แผนการสอนอาเซียน ม.1-3
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

แผนการสอนอาเซียน ม.1-3

on

  • 91,140 vues

 

Statistics

Vues

Total Views
91,140
Views on SlideShare
59,655
Embed Views
31,485

Actions

Likes
30
Downloads
2,416
Comments
30

9 Ajouts 31,485

http://sompriaw.wordpress.com 31322
http://webcache.googleusercontent.com 116
https://www.facebook.com 15
http://www.google.co.th 15
https://www.google.co.th 6
http://ge.baidu.com 6
https://m.facebook.com&_=1382747900008 HTTP 2
http://www.google.com 2
https://m.facebook.com&_=1389178809033 HTTP 1
Plus...

Accessibilité

Catégories

Détails de l'import

Uploaded via as Adobe PDF

Droits d'utilisation

CC Attribution License

Report content

Signalé comme inapproprié Signaler comme inapproprié
Signaler comme inapproprié

Indiquez la raison pour laquelle vous avez signalé cette présentation comme n'étant pas appropriée.

Annuler

110 of 30 Publier un commentaire

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
  • กำลังลองโหลดอย฿่อ่ะ
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
  • แผนดีมาก อยากได้ไว้ใช้ในการสอน แต่โหลดไม่ได้ครับ ช่วยกรุณาส่งทางเมล์หน่อยนะครับอาจารย์ เมลล์ choochart@hotmail,com
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
  • โหลดไม่ได้ค่ะ รบกวนส่งมาในเมลล์ให้ผมหน่อยได้ไหมคะ music_thaimusic@hotmail.com
    ขอบคุณค่ะ
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
  • ผมโหลดไม่ได้อ่ะคับ รบกวนส่งให้ผมหน่อยคับ เมลนี้นะคับ krurung_parnuphong@hotmail.com ขอบคุณคับ
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...
  • โหลดไม่ได้ค่ะ รบกวนช่วยส่งทางเมลล์ น่่ะค่ะ ขอบคุณค่ะ
    dee_bah1309@hotmail.com
    Are you sure you want to
    Votre message apparaîtra ici
    Processing...

