวย พรอมแบบฟอรมและเกณฑการประเมิน เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูไวพรอม ทั้งนี้ครูอาจเพิ่มเติมโดยการออกแบบการวัดและประเมินดวยมิติคุณภาพ (Rubrics)
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 23 4. คําอธิบายรายวิชา คําอธิบายรายวิชาเพิ่มเติมส 13201 อาเซียนศึกษา กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมชั้นประถมศึกษาปที่ 1−3 เวลา 40 ชั่วโมง.............................................................................................................................................................................คําอธิบายรายวิชา ศึกษาและสืบคนกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน ภาษาของอาเซียน ประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตราสังคมและวัฒนธรรม ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ประเทศคูเจราจาอาเซียน อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับสหภาพยุโรป อาเซียนกับสหประชาชาติ ความเปนมาของประชาคมอาเซียน และเสาหลักประชาคมอาเซียน โดยใช ทั ก ษะการสื่ อ สาร การคิ ด การแก ป ญ หา การใช เ ทคโนโลยี ส ารสนเทศ กระบวนการกลุ มกระบวนการทางสังคม กระบวนการนําเสนอขอมูล และวิธีการทางประวัติศาสตร เพื่อใหนักเรียนเกิดความรู ความเขาใจ สามารถคิดวิเคราะห สรางองคความรูใหม ตระหนัก เห็นคุณคามีค วามภู มิ ใ จในความเป น ไทยและความเป น อาเซี ยน ร ว มกั น รั บผิ ด ชอบต อ ประชาคมอาเซี ย น มี วิ ถี ชี วิ ตประชาธิปไตย ยึดมั่นในหลักธรรมาภิบาล สันติวิธี/สันติธรรม ยอมรับความแตกตางในการนับถือศาสนา และดําเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงผลการเรียนรู1. รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญ ของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน2. รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมือง การปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน4. รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจราจา อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับสหภาพ ยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ5. รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักของประชาคมอาเซียนรวมทั้งหมด 5 ผลการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 245. โครงสรางรายวิชา โครงสรางรายวิชา ส 13201 อาเซียนศึกษารายวิชาเพิ่มเติม กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 เวลา 40 ชั่วโมงหนวยการ ผลการ เวลา น้ําหนัก หนวยการเรียนรู เรียนรูที่ เรียนรู/ขอที่ (ชั่วโมง) (คะแนน) 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 1 8 22 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 2 10 25 3 ประเทศไทยกับอาเซียน 3 6 16 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน 4 8 22 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 5 5 15 รวม 37 100หมายเหตุ ส 13201 อาเซียนศึกษา ป. 1–3 จัดเวลาเรียนใหนักเรียนไดเรียนตลอดปเทากับ 40 ชั่วโมง การจัดทําโครงสรางเวลาเรียนไดกําหนดเวลาเรียนไว 37 ชั่วโมง และเวลาในการทดสอบ 3 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 25 6. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู (รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3) ผลการเรียนรู หนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน1. กําเนิดอาเซียน2. ปฏิญญาอาเซียน3. วิสัยทัศนอาเซียน4. สัญลักษณของอาเซียน5. ธงอาเซียน6. คําขวัญอาเซียน7. เพลงประจําอาเซียน8. กฎบัตรอาเซียน9. การบริหารงานของอาเซียน10. ภาษาของอเซียนหนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน1. บรูไนดารุสซาลาม2. กัมพูชา3. อินโดนีเซีย4. ลาว5. มาเลเซีย6. เมียนมา7. ฟลิปปนส8. สิงคโปร9. ไทย10. เวียดนาม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 26 ผลการเรียนรู หนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน ัหนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน1. อาเซียน-ออสเตรเลีย2. อาเซียน-นิวซีแลนด3. อาเซียน-ญี่ปุน4. อาเซียน-จีน5. อาเซียน-เกาหลีใต6. อาเซียน-อินเดีย7. อาเซียน-แคนาดา8. อาเซียน-สหรัฐอเมริกา9. อาเซียน-รัสเซีย10. อาเซียน+311. อาเซียน+612. อาเซียน-สหภาพยุโรป13. อาเซียน-สหประชาชาติหนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน1. ความเปนมาของประชาคมอาเซียน2. เสาหลักประชาคมอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1−3 277. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรู/ เวลา/ แผนการจัดการเรียนรู เรื่อง จํานวนชั่วโมงหนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 8 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน 5 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กฎบัตรอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 การบริหารงานของอาเซียน 1หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก 2 อาเซียน แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศ 2 สมาชิกอาเซียน แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน 1 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ 1 สมาชิกอาเซียนหนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน 6 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก 2 อาเซียนหนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน 8 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 4 แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ 2หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 5 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ความเปนมาของประชาคมอาเซียน 2 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน 3 ทดสอบปลายป 3 รวม 40
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 28 ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 29 หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมง ความรู 1. กําเนิดอาเซียน 6. คําขวัญอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน 7. เพลงประจําอาเซียน 3. วิสัยทัศนอาเซียน 8. กฎบัตรอาเซียน 4. สัญลักษณอาเซียน 9. การบริหารงานของอาเซียน 5. ธงอาเซียน 10. ภาษาของอาเซียนทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และ1. การสื่อสาร คานิยม2. การคิด ขอมูลพื้นฐาน 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย3. การแกปญหา เกี่ยวกับอาเซียน 2. ใฝเรียนรู4. การใชทักษะชีวิต 3. รักความเปนไทย5. การใชเทคโนโลยี 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. การศึกษาและอภิปรายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 3. การแสดงความคิดเห็นและวาดภาพระบายสีสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 4. ฝกรองเพลงประจําอาเซียนและแสดงทาทางประกอบ 5. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับกฎบัตรอาเซียน ่ 6. การเลนเกมตามหาคําตอบจากบัตรคํา 7. การสรุปสาระสําคัญและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียน และ ภาษาของอาเซียน 8. การนําเสนอผลงาน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 30 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียนความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความรูนักเรียนจะเขาใจวา... ความเขาใจที่คงทน1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต 1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นโดยปฏิญญาอาเซียนหรือ หรืออาเซียนมีความเปนมาอยางไร ปฏิญญากรุงเทพฯ ปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ 2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต ซึ่งมีปฏิญญา วิสัยทัศน สัญลักษณ ธง คําขวัญ หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่ออะไร เพลงประจํารวมกัน 3. อาเซียนมีปฏิญญา วิสัยทัศน สัญลักษณ ธง คําขวัญ2. กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมายสูงสุด เพลงประจําวาอยางไร ของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปนองคการ 4. กฎบัตรอาเซียนมีความสําคัญอยางไร ที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปนศูนยกลาง และ 5. อาเซียนมีกลไกการบริหารงานอยางไรเพือให่ เคารพกฏิกาในการทํางานมากขึ้น บรรลุตามวัตถุประสงค3. ประเทศสมาชิกอาเซียนไดรวมกันกําหนดกลไก  การบริหารงานขึ้นเพื่อใหการดําเนินงานในดาน ตาง ๆ ของอาเซียนบรรลุตามวัตถุประสงคความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความ นักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก ปฏิญญา วิสัยทัศน ประชาคม 1. อภิปรายขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญา พลวัต สัญลักษณ อาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน2. ประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตได ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจํา รวมกันกอตั้งอาเซียนขึ้นเมื่อ วันที่ 8 สิงหาคม อาเซียน พ. ศ. 2510 โดยมีสมาชิกผูรวมกอตั้ง 5 ประเทศ  2. วาดภาพระบายสีสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร 3. รองเพลงประจําอาเซียน และไทย ตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิก 4. อภิปรายและเลนเกมคําถามเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน เพิ่มเติมอีก 5 ประเทศ ไดแก บรูไนดารุสซาลาม 5. สรุปสาระสําคัญและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมี การบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน สมาชิก 10 ประเทศ
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 313. ปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริม ความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกในดาน เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้ง การยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซียน4. วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายเพื่อ มุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ใน พ. ศ. 2563 ตอมาในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 12 ที่ประเทศฟลิปปนส ไดตกลงใหมี การจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายใน พ.ศ. 2558 และในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 14 ซึ่งจัดขึ้นที่ประเทศไทยไดเห็นชอบ ใหเรงจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหเสร็จทันตามที่ ตกลงกันไว5. สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และ สีน้ําเงิน มีตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใต รวงขาว6. ธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่แสดงถึงความมันคง ่ สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่ง แสดงถึงสีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศ สมาชิกอาเซียนทั้งหมด7. อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปน ภาษาไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ประชาคม8. เพลงประจําอาเซียนที่บงบอกถึงความเปนอาเซียน ซึ่งจะชวยเสริมสรางอัตลักษณของอาเซียน และ ชวยเชื่อมโยงอาเซียนเขาดวยกัน9. กฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอด อาเซียน ครั้งที่ 13 ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญ
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 32 ของอาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและ โครงสรางองคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของ อาเซียนในการดําเนินการใหบรรลุวัตถุประสงค และเปาหมายตามที่ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไว10. ประเทศสมาชิกอาเซียนไดรวมกันกําหนดกลไก การบริหารงานของอาเซียนประกอบดวย ที่ประชุม สุดยอดอาเซียน คณะรัฐมนตรีประสานงานอาเซียน คณะรัฐมนตรีประชาคมอาเซียน องคกรระดับ รัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา สํานักเลขาธิการ อาเซียน คณะผูแทนถาวรประจําอาเซียน สํานัก เลขาธิการอาเซียนแหงชาติ องคกรสิทธิมนุษยชน ของอาเซียน และมูลนิธิอาเซียน จากนั้นไดกําหนดให ภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการของอาเซียน และ เปนภาษาสากลของโลกขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ึ ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 การศึกษาและอภิปรายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน 1.2 การแสดงความคิดเห็นและวาดภาพระบายสีสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 1.3 ฝกรองเพลงประจําอาเซียนและแสดงทาทางประกอบ 1.4 สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 1.5 การเลนเกมตามหาคําตอบจากบัตรคํา 1.6 การสรุปสาระสําคัญและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียน และ ภาษาของอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย บุคคลและเปนกลุม บุคคลและเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความเขาใจ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลงและ
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 33 นําไปใช การมีมุมมองทีหลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการ ่ รูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถใน การแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรือง เรื่องของอาเซียน ่ เวลา 5 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรือง กฎบัตรอาเซียน ่ เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรือง การบริหารงานของอาเซียน ่ เวลา 1 ชั่วโมง
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 34 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 5 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตไดรวมกันกอตั้งอาเซียนขึ้นเมื่อ วันที่ 8 สิงหาคม พ. ศ. 2510โดยมีสมาชิกผูรวมกอตั้ง 5 ประเทศ ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และไทย ตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิกเพิ่มเติมอีก 5 ประเทศ ไดแก บรูไนดารุสซาลาม เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ ปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกในดานเศรษฐกิจสังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซีย วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายเพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ใน พ. ศ.2563 ตอมาในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 12 ที่ประเทศฟลิปปนส ไดตกลงใหมีการจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายใน พ.ศ. 2558 และในการประชุมสุดยอดอาเซียน ครั้งที่ 14 ซึ่งจัดขึ้นที่ประเทศไทยไดเห็นชอบใหเรงจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหเสร็จทันตามที่ตกลงกันไว สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และสีน้ําเงินมีตวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใตรวงขาว ั ธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่แสดงถึงความมั่นคง สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สีไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่งแสดงถึงสีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปนภาษาไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม เพลงประจําอาเซียนที่บงบอกถึงความเปนอาเซียนซึ่งจะชวยเสริมสรางอัตลักษณของอาเซียน และชวยเชื่อมโยงอาเซียนเขาดวยกัน2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแผขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับเรื่องของอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 354. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรือง เรืองของ ่ ่ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. กําเนิดอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน 3. วิสัยทัศนอาเซียน 4. สัญลักษณอาเซียน 5. ธงอาเซียน 6. คําขวัญอาเซียน 7 เพลงประจําอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศน อาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน ศิลปะ ออกแบบแผนพับนําเสนอเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณ อาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียนสัญลักษณอาเซียน ธง อาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน7. กระบวนการจัดการการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมที่ในการเรียนรูเหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 36 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนประวัติความเปนมาของการกอตั้งอาเซียน หรือกําเนิดอาเซียน (The Birth ofASEAN) จากนั้นครูซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) นักเรียนดูวีดิทัศนแลวรูสึกอยางไร 2) วีดิทัศนที่ดูเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร 3) นักเรียนไดความรูอะไรบางจากการดูวีดิทัศนนี้ 5. ครูกลาวชมเชยนักเรียนที่ชวยกันตอบคําถาม (หรืออาจใหรางวัลนักเรียนที่ตอบคําถามถูกตอง)จากนั้นสรุปความรูจากวีดิทัศนประวัติความเปนมาของการกอตั้งอาเซียน แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู ครั้งที่ 1 กําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม โดยวิธีนับตัวเลข (1–3) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับสลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกประเด็นเพื่อศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับอาเซียนที่ครูไดกําหนดไว ไดแก 1) กําเนิดอาเซียน 2) ปฏิญญาอาเซียน 3) วิสัยทัศนอาเซียน 7. ครู ให แ ต ล ะกลุ ม อ านหรื อ สืบค น ข อมู ล เกี่ ย วกั บหั วข อ ที่ จั บสลากได จ ากหนั ง สื อ เรี ย น รายวิ ช าเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 8. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการอานหรือสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุม สรุปและเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน 9. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับอาเซียนในหัวขอที่กลุมไดอานและสืบคนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 10. เมื่อนําเสนอผลงานครบทุกกลุมแลว ครูและนักเรียนชวยกันสรุปความรูที่ไดรับจากการอภิปรายและรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน ครั้งที่ 2 สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน และคําขวัญอาเซียน 11. ครูสนทนาและซักถามนักเรียนเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนเพื่อทบทวนความรูเดิมที่ไดเรียนมาในครั้งที่หนึ่งใหนักเรียนชวยกันตอบ ครูกลาวชมเชยนักเรียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 37 12. ครูใหนักเรียนรวมกันรองเพลง “สัญลักษณอาเซียน” ตามเนื้อรองที่กําหนดให แลวรวมกันอภิปรายความหมายของเนื้อเพลง เพลงสัญลักษณอาเซียน คํารอง สายัณห แกวพิทักษ ทํานอง บังใบ อาเซียนเรานี้ สัมพันธไมตรี ทุกชาติน้รุงเรือง ตนขาวสีเหลืองมัดรวมกันไว ี นั้นคือมิตรภาพเรานั้น อาเซียนเรายึดมั่น ไมเปลี่ยนไป สนธิสัญญาเคยให ใจเปนหนึ่งเดียวกัน สีน้ําเงินคือความมั่นคงสันติภาพ สีแดงกาวหนากลาหาญ ความบริสุทธิ์คือสีขาวเรานั้น สีเหลืองอรามนั่น คือความเจริญรุงเรือง ที่มา: สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. แนวทางการจัดการ เรียนรูสูประชาคมอาเซียน ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ (ม.ป.ป.) 13. ครูนําภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนใหนักเรียนดูทีละภาพ แลวใหนักเรียนชวยกันบอกสิ่งที่นักเรียนพบเห็นในภาพ พรอมทั้งบอกความหมายเทาที่นักเรียนทราบ 14. ครูใหนักเรียนศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน และคําขวัญอาเซียนในหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. แลวรวมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นตอไปนี้ 1) สีแตละสีในสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนหมายถึงอะไร 2) ประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศรวมกัน เพื่อมิตรภาพและความเปนน้ําหนึ่งใจเดียวกันเพื่ออะไร 3) ความเปนน้ําหนึ่งใจเดียวกันของประเทศสมาชิกสงผลตอคนในภูมิภาคนี้และภูมิภาคอื่น ๆ อยางไร 4) หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม มีความหมายวาอยางไร 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องดังกลาว แลวใหนักเรียนเขียนสรุปลงในสมุดบันทึกของตนตามความเขาใจ 16. ครูใหนักเรียนวาดภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมระบายสีใหถูกตอง แลวเขียนสรุปประโยชนที่ไดจากการเรียนรูเรื่องสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 17. ครูและนักเรียนรวมกันคัดเลือกผลงาน แลวนําไปจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียน ครั้งที่ 3 เพลงประจําอาเซียน 18. ครูสนทนาและซักถามนักเรียนเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน และคําขวัญอาเซียนเพื่อทบทวนความรูเดิมที่ไดเรียนมาในครั้งที่สองใหนักเรียนชวยกันตอบ 19. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับที่มาของเพลงประจําอาเซียน จากนั้นใหนักเรียนอานแผนภูมิเนื้อเพลงประจําอาเซียน และใหนักเรียนฟงเพลงประจําอาเซียนทั้งภาคภาษาไทยและภาษาอังกฤษจากซีดีเพลง 20. ครูใหนักเรียนรวมกันฝกรองเพลงประจําอาเซียนทั้งภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ พรอมทั้งชวยอธิบายความหมายของเนื้อเพลง จากนั้นรวมกันคิดทาทางประกอบเพลง 21. ครูอาสาสมัครนักเรียนชายหนึ่งคน นักเรียนหญิงหนึ่งคน ใหออกมาแสดงทาทางประกอบเพลงหนาชั้นเรียน โดยใหเพื่อน ๆ ในชั้นเรียนรวมกันประเมิน เสร็จแลวครูกลาวชมเชยนักเรียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 38 22. ครูใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายและความสําคัญของอาเซียน โดยสรุปจากเพลงประจําอาเซียนทั้งภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ 23. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวาเพลงประจําอาเซียนไดสะทอนความเปนหนึ่งเดียวของอาเซียนและความหลากหลายทางดานวัฒนธรรมและเชื้อชาติของประเทศสมาชิกอาเซียนอยางไร โดยใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นคนละหนึ่งประโยค 24. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุมขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 25. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาเซียน เชน declaration (ปฏิญญา) agreement(ความตกลง) concord (ความรวมมือ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียน 26. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน และเพลงประจําอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 27. ครูใหนักเรียนนําความรูเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันและเผยแผใหกับบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ประชากรของประเทศสมาชิกอาเซียนหรือประเทศอื่น ๆขั้นที่ 5 สรุป 28. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน แลวสุมนักเรียนออกมาจับสลากชื่อประเทศคนละหนึ่งชื่อ (ครูทําฉลากชื่อประเทศ 10 ประเทศ) แลวใหนักเรียนชี้แผนที่ประเทศที่จับสลากได พรอมทั้งบอกชื่อเมืองหลวง 2. ครูใหนักเรียนวาดแผนที่ ธงชาติ และเขียนชื่อเมืองหลวงของประเทศสมาชิกอาเซียน พรอมตกแตงใหสวยงาม เพื่อจัดปายนิเทศ 3. ครูใหนักเรียนรวมกันฝกรองเพลงประจําอาเซียนจนเกิดความชํานาญ 4. ครูใหนักเรียนออกแบบแผนพับเกี่ยวกับอาเซียน เพื่อจัดปายนิเทศหรือนําไปเผยแพรใหคนอื่น เชนคนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรูและเขาใจ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 2. ภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 3. ซีดีเพลงประจําอาเซียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 39 4. แผนภูมิเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาไทยและภาคภาษาอังกฤษ 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. แบบบันทึกความรู 7. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 40 แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 กฎบัตรอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ กฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 13 ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสรางองคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนในการดําเนินการใหบรรลุวัตถุประสงคและเปาหมายตามที่ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไว2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานของอาเซียน และภาษาของอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความหมาย ความสําคัญ ความมุงประสงค และสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน (A) 3. สืบคนนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรือง กฎบัตร ่ ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ อาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลหรือเปนกลุม ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู กฎบัตรอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 417. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพ ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ถือหนังสือกฎบัตรอาเซียน (THE ASEAN CHARTER)และเอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1)บุคคลในภาพคือใคร มีหนาที่อะไรในอาเซียน 2) หนังสือที่ทานถือในมือเปนหนังสือเกี่ยวกับอะไร 3) เมื่อดูเอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนแลว นักเรียนไดความรูอะไรบาง 4) นักเรียนคิดวาสาระสําคัญของเอกสารนี้กลาวถึงเรื่องอะไร และมีความสําคัญอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คนมอบหมายใหแตละกลุมศึกษาหรืออานรายละเอียดเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ.และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมเลนเกม “ตามหาคําตอบ” จากบัตรคําที่กาหนดให เชน ํ 1) สิ่งใดเปรียบเสมือนธรรมนูญอาเซียน 2)ผูนําอาเซียนไดลงนามในกฎบัตรอาเซียนที่ประเทศใด 3) กฎบัตรอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อใด 4) กฎบัตรอาเซียนมีวัตถุประสงคเพื่ออะไร 5) ความมุงประสงคของกฎบัตรอาเซียนมีอะไรบาง 6) กฎบัตรอาเซียนมีสาระสําคัญอะไรบางกลุมใดตอบไดมากที่สุดเปนฝายชนะ 9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน ความรูที่ไดจากการเลนเกม และชวยกันรวบรวมบัตรคําและคําตอบของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน เชน charter (กฎบัตร) purposes (ความมุงประสงค) good governance (ธรรมาภิบาล) และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 42 12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 13. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง กฎบัตรอาเซียน ไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อบานคนในชุมชน ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง กฎบัตรอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนเลนเกม “ตามหาคําตอบ" จากบัตรคําที่กําหนดให 2. ครูใหนักเรียนทํารายงานและจัดปายนิเทศสรุปสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. เกมตามหาคําตอบจากบัตรคําที่กําหนดให 2. ภาพ ดร.สุรินทร พิศสุวรรณถือหนังสือกฎบัตรอาเซียน 3. เอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 43 แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 การบริหารงานของอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนไดรวมกันกําหนดกลไกการบริหารงานของอาเซียนประกอบดวย ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน คณะรัฐมนตรีประสานงานอาเซียน คณะรัฐมนตรีประชาคมอาเซียน องคกรระดับรัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา สํานักเลขาธิการอาเซียน คณะผูแทนถาวรประจําอาเซียน สํานักเลขาธิการอาเซียนแหงชาติ องคกรสิทธิมนุษยชนของอาเซียน และมูลนิธิอาเซียน จากนั้นไดกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการของอาเซียน และเปนภาษาสากลของโลก2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานอาเซียน และภาษาของอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายกลไกการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกลไกการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแผขอมูลเกี่ยวกับกลไกการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรือง การ ่ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ บริหารงานของอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. การบริหารงานของอาเซียน 2. ภาษาของอาเซียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 446. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับการบริหางงานของอาเซียนและภาษาของ อาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับการบริหางงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา อังกฤษเกี่ยวกับการบริหางงานของอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศน-ศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูแผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) เปนแผนผังเกี่ยวกับอะไร 2) เมื่อดูแผนผังนี้แลว นักเรียนไดความรูอะไรบาง 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนศึกษาหรืออานรายละเอียดเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษาป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนสรุปสาระสําคัญของเนื้อหาในหนังสือเรียน โดยเขียนสรุปบันทึกลงในแบบบันทึกความรู หรือในสมุด 7. ครูใหนักเรียนดูแผนผังกลไกการบริหารงานของอีกครั้ง แลวซักถามนักเรียนวา ขอมูลที่ไดอานมาตรงกับแผนผังหรือไม อยางไร ใหนักเรียนชวยกันแสดงความคิดเห็น 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูสรุปความคิดเห็นของนักเรียน และเสริมความรูในสวนที่นักเรียนขาด จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันสรุปสาระสําคัญของการบริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียน เชน ASEAN Summit (ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน) ASEAN Secretariat (สํานักเลขาธิการอาเซียน) ASEAN Foundation (มูลนิธิอาเซีย)และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียน
  • แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1-3 45 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียนและและภาษาของอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง การบริหารงานของอาเซียนไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัวเพื่อบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง การบริหารงานของอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยตําตอบของแบบทดสอบกอเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนเขียนแผนผังการบริหารงานของอาเซียนตามความเห็นของนักเรียน พรอมตกแตงใหสวยงาม และรวมกันคัดเลือกผลงานติดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนคนหาศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับการบริหารงานของอาเซียนใหไดมากที่สุด เขียนบันทึกลงในสมุด9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 2. แผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 46 หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. บรูไนดารุสซาลาม 2. กัมพูชา 3. อินโดนีเซีย 4. ลาว 5. มาเลเซีย 6. เมียนมา 7. ฟลิปปนส 8. สิงคโปร 9. ไทยทักษะ/กระบวนการ 10. เวียดนาม คุณธรรม จริยธรรม และ1. การคิด คานิยม2. การสื่อสาร 1. มีวินัย ประเทศสมาชิกอาเซียน3. การใชเทคโนโลยี 2. ใฝเรียนรู4. การแกปญหา 3. มุงมั่นในการทํางาน5. การใชทักษะชีวิต 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชินงาน ้ 1. การทําแบบทดสอบ 2. การวาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. การสืบคนและอธิบายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 4. การสรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน 5. การศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 6. การเลาประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน 7. การออกแบบตารางสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย 8. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 47 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับ ไทยความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมด 10 ประเทศ การศึกษาธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพไดแก ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กัมพูชา ทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตราอินโดนีเซีย ลาว มาเลเซีย เมียนมา ฟลิปปนส สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางสิงคโปร ไทย และเวียดนาม แตละประเทศมีธงชาติ ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนมีตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมือง ประโยชนอยางไรการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรมและความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยแตกตางกันความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความนักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก เขตการปกครอง สถาปนา 1. วาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจํา ทูต อุตสาหกรรม แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน2. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อ 2. สืบคนและอภิปรายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทาง บันดารเสรีเบกาวัน ธงชาติมีสีเหลือง มีแถบสี ภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ดําและขาววางทแยงมุม และมีตราประจํา 3. นําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรม แผนดินวางอยูตรงกลาง ตราประจําแผนดินมี  ของประเทศสมาชิกอาเซียน ธง พระกลด ปกนก โลรูปซีกวงเดือน และมือ 4. เลาประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศ สองขางชูขึ้น บรูไนฯ ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว สมาชิกอาเซียน ปกครองดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย 5. สืบคนขอมูลและออกแบบตารางสรุปวัน ใชสกุลเงินบรูไนดอลลาร มีภาษามาเลยเปน สถาปนาความสัมพันธทางการทูตของ ภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ ประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย ศาสนาอิสลาม ไมใสเสื้อผาที่มีสีเหลือง บุคคล
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 48 สําคัญ คือ สมเด็จพระราชาธิบดี ฮัจญี ฮัส- ซานัล โบลเกียห มูอิซซัดดิน วัดเดาละห สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 25273. ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชือ พนมเปญ ธง ่ ชาติมีแถบสีน้ําเงินและสีแดง มีรปปราสาท ู หินนครวัดอยูตรงกลาง ตราประจําแผนดิน เปนรูปฉลองพระองคครุยคลุมพานแวนฟา อัญเชิญพระแสงขรรค และมีเครื่องหมายอุณา- โลมภายใตพระมหามงกุฎเปลงรัศมี กัมพูชา ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน มี ทะเลสาบเขมรตั้งอยูทางตอนกลางของ ประเทศ ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล มีภาษาเขมรเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา บุคคลสําคัญ คือ สมเด็จฯ ฮุนเซน สถาปนา ทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 24934. ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อ จาการตา ธงชาติมีแถบสีแดงและสีขาว ตราประจํา แผนดินเปนรูปพญาครุฑ มีโลใหญอยูตรง กลางแบงออกเปน 4 ชองและมีโลเล็กอยูตรง กลางโลใหญบรรจุรูปดาวสีทอง อินโดนีเซีย เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของภูมิภาค เอเชียตะวันออกเฉียงใต สวนใหญเปนเกาะ ภูเขาไฟและที่ราบสูง ปกครองดวยระบอบ ประชาธิปไตย ใชสกุลเงินรูเปยห ใชภาษาบา- ฮาซาอินโดนีเซียเปนภาษาราชการ ประชาชน สวนใหญนับถือศาสนาอิสลาม ผูชายนิยมใส หมวกสีดําและนุงโสรง ผูหญิงจะใสเสื้อแขน ยาวพอดีตัว วัฒนธรรมสวนใหญเกี่ยวของกับ หลักศาสนา บุคคลสําคัญ คือ ประธานาธิบดี
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 49 ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน สถาปนาทางการทูต กับไทยเมื่อวันที่ 7 มีนาคม พ.ศ. 24935. ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อ เวียงจันทน ธง ชาติมีแถบสีน้ําเงินครามและสีแดง ตรงกลางมี รูปพระจันทรสีขาว ตราประจําแผนดินเปนรูป วงกลมมีรูปฟนเฟอง รวงขาวสุก ถนน ทุงนา พระธาตุหลวง และเขื่อนไฟฟาพลังน้ํา ลาวมี แมน้ําโขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ ปกครองดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต ใชสกุลเงินกีบ มีภาษาลาวเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา มี การแตงกายคลายกับคนอีสานในประเทศไทย มีแคนเปนเครื่องดนตรีประจําชาติ บุคคล สําคัญ คือ พลโท จูมมาลี ไซยะสอน ประธาน ประเทศ สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 24936. ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชือ ่ กัวลาลัมเปอร ธงชาติมีแถบสีแดงสลับสีขาว มี รูปพระจันทรเสี้ยวและดาว 14 แฉกอยูบนพื้น สีน้ําเงินที่มุมซายบน ตราประจําแผนดินมียอด รูปพระจันทรเสี้ยวและดาว ประคองขางดวย เสือโครง ตะรางกลางมีโลแบงออกเปนสวน ตาง ๆ บรรจุภาพกริช ตนปาลม ตนมะขาม ปอม ดอกชบา และตราอารมประจํารัฐซารา วักและซาบาห มาเลเซียแบงเปน 2 สวน ไดแก มาเลเซียตะวันออกและมาเลเวียตะวันตก ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย มีสมเด็จ พระราชาธิบดีเปนประมุข ใชสกุลเงินริงกิต มี ภาษามาเลยเปนภาษาราชการ ประชาชนสวน ใหญนับถือศาสนาอิสลาม ผูชายนิยมสวม โสรงและหมวกสีดํา ผูหญิงจะสวมเสื้อแขน ยาวถึงขอมือ บุคคลสําคัญ คือ ดร.มหาเธร
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 50 มูหฮัมหมัด สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อ วันที่ 31 สิงหาคม พ.ศ. 25007. ประเทศเมียนมามีเมืองหลวงชือ เนปดอว ธง ่ ชาติมีแถบสีเหลือง เขียว และแดง มีดาว 5 แฉกสีขาวอยูตรงกลางธง ตราประจําแผนดิน เปนรูปสิงห 2 ตนนั่งหันหลังใหกันตรงกลาง เปนรูปแผนที่ประเทศ เมียนมาตั้งอยูทางทิศ ตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนว เทือกเขาสูงและที่ราบสูงลอมรอบที่ราบลุม แมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง ปกครองดวย ระบอบสาธารณรัฐ ใชสกุลเงินจาด มีภาษา เมียนมาเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญ นับถือพระพุทธศาสนา ผูชายนิยมนุงโสรง และสวมเสื้อคอกลม มีผาโพกศีรษะ ผูหญิงจะ เกลาผมเปนมวย บุคคลสําคัญ คือ ประธานาธิบดีเต็ง เส็ง สถาปนาทางการทูตกับ ไทยเมื่อวันที่ 24 สิงหาคม พ.ศ. 24918. ประเทศฟลิปปนสมีเมืองหลวงชื่อ มะนิลา ธง ชาติมีแถบสีน้ําเงินและสีแดง มีสามเหลี่ยมสี ขาวอยูทางดานซายบรรจุรูปดวงอาทิตยรัศมี 8 แฉก และดาวสีเหลือง 3 ดวง ตราประจํา แผนดินเปนโลตรงเปนรูปวงรีบรรจุรูปดวง อาทิตย มีดาว 3 ดวงลอมรอบ ดานลางเปนพื้น สีน้ําเงินบรรจุรปนกอินทรีและพื้นสีแดงบรรจุ ู รูปสิงโต ฟลิปปนสเปนหมูเกาะในทะเลจีนใต ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุล เงินเปโซ มีภาษาตากาล็อกและภาษาอังกฤษ เปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือ คริสตศาสนา ผูหญิงจะนุงกระโปรงยาวและ สวมเสื้อแขนยกไหลตั้ง ผูชายจะสวมเสื้อที่ ลายปกดานหนา นิยมรับประทานขาวและเนื้อ ไก บุคคลสําคัญ คือ ประธานาธิบดีเบนิกโน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 51 เอส. อาคีโนที่ 3 สถาปนาทางการทูตกับไทย เมื่อวันที่ 14 มิถนายน พ.ศ. 2492 ุ9. ประเทศสิงคโปรมีเมืองหลวงชื่อเดียวกัน ธง ชาติมีพื้นสีแดงและสีขาว ที่มุมซายบนมีรป ู พระจันทรเสี้ยวและดาว 5 แฉก 5 ดวง ตรา ประจําแผนดินเปนรูปโลสีแดงบรรจุรูป พระจันทรเสี้ยวและดาว 5 ดวง ดานขางเปน รูปสิงโตและเสือโครง สิงคโปรเปนเกาะทาง ตอนใตของคาบสมุทรมลายู ปกครองดวย ระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินดอลลาร สิงคโปร มีภาษาจีนกลาง มาเลย อังกฤษ และ ทมิฬเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญ นับถือพระพุทธศาสนามากที่สุด บุคคลสําคัญ คือ นายลี กวน ยู สถาปนาทางการทูตกับไทย เมื่อวันที่ 20 กันยายน พ.ศ. 250810. ประเทศไทยมีเมืองหลวงชื่อ กรุงเทพมหานคร ธงชาติมีแถบสีน้ําเงิน ขาว และแดง ตรา ประจําแผนดินเปนตราพระลัญจกรพระครุฑ- พาห เทพพาหนะของพระนารายณ ไทยตั้งอยู ทางตอนกลางของคาบสมุทรอินโดจีน มีพื้นที่ ตั้งแตแนวทิวเขาสูง ที่ราบลุมแมน้ํา และ คาบสมุทร ปกครองดวยระบอบ ประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริยเปนประมุข ใชสกุลเงินบาท มีภาษาไทยเปนภาษาราชการ ประชาชนสวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา การไหวเปนเอกลักษณที่สําคัญของชาวไทย บุคคลสําคัญ คือ พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหว ั ภูมิพลอดุลยเดช11. ประเทศเวียดนามมีเมืองหลวงชื่อ ฮานอย ธง ชาติเปนพื้นสีแดงมีดาว 5 แฉกสีเหลืองอยูตรง กลาง ตราประจําแผนดินเปนรูปรวงขาวสุก ลอมรอบดาว 5 แฉกและฟนเฟอง เวียดนาม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 52 ตั้งอยูทางทิศตะวันออกของคาบสมุทรอินโด จีน มีที่ราบลุมแมน้ําแดงเปนที่ราบลุมสําคัญ ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม ใชสกุลเงินดง มีภาษาเวียดนามเปนภาษาราชการ ประชาชน สวนใหญนับถือพระพุทธศาสนา ผูหญิงจะ สวมกางเกงยาวตัวในและสวมเสื้อตัวนอกยาว คลุมขอเทาแลวผาขางขึ้นมาถึงเอว สวมหมวก คลายงอบมีเชือกรัดคาง เฝอเปนอาหารที่มี ชื่อเสียงของประเทศ บุคคลสําคัญ คือ โฮจิ- มินห สถาปนาทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2519ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 วาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.2 สืบคนและอธิบายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.3 สรางแผนที่ความคิดเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิก อาเซียน 1.4 ศึกษาคนควาและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.5 เลาประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน 1.6 ออกแบบตารางสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับ ประเทศไทย2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม และคานิยม จริยธรรม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 533. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลงและนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึก ของผูอื่นและการรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถ ในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิก เวลา 2 ชั่วโมง อาเซียนแผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 6 การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศ เวลา 2 ชั่วโมง สมาชิกอาเซียนแผนการจัดการเรียนรูที่ 7 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 8 บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศ เวลา 1 ชั่วโมง สมาชิกอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 54 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนมีความแตกตางกัน แตก็มีลักษณะที่แสดงถึงเอกลักษณ ประวัติความเปนมา และระบอบการเมืองการปกครองของประเทศนั้น ๆ2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง (K) 2. เห็นความสําคัญของสัญลักษณตาง ๆ ที่ปรากฏในธงชาติและตราประจําแผนดิน (A) 3. จัดทําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ธงชาติ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน และตราประจําแผนดินของ ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ประเทศสมาชิกอาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ประเทศ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 556. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจํา แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ศิลปะ ออกแบบตกแตงภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ สมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ สมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศ ่ สมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนกเรียนทราบ ั 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยงไมตองเฉลยคําตอบ ั 4. ครูนําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศมาแสดงใหนักเรียนดู จากนั้นใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาธงชาติและตราประจําแผนดินนั้น ๆ เปนของประเทศใดในอาเซียน ครูใหนักเรียนชวยกันจับคูธงชาติกับตาประจําแผนดินใหถูกตอง จากนั้นสรุปความรูเพื่อเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูแบงนักเรียนออกเปน 10 กลุม ใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเกี่ยวกับลักษณะและความหมายของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศที่ไดรับมอบหมาย ดังนี้ กลุมที่ 1 ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กลุมที่ 2 ประเทศกัมพูชา กลุมที่ 3 ประเทศอินโดนีเซีย กลุมที่ 4 ประเทศลาว กลุมที่ 5 ประเทศมาเลเซีย กลุมที่ 6 ประเทศเมียนมา
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 56 กลุมที่ 7 ประเทศฟลิปปนส กลุมที่ 8 ประเทศสิงคโปร กลุมที่ 9 ประเทศไทย กลุมที่ 10 ประเทศเวียดนาม 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันวาดภาพระบายสีธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศที่ไดรับมอบหมายพรอมเขียนคําอธิบายลักษณะและความหมายของธงชาติและตราประจําแผนดินไวใตภาพโดยมีครูคอยใหคําแนะนําและตรวจสอบความถูกตองของขอมูล 7. ครูใหนักเรียนนําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของกลุมไปจัดแสดงไวเปนมุมอาเซียนประจําชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยผลงานของกลุมที่ทําไดถูกตองและใหครูชวยเหลือนอยที่สุด 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน flag (ธง) emblem (ตราสัญลักษณ) coat of arms (ตราประจําตระกูล) แลวนํามาฝกฟงพูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรและเขาใจ ู ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาประวัติความเปนมาของธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน เฉพาะประเทศที่นักเรียนสนใจ แลวนําขอมูลที่ไดมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน หรือนํามาเลาหนาชั้นเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 579. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 58 แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนมีความหลากหลายและมีความแตกตางกัน เชนอินโดนีเซียและฟลิปปนสมีลักษณะเปนหมูเกาะ สิงคโปรเปนเกาะขนาดเล็กทางตอนใตของคาบสมุทรมลายู มาเลเซียแบงออกเปน 2 สวน ไดแก มาเลเซียตะวันออกและมาเลเซียตะวันตก กัมพูชามีทะเลสาบเขมรเปนทะเลสาบที่ใหญที่สุดในอาเซียน2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง (K) 2. เห็นความสําคัญของสภาพทางภูมิศาสตรที่แตกตางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนได(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สภาพ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ ทางภูมิศาสตรของประเทศ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน สมาชิกอาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 595. สาระการเรียนรู • สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของ ประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก อาเซียนจากอินเทอรเน็ตและจัดปายนิเทศ ศิลปะ ตกแตงปายนิเทศใหสวยงาม ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก ่ อาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนประเทศละ 1 ภาพมาใหนักเรียนดูในชั้นเรียน ใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาภาพใดเปนสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศใดแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูอธิบายความหมายของคําวา “สภาพทางภูมิศาสตร” ใหนักเรียนเกิดความเขาใจ จากนั้นใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุม โดยใหแตละกลุมจับสลากเลือกประเทศสมาชิกอาเซียน 1 ประเทศ แลวใหนักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศที่ไดรับมอบหมายจากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสารโดยนักเรียนจะตองสืบคนขอมูลในหัวขอดังนี้ 1) ที่ตั้ง ขนาด และอาณาเขต 2) ลักษณะภูมิประเทศ 3) ภูมิอากาศ 4) ทรัพยากรธรรมชาติ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 60 5. ครูใหนักเรียนนําขอมูล ภาพ และแผนที่ที่ไดมาอภิปรายรวมกัน บันทึกผล แลวสงตัวแทนกลุมออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน จากนั้นนําขอมูลไปจัดปายนิเทศที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยผลงานของกลุมที่ทําไดถูกตอง 6. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนและอภิปรายขอมูลเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 8. ครูใหนั กเรีย นคนหาคํา ศัพทภ าษาอั งกฤษเกี่ย วกับสภาพทางภูมิ ศาสตรของประเทศสมาชิ กอาเซียน เชน boundary (อาณาเขต) topography (ลักษณะภูมิประเทศ) climate (ภูมิอากาศ) แลวนํามาฝกฟงพูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 9. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 10. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง สภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนชวยกันจัดทําแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียนดวยตนเองแลวนําไปติดไวที่ปายนิเทศหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพลักษณะภูมิประเทศของประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ภาพ ประเทศละ 1 ภาพ 2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 6110. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 62 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนสวนใหญปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ยกเวนเพียงประเทศลาวและประเทศเวียดนามที่ปกครองดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต และประเทศบรูไนดารุสซาลามที่ปกครองดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย โดยแตละประเทศมีระบบเงินตราที่แตกตางกัน2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน(A) 3. สืบคนและเปรียบเทียบความแตกตางของการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง การเมือง • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ การปกครองและระบบ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน เงินตราของประเทศสมาชิก ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ อาเซียน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ 2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 635. สาระการเรียนรู • การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและ ระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ ประเทศสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ศิลปะ ออกแบบและตกแตงแผนที่ความคิดใหสวยงาม ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ ่ ประเทศสมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพผูนําสูงสุดทางการเมืองการปกครองและภาพธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง10 ประเทศมาแสดงใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียนชวยกันตอบวาบุคคลในภาพคือใครและธนบัตรที่เห็นเปนของประเทศใด รวมทั้งแสดงความคิดเห็นวาประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีการเมืองการปกครองและระบบเงินตราที่เหมือนหรือแตกตางกันอยางไร จากนั้นครูสรุปแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนศึกษาขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ใหเวลาในการศึกษา 20 นาที จากนั้นใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุมตามความเหมาะสม โดยใหแตละกลุมนั่งลอมเปนวงกลมแลวนําความรูที่ไดมาชวยกันเขียนเปนแผนที่ความคิด โดยที่ครูคอยเสนอแนะและเพิ่มเติมขอมูลใหถูกตอง เมื่อเขียนเสร็จแลวใหนักเรียนนําแผนที่ความคิดไปติดไวที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียน 5. ครูใหนักเรียนชวยกันศึกษาขอมูลเพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสารแลวนําขอมูลที่ไดมาเปรียบเทียบกับแผนที่ความคิด ใหเวลาในการทํางาน 30 นาที นักเรียนตองชวยกันปรับปรุงแผนที่ความคิดใหถูกตองและสวยงาม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 64 6. ครูใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศวาเหมือนหรือแตกตางกันอยางไรและมีความสัมพันธกันอยางไร ครูสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตอง นักเรียนบันทึกความรูที่ไดลงสมุด 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน politics (การเมืองการปกครอง) currency (เงินตรา) money (เงิน) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนวาดภาพหรือสืบคนธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศนํามาทําเปนสมุดภาพและนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพผูนําสูงสุดทางการเมืองการปกครองของประเทศสมาชิกอาเซียน 2. ภาพธนบัตรของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 6510. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 66 แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ไดแก ภาษา ศาสนา การแตงกาย อาหาร และวัฒนธรรมอื่น ๆ มีความแตกตางกัน แตก็แสดงถึงเอกลักษณของประเทศนั้น ๆ ซึ่งเปนสิ่งที่ตองเรียนรูใหเขาใจเพื่อนําไปใชปฏิบัติตนไดอยางเหมาะสม2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ได (K) 2. เห็นความสําคัญของสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนได(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สังคม • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ และวัฒนธรรมของประเทศ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน สมาชิกอาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 676. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของ ประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก อาเซียนจากอินเทอรเน็ต ศิลปะ จัดทําสมุดภาพเครื่องแตงกายและอาหารของประเทศสมาชิก อาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก ่ อาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําบัตรคําทักทายคําวา “สวัสดี” ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศมาใหนักเรียนอานและใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามวาคําทักทายใดเปนของประเทศใด ครูเฉลยคําตอบ แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูตั้งประเด็นคําถามใหนักเรียนชวยกันตอบและแสดงความคิดเห็น เชน 1) นอกจากคําทักทายแลว ยังมีคําอะไรอีกบางของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศที่เราควรรู 2) สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีลักษณะเปนอยางไร 5. ครูใหแบงนักเรียนออกเปน 10 กลุม ใหตัวแทนของแตละกลุมจับฉลากเลือกประเทศสมาชิกอาเซียน 1 ประเทศ จากนั้นครูใหแตละกลุมแบงออกเปน 3 กลุมยอย แตละกลุมยอยศึกษาคนควาขอมูลจากหนั ง สื อ เรี ย น รายวิ ช าเพิ่ ม เติ ม อาเซี ย นศึ ก ษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหล ง การเรี ย นรู อื่ น ๆ เช นอินเทอรเน็ต เอกสาร ในประเด็นตอไปนี้ กลุมยอยที่ 1 ศึกษาคนควาเรื่องภาษาและศาสนา (ในเรื่องภาษา ใหนําคําในภาษานั้น ๆ มาแปลเปนภาษาไทยอยางนอย 10 คํา ยกเวนกลุมประเทศไทยใหนําคําไทยมาแปลเปนภาษาอังกฤษ)
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 68 กลุมยอยที่ 2 ศึกษาคนควาเรื่องการแตงกาย (นําภาพหรือตัวอยางเครื่องแตงกายประจําชาติมานําเสนอ) กลุมยอยที่ 3 ศึกษาคนควาเรื่องอาหาร (นําภาพหรือตัวอยางอาหารมานําเสนอ) ครูใหเวลาในการทํางาน 1 ชั่วโมง (ควรจัดการเรียนรูเปน 2 วัน วันละ 1 ชั่วโมง โดยที่วันแรกใชสําหรับการมอบหมายงานและปฏิบัติงานของนักเรียน และอีก 1 วันสําหรับการนําเสนอ) 6. ครูใหนักเรียนทั้งกลุมออกมานําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน แตละกลุมยอยตองนําเสนองานที่ไดรับมอบหมายพรอมอธิบายอยางชัดเจน ครูชวยสรุปและอธิบายเพิ่มเติมใหครบถวนสมบูรณ 7. เมื่อนําเสนอผลงานครบทุกกลุมแลว ครูใหนําชิ้นงานทั้งหมดมาจัดแสดงไวที่มุมอาเซียนประจําชั้นเรียน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน language (ภาษา) dress (เครื่องแตงกาย) food (อาหาร) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมทั้งชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนฝกทักทายกันดวยภาษาตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศ วันละ 1ภาษา9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. บัตรคําทักทายคําวา “สวัสดี” ของประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 69 2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 70 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นแต ล ะประเทศต า งก็ มี บุ ค คลสํ า คั ญ ที่ ส ง ผลต อ การเมื อ งการปกครองเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และเอกลักษณของประเทศนั้น ๆ2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง บุคคล • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ สําคัญของประเทศสมาชิก ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน อาเซียน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 716. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศ สมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนจาก อินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน ่7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนอานชื่อบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศจากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ครูจดชื่อดังกลาวลงบนกระดาน แลวอธิบายสรุปเพื่อเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 10 กลุม จากนั้นใหสงตัวแทนกลุมออกมายืนรวมกันเปนวงกลมทั้งหมดรวมกันรองเพลงประจําอาเซียน ผูที่ยืนอยูเปนวงกลมจะรับสงของตอ ๆ กันไปทางดานขาง เมื่อรองเพลงจบแลวและสิ่งของตกอยูที่ตัวแทนของกลุมใด ใหกลุมนั้นเลือกบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนกอน ทําเชนนี้จนครบทุกกลุม 5. ครูใหแตละกลุมชวยกันสืบคนประวัติบุคคลสําคัญที่ไดเลือกไวจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชนอินเทอรเน็ต เอกสาร ใหเวลา 15 นาที จากนั้นใหแตละกลุมสงตัวแทน 2 คน ออกมาเลาประวัติบุคคลสําคัญ โดยใหเวลาในการเลากลุมละ 3 นาที ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตอง นักเรียนคนอื่น ๆ บันทึกความรูที่ไดลงสมุด 6. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศกษาในชั้นเรียน ึ ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 72 8. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน เชนpeople (บุคคล) president (ประธานาธิบดี) king (พระมหากษัตริย) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมทั้งชวยกันประเมินผล 9. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 10. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน ไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บุคคลสําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนรวมกันจัดปายนิเทศเกี่ยวกับประวัติของบุคคลสําคัญที่มีความสําคัญในระดับอาเซียนเชน คุณสุรินทร พิศสุวรรณ เลขาธิการของสมาคมอาเซียนคนปจจุบัน หนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 7310. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 74 แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นแต ล ะประเทศสถาปนาความสั ม พั น ธ ท างการทู ต กั บ ประเทศไทยในชว งเวลาที่ แตกต า งกั น เช น บรู ไ นดารุส ซาลามสถาปนาความสัม พั น ธท างการทูต กั บไทยเมื่ อ วัน ที่ 1มกราคม พ.ศ. 2527 เวียดนามสถาปนาความสัมพันธทางการทูตกับไทยเมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 25192. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นในเรื่ อ งธงชาติ ตราประจํ า แผ น ดิ น สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย3. จุดประสงคการเรียนรู 1. ระบุวันสถาปนาความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน ความสัมพันธระหวาง ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ประเทศกับไทย ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 755. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวาง ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ ประเทศสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษ และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของ ่ ประเทศสมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูสนทนากับนักเรียนวาเกี่ยวกับความหมายของการทูต ความสัมพันธระหวางประเทศ แลวสรุปและเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิ ก อาเซี ย นจากแหล ง การเรี ย นรู อื่ น ๆ เช น อิ น เทอร เ น็ ต เอกสาร จากนั้ น ให นํ า ข อ มู ล ที่ ไ ด ม าเปรียบเทียบความถูกตองกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ถาหากขอมูลที่สืบคนมาไมถูกตองตรงกับหนังสือเรียนแลว ครูจะใหนักเรียนรวมกันพิจารณาหาสาเหตุพรอมกับแนะนําถึงวิธีการสืบคนขอมูลเพื่อใหไดขอมูลที่ถูกตองตรงกับความเปนจริง นักเรียนบันทึกความรูที่ได ลงสมุด 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุม กลุมละ 4–6 คน ชวยกันนําขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนที่ถูกตองมาออกแบบเปนตารางสรุปวันสถาปนาความสัมพันธทางการทูตของประเทศสมาชิกอาเซียนกับประเทศไทย พรอมกับตกแตงใหสวยงาม 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําตารางที่ไดไปติดไวในมุมอาเซียนประจําชั้นเรียน และชวยกันแสดงความคิดเห็นตอผลงาน แลวแสดงความคิดเห็นในประเด็นวา การสถาปนาความสัมพันธทางการทูตกับประเทศสมาชิกอาเซียนของไทยมีผลดีอยางไร
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 76 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน establish (สถาปนา) envoy (ทูต) date (วันที่) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน รวมทั้งชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนไปเผยแพรใหแกบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม 13. ครู ใ ห นั ก เรี ย นทํ า แบบทดสอบหลั ง เรี ย น โดยแจกแบบทดสอบให นั ก เรี ย นทุ ก คน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศกับไทยของประเทศในสมาชิกอาเซียนที่นักเรียนสนใจ 1 ประเทศ จัดทําเปนรายงานสงครูหรือเขียนเปนแผนผังนํามาติดในมุมอาเซียนประจําชั้นเรียนก็ได9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 7710. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู _______________________________________________________ แนวทางการพัฒนา _________________________________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู ___________________________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน ____________________________________________________________ เหตุผล ___________________________________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน ________ / _________ / _______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 78 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 6 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก อาเซียน ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม1. การสื่อสาร 1. ซื่อสัตยสุจริต2. การคิด ประเทศไทยกับอาเซียน 3. มีวินัย3. การแกปญหา 3. ใฝเรียนรู4. การใชเทคโนโลยี 4. มุงมั่นในการทํางาน5. กระบวนการกลุม ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาคนควาเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 3. เลาเรื่องรอบวงเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 4. ศึกษาคนควา หาภาพขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 5. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 79 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู• รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน ัความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนวา... 1. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนมา 1. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนอยางไรบางตั้ ง แต แ รกที่ มี ก ารก อ ตั้ ง อาเซี ย น และมี บ ทบาท 2. ในชวงที่ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานสําคัญในดานตาง ๆ ตลอดมาจนถึงปจจุบัน อาเซียนไดดําเนินการอะไรบาง 2. ชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนไดมี 3. ประเทศไทยไดรับประโยชนอะไรบางจากการเปนการดํ า เนิ น การเพื่ อ วางรากฐานสํ า หรั บ การสร า ง สมาชิกอาเซียนประชาคมอาเซี ย นให เ ป น ประชาคมที่ คํ า นึ ง ถึ งผลประโยชนของประชาชนเปนสําคัญ 3. ประเทศไทยไดรับประโยชนจากการเปนสมาชิกอาเซียนมีหลายประการที่เกิดจากกรอบความรวมมือทางดานการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน กรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจ และกรอบความรวมมือทางดานสังคมและวัฒนธรรมของอาเซียนความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจนักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก กรรมสิทธิ์ ประธานอาเซียน 1. อภิปรายสืบคน และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาท2. ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนมา ของไทยกับอาเซียน ตั้งแตแรกที่มีการกอตั้งอาเซียน และเปน 1 ใน 5 2. สืบคน เลาเรื่อง และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประเทศ ประเทศผูกอตั้งและถือเปนบานเกิดของอาเซียน ไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน2. ในการกอตั้งอาเซียนไทยไดเชิญรัฐมนตรี 3. แลกเปลี่ยนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ ตางประเทศของ มาเลเซีย อินโดนีเซีย ฟลิปปนส ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และสิงคโปรมาปรึกษาหารือรวมกันที่แหลมแทน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 80 จังหวัดชลบุรี อันนําไปสูการลงนามในปฏิญญา กรุงเทพฯ เพื่อกอตั้งอาเซียน ที่วังสราญรมย เมื่อ วันที่ 8 สิงหาคม 25103. หลังกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาทอยาง แข็งขันในอาเซียนดานตาง ๆ ของอาเซียน ตลอดมา เชน เปนแกนนํารวมกับอินโดนีเซีย และประเทศสมาชิกอาเซียนดั้งเดิมในการแกไข ปญหากัมพูชา และการแกไขปญหาผูลี้ภัย อินโดจีนริเริมใหมีการจัดตั้งเขตการคาเสรี ่ อาเซียนรวมกันจัดตั้งประชาคมอาเซียน4. ไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียนตอจาก สิงคโปรเมื่อเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2551 ซึ่งเปนชวงเวลาเดียวกับที่ ดร.