110 of 30

Poster un commentaire
Modifier votre commentaire

แผนการสอนอาเซียน ม.1-3 แผนการสอนอาเซียน ม.1-3 Document Transcript

  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 1 คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใชมาตรฐานการเรียนรูและผลการเรียนรูเปนเปาหมาย• ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง• ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย• ออกแบบการเรียนรูเพื่อพัฒนาสมรรถนะสําคัญของนักเรียนในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี• แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช• มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา• นําไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 2คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ม. 1-3ระดับมัธยมศึกษาตอนตนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ้ สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย หามละเมิด ทําซ้า ดัดแปลง และเผยแพร ํ สวนใดสวนหนึ่ง เวนแตจะไดรับอนุญาตผูเรียบเรียงสมพร ออนนอม พธ.บ. (เกียรตินยม), นศ.บ. ิบุญรัตน รอดตา ศษ.บ.ประจวบ ตรีภักดิ์ พธ.บ., สส.ม.กุสุมาวดี ชัยชูโชติ ศ.บ., ศ.ม.พงษศักดิ์ แคลวเครือ ศศ.บ. (เกียรตินิยม), ร.ม.จุลพงษ อุดมพรพิบล วท.บ. ูนฤชภรณ กมลนฤเมธ ศศ.บ.บรรณาธิการสุระ ดามาพงษ กศ.บ., กศ.ม.ISBN 978–974–18–6741-7พิมพที่ บริษัท โรงพิมพวฒนาพานิช จํากัด นายเริงชัย จงพิพฒนสุข กรรมการผูจัดการ ั ั
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 3 คํานํา คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 เลมนี้เปนสื่อการเรียนรูที่จัดทําขึ้นเพื่อใชเปนแนวทางในการจัดการเรียนรูโดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด BackwardDesign ที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) ตามหลักการเนนผูเรียนเปนสําคัญ ใหนักเรียนมีสวนรวมในกิจกรรมและกระบวนการเรี ยนรู สามารถสรา งองคความรูไ ดดว ยตนเอง ทั้ งเปนรายบุค คลและเปน กลุ มบทบาทของครูมหนาที่เอื้ออํานวยความสะดวกใหนักเรียนประสบผลสําเร็จ โดยสรางสถานการณการเรียนรูทั้ง ีในหองเรียนและนอกหองเรียน ทําใหนักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรูในกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดในเชิงบูรณาการดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนกระบวนการคิดวิเคราะห สังเคราะห และสรุปความรูดวยตนเอง ทําใหนักเรียนไดรับการพัฒนาทั้งดานความรู ดานทักษะ/กระบวนการ และดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่ดีนําไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข การจั ด ทํ า คู มื อ ครู แผนการจั ด การเรี ย นรู พระพุ ท ธศาสนา ชุ ด นี้ ได จั ดทํ าตามหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครอบคลุมสาระศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม ภายในเลมไดนําเสนอแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมงตามหนวยการเรียนรู เพื่อใหครูนําไปใชในการจัดการเรียนรูไดสะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้แตละหนวยการเรียนรูยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูทั้ง 3 ดาน ไดแก ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ ทําใหทราบผลการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูของนักเรียนไดทันที คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ชุดนี้นาเสนอเนื้อหาแบงเปน 3 ตอน คือ ํ ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบดวยแนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรูสัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Designเทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู พระพุทธศาสนา ตารางวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู และโครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ตอนที่ 2แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง ไดเสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรูแตละหนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน แบงเปนแผนยอยรายชั่วโมง ซึ่งแผนการจัดการเรียนรูแตละแผนมีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ประกอบดวยแบบทดสอบตาง ๆ และความรูเสริมสําหรับครูซึ่งบันทึกลงในแผนซีดี (CD) เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู พระพุทธศาสนา ป. 1–6 ชุดนี้ไดออกแบบการเรียนรูดวยเทคนิคและวิธีการสอนอยางหลากหลาย หวังวาจะเปนประโยชนตอการนําไปประยุกตใชในการจัดการเรียนรูใหเหมาะสมกับสภาพแวดลอมของนักเรียนตอไป คณะผูจดทํา ั
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 4 สารบัญตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ............................................... 1 1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู ................................................................................ 2 2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ................................. 5 3. เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ....................................... 18 4. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู ....................................... 21 5. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู ..........................................................23ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู .................................................................. 25หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน .......................................................................... 26ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 26ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน ............................................. 27 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรือง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน .......................... 30 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรือง สัญลักษณและธงอาเซียน ...................................... 33 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรือง คําขวัญและเพลงประจําอาเซียน ............................. 36 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรือง ภาษา ปฏิญญา และวิสยทัศนอาเซียน ..................... 39 ่ ั แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรือง กฎบัตรอาเซียน ................................................... 43 ่หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน .................................................................. 47ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 47ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน ................................... 48 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 เรือง บรูไนดารุสซาลาม ............................................... 54 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เรือง กัมพูชา ............................................................. 57 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 เรือง อินโดนีเซีย ........................................................ 61 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 เรือง ลาว .................................................................. 64 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 เรือง มาเลเซีย ........................................................... 68 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 เรือง พมา ................................................................ 71 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 เรือง ฟลิปปนส .......................................................... 74 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 เรือง สิงคโปร ............................................................ 78 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 เรือง ไทย ................................................................. 81 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรือง เวียดนาม .......................................................... 83 ่
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 5หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน ................................................................................. 89ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 89ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน ........................................... 90 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรือง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ..................................... 93 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรือง เสาหลักประชาคมอาเซียน .................................... 97 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เรือง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ......... 101 ่หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก ............................................. 105ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................ 105ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก............... 106 แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 เรือง บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย .......................... 108 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 เรือง บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น .................. 112 ่หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน ........................................ 116ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ............................................................. 116ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน ......... 117 แผนการจัดการเรียนรูที่ 21 เรือง ความรูเรืององคกรอาเซียน ...................................... 120 ่ ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 เรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ........ 123 ่ แผนการจัดการเรียนรูที่ 23 เรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ ........... 126 ่  แผนการจัดการเรียนรูที่ 24 เรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียน ่ กับองคการระหวางประเทศ ...................................... 130ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู ...................................... 134-182 1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรูรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 2. โครงงาน (Project Work) 3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design 5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 7. แบบทดสอบปลายภาค 8. แบบบันทึกและแบบประเมินตาง ๆ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 1 ตอนที่ 1 คําชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 21. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่ มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 เลมนี้จัดทํา ขึ้นเพื่อเป นแนวทางใหครูใชประกอบการจัดการเรียนรูเรื่อง อาเซียนศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งการแบงหนวยการเรียนรูสําหรับจัดทําแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้แบงเนื้อหาเปน 5 หนวย สามารถใชควบคูกับหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 ประกอบดวยหนวยการเรียนรูดังนี้ หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน คูมือครู แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ไดนําเสนอรายละเอียดไวครบถวนตามแนวทางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู นอกจากนี้ยังไดออกแบบกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนไดพัฒนาองคความรูสมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคไวอยางครบถวนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้ น ฐาน พุ ท ธศั ก ราช 2551 ครู ค วรศึ ก ษาคู มื อ ครู แผนการจั ด การเรี ย นรู นี้ ใ ห ล ะเอี ย ดเพื่ อ ปรั บ ใช ใ หสอดคลองกับสภาพแวดลอม สถานการณ และสภาพของนักเรียน ในแตละหนวยการเรียนรูจะแบงแผนการจัดการเรียนรูออกเปนรายชั่วโมง ซึ่งมีจํานวนมากนอยไมเทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระ และในแตละหนวยการเรียนรูมีองคประกอบดังนี้ 1. ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการเรียนรูที่ครอบคลุมความรู คุณธรรม จริยธรรม คานิยม ทักษะ/กระบวนการ และภาระงาน/ชิ้นงาน 2. กรอบแนวคิ ด ผั ง การออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ต ามแนวคิ ด Backward Design(Backward Design Template) เปนกรอบแนวคิดในการจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรูแบงเปน 3 ขั้น ไดแก ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู จะระบุวาในหนวยการเรียนรูนี้แบงเปนแผนการจัดการเรียนรูกี่แผน และแตละแผนใชเวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 3 3. แผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เปนแผนการจัดการเรียนรูตามกรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ประกอบดวย 3.1 ชื่ อ แผนการจั ด การเรี ย นรู ประกอบด ว ยลํา ดั บที่ ของแผน ชื่ อ แผน และเวลาเรีย น เช นแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 3.2 สาระสําคัญ เปนความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู 3.3 ผลการเรียนรู เปนผลการเรียนรูที่ใชตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นําเสนอในแตละแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ ซึ่งสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร 3.4 จุดประสงคการเรียนรู เปนสวนที่บอกจุดมุงหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนภายหลังจากเรียนจบในแตละแผน ทั้งในดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (A) และดานทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคลองสัมพันธกับผลการเรียนรูและเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรูนั้น ๆ 3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปนการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรูวาหลังจากจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรูแลว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเปาหมายที่คาดหวังไวหรือไม และมีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงสงเสริมในดานใดบาง ดังนั้น ในแตละแผนการจัดการเรียนรูจึงไดออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูดานตาง ๆของนักเรียนไวอยางหลากหลาย เชน การทําแบบทดสอบ การตอบคําถามสั้น ๆ การตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมทั้งที่เปนรายบุคคลและเปนกลุม โดยเนนการปฏิบัติใหสอดคลองและเหมาะสมกับผลการเรียนรู วิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรูเหลานี้ครูสามารถนําไปใชประเมินนักเรียนไดทั้งในระหวางการจัดการเรียนรูและการทํากิจกรรมตาง ๆ ตลอดจนการนําความรูไปใชในชีวิตประจําวัน 3.6 สาระการเรียนรู เปนหัวขอยอยที่นํามาจัดการเรียนรูในแตละแผนการจัดการเรียนรู ซึ่งสอดคลองกับสาระการเรียนรู 3.7 แนวทางบูรณาการ เปนการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูในเรื่องที่เรียนรูของแตละแผนใหเชื่อมโยงสัมพันธกับสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดแก ภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตรสุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพและเทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ เพื่อใหการเรียนรูสอดคลองและครอบคลุมสถานการณจริง 3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู เปนการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรูเนื้อหาในแตละเรื่อง โดยใชแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทั้งนี้เพื่อใหครูนําไปใชประโยชนใน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 4การวางแผนการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบดวย 5 ขั้นไดแก ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน ขั้นที่ 4 นําไปใช ขั้นที่ 5 สรุป 3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เปนกิจกรรมเสนอแนะสําหรับใหนักเรียนไดพัฒนาเพิ่มเติมในดานตางๆ นอกเหนือจากที่ไดจัดการเรียนรูมาแลวในชั่วโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรมสําหรับผูที่มีความสามารถพิเศษและตองการศึกษาคนควาเนื้อหานั้น ๆ ใหลึกซึ้งกวางขวางยิ่งขึ้น และกิจกรรมสําหรับการเรียนรูใหครบตามเปาหมาย ซึ่งมีลักษณะเปนการซอมเสริม 3.10 สื่อ/แหลงการเรียนรู เปนรายชื่อสื่อการเรียนรูทุกประเภทที่ใชในการจัดการเรียนรู ซึ่งมีทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และสื่อบุคคล เชน หนังสือ เอกสารความรู รูปภาพ เครือขายอินเทอรเน็ต วีดิทัศน 3.11 บัน ทึกหลังการจั ดการเรี ยนรู เป นสว นที่ให ครูบันทึกผลการจั ดการเรี ยนรู วาประสบความสําเร็จหรือไม มีปญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบาง ไดแกไขปญหาและอุปสรรคนั้นอยางไร สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผนมีอะไรบาง และขอเสนอแนะสําหรับการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรูครั้งตอไป นอกจากนี้ยังอํานวยความสะดวกใหครู โดยจัดทําแบบทดสอบ แบบบันทึก แบบประเมินตาง ๆและความรูเสริมสําหรับครูบันทึกลงในแผนซีดี (CD) ประกอบดวย 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลนักเรียนกอนการจัดการเรียนรูและหลังการจัดการเรียนรู 2. แบบทดสอบปลายป/ปลายภาค เปนแบบทดสอบเพื่อใชวัดและประเมินผลการเรียนรูปลายป/ปลายภาค 3 ดาน ไดแก 2.1 ดานความรู มีแบบทดสอบทั้งที่เปนแบบปรนัยและแบบอัตนัย 2.2 ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม เปนตารางการประเมิน 2.3 ดานทักษะ/กระบวนการ เปนตารางการประเมิน 3. ใบงาน แบบบันทึก และแบบประเมินตาง ๆ 4. เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู เปนการนําเสนอความรูในเรื่องตาง ๆ แกครู เชน 4.1 ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม (อาเซียนศึกษาม. 1−3)
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 5 4.2 โครงงาน (Project Work) 4.3 แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) 4.4 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design 4.5 รูปแบบของโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมงที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรูเพื่อเตรียมการสอนอยางมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมใหนักเรียนไดพัฒนาครบทุกสมรรถนะสําคัญที่กําหนดไวในหลักสูตร กลาวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร และกิจกรรมเสนอแนะเพื่อการเรียนรูเพิ่มเติมใหเต็มตามศักยภาพของนักเรียนแตละคน ซึ่งไดกําหนดไวในแผนการจัดการเรียนรูนี้แลว นอกจากนี้ ครู ส ามารถปรั บปรุ ง แผนการจั ด การเรี ย นรู ใ หส อดคล อ งกับ สภาพความพร อ มของนักเรียนและสถานการณเฉพาะหนาได ซึ่งจะใชเปนผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได แผนการจัดการเรียนรูนี้ไดอํานวยความสะดวกใหครู โดยไดพิมพโครงสรางแผนการจัดการเรียนรูที่ออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ใหครูเพิ่มเติมเฉพาะสวนที่ครูปรับปรุงเองไวดวยแลว2. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design การจัดการเรียนรูหรือการสอนเปนงานที่ครูทุกคนตองใชกลวิธีตาง ๆ มากมายเพื่อใหนักเรียนสนใจที่จะเรียนรูและเกิดผลตามที่ครูคาดหวัง การจัดการเรียนรูจัดเปนศาสตรที่ตองใชความรูความสามารถตลอดจนประสบการณอยางมาก ครูบางคนอาจจะละเลยเรื่องของการออกแบบการจัดการเรียนรูหรือการออกแบบการสอน ซึ่งเปนงานที่ครูจะตองทํากอนการเขียนแผนการจัดการเรียนรู การออกแบบการจัดการเรียนรูทําอยางไร ทําไมจึงตองออกแบบการจัดการเรียนรู ครูทุกคนผานการศึกษาและไดเรียนรูเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรูมาแลว ในอดีตการออกแบบการจัดการเรียนรูจะเริ่มตนจากการกําหนดจุดประสงคการเรียนรู การวางแผนการจัดการเรียนรูการดําเนินการจัดการเรียนรู และการวัดและประเมินผลการเรียนรู ปจจุบันการเรียนรูไดมีการเปลี่ยนแปลงไปตามสภาพแวดลอม เศรษฐกิจ และสังคม รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่เขามามีบทบาทตอการเรียนรูของนักเรียน ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรูไดจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ที่มีอยูรอบตัว ดังนั้นการออกแบบการจัดการเรียนรูจึงเปนกระบวนการสําคัญที่ครูจําเปนตองดําเนินการใหเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนแตละคน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 6 แกรนต วิกกินส (Grant Wiggins) และเจย แมกไท (Jay McTighe) นักการศึกษาชาวอเมริกันไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู ซึ่งเรียกวา Backward Design อันเปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ครูจะตองกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนกอน โดยทั้งสองใหชื่อวา ความเขาใจที่คงทน (Enduring Understandings) เมื่อกําหนดความเขาใจที่คงทนไดแลว ครูจะตองบอกใหไดวาความเขาใจที่คงทนของนักเรียนนี้เกิดจากอะไร นักเรียนจะตองมีหรือแสดงพฤติกรรมอะไรบาง ครูมีหรือใชวิธีการวัดอะไรบางที่จะบอกวานักเรียนมีหรือแสดงพฤติกรรมเหลานั้นแลว จากนั้นครูจึงนึกถึงวิธีการจัดการเรียนรูที่จะทําใหนกเรียนเกิดความเขาใจที่คงทนตอไป ั แนวคิด Backward Design Backward Design เปนการออกแบบการจัดการเรียนรูที่ใชผลลัพธปลายทางเปนหลัก ซึ่งผลลัพธปลายทางนี้จะเกิดขึ้นกับนักเรียนก็ตอเมื่อจบหนวยการเรียนรู ทั้งนี้ครูจะตองออกแบบการจัดการเรียนรู โดยใชกรอบความคิดที่เปนเหตุเปนผล มีความสัมพันธกัน จากนั้นจึงจะลงมือเขียนแผนการจัดการเรียนรู ขยายรายละเอียดเพิ่มเติมใหมีคุณภาพและประสิทธิภาพตอไป กรอบความคิดหลักของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design มีขั้นตอนหลักที่สําคัญ 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 กําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน กอนที่จะกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ 1. นักเรียนควรจะมีความรู ความเขาใจ และสามารถทําสิ่งใดไดบาง 2. เนื้อหาสาระใดบางที่มีความสําคัญตอการสรางความเขาใจของนักเรียนและความเขาใจที่คงทน(Enduring Understandings) ที่ครูตองการจัดการเรียนรูใหแกนักเรียนมีอะไรบาง เมื่อจะตอบคําถามสําคัญดังกลาวขางตน ใหครูนึกถึงเปาหมายของการศึกษา มาตรฐานการเรียนรูดานเนื้อหาระดับชาติที่ปรากฏอยูในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้งมาตรฐานการเรี ย นรู ร ะดั บ เขตพื้ น ที่ ก ารศึ ก ษาหรื อ ท อ งถิ่ น การทบทวนความคาดหวั ง ของหลั ก สู ต รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เนื่องจากมาตรฐานแตละระดับจะมีความสัมพันธกับเนื้อหาสาระตาง ๆ ซึ่ง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 7มีความแตกตางลดหลั่นกันไป ดวยเหตุนี้ขั้นที่ 1 ของ Backward Design ครูจึงตองจัดลําดับความสําคัญและเลือกผลลัพธปลายทางของนักเรียน ซึ่งเปนผลการเรียนรูที่เกิดจากความเขาใจที่คงทนตอไป ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน ความเข า ใจที่ ค งทนคื อ อะไร ความเข า ใจที่ ค งทนเป น ความรู ที่ลึ ก ซึ้ ง ได แ ก ความคิ ด รวบยอดความสัมพันธ และหลักการของเนื้อหาและวิชาที่นักเรียนเรียนรู หรือกลาวอีกนัยหนึ่ง คือ เปนความรูที่อิงเนื้อหา ความรูนี้เกิดจากการสะสมขอมูลตาง ๆ ของนักเรียนและเปนองคความรูที่นักเรียนสรางขึ้นดวยตนเอง การเขียนความเขาใจที่คงทนในการออกแบบการจัดการเรียนรู ถ า ความเข า ใจที่ ค งทนหมายถึ ง สาระสํ า คั ญ ของสิ่ ง ที่ จ ะเรี ย นรู แ ล ว ครู ค วรจะรู ว า สาระสํ า คั ญหมายถึงอะไร คําวา สาระสําคัญ มาจากคําวา Concept ซึ่งนักการศึกษาของไทยแปลเปนภาษาไทยวาสาระสําคัญ ความคิดรวบยอด มโนทัศน มโนมติ และสังกัป ซึ่งการเขียนแผนการจัดการเรียนรูนิยมใชคําวา สาระสําคัญ สาระสําคัญเปนขอความที่แสดงแกนหรือเปาหมายเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เพื่อใหไดขอสรุปรวมและขอแตกตางเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง โดยอาจครอบคลุมขอเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และการสรุปสาระสําคัญและขอความที่มีลักษณะรวบยอดอยางอื่น ประเภทของสาระสําคัญ 1. ระดับกวาง (Broad Concept) 2. ระดับการนําไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept) ตัวอยางสาระสําคัญระดับกวาง − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ตัวอยางสาระสําคัญระดับการนําไปใช − ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน แนวทางการเขียนสาระสําคัญ 1. ใหเขียนสาระสําคัญของทุกเรื่อง โดยแยกเปนขอ ๆ (จํานวนขอของสาระสําคัญจะเทากับจํานวนเรื่อง) 2. การเขียนสาระสําคัญที่ดีควรเปนสาระสําคัญระดับการนําไปใช 3. สาระสําคั ญตองครอบคลุ มประเด็นสําคั ญครบถ วน เพราะหากขาดส วนใดไปแลวจะทําใหนักเรียนรับสาระสําคัญที่ผิดไปทันที
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 8 4. การเขี ย นสาระสํ า คั ญ ที่ จ ะให ค รอบคลุ ม ประเด็ น สํ า คั ญ วิ ธี ก ารหนึ่ ง คื อ การเขี ย นแผนผั งสาระสําคัญ เพื่อสงเสริมความรวมมือ ตัวอยางการเขียนแผนผังสาระสําคัญ ในดานการเมืองและความ มั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่ง ประชาคมการเมือง สันติภาพและอยูรวมกัน และความมั่นคง  ั ิ อาเซียน เพื่อใหอาเซียนมีตลาดและ ฐานการผลิตเดียวกัน และมี การเคลื่อนยายสินคา ประชาคมเศรษฐกิจ บริการ การลงทุน และ ประชาคมอาเซียน อาเซียน แรงงานมีฝมืออยางเสรี เพื่อใหประชาชนอยูดีกินดี ประชาคมสังคมและ ปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มี วัฒนธรรมอาเซียน สิ่งแวดลอมที่ดี และมี ความรูสึกเปนอันหนึ่งอัน ี สาระสําคัญของประโยชนของประชาคมอาเซียน: ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลักไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อสงเสริมความรวมมือในดานการเมืองและความมั่นคง เพื่อธํารงไวซึ่งสันติภาพและอยูรวมกันอยางสันติสุข ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนกอตั้งขึ้นเพื่อใหอาเซียนมีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน และมีการเคลื่อนยายสินคา บริการ การลงทุน และแรงงานมี ฝ มื อ อย า งเสรี ส ว นประชาคมสั ง คมและวั ฒ นธรรมอาเซี ย นก อ ตั้ ง ขึ้ น เพื่ อ ให ป ระชาชนอยู ดี กิ น ดีปราศจากโรคภัยไขเจ็บ มีสิ่งแวดลอมที่ดี และมีความรูสึกเปนอันหนึ่งอันเดียวกัน 5. การเขียนสาระสําคัญเกี่ยวกับเรื่องใดควรเขียนลักษณะเดนที่มองเห็นไดหรือนึกไดออกมาเปนขอๆ แลวจําแนกลักษณะเหลานั้นเปนลักษณะจําเพาะและลักษณะประกอบ 6. การเขียนขอความที่เปนสาระสําคัญควรใชภาษาที่มีการขัดเกลาอยางดี เลี่ยงคําที่มีความหมายกํากวมหรือฟุมเฟอย ตัวอยางการเขียนสาระสําคัญ เรื่อง อาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 9 อาเซียน ลักษณะจําเพาะ ลักษณะประกอบ มีสมาชิก 10 ประเทศ − ตั้ ง อยู ใ นภู มิ ภ าคเอเชี ย − ตะวันออกเฉียงใต ประชาชนสวนใหญนับถือ – คริสตศาสนา มีระบบการปกครองแบบ – ประชาธิปไตย สาระสําคัญของอาเซียน: อาเซียน คือ กลุมประเทศที่ตั้งอยูในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต มีสมาชิก 10 ประเทศ ประชาชนสวนใหญนับถือคริสตศาสนา และมีระบบการปกครองแบบประชาธิปไตย ขั้นที่ 2 กําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียน มีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง เมื่อครูกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว กอนที่จะดําเนินการขั้นตอไปขอใหครูตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใดจึงทําใหครูทราบวา นักเรียนบรรลุผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไวแลว − ครูมีหลักฐานหรือใชวิธีการใดที่สามารถระบุไดวา นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไว การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design เนนใหครูรวบรวมหลักฐานการวัดและประเมินผลการเรียนรูที่จําเปนและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกลาวไดวา การจัดการเรียนรูทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์แลว ไมใชเรียนแคใหจบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรูที่ครูกําหนดไวเทานั้น วิธีการของ Backward Design ตองการกระตุนใหครูคิดลวงหนาวา ครูควรจะกําหนดและรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษอะไรบางกอนที่จะออกแบบหนวยการเรียนรู โดยเฉพาะอยางยิ่งหลักฐานดังกลาวควรจะเปนหลักฐานที่สามารถใชเปนขอมูลยอนกลับที่มีประโยชนสําหรับนักเรียนและครูไดเปนอยางดี นอกจากนี้ครูควรใชวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูแบบตอเนื่องอยางไมเปนทางการและเปนทางการตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูใหแกนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดที่ตองการใหครูทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูระหวางการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เรียกวา สอนไปวัดผลไป จึงกลาวไดวา ขั้นนี้ครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงานหรือชิ้นงานที่เปนหลักฐานเชิงประจักษ ซึ่งแสดงใหเห็นวานักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามเกณฑที่