สุรินทร พิศ สุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน ไทยจึง ไดใหความสําคัญตอการวางรากฐานสําหรับการ สรางประชาคมอาเซียนเพื่อใหเปนประชาคม ที่คํานึงถึงผลประโยชนของประชาชนเปน สําคัญ เชน เสริมเสรางประสิทธิภาพของกลไก ตาง ๆ ของอาเซียนใหสามารถเขาไปรวมแกไข ปญหาที่มีผลกระทบตอชีวิตความเปนอยูของ ประชาชนไดอยางทันทวงที ผลักดันใหกลไก ใหม ๆ ของอาเซียนที่กาหนดไวในกฎบัตร ํ อาเซียน สามารถดําเนินงานไดอยางครบถวน5. การเปนสมาชิกอาเซียนไทยไดรบประโยชน ั หลายประการที่เกิดจากกรอบความรวมมือ ทางดานการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน กรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจ ของอาเซียน และกรอบความรวมมือ ทางดานสังคมและวัฒนธรรมของอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 81ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาคนควาเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 1.2 เลาเรื่องรอบวงเกียวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ่ 1.3 ศึกษาคนควา หาภาพขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล รายบุคคลและเปนกลุม และเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ นําไปใช การมีมุมมองทีหลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจัก ่  ตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรื่อง บทบาทของประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 82 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประเทศไทยมีบทบาทสําคัญในอาเซียนมีมาตั้งแตแรกที่มีการกอตั้งอาเซียน และเปน 1 ใน 5 ประเทศผูกอตั้งและถือเปนบานเกิดของอาเซียน ในการกอตั้งอาเซียนไทยไดเชิญรัฐมนตรีตางประเทศของ มาเลเซีย อินโดนีเซีย ฟลิปปนส และ สิงคโปรมาปรึกษาหารือรวมกันที่แหลมแทน จังหวัดชลบุรี อันนําไปสูการลงนามในปฏิญญากรุงเทพฯ เพื่อกอตั้งอาเซียน ที่วังสราญรมย เมื่อวันที่ 8 สิงหาคม 2510 หลังกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาทอยางแข็งขันในกิจกรรมดานตาง ๆ ของอาเซียนตลอดมา เชน เปนแกนนําในการแกไขปญหากัมพูชาและการแกไขปญหาผูลี้ภัยอินโดจีน ริเริ่มใหมีการจัดตั้งเขต การคาเสรีอาเซียน รวมกันจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน (A) 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ บทบาทของประเทศไทยใน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร อาเซียน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 835. สาระการเรียนรู • บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลจากอินเทอรเน็ตเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูซักถามนักเรียนเพื่อทบทวนความรูเดิมในประเด็นตาง ๆ เชน 1) อาเซียนคืออะไร 2) อาเซียนเกี่ยวของกับประเทศไทยอยางไร 3) อาเซียนมีความสําคัญตอประเทศไทยอยางไรบาง หลังจากที่นักเรียนตอบ ครูเฉลยคําตอบและสรุป เพื่อเชื่อมโยงความรูไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูอธิบายสรุปเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนใหนักเรียนฟง แลวซักถามนักเรียนเรื่องที่อธิบาย 6. ครูกลาวชมเชยนักเรียน ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูที่ไดรับ 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 5 กลุมตามความสมัครใจ มอบหมายใหแตละกลุมอานเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ.หรือสืบคนจากสื่อการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต หนังสือในหองสมุด เพื่อรวมกันอภิปรายในหัวขอตอไปนี้ กลุมละ 1 หัวขอ 1) กอนกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาทอยางไรบาง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 84 2) ประเทศที่รวมกอตั้งอาเซียนมีประเทศอะไรบาง 3) ปจจุบันประเทศสมาชิกอาเซียนมีกี่ประเทศ อะไรบาง 4) บทบาทที่สําคัญของไทยในอาเซียนมีอะไรบาง 5) ประเทศไทยมีบทบาทในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนอยางไรบาง 8. หลังจากที่แตละกลุมทําการศึกษาคนควาเสร็จแลว ใหนําขอมูลในหัวขอที่ไดรับมอบหมายมาอภิปรายรวมกัน สรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับใบความรู แลวสงตัวแทนนําเสนอผลงานที่กลุมตนดําเนินการหนาชั้นเรียน พรอมเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัย 9. หลังจากที่ตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอผลงานจบ ครูสรุปเนื้อหาของกลุมนั้นในสวนที่ยังไมถูกตอง ชัดเจน หรือครบถวน 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครู ใ ห นั ก เรี ย นร ว มกั น สรุ ป ผลการอภิ ป รายลงในแบบบั น ทึ ก ผลการศึ ก ษาค น คว า เรื่ อ งบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน หรือบันทึกลงในสมุด 12. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารรายงานผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 13. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน เชนASEAN Free Trade –AFTA, ASEAN Summit แลวนํามาฝกอานออกเสียง ชวยกันแปล และบันทึกลงในสมุด 14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 15. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น ๆ ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 858. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนหาขาวเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน สรุป และจัดทําเปนสมุดขาว 2. ครูใหนักเรียนวาดภาพระบายสีตามจินตนาการเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนและรวมกันคัดเลือกเพื่อจัดปายนิเทศหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. แบบบันทึกผลการอภิปรายเรื่อง บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 86 แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประเทศไทยกับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ไทยเขาดํารงตําแหนงประธานอาเซียนตอจากสิงคโปรเมื่อเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2551 ซึ่งเปน ชวงเวลาเดียวกับที่ ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน ไทยจึงไดใหความสําคัญตอ การวางรากฐานสําหรับการสรางประชาคมอาเซียนเพื่อใหเปนประชาคมที่คํานึงถึงผลประโยชนของ ประชาชนเปนสําคัญ เชน เสริมเสรางประสิทธิภาพของกลไกตาง ๆ ของอาเซียนใหสามารถเขาไปรวม แกไขปญหาที่มีผลกระทบตอชีวิตความเปนอยูของประชาชนไดอยางทันทวงที ผลักดันใหกลไก ใหม ๆ ของอาเซียนที่กําหนดไวในกฎบัตรอาเซียน สามารถดําเนินงานไดอยางครบถวน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายบทบาทของไทยในชวงที่ดํารงตําแหนงประธานอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียน (A) 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลในชวงที่ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ประเทศ • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ไทยกับการดํารงตําแหนง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ ประธานอาเซียน ความมีวนัย ความใฝเรียน ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 875. สาระการเรียนรู • ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน จาก อินเทอรเน็ต ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน 7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพ ดร. สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียนมาใหนักเรียนดู แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) บุคคลในภาพคือใคร 2) เกี่ยวของกับประเทศไทยและอาเซียนอยางไร ครูสรุปความรู แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน เชน ASEAN Secretariat (สํานักเลขาธิการอาเซียน) ASEAN Chairman (ประชุมอาเซียน)ASWEAN Summit (การประชุมสุดยอดอาเซียน) บนกระดานดํา แลวอานใหนักเรียนฟงและใหนักเรียนฝกอานออกเสียง 5. ครูใหนักเรียนคนหาคําแปล และใหแตละคนออกมาเขียนคําแปลลงบนกระดานดําคนละ 1หมุนเวียนกันไปจนครบทุกคน จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันเฉลยคําแปลที่ถูกตอง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 88 6. ครูอธิบายเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ใหนักเรียนฟง เมื่ออธิบายจบแลว ครูสนทนาซักถามความรูกับนักเรียนในเรื่องที่ครูอธิบาย 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4 คน โดยใหแตละกลุมกําหนดหมายเลขประจําตัวของสมาชิกในกลุมแตละคนเปน 1, 2, 3, และ 4 8. ครูมอบหมายใหสมาชิกของแตละกลุมอานขอมูลเรื่องประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. หรือจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามประเด็นที่กําหนด ดังนี้ 1) ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนเมื่อไร 2) ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนสําคัญอยางไร 3) ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนไดดําเนินการในเรื่องอะไรบาง 4) ในชวงที่ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไทยไดใหความสําคัญกับเรื่องอะไร 5) ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธานอาเซียนมีบทบาทตอการตั้งประชาคมอาเวียนอยางไร 9. ครูใหสมาชิกแตละกลุมจับกลุมกันเลาเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษา โดยผลัดกันเลาตามลําดับดังนี้ 1) สมาชิกหมายเลข 1 จับคูหมายเลข 2 และหมายเลข 3 จับคูกับหมายเลข 4 โดยใหหมายเลข1 และ 3 เปนผูเลา หมายเลข 2 และ 4 เปนผูฟง 2) เปลี่ยนผูเลาและผูฟง โดยใหสมาชิกหมายเลข 2 และ 4 เปนผูเลา หมายเลข 1 และ 3 เปนผูฟง 10. เมื่อสมาชิกของแตละกลุมผลัดกันเลาจบแลว ครูซักถามปญหาตามประเด็นที่ศึกษา และสุมหมายเลขประจําตัวของสมาชิกภายในกลุมเปนผูตอบ 11. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 12. หลังจากทํากิจกรรมเสร็จแลวครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเรื่อง ประเทศไทย กับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ไปนําเสนอและเผยแพรใหบุคคลอื่นไดรูและเขาใจ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 89ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนโดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธานอาเซียนนําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผล จัดทําเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปปายนิเทศหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพ ดร. สุรินทร พิศสุวรรณ ดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 90 แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ การที่ประเทศไทยเปนสมาชิกอาเซียน ไทยไดรับประโยชนหลายประการที่เกิดจากกรอบความ รวมมือทางดานการเมืองและความมั่นคงของอาเซียน กรอบความรวมมือทางดานเศรษฐกิจ และกรอบ ความรวมมือทางดานสังคมและวัฒนธรรมของอาเซียน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนได (K) 2. ตระหนักถึงประโยชนที่ประเทศไทยไดรบจากการเปนสมาชิกอาเซียน (A) ั 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ประโยชน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ที่ประเทศไทยไดรับจากการ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ เปนสมาชิกอาเซียน ความมีวนัย ความใฝเรียนรู ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม3. ทดสอบหลังเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 915. สาระการเรียนรู • ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับ จากการเปน สมาชิกอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก อาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูอานขาวเกี่ยวกับอาเซียนและประเทศไทย แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ขาวเกี่ยวกับเรื่องอะไร 2) ประเทศไทยเกี่ยวของกับขาวนั้นอยางไร 3) เรารูสึกอยางไรไดรับทราบขาวนี้ 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนดูภาพ ขาว หรือวีดิทัศนเกี่ยวกับ ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เชน ขาวนักลงทุนตางชาติเขามาลงทุนในประเทศไทย ภาพนักทองเที่ยวมาเที่ยวประเทศไทยจํานวนมาก 6. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพ ขาว หรือวีดิทัศน พรอมสรุปเนื้อหาจากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุม กลุมละ 4–6 คน 8. ครูมอบหมายใหสมาชิกของแตละกลุมคนหาภาพ/ขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 92 9. ครูใหสมาชิกแตละกลุมรวมกันเลาเรื่องราวเกี่ยวกับภาพขาวที่คนหามา จากนั้นสงตัวแทนกลุมนําเสนอและสรุปหนาชั้นเรียน 10. เมื่อแตละกลุมนําเสนอผลงานจบแลว ครูซักถามปญหาตามประเด็นที่ศึกษา 11. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 12. ครูกลาวคําชมเชยนักเรียน แลวอธิบายเพิ่มเติมในสวนที่นักเรียนยังไมเขาใจขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนรวบรวมคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับขอมูลเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน เขียนบันทึกลงในสมุด แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันชั้นเรียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการศึกษาเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน ไปนําเสนอและเผยแพรใหแกคนในชุมชนขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุดพรอมตกแตงใหสวยงาม 16. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทําตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนติดตามขาวเกี่ยวกับประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนบันทึกผล แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ขาวที่เกี่ยวกับอาเซียนและประเทศไทย 2. ภาพ ขาว หรือวีดิทัศนเกี่ยวกับ ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียนเชน ขาวนักลงทุนตางชาติเขามาลงทุนในประเทศไทย ภาพนักทองเที่ยวมาเที่ยวประเทศไทยจํานวนมาก
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป.1-3 93 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 94 หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเจรจากับอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมงผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. อาเซียน–ออสเตรเลีย 8. อาเซียน–สหรัฐอเมริกา 2. อาเซียน–นิวซีแลนด 9. อาเซียน–รัสเซีย 3. อาเซียน–ญี่ปุน 10. อาเซียน+3 4. อาเซียน–จีน 11. อาเซียน+6 5. อาเซียน–เกาหลีใต 12. อาเซียน–สหภาพยุโรป 6. อาเซียน–อินเดีย 13. อาเซียน–สหประชาชาติ 7. อาเซียน–แคนาดา ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม 1. การสื่อสาร และคานิยม 2. การคิด ประเทศคูเจรจา 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 3. การแกปญหา  กับอาเซียน 2. ใฝเรียนรู 4. การใชเทคโนโลยี 3. รักความเปนไทย 5. กระบวนการกลุม 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. การสรุปผลการศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 3. การเลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ คูเจรจา 4. สืบคนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 5. การอภิปรายเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ่ 6. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 95 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู• รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับ สหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... 1. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับภายนอก1. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับภายนอก อาเซียนหรือไม อยางไร อาเซียน ซึ่งประกอบดวยประเทศคูเจรจา 9 2. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา ประเทศ 3 กลุมประเทศ และ 1 องคการระหวาง ในดานใดบาง และเกิดผลดีอยางไร ประเทศ2. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา ในดานตาง ๆ เชน การคา การลงทุน การพัฒนา ทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการรายความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูนักเรียนจะรูวา... ความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ1. คําสําคัญ ไดแก เทคโนโลยีสะอาด ภาคยานุวัติ 1. สรุปผลการศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ พิธีสาร ประเทศเครือรัฐเอกราช ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา2. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา 2. เลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธ 9 ประเทศ ไดแก ออสเตรเลีย นิวซีแลนด ญี่ปุน ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา จีน เกาหลีใต อินเดีย แคนาดา สหรัฐอมริกา และ 3. สืบคนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับ รัสเซีย โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลาย กลุมประเทศ สาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนา 4. อภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน ทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี กับองคการระหวางประเทศ การตอตานการกอการราย3. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับ 3 กลุมประเทศ ไดแก อาเซียน+3 (จีน ญี่ปุน และเกาหลีใต) อาเซียน+6 (ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน เกาหลี ใต และนิวซีแลนด) และสหภาพยุโรป โดยความ รวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การ ลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 964. อาเซียนกระชับความสัมพันธกับสหประชาชาติ ซึ่งมีสถานะเปนองคการระหวางประเทศ โดย ความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอ การรายขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่ กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1.2 เลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1.3 ศึกษาและสืบคนเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 1.4 ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรม 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใชการมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และ  การรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค เชน รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เวลา 4 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 15 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ เวลา 2 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 97 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียน เวลา 4 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา 9 ประเทศ ไดแก ออสเตรเลียนิวซีแลนด ญี่ปุน จีน เกาหลีใต อินเดีย แคนาดา สหรัฐอมริกา และรัสเซีย โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความร ว มมื อ ของอาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจา อาเซี ย น+3 อาเซี ย น+6อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน ความสัมพันธระหวางอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ กับประเทศคูเจรจา ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1. อาเซียน–ออสเตรเลีย 2. อาเซียน–นิวซีแลนด 3. อาเซียน–ญี่ปุน 4. อาเซียน–จีน
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 98 5. อาเซียน–เกาหลีใต 6. อาเซียน–อินเดีย 7. อาเซียน–แคนาดา 8. อาเซียน–สหรัฐอเมริกา 9. อาเซียน–รัสเซีย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน กับประเทศคูเจรจา การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ คูเจรจาจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ ่ คูเจรจา7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ประเทศคูเจรจาคืออะไร 2) รูหรือไมวา อาเซียนกระชับความสัมพันธกับประเทศคูเจรจาใดบาง และในดานใด 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการศึกษาในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPointแผนใส แผนพับ ใบความรู
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 99 8. ครูใหนักเรียนเลนเกมคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาโดยใหนักเรียนจับคูบัตรคําถามและบัตรคําตอบใหสัมพันธกัน โดยกลุมใดตอบไดใหยกมือขึ้นตอบ กลุมที่ตอบคําถามถูกมากที่สุดเปนผูชนะ ตัวอยางคําถาม–คําตอบ เชน บัตรคําถาม บัตรคําตอบ1. ประเทศแรกที่ไดสถาปนาความสัมพันธเปน 1. ออสเตรเลีย ประเทศคูเจรจากับอาเซียน2. มีบทบาทในการเชื่อมโยงทางทะเล ความมั่นคง 2. นิวซีแลนด ทางทะเล และการจัดการเพื่อสิ่งแวดลอมอยาง ยั่งยืน3. ประเทศสมาชิกใหมของอาเซียน 3. กัมพูชา ลาว เมียนมา และเวียดนาม4. มุงสูการรวมตัวเปนประชาคมอาเซียนเมื่อใด 4. พ.ศ. 25585. ประเทศคูเจรจาประเทศแรกที่เสนอใหมีการ 5. จีน จัดตั้งเขตการคาเสรีกับอาเซียน6. อินเดียเสนอใหทุนการศึกษาแกประเทศสมาชิก 6. ดานไอที (เทคโนโลยีสารสนเทศ) อาเซียนในดานใด7. รัฐบาลสหรัฐอเมริกาสมัยใดที่แตงตั้ง 7. สมัยประธานาธิบดี บารัค โอบามา เอกอัครราชทูตกิจการอาเซียน 9. ครูสรุปคําถาม–คําตอบเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา และกลาวชมเชยหรือใหรางวัลกลุมที่ตอบคําถามไดมากที่สุด 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครู แ ละนั ก เรี ย นช ว ยกั น รวบรวมเอกสารและผลงานจากกิ จ กรรมเกี่ ย วกั บ ความสั ม พั น ธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เชน Connectivity (ความเชื่อมโยง) Commemorative Summit (การประชุมสุดยอดสมัยพิเศษ)Prosperity (ความเจริญรุงเรือง) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 100 ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาโดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมภาพธงอาเซียนกับประเทศคูเจรจา แลวจัดทําเปนสมุดภาพเพื่อเปนแหลงความรู 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจาเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. บัตรคําถามและบัตรคําตอบความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 101 แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความสัมพันธกับ 3 กลุมประเทศ ไดแก อาเซียน+3 (จีน ญี่ปุนและเกาหลีใต) อาเซียน+6 (ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน เกาหลีใต และนิวซีแลนด) และสหภาพยุโรปโดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความร ว มมื อ ของอาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจา อาเซี ย น+3 อาเซี ย น+6อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกุลมประเทศ (A) 3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกุลมประเทศ (P)  4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ความสัมพันธระหวางอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน กับกลุมประเทศ ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 1. อาเซียน+3 2. อาเซียน+6 3. อาเซียน–สหภาพยุโรป6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน กับกลุมประเทศ
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 102 การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ จากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ ่7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม  2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพการประชุมสุดยอดอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพที่ดูเปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) นักเรียนเคยเห็นภาพนี้หรือไม อยางไร 3) นักเรียนคิดวาการประชุมสุดยอดอาเซียนมีความสําคัญหรือไม อยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม โดยวิธีนับหมายเลข (1–3) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับสลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ กลุมละ 1 กลุมประเทศ ดังนี้ กลุมที่ 1 อาเซียน+3 กลุมที่ 2 อาเซียน+6 กลุมที่ 3 อาเซียน–สหภาพยุโรป 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาและสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ โดยใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอตอไปนี้ 1) จํานวนและรายชื่อประเทศสมาชิกของแตละกลุมประเทศ 2) วัตถุประสงคของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 7. แตละกลุมสรุปผลการศึกษาและสืบคนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPointแผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการศึกษาและสืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 103 ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ เชน Kuala Lumpur Declaration (ปฏิญญากรุงกัวลาลัมเปอร) statement (แถลงการณ) DisasterManagement (การจัดการภัยพิบัติ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศแลวนําความรูที่ไดมารวมกันจัดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพการประชุมสุดยอดอาเซียน 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 104 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 4 ประเทศคูเ จรจากับอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความสัมพันธกับสหประชาชาติ ซึ่งมีสถานะเปนองคการระหวางประเทศ โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษยวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รู แ ละเข า ใจเกี่ ย วกั บ ความร ว มมื อ ของอาเซี ย นกั บ ประเทศคู เ จรจา อาเซี ย น+3 อาเซี ย น+6อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือเปน ความสัมพันธระหวางอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ กับองคการระหวางประเทศ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ – อาเซียน–สหประชาชาติ
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1056. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียน กับองคการระหวางประเทศ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการ ระหวางประเทศจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการ ่ ระหวางประเทศ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพธงสหประชาชาติ แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพที่ดเู ปนธงของหนวยงานใด 2) นักเรียนเคยเห็นธงนี้มากอนหรือไม อยางไร 3) นักเรียนรูหรือไมวา หนวยงานดังกลาวนี้มีบทบาทหนาที่หรือความสําคัญอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. แลวสรุปสาระสําคัญที่ไดลงในสมุด 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาใบความรูเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ จากนั้นรวมกันอภิปรายและบันทึกผลการอภิปรายลงในใบงานเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ 7. ครูใหแตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลการอภิปราย กลุมละ 5 นาที พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 106 ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ เชน United Nations (สหประชาชาติ) Dialogue Partner (ประเทศคูเจรจา) Multilateralism (ระบบพหุภาคีนิยม) Observer (ผูสังเกตการณ) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 11. ครู ใ ห นั ก เรี ย นทํ า กิ จ กรรมที่ เ กี่ ย วกั บ ความสั ม พั น ธ ร ะหว า งอาเซี ย นกั บ องค ก ารระหว า งประเทศ และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมตกแตงใหสวยงาม 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมและจัดปายนิเทศเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ใบความรูเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ 3. ใบงานเรื่อง อาเซียน–สหประชาชาติ 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดกาเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 10710. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 108 หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 5 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. ความเปนมาของประชาคมอาเซียน 2. เสาหลักของประชาคมอาเซียน ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม1. การสื่อสาร 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย2. การคิด กาวสูประชาคมอาเซียน 2. มีวินัย3. การแกปญหา ป 2558 3. .ใฝเรียนรู4. การใชเทคโนโลยี 4. มีจิตสาธารณะ5. กระบวนการกลุม ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาและวิเคราะหเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน 3. จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน 4. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 109 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียนป 2558ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียนความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนวา...1. ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการ 1. ประชาคมอาเซียนมีความเปนมาอยางไร เมื่อ พ.ศ. 2546 โดยมีเปาหมายที่จะตั้งประชาคม 2. เสาหลักประชาคมอาเซียนมีอะไรบาง อาเซียนใหสําเร็จภายใน พ.ศ. 25582. ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คงอาเซี ย น ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาสังคม และวัฒนธรรมอาเซียนความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจนักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก การกอการราย ภาวะโลกรอน 1. วิเคราะหและสรุปความรูเกี่ยวกับความเปนมาของ อาชญากรรมขามชาติ เขตการคาเสรี ประชาคมอาเซียน2. ประชาคมอาเซียน (ASEAN Community) เปน 2. จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับเสาหลักประชาคม เป า หมายการรวมตั ว กั น ของประเทศสมาชิ ก อาเซียน อาเซียน เพื่อทําใหอาเซียนรวมกันเปนครอบครัว 3. นําเสนอและเผยแพรความรูเรื่อง ความเปนมาของ เดียวกัน ถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการเมื่อ พ.ศ. ประชาคมอาเซียนและเสาหลักของประชาคม 2546 จากการที่รวมกันลงนามในปฏิญญาวาดวย อาเซียน ความร ว มมื อ อาเซี ย น เห็ น ชอบให มี ก ารจั ด ตั้ ง ประชาคมอาเซียนภายใน พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) กอนที่จะตกลงกันเรงรัดใหเร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป คือใน พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015)3. ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คงอาเซี ย น ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 110 และวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งเสาหลักทั้ง 3 นี้ แสดง ถึ ง ความร ว มมื อ ในด า นต า ง ๆ ของประชาคม อาเซียน ที่จะทําใหภูมิภาคเกิดสันติภาพและความ มั่นคง มีความเจริญมั่งคั่ง มีสังคมที่เอื้ออาทร และ มีความเปนอันหนึ่งอันเดียวกันขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาและวิเคราะหเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน 1.2 จัดทําแผนที่ความคิดเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล และเปนกลุม และเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และ 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และ คานิยม คานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ นําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจัก ตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูท่ี 16 เรื่อง ความเปนมาของประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง เสาหลักของประชาคมอาเซียน เวลา 3 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 111 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ความเปนมาของประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน ป 2558 เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประชาคมอาเซียน (ASEAN Community) เปนเปาหมายการรวมตัวกันของประเทศสมาชิก อาเซียน เพื่อทําใหอาเซียนรวมกันเปนครอบครัวเดียวกัน ถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการเมื่อ พ.ศ. 2546 จากการที่ รว มกั นลงนามในปฏิ ญญาว าด ว ยความรว มมื อ อาเซีย น เห็ นชอบให มีก ารจัด ตั้ง ประชาคม อาเซียนภายใน พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) กอนที่จะตกลงกันเรงรัดใหเร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป คือ ใน พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015) 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความเปนมาของประชาคมอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของการจัดตั้งประชาคมอาเซียน (A) 3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับการจัดตั้งประชาคมอาเซียนได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ความ ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ เปนมาของประชาคมอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม 5. สาระการเรียนรู • ความเปนมาของประชาคมอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1126. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน ศิลปะฯ • จัดทําแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนเกี่ยวกับเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคม อาเซียน ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม  2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูภาพสัญลักษณของอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) ภาพนี้เปนภาพอะไร 2) เกี่ยวของกับอาเซียนและประเทศไทยอยางไรบาง หลังจากที่นักเรียนตอบ ครูเฉลยคําตอบ และสรุปความรูเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูและนักเรียนรวมกันรองเพลงประจําอาเซียน พรอมทั้งแสดงทาทางประกอบ 6. ครูสนทนากับนักเรียนเพื่อทบทวนความรูเกี่ยวกับขอมูลพื้นฐานของอาเซียน เชน การกอตั้งวัตถุประสงค ธงชาติ คําขวัญ ประเทศสมาชิก รวมทั้งความหมายของเพลงประจําอาเซียนที่ไดรวมกันรองและแสดงทาทางประกอบ 7. ครูอ ธิบายสรุปเกี่ ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนใหนักเรีย นฟง โดยใชขอมู ลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. จากนั้นซักถามนักเรียนเรื่องที่อธิบาย 3–4คําถาม 8. ครูกลาวชมเชยนักเรียนที่ชวยกันตอบคําถาม ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูที่ไดรับ 9. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน จากนั้นใหแตละกลุมมานั่งรวมกัน แลวครูเปดวีดิทัศนเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนใหนักเรียนดู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 113 10. หลังจากดูวีดิทัศนจบ ครูใหนักเรียนนั่งแยกเปนกลุม แตละกลุมชวยกันวิเคราะหความรูที่ไดรับจากการดูวีดิทัศน แลวสรุปความรูที่ไดรับลงในแบบบันทึกความรู โดยใชหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ของ วพ. ประกอบการสรุป แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน 11. หลังจากที่ตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอผลงานจบแลว ครูสรุปเนื้อหาในสวนที่ยังไมถูกตอง ชัดเจน หรือครบถวน 12. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 13. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารรายงานผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 14. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน เชนASEAN Community (ประชาคมอาเซียน), Declaration of ASEAN Concord п (ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน) พรอมทั้งคําแปลเปนภาษาไทย จากนั้นนํามาฝกพูด อาน และเขียนในชั้นเรียน 15. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 15. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง ความเปนมาของประชาคมอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น ๆ เชน บุคคลในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชนไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความเปนมาของประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนหาขาวเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน สรุป และจัดทําเปนสมุดขาวความเปนมาของประชาคมอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพสัญลักษณอาเซียน 3. วีดิทัศนเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 114 4. แบบบันทึกความรู 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 115 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ั ชั้นประถมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 5 กาวสูประชาคมอาเซียน เวลา 3 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งเสาหลักทั้ง 3 นี้ แสดงถึง ความรวมมือในดานตาง ๆ ของประชาคมอาเซียน ที่จะทําใหภูมิภาคเกิดสันติภาพและความมั่นคง มีความ เจริญมั่งคั่ง มีสังคมที่เอื้ออาทร และมีความเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของเสาหลักประชาคมอาเซียน (A) 3. ปฏิบัติตนที่เปนการสงเสริมการดําเนินการของประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลักไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง เสาหลัก • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ประชาคมอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียน เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลและเปนกลุม รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ3. ทดสอบหลังเรียน 5. สาระการเรียนรู • เสาหลักของประชาคมอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 116 1. ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน 2. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 3. ประชาคมสังคมและวัฒนาธรรมอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน พรอมทั้งตกแตงให สวยงาม ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม  2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพเสาหลักประชาคมอาเซียน (ซึ่งครูสามารถคนหาไดจากเว็บไซตหรือแผนพับของหนวยงานที่เกี่ยวของ เชน กรมอาเซียน) มาใหนักเรียนดู แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพนี้เปนภาพอะไร 2) เกี่ยวของกับอาเซียน อยางไร ครูสรุปความรู แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษของเสาหลักประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลัก บนกระดานดํา แลวใหนักเรียนฝกอานออกเสียง 5. ครูใหนักเรียนคนหาคําแปล จากนั้นสุมเรียกนักเรียน 3 คน ใหออกมาเขียนคําแปลลงบนกระดานดําคนละ 1 เสาหลัก ครูซักถามนักเรียนวาถูกตองหรือไม ถาไมถูกตอง ใหนักเรียนคนดังกลาวออกมาแกไข จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันเฉลยคําแปลที่ถูกตอง 6. ครูอธิบายเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ใหนักเรียนฟงโดยสรุป 7. เมื่ออธิบายจบแลว ครูสนทนาซักถามความรูกับนักเรียนในเรื่องที่อธิบาย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 117 8. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม จํานวน 3 กลุม แลวมอบหมายใหแตละกลุมศึกษาเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3ของ วพ. กลุมละ 1 เสาหลัก ดังนี้ 1) ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน 2) ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 3) ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 9. หลังจากศึกษาจบแลว ใหแตละกลุมชวยกันจัดทําแผนที่ความคิดเสาหลักประชาคมอาเซียนตามหัวขอที่กลุมตนทําการศึกษา พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อน ๆ ซักถามและวิจารณผลงาน 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแผนที่ความคิดของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเสาหลักของประชาคมอาเซียนเพิ่มเติม เชนASEAN Identity (อัตลักษณอาเซียน) blueprint (แผนงาน) Rights (สิทธิ) Justice (ความยุติธรรม) แลวนํามาฝกฟง พูด อาน และเขียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน หรือเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน บุคคลในครอบครัว เพื่อนบาน และคนในชุมชนไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศนลงในสมุด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม 15. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1188. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน นําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผล จัดทําเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดเปนปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพเสาหลักประชาคมอาเซียน 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 119 ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–32. โครงงาน (Project Work)3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน7. แบบทดสอบปลายภาค8. ใบความรู ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ 119
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1201. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิมเติม อาเซียนศึกษา ป. 1–3 ่ผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน สัญลักษณ อาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงาน อาเซียน และภาษาของอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่อง ขอมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน ตาง ๆ ได 1) กําเนิดอาเซียน2. เห็นคุณคาและความสําคัญของขอมูลพื้นฐาน 2) ปฏิญญาอาเซียน เกี่ยวกับอาเซียน 3) วิสัยทัศนอาเซียน3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลพื้นฐาน 4) สัญลักษณอาเซียน เกี่ยวกับเรื่องของอาเซียนไดอยางถูกตอง 5) ธงอาเซียน เหมาะสม 6) คําขวัญอาเซียน4. อธิบายความหมาย ความสําคัญ ความมุงประสงค 7) เพลงประจําอาเซียน และสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน 8) กฎบัตรอาเซียน5. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน 9) การบริหารงานอาเซียน6. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตร 10) ภาษาของอาเซียน อาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม7. อธิบายกลไกการบริหารงานของอาเซียนและ ภาษาของอาเซียน8. เห็นคุณคาและความสําคัญของกลไกการ บริหารงานของอาเซียนและภาษาของอาเซียน9. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับกลไก การบริหารงานของอาเซียนและภาษาของ อาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสมผลการเรียนรูที่ 2 รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทาง ภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเงินตรา สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธ ระหวางประเทศกับไทย จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายลักษณะของธงชาติและตราประจํา 1. บรูไนดารุสซาลาม แผนดินของประเทศสมาชิกอาเซียนไดถูกตอง 2. กัมพูชา2. เห็นความสําคัญของสัญลักษณตาง ๆ ที่ปรากฏ 3. อินโดนีเซีย ในธงชาติและตราประจําแผนดิน 4. ลาว 120
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1213. จัดทําภาพธงชาติและตราประจําแผนดินของ 5. มาเลเซีย ประเทศสมาชิกอาเซียนได 6. เมียนมา4. อธิบายสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิก 7. ฟลิปปนส อาเซียนไดถูกตอง 8. สิงคโปร5. เห็นความสําคัญของสภาพทางภูมิศาสตรที่ 9. ไทย แตกตางกันของประเทศสมาชิกอาเซียน 10. เวียดนาม6. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับสภาพ ทางภูมิศาสตรของประเทศสมาชิกอาเซียนได7. อธิบายรูปแบบการเมืองการปกครองและระบบ เงินตราของประเทศสมาชิกอาเซียนได8. เห็นความสําคัญของรูปแบบการเมืองการ ปกครองและระบบเงินตราของประเทศสมาชิก อาเซียน9. สืบคนและเปรียบเทียบความแตกตางของ การเมืองการปกครองและระบบเงินตราของ ประเทศสมาชิกอาเซียนได10. อธิบายสังคมและวัฒนธรรมของประเทศ สมาชิกอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ได11. เห็นความสําคัญของสังคมและวัฒนธรรมของ ประเทศสมาชิกอาเซียน12. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ สังคมและวัฒนธรรมของประเทศสมาชิก อาเซียนได13. อธิบายประวัติของบุคคลสําคัญของประเทศ สมาชิกอาเซียนได14. เห็นความสําคัญของบุคคลสําคัญของประเทศ สมาชิกอาเซียน15. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรประวัติของบุคคล สําคัญของประเทศสมาชิกอาเซียนได16. ระบุวันสถาปนาความสัมพันธระหวางประเทศ กับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียนได17. เห็นความสําคัญของความสัมพันธระหวาง ประเทศกับไทยของประเทศสมาชิกอาเซียน18. สืบคนและนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ 121
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 122 ระหวางประเทศกับไทยของประเทศสมาชิก อาเซียนไดผลการเรียนรูที่ 3 รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของประเทศไทยในอาเซียน ประเทศไทยกับการดํารง ตําแหนงประธานอาเซียน และประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิกอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายบทบาทของประเทศไทยในอาเซียนได 1. บทบาทของประเทศไทยในอาเซียน2. เห็นความสําคัญของบทบาทของประเทศไทย 2. ประเทศไทยกับการดํารงตําแหนงประธาน ในอาเซียน อาเซียน3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับบทบาท 3. ประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการเปน ของประเทศไทยในอาเซียนได สมาชิกอาเซียน4. อธิบายบทบาทของไทยในชวงที่ดํารงตําแหนง ประธานอาเซียนได5. เห็นความสําคัญของประเทศไทยดํารงตําแหนง ประธานอาเซียน6. นําเสนอและเผยแพรขอมูลในชวงที่ประเทศ ไทยดํารงตําแหนงประธานอาเซียนไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม7. อธิบายประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจากการ เปนสมาชิกอาเซียนได8. ตระหนักถึงประโยชนที่ประเทศไทยไดรับจาก การเปนสมาชิกอาเซียน9. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับประโยชน ที่ประเทศไทยไดรับจากการเปนสมาชิก อาเซียนไดผลการเรียนรูที่ 4 รูและเขาใจเกี่ยวกับความรวมมือของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา อาเซียน+3 อาเซียน+6 อาเซียนกับสหภาพยุโรป และอาเซียนกับสหประชาชาติ จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับประเทศ 1. อาเซียน–ออสเตรเลีย คูเจรจาได 2. อาเซียน–นิวซีแลนด2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ 3. อาเซียน–ญี่ปุน ระหวางอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 4. อาเซียน–จีน3. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลและอภิปราย 5. อาเซียน–เกาหลีใต 122