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 10กําหนดไวแลว และเกณฑที่ใชประเมินควรเปนเกณฑคุณภาพในรูปของมิติคุณภาพ (Rubrics) อยางไรก็ตาม ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใชวิธีการอื่น ๆ เชน การทดสอบกอนและหลังเรียน การสัมภาษณ การศึกษาคนควา การฝกปฏิบัตขณะเรียนรูประกอบดวยก็ได ิ หลังจากที่ครูไดกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนแลว ครูควรกําหนดภาระงานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู ซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามผลลัพธปลายทางที่กําหนดไวแลว ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กําหนดใหนักเรียนปฏิบัติ เพื่อใหบรรลุตามจุดประสงคการเรี ย นรู/ ผลการเรี ย นรู ที่ กํ าหนดไว ลั กษณะสํ าคั ญ ของงานจะต อ งเป น งานที่ ส อดคล อ งกั บชี วิ ตจริ ง ในชีวิตประจําวัน เปนเหตุการณจริงมากกวากิจกรรมที่จําลองขึ้นเพื่อใชในการทดสอบ ซึ่งเรียกวา งานที่ปฏิบัติเปนงานที่มีความหมายตอนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้งานและกิจกรรมจะตองมีขอบเขตที่ชัดเจน สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู/ตัวชี้วัดชั้นป/มาตรฐานการเรียนรูที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน ทั้งนี้เมื่อไดภาระงานครบถวนตามที่ตองการแลว ครูจะตองนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใชวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนซึ่งมีอยูมากมายหลายประเภท ครูจะตองเลือกใหเหมาะสมกับภาระงานที่นกเรียนปฏิบัติ ั ตัวอยางภาระงาน/ชิ้นงานเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน รวมทั้งการกําหนดวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรียนดังตาราง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 11ตัวอยาง ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของ อาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียนจุดประสงค การวัดและประเมินผล สาระการเรียนรู ภาระงาน/ชิ้นงาน กิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรูการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑอ ธิ บ า ย ข อ มู ล 1. กํ า เนิ ด อาเซี ย น สืบ คนขอ มูลเกี่ยวกับ 1. สืบคนขอมูล 1. แบบบันทึก 1. เกณฑคุณภาพ 1. ซักถามความรู 1. ภาพเกี่ยวกับเกี่ ย วกั บ อาเซี ย น 2. สมาชิกอาเซียน กํ า เนิ ด อาเซี ย นและ ผลการ 4 ระดับ 2. ศึกษาและสืบคน การประชุมในเรื่องตาง ๆ ได สมาชิกอาเซียน 2. ตรวจ สืบคนขอมูล 3. บั น ทึ ก สรุ ป อาเซียน ผลงาน สาระสําคัญ 2. แบบบันทึก 2. แบบ 2. เกณฑคุณภาพ 4. ทํากิจกรรมเกี่ยวกับ ผลการสืบคน 3. ประเมิน ตรวจสอบ 4 ระดับ กําเนิดอาเซียนและ ขอมูล พฤติกรรม ผลงาน สมาชิกอาเซียน 3. แบบประเมิน ในการ 3. แบบประเมิน 3. เกณฑคุณภาพ พฤติกรรมใน ทํางาน พฤติกรรม 4 ระดับ การทํางานเปน การทํางาน รายบุคคล เปนราย และเปนกลุม บุคคลและ 4. หนังสือเรียน เปนกลุม รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 12 การสรางความเขาใจที่คงทน ความเขาใจที่คงทนจะเกิดขึ้นได นักเรียนจะตองมีความสามารถ 6 ประการ ไดแก 1. การอธิบาย ชี้แจง เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการอธิบายหรือชี้แจงในสิ่งที่เรียนรูไดอยางถูกตอง สอดคลอง มีเหตุมีผล และเปนระบบ 2. การแปลความและตีความ เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการแปลความและตีความไดอยางมีความหมาย ตรงประเด็น กระจางชัด และทะลุปรุโปรง 3. การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการนําสิ่งที่ไดเรียนรูไปสูการปฏิบัติไดอยางมีประสิทธิผล มีประสิทธิภาพ และคลองแคลว 4. การมีมุมมองที่หลากหลาย เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมีมุมมองที่นาเชื่อถือเปนไปได มีความลึกซึ้ง แจมชัด และแปลกใหม 5. การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น เปนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการมี ค วามละเอี ย ดรอบคอบ เป ด เผย รั บ ฟ ง ความคิ ด เห็ น ของผู อื่ น ระมั ด ระวั ง ที่ จ ะไม ใ ห เ กิ ด ความกระทบกระเทือนตอผูอื่น 6. การรูจั ก ตนเอง เปนความสามารถที่นั กเรีย นแสดงออกโดยการมี ความตระหนัก รู สามารถประมวลผลขอมูลจากแหลงขอมูลที่หลากหลาย ปรับตัวได รูจักใครครวญ และมีความเฉลียวฉลาด นอกจากนี้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรไว 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคิด ความรู ความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและประสบการณ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตองตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ โดยคํานึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยางสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดอยางเปนระบบ เพื่อนําไปสูการสรางองคความรูหรือสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรม และขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขปญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 13 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทํางาน และการอยูรวมกันในสังคม ดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆอย า งเหมาะสม การปรั บ ตั ว ให ทั น กั บ การเปลี่ ย นแปลงของสั ง คมและสภาพแวดล อ ม และการรู จั กหลีกเลี่ยงพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคซึ่งจะสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสารการทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม นอกจากสมรรถนะสําคัญของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรที่กลาวแลวขางตนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคเพื่อใหสามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุขในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้  1. รักชาติ ศาสน กษัตริย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ ธํารงไวซึ่งความเปนชาติไทย ศรัทธา ยึดมั่นในศาสนา และเคารพเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย ผูที่รักชาติ ศาสน กษัตริยจะแสดงออกถึงการเปนพลเมืองดีของชาติ มีความสามัคคีปรองดอง ภูมิใจ เชิดชูความเปนชาติไทย ปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่ตนนับถือ และแสดงความจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในความถูกตอง ประพฤติตรงตามความเปนจริงตอตนเองและผูอื่นทั้งทางกาย วาจา และใจ ผูที่มีความซื่อสัตยสุจริต จะประพฤติตรงตามความเปนจริงทั้งทางกาย วาจา ใจ และยึดหลักความจริง ความถูกตองในการดําเนินชีวิต มีความละอายและเกรงกลัวตอการกระทําผิด 3. มีวินัย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการยึดมั่นในขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคม ผูที่มีวินัยจะปฏิบัติตนตามขอตกลง กฎเกณฑ และระเบียบขอบังคับของครอบครัว โรงเรียน และสังคมเปนปกติวิสัย ไมละเมิดสิทธิของผูอื่น 4. ใฝเรียนรู เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผูที่ใฝเรียนรูจะแสดงออกถึงความตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู แสวงหาความรูจากแหลงการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนอยางสม่ําเสมอ ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรูแลกเปลี่ยนเรียนรู ถายทอด เผยแพร และนําไปใชในชีวิตประจําวันได 5. อยูอยางพอเพียง เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการดําเนินชีวิตอยางพอประมาณ มีเหตุผลรอบคอบ มีคุณธรรม มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี และปรับตัวเพื่ออยูในสังคมไดอยางมีความสุข ผูที่อยูอยางพอเพี ย งจะดํ า เนิ น ชี วิ ต อย า งประมาณตน มี เ หตุ ผ ล รอบคอบ ระมั ด ระวั ง อยู ร ว มกั บ ผู อื่ น ด ว ยความรับผิดชอบ ไมเบียดเบียนผูอื่น เห็นคุณคาของทรัพยากรตาง ๆ มีการวางแผนปองกันความเสี่ยงและพรอมรับการเปลี่ยนแปลง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 14 6. มุงมั่นในการทํางาน เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความตั้งใจและรับผิดชอบในการทําหนาที่การงานด ว ยความเพี ย รพยายาม อดทน เพื่ อ ให ง านสํ า เร็ จ ตามเป า หมาย ผู ที่ มุ ง มั่ น ในการทํ า งานจะแสดงออกถึงความตั้งใจปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับมอบหมายดวยความเพียรพยายาม ทุมเทกําลังกาย กําลังใจในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ใหสําเร็จลุลวงตามเปาหมายที่กําหนดดวยความรับผิดชอบ และมีความภาคภูมิใจในผลงาน 7. รักความเปนไทย เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา รวมอนุรักษ สืบทอดภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม ผูที่รักความเปนไทยจะมีความภาคภูมิใจ เห็นคุณคา ชื่นชม มีสวนรวมในการอนุรักษ สืบทอด เผยแพรภูมิปญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญูกตเวที ใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองและเหมาะสม 8. มีจิตสาธารณะ เปนคุณลักษณะที่แสดงออกถึงการมีสวนรวมในกิจกรรมหรือสถานการณที่กอใหเกิดประโยชนแกผูอื่น ชุมชน และสังคม ดวยความเต็มใจ กระตือรือรน โดยไมหวังผลตอบแทน ผูที่มีจตสาธารณะจะเปนผูใหและชวยเหลือผูอื่น แบงปนความสุขสวนตนเพื่อทําประโยชนแกสวนรวม เขาใจ ิเห็นใจผูที่มีความเดือดรอน อาสาชวยเหลือสังคม อนุรักษสิ่งแวดลอมดวยแรงกาย สติปญญา ลงมือปฏิบัติเพื่อแกปญหา หรือรวมสรางสรรคสิ่งที่ดีงามใหเกิดในชุมชน โดยไมหวังสิ่งตอบแทน ดั ง นั้ น การกํ า หนดภาระงานให นั ก เรี ย นปฏิ บั ติ รวมทั้ ง การเลื อ กวิ ธี ก ารและเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมินผลการเรียนรูนั้น ครูควรคํานึงถึงความสามารถของนักเรียน 6 ประการตามแนวคิด BackwardDesign สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลั ก สู ต รที่ ไ ด ก ล า วไว ข า งต น เพื่ อ ให ภ าระงาน วิ ธี ก าร และเครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรูครอบคลุมสิ่งที่สะทอนผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนอยางแทจริง นอกจากนี้การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ในขั้นที่ 2 นี้ ครูจะตองคํ า นึ ง ถึ ง ภาระงาน วิ ธี ก าร เครื่ อ งมื อ วั ด และประเมิ น ผลการเรี ย นรู ที่ มี ค วามเที่ ย งตรง เชื่ อ ถื อ ได มีประสิทธิภาพ ตรงกับสภาพจริง มีความยืดหยุน และสรางความสบายใจแกนักเรียนเปนสําคัญ ขั้นที่ 3 วางแผนการจัดการเรียนรู เมื่อครูมีความรูความเขาใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับการกําหนดผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียน รวมทั้งกําหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนเกิดการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว ขั้นตอไปครูควรนึกถึงกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่จะจัดใหแกนักเรียน การที่ครูจะนึกถึงกิจกรรมตาง ๆ ที่จะจัดใหนักเรียนไดนั้น ครูควรตอบคําถามสําคัญตอไปนี้ − ถ า ครู ต อ งการจะจั ด การเรี ย นรู ใ ห นั ก เรี ย นเกิ ด ความรู เ กี่ ย วกั บ ข อ เท็ จ จริ ง ความคิ ด รวบยอดหลักการ และทักษะกระบวนการตาง ๆ ที่จําเปนสําหรับนักเรียน ซึ่งจะทําใหนักเรียนเกิดผลลัพธปลายทางตามที่กําหนดไว รวมทั้งเกิดเปนความเขาใจที่คงทนตอไปนั้น ครูสามารถใชวิธีการงาย ๆ อะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูที่จะชวยเปนสื่อนําใหนักเรียนเกิดความรูและทักษะที่จําเปนมีอะไรบาง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 15 − สื่อและแหลงการเรียนรูที่เหมาะสมและดีที่สุดซึ่งจะทําใหนักเรียนบรรลุตามมาตรฐานของหลักสูตรมีอะไรบาง − กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ที่กําหนดไวควรจัดกิจกรรมใดกอนและควรจัดกิจกรรมใดหลัง − กิจกรรมตาง ๆ ออกแบบไวเพื่อตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลของนักเรียนหรือไมเพราะเหตุใด การจั ด กิ จ กรรมการเรี ย นรู ต า ง ๆ เพื่ อ ให นั ก เรี ย นเกิ ด ผลลั พ ธ ป ลายทางตามแนวคิ ด BackwardDesign นั้น วิกกิ นส และแมกไทไดเสนอแนะใหครูเ ขียนแผนการจัดการเรียนรูโดยใชแนวคิด ของWHERETO (ไปที่ไหน) ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ W แทน กิจกรรมการเรียนรูที่จัดใหนั้นจะตองชวยใหนักเรียนรูวาหนวยการเรียนรูนี้จะดําเนินไปในทิศทางใด (Where) และสิ่งที่คาดหวังคืออะไร (What) มีอะไรบาง ชวยใหครูทราบวานักเรียนมีความรูพื้นฐานและความสนใจอะไรบาง H แทน กิจกรรมการเรียนรูควรดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคน (Hook) ทําใหนักเรียนเกิดความสนใจในสิ่งที่จะเรียนรู (Hold) และใชสิ่งที่นักเรียนสนใจเปนแนวทางในการจัดการเรียนรู E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรสงเสริมและจัดให (Equip) นักเรียนไดมีประสบการณ(Experience) ในแนวคิดหลัก/ความคิดรวบยอด และสํารวจ รวมทั้งวินิจฉัย (Explore) ในประเด็นตาง ๆ ที่นาสนใจ R แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดคิดทบทวน (Rethink) ปรับ (Revise)ความเขาใจในความรูและงานที่ปฏิบัติ E แทน กิจกรรมการเรียนรูควรเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมิน (Evaluate) ผลงานและสิ่งที่เกี่ยวของกับการเรียนรู T แทน กิจกรรมการเรียนรูควรออกแบบ (Tailored) สําหรับนักเรียนเปนรายบุคคลเพื่อใหสอดคลองกับความตองการ ความสนใจ และความสามารถที่แตกตางกันของนักเรียน O แทน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ใหเปนระบบ (Organized) ตามลําดับการเรียนรูของนักเรียน และกระตุนใหนักเรียนมีสวนรวมในการสรางองคความรูตั้งแตเริ่มแรกและตลอดไป ทั้งนี้เพื่อการเรียนรูที่มีประสิทธิผล อยางไรก็ตาม มีขอสังเกตวา การวางแผนการจัดการเรียนรูที่มีการกําหนดวิธีการจัดการเรียนรู การลําดับบทเรียน รวมทั้งสื่อและแหลงการเรียนรูที่เฉพาะเจาะจงนั้นจะประสบผลสําเร็จไดก็ตอเมื่อครูไดมีการกําหนดผลลัพธปลายทาง หลักฐาน และวิธีการวัดและประเมินผลที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริงแลว การจัดกิจกรรมการเรียนรูเปนเพียงสื่อที่จะนําไปสูเปาหมายความสําเร็จ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 16 ที่ตองการเทานั้น ดวยเหตุนี้ถาครูมีเปาหมายที่ชัดเจนก็จะชวยทําใหการวางแผนการจัดการเรียนรูและ การจัดกิจกรรมการเรียนรูสามารถทําใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ตามที่กําหนดไวได โดยสรุปจึงกลาวไดวา ขั้นนี้เปนการคนหาสื่อการเรียนรู แหลงการเรียนรู และกิจกรรมการเรียนรูที่ สอดคลองเหมาะสมกับนักเรียน กิจกรรมที่กําหนดขึ้นควรเปนกิจกรรมที่จะสงเสริมใหนักเรียนสามารถ สรางและสรุปเปนความคิดรวบยอดและหลักการที่สําคัญของสาระที่เรียนรู กอใหเกิดความเขาใจที่คงทน รวมทั้งความรูสึกและคานิยมที่ดีไปพรอม ๆ กับทักษะความชํานาญ ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู (Backward Design Template) หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1. .......................................................................... 1. ....................................................................................2. .......................................................................... 2. ....................................................................................3. .......................................................................... 3. ....................................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไว อยางแทจริง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 171. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบติ ั 1.1 ................................................................................................................................................................. 1.2 .................................................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) ............................................................ 1) ...................................................................... 2) ............................................................ 2) ......................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ............................................................................................................................................................... 3.2 ............................................................................................................................................................... 3.3 ...............................................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................………………………………………………………………………………………………………………………………… รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง รู ป แบบแผนการจั ด การเรี ย นรู ร ายชั่ ว โมงจากการออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ต ามแนวคิ ด Backward Design เขียนโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน... (ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง... (ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) กลุมสาระการเรียนรู... (ระบุกลุมสาระการเรียนรูที่ใชจัดการเรียนรู) ชั้น... (ระบุชั้นที่จัดการเรียนรู) หนวยการเรียนรูที่... (ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) เวลา... (ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) สาระสําคัญ... (เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ผลการเรียนรู... (ระบุผลการเรียนรูที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) จุดประสงคการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึง ประสงคของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Affective: A) และดานทักษะ/กระบวนการ (Performance: P))
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 18 การวัดและประเมินผลการเรียนรู... (ระบุวธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลอง ิกับจุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู... (ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ... (เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระการเรียนรูอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู... (กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรูและการบูรณาการขามสาระการเรียนรู) กิจกรรมเสนอแนะ... (ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม) สื่อ/แหลงการเรียนรู... (ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู) บันทึกหลังการจัดการเรียนรู... (ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจนําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) ในสวนของการเขียนการจัดกิจกรรมการเรียนรูนั้น ใหครูที่เขียนแผนการจัดการเรียนรูนําขั้นตอนหลักของเทคนิคและวิธีการของการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เชน การเรียนแบบแกปญหาการศึกษาเปนรายบุคคล การอภิปรายกลุมยอย/กลุมใหญ การฝกปฏิบัติการ การสืบคนขอมูล ฯลฯ มาเขียนในขั้นสอน โดยใหคํานึงถึงธรรมชาติของกลุมสาระการเรียนรู การใชแนวคิดของการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design จะชวยใหครูมีความมั่นใจในการจัดการเรียนรูและใชแผนการจัดการเรียนรูของ ในการจัดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพตอไป4. เทคนิคและวิธการจัดการเรียนรู–การวัดและประเมินผลการเรียนรู ี พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545มาตรา 24(2) และ (3) ไดระบุแนวทางการจัดการเรียนรู โดยเนนการฝกทักษะกระบวนการคิด การฝกทักษะการแสวงหาความรูดวยตนเองจากแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย การฝกปฏิบัติจริง และการประยุกตใชความรูเพื่อการปองกันและแกปญหา ดังนั้น เพื่อใหการจัดการเรียนรูสอดคลองกับนโยบายดังกลาวนี้ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรูในคูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 เลมนี้จึงยึดแนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง (Child-centered) เนนการเรียนรูจากการปฏิบัติจริง และเนนการเรียนรูแบบบูรณาการที่ผสมผสานเชื่อมโยงสาระการเรียนรูตาง ๆ กับหัวขอเรื่องหรือประเด็นที่สอดคลองกับชีวิตจริง เพื่อใหนักเรียนเกิดการพัฒนาในองครวม เปนธรรมชาติ สอดคลองกับสภาพและปญหาที่เกิดในวิถีชีวิตของนักเรียน แนวทางการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญไดเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเปนผูช้ีนําหรือถายทอดความรูไปเปนผูชวยเหลือ อํานวยความสะดวก และสงเสริมสนับสนุนนักเรียนโดยใชวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลายรูปแบบ เพื่อใหนักเรียนเกิดการสรางสรรคความรูและนําความรูไปใชอยางมี
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 19ประสิทธิภาพ คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 เลมนี้จึงไดนําเสนอแนวทางในการจัดการเรียนรู เชน 1. การจัดการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning–BBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่อิงผลการวิจัยทางประสาทวิทยา ซึ่งไดเสนอแนะไววา ตามธรรมชาตินั้นสมองเรียนรูไดอยางไร โดยไดกลาวถึงโครงสรางที่แทจริงของสมองและการทํางานของสมองมนุษยที่มีการแปรเปลี่ยนไปตามขั้นของการพั ฒ นา ซึ่ ง สามารถนํ า มาใช เ ป น กรอบแนวคิ ด ของการสร า งสรรค ก ารจั ด การเรี ย นรู ไ ด อ ย า งมีประสิทธิภาพ 2. การจัดการเรียนรูแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning–PBL) เปนวิธีการจัดการเรียนรูท่ีใชปญหาที่เกิดขึ้นเปนจุดเริ่มตนและเปนตัวกระตุนใหเกิดกระบวนการเรียนรู โดยใหนักเรียนรวมกันแกปญหาภายใตการแนะนําของครู ใหนักเรียนชวยกันตั้งคําถามและชวยกันคนหาคําตอบ โดยอาจใชความรูเดิมมาแกปญหา หรือศึกษาคนควาเพิ่มเติมสําหรับการแกปญหา นําขอมูลที่ไดจากการคนความาสรุปเปนขอมูลในการแกปญหา แลวชวยกันประเมินการแกปญหาเพื่อใชในการแกปญหาครั้งตอไป 3. การจัดการเรียนรูแบบพหุปญญา (Multiple Intelligences) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงพัฒนาองคร วมของนักเรี ยนทั้ง สมองดานซ ายและสมองดานขวาบนพื้นฐานความสามารถและสติ ปญญาที่แตกตางกันของแตละบุคคล มุงหมายจะใหนักเรียนสามารถแกปญหาหรือสรางสรรคสิ่งตาง ๆ ภายใตความหลากหลายของวัฒนธรรมหรือสภาพแวดลอม 4. การจั ด การเรี ย นรู แ บบร ว มมื อ (Cooperative Learning) เป น วิ ธี ก ารจั ด การเรี ย นรู ที่จั ดสถานการณและบรรยากาศใหนักเรียนเกิดการเรียนรูรวมกัน ฝกใหนักเรียนที่มีลักษณะแตกตางกันทั้งสติปญญาและความถนัดรวมกันทํางานเปนกลุม รวมกันศึกษาคนควา 5. การจัดการเรียนรูแบบใชหมวกความคิด 6 ใบ (Six Thinking Hats) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนฝกตั้งคําถามและตอบคําถามที่ใชความคิดในลักษณะตาง ๆ โดยสามารถอธิบายเหตุผลประกอบหรือวิเคราะหวิจารณได 6. การจัดการเรียนรูแบบสืบสวนสอบสวน (Inquiry Process) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ฝกใหนักเรียนคนหาความรูดวยตนเอง เพื่ออธิบายสิ่งตาง ๆ อยางเปนระบบ มีหลักเกณฑ โดยนักเรียนจะตองใชความสามารถของตนเองคิดคน สืบเสาะ แกปญหา หรือคิดประดิษฐสิ่งใหมดวยตนเอง 7. การจัดการเรียนรูแบบกระบวนการแกปญหา (Problem Solving) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่มุงฝ ก ให นั ก เรี ย นเรี ย นรู จ ากการแก ป ญ หาที่ เ กิ ด ขึ้ น โดยการทํ า ความเข า ใจป ญ หา วางแผนแก ป ญ หาดําเนินการแกปญหา และตรวจสอบหรือมองยอนกลับ 8. การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน (Project Work) เปนวิธีการจัดการเรียนรูรูปแบบหนึ่งที่สงเสริมใหนักเรียนเรียนรูดวยตนเองจากการลงมือปฏิบัติ โดยใชกระบวนการแสวงหาความรูหรือคนควาหาคําตอบในสิ่งที่นักเรียนอยากรูหรือสงสัยดวยวิธีการตาง ๆ อยางหลากหลาย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 20 9. การจัดการเรียนรูที่เนนการปฏิบัติ (Active Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนักเรียนไดทดลองทําดวยตนเอง เพื่อจะไดเรียนรูขั้นตอนของงาน รูจักวิธีแกปญหาในการทํางาน 10. การจัดการเรียนรูแบบสรางผังความคิด (Concept Mapping) เปนวิธีการจัดการเรียนรูดวยการจัดกลุมความคิดรวบยอด เพื่อใหเห็นความสัมพันธกันระหวางความคิดหลักและความคิดรองลงไป โดยนําเสนอเปนภาพหรือเปนผัง 11. การจัดการเรียนรูจากประสบการณ (Experience Learning) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่จัดกิจกรรมหรือจัดประสบการณใหนักเรียนเกิดการเรียนรูจากการปฏิบัติ แลวกระตุนใหนักเรียนพัฒนาทักษะใหม ๆ เจตคติใหม ๆ หรือวิธการคิดใหม ๆ ี 12. การจัดการเรียนรูโดยการแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่ใหนั ก เรี ย นได แ สดงบทบาทในสถานการณ ที่ ส มมุ ติ ขึ้ น โดยอาจกํ า หนดให แ สดงบทบาทสมมุ ติ ที่ เ ป นพฤติกรรมของบุคคลอื่น หรือแสดงพฤติกรรมในบทบาทของตนเองในสถานการณตาง ๆ 13. การจัดการเรียนรูจากเกมจําลองสถานการณ (Simulation Gaming) เปนวิธีการจัดการเรียนรูที่คลายกับการแสดงบทบาทสมมุติ แตเปนการใหเลนเกมจําลองสถานการณ โดยครูนําสถานการณจริงมาจําลองไวในหองเรียน โดยการกําหนดกฎ กติกา เงื่อนไขสําหรับเกมนั้น ๆ แลวใหนักเรียนไปเลนเกมหรือกิจกรรมในสถานการณจําลองนั้น การจัดการเรียนรูตองจัดควบคูกับการวัดและประเมินผลตามภาระงาน/ชิ้นงานที่สอดคลองกับตัว ชี้วัด แผนการจัดการเรียนรูน้ีไดเสนอการวัดและประเมินผลครบทั้ง 3 ดาน คือ ดานความรู ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และดานทักษะ/กระบวนการ เนนวิธีการวัดที่หลากหลายตามสถานการณจริง การดูรองรอยตาง ๆ ควบคูไปกับการดูกระบวนการทํางานและผลผลิตของงาน โดยออกแบบการประเมินกอนเรียน ระหวางเรียน หลังเรียน และแบบทดสอบประจําหนวย พรอมแบบฟอรมและเกณฑการประเมิน เพื่ออํานวยความสะดวกใหครูไวพรอม ทั้งนี้ครูอาจเพิ่มเติมโดยการออกแบบการวัดและประเมินดวยมิติคุณภาพ (Rubrics)
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 215. ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูกับสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรู (รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3)ผลการเรียนรู ผลการเรียนรูหนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูท่ี 1 เรื่องของอาเซียน1. กําเนิดอาเซียน2. สมาชิกอาเซียน3. สัญลักษณของอาเซียน4. ธงอาเซียน5. คําขวัญของอาเซียน6. เพลงประจําอาเซียน7. ภาษาของอเซียน8. ปฏิญญาอาเซียน9. วิสัยทัศนอาเซียน10. กฎบัตรอาเซียนหนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน1. บรูไนดารุสซาลาม2. กัมพูชา3. อินโดนีเซีย4. ลาว5. มาเลเซีย6. พมา7. ฟลิปปนส8. สิงคโปร9. ไทย10. เวียดนาม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 22หนวยการเรียนรูท่ี 3 ประชาคมอาเซียน1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน2. เสาหลักประชาคมอาเซียน3. บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนผลการเรียนรู ผลการเรียนรูหนวยการเรียนรู 1 2 3 4 5หนวยการเรียนรูท่ี 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก1. บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย2. บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นหนวยการเรียนรูท่ี 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน1. องคกรอาเซียน2. ความสัมพันธภายนอกของอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 23 6. โครงสรางการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรูหนวยการเรียนรู/ เรื่อง เ ว ล า / จํ า น ว นแผนการจัดการเรียนรู ชั่วโมงหนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน 8แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 สัญลักษณและธงอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 คําขวัญและเพลงประจําอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 ภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 กฎบัตรอาเซียน 2หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 บรูไนดารุสซาลาม 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 กัมพูชา 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 อินโดนีเซีย 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ลาว 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 มาเลเซีย 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 พมา 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ฟลิปปนส 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 สิงคโปร 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ไทย 1แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เวียดนาม 1หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน 6แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก 6แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 3แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น 3หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน 8แผนการจัดการเรียนรูที่ 21 ความรูเรื่ององคกรอาเซียน 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 23 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ 2แผนการจัดการเรียนรูที่ 24 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ 2
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1−3 24ทดสอบปลายป/ปลายภาค 2รวม 40
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 25 ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 26 หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมง ความรู 1. กําเนิดอาเซียน 6. เพลงประจําอาเซียน 2. สมาชิกอาเซียน 7. ภาษาของอาเซียน 3. สัญลักษณอาเซียน 8. ปฏิญญาอาเซียน 4. ธงอาเซียน 9. วิสยทัศนอาเซียน ั 5. คําขวัญของอาเซียน 10. กฎบัตรอาเซียนทักษะ/กระบวนการ1. การสื่อสาร คุณธรรม จริยธรรม และ เรื่องของ คานิยม2. การคิด อาเซียน 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย3. การแกปญหา4. การใชทักษะชีวิต 2. ใฝเรียนรู5. การใชเทคโนโลยี 3. รักความเปนไทย ี ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน 3. อภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน 4. การรองเพลงและสรุปเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน 5. อภิปรายเกี่ยวกับภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน 6. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับกฎบัตรอาเซียน ่ 7. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 27ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูหนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียนความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความรูความเขาใจนักเรียนจะเขาใจวา... ที่คงทน1. การเรียนรูเรื่องของอาเซียนเกี่ยวกับกําเนิด 1. การเรียนรูเรื่องของอาเซียนมีประโยชนอยางไร อาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน 2. การปฏิบัติตนไดถูกตองในฐานะที่เปนประเทศ ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจํา สมาชิกของอาเซียนทําใหเกิดผลดีอยางไร อาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน กฎบัตรอาเซียนทําใหสามารถ ปฏิบัติตนไดถูกตองในฐานะที่เปนประเทศสมาชิก ของอาเซียน2. การปฏิบัติตนไดถูกตองในฐานะที่เปนประเทศ สมาชิกของอาเซียนทําใหเกิดผลดีตอตนเอง ตอสังคม และสามารถอยูรวมกันในฐานะที่เปน ประเทศสมาชิกของอาเซียนไดอยางมีความสุขความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความนักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก ปฏิญญา วิสัยทัศน ประชาคม 1. อธิบายเรื่องของอาเซียนเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน ธรรมาภิบาล สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียน2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษา หรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 8 สิงหาคม พ.ศ. ของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน 2510 โดยสมาชิกผูกอตั้งมี 5 ประเทศ ไดแก กฎบัตรอาเซียน อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และ 2. ศึกษา สืบคน สรุป และอภิปรายเกี่ยวกับ ไทย ในเวลาตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปน กําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน ปฏิญญา สมาชิกเพิ่มเติม ไดแก บรูไนดารุสซาลาม อาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน กฎบัตรอาเซียน เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมี สมาชิก 10 ประเทศ 3. อานและรองเพลงอาเซียน3. สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง 4. ปฏิบัติตนในฐานะที่เปนประเทศสมาชิกของ มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และ อาเซียน เพื่อการอยูรวมกันไดอยางมีความสุข
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 28 สีน้ําเงิน มีตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใต ภาพรวงขาว สวนธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่ แสดงถึงความมั่นคง สันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่งแสดงถึงสีหลักใน ธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด4. อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปนภาษา ไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ประชาคม และมีเพลงประจําอาเซียนที่บงบอก ถึงความเปนอาเซียน ซึ่งจะชวยเสริมสรางอัต ลักษณของอาเซียน และชวยเชื่อมโยงอาเซียน เขาดวยกัน5. อาเซียนไดกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษา ราชการของอาเซียน และเปนภาษาสากลของ โลก สวนปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึง การสงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิก ในดานเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการ ยกระดับรายไดและความเปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซียน6. วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายหลัก เพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน” ไวภายในป พ.ศ. 2563 ซึ่งตอมาการประชุม สุดยอดผูนําอาเซียน ครั้งที่ 14 ที่จัดขึ้น ณ ประเทศไทย ไดเห็นชอบใหเรงความเปน ประชาคมอาเซียนใหเร็วขึ้น เปน พ.ศ. 25587. กฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอด ผูนําอาเซียน ครั้งที่ 13 โดยผูนําอาเซียนไดลงนาม ในกฎบัตรอาเซียน ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญของ อาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสราง องคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนในการ ดําเนินการตามวัตถุประสงคและเปาหมายตามที่ ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไว และเพื่อใหสอดคลอง กับวิสยทัศนอาเซียน 2020 ั