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 123 เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางอาเซียนกับ 6. อาเซียน–อินเดีย ประเทศคูเจรจา 7. อาเซียน–แคนาดา4. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกลุม 8. อาเซียน–สหรัฐอเมริกา ประเทศได 9. อาเซียน–รัสเซีย5. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ 10. อาเซียน+3 ระหวางอาเซียนกับกลุมประเทศ 11. อาเซียน+66. สืบคน นําเสนอ และเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับ 12. อาเซียน–สหภาพยุโรป ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับกุลมประเทศ 13. อาเซียน–สหประชาชาติ7. อธิบายความสัมพันธระหวางอาเซียนกับองคการ ระหวางประเทศได8. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ ระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ9. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธ ระหวางอาเซียนกับองคการระหวางประเทศผลการเรียนรูที่ 5 รูและเขาใจเกี่ยวกับความเปนมาของประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายความเปนมาของประชาคมอาเซียนได 1. ความเปนมาของประชาคมอาเซียน2. เห็นความสําคัญของการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2. เสาหลักประชาคมอาเซียน3. นําเสนอและเผยแพรขอมูลเกี่ยวกับการจัดตั้ง ประชาคมอาเซียนได4. อธิบายเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียนได5. เห็นคุณคาและความสําคัญของเสาหลัก ประชาคมอาเซียน6. ปฏิบัติตนที่เปนการสงเสริมการดําเนินการของ ประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลักไดอยางถูกตอง เหมาะสม2. โครงงาน (Project Work) โครงงานเปนการจัดการเรียนรูที่สงเสริมใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติและศึกษาคนควาดวยตนเอง  ตามแผนการดําเนินงานที่นักเรียนไดจดขึ้น โดยครูชวยใหคําแนะนําปรึกษา กระตุนใหคิด และติดตามการ ัปฏิบัติงานจนบรรลุเปาหมาย โครงงานแบงออกเปน 4 ประเภท คือ 1. โครงงานประเภทสํารวจ รวบรวมขอมูล 2. โครงงานประเภททดลอง คนควา 123
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 124 3. โครงงานที่เปนการศึกษาความรู ทฤษฎี หลักการหรือแนวคิดใหม 4. โครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ การเรียนรูดวยโครงงานมีขั้นตอน ดังนี้ 1. กําหนดหัวขอที่จะศึกษา นักเรียนคิดหัวขอโครงงาน ซึ่งอาจไดมาจากความอยากรูอยากเห็นของ นักเรียนเอง หรือไดจากการอานหนังสือ บทความ การไปทัศนศึกษาดูงาน เปนตน โดยนักเรียนตองตั้งคําถามวา “จะศึกษาอะไร” “ทําไมตองศึกษาเรื่องดังกลาว” 2. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวของ นักเรียนศึกษาทบทวนเอกสารที่เกี่ยวของ และปรึกษาครูหรือผูที่มีความรูความเชี่ยวชาญในสาขานั้น ๆ 3. เขียนเคาโครงของโครงงานหรือสรางแผนที่ความคิด โดยทั่วไปเคาโครงของโครงงานจะประกอบดวยหัวขอตาง ๆ ดังนี้ 1) ชื่อโครงงาน 2) ชื่อผูทําโครงงาน 3) ชื่อที่ปรึกษาโครงงาน 4) ระยะเวลาดําเนินการ 5) หลักการและเหตุผล 6) วัตถุประสงค 7) สมมุติฐานของการศึกษาในกรณีที่เปนโครงงานทดลอง 8) ขั้นตอนการดําเนินงาน 9) ปฏิบัติโครงงาน 10) ผลที่คาดวาจะไดรับ 11) เอกสารอางอิง/บรรณานุกรม 4. ปฏิบัติโครงงาน ลงมือปฏิบัติงานตามแผนงานที่กําหนดไว ในระหวางปฏิบัติงานควรมีการจดบันทึกขอมูลตาง ๆ ไวอยางละเอียดวาทําอยางไร ไดผลอยางไร มีปญหาหรืออุปสรรคอะไร และมีแนวทางแกไขอยางไร 5. เขียนรายงาน เปนการรายงานสรุปผลการดําเนินงาน เพื่อใหผูอื่นไดทราบแนวคิด วิธีดาเนินงาน ํผลที่ไดรับ และขอเสนอแนะตาง ๆ เกี่ยวกับโครงงาน ซึ่งการเขียนรายงานนี้ควรใชภาษา ที่กระชับ เขาใจงาย ชัดเจน และครอบคลุมประเด็นที่ศึกษา 6. แสดงผลงาน เปนการนําผลของการดําเนินงานมาเสนอ อาจจัดไดหลายรูปแบบ เชน การจัดนิทรรศการ การทําเปนสื่อสิ่งพิมพ สื่อมัลติมีเดีย หรืออาจนําเสนอในรูปของการแสดงผลงาน การนําเสนอดวยวาจา บรรยาย อภิปรายกลุม สาธิต3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 124
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 125 แฟมสะสมผลงาน หมายถึง แหลงรวบรวมเอกสาร ผลงาน หรือหลักฐาน เพื่อใชสะทอนถึงผลสัมฤทธิ์ ความสามารถ ทักษะ และพัฒนาการของนักเรียน มีการจัดเรียบเรียงผลงานไวอยางมีระบบโดยนําความรู ความคิด และการนําเสนอมาผสมผสานกัน ซึ่งนักเรียนเปนผูคัดเลือกผลงานและมี สวนรวมในการประเมิน แฟมสะสมผลงานจึงเปนหลักฐานสําคัญที่จะทําใหนักเรียนสามารถมองเห็นพัฒนาการของตนเองไดตามสภาพจริง รวมทังเห็นขอบกพรอง และแนวทางในการปรับปรุงแกไขใหดขึ้น ้ ีตอไป ลักษณะสําคัญของการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน 1. ครูสามารถใชเปนเครื่องมือในการติดตามความกาวหนาของนักเรียนเปนรายบุคคลไดเปนอยางดี เนื่องจากมีผลงานสะสมไว ครูจะทราบจุดเดน จุดดอยของนักเรียนแตละคนจากแฟมสะสมผลงานและสามารถติดตามพัฒนาการไดอยางตอเนือง ่ 2. มุงวัดศักยภาพของนักเรียนในการผลิตหรือสรางผลงานมากกวาการวัดความจําจากการทําแบบทดสอบ 3. วัดและประเมินโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง คือ นักเรียนเปนผูวางแผน ลงมือปฏิบัติงาน รวมทั้งประเมินและปรับปรุงตนเอง ซึ่งมีครูเปนผูชี้แนะ เนนการประเมินผลยอยมากกวาการประเมินผลรวม 4. ฝกใหนักเรียนรูจักการประเมินตนเองและหาแนวทางปรับปรุงพัฒนาตนเอง 5. ชวยใหนักเรียนเกิดความมั่นใจและภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง รูวาตนเองมีจุดเดนในเรื่องใด 6. ชวยในการสื่อความหมายเกียวกับความรู ความสามารถ ตลอดจนพัฒนาการของนักเรียน ่ใหผที่เกี่ยวของทราบ เชน ผูปกครอง ฝายแนะแนว ตลอดจนผูบริหารของโรงเรียน ู ขั้นตอนการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานมี 10 ขั้นตอน ซึ่งแตละขั้นตอนมีรายละเอียด ดังนี้ 1. การวางแผนจัดทําแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานตองมีสวนรวมระหวางครู นักเรียน และผูปกครอง ครู การเตรียมตัวของครูตองเริมจากการศึกษาและวิเคราะหหลักสูตร คูมือครู คําอธิบายรายวิชา ่วิธีการวัดและประเมินผลในหลักสูตร รวมทั้งครูตองมีความรูและเขาใจเกี่ยวกับการประเมินโดยใชแฟม สะสมผลงาน จึงสามารถวางแผนกําหนดชิ้นงานได นักเรียน ตองมีความเขาใจเกี่ยวกับจุดประสงคการเรียนรู เนือหาสาระ การประเมินผลโดยใชแฟม ้สะสมผลงาน การมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรู การกําหนดชิ้นงาน และบทบาทในการทํางานกลุมโดยครูตองแจงใหนักเรียนทราบลวงหนา ผูปกครอง ตองเขามามีสวนรวมในการคัดเลือกผลงาน การแสดงความคิดเห็น และรับรูพัฒนาการของนักเรียนอยางตอเนื่อง ดังนันกอนทําแฟมสะสมผลงาน ครูตองแจงใหผปกครองทราบหรือขอความ ้ ูรวมมือ รวมทั้งใหความรูในเรื่องการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงานแกผูปกครองเมื่อมีโอกาส 125
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 126 2. การรวบรวมผลงานและจัดระบบแฟม ในการรวบรวมผลงานตองออกแบบการจัดเก็บหรือแยกหมวดหมูของผลงานใหดี เพื่อสะดวกและงายตอการนําขอมูลออกมาใช แนวทางการจัดหมวดหมูของผลงาน เชน 1) จัดแยกตามลําดับวันและเวลาที่สรางผลงานขึ้นมา 2) จัดแยกตามความซับซอนของผลงาน เปนการแสดงถึงทักษะหรือพัฒนาการของนักเรียนที่มากขึ้น 3) จัดแยกตามวัตถุประสงค เนื้อหา หรือประเภทของผลงาน ผลงานที่อยูในแฟมสะสมผลงานอาจมีหลายเรื่อง หลายวิชา ดังนั้นนักเรียนจะตองทําเครื่องมือในการชวยคนหา เชน สารบัญ ดัชนีเรื่อง จุดสี แถบสีติดไวที่ผลงานโดยมีรหัสทีแตกตางกัน ่ 3. การคัดเลือกผลงาน ในการคัดเลือกผลงานนั้นควรใหสอดคลองกับเกณฑหรือมาตรฐานที่โรงเรียน ครู หรือนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้นมา และผูคัดเลือกผลงานควรเปนนักเรียนเจาของแฟมสะสมผลงาน หรือมีสวนรวมกับครู เพื่อน และผูปกครอง  ผลงานที่เลือกเขาแฟมสะสมผลงานควรมีลักษณะ ดังนี้ 1) สอดคลองกับเนื้อหาและวัตถุประสงคของการเรียนรู 2) เปนผลงานชิ้นที่ดีที่สุด มีความหมายตอนักเรียนมากที่สุด 3) สะทอนใหเห็นถึงพัฒนาการของนักเรียนในทุกดาน 4) เปนสื่อที่จะชวยใหนักเรียนมีโอกาสแลกเปลียนความคิดเห็นกับครู ผูปกครอง และเพื่อน ๆ ่ สวนจํานวนชิ้นงานนั้นใหกําหนดตามความเหมาะสม ไมควรมีมากเกินไป เพราะอาจจะทําใหผลงานบางชิ้นไมมีความหมาย แตถามีนอยเกินไปจะทําใหการประเมินไมมีประสิทธิภาพ 4. การสรางสรรคแฟมสะสมผลงานใหมีเอกลักษณของตนเอง โครงสรางหลักของแฟมสะสมผลงานอาจเหมือนกัน แตนักเรียนสามารถตกแตงรายละเอียดยอยใหแตกตางกัน ตามความคิดสรางสรรคของแตละบุคคล โดยอาจใชภาพ สี สติกเกอร ตกแตงใหสวยงามเนนเอกลักษณของเจาของแฟมสะสมผลงาน 5. การแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน ในขั้นตอนนี้นักเรียนจะไดรูจักการวิพากษวิจารณ หรือสะทอนความคิดเกี่ยวกับผลงานของตนเอง ตัวอยางขอความที่ใชแสดงความรูสึกตอผลงาน เชน 1) ไดแนวคิดจากการทําผลงานชิ้นนี้มาจากไหน 2) เหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนี้คืออะไร 3) จุดเดนและจุดดอยของผลงานชิ้นนี้คืออะไร 4) รูสึกพอใจกับผลงานชิ้นนี้มากนอยเพียงใด 5) ไดขอคิดอะไรจากการทําผลงานชิ้นนี้ 6. การตรวจสอบความสามารถของตนเอง เปนการเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมินความสามารถของตนเอง โดยพิจารณาตามเกณฑยอย ๆ ที่ครูและนักเรียนชวยกันกําหนดขึ้น เชน นิสัยการทํางาน ทักษะทางสังคม การทํางานเสร็จตามระยะเวลาที่กําหนด การขอความชวยเหลือเมื่อมีความจําเปน เปนตน 126
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 127นอกจากนี้การตรวจสอบความสามารถตนเองอีกวิธหนึ่ง คือ การใหนักเรียนเขียนวิเคราะหจุดเดน จุดดอย ีของตนเอง และสิ่งที่ตองปรับปรุงแกไข 7. การประเมินผลงาน เปนขั้นตอนที่สําคัญเนื่องจากเปนการสรุปคุณภาพของงานและความสามารถหรือพัฒนาการของนักเรียน การประเมินแบงออกเปน 2 ลักษณะ คือ การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน และการประเมินโดยใหระดับคะแนน 1) การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน ครูกลุมนี้มีความเชื่อวา แฟมสะสมผลงานมีไวเพือ ่ศึกษากระบวนการทํางาน ศึกษาความคิดเห็นและความรูสกของนักเรียนทีมีตอผลงานของตนเอง ตลอดจน ึ ่ดูพฒนาการหรือความกาวหนาของนักเรียนอยางไมเปนทางการ ครู ผูปกครอง และเพื่อนสามารถใหคํา ัชี้แนะแกนักเรียนได ซึ่งวิธีการนี้จะทําใหนักเรียนไดเรียนรูและปฏิบัติงานอยางเต็มที่ โดยไมตองกังวลวาจะไดคะแนนมากนอยเทาไร 2) การประเมินโดยใหระดับคะแนน มีทั้งการประเมินตามจุดประสงคการเรียนรู การประเมินระหวางภาคเรียน และการประเมินปลายภาคเรียน ซึ่งจะชวยในวัตถุประสงคดานการปฏิบัติเปนหลัก การประเมินแฟมสะสมผลงานตองกําหนดมิติการใหคะแนน (Scoring Rubrics) ตามเกณฑที่ครูและนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้น การใหระดับคะแนนมีทั้งการใหคะแนนเปนรายชิ้นกอนเก็บเขาแฟมสะสมผลงาน และการใหคะแนนแฟมสะสมผลงานทั้งแฟม ซึ่งมาตรฐานคะแนนนั้นตองสอดคลองกับวัตถุประสงคการจัดทําแฟมสะสมผลงาน และมุงเนนพัฒนาการของนักเรียนแตละคนมากกวาการนําไปเปรียบเทียบกับบุคคลอื่น 8. การแลกเปลียนประสบการณกับผูอื่น มีวัตถุประสงคเพื่อเปดโอกาสใหนักเรียนไดรับฟงความ ่คิดเห็นจากผูที่มีสวนเกี่ยวของ ไดแก เพื่อน ครู และผูปกครอง อาจทําไดหลายรูปแบบ เชน การจัดประชุมในโรงเรียนโดยเชิญผูที่มีสวนเกี่ยวของมารวมกันพิจารณาผลงาน การสนทนาแลกเปลี่ยนระหวางนักเรียนกับเพื่อน การสงแฟมสะสมผลงานไปใหผูที่มีสวนเกี่ยวของชวยใหขอเสนอแนะหรือคําแนะนํา ในการแลกเปลี่ยนประสบการณนั้นนักเรียนจะตองเตรียมคําถามเพื่อถามผูที่มีสวนเกี่ยวของ ซึ่งจะเปนประโยชนในการปรับปรุงงานของตนเอง ตัวอยางคําถาม เชน 1) ทานคิดอยางไรกับผลงานชิ้นนี้ 2) ทานคิดวาควรปรับปรุงแกไขสวนใดอีกบาง 3) ผลงานชิ้นใดที่ทานชอบมากที่สุด เพราะอะไร 9. การปรับเปลี่ยนผลงาน หลังจากที่นักเรียนไดแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และไดรับคําแนะนําจากผูที่มีสวนเกี่ยวของแลว จะนํามาปรับปรุงผลงานใหดีขึ้น นักเรียนสามารถนําผลงานที่ดกวาเก็บเขาแฟม  ีสะสมผลงานแทนผลงานเดิม ทําใหแฟมสะสมผลงานมีผลงานที่ดี ทันสมัย และตรงตามจุดประสงคในการประเมิน 10. การประชาสัมพันธผลงานของนักเรียน เปนการแสดงนิทรรศการผลงานของนักเรียน โดยนําแฟมสะสมผลงานของนักเรียนทุกคนมาจัดแสดงรวมกัน และเปดโอกาสใหผูปกครอง ครู และนักเรียนทั่วไปไดเขาชมผลงาน ทําใหนักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง 127
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 128 ผูที่เริ่มตนทําแฟมสะสมผลงานอาจไมตองดําเนินการทั้ง 10 ขั้นตอนนี้ อาจใชขั้นตอนหลัก ๆ คือการรวบรวมผลงานและการจัดระบบแฟม การคัดเลือกผลงาน และการแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน องคประกอบสําคัญของแฟมสะสมผลงาน มีดังนี้ 1. สวนนํา ประกอบดวย − ปก − คํานํา − สารบัญ − ประวัติสวนตัว − จุดมุงหมายของการทําแฟม สะสมผลงาน 2. สวนเนื้อหาแฟม ประกอบดวย − ผลงาน − ความคิดเห็นที่มีตอผลงาน − Rubrics ประเมินผลงาน 3. สวนขอมูลเพิ่มเติม ประกอบดวย − ผลการประเมินการเรียนรู − การรายงานความกาวหนาโดยครู − ความคิดเห็นของผูที่มีสวน เกี่ยวของ เชน เพื่อน ผูปกครอง 128
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 129 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู..........................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1............................................. 1. ........................................................................2.................................................. 2. ........................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1......................................................... 1.......................................................................2..................................................... 2...........................................................................3......................................................... 3.........................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1....................................................................................................................................... 1.2........................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1)................................................... 1).................................................................... 2)................................................... 2)....................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1....................................................................................................................................... 3.2................................................................................................................................. 3.3......................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 129
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1305. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เมื่อครูออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิดของ Backward Design แลว ครูสามารถเขียนแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน...(ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง...(ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) กลุมสาระการเรียนรู ... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู) ชั้น...(ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) หนวยการเรียนรูที่...(ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) เวลา...(ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) สาระสําคัญ...(เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ผลการเรียนรู...(ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) จุดประสงคการเรียนรู...(กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Attribute: A) และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P)) การวัดและประเมินผลการเรียนรู...(ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู...(ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ...(เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู...(กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระและการบูรณาการขามสาระ) กิจกรรมเสนอแนะ...(ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม) สื่อ/แหลงการเรียนรู...(ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู)  บันทึกหลังการจัดการเรียนรู...(ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) 130
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1316. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 1คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. อาเซียนเปนองคการความรวมมือระหวาง ง พ.ศ. 2563 ประเทศในภูมิภาคใด 6. วงกลมสีขาวในสัญลักษณอาเซียนหมายถึงขอ ก เอเชียใต ใด ข เอเชียตะวันออก ก ความบริสุทธิ์ ค เอเชียตะวันตกเฉียงใต ข ความเจริญรุงเรือง ง เอเชียตะวันออกเฉียงใต ค สันติภาพและความมั่นคง3. รัฐมนตรีที่ลงนามในปฏิญญาอาเซียนมีกี่ ง ความกลาหาญและความกาวหนา ประเทศ 7. วงกลมที่ปรากฏอยูในธงอาเซียนมีความตรง ก 3 ประเทศ หมายกับขอใด ข 5 ประเทศ ก ความบริสุทธิ์ของอาเซียน ค 7 ประเทศ ข ความเจริญรุงเรืองของอาเซียน ง 9 ประเทศ ค ความเปนเอกภาพของอาเซียน3. ปจจุบันอาเซียนมีสมาชิกรวมกี่ประเทศ ง ความกลาหาญและความกาวหนาของอาเซียน ก 8 ประเทศ 8. เพลงประจําอาเซียนมีชื่อภาษาไทยวาอยางไร ข 9 ประเทศ ก เพลงชาติอาเซียน ค 10 ประเทศ ข เพลงอาเซียนรวมใจ ง 11 ประเทศ ค เพลงสิบชาติอาเซียน4. รัฐมนตรีวาการกระทรวงการตางประเทศได ง เพลงวิถีแหงอาเซียน ลงนามปฏิญญาอาเซียนที่ประเทศใด 9. กฎบัติอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อใด ก ประเทศไทย ก 15 ธันวาคม พ.ศ. 2551 ข ประเทศสิงคโปร ข 16 ธันวาคม พ.ศ. 2551 ค ประเทศมาเลเซีย ค 17 ธันวาคม พ.ศ. 2551 ง ประเทศเวียดนาม ง 18 ธันวาคม พ.ศ. 25515. ผูนําอาเซียนไดกําหนดวิสยทัศนเพื่อมุง ั 10. ผูนําอาเซียนกําหนดใหภาษาใดเปนภาษา พัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ให ราชการของอาเซียน เร็วที่สุดในปใด ก ภาษาจีน ก พ.ศ. 2550 ข ภาษาไทย ข พ.ศ. 2555 ค ภาษามลายู ค พ.ศ. 2558 ง ภาษาอังกฤษ 131
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 132 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 2คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ธงชาติที่มีแถบสีขาวและสีดําวางทแยงมุม 6. ประเทศใดที่มประชากรสวนใหญนับถือ ี คือธงชาติของประเทศใด ศาสนาแตกตางจากประเทศอื่น ๆ ในอาเซียน ก กัมพูชา ก มาเลเซีย ข สิงคโปร ข ฟลิปปนส ค ฟลิปปนส ค อินโดนีเซีย ง บรูไนดารุสซาลาม ง บรูไนดารุสซาลาม2. ประเทศลาวมีการปกครองในระบอบใด 7. ประเทศใดที่มีวฒนธรรมการแตงกายคลาย ั ก สมบูรณาญาสิทธิราชย กับประเทศไทยมากที่สด ุ ข สังคมนิยมคอมมิวนิสต ก ลาว ค ประชาธิปไตยแบบสาธารณรัฐ ข กัมพูชา ง ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย ค เมียนมา เปนประมุข ง เวียดนาม3. ขอใดเปนสภาพทางภูมิศาสตรที่โดดเดน 8. เสื้อตัวนอกยาวคลุมขอเทาและผาขางขึ้น ที่สุดของประเทศกัมพูชา มาถึงเอวเปนเครื่องแตงกายประจําชาติใด ก ในฤดูหนาวมีฝนตกชุก ก ไทย ข พื้นที่แบงออกเปน 2 สวน ข เมียนมา ค มีเกาะมากกวา 13,500 เกาะ ค เวียดนาม ง มีทะเลสาบอยูตอนกลางของประเทศ ง อินโดนีเซีย4. สัญลักษณใดไมมีอยูในธงชาติของประเทศ 9. ขอใดไมใชภาษาราชการของประเทศ เมียนมา สิงคโปร ก พื้นสีแดง ก ทมิฬ ข ดาว 5 แฉก ข มาเลย ค แถบสีเขียว ค ฝรั่งเศส ง รูปพระจันทรเสี้ยว ง จีนกลาง5. เงินตราของประเทศใดที่มีคาเทากับ 24 บาท 10. ใครเปนบุคคลสําคัญของประเทศเวียดนาม โดยประมาณ ก ลี กวน ยู ก มาเลเซียและลาว ข โฮจิมินห ข สิงคโปรและอินโดนีเซีย ค ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน ค สิงคโปรและบรูไนดารุสซาลาม ง เบนิกโน เอส. อาคีโน ที่ 3 ง อินโดนีเซียและบรูไนดารุสซาลาม 132
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 133 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 3คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดตอไปนี้ไมอยูในอาเซียน อาเซียนตอจากประเทศใด ก ลาว ข ไทย ก มาเลเซีย ค อังกฤษ ง เวียดนาม ข สิงคโปร2. ประเทศใดไมไดเปน 1 ใน 5 ประเทศผู ค ฟลิปปนส รวมกอตั้งอาเซียน ง อินโดนีเซีย ก ไทย 7. ในชวงที่ดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ข มาเลเซีย ประเทศไทยไดวางรากฐานในเรื่องใด ค เวียดนาม ก การจัดตั้งสมาคมอาเซียน ง อินโดนีเซีย ข การจัดตั้งประชาคมอาเซียน3. วังสราญรมยมีความสําคัญตออาเซียน ค การจัดตั้งเขตเศรษฐกิจอาเซียน อยางไร ง การจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน ก เปนที่ประชุมสุดยอดอาเซียน 8. การที่ประเทศไทยเปนสมาชิกอาเซียนทํา ข เปนที่ลงนามปฏิญญากรุงเทพ ใหเศรษฐกิจเปนอยางไร ค เปนที่ไกลเกลี่ยความขัดแยงอินโด ก มีการชะลอตัว จีน ข ตกต่ําอยางตอเนื่อง ง เปนที่ประชุมรัฐมนตรีตางประเทศ ค มีการขยายตัวมากขึ้น ของอาเซียน ง ไมมีขอใดถูก4. ขอใดไมใชบทบาทของไทยในอาเซียน 9. จากกรอบความรวมมือดานเศรษฐกิจ ก รวมแกปญหากัมพูชา ของอาเซียนทําใหการคาของประเทศไทย ข รวมจัดตั้งประชาคมอาเซียน เปนอยางไร ค จัดประชุมสุดยอดอาเซียนครั้งที่ 19 ก เศรษฐกิจคงที่ ง ผลักดันการจัดตั้งเขตการคาเสรี ข มีการสงออกสินคามากขึ้น อาเซียน ค มีการการนําเขาสินคามากขึ้น5. เขตการคาเสรีอาเซียนริเริ่มจัดตั้งขึ้น ง มีตนทุนการผลิตที่เพิ่มมากขึ้น เมื่อไร 10. ขอใดไมใชปญหาดานสังคมและ ก พ.ศ. 2510 วัฒนธรรม ข พ.ศ. 2528 ก ภัยพิบัติ ค พ.ศ. 2535 ข โรคเอดส ง พ.ศ. 2540 ค ปญหาความยากจน6. ประเทศไทยดํารงตําแหนงประธาน ง อาชญากรรมขามชาติ 133
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 134 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 4คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดไมไดเปนประเทศคูเ จรจากับ ข ญี่ปุน อาเซียน ค อินเดีย ก อินเดีย ง เกาหลีใต ข แคนาดา 6. “ปฏิญญารวมวาดวยการเปนหุนสวนทาง ค เกาหลีใต ยุทธศาสตรและแผนปฏิบัติการเพื่อกําหนด ง โปรตุเกส ทิศทางการสงเสริมความรวมมือ” ขอความ2. ออสเตรเลียเขามามีบทบาทสนับสนุนการ นี้เกี่ยวของกับขอใด พัฒนาเครือขายเชื่อมโยงในภูมิภาค โดย ก อาเซียน–อินเดีย เนนในเรื่องใด ข อาเซียน–แคนาดา ก เทคโนโลยีสะอาด ค อาเซียน–เกาหลีใต ข เทคโนโลยีสารสนเทศ ง อาเซียน–ออสเตรเลีย ค การจัดการสิงแวดลอม ่ 7. อินเดียแสดงความพรอมที่จะสนับสนุนการ ง การแลกเปลี่ยนดานวัฒนธรรม เชื่อมโยงระหวางกันของอาเซียน โดยการ3. ปจจุบันความสัมพันธระหวางอาเซียน– ขยายทางหลวงสามฝาย ไทย–เมียนมา– นิวซีแลนดเปนไปในลักษณะใด อินเดีย ไปยังประเทศใด ก ความสัมพันธอยางรอบดาน ก ลาว–กัมพูชา ข ประเทศผูรับกับประเทศผูให ข เวียดนาม–กัมพูชา ค ความสัมพันธในฐานะหุนสวน ค มาเลเซีย–สิงคโปร ง การพัฒนาและสงเสริมดานเศรษฐกิจ ง อินโดนีเซีย–ฟลิปปนส4. “อาเซียนและญี่ปุนสงเสริมการลดชองวาง 8. ขอใดคือสาเหตุที่ทําใหความสัมพันธ ระหวางประเทศสมาชิกอาเซียนเดิมและ ระหวางอาเซียนและแคนาดาจึงประสบ ประเทศสมาชิกใหม” จากขอความนี้ ภาวะชะงักงัน ประเทศใดเปนสมาชิกใหมของอาเซียน ก อาเซียนจัดตังเขตการคาเสรี ้ ก มาเลเซีย ข อาเซียนรับเมียนมาเขาเปนสมาชิก ข สิงคโปร ค นิวซีแลนดเขามามีบทบาทในการ ค เวียดนาม เชื่อมโยงในอาเซียน ง ฟลิปปนส ง การสงเสริมการลดชองวางระหวาง5. ประเทศคูเจรจาใดเสนอใหมีการจัดตั้งเขต ประเทศสมาชิกอาเซียนเดิมและสมาชิก การคาเสรีกับอาเซียนเปนประเทศแรก อาเซียนใหม ก จีน 134
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 1359. รัฐบาลสหรัฐอเมริกาของประธานาธิบดี ทานใดมีทาทีทจะใหความสําคัญกับภูมิภาค ี่ เอเชียตะวันออกเฉียงใตมากขึน้ ก โรนัลด เรแกน ข บารัค โอบามา ค จอรจ ดับเบิลยู. บุช ง วิลเลียม เจฟเฟอรสัน คลินตัน10. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกของอาเซียน +3 ก จีน ข ญี่ปุน ค อินเดีย ง เกาหลีใต 135
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 136 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 5 คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประชาคมอาเซี ย นทํ า ให ป ระเทศสมาชิ ก ก ภาวะโลกรอน อาเซียนมีความสัมพันธกันอยางไร ข อาชญากรรมขามชาติ ก เปนคูแขงกัน ค การแข ง ขั น กั น ทางเศรษฐกิ จ ระหว า ง ข เปนหุนสวนกัน ประเทศ ข เปนเพื่อนรวมโลกกัน ง ถูกทุกขอ ค เปนครอบครัวเดียวกัน 6. ขอใดไมใชเสาหลักประชาคมอาเซียน2. ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึนอยางเปน ้ ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ทางการเมื่อใด ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก พ.ศ. 2510 ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ข พ.ศ. 2546 ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง ค พ.ศ. 2550 อาเซียน ง พ.ศ. 2558 7. APSC หมายถึงขอใด3. ปฏิญญาขอใดเกี่ยวของกับกําเนิดของ ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ประชาคมอาเซียนมากที่สด ุ ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก ปฏิญญานูเร็มเบิรก ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ข ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง ค ปฏิญญาแหงการประชุมสุดยอดเอเชีย อาเซียน ตะวันออก 8. บทบาทหน า ที่ ข องประชาคมเศรษฐกิ จ ง ปฏิญญาสากลวาดวยสิทธิมนุษยชนแหง อาเซียนคืออะไร สหประชาชาติ ก การจัดทําเขตการคาเสรีอาเซียน4. ประเทศสมาชิกอาเซียนเห็นชอบใหมีการจัดตั้ง ข การปองกันภัยพิบัติจากการกอการราย ประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายในปใด ค การทํ าให อาเซี ย นเปนสั งคมที่ เอื้อ อาทร ก พ.ศ. 2558 และแบงปน ข พ.ศ. 2560 ง การสงเสริมความสัมพัน ธอันแนนแฟ น ค พ.ศ. 2562 กับนานาประเทศ ง พ.ศ. 2565 9. การทําใหอาเซียนเปนตลาดและฐานการผลิต5. อะไรเปนปจจัยที่ทําใหมีการจัดตั้งประชาคม เดียว เปนวัตถุประสงคของประชาคมใด อาเซียน ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน 136
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3137 ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง อาเซียน10. ขอใดที่จะสงเสริมใหเด็กในประชาคมอาเซียน จะไดรับการศึกษาอยางเทาเทียมกัน ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง อาเซียน 137
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–31387. แบบทดสอบปลายป แบบทดสอบปลายปตอนที่ 1 เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกอาเซียน ก สิงคโปร ง หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ข มาเลเซีย ประชาคม ค อินโดนีเซีย 6. การบริหารงานภายใตกฎบัตรอาเซียนมีผลดี ง ติมอ–เลสเต อยางไร2. ประเทศที่เขามาเปนสมาชิกอาเซียนหลังสุด ก ชวยใหอาเซียนมีวิสยทัศนที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ั คือประเทศใด ข ชวยใหอาเซียนมีจํานวนประเทศสมาชิก ก กัมพูชา เพิ่มขึ้น ข สิงคโปร ค ชวยใหอาเซียนทํางานไดอยางมี ค มาเลเซีย ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ง อินโดนีเซีย ง ชวยใหอาเซียนมีเปาหมายการทํางานที่เปน3. การกอตั้งอาเซียนกอใหเกิดผลดีกับประเทศใด รูปธรรม มากที่สุด 7. อะไรเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียน ก ไทยและสิงคโปร ก ธงอาเซียน ข กัมพูชาและมาเลเซีย ข กฎบัตรอาเซียน ค เวียดนามและฟลิปปนส ค ปฏิญญาอาเซียน ง ประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด ง ประเทศสมาชิกอาเซียน4. คนไทยคนแรกที่ไดดํารงตําแหนงเลขาธิการ 8. ขอใดเปนความสําคัญของไทยที่มีตออาเซียน อาเซียนคือใคร ก เปนผูนําในกลุมอาเซียน ก นายชวน หลีกภัย ข เปนหนึ่งในประเทศผูกอตั้งอาเซียน ข นายแผน วรรณเมธี ค เปนที่ตั้งของสํานักงานใหญอาเซียน ค ดร.ศุภชัย พานิชภักดิ์ ง เปนตัวแทนติดตอคาขายกับประเทศ ง ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ตะวันตก5. คําขวัญอาเซียนตรงกับขอใด 9. ขอใดเปนความรวมมือทางดานสังคมใน ก หนึ่งตําบล หนึ่งผลิตภัณฑ อาเซียน ข หนึ่งอาเซียน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ก จัดตั้งเครือขายมหาวิทยาลัยอาเซียน วัฒนธรรม ข จัดโครงการแลกเปลี่ยนผูบริหารประเทศ  ค หนึ่งวัฒนธรรม หนึ่งประเพณี หนึ่ง ค สงเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตย เอกลักษณ ง ชักชวนใหประเทศตาง ๆ นับถือ 138
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3139 พระพุทธศาสนา ทรัพยากรธรรมชาติชนิดใดอุดมสมบูรณ มากที่สุด10. ขอใดคือประโยชนที่สําคัญของการกอตั้ง ก น้ํา ประชาคมอาเซียน ข ดีบุก ก เปลี่ยนมาใชเงินตราสกุลเดียวกัน ค น้ํามัน ข ทําใหนักลงทุนไมกลากักตุนสินคา ง ปาดิบชื้น ค มีอํานาจในการตอรองการคากับ 15. ขอใดไมใชประเทศที่มีลักษณะพื้นที่เปน ตางประเทศเพิ่มขึ้น เกาะ ง ทําใหชนพื้นเมืองมีสิทธิ์ในการลงทุน ก สิงคโปร มากกวาตางชาติ ข มาเลเซีย11. ธงชาติของประเทศใดมีรปพระจันทรสีขาว ู ค ฟลิปปนส วางอยูกลางธง ง อินโดนีเซีย ก ลาว 16. รูปนกอินทรีในพื้นสีน้ําเงินของตราประจํา ข กัมพูชา แผนดินของประเทศฟลิปปนสหมายถึงอะไร ค เมียนมา ก เกาะลูซอน ง เวียดนาม ข ประเทศสเปน12. “เอกภาพทามกลางความหลากหลาย” เปน ค ประเทศสหรัฐอเมริกา ขอความที่ปรากฏอยูในตราประจําแผนดิน ง 8 จังหวัดแรกของประเทศ ของประเทศใด 17. ทางตอนกลางของประเทศเมียนมามี ก ลาว ลักษณะพื้นที่เปนอยางไร ข สิงคโปร ก เปนทะเลสาบ ค ฟลิปปนส ข เปนที่ราบลุมแมน้ํา ง อินโดนีเซีย ค เปนแนวเทือกเขาสูง13. ขอใดกลาวถึงอาณาเขตติดตอของประเทศ ง เปนที่ราบชายฝงทะเล ลาวไดถูกตอง 18. มาเลเซียตะวันออกตั้งอยูบนเกาะใดของ ก ไมมีอาณาเขตจดกับทะเล ประเทศอินโดนีเซีย ข ทางตอนเหนือติดตอกับคาบสมุทร ก เกาะชวา มลายู ข เกาะบาหลี ค ถูกลอมรอบดวยรัฐซาบาหของประเทศ ค เกาะสุมาตรา มาเลเซีย ง เกาะบอรเนียว ง จดกับทะเลจีนใตทั้งทางทิศเหนือและ 19. ประเทศใดในอาเซียนที่มีขนาดเล็กทีสุด่ ทิศตะวันออก ก ไทย14. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมี ข กัมพูชา 139
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3140 ค สิงคโปร ลักษณะคลายกับอาหารอะไรของไทย ง บรูไนดารุสซาลาม ก ยําเมี่ยง20. ทางตอนเหนือของประเทศเวียดนามมี ข ตมยํากุง สภาพอากาศในฤดูหนาวเปนอยางไร ค ขาวซอย ก อบอุน ง แกงฮังเล ข มีฝนตกชุก 26. 10 ริงกิต ของประเทศมาเลเซียมีคาเทากับกี่ ค คอนขางหนาว บาทโดยประมาณ ง รอนและแหงแลง ก 10 บาท21. ภาษาตากาล็อกเปนภาษาราชการของ ข 100 บาท ประเทศใด ค 1,000 บาท ก ฟลิปปนส ง 10,000 บาท ข อินโดนีเซีย 27. ชุดประจําชาติผูชายของประเทศกัมพูชามี ค บรูไนดารุสซาลาม ลักษณะเปนอยางไร ง ถูกทั้งขอ ข และ ค ก สวมหมวกสีดําและนุงโสรง22. คําวา “สวัสดี” ในภาษาเวียดนามพูดวา ข สวมเสื้อที่มีลายปกดานหนา อยางไร ค นุงโจงกระเบนและใสเสื้อคอปด ก ซินจาว ง สวมเสื้อคอกลมสูง แขนกระบอก ข กูมุสตา 28. เสื้อแขนสั้นจับจีบและยกไหลตั้งขึ้น เปน ค สะบายดี รูปแบบชุดประจําชาติของประเทศใด ง ซาลามัต ดาตัง ก ลาว23. ประเทศใดไมมประธานาธิบดีเปนประมุข ี ข สิงคโปร ของประเทศ ค ฟลปปนส ิ ก มาเลเซีย ง อินโดนีเซีย ข เวียดนาม 29. ดร.มหาเธร มูฮัมหมัด เปนบุคคลสําคัญของ ค ฟลิปปนส ประเทศใด ง อินโดนีเซีย ก มาเลเซีย24. ประเทศใดในอาเซียนไมไดปกครองดวย ข สิงคโปร ระบอบประชาธิปไตย ค อินโดนีเซีย ก กัมพูชา ง บรูไนดารุสซาลาม ข เมียนมา 30. ประเทศไทยและประเทศกัมพูชาสถาปนา ค อินโดนีเซีย ความสัมพันธทางการทูตใน พ.ศ. ใด ง บรูไนดารุสซาลาม ก พ.ศ. 249125. อาหารประจําชาติของประเทศเมียนมามี ข พ.ศ. 2493 140
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3141 ค พ.ศ. 2500 ค โครงการรวมลงทุนอุตสาหกรรม ง พ.ศ. 2527 การคา31. กอนกอตั้งอาเซียนประเทศไทยมีบทบาท ง ถูกทุกขอ ไกลเกลียความขัดแยงระหวางชาติใดกับชาติ ่ 36. ประเทศใดในภูมิภาคเอเชียตะวันออก ใด เฉียงใตยังไมไดเขารวมเปนสมาชิก ก ลาวกับเวียดนาม อาเซียน ข มาเลเซียกับฟลิปปนส ก พมา ค มาเลเซียกับอินโดนีเซีย ข ลาว ง อินโดนีเซียกับสิงคโปร ค กัมพูชา32. รัฐมนตรีวาการกระทรวงการตางประเทศ ง ติมอร–เลสเต ของไทยที่รวมลงนามในปฏิญญา 37. ขอใดเกิดขึ้นในชวงที่ประเทศไทย กรุงเทพฯ คือใคร ดํารงตําแหนงประธานอาเซียน ก นายอานันท ปญญารชุน ก การจัดทํากฎบัตรอาเซียน ข นายบรรหาร ศิลปะอาชา ข การจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน ค พลเอก ชาติชาย ชุนหะวัน ค การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 14 ้ ง พันเอก (พิเศษ) ดร.ถนัด คอมันตร ง การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 19 ้33. การลงนามปฏิญญากรุงเทพฯ กอตั้ง 38. ในการสรางประชาคมอาเซียนประเทศ อาเซียนเริ่มเมื่อไร ไทยคํานึงถึงผลประโยชนของใครเปน ก 8 สิงหาคม 2510 สําคัญ ข 8 สิงหาคม 2511 ก ประชาชน ค 8 สิงหาคม 2512 ข ผูนําอาเซียน ง 8 สิงหาคม 2513 ค ประเทศสมาชิก34. ประเทศใดถือเปน “บานเกิด”ของ ง ถูกทุกขอ อาเซียน 39. “คณะกรรมการระหวางรัฐบาล ก ไทย อาเซียนวาดวยสิทธิมนุษยชน” จัดตั้งขึ้น ข สิงคโปร ในชวงใด ค ฟลิปปนส ก ชวงที่ไทยเปนประธานอาเซียน ง อินโดนีเซีย ข หลังกฏบัตรอาเซียนมีผลบังคับใช35. พ.ศ. 2535 ประเทศไทยไดริเริมโครงการ ่ ค การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 15 ้ ใดในอาเซียน ง การประชุมสุดยอดอาเซียนครังที่ 19 ้ ก โครงการจัดตั้งเขตการคาเสรีอาเซียน 40. ในชวงที่ประเทศไทยเปนประธาน ข โครงการพัฒนาเขตเศรษฐกิจลุมน้ํา อาเซียนมีนักลงทุนจากตางชาติเขามา โขง ลงทุนในไทยมากขึ้น เกิดจากกรอบความ 141
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3142 รวมมือดานใด 45. ประเทศใดภาคยานุวัติสนธิสัญญาไมตรี ก ดานเศรษฐกิจ และความรวมมือในเอเชียตะวันออกเฉียงใต ข ดานความเชื่อและคานิยม เปนประเทศแรก ค ดานสังคมและวัฒนธรรม ก จีน ง ดานการเมืองและความมั่นคง ข รัสเซีย41. ประเทศใดสถาปนาความสัมพันธเปน ค อินเดีย ประเทศคูเจรจากับอาเซียนเปนประเทศ ง นิวซีแลนด แรก 46. อินเดียเสนอใหทุนการศึกษาแกประเทศ ก แคนาดา สมาชิกอาเซียนในดานใด ข นิวซีแลนด ก วิชาการ ค ออสเตรเลีย ข สาธารณสุข ง สหรัฐอเมริกา ค การรักษาสิ่งแวดลอม42. นิวซีแลนดเขามามีบทบาทในอาเซียนใน ง เทคโนโลยีสารสนเทศ เรื่องตอไปนี้ยกเวนขอใด 47. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกของอาเซียน+6 ก การเชื่อมโยงทางทะเล ก รัสเซีย ข การตอตานการกอการราย ข เกาหลีใต ค การพัฒนาเทคโนโลยีสะอาด ค นิวซีแลนด ง การจัดการเพือสิ่งแวดลอมที่ยั่งยืน ่ ง ออสเตรเลีย43. ไทยเปนแหลงลงทุนที่สําคัญของประเทศใด 48. อาเซียน+6 มีชอเต็มวาอะไร ื่ ก ญี่ปุน ก กรอบความรวมมืออาเซียน+6 ข รัสเซีย ข การประชุมสุดยอดเอเชียตะวันตก ค แคนาดา ง กรอบความรวมมือเอเชียตะวันออก ง สหรัฐอเมริกา ก การประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก44. “อาเซียนและญี่ปุนสงเสริมการลดชองวาง 49. ขอใดไมเกี่ยวของกับกรอบความรวมมือ ระหวางประเทศสมาชิกอาเซียนเดิมและ อาเซียน+3 ประเทศสมาชิกใหม” จากขอความนี้ ก เริ่มตนขึ้นเมื่อ พ.ศ. 2540 ประเทศใดเปนสมาชิกเดิมของอาเซียน ข จัดการประชุมเปนประจําทุกป ก กัมพูชา ค ปจจุบันมีประเทศสมาชิก 16 ประเทศ ข เมียนมา ง จัดตั้งในชวงที่เกิดวิกฤตทางการเงินใน ค เวียดนาม ภูมิภาคเอเชียตะวันออก ง อินโดนีเซีย 50. ปฏิญญานูเร็มเบิรกเกี่ยวของกับประเทศคู เจรจาในขอใด ก รัสเซีย 142
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3143 ข สหภาพยุโรป ค การแขงขันทางเศรษฐกิจระหวางนานา ค สหรัฐอเมริกา ประเทศ ง สหประชาชาติ ง ถูกทุกขอ51. อะไรที่จะทําใหอาเซียนรวมตัวกันเปน 55. APSC คืออะไร ครอบครัวเดียวกัน ก ประชาคมยุตธรรมอาเซียน ิ ก สหภาพยุโรป ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ข ประชาคมอาเซียน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ค องคการสหประชาชาติ ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ง สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออก อาเซียน เฉียงใต 56. การรับมือกับภัยกอการรายเปนจุดเนนของ52. ประเทศสมาชิกอาเซียนตกลงกันจัดตั้ง ประชาคมใด ประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จเมื่อใด ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน ก พ.ศ. 2553 ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ข พ.ศ.2555 ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ค พ.ศ. 2558 ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ง พ.ศ. 2562 อาเซียน53. ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน 57. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนใชชื่อยอวา เกี่ยวของกับขอใดมากที่สุด อะไร ก การเห็นชอบใหมีการจัดตั้งประชาคม ก AEC อาเซียน ข ASCC ข การรวมมือกันระหวางอาเซียนกับ ค ASPC ประเทศคูเจรจา ง ASSC ค การรวมมือกันตอการการกอการราย 58. การที่ประชาชนในประเทศสมาชิกอาเซียน ภายในภูมิภาคอาเซียน สามารถเดินทางไปทํางานที่ใดก็ไดในหมู ง การเรงรัดการเปนประชาคมอาเซียนให ประเทศสมาชิกเปนผลมาจากขอใด เร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป ก ประชาคมยุติธรรมอาเซียน54. ขอใดเปนปจจัยที่ทําใหมีการจัดตั้ง ข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ประชาคมอาเซียนขึ้น ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ก การเสื่อมโทรมของสิ่งแวดลอมอยาง ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง รวดเร็ว อาเซียน ข การประสบกับภัยพิบัติทางธรรมชาติ 59. ขอใดเปนบทบาทสําคัญของประชาคม บอยครั้งขึ้น สังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ก สงเสริมอัตลักษอาเซียน 143
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3144 ข จัดทําเขตการคาเสรีอาเซียน ข เขตการคาเสรีอาเซียน ค สรางตลาดและฐานการผลิตเดียว ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ง สงเสริมความสัมพันธอันแนนแฟนกับ ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง นานาประเทศ อาเซียน60. ASCC คืออะไร ก อาเซียน+3ตอนที่ 2 ตอบคําถาม1. กฎบัตรอาเซียนมีความสําคัญอยางไร แนวคําตอบ กฎบัตรอาเซียนเปนธรรมนูญหรือกฎหมายสูงสุดของอาเซียน จัดทําขึ้นเพื่อใหอาเซียนเปนองคการที่มีประสิทธิภาพ มีประชาชนเปนศูนยกลาง และเคารพกฏิกาในการทํางานมากขึ้น2. การเปนสมาชิกอาเซียนทําใหประเทศไทยไดประโยชนอะไรบางแนวคําตอบ มีนักลงทุนจากตางชาติเขามาลงทุนเปนจํานวนมาก ทําใหเศรษฐกิจมีการขยายตัว3. กรอบความรวมมืออาเซียน+3 เกิดขึ้นเมื่อใด และมีสมาชิกกี่ประเทศ อะไรบางแนวคําตอบ กรอบความรวมมืออาเซียน+3 เริมตนขึ้นเมื่อ พ.ศ. 2540 ในชวงที่เกิดวิกฤตทางการเงินใน ่ภูมิภาคเอเชียตะวันออก มีสมาชิก 13 ประเทศ ไดแก อาเซียน 10 ประเทศ จีน ญี่ปุน และเกาหลีใต4. ประเทศสมาชิกอาเซียนประเทศใดมีลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมคลายคลึงกับไทยมากที่สุด อยางไรแนวคําตอบ ประเทศลาว โดยการแตงกายในชุดประจําชาติของผูชายชาวลาวจะมีลักษณะคลายกับชาวอีสานของไทย ขณะที่มีงานประเพณีตาง ๆ เหมือนกับของไทย แตเรียกชื่อแตกตางจากไทยเทานั้น เชน วันขึ้นปใหม จะเรียกวา บุญปใหมสากล มีแคนเปนเครื่องดนตรีประจําชาติ ซึ่งเราจะพบเห็นเครื่องดนตรี ชนิดนี้เปนที่นิยมเลนกันทางภาคอีสานของไทยเชนกัน5. ประชาคมอาเซียนมีกี่เสาหลัก อะไรบางมี 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 144
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3145ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม สําหรับครูประเมินนักเรียนคําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง คะแนน รายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ 3 2 11. มีวินัย 1. มีการวางแผนการทํางานและจัดระบบการทํางาน 3 หมายถึง 2. ทํางานตามขั้นตอนตาง ๆ ทีไดวางแผนไว ่ นักเรียนแสดง พฤติกรรมนั้น 3. ตรวจสอบความถูกตอง ความเรียบรอย หรือคุณภาพของงาน อยางสม่ําเสมอ2. ใฝเรียนรู 4. มีความกระตือรือรนและสนใจที่จะแสวงหาความรู 2 หมายถึง 5. ชอบสนทนา ซักถาม ฟง หรืออานเพื่อใหไดความรูเพิ่มขึ้น นักเรียนแสดง 6. มีความสุขทีไดเรียนรูในสิ่งที่ตนเองตองการเรียนรู ่ พฤติกรรมนั้น เปนครั้งคราว3. เปนอยู 7. ใชจายทรัพยสินของตนเอง เชน เงิน เสื้อผา สิ่งของ อยางประหยัด 1 หมายถึง พอเพียง 8. ใชน้ํา ไฟฟา และทรัพยากรธรรมชาติอื่น ๆ อยางประหยัดและคุมคา นักเรียนแสดง 9. มีสวนรวมในการดูแลและรักษาทรัพยสินของสวนรวม พฤติกรรมนั้น นอยครั้ง4. รักความเปน 10. ใชภาษาไทยไดอยางถูกตอง ไทย 11. รูจักออนนอมถอมตนและมีสัมมาคารวะ 12. มีสวนรวมในการเผยแพรและอนุรักษวัฒนธรรมและขนบธรรมเนียม ประเพณีไทย5. รักชาติ ศาสน 13. รวมกิจกรรมที่สําคัญเกี่ยวกับชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย กษัตริย6. มีจิตสาธารณะ 14. เสียสละ มีน้ําใจ รูจักเอื้อเฟอเผื่อแผตอผูอน ื่ 15. เห็นแกประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตน 7. มีความ 16. ยอมรับผลการกระทําของตนเองทั้งที่เปนผลดีและผลเสีย รับผิดชอบ 17. ทํางานที่ไดรับมอบหมายใหสมบูรณตามกําหนดและตรงตอเวลา8. ซื่อสัตยสุจริต 18. บันทึกขอมูลตามความเปนจริงและไมใชความคิดเห็นของตนเอง ไปเกี่ยวของ 19. ไมแอบอางผลงานของผูอื่นวาเปนของตน 20. เคารพหรือปฏิบัติตามขอตกลง กฎ กติกา หรือระเบียบของกลุมที่ กําหนดไว คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยเกณฑการตัดสินคุณภาพชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนนรวมในระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง แตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้นนําคะแนน เฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพและสรุปผลการสรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) ประเมิน 3 2 1 ระดับคุณภาพที่ได 145
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3146ดานทักษะ/กระบวนการ สําหรับครูประเมินนักเรียนคําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง คะแนนรายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ 3 2 11. การสื่อสาร 1. ใชวิธีการสื่อสารในการนําเสนอขอมูลความรูไดอยางเหมาะสม 3 หมายถึง 2. เลือกรับขอมูลความรูดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง นักเรียนแสดง พฤติกรรมนั้น2. การใช 3. ศึกษาคนควาขอมูลความรูจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ไดดวย  อยางสม่ําเสมอ เทคโนโลยี ตนเอง 2 หมายถึง 4. เลือกใชเทคโนโลยีในการศึกษาคนควาขอมูลความรูไดอยางถูกตอง นักเรียนแสดง เหมาะสมและมีคุณธรรม พฤติกรรมนั้น3. การคิด 5. สรุปความคิดรวบยอดหรือสาระสําคัญของเรื่องที่ศึกษา เปนครั้งคราว 6. แปลความ ตีความ หรือขยายความของคํา ขอความ ภาพ และ 1 หมายถึง สัญลักษณในเรื่องทีศึกษา ่ นักเรียนแสดง 7. วิเคราะหหลักการและนําหลักการไปใชไดอยางสมเหตุสมผล พฤติกรรมนั้น นอยครั้ง4. การแกปญหา 8. ตั้งคําถามหรือตั้งสมมุติฐานตอเรื่องที่ศกษาอยางมีระบบ ึ 9. รวบรวมขอมูลความรูที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาจากสื่อและแหลงการ เรียนรูตาง ๆ  10. ตรวจสอบและประเมินความถูกตองครบถวนของขอมูลความรูทไดจาก ี่ การเก็บรวบรวม 11. นําขอมูลความรูที่ไดจากการตรวจสอบและประเมินมาวิเคราะหหรือ แยกแยะเพื่อความสะดวกในการทดสอบสมมุติฐาน 12. ทดสอบสมมุติฐานและสรุปเปนหลักการดวยภาษาของตนเองที่เขาใจงาย 13. นําขอมูลความรูที่ไดไปใชแกปญหาตาง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจําวัน5. ทักษะ 14. มีสวนรวมในการกําหนดเปาหมายการทํางานของกลุม กระบวนการ 15. รวมกันวางแผนและแบงหนาที่การทํางานกับสมาชิกในกลุม 16. เปนทั้งผูนําและผูตามในการทํางานกลุม  17. ปฏิบติหนาทีตามทีไดรบมอบหมายดวยความรับผิดชอบ ั ่ ่ ั 18. ชวยลดขอขัดแยงและแกปญหาของกลุมไดอยางมีประสิทธิภาพ 19. สรางสรรคผลงานเสร็จทันเวลาและมีคุณภาพ 20. ภูมใจและพึงพอใจในผลงานและการทํางานกลุม ิ คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยเกณฑการตัดสินคุณภาพชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนนรวมในระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง แตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้นนําคะแนน เฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพและสรุปผลการสรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) ประเมิน 3 2 1 ระดับคุณภาพที่ได 146
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–31478. ใบความรู แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ ใบงาน เรื่อง เกมตามหาคําตอบแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง กฎบัตอาเซียน ิผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ั ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานอาเซียน และภาษาของอาเซียนคําชี้แจง ใหนักเรียนจับคูคําถามและคําตอบที่ถูกตองตรงกัน บัตรคําถาม บัตรคําตอบ A B1. กฎบัตรอาเซียน 1. ธรรมนูญอาเซียน2. วัตถุประสงคหลักของอาเซียน 2. รวมตัวเปนประชาคมใน พ.ศ. 25583.ประธานอาเซียน 3. นายกรัฐมนตรีประเทศเวียดนาม4. เลขาธิการอาเซียน 4. นายสุรินทร พิศสุวรรณ5. หลักการของกฎบัตรอาเซียน 5. เคารพอํานาจอธิปไตย ไมแทรกแซงกิจการ ภายใน และเคารพในความแตกตาง6. เปาหมายของอาเซียน 6. สงเสริมสันติภาพ เสถียรภาพ ความสามารถใน การแขงขันของภูมิภาค ความกินดีอยูดีของ ประชาชน7. องคกรสูงสุดในการกําหนดนโยบายอาเซียน 7. ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน8. การจัดการประชุมสุดยอดอาเซียน 8. ประชุมปละ 2 ครั้ง9. กฎบัตรอาเซียนมีผลบังคับใชเมื่อ 9. วันที่ 15 ธันวาคม พ.ศ. 255110. การประชุมระดับผูนําอาเซียนครั้งแรก 10. วันที่ 28 กุมภาพันธ–1 มีนาคม 2552 ที่จังหวัด เพชรบุรี 147