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 29ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 การทําแบบทดสอบ 1.2 ศึกษาขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียน 1.3 อภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน 1.4 การรองเพลงและสรุปเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน 1.5 อภิปรายเกี่ยวกับภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน 1.6 สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 1.7 การนําเสนอผลงาน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนราย บุคคลและเปนกลุม บุคคลและเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความเขาใจ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และ การรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถใน การแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 เรื่อง สัญลักษณและธงอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เรื่อง คําขวัญและเพลงประจําอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 4 เรื่อง ภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 5 เรื่อง กฎบัตรอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 30แผนการจัดการเรียนรูที่ 1กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใตหรืออาเซียนกอตั้งขึ้นเมื่อวันที่ 8 สิงหาคม พ.ศ.2510 โดยสมาชิกผูกอตั้งมี 5 ประเทศ ไดแก อินโดนีเซีย มาเลเซีย ฟลิปปนส สิงคโปร และไทย ในเวลาตอมาไดมีประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชิกเพิ่มเติม ไดแก บรูไนดารุสซาลาม เวียดนาม ลาว พมา และกัมพูชา ซึ่งปจจุบันมีสมาชิก 10 ประเทศ2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง กําเนิด ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียนและสมาชิกอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. กําเนิดอาเซียน 2. สมาชิกอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 316. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน ศิลปะ ออกแบบแผนพับเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิก อาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิก และฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาเซียน7. กระบวนการจัดการการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมที่ในการเรียนรูเหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ  4. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับวัฒนธรรมตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียน เชน ภาพอาหาร การแสดงความเคารพ การแตงกาย แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร และเกี่ยวของกับประเทศอะไร 2) เมื่อดูภาพแลว นักเรียนรูสึกอยางไร 3) นักเรียนคิดวาการที่เราไดเรียนรูขอมูลตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียนมีผลดีอยางไร 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดของขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการศึกษาและสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุม สรุปและเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน 8. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 32 10. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 11. ครูให นักเรียนฝ กฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกํ าเนิ ดอาเซียนและสมาชิ กอาเซียนและช วยกั นประเมินผล 12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 13. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอาเซียน และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน 14. ครูใหนักเรียนออกแบบแผนพับเกี่ยวกับกําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน เพื่อจัดปายนิเทศหรือนําไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 15. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียนทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง กําเนิดอาเซียนและสมาชิกอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูสนทนากับนักเรียนถึงความสําคัญของการรูจักประเทศสมาชิกอาเซียน แลวสุมนักเรียนออกมาจับสลากชื่อประเทศคนละ 1 ชื่อ (ครูทําฉลากชื่อประเทศ 10 ประเทศ) แลวใหนักเรียนชี้แผนที่ประเทศที่จับสลากได พรอมทั้งบอกชื่อเมืองหลวง 2. ครูใหนักเรียนสรุปชื่อประเทศ อาณาเขตติดตอ และที่ตั้งของประเทศสมาชิกอาเซียน ทั้ง 10 ประเทศ 3. ครูใหนักเรียนวาดแผนที่ ธงชาติ และเขียนชื่อเมืองหลวงของประเทศสมาชิกอาเซียน พรอมตกแตงใหสวยงาม เพื่อจัดปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน เชน ภาพอาหาร ภาพแสดงความเคารพ ภาพการแตงกาย 2. ภาพเกี่ยวกับวัฒนธรรมตาง ๆ ของประเทศสมาชิกอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 3310. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /แผนการจัดการเรียนรูที่ 2สัญลักษณและธงอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สัญลักษณอาเซียนคือรวงขาวสีเหลือง 10 รวง มัดรวมกันอยูในพื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และสีน้ําเงิน มีตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงินอยูใตภาพรวงขาว สวนธงอาเซียนเปนสัญลักษณที่แสดงถึงความมั่นคงสันติภาพ ความสามัคคี และพลวัตของอาเซียน มี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว และสีเหลือง ซึ่งแสดงถึงสีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิกอาเซียนทั้งหมด2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความหมายของสัญลักษณและธงอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของสัญลักษณและธงอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 344. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สัญลักษณ ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ อาเซียนและธงอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลและเปนกลุม ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู 1. สัญลักษณอาเซียน 2. ธงอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน จากอินเทอรเน็ต ศิลปะ วาดภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมระบายสี ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา อังกฤษเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) นักเรียนทราบหรือไมวาเปนสัญลักษณและธงอะไร 2) นักเรียนเคยเห็นสัญลักษณและธงนี้หรือไม 3) สิ่งที่ปรากฏในสัญลักษณและธงนี้มีอะไรบาง 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนรวมกันรองเพลง “สัญลักษณอาเซียน” แลวรวมกันอภิปรายความหมายของเนื้อเพลง 6. ครูนําภาพสัญลักษณอาเซียนและธงของอาเซียนใหนักเรียนดูและใหนักเรียนชวยกันบอกสิ่งที่พบในภาพและความหมายเทาที่นักเรียนทราบ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 35 7. ครูใหนักเรียนศึกษาขอมูลเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. 8. ครูใหนักเรียนรวมกันระดมสมองแสดงความคิดเห็นตามประเด็นตอไปนี้ 1) รวงขาว 10 รวง หมายถึงอะไร 2) สีแตละสีในสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 3) วงกลมหมายถึงอะไร 4) ประเทศสมาชิกอาเซียนทั้ง 10 ประเทศรวมเปนหนึ่งใจเดียวกันเพราะเหตุใด 5) ความเปนหนึ่งใจเดียวกันสงผลตอประชาชนในภูมิภาคนี้ และตอภูมิภาคอื่น ๆ อยางไร 9. ครูใหนักเรียนวาดภาพสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมระบายสีใหถูกตอง และสรุปประโยชนที่ไดจากการเรียนรูเรื่อสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนไวดานหลังของสัญลักษณอาเซียน 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปถึงความจําเปนที่ตองเรียนรูเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน 11. ในขณะปฏิบั ติกิจกรรมของนั กเรีย น ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํ างานของนักเรี ยนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 12. ครูใหนักเรียนฝกฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน พรอมทั้งคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน แลวชวยกันประเมินผล 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครู ให นั กเรี ยนนํ าความรู เรื่ อง สั ญลั กษณ อาเซี ยนและธงอาเซี ยนไปเผยแพร ให คนอื่ น เช น คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 15. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง สัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง สัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับสัญลักษณและธงอาเซียนเพิ่มเติม บันทึกผลสาระสําคัญ แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียนหรือจัดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับสัญลักษณอาเซียนและธงอาเซียนเพื่อเผยแพร หรือจัดปายนิเทศ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 36 9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. เพลงสัญลักษณอาเซียน 2. รูปภาพสัญลักษณอาซัยนและธงอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด 10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / / แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 คําขวัญและเพลงประจําอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ อาเซียนมีคําขวัญเปนภาษาอังกฤษคือ “One Vision, One Identity, One Community” แปลเปนภาษา ไทยวา หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม และมีเพลงประจําอาเซียนที่บงบอกถึงความเปน อาเซียน ซึ่งจะชวยเสริมสรางอัตลักษณของอาเซียน และชวยเชื่อมโยงอาเซียนเขาดวยกัน 2. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคํา ขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตร อาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 373. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง คําขวัญ ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ ของอาเซียนและเพลงประจํา ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. คําขวัญของอาเซียน 2. เพลงประจําอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจํา อาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน ศิลปะ รองเพลงประจําอาเซียน ภาษาตางประเทศ ฝกรองเพลงประจําอาเซียนภาคภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชนจัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนฟง CD เพลงอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนเพลงอะไร
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 38 2) นักเรียนเคยฟงเพลงนี้หรือไม 3) นักเรียนทราบหรือไมวาเพลงนี้สําคัญอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนอานคําขวัญของอาเซียนทั้งที่เปนภาษาไทยและภาษาอังกฤษ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. จากนั้นรวมกันรองเพลงประจําอาเซียน ทั้งภาคภาษาไทยและภาษาอังกฤษ พรอมกัน 6. ครูใหนักเรียนชวยกันสรุปความหมายคําขวัญของอาเซียนและเนื้อหาของเพลงประจําอาเซียนวาไดสะทอนถึงความเปนหนึ่งเดียวของอาเซียน ความหลากหลายทางดานวัฒนธรรม และเชื้อชาติอยางไร 7. ครูใหนักเรียนรวมกันศึกษาคนควาขอมูลเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเนื้อหาของเพลงประจําอาเซียน บันทึกสรุปไวศกษาในชั้นเรียน ึ 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล 9. ครูใหนักเรียนฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนและคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน และชวยกัประเมินผลขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง คําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน ไปเผยแพรใหคนอื่น เชนคนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 12. ครู ใ หนั ก เรี ย นนํ า ความรู เ รื่ อ ง คํ า ขวั ญ ของอาเซี ย นและเพลงประจํ า อาเซี ย น ไปประยุ ก ต ใ ช ใ นชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง คําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 39 1. ครูใหนักเรียนฝกรองเพลงประจําอาเซียนเปนประจําและสม่ําเสมอ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน เพื่อเผยแพร หรือจัดปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. CD เพลงอาเซียน 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคล 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /แผนการจัดการเรียนรูที่ 4ภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ อาเซียนไดกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการของอาเซียน และเปนภาษาสากลของโลก สวนปฏิญญาอาเซียนมีสาระสําคัญกลาวถึงการสงเสริมความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกในดานเศรษฐกิจสังคม วัฒนธรรม วิทยาศาสตร การเกษตร อุตสาหกรรม การคมนาคม รวมทั้งการยกระดับรายไดและความ เปนอยูของประชาชน เพื่อวางรากฐานความรุงเรืองใหกับอาเซียน2. ผลการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 40 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ภาษา ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ ของอาเซียน ปฏิญญา ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน และวิสัยทัศน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร อาเซียน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู 1. ภาษาของอาเซียน 2. ปฏิญญาอาเซียน 3. วิสัยทัศนอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และ วิสัยทัศนอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศน อาเซียน จากอินเทอรเน็ต ศิลปะ ออกแบบแผนพับเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และ วิสัยทัศนอาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสยทัศนอาเซียน ั
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 417. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนอานขอความวา “One Vision One Identity One Community” แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ 1) ขอความนี้กลาวถึงอะไร แปลวาอะไร 2) ขอความนี้ใหความรูอะไรแกเราบาง 3) ขอความนี้เกี่ยวของกับปฏิญญาอาเซียนและวิสัยทัศนอาเซียนหรือไมอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลหรือรายละเอียดที่ไดจากการศึกษาและสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุม และเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัย และวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนฝกฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน แลวชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน แลวชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 42ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน 14. ครูใหนักเรียนออกแบบแผนพับเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน และรวมกันจัดปายนิเทศหรือนําไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ 13. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียนไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ใหนักเรียนทํารายงานเกี่ยวกับภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน และวิสัยทัศนอาเซียน แลวใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นในเรื่องดังกลาว 2. ครูใหนักเรียนรวบรวมขาวภาคภาษาอังกฤษเกี่ยวกับปฏิญญาอาเซียน แลวนําขอมูลมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ขอความวา “One Vision One Identity One Community” 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 43แผนการจัดการเรียนรูที่ 5กฎบัตรอาเซียนกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (อาเซียนศึกษา) ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่องของอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ วิสัยทัศนอาเซียน 2020 ไดกําหนดเปาหมายหลัก เพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสู “ประชาคมอาเซียน”ไวภายในป พ.ศ. 2563 ซึ่งตอมาการประชุมสุดยอดผูนําอาเซียน ครั้งที่ 14 ที่จัดขึ้น ณ ประเทศไทย ไดเห็นชอบใหเรงความเปนประชาคมอาเซียนใหเร็วขึ้น เปน พ.ศ. 2558 สวนกฎบัตรจัดทําขึ้นที่ประเทศสิงคโปร เมื่อวันที่20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2550 ในการประชุมสุดยอดผูนําอาเซียน ครั้งที่ 13 โดยผูนําอาเซียนไดลงนามในกฎบัตรอาเซียน ซึ่งเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียนที่จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสรางองคกร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนในการดําเนินการตามวัตถุประสงคและเปาหมายตามที่ผูนําอาเซียนไดตกลงกันไวและเพื่อใหสอดคลองกับวิสัยทัศนอาเซียน 20202. ผลการเรียนรู รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณอาเซียน ธงอาเซียนคําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ภาษาของอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความหมายความสําคัญและสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายกฎบัตรอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรูดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง กฎบัตร ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลหรือ อาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลหรือเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 445. สาระการเรียนรู กฎบัตรอาเซียน 1) ความหมาย 2) ความสําคัญ 3) ความมุงประสงค 4) สาระสําคัญ 5) การบริหารงานของอาเซียน6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษา อังกฤษเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูเอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) เปนเอกสารเกี่ยวกับอะไร 2) เมื่อดูเอกสารแลวแลว นักเรียนไดความรูอะไรบาง 3) นักเรียนคิดวาสาระสําคัญของเอกสารนี้กลาวถึงเรื่องอะไร และมีความสําคัญอยางไรอยางไร 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลหรือรายละเอียดที่ไดจากการสืบคนมาอภิปรายรวมกันในกลุมและเตรียมนําเสนอผลการอภิปรายหนาชั้นเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 45 7. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสรุปผลการอภิปรายเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียนในรูปแบบตาง ๆ เชน MindMapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัย แลววิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารสรุปผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศกษาในชั้นเรียน ึขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเรียน 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน และฝกฟง พูด อาน และเขียนรวมกันในชั้นเรียน เพื่อเตรียมความพรอมในการติดตอสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในโรงเรียนหรือกับประชาชนของประเทศสมาชิกอาเซียน 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง กฎบัตรอาเซียน ไปเผยแพรใหคนอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อบานคนในชุมชน ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง กฎบัตรอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยตําตอบของแบบทดสอบกอเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนเลนเกม “ตามหาคําตอบ" จากบัตรคําที่กําหนดให 2. ครูใหนักเรียนทํารายงานและจัดปายนิเทศสรุปสาระสําคัญของกฎบัตรอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 2. เอกสารนารูเกี่ยวกับกฎบัตรอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 4610. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 47 หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน 10 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย คุณธรรม จริยธรรมทักษะ/กระบวนการ และคานิยม1. การคิด 1. มีวินัย2. การสื่อสาร ประเทศสมาชิกอาเซียน 2. ใฝเรียนรู3. การใชเทคโนโลยี 3. มุงมั่นในการ4. การแกปญหา ทํางาน5. การใชทักษะชีวิต 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชินงาน ้ 1. การทําแบบทดสอบ 2. สรางแผนที่ความคิด 3. การบันทึกความรู 4. การจัดปายนิเทศ 5. การทํารายงาน 6. สรางแผนที่ 7. การเขียนเรียงความ 8. การทําสื่อเผยแพร 9. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 48 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูท่ี 2 ประเทศสมาชิกอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความ เปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนไดความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมด 10 ประเทศ 1. ประเทศสมาชิกอาเซียนมีทั้งหมดกี่ประเทศไดแก ประเทศบรูไนดารุสซาลาม กัมพูชา อะไรบางอินโดนีเซีย ลาว มาเลเซีย พมา ฟลิปปนส สิงคโปร 2. ประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศมีไทย และเวียดนาม แตละประเทศมีธงชาติ ตรา สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครองประจําแผนดิน และสภาพทางภูมิศาสตรที่แตกตาง เศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมแตกตางกัน มีทรัพยากรธรรมชาติที่อุดมสมบูรณ มีลักษณะ กันอยางไรทางสังคมและวัฒนธรรม รวมถึงการเมืองการปกครองที่หลากหลาย และมีเศรษฐกิจที่เจริญกาวหนามากขึ้นในปจจุบันความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความนักเรียนจะรูวา... เขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ... 1. คําสําคัญ ไดแก เกลือหิน ความกดอากาศ 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจํา แผนดิน คาบสมุทร แคน เงินเฟอ ดินตะกอน ถาน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการ ปกครอง หิน ทวิภาคี ทุงหญาสะวันนา ทูต นาฏศิลป ระบบเศรษฐกิจ สังคมและ วัฒนธรรม และ ปศุสัตว ปาไมผลัดใบ พายุไตฝุน ฟยอรด ประวัติความเปนมาของ ประเทศสมาชิก ภูเขาไฟ รัตนชาติ ลมมรสุม สาธารณสุข อาเซียนได อนุรักษ อสังหาริมทรัพย 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศสมาชิก 2. ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อ อาเซียนกับประเทศไทยได บันดารเสรีเบกาวัน ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว 3. สามารถสืบคน บันทึก วิเคราะห อภิปราย มีทรัพยากรน้ํามันและกาซธรรมชาติมาก เคย และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิก
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 49 ตกเปนอาณานิคมของอังกฤษกอนที่จะไดรบ ั อาเซียนได เอกราชในภายหลัง ปกครองดวยระบอบสม- 4. สามารถนําเสนอขอมูลเกี่ยวกับประเทศ บูรณาญาสิทธิราชย ใชสกุลเงินบรูไนดอลลาร สมาชิกอาเซียนดวยวิธีการตาง ๆ ไดแก การ มีน้ํามันและกาซธรรมชาติเปนสินคาสงออก สรางแผนที่ความคิด การจัดปายนิเทศ การ สําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวมาเลยและ ทํารายงาน การทําแผนที่ การทําสื่อเผยแพร นับถือศาสนาอิสลาม และการเขียนเรียงความได3. ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชือพนมเปญ ่ ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน มี ทะเลสาบเขมร ทะเลสาบที่มีขนาดใหญที่สด ุ ในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตตั้งอยูทาง ตอนกลางของประเทศ มีทรัพยากรปาไมที่ อุดมสมบูรณมาก ในอดีตเคยเปนอาณาจักร เขมรที่มีความเจริญรุงเรืองมากในคาบสมุทร อินโดจีน ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล ระบบเศรษฐกิจยังขึ้นอยูกับ เกษตรกรรม มีเสื้อผา รองเทา และปลาเปน สินคาสงออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปน ชาวเขมรและนับถือพระพุทธศาสนา แต ประเพณีและวัฒนธรรมไดรับอิทธิพลมาจาก ศาสนาพราหมณ4. ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อ จาการตา เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของ ภูมภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต สวนใหญ ิ เปนเกาะภูเขาไฟและที่ราบสูง ปกครองดวย ระบอบประชาธิปไตยแบบสาธารณรัฐ ใชสกุล เงินรูเปยห มีกาซธรรมชาติ แรดีบุก และถาน หินเปนสินคาสงออกสําคัญ ระบบเศรษฐกิจมี ความเจริญกาวหนามาก ประชากรสวนใหญ เปนชาวชวาและนับถือศาสนาอิสลาม5. ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อเวียงจันทน เปนประเทศเดียวในภูมภาคเอเชียตะวันออก- ิ เฉียงใตที่ไมมีอาณาเขตจดกับทะเล มีแมน้ํา
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 50 โขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ มีอดีตที่ รุงเรืองภายใตอาณาจักรลานชาง ปกครอง ดวยระบอบสังคมนิยมคอมมิวนิสต ใชสกุล เงินกีบ ระบบเศรษฐกิจเจริญเติบโตดวย อุตสาหกรรมเขือนไฟฟาพลังน้าและเหมืองแร ่ ํ ทองและทองแดง ประชากรสวนใหญเปนชาว ลาวและนับถือพระพุทธศาสนา 6. ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชือ ่ กัวลาลัมเปอร แบงเปน 2 สวน ไดแก คาบสมุทรมลายูและทางตอนเหนือของเกาะ บอรเนียว อุดมไปดวยแรดีบุก เหล็ก น้ํามัน และกาซธรรมชาติ ในอดีตเปนอาณาจักร มะละกาที่รุงเรืองกอนที่จะตกเปนอาณานิคม ของอังกฤษ ปกครองดวยระบอบสหพันธรัฐ มีสมเด็จพระราชาธิบดีเปนประมุข ใชสกุลเงิน ริงกิต เปนแหลงผลิตยางพารา น้ํามันปาลม น้ํามันดิบ และกาซธรรมชาติเหลวเพื่อการ สงออกที่สําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาว มาเลยที่เรียกวา ชาวภูมิบุตร และนับถือ ศาสนาอิสลาม 7. ประเทศพมามีเมืองหลวงชื่อเนปดอว ตั้งอยูทางทิศตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนวเทือกเขาสูงและที่ราบสูงลอมรอบที่ราบลุมแมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง มีปาดิบชื้นที่อุดมสมบูรณ มีอาณาจักรในอดีตที่รุงเรืองควบคูกับอาณาจักรสยามกอนที่จะตกเปนอาณานิคมของอังกฤษเปลี่ยนแปลงการปกครองมาสูระบอบสาธารณรัฐ หลังจากที่ปกครองดวยระบอบเผด็จการมากวา 50ป ใชสกุลเงินจั๊ต ระบบเศรษฐกิจขึ้นอยูกับ เกษตรกรรมและการทําปาไม ประชากรสวน ใหญเปนชาวพมาและชนกลุมนอยกลุมตาง ๆ และนับถือพระพุทธศาสนา
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 518. ประเทศฟลิปปนสมีเมืองหลวงชื่อมะนิลา เปนหมูเกาะในทะเลจีนใต ประกอบดวย เกาะลูซอน เกาะมินดาเนา และหมูเกาะวิสา- ยัน มีปริมาณฝนสูงที่สุดในภูมิภาคเอเชีย ตะวันออกเฉียงใต และเปนประเทศเดียวใน ภูมภาคนี้ที่ตกเปนอาณานิคมของประเทศ ิ สหรัฐอเมริกา ปกครองดวยระบอบ ประชาธิปไตยแบบสาธารณรัฐ มีน้ํามัน มะพราว น้ําตาล ไมแกะสลัก และปานเปน สินคาออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาว มาเลยที่นับถือคริสตศาสนา9. ประเทศสิงคโปรมีเมืองหลวงชื่อเดียวกัน เปนเกาะทางตอนใตของคาบสมุทรมลายู มี พื้นที่นอยที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออก- เฉียงใต แตมีแนวชายฝงที่เหมาะแกการสราง ทาเรือน้ําลึกมากที่สุดในภูมิภาค ในอดีตเคย เปนอาณานิคมของอังกฤษและเปนสวนหนึ่ง ของสหพันธรัฐมลายากอนที่จะแยกตัวเปน อิสระ ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย แบบสาธารณรัฐ ใชสกุลเงินดอลลารสงคโปร ิ มีระบบอุตสาหกรรมที่เจริญกาวหนามากที่สด ุ ในภูมิภาคอาเซียน ซึ่งทําใหเศรษฐกิจของ ประเทศเจริญเติบโตสูงมาก ประชากรสวน ใหญเปนชาวจีนและนับถือพระพุทธศาสนา10. ประเทศไทยมีเมืองหลวงชื่อกรุงเทพมหา- นคร ตั้งอยูทางตอนกลางของคาบสมุทร อินโดจีน มีพื้นที่ตั้งแตแนวทิวเขาสูง ที่ราบ ลุมแมน้ํา และคาบสมุทร ทรัพยากร ธรรมชาติมีความอุดมสมบูรณมาก มี ประวัติศาสตรมาอยางยาวนาน ตั้งแตสมัย กรุงสุโขทัย กรุงศรีอยุธยา กรุงธนบุรี มา จนถึงกรุงรัตนโกสินทร เปนประเทศเดียวใน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 52 ภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตที่ไมตกเปน อาณานิคมของชาติตะวันตก ปกครองดวย ระบอบประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริยเปน ประมุข ใชสกุลเงินบาท ระบบเศรษฐกิจเปน แบบผสม โดยมีขาวเปนสินคาออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวไทยและนับถือ พระพุทธศาสนา11. ประเทศเวียดนามมีเมืองหลวงชื่อฮานอย ตั้งอยูทางทิศตะวันออกของคาบสมุทรอินโด จีน มีแนวทิวเขาทางดานตะวันตกและที่ราบ ชายฝงทะเลทางดานตะวันออก มีที่ราบลุม แมน้ําแดงเปนที่ราบลุมสําคัญของประเทศ ใน อดีตเคยถูกแยกออกเปนเวียดนามเหนือและ เวียดนามใตกอนที่จะรวมประเทศกันไดเมื่อ ฝายเวียดนามเหนือเปนผูชนะในสงคราม เวียดนาม ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม ใชสกุลเงินดง ระบบเศรษฐกิจยังคงพึ่งพิง เกษตรกรรม แตมีระบบอุตสาหกรรมที่เจริญ เติบโตมากขึ้นในปจจุบัน ประชากรสวนใหญ เปนชาวเวียดนามขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาคนควา วิเคราะห สรุป และบันทึกผลขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน 1.2 จัดทําแผนที่ แผนที่ความคิด รายงาน ปายนิเทศ สื่อเผยแพร และเขียนเรียงความ เพื่อนํา เสนอขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน รายบุคคลหรือเปนกลุม รายบุคคลหรือเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 53 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม และคานิยม จริยธรรม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/ กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลงและนําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึก ของผูอื่นและการรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถ ในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 6 บรูไนดารุสซาลาม เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 7 กัมพูชา เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 8 อินโดนีเซีย เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ลาว เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 10 มาเลเซีย เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 11 พมา เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ฟลิปปนส เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 13 สิงคโปร เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ไทย เวลา 1 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เวียดนาม เวลา 1 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 54 แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 บรูไนดารุสซาลามกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศบรูไนดารุสซาลามมีเมืองหลวงชื่อบันดารเสรีเบกาวัน ตั้งอยูบนเกาะบอรเนียว มีทรัพยากรน้ํามันและกาซธรรมชาติมาก เคยตกเปนอาณานิคมของอังกฤษกอนที่จะไดรับเอกราชในภายหลัง ปกครองดวยระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย ใชสกุลเงินบรูไนดอลลาร มีน้ํามันและกาซธรรมชาติเปนสินคาสงออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวมาเลยและนับถือศาสนาอิสลาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศบรูไนดารุสซาลามได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวบรูไนดารุสซาลาม และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง บรูไน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน ดารุสซาลาม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 555. สาระการเรียนรู • บรูไนดารุสซาลาม 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม ศิลปะ เขียนและออกแบบตกแตงแผนที่ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลและขาวเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลามที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับการเสด็จเยือนประเทศไทยของสมเด็จพระราชาธิบดี ฮัจญี ฮัส-ซานัล โบลเกียห มูอิซซัดดิน วัลเดาละห พรอมกับซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) องคพระประมุขในภาพนี้คือใคร 2) องคพระประมุขในภาพนี้ทรงเปนประมุขของประเทศอะไรในอาเซียน 5. ครูกระตุนใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามและเฉลยคําตอบแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 56 6. เมื่อนักเรียนรูคําตอบที่ถูกตองจากภาพแลว ครูสรางประเด็นคําถามตอวา “ประเทศไทยกับประเทศบรูไนดารุสซาลามมีความสัมพันธกันอยางไร” จากนั้นครูใหนักเรียนชวยกันสืบคนขอมูลและขาวที่เกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซาลาม 7. ครูใหนักเรียนนําขอมูลที่ไดมาชวยกันสรุปเปนขอมูลตาง ๆ ไดแก ธงชาติ ตราประจําแผนดินสภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม แลวใหชวยกันวิเคราะหวามีขอมูลและขาวใดบางที่เกี่ยวของกับประเทศไทย สรุปและชวยกันเขียนเปนแผนที่ความคิดพรอมกับตกแตงใหสวยงาม 8. ครูแนะนําใหนักเรียนนําแผนที่ความคิดที่ไดไปเปรียบเทียบขอมูลกับเนื้อหาในหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. จากนั้นใหชวยกันปรับแกไขใหมีความถูกตอง 9. ครูสุมนักเรียน 3–5 คนใหออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน นักเรียนคนอื่น ๆ บันทึกความรูที่ไดลงในสมุด 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศบรูไนดารุสซา-ลามไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 12. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศบรูไนดา-รุสซาลามและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศบรูไนดารุสซาลามไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศบรูไนดารุสซาลาม โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนชวยกันทําแผนที่ภูมิประเทศ แผนที่รัฐกิจ และแผนที่แสดงเสนทางคมนาคมของประเทศบรูไนดารุสซาลาม ออกแบบและตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดไวบนปายนิเทศ หนาชั้นเรียนหรือสถานที่ที่ครูกําหนด9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 57 2. ภาพการเสด็จเยือนประเทศไทยของสมเด็จพระราชาธิบดี ฮัจญี ฮัสซานัล โบลเกียห มูอิซซัด-ดินวัลเดาละห 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ และเอกสาร 5. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 6. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 กัมพูชากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศกัมพูชามีเมืองหลวงชื่อพนมเปญ ตั้งอยูทางตอนใตของคาบสมุทรอินโดจีน มีทะเลสาบเขมร ทะเลสาบที่มีขนาดใหญที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตต้ังอยูทางตอนกลางของประเทศ มีทรัพยากรปาไมที่อุดมสมบูรณมาก ในอดีตเคยเปนอาณาจักรเขมรที่มีความเจริญรุงเรืองมากในคาบ สมุทรอินโดจีน ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย ใชสกุลเงินเรียล ระบบเศรษฐกิจยังขึ้นอยูกับเกษตรกรรม มี
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 58เสื้ อ ผ า รองเท า และปลาเป น สิ น ค า ส ง ออกสํ า คั ญ ประชากรส ว นใหญ เ ป น ชาวเขมรและ นั บ ถื อพระพุทธศาสนา แตประเพณีและวัฒนธรรมไดรับอิทธิพลมาจากศาสนาพราหมณ2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศกัมพูชาได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวกัมพูชา และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศกัมพูชา และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง กัมพูชา • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • กัมพูชา 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 596. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศกัมพูชา การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลและขาวเกี่ยวกับประเทศกัมพูชา ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศกัมพูชาที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูเลาขาวเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชา เชน กรณีปราสาท เขาพระวิหาร ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูชี้แนะใหนักเรียนเห็นวา ความขัดแยงที่เกิดขึ้นระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชาเกิดจากความไมเขาใจถึงสภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปน มาของกั นและกัน แลวแนะนําให นักเรี ย นศึกษาข อมู ล เกี่ย วกั บประเทศกัม พูชาจากหนั งสื อ เรีย นรายวิ ช าเพิ่ ม เติ ม อาเซี ย นศึ ก ษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหล ง การเรี ย นรู อื่ น ๆ เช น อิ น เทอร เ น็ ตหนังสือพิมพ เอกสาร 5. ครูใหเวลานักเรียนในการศึกษาขอมูล 20 นาที จากนั้นใหนักเรียนนําขอมูลขาวสารที่ไดมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน แลวชวยกันเขียนสรุปความรูที่ไดเปนแผนที่ความคิดลงบนกระดาน 6. ครูรวมสรุปและเพิ่มเติมเนื้อหาใหถูกตอง แลวครูกระตุนใหนักเรียนสังเกตวาขอมูลใดบางที่เกี่ยวของกับความสัมพันธของประเทศไทยกับประเทศกัมพูชา และใหรวมกันแสดงความคิดเห็น ครูชวยสรุปเนื้อหาบันทึกเพิ่มเติมลงในแผนที่ความคิด นักเรียนบันทึกแผนที่ความคิดลงในสมุด 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศกัมพูชาไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศกัมพูชา และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 60 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศกัมพูชาไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศกัมพูชา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนชวยกันทําแผนที่ภูมิประเทศ แผนที่รัฐกิจ และแผนที่แสดงเสนทางคมนาคมของประเทศกัมพูชา ออกแบบและตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดไวบนปายนิเทศ หนาชั้นเรียน หรือสถานที่ที่ครูกําหนด9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพหรือขาวเกี่ยวกับกรณีปราสาทเขาพระวิหาร 2. อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ และเอกสาร 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 61 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 อินโดนีเซียกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศอินโดนีเซียมีเมืองหลวงชื่อจาการตา เปนหมูเกาะที่ตั้งอยูทางตอนใตของภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต สวนใหญเปนเกาะภูเขาไฟและที่ราบสูง ปกครองดวยระบอบประชาธิปไตยแบบสาธารณรั ฐ ใช สกุ ล เงิน รู เ ปย ห มีก า ซธรรมชาติ แร ดี บุก และถ านหิ น เป น สิ นค า ส ง ออกสํา คั ญ ระบบเศรษฐกิจมีความเจริญกาวหนามาก ประชากรสวนใหญเปนชาวชวาและนับถือศาสนาอิสลาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศอินโดนีเซียได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศอินโดนีเซียได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวอินโดนีเซีย และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศอินโดนีเซียได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศอินโดนีเซียได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ อินโดนีเซีย ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ รายบุคคลและเปนกลุม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 625. สาระการเรียนรู • อินโดนีเซีย 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย ศิลปะ ออกแบบและตกแตงปายนิเทศ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลและขาวเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซียที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพ ดร.ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) บุคคลในภาพเปนใครและมีความเกี่ยวของกับประเทศอะไรในอาเซียน 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซียจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของวพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร ตามหัวขอตอไปนี้ 1) ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2) ประวัตความเปนมา ิ 3) สภาพทางภูมิศาสตร
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 63 4) ระบบการเมืองการปกครองและเศรษฐกิจ 5) สังคมและวัฒนธรรม 6) ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย 6. ครู ให แต ล ะกลุม นํ าภาพและข อมู ลที่ ไ ดจ ากการศึกษามาจั ด ปา ยนิเ ทศ โดยที่ แ ตล ะกลุ มต อ งออกแบบวิธีการนําเสนอและตกแตงปายนิเทศของกลุมตนเองใหมีความนาสนใจและสวยงาม 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซียไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับขอมูลพื้นฐานของประเทศอินโดนีเซีย และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใ หนัก เรีย นนําความรูเ รื่องประเทศอิ น โดนีเซี ยไปเผยแพรใ หแก นักเรีย นชั้นอื่ น ๆ หรื อผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศอินโดนีเซีย โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูจัดกิจกรรมเรื่อง “อินโดนีเซียวันนี้” โดยใหนักเรียนติดตามและสืบคนขาวสารเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย แลวนํามาเลาใหเพื่อนนักเรียนฟงหนาชั้นเรียน เปนเวลา 1 เดือน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพ ดร.ซูซิโล บัมบัง ยูโดโยโน ประธานาธิบดีของประเทศอินโดนีเซีย 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 6410. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 ลาวกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศลาวมีเมืองหลวงชื่อเวียงจันทน เปนประเทศเดียวในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตที่ไมมีอาณาเขตจดกับทะเล มีแมน้ําโขงเปนแมน้ําสายสําคัญของประเทศ มีอดีตที่รุงเรืองภายใตอาณาจักรลานช า ง ปกครองด ว ยระบอบสั ง คมนิ ย มคอมมิ ว นิ ส ต ใช ส กุ ล เงิ น กี บ ระบบเศรษฐกิ จ เจริ ญ เติ บ โตด ว ยอุตสาหกรรมเขื่อนไฟฟาพลังน้ําและเหมืองแรทองและทองแดง ประชากรสวนใหญเปนชาวลาวและนับถือพระพุทธศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 653. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศลาวได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศลาวได (K) 3. มี ค วามเข า ใจสั ง คมและวั ฒ นธรรม ปฏิ บั ติ ต น และอยู ร ว มกั บ ชาวลาว และมี ค วามเข า ใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศลาวได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาว และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศลาวได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ลาว • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • ลาว 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศลาว ศิลปะ เขียนและออกแบบตกแตงแผนที่ การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาวและการทําแผนที่ ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาวที่เปนภาษาอังกฤษ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 667. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนศึกษาแผนที่ประเทศลาวและสนทนาซักถามนักเรียนเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตรของประเทศลาว แลวสรุปความรูและเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง และระบบเศรษฐกิจของประเทศลาววามีความสัมพันธกันอยางไรจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร 5. ครูใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการศึกษามารวมกันวิเคราะหและจัดทําเปนแผนที่แสดงลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศลาว พรอมออกแบบตกแตงแผนที่ใหสวยงาม โดยกําหนดใหในแผนที่ตองมีภาพธงชาติ ตราประจําแผนดิน ลักษณะภูมิประเทศ ตําแหนงที่ตั้งของเมืองตาง ๆ และเมืองหลวง เสนทางคมนาคม ปรากฏอยูในแผนที่ดวย กําหนดเวลาในการทําแผนที่ไมเกิน 25 นาที 6. ครูคอยชี้แนะและควบคุมการทํางานของนักเรียนใหถูกตองและเหมาะสม 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศลาวไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการทําแผนที่แสดงลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศลาวและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถกตอง ู ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศลาวไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศลาว โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 67 ครู ใ ห นั ก เรี ย นศึ ก ษาภาษาลาวแล ว นํ า มาเปรี ย บเที ย บว า มี ค วามเหมื อ นกั น หรื อ แตกต า งกั น กั บภาษาไทยอยางไร แลวนํามาจัดทําเปนปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แผนที่ภูมิประเทศและแผนที่รัฐกิจของประเทศลาว 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 68 แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 มาเลเซียกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศมาเลเซียมีเมืองหลวงชื่อกัวลาลัมเปอร แบงเปน 2 สวน ไดแก คาบสมุทรมลายูและทางตอนเหนือของเกาะบอรเนียว อุดมไปดวยแรดีบุก เหล็ก น้ํามันและกาซธรรมชาติ ในอดีตเปนอาณาจักรมะละกาที่รุงเรืองกอนที่จะตกเปนอาณานิคมของอังกฤษ ปกครองดวยระบอบสหพันธรัฐ มีสมเด็จพระราชาธิบดีเปนประมุข ใชสกุลเงินริงกิต เปนแหลงผลิตยางพารา น้ํามันปาลม น้ํามันดิบ และกาซธรรมชาติเหลวเพื่อการสงออกที่สําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวมาเลยที่เรียกวา ชาวภูมิบุตร และนับถือศาสนาอิสลาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศมาเลเซียได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศมาเลเซียได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวมาเลเซีย และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศมาเลเซียได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศมาเลเซีย และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศมาเลเซียได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง มาเลเซีย • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 695. สาระการเรียนรู • มาเลเซีย 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศมาเลเซีย การงานอาชีพฯ แปลความหมายเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียจากภาษาอังกฤษและ การจัดทํารายงาน ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพสถานที่ทองเที่ยวตาง ๆ ในประเทศมาเลเซีย เชน อาคารปโตรนาส เกาะปนังแลวซักถามนักเรียนในประเด็นตอไปนี้ 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) ภาพเหลานี้เปนสถานที่ที่อยูในประเทศอะไรของอาเซียน 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ ที่เปนภาษาอังกฤษ เชน อินเทอรเน็ตเอกสาร ตามหัวขอตอไปนี้ 1) ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2) ประวัติความเปนมา
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 70 3) สภาพทางภูมิศาสตร 4) ระบบการเมืองการปกครองและเศรษฐกิจ 5) สังคมและวัฒนธรรม 6) ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย 6. ครูใหแตละกลุมนําความรูที่ไดมาเปรียบเทียบกับขอมูลในหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. แลวนํามาจัดทําเปนรายงานสงครู 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศมาเลเซียไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการแปลความหมายจากภาษาอังกฤษและชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับขอมูลพื้นฐานของประเทศมาเลเซียและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศมาเลเซียไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศมาเลเซีย โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับ “ภูมิบุตร” ของประเทศมาเลเซียวามีลักษณะเปนอยางไร แลวจัดทําเปนรายงานความหนาไมนอยกวา 20 หนาสงครู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพสถานที่ทองเที่ยวที่สําคัญของประเทศมาเลเซีย เชน อาคารปโตรนาส เกาะปนัง 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 7110. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 พมากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศพมามีเมืองหลวงชื่อเนปดอว ตั้งอยูทางทิศตะวันตกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนวเทือกเขาสูงและที่ราบสูงลอมรอบที่ราบลุมแมน้ําอิรวดีทางตอนกลาง มีปาดิบชื้นที่อุดมสมบูรณ มีอาณาจักรในอดีตที่รุงเรืองควบคูกับอาณาจักรสยามกอนที่จะตกเปนอาณานิคมของอังกฤษ เปลี่ยนแปลงการปกครองมาสูระบอบสาธารณรัฐ หลังจากที่ปกครองดวยระบอบเผด็จการมากวา 50 ป ใชสกุลเงินจั๊ต ระบบเศรษฐกิจขึ้นอยูกับเกษตรกรรมและการทําปาไม ประชากรสวนใหญเปนชาวพมาและชนกลุมนอยกลุมตาง ๆ และนับถือพระพุทธศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 72 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศพมาได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศพมาได (K) 3. มี ค วามเข า ใจสั ง คมและวั ฒ นธรรม ปฏิ บั ติ ต น และอยู ร ว มกั บ ชาวพม า และมี ค วามเข า ใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศพมาได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมา และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศพมาได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง พมา • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • พมา 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศพมา การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมา ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมาที่เปนภาษาอังกฤษ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 737. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําขาวเกี่ยวกับการปลอยตัวนางอองซาน ซูจีออกจากการควบคุมของรัฐบาลพมามาเลาใหนักเรียนฟง แลวใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเมืองการปกครองของประเทศพมาในปจจุบันครูบันทึกขอคิดเห็นที่ไดลงบนกระดาน และเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 2 กลุม (โดยการรองเพลงอาเซียนหรือการนับเลข) มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ “การเมืองการปกครองในประเทศพมาในปจจุบัน” จากหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร 5. ครูใหแตละกลุมนําขอมูลที่ไดมาอภิปรายรวมกันในชั้นเรียน จากนั้นสรุปความรูที่ไดเปนแผนที่ความคิด ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมขอมูลเกี่ยวกับธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทยของประเทศพมาจากนั้นกระตุนใหนักเรียนสังเกตวาขอมูลเหลานี้มีความสัมพันธกับการเมืองการปกครองของประเทศพมาในปจจุบันหรือไม อยางไร เขียนลงในแผนที่ความคิดจนครบถวนสมบูรณ 6. ครูใหนักเรียนบันทึกขอคิดเห็นและแผนที่ความคิดลงในสมุด 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศพมาไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการอภิปรายและชวยกันประเมินผล 10. ครู ใหนั กเรี ยนทํ ากิจ กรรมที่เ กี่ย วกับการเมืองการปกครองในประเทศพมาในปจ จุบัน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศพมาไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศพมา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 748. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาประวัติความเปนมาของประเทศพมาที่มีความสัมพันธกับประเทศไทย สรุปเปนเสนเวลาและออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ขาวเกี่ยวกับการปลอยตัวนางอองซาน ซูจออกจากการควบคุมของรัฐบาลพมา ี 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 12 ฟลิปปนสกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศฟลิปปนสมีเมืองหลวงชื่อมะนิลา เปนหมูเกาะในทะเลจีนใต ประกอบดวยเกาะลูซอน เกาะมินดาเนา และหมูเกาะวิสายัน มีปริมาณฝนสูงที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต และเปนประเทศ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 75เดียวในภูมิภาคนี้ที่ตกเปนอาณานิคมของประเทศสหรัฐอเมริกา ปกครองดวยระบอบประชาธิป-ไตยแบบสาธารณรัฐ มีน้ํามันมะพราว น้ําตาล ไมแกะสลัก และปานเปนสินคาออกสําคัญ ประชากร สวนใหญเปนชาวมาเลยที่นับถือคริสตศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศฟลิปปนสได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศฟลิปปนสได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวฟลิปปนส และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศฟลิปปนสได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนส และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศฟลิปปนสได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ ฟลิปปนส ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ รายบุคคลและเปนกลุม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • ฟลิปปนส 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 76 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนส การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนสและการเขียนเรียงความ ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนสที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูกําหนดหัวขอการเรียนรูใหแกนักเรียนวา “ถาเราจะเขาไปลงทุนในประเทศฟลิปปนส เราควรจะลงทุนในดานใดจึงจะเหมาะสมที่สุด เพราะอะไร” ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น ครูบันทึกขอคิดเห็นทั้งหมดลงบนกระดาน แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนรวมกันศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนสจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชนอินเทอรเน็ต เอกสาร จากนั้นใหนําความรูที่ไดมาศึกษาเปรียบเทียบกับเนื้อหาเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนสในหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. 5. นําความรูที่ไดมาเปรียบเทียบกับขอคิดเห็นที่ไดบันทึกไวบนกระดาน จากนั้นครูใหนักเรียนทุกคนเขียนเปนเรียงความตามหัวขอการเรียนรูที่ครูไดกําหนดให ใหเวลาในการเขียน 20 นาที โดยเรียงความตองมีความยาวไมนอยกวา 15 บรรทัด 6. ครูสุมนักเรียน 3–5 คนเปนตัวแทนออกมานําเสนอเรียงความของตนเองหนาชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยและซักถามความคิดเห็นจากนักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียน 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศฟลิปปนสไวศึกษาในชั้นเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 77 ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการเขียนเรียงความและชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับการคาและการลงทุนในประเทศฟลิปปนสและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 11. ครู ใ ห นั ก เรี ย นนํ า ความรู เ รื่ อ งประเทศฟ ลิ ป ป น ส ไ ปเผยแพร ใ ห แ ก นั ก เรี ย นชั้ น อื่ น ๆ หรื อผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศฟลิปปนส โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนติดตามขาวสารเกี่ยวกับภัยพิบัติทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นในประเทศฟลิปปนส นํามาวิเคราะหวามีผลกระทบตอประเทศไทยหรือไม อยางไร สรุปและจัดทําเปนรายงานสงครู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 3. แบบประเมินทักษะการเขียนเรียงความ 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 78 แผนการจัดการเรียนรูที่ 13 สิงคโปรกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสิงคโปรมีเมืองหลวงชื่อเดียวกัน เปนเกาะทางตอนใตของคาบสมุทรมลายู มีพื้นที่นอยที่สุดในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต แตมีแนวชายฝงที่เหมาะแกการสรางทาเรือน้ําลึกมากที่สุดในภูมิภาค ในอดีตเคยเปนอาณานิคมของอังกฤษและเปนสวนหนึ่งของสหพันธรัฐมลายากอนที่จะแยกตัวเปนอิ ส ระ ปกครองด ว ยระบอบประชาธิ ป ไตยแบบสาธารณรั ฐ ใช ส กุ ล เงิ น ดอลลาร สิ ง คโปร มี ร ะบบอุตสาหกรรมที่เจริญกาวหนามากที่สุดในภูมิภาคอาเซียน ซึ่งทําใหเศรษฐกิจของประเทศเจริญเติบโตสูงมาก ประชากรสวนใหญเปนชาวจีนและนับถือพระพุทธศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศสิงคโปรได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศสิงคโปรได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวสิงคโปร และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศสิงคโปรได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศสิงคโปร และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศสิงคโปรได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง สิงคโปร • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 795. สาระการเรียนรู • สิงคโปร 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศสิงคโปร ศิลปะ ออกแบบตกแตงแผนผังหรือแผนที่ความคิด การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศสิงคโปร ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศสิงคโปรที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพประชากรชาวสิงคโปรที่มีลักษณะเปนชาวจีน พรอมกับสนทนาซักถามนักเรียนวา “เพราะเหตุใดชาวสิงคโปรสวนใหญมีลักษณะเปนชาวจีน” ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสิงคโปรจากแหลงการเรียนรูตาง ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร แลวใหนักเรียนชวยกันสรุปความรูที่ไดเปนแผนที่ความคิด ใหเวลาในการทํางาน 15 นาที 5. ครูชวยสรุปและเพิ่มเติมเนื้อหาใหครบถวนสมบูรณ นักเรียนแกไขขอมูลในแผนที่ความคิดใหถูกตอง จากนั้นครูถามนักเรียนวา “ลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสิงคโปรมีความเกี่ยวของหรื อ มี ผ ลมาจากสภาพทางภู มิ ศ าสตร ประวั ติ ค วามเป น มา การเมื อ งการปกครอง และมี ผ ลต อ ระบบ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 80เศรษฐกิจของประเทศและตอความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทยหรือไม อยางไร” ใหนักเรียนศึกษาขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. 6. ครูใหเวลาในการศึกษาขอ มูลแกนักเรียน 15 นาที แลวสุมนักเรียนตอบคําถาม ครูสรุปและเพิ่มเติมใหถูกตองและกลาวชมเชย นักเรียนคนอื่น ๆ ชวยกันเขียนความรูลงในแผนที่ความคิด 7. ครูใหนักเรียนนําแผนที่ความคิดติดไวในชั้นเรียนเพื่อเปนความรูของชั้นเรียน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศสิงคโปรไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 10. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศสิงคโปรและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครู ใ ห นั ก เรี ย นนํ า ความรู เ รื่ อ งประเทศสิ ง คโปร ไ ปเผยแพร ใ ห แ ก นั ก เรี ย นชั้ น อื่ น ๆ หรื อผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศสิงคโปร โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ใหนักเรียนศึกษาขอมูลเกี่ยวกับสถานที่ทองเที่ยวในประเทศสิงคโปรเพิ่มเติม จากนั้นใหรวมกันจัดทําเปนแผนพับสําหรับเผยแพรหรือทําเปนแผนที่ทองเที่ยวติดที่ปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพประชากรชาวสิงคโปร 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. อุปกรณการเขียน เชน ปากกาเมจิก สีไม สีชอลก กระดาษสี 4. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 5. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 8110. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______ แผนการจัดการเรียนรูที่ 14 ไทยกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศไทยมีเมืองหลวงชื่อกรุงเทพมหานคร ตั้งอยูทางตอนกลางของคาบสมุทรอินโดจีน มีพ้ืนที่ตั้งแต แนวทิวเขาสูง ที่ราบลุม แมน้ํา และคาบสมุทร ทรัพยากร ธรรมชาติ มีความอุดมสมบู รณมาก มีประวั ติ ศ าสตร ม าอย า งยาวนาน ตั้ ง แต ส มั ย กรุ ง สุ โ ขทั ย กรุ ง ศรี อ ยุ ธ ยา กรุ ง ธนบุ รี มาจนถึ ง กรุ ง รั ต น-โกสินทร เปนประเทศเดียวในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตที่ไมตกเปนอาณานิคมของชาติตะวันตกปกครองดวยระบอบประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริยเปนประมุข ใชสกุลเงินบาท ระบบเศรษฐกิจเปนแบบผสม โดยมีขาวเปนสินคาออกสําคัญ ประชากรสวนใหญเปนชาวไทยและนับถือพระพุทธศาสนา2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 82 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศไทยได (K) 2. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรมของไทยและปฏิบัตตนเปนคนไทยที่ดีได (A) ิ 3. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง ไทย • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน รายบุคคลและเปนกลุม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ5. สาระการเรียนรู • ไทย 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศไทย ศิลปะ ออกแบบตกแตงสื่อเผยแพร การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยและการจัดทําสื่อเผยแพร ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยที่เปนภาษาอังกฤษ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 837. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทักทายกันดวยการไหว โดยครูแสดงทาทางการไหวที่ถูกตอง ครูกลาวชมเชยนักเรียนที่ทําไดถูกตอง จากนั้นเสนอใหนักเรียนนําขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม รวมทั้งขอมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวกับประเทศไทย เชน สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ไปเผยแพรแกเพื่อนนักเรียนชั้นอื่นๆ หรือเพื่อนนักเรียนชาวตางชาติ ใหนักเรียนเสนอแนะวิธีการเผยแพรขอมูลวาสามารถทําไดโดยวิธีการใดบาง ครูบันทึกลงบนกระดาน แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับประเทศไทยจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ.และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร โดยใหศึกษาขอมูลที่หลากหลาย แตตองมีขอมูลที่เกี่ย วกับสภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปน มา การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ และสัง คมและวัฒนธรรมเปนพื้นฐาน 5. ครูใหแตละกลุมสรุปผลการศึกษาและจัดทําเปนสื่อเพื่อเผยแพรขอมูล เชน Mind MappingPowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู หนังสือพ็อกเกตบุก แลวสงตัวแทนออกมานําเสนอรูปแบบสื่อที่กลุมของตนดําเนินการ 6. ครูเสนอแนะเพิ่มเติมและใหนักเรียนนําไปปรับแกไขและจัดทําสื่อใหสมบูรณ แลวครูแนะนําใหนักเรียนนําสื่อที่ไดจัดทําไปเสนอแกเพื่อนนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือเพื่อนนักเรียนชาวตางชาติ 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศไทยไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 9. ครูใหนักเรียนฝกการจัดทําสื่อเผยแพรและชวยกันประเมินผล 10. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับสังคมและวัฒนธรรมของประเทศไทยและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถกตอง ู ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่องประเทศไทยไปเผยแพรใหแกนักเรียนชั้นอื่น ๆ หรือผูปกครอง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 84 ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศไทย โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนฝกปฏิบัติตนเกี่ยวกับวัฒนธรรมไทยหรือฝกการแสดงในศิลปะไทยอยางใดอยางหนึ่งเพื่อนําไปใชแสดงหรือปฏิบัติตนใหเปนที่พบเห็นแกเพื่อนนักเรียนชาวตางชาติ เมื่อไดเขารวมโครงการตาง ๆ ที่เกี่ยวกับอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 2. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 85 แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เวียดนามกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 2 ประเทศสมาชิกอาเซียน เวลา 1 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศเวียดนามมีเมืองหลวงชื่อฮานอย ตั้งอยูทางทิศตะวันออกของคาบสมุทรอินโดจีน มีแนวทิวเขาทางดานตะวันตกและที่ราบชายฝงทะเลทางดานตะวันออก มีที่ราบลุมแมน้ําแดงเปนที่ราบลุมสําคัญของประเทศ ในอดีตเคยถูกแยกออกเปนเวียดนามเหนือและเวียดนามใตกอนที่จะรวมประเทศกันไดเมื่อฝายเวียดนามเหนือเปนผูชนะในสงครามเวียดนาม ปกครองดวยระบอบสังคมนิยม ใชสกุลเงินดง ระบบเศรษฐกิจยังคงพึ่งพิงเกษตรกรรม แตมีระบบอุตสาหกรรมที่เจริญ เติบโตมากขึ้นในปจจุบัน ประชากรสวนใหญเปนชาวเวียดนาม2. ผลการเรียนรู 1. รูและเขาใจเกี่ยวกับลักษณะของธงชาติ สัญลักษณของประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา ระบบการเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ และสังคมและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได 2. รูและเขาใจความสัมพันธของประเทศไทยที่มีตอประเทศตาง ๆ ในอาเซียนได3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน สภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง ระบบเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และประวัติความเปนมาของประเทศเวียดนามได (K) 2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศเวียดนามได (K) 3. มีความเขาใจสังคมและวัฒนธรรม ปฏิบัติตน และอยูรวมกับชาวเวียดนาม และมีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศเวียดนามได (A) 4. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับประเทศเวียดนาม และวิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับประเทศเวียดนามได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ • ประเมิ น พฤติ ก รรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน เวียดนาม ความมี วิ นั ย ความใฝ เ รี ย นรู กลุ มในด านการสื่ อสาร การ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 863. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • เวียดนาม 1. ธงชาติและตราประจําแผนดิน 2. สภาพทางภูมิศาสตร 3. ประวัติความเปนมา 4. การเมืองการปกครอง 5. เศรษฐกิจ 6. สังคมและวัฒนธรรม 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับประเทศเวียดนาม การงานอาชีพฯ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศเวียดนาม ภาษาตางประเทศ ศึกษาขอมูลเกี่ยวกับประเทศเวียดนามที่เปนภาษาอังกฤษ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสต ทัศนศึกษาสนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูเลาประวัติความเปนมาของประเทศเวียดนาม โดยเฉพาะประวัติของโฮจิมินห บุคคลสําคัญของเวียดนาม แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับประวัติศาสตรของประเทศเวียดนาม เชน สงครามเวียดนามจากแหลงการเรียนรูตาง ๆ เชน อินเทอรเน็ต เอกสาร สรุป แลวนํามาเปรียบเทียบกับขอมูลดานสภาพทางภูมิศาสตร การเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. เขียนบันทึกเปนความรูลงในสมุด จากนั้นครูสุมนักเรียน 3–5 คนใหออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน 5. ครูกลาวชมเชยและสรุปเพิ่มเติมใหครบถวนสมบูรณ นักเรียนคนอื่น ๆ บันทึกความรูเพิ่มเติมที่ไดรับลงในสมุดแลวสงครู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 87 6. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 7. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารจากการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศเวียดนามไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 8. ครูใหนักเรียนฝกการสืบคนขอมูล วิเคราะห และสรุปความรู และชวยกันประเมินผล 9. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับประวัติศาสตรของประเทศเวียดนามและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 10. ครู ใ ห นั ก เรี ย นนํ า ความรู เ รื่ อ งประเทศเวี ย ดนามไปเผยแพร ใ ห แ ก นั ก เรี ย นชั้ น อื่ น ๆ หรื อผูปกครอง ขั้นที่ 5 สรุป 11. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ประเทศเวียดนาม โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด 12. ครู ใ ห นั ก เรี ย นทํ า แบบทดสอบหลั ง เรี ย น โดยแจกแบบทดสอบให นั ก เรี ย นทุ ก คน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก−ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนสรุปประวัติความเปนมาของประเทศเวียดนามเปนเสนเวลาลงในกระดาษโปสเตอรตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดไวในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. อินเทอรเน็ตและเอกสาร 3. แบบบันทึกผลการสนทนาซักถาม 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู อาเซียนศึกษา ม. 1–3 8810. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู ____________________________________ แนวทางการพัฒนา __________________________________________2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู _________________________________ แนวทางแกไข _____________________________________________3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัติตามแผน _______________________________________ เหตุผล _________________________________________________4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู __________________________________ _____________________________________________________ ลงชื่อ _________________ ผูสอน _______ / ________ / ______