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3148 ใบความรู เรื่อง แผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียนแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรื่อง การบริหารงานของอาเซียนผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสยทัศนอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ั ธงอาเซียน คําขวัญอาเซียน เพลงประจําอาเซียน กฎบัตรอาเซียน การบริหารงานอาเซียน และภาษาของอาเซียน 148
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3149 แผนผังกลไกการบริหารงานของอาเซียน การประชุม หนวยงาน การประชุม การประชุม สํานักเลขาธิการ สํานักเลขาธิการ คณะกรรมการ สุดยอดอาเซียน ระดับ อาเซียน อาเซียนแหงชาติ ผูแทนถาวร ASEAN Summit รัฐมนตรี ASEAN ASEAN ประจําอาเซียน Secretariat National Committee of Secretariat Permanent Representatives การประชุมระดับ การประชุม : CPR เจาหนาที่อาวุโส คณะกรรมการ เลขาธิการอาเซียน Secodary หนวยงาน อาเซียน หรือคณะที่ทํางาน general ระดับกรม เอกอัครราชทูต ประจําอาเซียน กระทรวง ที่ไดรับแตงตั้ง ตางประเทศของ จากประเทศ กฎบัตรอาเซียน รองเลขาธิการ ประเทศสมาชิก สมาชิก (ASEAN Charter) อาเซียน (3 คน) วิสัยทัศนอาเซียน กรมอาเซียน ประจํา (ASEAN Vision 2020) กระทรวง กรุงจาการตา กรุงจาการตา ตางประเทศ อินโดนีเซีย การระงับขอพิพาท อินโดนีเซีย ของอาเซียน แบบบันทึกความรู แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง 1. สรุปความรูที่ได 149
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3150 แบบบันทึกคําถามและคําตอบในเกมปุจฉาวิสัชนา แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง คําถาม คําตอบ1. 1. 150
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–31512. 2.3. 3.4. 4.5. 5.6. 6.7. 7.8. 8.9. 9.10. 10.กลุมที่สมาชิก1. 4.2. 5.3. 6. แบบบันทึกผลการอภิปราย แผนการจัดการเรียนรูที่ เรื่อง เรื่อง ขอมูลหรือความรูที่ไดจากการอภิปราย 151
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 152 กลุมที่ สมาชิก 1. 2. 3. 4. 5. 6. ตัวอยางแบบประเมินทักษะการเขียนเรียงความ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ.เลขที่ ชื่อ–สกุล รายการประเมิน สรุปผล น ( 152
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 153 ประโยคหลักใหแนวคิดหลักที่สําคัญตอยอ เขียนประโยคที่สมบูรณ (5 คะแนน) การเนนประโยคแรก (5 คะแนน) สรุปอยางมีเหตุผล (6 คะแนน) คําสะกดผิดพลาดไมเกิน 5 คํา ลายมืออานงาย (4 คะแนน) ผาน ไมผาน หนา (5 คะแนน) (5 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 91011121314151617181920 เกณฑการประเมิน ไดคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปถือวาผาน ตัวอยางแบบประเมินทักษะการพูด เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. 153
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 154 รายการประเมิน สรุปผล รวมคะแนน (30 คะแนน) คุณคาของเรื่องที่พูด (3 คะแนน) ความสนใจของผูฟง (2 คะแนน) การสรุปที่เหมาะสม (3 คะแนน) การออกเสียงและจังหวะ (4 คะแนน) การใชถอยคําเหมาะสม (3 คะแนน) การลําดับเนื้อหา (5 คะแนน) การปรากฏตัว (3 คะแนน) บุคลิกทาทาง (2 คะแนน) การเริ่มเรื่อง (3 คะแนน)เลขที่ ชื่อ–สกุล ไม ความเราใจ (2 คะแนน) ผาน ผาน 12345678910111213141516 เกณฑการประเมิน ไดคะแนนรอยละ 50 ขึ้นไปถือวาผาน ตัวอยางแบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ 154
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 155 ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. รายการประเมิน ระดับคุณภาพ รวมคะแนน (20 คะแนน) ความคิดริเริ่มสรางสรรค ความถูกตองของผลงาน/ การนําไปใชประโยชน กิจกรรม (6 คะแนน) กิจกรรม (4 คะแนน)เลขที่ ชื่อ–สกุล รูปแบบการนําเสนอ จุดเดนของผลงาน/ ผลงาน (3 คะแนน) 4 3 2 1 (4 คะแนน) (3 คะแนน)12345678910 เกณฑการประเมิน (ตัวอยาง) การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรืออาจใชเกณฑดังนี้ 18–20 คะแนน = 4 (ดีมาก) 14–17 คะแนน = 3 (ดี) 10–13 คะแนน = 2 (พอใช) 0–9 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง) ตัวอยางแบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนกลุม ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ 155
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 156 ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. กลุมที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ รวมคะแนน (20 คะแนน) ความถูกตองของผลงาน/ ความคิดริเริ่มสรางสรรค การนําไปใชประโยชน กิจกรรม (6 คะแนน) กิจกรรม (4 คะแนน)เลขที่ ชื่อ–สกุล รูปแบบการนําเสนอ จุดเดนของผลงาน/ ผลงาน (3 คะแนน) 4 3 2 1 (4 คะแนน) (3 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 910 เกณฑการประเมิน (ตัวอยาง) การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรืออาจใชเกณฑดังนี้ 18–20 คะแนน = 4 (ดีมาก) 14–17 คะแนน = 3 (ดี) 10–13 คะแนน = 2 (พอใช) 0–9 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง) ตัวอยางแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง 156
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 157 แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. คําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมในการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน แลวเขียนเครื่องหมาย ลงใน ชองรายการประเมินพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก รายการพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ประเมินและปรับปรุงงานดวยความเต็มใจ รวมคะแนน ไมเอาเปรียบเพือนในการทํางาน ทําตามหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย พอใจกับความสําเร็จของงาน รับฟงความคิดเห็นของผูอื่นเลขที่ ชื่อ–สกุล เคารพขอตกลงของกลุม 4 3 2 1 ใหความชวยเหลือผูอื่น มุงมั่นทํางานใหสําเร็จ สนใจในการทํางาน เสนอความคิดเห็น ่12345678910 เกณฑการประเมิน 1. การใหคะแนน ให 1 คะแนน 2. การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความ เหมาะสมหรืออาจใชเกณฑดงนี้ ั 9–10 คะแนน = 4 (ดีมาก) 7–8 คะแนน = 3 (ดี) 5–6 คะแนน = 2 (พอใช) 0–4 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง) ตัวอยางแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนกลุม 157
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 158 ผลงาน/กิจกรรมที่ เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. กลุมที่ คําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมในการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน แลวเขียนเครื่องหมาย ลงใน ชองรายการประเมินพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออก รายการพฤติกรรม ระดับคุณภาพ รวมกันปรับปรุงผลงานดวยความเต็มใจ รับฟงความคิดเห็นของสมาชิกกลุม นํามติ/ขอตกลงของกลุมไปปฏิบัติ มีกระบวนการทํางานเปนขั้นตอน รวมคะแนน ทําตามหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย พอใจกับความสําเร็จของงานเลขที่ ชื่อ–สกุล รวมกันแสดงความคิดเห็น บรรยากาศในการทํางาน 4 3 2 1 แบงงานกันรับผิดชอบ มุงมั่นทํางานใหสําเร็จ 1 2 3 4 5 6 7 8 910 เกณฑการประเมิน 1. การใหคะแนน ให 1 คะแนน 2. การสรุปผลการประเมินใหเปนระดับคุณภาพ 4, 3, 2, 1 กําหนดเกณฑไดตามความเหมาะสม หรืออาจใชเกณฑดังนี้ 9–10 คะแนน = 4 (ดีมาก) 7–8 คะแนน = 3 (ดี) 5–6 คะแนน = 2 (พอใช) 0–4 คะแนน = 1 (ควรปรับปรุง) ตัวอยางแบบประเมินกระบวนการแสวงหาความรู 158
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3159 เรื่อง แผนการจัดการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่ ชั้น วันที่ เดือน พ.ศ. ระดับคุณภาพ ที่ รายการประเมิน หมายเหตุ 4 3 2 1 1 การวางแผนการศึกษาคนควา 2 การเรียนรูตามที่วางแผนไว 3 การนําเสนอขอคนพบ 4 การวิเคราะหและอภิปราย 5 การสรุปองคความรูเกณฑการประเมิน แยกตามองคประกอบยอย 5 ดานรายการที่ 1 การวางแผนการศึกษาคนควา 4 หมายถึง กําหนดจุดประสงค ประเด็นการเรียนรู วิธีการ อุปกรณ ดวยตนเองอยาง เหมาะสมและครบถวนทุกประเด็น 3 หมายถึง กําหนดจุดประสงค ประเด็นการเรียนรู วิธีการ อุปกรณ ดวยตนเองอยาง เหมาะสม แตยังไมครบถวน 2 หมายถึง กําหนดจุดประสงค ประเด็นการเรียนรู วิธีการ อุปกรณ ยังไมสอดคลองกัน 1 หมายถึง ตองไดรับคําแนะนําเพิ่มเติมในการกําหนดจุดประสงคและประเด็นการเรียนรู จึง สามารถกําหนดวิธีการและเลือกอุปกรณไดรายการที่ 2 การเรียนรูตามที่วางแผนไว 4 หมายถึง ศึกษาคนควาไดตรงตามแผนที่วางไว บันทึกขอมูลไดตรงประเด็น ผลงานครบสมบูรณดี 3 หมายถึง ศึกษาคนควาไดตรงตามแผนที่วางไว บันทึกขอมูลไดบางประเด็น ผลงานดี 2 หมายถึง ศึกษาคนควาไดตรงตามแผนที่วางไว บันทึกขอมูลยังไมตรงประเด็น ผลงานแกไข เล็กนอย 1 หมายถึง ศึกษาคนควายังไมตรงตามแผนที่วางไว ผลงานตองปรับปรุงรายการที่ 3 การนําเสนอขอคนพบ 4 หมายถึง นําเสนอขอคนพบตรงประเด็น ชัดเจน เขาใจงาย ครบถวนสมบูรณดี 3 หมายถึง นําเสนอขอคนพบไดบางประเด็น ตองเก็บรายละเอียดขอมูลอีกเล็กนอย จึงจะครบถวน สมบูรณ 2 หมายถึง การนําเสนอขอคนพบยังไมชดเจน สื่อความหมายไดเขาใจพอสมควร ั 1 หมายถึง การนําเสนอขอคนพบไมชัดเจน ตองปรับปรุงรายการที่ 4 การวิเคราะหและอภิปราย 159
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3160 4 หมายถึง วิเคราะหขอคนพบไดอยางละเอียดและสามารถอภิปรายไดชัดเจนดี 3 หมายถึง วิเคราะหขอคนพบและสามารถอภิปรายไดชัดเจนดี 2 หมายถึง วิเคราะหขอคนพบและสามารถอภิปรายไดเปนบางประเด็น 1 หมายถึง วิเคราะหขอคนพบยังไมคอยตรงประเด็น ตองปรับปรุงรายการที่ 5 การสรุปองคความรู 4 หมายถึง สรุปองคความรูที่เปนความคิดรวบยอดไดสอดคลองกับจุดประสงคของงานไดดี 3 หมายถึง สรุปองคความรูที่เปนความคิดรวบยอดไดสอดคลองกับจุดประสงคของงานเปน บางประเด็น 2 หมายถึง สรุปองคความรูที่เปนความคิดรวบยอดได แตบางสวนยังไมสอดคลองกับ จุดประสงค แกไขเล็กนอย 1 หมายถึง ยังสรุปองคความรูที่เปนความคิดรวบยอดไดไมชัดเจน และยังไมสอดคลองกับ จุดประสงคเทาใดนัก ตองแกไขเกณฑการตัดสินผลการเรียน นักเรียนตองมีพฤติกรรมที่พึงประสงคในแตละองคประกอบอยางนอยระดับ 2 ขึ้นไป จํานวน 3 ใน 5 ลงชื่อ ผูประเมิน ( ) / / 160
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 161 ตัวอยางแบบประเมินรายงานการศึกษาคนควา เรื่อง กลุมที่ ภาคเรียนที่ ชั้น รายการประเมิน สรุปผล รวมจํานวนรายการที่ผานเกณฑขั้นต่ํา ประเมิน ปรับปรุง และแสดงความรูสกตอ คนควาจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย เนื้อหาสาระครบถวนตรงตามประเด็น ึ ความถูกตองของเนื้อหาสาระเลขที่ ชื่อ–สกุล รูปแบบการนําเสนอนาสนใจ ผาน ไมผาน ภาษาถูกตองเหมาะสม ชิ้นงาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 เกณฑการประเมิน แยกตามองคประกอบยอย 6 ดาน รายการที่ 1 เนื้อหาสาระครบถวนตรงตามประเด็น 4 หมายถึง มีเนื้อหาสาระครบถวนตามประเด็นที่กําหนดทั้งหมด 3 หมายถึง มีเนื้อหาสาระคอนขางครบถวนตามประเด็นที่กําหนดทั้งหมด 2 หมายถึง มีเนื้อหาสาระไมครบถวนตามประเด็น แตภาพรวมของสาระทั้งหมดอยูในเกณฑ พอใช 1 หมายถึง มีเนื้อหาสาระไมครบถวน ภาพรวมของสาระทั้งหมดอยูในเกณฑตองปรับปรุง รายการที่ 2 ความถูกตองของเนื้อหาสาระ 4 หมายถึง เนื้อหาสาระทั้งหมดถูกตองตามขอเท็จจริงและหลักวิชา 3 หมายถึง เนื้อหาสาระเกือบทั้งหมดถูกตองตามขอเท็จจริงและหลักวิชา 161
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3162 2 หมายถึง เนื้อหาสาระบางสวนถูกตองตามขอเท็จจริง แตหลักวิชาตองแกไขบางสวน 1 หมายถึง เนื้อหาสาระสวนใหญไมถูกตองตามขอเท็จจริง หลักวิชาตองแกไขเปนสวนใหญ รายการที่ 3 ภาษาถูกตองเหมาะสม 4 หมายถึง สะกดการันตถูกตอง ถอยคําสํานวนเหมาะสมดีมาก ลําดับความไดชัดเจน เขาใจงาย 3 หมายถึง สะกดการันตถูกตองเปนสวนใหญ ถอยคําสํานวนเหมาะสมดี ลําดับความไดดี พอใช 2 หมายถึง สะกดการันตมีผิดอยูบาง ถอยคําสํานวนเหมาะสมพอใช ลําดับความพอเขาใจ 1 หมายถึง สะกดการันตผดมาก ถอยคําสํานวนไมเหมาะสม สําดับความไดไมชัดเจน ิ รายการที่ 4 คนควาจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย 4 หมายถึง คนควาจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลายตั้งแต 4 แหลงขึ้นไป 3 หมายถึง คนควาจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลายตั้งแต 3 แหลงขึ้นไป 2 หมายถึง คนควาจากแหลงการเรียนรู 2 แหลง 1 หมายถึง ใชความรูเพียงแหลงการเรียนรูเดียว รายการที่ 5 รูปแบบการนําเสนอนาสนใจ 4 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานแปลกใหม นาสนใจดี ลําดับเรื่องราวไดดีมาก 3 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานนาสนใจ ลําดับเรื่องราวไดดี 2 หมายถึง รูปแบบการนําเสนองานนาสนใจพอใช ลําดับเรื่องราวไดพอใช 1 หมายถึง รูปแบบการนําเสนอผลงานไมนาสนใจ ลําดับเรื่องราวไดไมดี รายการที่ 6 ประเมิน ปรับปรุง และแสดงความรูสึกตอชิ้นงาน 4 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไดชัดเจน ปรับปรุงพัฒนางานไดเหมาะสม และ แสดงความรูสึกตองานทั้งกระบวนการทํางานและผลงานไดอยางชัดเจน 3 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไดบางสวน ปรับปรุงพัฒนางานไดบาง แสดง ความรูสึกตองานไดแตไมครบถวน 2 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไดเล็กนอย ปรับปรุงพัฒนางานดวยตนเองไมได ตองไดรบคําแนะนําจากผูอื่น แสดงความรูสึกตองานไดแตไมครบถวน ั 1 หมายถึง วิเคราะหขอเดน ขอดอยของงานไมได ไมปรับปรุงพัฒนางาน แสดงความรูสึก ตองานไดเล็กนอยหรือไมแสดงความรูสึกตองานเกณฑการตัดสินผลการเรียน นักเรียนตองมีพฤติกรรมในแตละรายการอยางนอยระดับ 3 ขึ้นไป จํานวน 4 ใน 6 รายการ ลงชื่อ ผูประเมิน ( ) 162
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3163 / / มิติคุณภาพของการบันทึกผลงานกําหนดเกณฑการประเมินผลการบันทึกผลงานโดยใชมาตราสวนประเมินคา 4 ระดับ ดังนี้ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ– บันทึกผลงานไดถูกตองตามจุดประสงค เขียนบันทึกไดชัดเจน แนวคิดหลัก ถูกตอง มีประเด็นสําคัญครบถวน 4– ใชภาษาไดอยางเหมาะสม คําศัพทถูกตอง– บันทึกผลงานไดตรงตามจุดประสงค เขียนบันทึกที่มีบางสวนยังไมชัดเจน แนวคิดหลักถูกตอง มีประเด็นสําคัญครบถวน 3– ใชภาษา คําศัพทไมถกตองในบางสวน ู– บันทึกผลงานยึดตามจุดประสงค เขียนบันทึกไมชัดเจน แนวคิดหลัก บางสวนไมถูกตอง สวนที่เปนประเด็นสําคัญมีไมครบถวน 2– ใชภาษา คําศัพทไมถูกตองในบางสวน– บันทึกผลงานไมสอดคลองกับจุดประสงค เขียนบันทึกไมชัดเจน และแนวคิด หลักสวนใหญไมถูกตอง 1– ใชภาษา คําศัพทไมถูกตอง 163
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 164 ตัวอยางแบบประเมินโครงงาน ชื่อโครงงาน กลุมที่ ภาคเรียนที่ ชั้น รายการประเมิน สรุปผล รวมจํานวนรายการที่ผานเกณฑขั้นต่ํา ความสําคัญของการจัดทํา กระบวนการทําโครงงานเลขที่ ชื่อ–สกุล ไม การนําเสนอโครงงาน เนื้อหาของโครงงาน ผาน ผาน โครงงาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 เกณฑการประเมิน รายการที่ 1 ความสําคัญของการจัดทําโครงงาน 4 หมายถึง มีการทํางานเปนกระบวนการกลุม มีความคิดริเริ่มสรางสรรค สอดคลองกับเนื้อหา และ มีประโยชนในชีวิตจริง 3 หมายถึง มีการทํางานเปนกระบวนการกลุม มีความคิดริเริ่มสรางสรรค บางสวนไมสอดคลองกับ เนื้อหา แตมีประโยชนในชีวิตจริง 164
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3165 2 หมายถึง มีการทํางานเปนกระบวนการกลุม มีความคิดริเริ่มสรางสรรค ไมสอดคลองกับเนื้อหา และไมมีประโยชนในชีวิตจริง 1 หมายถึง มีการทํางานเปนกระบวนการกลุม แตขาดความคิดริเริ่มสรางสรรค ไมสอดคลองกับ เนื้อหา และไมมีประโยชนในชีวิตจริงรายการที่ 2 เนือหาของโครงงาน ้ 4 หมายถึง เนื้อหาถูกตองครบถวน ใชแนวคิดและขอมูลขาวสารที่เหมาะสม และมีการสรุปไดดี 3 หมายถึง เนื้อหาเกือบทั้งหมดถูกตอง ใชแนวคิดที่เหมาะสม มีขอมูลขาวสารบางเรื่องไมเหมาะสม และการสรุปตองแกไข 2 หมายถึง เนื้อหาบางสวนถูกตอง แนวคิดและขอมูลขาวสารบางสวนตองแกไข และการสรุปตอง แกไข 1 หมายถึง เนื้อหาสวนใหญไมถูกตอง แนวคิดและขอมูลขาวสารสวนใหญตองแกไข และการสรุป ตองแกไขทั้งหมดรายการที่ 3 กระบวนการทํางาน 4 หมายถึง มีการวางแผนอยางเปนระบบ มีการดําเนินงานตามแผน ลงมือปฏิบัติจนประสบความ สําเร็จและมีการประเมินและปรับปรุงการดําเนินงาน 3 หมายถึง มีการวางแผนอยางเปนระบบ มีการดําเนินงานตามแผน ลงมือปฏิบัติจนประสบความ สําเร็จ แตขาดการประเมินและปรับปรุงการดําเนินงาน 2 หมายถึง มีการวางแผนอยางเปนระบบ แตไมไดดําเนินงานตามแผน แมจะปฏิบัติจนประสบความ สําเร็จ และมีการประเมินและปรับปรุงการดําเนินงานก็ตาม 1 หมายถึง มีการวางแผนไมเปนระบบ การดําเนินงานไมประสบความสําเร็จรายการที่ 4 การนําเสนอโครงงาน 4 หมายถึง สื่อความหมายไดชัดเจน ขอมูลครบถวนสมบูรณ ใชรูปแบบที่เหมาะสม และขอสรุปของ โครงงานบรรลุวตถุประสงคที่ตั้งไว ั 3 หมายถึง สื่อความหมายไดชัดเจน ขอมูลครบถวนสมบูรณ ใชรูปแบบที่ไมคอยเหมาะสม แต ขอสรุปของโครงงานบรรลุวัตถุประสงคที่ตั้งไว 2 หมายถึง สื่อความหมายไมคอยชัดเจน ขอมูลบางสวนขาดความสมบูรณ ใชรูปแบบที่ไมเหมาะสม ขอสรุปของโครงงานไมบรรลุวตถุประสงคที่ตั้งไวทั้งหมด ั 1 หมายถึง สื่อความหมายไมชัดเจน ขอมูลสวนใหญไมสมบูรณ ใชรูปแบบที่ไมเหมาะสม และ ขอสรุปของโครงงานไมบรรลุวัตถุประสงคที่ตั้งไวเกณฑการตัดสินผลการเรียน นักเรียนตองมีพฤติกรรมอยางนอยระดับ 3 ขึ้นไปในแตละรายการ จํานวน 3 ใน 4 รายการ จึงจะถือวาผาน 165
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3166 แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) เปนแหลงรวบรวมผลงานของนักเรียนอยางเปนระบบที่นํามาใชประเมินสมรรถภาพของนักเรียน เพื่อชวยใหนักเรียน ครู ผูปกครอง หรือผูที่เกี่ยวของเกิดความเขาใจ และมองเห็นอยางเปนรูปธรรมไดวา การปฏิบัติงานและผลงานของนักเรียนมีคุณภาพมาตรฐานอยูในระดับใด แฟมสะสมผลงานเปนเครื่องมือประเมินผลตามสภาพจริงที่ใหโอกาสนักเรียนไดใชผลงานจากที่ไดปฏิบัติจริงสื่อสารใหผูอ่นเขาใจถึงความสามารถที่แทจริงของตน ซึ่งผลงานที่เก็บสะสมในแฟมสะสม ืผลงานมีหลายลักษณะ เชน การเขียนรายงาน บทความ การศึกษาคนควา สิ่งประดิษฐ การทําโครงงานบันทึกการบรรยาย บันทึกการทดลอง บันทึกการอภิปราย บันทึกประจําวัน แบบทดสอบ แบบบันทึกความคิดเห็นเกียวกับการประเมินผลงานในแฟมสะสมผลงาน ่ ชื่อผลงาน วันที่ เดือน พ.ศ. หนวยการเรียนรูที่ เรื่อง รายการประเมิน บันทึกความคิดเห็นของนักเรียน1. เหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนีไวในแฟม ้ ......................................................................... สะสมผลงาน .........................................................................2. จุดเดนและจุดดอยของผลงานชิ้นนี้ ......................................................................... มีอะไรบาง .........................................................................3. ถาจะปรับปรุงผลงานชิ้นนี้ใหดีขึ้น ......................................................................... ควรปรับปรุงอยางไร .......................................................................... ..........................................................................4. ผลงานชิ้นนีควรไดคะแนนเทาใด ้ .......................................................................... เพราะเหตุใด (ถากําหนดใหคะแนน .......................................................................... เต็ม 10 คะแนน) ........................................................................... ........................................................................... ความเห็นของครูหรือที่ปรึกษา ความเห็นของผูปกครอง ผลการประเมินของเพื่อน 166
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 167 ตัวอยางแบบประเมินแฟมสะสมผลงาน เรื่อง กลุมที่ ภาคเรียนที่ ชั้น ระดับคุณภาพ รายการประเมิน 1 2 3 4 1. โครงสรางและองคประกอบ 2. แนวความคิดหลัก 3. การประเมินผล 4. การนําเสนอ เกณฑการประเมิน แยกตามองคประกอบยอย 4 ดาน ระดับคุณภาพ รายการประเมินรายการที่ 1 โครงสรางและองคประกอบ 4 ผลงานมีองคประกอบที่สําคัญครบถวนและจัดเก็บไดอยางเปนระบบ 3 ผลงานมีองคประกอบที่สําคัญเกือบครบถวนและสวนใหญจัดเก็บอยางเปนระบบ 2 ผลงานมีองคประกอบที่สําคัญเปนสวนนอย แตบางชิ้นงานมีการจัดเก็บที่เปนระบบ 1 ผลงานขาดองคประกอบที่สาคัญและการจัดเก็บไมเปนระบบ ํรายการที่ 2 แนวความคิดหลัก 4 ผลงานสะทอนแนวความคิดหลักของนักเรียนที่ไดความรูทางพระพุทธศาสนา มีหลักฐาน แสดงวามีการนําความรูไปใชประโยชนไดมาก 3 ผลงานสะทอนแนวความคิดหลักของนักเรียนที่ไดความรูทางพระพุทธศาสนา มีหลักฐาน แสดงวาสามารถนําความรูไปใชในสถานการณตัวอยางได 2 ผลงานสะทอนแนวความคิดหลักของนักเรียนวาไดความรูทางพระพุทธศาสนาบาง มี หลักฐานแสดงถึงความพยายามที่จะนําไปใชประโยชน 1 ผลงานจัดไมเปนระบบ มีหลักฐานแสดงวามีความรูทางพระพุทธศาสนานอยมากรายการที่ 3 การประเมินผล 4 มีการประเมินความสามารถและประสิทธิภาพการปฏิบัตงานและผลงาน รวมทั้งมีการ ิ เสนอแนะโครงการที่เปนไปไดที่จะจัดทําตอไปไวอยางชัดเจนหลายโครงการ 3 มีการประเมินความสามารถและประสิทธิภาพการปฏิบัตงานและผลงาน รวมทั้งมีการ ิ 167
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ป. 1–3 168 เสนอแนะโครงการที่ควรจัดทําตอไป 2 มีการประเมินความสามารถและประสิทธิภาพการปฏิบัตงานและผลงานบาง รวมทั้งมีการ ิ เสนอแนะโครงการที่จะทําตอไปแตไมชัดเจน 1 มีการประเมินประสิทธิภาพการปฏิบัติงานและผลงานนอยมาก และไมมีขอเสนอแนะใด ๆ ระดับคุณภาพ รายการประเมินรายการที่ 4 การนําเสนอ 4 เขียนบทสรุปและรายงานที่มีระบบดี มีขั้นตอน มีขอมูลครบถวน มีการประเมินผล ครบถวน แสดงออกถึงความคิดริเริ่มสรางสรรค 3 เขียนบทสรุปและรายงานแสดงใหเห็นวามีขั้นตอนการจัดเก็บผลงาน มีการประเมินผล เปนสวนมาก 2 เขียนบทสรุปและรายงานแสดงใหเห็นวามีขั้นตอนการจัดเก็บผลงาน มีการประเมินผล เปนบางสวน 1 เขียนบทสรุปและรายงานแสดงใหเห็นวามีขั้นตอนการจัดเก็บผลงาน แตไมมีการ ประเมินผล เกณฑการประเมินโดยภาพรวมระดับคุณภาพ รายการประเมิน 4 ผลงานมีรายละเอียดมากเพียงพอ ไมมีขอผิดพลาดหรือแสดงถึงความไมเขาใจ มีความ เขาใจในเรื่องที่ศึกษาโดยมีการบูรณาการหรือเชื่อมโยงแนวความคิดหลักตาง ๆ เขาดวยกัน 3 ผลงานมีรายละเอียดมากเพียงพอและไมมีขอผิดพลาดหรือแสดงถึงความไมเขาใจ แตขอมูล ตาง ๆ เปนลักษณะของการนําเสนอที่ไมไดบูรณาการระหวางขอมูลกับแนวความคิดหลัก ของเรื่องที่ศึกษา 2 ผลงานมีรายละเอียดที่บันทึกไว แตพบวาบางสวนมีความผิดพลาดหรือไมชดเจน หรือ ั แสดงถึงความไมเขาใจเรื่องที่ศึกษา 1 ผลงานมีขอมูลนอย ไมมีรายละเอียดบันทึกไว  168