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 89 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน เวลา 6 ชั่วโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 2. เสาหลักประชาคมอาเซียน 3. บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม1. การสื่อสาร 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย2. การคิด ประชาคมอาเซียน 2. ซื่อสัตยสุจริต3. การแกปญหา 3. มีวินัย4. การใชเทคโนโลยี 4. มีจิตสาธารณะ5. กระบวนการกลุม ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. ศึกษาคนควาและอภิปรายเกียวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน ่ 3. ศึกษาคนควา อธิบาย และตอบคําถามเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน 4. ศึกษาคนควา เลาเรื่อง และตอบคําถามเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 5. การนําเสนอผลงาน ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 90 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในเรืองภูมหลังประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคม ่ ิอาเซียน รวมทังวิเคราะหบทบาทของไทยในกรจัดตั้งประชาคมอาเซียน ้ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน นักเรียนจะเขาใจ คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนวา... 1. ประชาคมอาเซียนมีเปาหมายเพื่อเพิ่มอํานาจ 1. ประชาคมอาเซียนคืออะไร และมีความเปนมาและขีดความสามารถของอาเซียนและทําใหเหลา อยางไรประเทศสมาชิ ก รวมเป น ครอบครั ว เดี ย วกั น ถื อ 2. ประชาคมอาเซียนมีองคประกอบอะไรบางกํ า เนิ ด ขึ้ น อย า งเป น ทางการเมื่ อ พ.ศ. 2546 โดย 3. ประเทศไทยมีบทบาทในการจัดตั้งประชาคมจะตองจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายใน อาเซียนอยางไรบางพ.ศ. 2558 2. ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลักไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวั ฒ นธรรมอาเซี ย น โดยมี เ ป า หมายเพื่ อ ใหภูมิภาคเกิดสันติภาพและความมั่นคง มีอัตลักษณของตนเอง และประชาชนอยูรวมกันอยางสันติสุข 3. ประเทศไทยมีบทบาทนําในอาเซียนตั้งแตการกอตั้งจนถึงการรวมมือกับประเทศสมาชิกอื่น ๆจัดตั้งประชาคมอาเซียนขึ้น ทั้งการสรางประชาคมอาเซียน การดําเนินการตามกฎบัตรอาเซียน การฟนฟูอาเซียนใหเปนประชาคมที่มีประชาชนเปนศูนยกลาง และการเสริมสรางการพัฒนาและความมั่นคงของมนุษยสําหรับประชาคมทุกคนในภูมิภาคความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจนักเรียนจะรูวา... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก อาชญากรรมขามชาติ ภาวะโลก 1. อภิปรายเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน รอน หลักนิติธรรม ธรรมาภิบาล เขตการคาเสรี 2. อธิบายเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 91 อาเซียน 3. อธิบายบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคม2. ประชาคมอาเซียน (ASEAN Community) เปน อาเซียน เป า หมายการรวมตั ว กั น ของประเทศสมาชิ ก อาเซียน เพื่อเพิ่มอํานาจและขีดความสามารถ ของอาเซี ย นและทํ า ให เ หล า ประเทศสมาชิ ก อาเซียนรวมตัวกันเปนครอบครัวเดียวกัน ถือ กําเนิดขึ้นอยางเปนทางการเมื่อ พ.ศ. 2546 จาก การที่ประเทศสมาชิกอาเซียนรวมกันลงนามใน ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน เห็นชอบ ใหมีการจัดตั้งประชาคมอาเซียนภายใน พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) ก อ นที่ จ ะเห็ น พ อ งต อ งกั น เรงรัดใหเร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป กลาวคือ จะตอง จั ด ตั้ ง ประชาคมอาเซี ย นให แ ล ว เสร็ จ ภายใน พ.ศ. 2558 (ค.ศ. 2015)3. ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คงอาเซี ย น ประชาคมเศรษฐกิ จ อาเซี ย น และประชาคม สังคมและวัฒนธรรมอาเซียน ซึ่งเสาหลักทั้ง 3 นี้ แสดงถึ ง ความร ว มมื อ ในด า นต า ง ๆ ของ ประชาคมอาเซี ย น โดยมี เ ป า หมายเพื่ อ ให ภูมิภ าคเกิ ดสั นติ ภาพและความมั่ นคง มีต ลาด และฐานการผลิ ต เดี ย วกั น มี ก ารเคลื่ อ นย า ย สินคา บริการ การลงทุน เงิน และแรงงานมีฝมือ อยางเสรี รวมทั้งทําใหประชาคมอาเซียนเปน ประชาคมที่มีประชาคมเปนศูนยกลาง มีสังคมที่ เอื้ออาทรและแบงปน มีความรูสึกเปนหนึ่งเดียว ป ร ะ ช า ช น มี ค ว า ม เ ป น อ ยู ที่ ดี มี ก า ร ใ ช ทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน และมีอัตลักษณ ของอาเซียน4. ประเทศไทยมีบทบาทนําในอาเซียนตั้งแตการ กอตั้งจนถึงการรวมมือกับประเทศสมาชิกอื่น ๆ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 92 จัดตั้งประชาคมอาเซียนขึ้น และจากการที่ไทย เข า ดํ า รงตํ า แหน ง ประธานอาเซี ย นในช ว ง ระยะเวลาเดียวกับที่คนไทยเขาดํารงตําแหนง เ ล ข า ธิ ก า ร อ า เ ซี ย น ไ ท ย จึ ง เ น น ก า ร ใ ห ความสํ า คั ญ กั บ การวางรากฐานสํ า หรั บ การ จัดตั้งประชาคมอาเซียน ทั้งการสรางประชาคม อาเซียน การดําเนินการตามกฎบัตรอาเซียน การ ฟ น ฟู อ าเซี ย นให เ ป น ประชาคมที่ มี ป ระชาชน เป น ศู น ย ก ลาง และการเสริ ม สร า งการพั ฒ นา และความมั่นคงของมนุษยสําหรับประชาคมทุก คนในภูมภาค ิขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรู ตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 ศึกษาคนควา อภิปราย และนําเสนอผลงานเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน 1.2 ศึกษาคนควา อธิบาย ตอบคําถาม และนําเสนอผลงานเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน 1.3 ศึกษาคนควา เลาเรื่อง และตอบคําถามเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 1) การทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การสนทนาซักถาม 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล รายบุคคลและเปนกลุม และเปนกลุม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 933. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ นําไปใช การมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจัก ตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย และมีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูท่ี 16 เรื่อง ภูมหลังประชาคมอาเซียน ิ เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูท่ี 17 เรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 ภูมิหลังประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประชาคมอาเซียน (ASEAN Community) เปนเปาหมายการรวมตัวกันของประเทศสมาชิก อาเซียน เพื่อเพิ่มอํานาจและขีดความสามารถของอาเซียนและทําใหเหลาประเทศสมาชิกอาเซียนรวมตัว กันเปนครอบครัวเดียวกัน ถือกําเนิดขึ้นอยางเปนทางการเมื่อ พ.ศ. 2546 (ค.ศ. 2003) จากการที่ประเทศ สมาชิกอาเซียนรวมกันลงนามในปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน เห็นชอบใหมีการจัดตั้งประชาคม อาเซียนภายใน พ.ศ. 2563 (ค.ศ. 2020) กอนที่จะเห็นพองตองกันเรงรัดใหเร็วขึ้นกวาเดิมอีก 5 ป กลาวคือ จะตองจัดตั้งประชาคมอาเซียนใหแลวเสร็จภายใน พ.ศ. 2558 2. ผลการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 94 • รูและเขาใจเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในเรืองภูมหลังประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคม ่ ิ อาเซียน รวมทังวิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ้ 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายภูมิหลังของประชาคมอาเซียนได (K) 2. เห็นความสําคัญของการจัดตั้งประชาคมอาเซียน (A) 3. วิเคราะหถึงสาเหตุและความจําเปนที่ตองมีการจัดตั้งประชาคมอาเซียนได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู เปนกลุมในดานการสื่อสาร3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม 5. สาระการเรียนรู • ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลจากอินเทอรเน็ตและทําเพาเวอรพอยต (Power Point) เกี่ยวกับ ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน 7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยาก เรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 95 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูซักถามนักเรียนเพื่อทบทวนความรูเดิมในประเด็นตาง ๆ เชน 1) อาเซียนคืออะไร 2) อาเซียนเกี่ยวของกับประเทศไทยอยางไร 3) อาเซียนมีความสําคัญตอเราอยางไรบาง หลังจากที่นักเรียนตอบ ครูเฉลยคําตอบ และสรุป จากนั้นเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูอธิบายเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียนใหนักเรียนฟง แลวซักถามนักเรียนเรืองที่อธิบาย ่ 6. ครูกลาวชมเชยนักเรียน ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูที่ไดรับ 7. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาคนควาเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียนจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และสืบคนจากสื่อการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต หนังสือในหองสมุด เพื่อรวมกันอภิปรายในหัวขอตอไปนี้กลุมละ 1 หัวขอ 1) ประชาคมอาเซียนคืออะไร 2) ประชาคมอาเซียนเกิดขึ้นไดอยางไร 3) สาเหตุของการจัดตั้งประชาคมอาเซียนมีอะไรบาง 8. หลังจากที่แตละกลุมทําการศึกษาคนควาเสร็จ ใหนําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนนําเสนอผลงานที่กลุมตนดําเนินการ พรอมเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 9. หลังจากที่ตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอผลงานจบ ครูสรุปเนื้อหาของกลุมนั้นในสวนที่ยังไมถูกตอง ชัดเจน หรือครบถวน 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครูใหนักเรียนรวมกันสรุปผลการอภิปรายลงในแบบบันทึกผลการศึกษาคนควาเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 12. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารรายงานผลการอภิปรายของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 96 13. ครูใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน เชน ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน ฉบับภาษาอังกฤษ แลวเลือกคําศัพท ฝกอานออกเสียง ชวยกันแปล และบันทึกลงในสมุด 14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับภูมิหลังประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 15. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน ไปใชในชีวิตประจําวัน และเผยแพรใหบุคคลอื่น ๆ ไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนหาขาวเกี่ยวกับการจัดตั้งประชาคมอาเซียน สรุป และจัดทําเปนสมุดขาวกําเนิดประชาคมอาเซียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. แบบบันทึกผลการอภิปรายเรื่อง ภูมิหลังประชาคมอาเซียน 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 97 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เสาหลักประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประชาคมอาเซียนประกอบดวย 3 เสาหลัก ไดแก ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน (ASEAN Political-Security Community–APSC) ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (ASEAN Economic Community–AEC) และประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน (ASEAN Socio-Cultural Community– ASCC) ซึ่ ง เสาหลั ก ทั้ ง 3 นี้ แสดงถึ ง ความร ว มมื อ ในด า นด า นต า ง ๆ ของประชาคมอาเซี ย น โดยมี เปาหมายเพื่อใหภูมิภาคเกิดสันติภาพและความมั่นคง มีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน มีการเคลื่อนยาย สินคา บริการ การลงทุน เงิน และแรงงานมีฝมืออยางเสรี รวมทั้งทําใหประชาคมอาเซียนเปนประชาคมที่ มีประชาคมเปนศูนยกลาง มีสังคมที่เอื้ออาทรและแบงปน มีความรูสึกเปนหนึ่งเดียว ประชาชนมีความ เปนอยูที่ดี มีการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน และมีอัตลักษณของอาเซียน 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในเรื่องภูมิหลังประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคม อาเซียน รวมทั้งวิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียนได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของเสาหลักประชาคมอาเซียน (A) 3. ปฏิบัติตนที่เปนการสงเสริมการดําเนินการของประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลักไดอยาง ถูกตอง เหมาะสม (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง เสาหลัก • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ประชาคมอาเซียน ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ความมีวนัย ความใฝเรียน ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร รายบุคคลและเปนกลุม รู ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ 5. สาระการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 98 • เสาหลักประชาคมอาเซียน 1. ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน 2. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 3. ประชาคมสังคมและวัฒนาธรรมอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน จากอินเทอรเน็ต ศิลปะ • จัดทําแผนที่ความคิดเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน พรอมทั้งตกแตงให สวยงาม ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูนําภาพเสาหลักประชาคมอาเซียน (ซึ่งครูสามารถคนหาไดจากเว็บไซตหรือแผนพับของหนวยงานที่เกี่ยวของ เชน กรมอาเซียน) มาใหนักเรียนดู แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) ภาพนี้เปนภาพอะไร 2) เกี่ยวของกับเราหรือไม อยางไร ครูสรุปความรู แลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 4. ครูเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษของเสาหลักประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสา บนกระดานดํา แลวใหนักเรียนฝกอานออกเสียง 5. ครูใหนักเรียนคนหาคําแปล และใหแตละคนออกมาเขียนคําแปลลงบนกระดานดําคนละ 1เสา หมุนเวียนกันไปจนครบทุกคน จากนั้นครูและนักเรียนชวยกันเฉลยคําแปลที่ถูกตอง 6. ครูอธิบายเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ใหนักเรียนฟงดยสรุป 7. เมื่ออธิบายจบแลว ครูสนทนาซักถามความรูกับนักเรียนในเรื่องที่ครูอธิบาย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 99 8. ครูแบงนักเรียนออกเปนกลุม คละความสามารถและเพศ กลุมละ 3 คน กําหนดใหเปนกลุมพื้นฐาน 9. ครูมอบหมายใหสมาชิ กของกลุมพื้นฐานแตละคนศึกษาคนควาเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. ตามหัวขอตอไปนี้ คนละ 1หัวขอ 1) ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียน 2) ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 3) ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 10. ครูแบงนักเรียนออกเปนกลุมใหม ซึ่งเรียกกลุมที่แบงใหมนี้วา กลุมผูเชี่ยวชาญเฉพาะ โดยใหนักเรียนที่ศึกษาเรื่องเดียวกันในกลุมพื้นฐานมาอยูกลุมเดียวกัน 11. ครูใหกลุมผูเชี่ยวชาญเฉพาะชวยกันคนควาความรูเพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชนเอกสาร หนังสือในหองสมุด อินเทอรเน็ต ในเรื่องที่ตนไดศึกษามาในขณะที่อยูในกลุมพื้นฐาน เพื่อเตรียมการที่จะนําไปสอน อธิบาย เพื่อใหความรูแกเพื่อน ๆ ในกลุมพื้นฐานหรือกลุมเดิมของตน โดยครูจะตองดูแลและคอยใหคําปรึกษาแกนักเรียนอยางใกลชิด 12. ครูใหสมาชิกกลุมผูเชี่ยวชาญแตละคนกลับเขากลุมเดิมที่เปนกลุมพื้นฐานของตน จากนั้นใหแตละคนผลัดเปลี่ยนหมุนเวียนกันอธิบายใหความรูเพื่อนสมาชิกในกลุมจนครบทุกคน โดยใหมีการซักถามขอสงสัย ตอบปญหา และทบทวนใหเกิดความเขาใจที่ชัดเจน 13. ครูต้งคําถามในทุกหัวขอที่ไดทําการเรียนรูเพื่อใหสมาชิกแตละกลุมตอบ เชน ั 1) ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนคืออะไร และเกี่ยวของกับประเทศไทยอยางไรบาง 2) ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนกอใหเกิดผลดีตอการพัฒนาเศรษฐกิจของอาเซียนอยางไร 3) ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียนมีบทบาทตอพลเมืองของอาเซียนอยางไรบาง ให แ ต ล ะกลุ ม เขี ย นคํ า ตอบลงในแบบบั น ทึ ก คํ า ถาม–คํ า ตอบ เรื่ อ ง เสาหลั ก ประชาคมอาเซียน และเมื่อเขียนคําตอบเสร็จแลว ใหแตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอหนาชั้นเรียน แลวรวบรวมสงครู 14. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 15. ครูเฉลยคําตอบใหนักเรียนฟง โดยกลุมที่ตอบถูก 1 ขอ จะได 1 คะแนน 16. ครูสรุปคะแนนที่แตละกลุมไดรับลงบนกระดานดํา จากนั้นกลาวชมเชยกลุมที่ไดคะแนนมากที่สุด 17. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแบบบันทึกคําถาม–คําตอบของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 100 18. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 19. ครูใหนักเรียนนําประโยชนจากการเรียนรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน หรือเผยแพรใหบุคคลอื่นไดรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 20. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรูเรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับเสาหลักประชาคมอาเซียน นําขอมูลมาอภิปรายรวมกัน สรุปผล จัดทําเปนแผนที่ความคิด พรอมทั้งตกแตงใหสวยงาม แลวนําไปติดเปนปายนิเทศ9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพเสาหลักประชาคมอาเซียน 2. แบบบันทึกคําถาม–คําตอบ เรื่อง เสาหลักประชาคมอาเซียน 3. แบบบันทึกความรูเรือง เสาหลักประชาคมอาเซียน ่ 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 101 แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 3 ประชาคมอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสําคัญ ประเทศไทยมีบทบาทนําในอาเซียนตั้งแตการกอตั้งจนถึงการรวมมือกับประเทศสมาชิกอื่น ๆ จัดตั้ งประชาคมอาเซีย นขึ้ น และจากการที่ไ ทยเข าดํา รงตํา แหนง ประธานอาเซีย นในชว งระยะเวลา เดียวกับที่คนไทยเขาดํารงตําแหนงเลขาธิการอาเซียน ไทยจึงเนนการใหความสําคัญกับการวางรากฐาน สําหรับการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ทั้งการสรางประชาคมอาเซียน การดําเนินการตามกฎบัตรอาเซียน การฟนฟูอาเซียนใหเปนประชาคมที่มีประชาชนเปนศูนยกลาง และการเสริมสรางการพัฒนาและความ มั่นคงของมนุษยสําหรับประชาคมทุกคนในภูมิภาค 2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในเรื่องภูมิหลังประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคม อาเซียน รวมทั้งวิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนได (K) 2. ตระหนักถึงความจําเปนที่ไทยตองเขาไปมีบทบาทในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน (A) 3. วิเคราะหและอภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนได (P) 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) คานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง บทบาท • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ของไทยในการจัดตั้ง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและ ประชาคมอาเซียน ความมีวนัย ความใฝเรียนรู ิ เปนกลุมในดานการสื่อสาร2. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน ฯลฯ การคิด การแกปญหา ฯลฯ รายบุคคลและเปนกลุม3. ทดสอบหลังเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 1025. สาระการเรียนรู • บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน6. แนวทางการบูรณาการ ภาษาไทย • ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคม อาเซียน การงานอาชีพฯ • สืบคนขอมูลเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน จาก อินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ • คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรู เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุมหองโสตทัศนศึกษา สนามหญา ใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูอานขาวเกี่ยวกับบทบาทของไทยในอาเซียน แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) เพราะอะไรไทยจึงตองเขาไปมีบทบาทในอาเซียน 2) การกระทําดังกลาวกอใหเกิดประโยชนตอประเทศชาติอยางไรบาง ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 3. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4 คน โดยใหแตละกลุมกําหนดหมายเลขประจําตัวของสมาชิกในกลุมแตละคนเปน 1, 2, 3, และ 4 4. ครูมอบหมายใหสมาชิกของแตละกลุมศึกษาคนควาเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามประเด็นที่กําหนด ดังนี้  1) ไทยมีบทบาทในการสรางประชาคมอาเซียนอยางไร
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 103 2) ไทยมีบทบาทอยางไรบางในการผลักดันใหกลไกใหม ๆ ของอาเซียนสามารถดําเนินการไดอยางครบถวน 3) ไทยมีบทบาทอยางไรในการฟนฟูอาเซียนใหเปนประชาคมที่มีประชาชนเปนศูนยกลาง 4) ไทยมีบทบาทอยางไรในการเสริมสรางการพัฒนาความมั่นคงของมนุษยในภูมิภาคอาเซียน 5. ครูใหสมาชิกแตละกลุมจับกลุมกันเลาเรื่องราวหรือประเด็นที่ศึกษา โดยผลัดกันเลาตามลําดับดังนี้ 1) สมาชิกหมายเลข 1 จับคูหมายเลข 2 และหมายเลข 3 จับคูกับหมายเลข 4 โดยใหหมายเลข1 และ 3 เปนผูเลา หมายเลข 2 และ 4 เปนผูฟง 2) เปลี่ยนผูเลาและผูฟง โดยใหสมาชิกหมายเลข 2 และ 4 เปนผูเลา หมายเลข 1 และ 3 เปนผูฟง 6. เมื่อสมาชิกของแตละกลุมผลัดกันเลาจบแลว ครูซักถามปญหาตามประเด็นที่ศึกษา และสุมหมายเลขประจําตัวของสมาชิกภายในกลุมเปนผูตอบ 7. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ใหครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 8. ครูกลาวคําชมเชยนักเรียน แลวอธิบายเพิ่มเติมในสวนที่นักเรียนยังไมเขาใจ 9. ครูและนักเรียนสรุปคําตอบที่ไดจากการศึกษาเรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกลงในแบบบันทึกคําถาม–คําตอบเรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 10. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมแบบบันทึกคําถาม–คําตอบ ไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 11. ครูใหนักเรียนรวบรวมคําศัพทเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนที่ปรากฏอยูในหัวขอ บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน อธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับคํานั้น บันทึกผลลงในสมุด แลวนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน 12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน และชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตองขั้นที่ 4 นําไปใช 13. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูที่ไดจากการศึกษาเรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ไปเผยแพรใหแกคนในชุมชนขั้นที่ 5 สรุป
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 104 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนโดยใหนักเรียนสรุปเปนแผนที่ความคิด และตกแตงใหสวยงาม 15. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทําตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนติดตามขาวเกี่ยวกับบทบาทของไทยในประชาคมอาเซียน บันทึกผล แลวนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน 2. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 3–5 คน แตละกลุมรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับบทบาทในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนของไทยวาเหมาะสมแลวหรือไม อยางไร สรุปผล แลวสงตัวแทนนําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน จากนั้นรวมกันสรุปสาระสําคัญ แลวบันทึกผล9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบบันทึกคําถาม–คําตอบเรื่อง บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบัตตามแผน ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 105 หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก เวลา 6 ชั่วโมงผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชินงาน ้ ความรู 1. บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 2. บทบาทของอาเซียนตอประเทศ สมาชิกอื่น ทักษะ/กระบวนการ 1. การสื่อสาร คุณธรรม จริยธรรม 2. การคิด บทบาทของ และคานิยม 3. การแกปญหา อาเซียนตอ 1. มีวินยั 4. การใชเทคโนโลยี 2. ใฝเรียนรู ประเทศสมาชิก 5. กระบวนการกลุม 3. รับผิดชอบ 4. มีเหตุผล 5. มุงมั่นในการทํางาน ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. การศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับ บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทบาท ของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 106 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึนกับนักเรียน  ้ผลการเรียนรู• รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกทั้งตอประเทศไทยและตอประเทศสมาชิกอื่น ในดานตาง ๆความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยและประเทศ การที่อาเซียนเขามามีบทบาทาตอประเทศไทยและประเทศสมาชิกมีทั้งดานการเมืองการปกครอง ดานเศรษฐกิจ สมาชิกกอใหเกิดผลดีอยางไรบางดานสังคมและวัฒนธรรม ดานสิทธิมนุษยชน และดานสิ่งแวดลอม การที่อาเซียนเขามามีบทบาทตอประเทศสมาชิกก็เพื่อที่จะพัฒนาประเทศสมาชิกใหมีความเทาเทียมกันและอยูรวมกันไดอยางสันติสุขความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความเขาใจที่ นักเรียนจะรูวา... คงทน นักเรียนจะสามารถ...1. คําสําคัญ ไดแก อาชญากรรมขามชาติ ลี้ภัย โลกา 1. อภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย ภิวัตน 2. อธิบายบทบาทบาทของอาเซียนจากภาพไดถูกตอง2. บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย เปนการสราง 3. สืบคนและอภิปรายบทบาทของอาเซียนตอประเทศ พันธมิตรและความเปนปกแผน ตลอดจน สมาชิกอื่น เสถียรภาพและสันติภาพในภูมิภาคแลวยังชวยเพิ่ม 4. ระดมสมองแสดงความคิดเห็นบทบาทของอาเซียนตอ อํานาจการตอรองในการเจรจาระหวางประเทศได ประเทศสมาชิกอื่น ที่สําคัญ ไดแก ดานการเมืองการปกครอง ดาน เศรษฐกิจ ดานสังคมและวัฒนธรรม ดานสิทธิ มนุษยชน และดานสิ่งแวดลอม3. การรวมกลุมประเทศอาเซียนมีวัตถุประสงคเพื่อ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 107 สงเสริมความเขาใจอันดีตอกันระหวางประเทศใน ภูมิภาค ธํารงรักษาไวซึ่งสันติภาพ และความมั่นคง ปลอดภัยทางการเมือง สรางสรรคความ เจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ การพัฒนาสังคมและ วัฒนธรรม การอยูดีกินดีบนพื้นฐานของความ เสมอภาคและผลประโยชนรวมกัน ซึ่งบทบาทของ อาเซียนตอประเทศสมาชิกที่สําคัญ ไดแก ดาน การเมืองการปกครอง ดานเศรษฐกิจ ดานสังคม และวัฒนธรรม ดานสิทธิมนุษยชน และดาน สิ่งแวดลอมขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการ เรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 อภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 1.2 แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 1) การทดสอบ 2) แบบบันทึกการสนทนาซักถาม 2) การซักถาม 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล 3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเปนรายบุคคล หรือเปนกลุม หรือเปนกลุม 4) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 4) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 5) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 5) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และ นําไปใช การมีมุมมองทีหลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และการรูจักตนเอง ่  3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 108 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค ไดแก รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง  มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย เวลา 3 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น เวลา 3 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยกลุมสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก เวลา 3 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย เปนการสรางพันธมิตรและความเปนปกแผน ตลอดจนเสถียรภาพและสันติภาพในภูมิภาคแลวยังชวยเพิ่มอํานาจการตอรองในการเจรจาระหวางประเทศได ที่สําคัญ ไดแก ดานการเมืองการปกครอง ดานเศรษฐกิจ ดานสังคมและวัฒนธรรม ดานสิทธิมนุษยชน และดานสิ่งแวดลอม2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกทั้งตอประเทศไทยและตอประเทศสมาชิกอื่นในดานตาง ๆ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยไดถูกตอง (K) 2. เห็นความสําคัญของบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย (A) 3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย (P) ่4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 109 ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A) 1. ทดสอบกอนเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการทํางาน 2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน เปนรายบุคคลและเปนกลุมในดาน บทบาทของอาเซียน ความซื่อสัตยสุจริต ความมี การสื่อสาร การคิด การแกปญหา ตอประเทศไทย วินัย ความใฝเรียนรู ความมี 3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน เหตุผล ฯลฯ รายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 1. ดานการเมืองการปกครอง 2. ดานเศรษฐกิจ 3. ดานสังคมและวัฒนธรรม 4. ดานสิทธิมนุษยชน 5. ดานสิ่งแวดลอม6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย การงานอาชีพฯ ออกแบบการนําเสนอผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน แผนใส PowerPoint ศิลปะ ตกแตงรูปแบบการนําเสนอผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน แผนใส PowerPoint ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูโดยกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่เหมาะสม เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 110 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลย 4. ครูใหนักเรียนสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับอาเซียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) อาเซียนมีความสําคัญอยางไร 2) บทบาทของอาเซียนที่นักเรียนรูจักมีอะไรบาง ใหนักเรียนชวยกันตอบคนละเรื่อง โดยครูเขียนคําตอบของนักเรียนบนกระดานดําเฉพาะคําตอบที่ไมซ้ํากัน ครูกลาวชมเชยนักเรียน 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูนําภาพเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยในดานตาง ๆ มาใหนักเรียนดู เชน ภาพอาเซียนเขามาไกลเกลี่ยกรณีชายแดนไทย-กัมพูชา ภาพการประชุมอาเซียนเกี่ยวกับความรวมมือทางเศรษฐกิจ 7. ครูสุมนักเรียนออกมาอธิบายใหเพื่อนฟงถึงบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยจากภาพ 8. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 5 กลุม โดยวิธนับหมายเลข (1–5) หรือจับสลาก ตามความเหมาะสม ีใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกประเด็นการอภิปรายที่ครูไดกําหนดไว ไดแก 1) บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยในดานการเมืองการปกครองเปนอยางไร 2) ไทยไดรับประโยชนอะไรบางจากการที่อาเซียนเขามามีบทบาททางเศรษฐกิจของประเทศไทย 3) บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยดานสังคมและวัฒนธรรมมีอะไรบาง 4) บทบาทดานสิทธิมนุษยชนของอาเซียนที่มีตอประเทศไทยทําไดอยางไร 5) เพราะเหตุใดอาเซียนจึงเขามาเกี่ยวของกับดานสิ่งแวดลอมของไทย 9. ครูใหนักเรียนแตละกลุมเลือกประธาน เลขานุการจดบันทึก และผูนําการอภิปราย จากนั้นใหแตละกลุมศึกษาคนควาเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นการอภิปรายจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษาม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต 10. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหนักเรียนมารวมกลุมกันที่หองประชุมหรือสนามหญาใต ตนไม นั่งแยกกันเปนกลุมครึ่งวงกลม แตละกลุมนั่งหางกันเปนครึ่งวงกลม 11. ครูแจงจุดประสงคการอภิปราย กฎ กติกา และเวลาในการอภิปราย จากนั้นใหแตละกลุมดําเนินการอภิปรายตามประเด็นและตามเวลาที่กําหนด โดยครูคอยเปนผูดูแลและใหคําแนะนําในการอภิปรายใหดําเนินไปดวยความเรียบรอย 12. ครูใหแตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลการอภิปราย กลุมละ 5 นาที พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนนักเรียนกลุมอืนซักถามและวิจารณผลงาน ่ กลุมที่ 1 นําเสนอ กลุมที่ 2 วิจารณผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 111 กลุมที่ 2 นําเสนอ กลุมที่ 3 วิจารณผลงาน กลุมที่ 3 นําเสนอ กลุมที่ 4 วิจารณผลงาน กลุมที่ 4 นําเสนอ กลุมที่ 5 วิจารณผลงาน กลุมที่ 5 นําเสนอ กลุมที่ 1 วิจารณผลงาน 13. แตละกลุมสรุปและบันทึกผลการศึกษาและอภิปราย ในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind MappingPowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ 14. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลหรือเปนกลุม 15. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับบาทของอาเซียนตอประเทศไทยของทุกกลุมไวศกษาในชั้นเรียน ึขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 16. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย แลวชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง 17. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยขั้นที่ 4 นําไปใช 18. ครูใหนักเรียนนําความรูเรื่อง บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย ไปเผยแพรใหคนอื่น ๆ เชน พอแม ผูปกครอง คนในชุมชนใหรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาคนควาเพิ่มเติมหรือสอบผูรเู รื่อง บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยในดานตาง ๆ แลวนํามาจัดทําเปนรายงาน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. ภาพเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยในดานตาง ๆ เชน ภาพอาเซียนเขามาไกลเกลี่ย กรณีชายแดนไทย-กัมพูชา ภาพการประชุมอาเซียนเกี่ยวกับความรวมมือทางเศรษฐกิจ 3. สลากประเด็นอภิปราย
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 112 4. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 5. แบบบันทึกความรู 6. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไขปญหา/อุปสรรค 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / / แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 113 สาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3 หนวยการเรียนรูที่ 4 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิก เวลา 3 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ การรวมกลุมประเทศอาเซียนมีวัตถุประสงคเพื่อสงเสริมความเขาใจอันดีตอกันระหวางประเทศใน ภูมิภาค ธํารงรักษาไวซึ่งสันติภาพ และความมั่นคงปลอดภัยทางการเมือง สรางสรรคความเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ การพัฒนาสังคมและวัฒนธรรม การอยูดีกินดีบนพื้นฐานของความเสมอภาคและผลประโยชนรวมกัน ซึ่งบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นที่สําคัญ ไดแก ดานการเมืองการ ปกครอง ดานเศรษฐกิจ ดานสังคมและวัฒนธรรม ดานสิทธิมนุษยชน และดานสิ่งแวดลอม2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกทั้งตอประเทศไทยและตอประเทศสมาชิกอื่นในดานตาง ๆ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. วิเคราะหบทบาทของอาเซียนตอประเทศอื่นไดถูกตอง (K) 2. สนใจใฝเรียนรูเรือง บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น (A) ่ 4. สืบคนขอมูลและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นไดถูกตอง(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A) 1. ทดสอบกอนเรียน ประเมินพฤติกรรมในการ ประเมินพฤติกรรมในการทํางาน 2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน เปนรายบุคคลและเปนกลุมในดาน บทบาทของอาเซียน ความซื่อสัตยสุจริต ความมี การสื่อสาร การคิด การแกปญหา ตอประเทศสมาชิกอื่น วินัย ความใฝเรียนรู ความมี 3. ตรวจผลงาน/กิจกรรมเปน เหตุผล ฯลฯ รายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 114 บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น 1. ดานการเมืองการปกครอง 2. ดานเศรษฐกิจ 3. ดานสังคมและวัฒนธรรม 4. ดานสิทธิมนุษยชน 5. ดานสิ่งแวดลอม6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศ สมาชิกอื่น การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกียวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศ ่ สมาชิกอื่น ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น7. กระบวนการจัดการเรียนรูขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูเพือกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูที่เหมาะสม ่ เชน จัดนั่งเรียนแบบรูปตัว U นั่งเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตตนไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนวามีประเทศอะไรบาง และชี้ใหนักเรียนเห็นวาประเทศสมาชิกจะตองมีบทบาทตางกัน 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียนขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นและใชขอมูลจากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คนมอบหมายใหแตละกลุมระดมสมองสืบคนขอมูลรายละเอียดเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นในดานตาง ๆ เพิ่มเติมและจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอตอไปนี้ 1) การรวมกลุมประเทศอาเซียนมีวัตถุประสงคเพื่ออะไร  2) ผลงานที่สําคัญของอาเซียนดานการเมืองการปกครองตอประเทศสมาชิกมีอะไรบาง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 115 3) อาเซียนจัดตั้งเขตการลงทุนอาเซียนขึ้นมาเพื่ออะไร 4) ผลงานของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นดานสังคมและวัฒนธรรมมีอะไรบาง 5) อาเซียนจัดตั้งองคกรสิทธิมนุษยชนขึ้นมาเพื่ออะไร 6) เพราะเหตุใดปจจุบันอาเซียนจึงเนนเรืองสิ่งแวดลอม ่ 7. ครูใหแตละกลุมรวมกันระดมสมองแสดงความคิดเห็น สรุปบันทึกพรอมทั้งเตรียมตัวสําหรับการนําเสนอผลงานตอกลุมใหญ 8. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหนักเรียนมารวมกลุมกันที่หองประชุมหรือสนามหญาใตตนไม นั่งแยกกันเปนกลุมครึ่งวงกลม แตละกลุมนั่งหางกันเปนครึ่งวงกลม 9. ครูใหแตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลงาน กลุมละ 5 นาที พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนนักเรียนกลุมอื่นซักถามและวิจารณผลงาน 10. แตละกลุมสรุปและบันทึกผลการสืบคนและแสดงความคิดเห็น ในรูปแบบตาง ๆ เชน MindMapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตน ดําเนินการ 11. ในขณะปฏิบัตกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของ ินักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลหรือเปนกลุม 12. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการระดมสมองสืบขอมูลและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียนขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมเกี่ยวกับ บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น แลวชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง 14. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นขั้นที่ 4 นําไปใช 15. ครูแนะนําใหนักเรียนนําความรูเรื่อง บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น ไปเผยแพรใหคนอื่น ๆ เชน พอแม ผูปกครอง คนในชุมชนใหรูและเขาใจขั้นที่ 5 สรุป 16. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม.1-3 116 17. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน แลวใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย × ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียวจากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพื่อประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับ บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่น เพิ่มเติมจากที่เรียนบันทึกผล และนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. กลุมแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปน 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไขปญหา/อุปสรรค 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบติตามแผน ั เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 116 หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน เวลา 8 ชั่วโมงผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรูและขอบขายภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู 1. องคกรอาเซียน 1.1 การดําเนินงานของอาเซียน 1.2 การตัดสินใจ 1.3 การระงับขอพิพาท 2. ความสัมพันธภายนอกอาเซียน 2.1 ความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา 2.2 ความสัมพันธกับกลุมประเทศ 2.3 ความสัมพันธกับองคการระหวางประเทศ ทักษะ/กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม 1. การสื่อสาร และคานิยม 2. การคิด อาเซียนกับ 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 3. การแกปญหา  ความสัมพันธ 2. ใฝเรียนรู 4. การใชเทคโนโลยี ภายนอกอาเซียน 3. รักความเปนไทย 5. กระบวนการกลุม 4. มีจิตสาธารณะ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. การทําแบบทดสอบ 2. สืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียน 3. การศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 4. การศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ 5. การศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวาง ประเทศ 6. การนําเสนอผลงาน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 117 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูท่ี 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู• รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนในเรื่ององคกรอาเซียนดานการ ดําเนินงานของอาเซียน การตัดสินใจ การระงับขอพิพาท ความสัมพันธภายนอกของอาเซียนกับ ประเทศคูเจรจา กลุมประเทศ และองคการระหวางประเทศความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา... 1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใตมี1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต ความสําคัญอยางไร หรืออาเซียนมีฐานะเปนองคการระหวางประเทศ 2. ประเทศสมาชิกอาเซียนความจําเปนที่จะตอง ในระดับรัฐบาล ไดรับสภาพบุคคลตามกฎหมาย กระชับความรวมมือกับภายนอกอาเซียนหรือไม โดยกฎบัตรอาเซียน อยางไร2. ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับ ภายนอกอาเซียน ซึ่งประกอบดวยประเทศคู เจรจา 9 ประเทศ 3 กลุมประเทศ และ 1 องคการ ระหวางประเทศความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่นําไปสูนักเรียนจะรูวา... ความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ1. คําสําคัญ ไดแก บูรณาการ เอกอัครราชทูต 1. สืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียน คนกลาง สนธิสัญญา อนุญาโตตุลาการ 2. ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธ ภาคยานุวัติ เทคโนโลยีสะอาด ภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา2. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต 3. ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธ หรืออาเซียนมีฐานะเปนองคการระหวางประเทศ ภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ ในระดับรัฐบาล ไดรับสภาพบุคคลตามกฎหมาย 4. ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธ โดยกฎบัตรอาเซียน ซึ่งองคกรที่อยูภายใตการ ภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ดําเนินงานของอาเซียนประกอบดวยที่ประชุม สุดยอดอาเซียน คณะมนตรีประสานงานอาเซียน คณะมนตรีประชาคมอาเซียน องคกรระดับ รัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา สํานักเลขาธิการ อาเซียน คณะกรรมการผูแทนถาวร สํานัก เลขาธิการอาเซียนแหงชาติ องคกรสิทธิ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 118 มนุษยชนของอาเซียน และมูลนิธิอาเซียน3. ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับ ประเทศคูเจรจา 9 ประเทศ ไดแก ออสเตรเลีย นิวซีแลนด ญี่ปุน จีน สาธารณรัฐเกาหลี อินเดีย แคนาดา สหรัฐอมริกา และรัสเซีย โดยความ รวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การ ลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี การศึกษา การปองกันและ ปราบปรามยาเสพติด การตอตานการกอการราย4. ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับ 3 กลุมประเทศ ไดแก สหภาพยุโรป อาเซียน +3 (จีน ญี่ปุน และสาธารณรัฐเกาหลี) อาเซียน+6 (ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน สาธารณรัฐเกาหลี และนิวซีแลนด) โดยความรวมมือจะครอบคลุม หลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนา ทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การศึกษา การปองกันและปราบปรามยาเสพติด การตอตานการกอการราย5. ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับ 1 องคการระหวางประเทศ ไดแก สหประชาชาติ โดยมีวัตถุประสงคเพื่อสงเสริมความสัมพันธ และสรางการเชื่อมโยงที่ตอเนืองระหวาง ่ ประเทศในกลุมอาเซียนกับสหประชาชาติ อันจะ สงผลใหอาเซียนเปนที่ยอมรับมากยิ่งขึ้นในเวที ระหวางประเทศขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่ กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ 1.1 สืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียน 1.2 ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 1.3 ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ 1.4 ศึกษาและอภิปรายเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ2. วิธีการและเครืองมือประเมินผลการเรียนรู ่ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 119 1) การทดสอบ 1) แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2) การประเมินผลงาน/กิจกรรม 2) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม 3) การประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม 3) แบบประเมินดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม และคานิยม 4) การประเมินดานทักษะ/กระบวนการ 4) แบบประเมินดานทักษะ/กระบวนการ3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1 ความสามารถ 6 ดาน ไดแก การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต ดัดแปลง และนําไปใชการมีมุมมองที่หลากหลาย การใหความสําคัญและใสใจในความรูสึกของผูอื่น และ  การรูจักตนเอง 3.2 สมรรถนะสําคัญ ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการ แกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค เชน รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยาง  พอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรูที่ 21 ความรูเรื่ององคกรอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 22 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 23 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ เวลา 2 ชั่วโมงแผนการจัดการเรียนรูที่ 24 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ เวลา 2 ชั่วโมง
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 120 แผนการจัดการเรียนรูที่ 21 ความรูเรื่ององคกรอาเซียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใตหรืออาเซียนมีฐานะเปนองคการระหวางประเทศในระดับรัฐบาล ไดรับสภาพบุคคลตามกฎหมายโดยกฎบัตรอาเซียน ซึ่งองคกรที่อยูภายใตการดําเนินงานของอาเซียนประกอบดวยที่ประชุมสุดยอดอาเซียน คณะมนตรีประสานงานอาเซียน คณะมนตรีประชาคมอาเซียน องคกรระดับรัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา สํานักเลขาธิการอาเซียน คณะกรรมการผูแทนถาวรสํานักเลขาธิการอาเซียนแหงชาติ องคกรสิทธิมนุษยชนของอาเซียน และมูลนิธิอาเซียน2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนในเรื่ององคกรอาเซียนดานการดําเนินงานของอาเซียน การตัดสินใจ การระงับขอพิพาท ความสัมพันธภายนอกของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา กลุมประเทศ และองคการระหวางประเทศ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายเกี่ยวกับองคกรอาเซียนได (K) 2. ตระหนักถึงความสําคัญขององคกรอาเซียน (A) 3. สืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียนได (P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบกอนเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน องคกรอาเซียน ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • องคกรอาเซียน 1. การดําเนินงานของอาเซียน 2. การตัดสินใจ 3. การระงับขอพิพาท
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1216. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับองคกรอาเซียน การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียนจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับองคกรอาเซียน ่7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนังเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม ่หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน แตยังไมตองเฉลยคําตอบ 4. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนเรื่อง โครงสรางและการทํางานของอาเซียน: ASEAN STRUCTUREand ADMINISTRATION แลวซักถามนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) วีดิทัศนที่ดูเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร 2) นักเรียนไดความรูอะไรบาง 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาและสืบคนรายละเอียดเกียวกับองคกรอาเซียน จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1– ่3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอตอไปนี้  1) การดําเนินงานของอาเซียน 2) การตัดสินใจ 3) การระงับขอพิพาท 7. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหแตละกลุมอภิปราย บันทึกผล พรอมทั้งเตรียมตัวนําเสนอผลการอภิปราย 8. แตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 122 10. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายเกียวกับองคกรอาเซียน ่ของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 11. ครูใหนักเรียนเขียนแผนที่ความคิดเกี่ยวกับการดําเนินงานของอาเซียน แลวนําผลงานมาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน 12. ครูใหนักเรียนดูวีดิทัศนเรื่อง โครงสรางและการทํางานของอาเซียน: ASEAN STRUCTUREand ADMINISTRATION อีกครั้ง รวมกันคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษพรอมคําแปล นําคําศัพทดังกลาวมาฝกฟง พูด อาน และเขียน แลวชวยกันประเมินผล 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับองคกรอาเซียนและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรือง องคกรอาเซียน ไปเผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว ่เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง องคกรอาเซียน โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนศึกษาหรือสืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียนนอกเหนือจากที่เรียนมา บันทึกผล และนํามาแลกเปลี่ยนเรียนรูกันในชั้นเรียน 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับองคกรอาเซียนเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. วีดิทัศนเรื่อง โครงสรางและการทํางานของอาเซียน: ASEAN STRUCTURE andADMINISTRATION ของกรมอาเซียน กระทรวงการตางประเทศ (แหลงที่มา:http://www.mfa.go.th/web/3020.php?sid=4041) 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. แบบบันทึกความรู 5. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 123 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / / แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจากลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับประเทศคูเจรจา 9 ประเทศ ไดแก ออสเตรเลียนิวซีแลนด ญี่ปุน จีน สาธารณรัฐเกาหลี อินเดีย แคนาดา สหรัฐอมริกา และรัสเซีย โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย วิทยาศาสตรและเทคโนโลยีการศึกษา การปองกันและปราบปรามยาเสพติด การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนในเรื่ององคกรอาเซียนดานการดําเนินงานของอาเซียน การตัดสินใจ การระงับขอพิพาท ความสัมพันธภายนอกของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา กลุมประเทศ และองคการระหวางประเทศ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจาได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา (P) ่4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1241. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ความสัมพันธภายนอก ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน อาเซียนกับประเทศคูเจรจา ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธภายนอกของอาเซียน – ความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับ ประเทศคูเจรจา การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศ คูเจรจาจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศ ่ คูเจรจา7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนังเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม ่หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา แลวสนทนากับนักเรียนในประเด็นตาง ๆ เชน 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) นักเรียนคิดวา การกระชับความรวมมือกับภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจามีความสําคัญหรือไม อยางไร 3) นักเรียนไดความรูอะไรบาง 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 9 กลุม โดยวิธนับหมายเลข (1–9) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับ ีสลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 125ภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา กลุมละ 1 ประเทศคูเจรจา จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. ดังนี้ กลุมที่ 1 อาเซียน–ออสเตรเลีย กลุมที่ 2 อาเซียน–นิวซีแลนด กลุมที่ 3 อาเซียน–ญี่ปุน กลุมที่ 4 อาเซียน–จีน กลุมที่ 5 อาเซียน–สาธารณรัฐเกาหลี กลุมที่ 6 อาเซียน–อินเดีย กลุมที่ 7 อาเซียน–แคนาดา กลุมที่ 8 อาเซียน–สหรัฐอเมริกา กลุมที่ 9 อาเซียน–รัสเซีย 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาคนควาหาขอมูลเพิ่มเติมเกียวกับเรื่องที่ศึกษาจากแหลงการ ่เรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต  7. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหแตละกลุมอภิปราย บันทึกผล พรอมทั้งเตรียมตัวนําเสนอผลการอภิปราย 8. แตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 9. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 10. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายเกียวกับความสัมพันธ ่ภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจาของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน  ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศเจรจา แลวนํามาฝกพูด อาน และเขียน 12. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจาและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 13. ครูใหนกเรียนนําความรูเรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา ไปเผยแพร ั ่ใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 14. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1268. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา แลวนําความรูที่ไดมารวมกันจัดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา เพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด ั10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / / แผนการจัดการเรียนรูที่ 23 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับ 3 กลุมประเทศ ไดแก สหภาพยุโรป อาเซียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 127+3 (จีน ญี่ปุน และสาธารณรัฐเกาหลี) อาเซียน+6 (ออสเตรเลีย จีน อินเดีย ญี่ปุน สาธารณรัฐเกาหลี และนิวซีแลนด) โดยความรวมมือจะครอบคลุมหลายสาขา เชน การคา การลงทุน การพัฒนาทรัพยากรมนุษยวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี การศึกษา การปองกันและปราบปรามยาเสพติด การตอตานการกอการราย2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนในเรื่ององคกรอาเซียนดานการดําเนินงานของอาเซียน การตัดสินใจ การระงับขอพิพาท ความสัมพันธภายนอกของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา กลุมประเทศ และองคการระหวางประเทศ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกุลมประเทศ (A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกุลมประเทศ (P) ่4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ซักถามความรูเรื่อง • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ ความสัมพันธภายนอก ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน อาเซียนกับกลุมประเทศ ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ2. ตรวจผลงาน/กิจกรรม ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธภายนอกของอาเซียน – ความสัมพันธกับกลุมประเทศ6. แนวทางบูรณาการ ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับ กลุมประเทศ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ จากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ ่7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน 
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 128 1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนังเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม ่หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูใหนักเรียนดูภาพการประชุมสุดยอดอาเซียน+3 แลวสนทนากับนักเรียนในประเด็นตาง ๆเชน 1) เปนภาพเกี่ยวกับอะไร 2) นักเรียนคิดวา การกระชับความรวมมือกับภายนอกอาเซียนในระดับกลุมประเทศมีความสําคัญหรือไม อยางไร 3) นักเรียนไดความรูอะไรบาง 4. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 5. ครูใหนักเรียนแบงออกเปน 3 กลุม โดยวิธนับหมายเลข (1–3) เลือกเฉพาะเจาะจง หรือจับ ีสลาก แลวแตความเหมาะสม ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับสลากเลือกศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ กลุมละ 1 กลุมประเทศ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษาม. 1–3 ของ วพ. ดังนี้ กลุมที่ 1 อาเซียน–สหภาพยุโรป กลุมที่ 2 อาเซียน+3 กลุมที่ 3 อาเซียน+6 6. ครูใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาคนควาหาขอมูลเพิ่มเติมเกียวกับเรื่องที่ศึกษาจากแหลงการ ่เรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต  7. หลังจากไดขอมูลเพียงพอแลว ครูใหแตละกลุมอภิปราย บันทึกผล พรอมทั้งเตรียมตัวนําเสนอ ผลการอภิปราย 8. แตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู 9. แตละกลุมสงตัวแทนนําเสนอผลการอภิปราย กลุมละ 5 นาที พรอมเปดโอกาสใหเพื่อนนักเรียนกลุมอืนไดซักถามและวิจารณผลงานในเชิงสรางสรรค ดังนี้ ่ กลุมที่ 1 นําเสนอ กลุมที่ 2 ซักถามและวิจารณผลงาน กลุมที่ 2 นําเสนอ กลุมที่ 3 ซักถามและวิจารณผลงาน กลุมที่ 3 นําเสนอ กลุมที่ 1 ซักถามและวิจารณผลงาน 10. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสงเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอ ัผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 11. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายเกียวกับความสัมพันธ ่ภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 129 ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 12. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ แลวนํามาฝกพูด อาน และเขียน 13. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 14. ครูใหนักเรียนนําความรูเรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ ไปเผยแพรให ่บุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 15. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเรื่อง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด8. กิจกรรมเสนอแนะ ครูใหนักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา แลวนําผลการศึกษามาจัดทําเปนรายงาน9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. ภาพการประชุมสุดยอดอาเซียน+3 2. แบบบันทึกความรู 3. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู 1. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา 2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข 3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล 4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 130 แผนการจัดการเรียนรูที่ 24 ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1–3หนวยการเรียนรูที่ 5 อาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียน เวลา 2 ชั่วโมง1. สาระสําคัญ ประเทศสมาชิกอาเซียนกระชับความรวมมือกับ 1 องคการระหวางประเทศ ไดแก สหประชาชาติโดยมีวัตถุประสงคเพื่อสงเสริมความสัมพันธและสรางการเชื่อมโยงที่ตอเนืองระหวางประเทศในกลุม  ่อาเซียนกับสหประชาชาติ อันจะสงผลใหอาเซียนเปนที่ยอมรับมากยิ่งขึ้นในเวทีระหวางประเทศ2. ผลการเรียนรู • รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนในเรื่ององคกรอาเซียนดานการดําเนินงานของอาเซียน การตัดสินใจ การระงับขอพิพาท ความสัมพันธภายนอกของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา กลุมประเทศ และองคการระหวางประเทศ3. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศได (K) 2. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ(A) 3. สืบคนขอมูลและอภิปรายเกียวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ่(P)4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดานคุณธรรม จริยธรรม ดานความรู (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (P) และคานิยม (A)1. ทดสอบหลังเรียน • ประเมินพฤติกรรมในการ • ประเมินพฤติกรรมในการ2. ซักถามความรูเรื่อง ทํางานเปนรายบุคคลในดาน ทํางานเปนรายบุคคลและเปน ความสัมพันธภายนอก ความมีวินัย ความใฝเรียนรู กลุมในดานการสื่อสาร การ อาเซียนกับองคการระหวาง ฯลฯ คิด การแกปญหา ฯลฯ ประเทศ3. ตรวจผลงาน/กิจกรรม เปนรายบุคคลหรือเปนกลุม5. สาระการเรียนรู • ความสัมพันธภายนอกของอาเซียน – ความสัมพันธกับองคการระหวางประเทศ6. แนวทางบูรณาการ
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 131 ภาษาไทย ฟง พูด อาน และเขียนเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับ องคการระหวางประเทศ การงานอาชีพฯ สืบคนขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการ ระหวางประเทศจากอินเทอรเน็ต ภาษาตางประเทศ คนหาคําศัพทภาษาอังกฤษและฝกฟง พูด อาน และเขียนคําศัพท ภาษาอังกฤษเกียวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการ ่ ระหวางประเทศ7. กระบวนการจัดการเรียนรู ขั้นที่ 1 นําเขาสูบทเรียน  1. ครูสรางบรรยากาศและสิ่งแวดลอมในการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อกระตุนใหนักเรียนอยากเรียนรูเชน จัดนังเรียนแบบรูปตัว U นั่งเรียนเปนกลุม นํานักเรียนศึกษานอกหองเรียน เชน หองประชุม ่หองโสตทัศนศึกษา สนามหญาใตรมไม 2. ครูแจงผลการเรียนรูและจุดประสงคการเรียนรูใหนักเรียนทราบ 3. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศในประเด็นตาง ๆ เชน 1) วัตถุประสงคหลักของความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหประชาชาติ 2) ประเด็นสําคัญของความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหประชาชาติ 3) ความสัมพันธระหวางอาเซียนกับสหประชาชาติ 4. หลังจากสนทนาซักถามแลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการสนทนา 5. ครูสรุปความรูแลวเชื่อมโยงไปสูเนื้อหาที่จะเรียน ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู 6. ครูใหนักเรียนแบงออกเปนกลุมตามความเหมาะสม กลุมละ 4–6 คน มอบหมายใหแตละกลุมศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ จากหนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติมอาเซียนศึกษา ม. 1–3 ของ วพ. และจากแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เชน เอกสาร อินเทอรเน็ต ตามหัวขอตอไปนี้ 1) กําเนิดของความรวมมือระหวางอาเซียนกับสหประชาชาติ 2) การประชุมสุดยอดอาเซียน–สหประชาชาติ ครั้งที่ 1 3) การประชุมสุดยอดอาเซียน–สหประชาชาติ ครั้งที่ 2 4) การประชุมสุดยอดอาเซียน–สหประชาชาติ ครั้งที่ 3 7. แตละกลุมสรุปผลการอภิปรายในรูปแบบตาง ๆ เชน Mind Mapping PowerPoint แผนใส แผนพับ ใบความรู แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่กลุมของตนดําเนินการ พรอมทั้งเปดโอกาสใหเพื่อนกลุมอื่น ๆ ซักถามขอสงสัยและวิจารณผลงาน 8. ในขณะปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียน ครูสังเกตพฤติกรรมในการทํางานและการนําเสนอผลงานของนักเรียนตามแบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 132 9. ครูและนักเรียนชวยกันรวบรวมเอกสารการรายงานผลการอภิปรายเกี่ยวกับองคกรอาเซียนของทุกกลุมไวศึกษาในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ฝกฝนผูเ รียน 10. ครูใหนักเรียนคนหาคําศัพทภาษาอังกฤษเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศเจรจา แลวนํามาฝกพูด อาน และเขียน 11. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมที่เกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจาและชวยกันเฉลยคําตอบที่ถูกตอง ขั้นที่ 4 นําไปใช 12. ครูใหนักเรียนนําความรูเรือง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ ไป ่เผยแพรใหบุคคลอื่น เชน คนในครอบครัว เพื่อนบาน คนในชุมชน ไดรูและเขาใจ ขั้นที่ 5 สรุป 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเรื่อง ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ โดยใหนักเรียนบันทึกขอสรุปลงในแบบบันทึกความรู หรือสรุปเปนแผนที่ความคิดหรือผังมโน-ทัศน พรอมตกแตงใหสวยงามลงในสมุด 14. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน โดยแจกแบบทดสอบใหนักเรียนทุกคน และใหนักเรียนทําแบบทดสอบ โดยเขียนเครื่องหมาย ทับตัวอักษร (ก–ง) หนาคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จากนั้นตรวจใหคะแนน พรอมเฉลยคําตอบของแบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน เพือ ่ประเมินผลการเรียนรูของนักเรียน8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. ครูใหนักเรียนสืบคนและรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ แลวนําความรูที่ไดมารวมกันจัดปายนิเทศ 2. ครูใหนักเรียนทําแผนพับเกี่ยวกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศเพื่อเผยแพรความรู9. สื่อ/แหลงการเรียนรู 1. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน 2. แบบประเมินพฤติกรรมในการทํางานเปนรายบุคคลและเปนกลุม 3. แบบบันทึกความรู 4. หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 บริษัท สํานักพิมพวัฒนาพานิช จํากัด10. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1331. ความสําเร็จในการจัดการเรียนรู แนวทางการพัฒนา2. ปญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู แนวทางแกไข3. สิ่งที่ไมไดปฏิบตตามแผน ั ิ เหตุผล4. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ลงชื่อ ผูสอน / /
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 134 ตอนที่ 3 เอกสาร/ความรูเสริมสําหรับครู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 1. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–32. โครงงาน (Project Work)3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio)4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง 6. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน7. แบบทดสอบปลายภาค8. แบบบันทึกและแบบประเมินตาง ๆ 134
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1351. ผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และสาระการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3ผลการเรียนรูที่ 1 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน สมาชิกอาเซียน สัญลักษณของอาเซียน ธงอาเซียน คําขวัญของอาเซียน เพลงประจําอาเซียน ปฏิญญาอาเซียน วิสัยทัศนอาเซียน และกฎบัตรอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายเกี่ยวกับอาเซียนในเรื่องกําเนิดอาเซียน เรียนรูเรืองอาเซียน ่และสมาชิกอาเซียนได 1) กําเนิดอาเซียน2. เห็นคุณคาและความสําคัญของอาเซียน 2) สมาชิกอาเซียน3. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับ 3) สัญลักษณอาเซียนอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม 4) ธงอาเซียน4. อธิบายความหมายของสัญลักษณและธงอาเซียน 5) คําขวัญอาเซียนได 6) เพลงประจําอาเซียน5. เห็นคุณคาและความสําคัญของสัญลักษณ 7) ภาษาอาเซียนและธงอาเซียน 8) ปฏิญญาอาเซียน6. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับ 9) วิสัยทัศนอาเซียนสัญลักษณและธงอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม 10) กฎบัตรอาเซียน7. อธิบายเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนได8. เห็นคุณคาและความสําคัญของคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียน9. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับคําขวัญของอาเซียนและเพลงประจําอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม10. อธิบายเกี่ยวกับภาษา ปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียนได11. เห็นคุณคาและความสําคัญของภาษา ปฏิญญาและวิสัยทัศนอาเซียน12. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับภาษาปฏิญญา และวิสัยทัศนอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสม 135
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 13613. อธิบายความหมายและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียนได14. เห็นคุณคาและความสําคัญของกฎบัตรอาเซียน15. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายกฎบัตรอาเซียนไดอยางถูกตองเหมาะสมผลการเรียนรูที่ 2 รูและเขาใจเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนในเรื่องธงชาติและสัญลักษณของประเทศสมาชิกอาเซียนแตละประเทศ สภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมืองการปกครองเศรษฐกิจสังคมและวัฒนธรรม และความสัมพันธระหวางประเทศกับไทย จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายลักษณะของธงชาติ ตราประจําแผนดิน 1. ธงชาติและตราประจําแผนดินสภาพทางภูมิศาสตร ประวัติความเปนมา การเมือง 2. สภาพทางภูมิศาสตรการปกครอง ระบบเศรษฐกิ จ และสั ง คมและ 2.1 ที่ตั้ง ขนาด และอาณาเขตวัฒนธรรมของประเทศสมาชิกอาเซียนได 2.2 ลักษณะภูมิประเทศ2. อธิบายความสัมพันธระหวางประเทศไทย กับ 2.3 ภูมิอากาศประเทศสมาชิกอาเซียนได 2.4 ทรัพยากรธรรมชาติ3. มี ค วามเข า ใจสั ง คมและวั ฒ นธรรม ปฏิ บั ติ ต น 3. ประวัติความเปนมาและอยูรวมกับชาวอาเซียนไดอยางเหมาะสม 4. ระบบการเมืองการปกครอง4. มีความเขาใจความสัมพันธระหวางประเทศไทย 4.1 รูปแบบการเมืองการปกครองกับประเทศสมาชิกอาเซียน 4.2 สิทธิมนุษยชน5. สามารถสืบคน บันทึก และสรุปขอมูลเกี่ยวกับ 5. ระบบเศรษฐกิจประเทศสมาชิกอาเซียนได 5.1 ระบบเศรษฐกิจ6. วิเคราะหความสัมพันธระหวางประเทศไทยกับ 5.2 ระบบเงินตราประเทศสมาชิกอาเซียนได 5.3 ผลิตภัณฑสงออกที่สําคัญ 5.4 ผลิตภัณฑนําเขาหลัก 5.5 ตลาดสงออกสินคาล 5.6 ตลาดนําเขาสินคา 6. สังคมและวัฒนธรรม 6.3 ชาติพันธุ ภาษา และศาสนา 6.2 ประเพณีและวัฒนธรรม 6.3 บุคคลสําคัญ 7. ความสัมพันธระหวางประเทศกับประเทศไทย 136
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 137ผลการเรียนรูที่ 3 รูและเขาใจเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในเรื่องภูมิหลังประชาคมอาเซียนและเสาหลักประชาคมอาเซียน รวมทั้งวิเคราะหบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายภูมิหลังของประชาคมอาเซียนได 1. ภูมิหลังประชาคมอาเซียน2. เห็นความสําคัญของการจัดตั้งประชาคมอาเซียน 2. เสาหลักประชาคมอาเซียน3. วิเคราะหถึงสาเหตุและความจําเปนที่ตองมีการ 2.1. ประชาคมการเมืองและความมั่นคงอาเซียนจัดตั้งประชาคมอาเซียนได 2.2. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน4. รู เขาใจ และอธิบายเกี่ยวกับเสาหลักของ 2.3. ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียนประชาคมอาเซียนได 3. บทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน5. เห็นคุณคาและความสําคัญของเสาหลักทั้ง 3 เสาของประชาคมอาเซียน6. ปฏิบัติตนที่เปนการสงเสริมการดําเนินการของประชาคมอาเซียนทั้ง 3 เสาหลักไดอยางถูกตองเหมาะสม7. รู เขาใจ และสามารถอธิบายบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนได8. ตระหนักถึงความจําเปนที่ไทยตองเขาไปมีบทบาทในการจัดตั้งประชาคมอาเซียน9. วิเคราะหและอภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของไทยในการจัดตั้งประชาคมอาเซียนไดผลการเรียนรูที่ 4 รูและเขาใจเกี่ยวกับบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกทั้งตอประเทศไทยและตอประเทศสมาชิกอื่นในดานตาง ๆ จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายบทบาทของอาเซียนตอประเทศไทย 1. บทบาทของอาเซียนตอประเทศไทยไดถูกตอง 1.1. ดานการเมืองการปกครอง2. เห็นความสําคัญของบทบาทของอาเซียนตอ 1.2. ดานเศรษฐกิจประเทศไทย 1.3. ดานสังคมและวัฒนธรรม3. สืบคนและเผยแพรขอมูลเกียวกับบทบาทของ ่ 1.4. ดานสิทธิมนุษยชนอาเซียนตอประเทศไทย 1.5. ดานสิ่งแวดลอม4. วิเคราะหบทบาทของอาเซียนตอประเทศอื่น 2. บทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นไดถูกตอง 2.1. ดานการเมืองการปกครอง5. สนใจใฝเรียนรูเรือง บทบาทของอาเซียนตอ ่ 2.2. ดานเศรษฐกิจ 137
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 138ประเทศสมาชิกอื่น 2.3. ดานสังคมและวัฒนธรรม6. สืบคนขอมูลและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ 2.4. ดานสิทธิมนุษยชนบทบาทของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นไดถูกตองผลการเรียนรูที่ 5 รูและเขาใจเกี่ยวกับอาเซียนกับความสัมพันธภายนอกอาเซียนในเรื่ององคกรอาเซียนดานการดําเนินงานของอาเซียน การตัดสินใจ การระงับขอพิพาท ความสัมพันธภายนอกของอาเซียนกับประเทศคูเจรจา กลุมประเทศ และองคการระหวางประเทศ จุดประสงคการเรียนรู สาระการเรียนรู1. อธิบายเกี่ยวกับองคกรอาเซียนได 1. องคกรอาเซียน2. ตระหนักถึงความสําคัญขององคกรอาเซียน 1.1 การดําเนินงานของอาเซียน3. สืบคนขอมูลเกี่ยวกับองคกรอาเซียนได 1.2 การตัดสินใจ4. อธิบายความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับ 1.3 การระงับขอพิพาท ประเทศคูเจรจาได 2. ความสัมพันธภายนอกอาเซียน5. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ 2.1 ความสัมพันธกับประเทศคูเจรจา ภายนอกอาเซียนกับประเทศคูเจรจา 2.2 ความสัมพันธกับกลุมประเทศ6. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับ 2.3 ความสัมพันธกับองคการระหวางประเทศ ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับประเทศ คูเจรจา7. อธิบายความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกลุม ประเทศได8. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ ภายนอกอาเซียนกับกลุมประเทศ9. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับ ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับกุลมประเทศ10. อธิบายความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับ องคการระหวางประเทศได11. เห็นคุณคาและความสําคัญของความสัมพันธ ภายนอกอาเซียนกับองคการระหวางประเทศ12. สืบคนขอมูลและรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับ ความสัมพันธภายนอกอาเซียนกับองคการ ระหวางประเทศ 138
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1392. โครงงาน (Project Work) โครงงานเปนการจัดการเรียนรูที่สงเสริมใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติและศึกษาคนควาดวยตนเอง  ตามแผนการดําเนินงานที่นักเรียนไดจดขึ้น โดยครูชวยใหคําแนะนําปรึกษา กระตุนใหคิด และติดตามการ ัปฏิบัติงานจนบรรลุเปาหมาย โครงงานแบงออกเปน 4 ประเภท คือ 1. โครงงานประเภทสํารวจ รวบรวมขอมูล 2. โครงงานประเภททดลอง คนควา 3. โครงงานที่เปนการศึกษาความรู ทฤษฎี หลักการหรือแนวคิดใหม 4. โครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ การเรียนรูดวยโครงงานมีขั้นตอน ดังนี้ 1. กําหนดหัวขอที่จะศึกษา นักเรียนคิดหัวขอโครงงาน ซึ่งอาจไดมาจากความอยากรูอยากเห็นของ นักเรียนเอง หรือไดจากการอานหนังสือ บทความ การไปทัศนศึกษาดูงาน เปนตน โดยนักเรียนตองตั้งคําถามวา “จะศึกษาอะไร” “ทําไมตองศึกษาเรื่องดังกลาว” 2. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวของ นักเรียนศึกษาทบทวนเอกสารที่เกี่ยวของ และปรึกษาครูหรือผูที่มีความรูความเชี่ยวชาญในสาขานั้น ๆ 3. เขียนเคาโครงของโครงงานหรือสรางแผนที่ความคิด โดยทั่วไปเคาโครงของโครงงานจะประกอบดวยหัวขอตาง ๆ ดังนี้ 1) ชื่อโครงงาน 2) ชื่อผูทําโครงงาน 3) ชื่อที่ปรึกษาโครงงาน 4) ระยะเวลาดําเนินการ 5) หลักการและเหตุผล 6) วัตถุประสงค 7) สมมุติฐานของการศึกษาในกรณีที่เปนโครงงานทดลอง 8) ขั้นตอนการดําเนินงาน 9) ปฏิบัติโครงงาน 10) ผลที่คาดวาจะไดรับ 11) เอกสารอางอิง/บรรณานุกรม 4. ปฏิบัติโครงงาน ลงมือปฏิบัติงานตามแผนงานที่กําหนดไว ในระหวางปฏิบัติงานควรมีการจดบันทึกขอมูลตาง ๆ ไวอยางละเอียดวาทําอยางไร ไดผลอยางไร มีปญหาหรืออุปสรรคอะไร และมีแนวทางแกไขอยางไร 5. เขียนรายงาน เปนการรายงานสรุปผลการดําเนินงาน เพื่อใหผูอื่นไดทราบแนวคิด วิธีดาเนินงาน ํผลที่ไดรับ และขอเสนอแนะตาง ๆ เกี่ยวกับโครงงาน ซึ่งการเขียนรายงานนี้ควรใชภาษา ที่กระชับ เขาใจงาย ชัดเจน และครอบคลุมประเด็นที่ศึกษา 139
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 140 6. แสดงผลงาน เปนการนําผลของการดําเนินงานมาเสนอ อาจจัดไดหลายรูปแบบ เชน การจัดนิทรรศการ การทําเปนสื่อสิ่งพิมพ สื่อมัลติมีเดีย หรืออาจนําเสนอในรูปของการแสดงผลงาน การนําเสนอดวยวาจา บรรยาย อภิปรายกลุม สาธิต3. แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) แฟมสะสมผลงาน หมายถึง แหลงรวบรวมเอกสาร ผลงาน หรือหลักฐาน เพื่อใชสะทอนถึงผลสัมฤทธิ์ ความสามารถ ทักษะ และพัฒนาการของนักเรียน มีการจัดเรียบเรียงผลงานไวอยางมีระบบโดยนําความรู ความคิด และการนําเสนอมาผสมผสานกัน ซึ่งนักเรียนเปนผูคัดเลือกผลงานและมี สวนรวมในการประเมิน แฟมสะสมผลงานจึงเปนหลักฐานสําคัญที่จะทําใหนักเรียนสามารถมองเห็นพัฒนาการของตนเองไดตามสภาพจริง รวมทังเห็นขอบกพรอง และแนวทางในการปรับปรุงแกไขใหดีขึ้น ้ตอไป ลักษณะสําคัญของการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน 1. ครูสามารถใชเปนเครื่องมือในการติดตามความกาวหนาของนักเรียนเปนรายบุคคลไดเปนอยางดี เนื่องจากมีผลงานสะสมไว ครูจะทราบจุดเดน จุดดอยของนักเรียนแตละคนจากแฟมสะสมผลงานและสามารถติดตามพัฒนาการไดอยางตอเนือง ่ 2. มุงวัดศักยภาพของนักเรียนในการผลิตหรือสรางผลงานมากกวาการวัดความจําจากการทําแบบทดสอบ 3. วัดและประเมินโดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง คือ นักเรียนเปนผูวางแผน ลงมือปฏิบัติงาน รวมทั้งประเมินและปรับปรุงตนเอง ซึ่งมีครูเปนผูชี้แนะ เนนการประเมินผลยอยมากกวาการประเมินผลรวม 4. ฝกใหนักเรียนรูจักการประเมินตนเองและหาแนวทางปรับปรุงพัฒนาตนเอง 5. ชวยใหนักเรียนเกิดความมั่นใจและภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง รูวาตนเองมีจุดเดนในเรื่องใด 6. ชวยในการสื่อความหมายเกียวกับความรู ความสามารถ ตลอดจนพัฒนาการของนักเรียน ่ใหผูที่เกี่ยวของทราบ เชน ผูปกครอง ฝายแนะแนว ตลอดจนผูบริหารของโรงเรียน ขั้นตอนการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานมี 10 ขั้นตอน ซึ่งแตละขั้นตอนมีรายละเอียด ดังนี้ 1. การวางแผนจัดทําแฟมสะสมผลงาน การจัดทําแฟมสะสมผลงานตองมีสวนรวมระหวางครู นักเรียน และผูปกครอง ครู การเตรียมตัวของครูตองเริมจากการศึกษาและวิเคราะหหลักสูตร คูมือครู คําอธิบายรายวิชา ่วิธการวัดและประเมินผลในหลักสูตร รวมทั้งครูตองมีความรูและเขาใจเกี่ยวกับการประเมินโดยใชแฟม ี สะสมผลงาน จึงสามารถวางแผนกําหนดชิ้นงานได 140
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 141 นักเรียน ตองมีความเขาใจเกี่ยวกับจุดประสงคการเรียนรู เนือหาสาระ การประเมินผลโดยใชแฟม ้สะสมผลงาน การมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรู การกําหนดชิ้นงาน และบทบาทในการทํางานกลุมโดยครูตองแจงใหนักเรียนทราบลวงหนา ผูปกครอง ตองเขามามีสวนรวมในการคัดเลือกผลงาน การแสดงความคิดเห็น และรับรูพัฒนาการ ของนักเรียนอยางตอเนื่อง ดังนันกอนทําแฟมสะสมผลงาน ครูตองแจงใหผปกครองทราบหรือขอความ ้  ูรวมมือ รวมทั้งใหความรูในเรื่องการประเมินผลโดยใชแฟมสะสมผลงานแกผูปกครองเมื่อมีโอกาส 2. การรวบรวมผลงานและจัดระบบแฟม ในการรวบรวมผลงานตองออกแบบการจัดเก็บหรือแยกหมวดหมูของผลงานใหดี เพื่อสะดวกและงายตอการนําขอมูลออกมาใช แนวทางการจัดหมวดหมูของผลงาน เชน 1) จัดแยกตามลําดับวันและเวลาที่สรางผลงานขึ้นมา 2) จัดแยกตามความซับซอนของผลงาน เปนการแสดงถึงทักษะหรือพัฒนาการของนักเรียนที่มากขึ้น 3) จัดแยกตามวัตถุประสงค เนื้อหา หรือประเภทของผลงาน ผลงานที่อยูในแฟมสะสมผลงานอาจมีหลายเรื่อง หลายวิชา ดังนั้นนักเรียนจะตองทําเครื่องมือในการชวยคนหา เชน สารบัญ ดัชนีเรื่อง จุดสี แถบสีติดไวที่ผลงานโดยมีรหัสทีแตกตางกัน ่ 3. การคัดเลือกผลงาน ในการคัดเลือกผลงานนั้นควรใหสอดคลองกับเกณฑหรือมาตรฐานที่โรงเรียน ครู หรือนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้นมา และผูคัดเลือกผลงานควรเปนนักเรียนเจาของแฟมสะสมผลงาน หรือมีสวนรวมกับครู เพื่อน และผูปกครอง  ผลงานที่เลือกเขาแฟมสะสมผลงานควรมีลักษณะ ดังนี้ 1) สอดคลองกับเนื้อหาและวัตถุประสงคของการเรียนรู 2) เปนผลงานชิ้นที่ดีที่สุด มีความหมายตอนักเรียนมากที่สุด 3) สะทอนใหเห็นถึงพัฒนาการของนักเรียนในทุกดาน 4) เปนสื่อที่จะชวยใหนักเรียนมีโอกาสแลกเปลียนความคิดเห็นกับครู ผูปกครอง และเพื่อน ๆ ่ สวนจํานวนชิ้นงานนั้นใหกาหนดตามความเหมาะสม ไมควรมีมากเกินไป เพราะอาจจะทําให ํผลงานบางชิ้นไมมีความหมาย แตถามีนอยเกินไปจะทําใหการประเมินไมมีประสิทธิภาพ 4. การสรางสรรคแฟมสะสมผลงานใหมีเอกลักษณของตนเอง โครงสรางหลักของแฟมสะสมผลงานอาจเหมือนกัน แตนักเรียนสามารถตกแตงรายละเอียดยอยใหแตกตางกัน ตามความคิดสรางสรรคของแตละบุคคล โดยอาจใชภาพ สี สติกเกอร ตกแตงใหสวยงามเนนเอกลักษณของเจาของแฟมสะสมผลงาน 5. การแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน ในขั้นตอนนี้นักเรียนจะไดรูจักการวิพากษวจารณ หรือสะทอนความคิดเกี่ยวกับผลงานของตนเอง ตัวอยางขอความที่ใชแสดงความรูสึก ิตอผลงาน เชน 1) ไดแนวคิดจากการทําผลงานชิ้นนี้มาจากไหน 141
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 142 2) เหตุผลที่เลือกผลงานชิ้นนี้คืออะไร 3) จุดเดนและจุดดอยของผลงานชิ้นนี้คืออะไร 4) รูสึกพอใจกับผลงานชิ้นนี้มากนอยเพียงใด 5) ไดขอคิดอะไรจากการทําผลงานชิ้นนี้ 6. การตรวจสอบความสามารถของตนเอง เปนการเปดโอกาสใหนักเรียนไดประเมินความสามารถของตนเอง โดยพิจารณาตามเกณฑยอย ๆ ที่ครูและนักเรียนชวยกันกําหนดขึ้น เชน นิสัยการทํางาน ทักษะทางสังคม การทํางานเสร็จตามระยะเวลาที่กําหนด การขอความชวยเหลือเมื่อมีความจําเปน เปนตนนอกจากนี้การตรวจสอบความสามารถตนเองอีกวิธหนึ่ง คือ การใหนักเรียนเขียนวิเคราะหจุดเดน จุดดอย ีของตนเอง และสิ่งที่ตองปรับปรุงแกไข  7. การประเมินผลงาน เปนขั้นตอนที่สําคัญเนื่องจากเปนการสรุปคุณภาพของงานและความสามารถหรือพัฒนาการของนักเรียน การประเมินแบงออกเปน 2 ลักษณะ คือ การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน และการประเมินโดยใหระดับคะแนน 1) การประเมินโดยไมใหระดับคะแนน ครูกลุมนี้มีความเชื่อวา แฟมสะสมผลงานมีไวเพือ ่ศึกษากระบวนการทํางาน ศึกษาความคิดเห็นและความรูสึกของนักเรียนทีมีตอผลงานของตนเอง ตลอดจน ่ดูพฒนาการหรือความกาวหนาของนักเรียนอยางไมเปนทางการ ครู ผูปกครอง และเพื่อนสามารถใหคํา ัชี้แนะแกนักเรียนได ซึ่งวิธีการนี้จะทําใหนักเรียนไดเรียนรูและปฏิบัติงานอยางเต็มที่ โดยไมตองกังวลวาจะไดคะแนนมากนอยเทาไร 2) การประเมินโดยใหระดับคะแนน มีทั้งการประเมินตามจุดประสงคการเรียนรู การประเมินระหวางภาคเรียน และการประเมินปลายภาคเรียน ซึ่งจะชวยในวัตถุประสงคดานการปฏิบัติเปนหลัก การประเมินแฟมสะสมผลงานตองกําหนดมิติการใหคะแนน (Scoring Rubrics) ตามเกณฑที่ครูและนักเรียนรวมกันกําหนดขึ้น การใหระดับคะแนนมีทั้งการใหคะแนนเปนรายชิ้นกอนเก็บเขาแฟมสะสมผลงาน และการใหคะแนนแฟมสะสมผลงานทั้งแฟม ซึ่งมาตรฐานคะแนนนั้นตองสอดคลองกับวัตถุประสงคการจัดทําแฟมสะสมผลงาน และมุงเนนพัฒนาการของนักเรียนแตละคนมากกวาการนําไปเปรียบเทียบกับบุคคลอื่น 8. การแลกเปลียนประสบการณกับผูอื่น มีวัตถุประสงคเพื่อเปดโอกาสใหนักเรียนไดรับฟงความ ่คิดเห็นจากผูที่มีสวนเกี่ยวของ ไดแก เพื่อน ครู และผูปกครอง อาจทําไดหลายรูปแบบ เชน การจัดประชุมในโรงเรียนโดยเชิญผูที่มีสวนเกี่ยวของมารวมกันพิจารณาผลงาน การสนทนาแลกเปลี่ยนระหวางนักเรียนกับเพื่อน การสงแฟมสะสมผลงานไปใหผูที่มีสวนเกี่ยวของชวยใหขอเสนอแนะหรือคําแนะนํา ในการแลกเปลี่ยนประสบการณนั้นนักเรียนจะตองเตรียมคําถามเพื่อถามผูที่มีสวนเกี่ยวของ ซึ่งจะเปนประโยชนในการปรับปรุงงานของตนเอง ตัวอยางคําถาม เชน 1) ทานคิดอยางไรกับผลงานชิ้นนี้ 2) ทานคิดวาควรปรับปรุงแกไขสวนใดอีกบาง 3) ผลงานชิ้นใดที่ทานชอบมากที่สุด เพราะอะไร  142
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 143 9. การปรับเปลี่ยนผลงาน หลังจากที่นักเรียนไดแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และไดรับคําแนะนําจากผูที่มีสวนเกี่ยวของแลว จะนํามาปรับปรุงผลงานใหดีขึ้น นักเรียนสามารถนําผลงานที่ดกวาเก็บเขาแฟม ีสะสมผลงานแทนผลงานเดิม ทําใหแฟมสะสมผลงานมีผลงานที่ดี ทันสมัย และตรงตามจุดประสงคในการประเมิน 10. การประชาสัมพันธผลงานของนักเรียน เปนการแสดงนิทรรศการผลงานของนักเรียน โดยนําแฟมสะสมผลงานของนักเรียนทุกคนมาจัดแสดงรวมกัน และเปดโอกาสใหผูปกครอง ครู และนักเรียนทั่วไปไดเขาชมผลงาน ทําใหนักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง ผูที่เริ่มตนทําแฟมสะสมผลงานอาจไมตองดําเนินการทั้ง 10 ขั้นตอนนี้ อาจใชขั้นตอนหลัก ๆ คือการรวบรวมผลงานและการจัดระบบแฟม การคัดเลือกผลงาน และการแสดงความคิดเห็นหรือความรูสึกตอผลงาน องคประกอบสําคัญของแฟมสะสมผลงาน มีดังนี้ 1. สวนนํา ประกอบดวย − ปก − คํานํา − สารบัญ − ประวัติสวนตัว − จุดมุงหมายของการทําแฟม สะสมผลงาน 2. สวนเนื้อหาแฟม ประกอบดวย − ผลงาน − ความคิดเห็นที่มีตอผลงาน − Rubrics ประเมินผลงาน 3. สวนขอมูลเพิ่มเติม ประกอบดวย − ผลการประเมินการเรียนรู − การรายงานความกาวหนาโดยครู − ความคิดเห็นของผูที่มีสวน เกี่ยวของ เชน เพื่อน ผูปกครอง 143
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 144 4. ผังการออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ขั้นที่ 1 ผลลัพธปลายทางที่ตองการใหเกิดขึ้นกับนักเรียนผลการเรียนรู..........................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเขาใจที่คงทนของนักเรียน คําถามสําคัญที่ทําใหเกิดความเขาใจที่คงทนนักเรียนจะเขาใจวา…1............................................. 1. ........................................................................2.................................................. 2. ........................................................................ความรูของนักเรียนที่นําไปสูความเขาใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนําไปสูความเขาใจที่คงทน นักเรียนจะรูวา… นักเรียนจะสามารถ...1......................................................... 1.......................................................................2..................................................... 2...........................................................................3......................................................... 3.........................................................................ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรูซึ่งเปนหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการเรียนรูตามที่กําหนดไวอยางแทจริง1. ภาระงานที่นักเรียนตองปฏิบัติ1.1.......................................................................................................................................1.2........................................................................................................................................2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู 2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู1)................................................... 1)....................................................................2)................................................... 2)....................................................................3. สิ่งที่มุงประเมิน 3.1.......................................................................................................................................3.2.................................................................................................................................3.3......................................................................................................................................ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู 144
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 145............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. รูปแบบแผนการจัดการเรียนรูรายชั่วโมง เมื่อครูออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิดของ Backward Design แลว ครูสามารถเขียนแผนการ จัดการเรียนรูรายชั่วโมงโดยใชรูปแบบของแผนการจัดการเรียนรูแบบเรียงหัวขอ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ชื่อแผน...(ระบุชื่อและลําดับที่ของแผนการจัดการเรียนรู) ชื่อเรื่อง...(ระบุชื่อเรื่องที่จะทําการจัดการเรียนรู) สาระที่...(ระบุสาระที่ใชจัดการเรียนรู) เวลา...(ระบุระยะเวลาที่ใชในการจัดการเรียนรูตอ 1 แผน) ชั้น...(ระบุชั้นที่จดการเรียนรู) ั หนวยการเรียนรูที่...(ระบุชื่อและลําดับที่ของหนวยการเรียนรู) สาระสําคัญ...(เขียนความคิดรวบยอดหรือมโนทัศนของหัวเรื่องที่จะจัดการเรียนรู) ตัวชี้วัดชั้นป...(ระบุตัวชี้วดชั้นปที่ใชเปนเปาหมายของแผนการจัดการเรียนรู) ั จุดประสงคการเรียนรู...(กําหนดใหสอดคลองกับสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค ของนักเรียนหลังจากสําเร็จการศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่ง ประกอบดวยดานความรู (Knowledge: K) ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม (Attribute: A) และดาน ทักษะ/กระบวนการ (Performance: P)) การวัดและประเมินผลการเรียนรู...(ระบุวิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลที่สอดคลองกับ จุดประสงคการเรียนรูทั้ง 3 ดาน) สาระการเรียนรู...(ระบุสาระและเนื้อหาที่ใชจัดการเรียนรู อาจเขียนเฉพาะหัวเรื่องก็ได) แนวทางบูรณาการ...(เสนอแนะและระบุกิจกรรมของกลุมสาระอื่นที่บูรณาการรวมกัน) กระบวนการจัดการเรียนรู...(กําหนดใหสอดคลองกับธรรมชาติของกลุมสาระและการบูรณาการ ขามสาระ) กิจกรรมเสนอแนะ...(ระบุรายละเอียดของกิจกรรมที่นักเรียนควรปฏิบัติเพิ่มเติม) สื่อ/แหลงการเรียนรู...(ระบุสื่อ อุปกรณ และแหลงการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรู)  บันทึกหลังการจัดการเรียนรู...(ระบุรายละเอียดของผลการจัดการเรียนรูตามแผนที่กําหนดไว อาจ นําเสนอขอเดนและขอดอยใหเปนขอมูลที่สามารถใชเปนสวนหนึ่งของการทําวิจัยในชั้นเรียนได) 145
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1–3 1466. แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 1คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. สมาคมประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียง- 6. สีแดงในสัญลักษณอาเซียนหมายถึงขอใด ใตมีชื่อเรียกอีกอยางหนึ่งวาอะไร ก ความบริสุทธิ์ ก อาเซียน ข ความเจริญรุงเรือง ข สหประชาชาติ ค สันติภาพและความมั่นคง ค ปฏิญญาอาเซียน ง ความกลาหาญและความกาวหนา ง เอเชียตะวันออกเฉียงใต 7. “One Vision, One Identity, One Community”2. ประเทศใดไม เกี่ยวของกับการกําเนิดอาเซียน หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่งประชาคม ก สาธารณรัฐสิงคโปร ขอความนี้มีชื่อเรียกอยางไร ข สาธารณรัฐฟลิปปนส ก กฎบัตรอาเซียน ค สาธารณรัฐอินโดนีเซีย ข ปฏิญญาอาเซียน ง สาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม ค วิสัยทัศนอาเซียน3. ประเทศใดเขาเปนสมาชิกอาเซียนเปนลําดับ ง คําขวัญของอาเซียน ที่ 10 8. ประเทศใดไดรับความไววางใจจากประเทศ ก สหภาพพมา สมาชิกอาเซียนใหเปนเจาภาพจัดการแขงขัน ข ราชอาณาจักรกัมพูชา แบบเปดโอกาสใหประชาชนในประเทศสมาชิก ค สาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม อาเซียนที่สนใจสงเพลงของตนเองเขาประกวด ง สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว เพื่อคัดเลือกเปนเพลงประจําอาเซียน4. ปจจุบนอาเซียนมีประเทศสมาชิกทั้งหมดกี่ ั ก ราชอาณาจักรไทย ประเทศ ข สาธารณรัฐฟลิปปนส ก 5 ประเทศ ค สาธารณรัฐอินโดนีเซีย ข 7 ประเทศ ง สาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม ค 9 ประเทศ 9. กลุมประเทศสมาชิกอาเซียนไดกําหนดให ง 10 ประเทศ ภาษาใดเปนภาษาราชการของอาเซียน5. การที่ประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียง ก ภาษาไทย ใตทั้ง 10 ประเทศ รวมกันเพื่อมิตรภาพและ ข ภาษามาเลย ความเปนน้ําหนึ่งใจเดียวกันคือความหมายของ ค ภาษาอังกฤษ สัญลักษณใด ง ภาษาฝรั่งเศส ก รวงขาว 10. สิ่งใดเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียนที่ ข ตัวอักษรคําวา asean สีน้ําเงิน จะวางกรอบทางกฎหมายและโครงสรางองคกร ค รวงขาวสีเหลือง 10 รวงมัดรวมกัน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของอาเซียนหรือทําให ง พื้นที่วงกลมสีแดง สีขาว และสีน้ําเงิน อาเซียนมีสถานะเปนนิติบคคลุ ก กฎบัตรอาเซียน ข ปฏิญญาอาเซียน ค วิสัยทัศนอาเซียน ง สัญลักษณอาเซียน 146
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 147 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 2คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. เปาหมายของประชาคมอาเซียนคืออะไร 5. “หากอาเซียนจัดตั้งประชาคมอาเซียนได ก กีดกันทางการคากับประเทศนอกกลุม สําเร็จ จะทําใหแรงงานมีฝมือจากประเทศ ข เพิ่มอํานาจตอรองใหกับประเทศนอก สมาชิ ก สามารถเคลื่ อ นย า ยไปทํ า งานที่ กลุม ปร ะ เ ท ศ ส ม า ชิ ก ใ ด ก็ ไ ด ” คํ า ก ล า ว นี้ ค เพิ่มขีดความสามารถของเหลาประเทศ เกี่ยวของกับเสาหลักประชาคมอาเซียนใน สมาชิกในการรับมือกับปญหาใหม ๆ ที่ ขอใดมากที่สุด เกิดขึ้น ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ง ถูกทุกขอ ข ปร ะชาคมการค า และการลงทุ น2. ประชาคมอาเซียนถือกําเนิดขึนอยางเปน ้ อาเซียน ทางการเมื่อใด ค ปร ะชาคมสั ง ค ม แ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม ก พ.ศ. 2510 อาเซียน ข พ.ศ. 2546 ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง ค พ.ศ. 2550 อาเซียน ง พ.ศ. 25583. ขอใดไมใชเสาหลักของประชาคมอาเซียน 6. เปาหมายของประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน คืออะไร ข ประชาคมการคาและการลงทุน ก ไมมีการทุจริต อาเซียน ข มีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม ค เป น ประชาคมที่ มี ป ระชาชนเป น อาเซียน ศูนยกลาง ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ง ถูกทุกขอ อาเซียน4. “อาเซี ย นมุ ง ส ง เสริ ม ให ป ระเทศสมาชิ ก 7. เปาหมายของประชาสังคมและวัฒนธรรม ออกกฎหมายที่ทันสมัย มีความเสมอภาค อาเซียนคืออะไร และเปนธรรมกับประชาชนทุกคน” ก ประชาชนอยูดีกินดี คํ า กล า วนี้ เ กี่ ย วข อ งกั บ เสาหลั ก ประชาคม ข เปนตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน อาเซียนในขอใดมากที่สุด ค ภูมิภาคเกิดสันติภาพและความมั่นคง ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ง มี ก ารเคลื่ อ นย า ยสิ น ค า บริ ก าร การ ข ปร ะชาคมการค า และการลงทุ น ลงทุน เงินทุน และแรงงานมีฝมืออยาง อาเซียน เสรี ค ปร ะชาคมสั ง ค ม แ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม อาเซียน ง ประชาคมการเมื อ งและความมั่ น คง อาเซียน 147
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 1488. ข อ ใดเป น บทบาทของไทยในการจั ด ตั้ ง 10. ไทยมีบทบาทอยางไรในการฟนฟูอาเซียน ประชาคมอาเซียน ให เ ป น ประชาคมที่ มี ป ระชาชนเป น ก เป น เจ า ภาพจั ด การแข ง ขั น ประกวด ศูนยกลาง เพลงอาเซียน ก เป น เจ า ภาพจั ด การประชุ ม รั ฐ มนตรี ข ร ว มกั บ ประเทศต า ง ๆ ผลั ก ดั น การ สาธารณสุขอาเซียน+3 เสริ ม สร า งบทบาทของเลขาธิ ก าร ข ริเริ่มใหมีการจัดทําความตกลงวาดวย อาเซียนในเรื่องตาง ๆ เอกสิทธิ์และความคุมกันของอาเซียน ค เ ส น อ วิ สั ย ทั ศ น ที่ จ ะ ผ ลั ก ดั น ใ ห ค ริ เ ริ่ ม และผลั ก ดั น ให มี ก ารรั บ รอง ประชาคมอาเซี ย นเป น ประชาคมที่ มี แถลงการณชะอํา–หัวหิน วาดวยความ การติดตอเชื่อมโยงกันอยางใกลชิด ร ว มมื อ เรื่ อ งความมั่ น คงด า นอาหาร ง ถูกทุกขอ และการพัฒนาพลังงาน9. ประเทศใดที่ ริ เริ่ ม และส ง เสริม ให ส มาชิ ก ง ผลั ก ดั น ให มี ก ารประชุ ม อย า งไม เ ป น อาเซี ย นจั ด ตั้ ง สมาคมอาเซี ย นประจํ า ทางการระหวางผูนําอาเซียนกับผูแทน ประเทศนั้น ๆ สมั ช ชาอาเซี ย น ภาคประชาสั ง คม ก ไทย อาเซียน เยาวชนอาเซียน และสภา ข สิงคโปร ที่ปรึกษาธุรกิจอาเซียน ค มาเลเซีย ง อินโดนีเซีย 148
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 149 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 3คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ประเทศใดเปนผูไกลเกลียปญหาซาบาห ่ ก ปฏิบัติงานรวมกันเพื่อตอตานการระหวางมาเลเซียกับฟลิปปนส กอการราย ก ไทยและสิงคโปร ข สนับสนุนดานการเงินในอัตราดอกเบี้ย ข ไทยและอินโดนีเซีย ต่ําแกสมาชิก ค มาเลเซียและสิงคโปร ค ยกระดับความเปนอยูของประชาชน ง สิงคโปรและอินโดนีเซีย ในภูมิภาคใหดีขึ้น2. อาเซียนเขามาไกลเกลียปญหาไทย–กัมพูชา ่ ง ใหสิทธิพิเศษทางดานศุลกากรโดยการเพื่ออะไร ลดอัตราขาเขาระหวางกัน ก เพื่อลดการความขัดแยง 7. ปญหาดานใดเปนที่ทําใหอาเซียนไมใช ข เพื่อขยายเขตเศรษฐกิจ องคกรของประชาชนอยางแทจริง ค เพื่อสรางความมั่นคงในภูมิภาค ก การกีดกันทางการคา ง ไมมีขอใดถูก ข การละเมิดสิทธิมนุษยชน3. ขอใดไมเปนความรวมมือดาอุตสาหกรรม ค อาชญากรรมขามชาติ และดานการคา ง การแทรกแซงทางการเมืองของ ก โครงการรวมทุนอุตสาหกรรม ประเทศสมาชิก ข โครงการเขตการคาเสรีอาเซียน 8. การแขงขันกีฬาซีเกมสเกียวของกับบทบาท ่ ค โครงการบูรณะและฟนฟูอินโดจีน ของอาเซียนตอประเทศสมาชิกอื่นในดานใด ง โครงการพัฒนาเศรษฐกิจสามฝาย ก ดานสิ่งแวดลอม4. อาเซียนเขามามีบทบาทตอไทยในดาน ข ดานสิทธิมนุษยชนเศรษฐกิจทําใหไทยไดรบประโยชนหลายดาน ั ค ดานสังคมและวัฒนธรรมยกเวนขอใด ง ดานการเมืองการปกครอง ก ไดรับสิทธิพิเศษทางการคา 9. อาเซียนจัดตั้งอุทยานแหงชาติในเอเชีย ข ไดรับการสงเสริมการลงทุน ตะวันออกเฉียงใตมีวัตถุประสงคเพื่ออะไร ค ไดรับการลดหยอนอัตราภาษีศุลกากร ก คุมครองสัตวปา ง มีอานาจตอรองดานราคาและปริมาณ ํ ข คุมครองสัตวนา ้ํสินคาที่จดสง ั ค ควบคุมการจุดไฟเผาปา5. โครงการเรือเยาวชนอาเซียนเกี่ยวของกับ ง อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและบทบาทของอาเซียนดานใด สิ่งแวดลอมปาไม ก ดานเศรษฐกิจ 10. วัตถุประสงคของอาเซียนเรื่องการสงเสริม ข ดานสิทธิมนุษยชน สันติภาพในภูมิภาคมีประโยชนอยางไร ค ดานสังคมและวัฒนธรรม ก ทําใหภูมิภาคมีความเปนกลาง ง ดายการเมืองการปกครอง ข ทําใหเศรษฐกิจของภูมิภาคดีขึ้น6. ขอใดคือวัตถุประสงคของความรวมมือ ค ทําใหเกิดความกาวหนาทางดานสังคมระหวางประเทศสมาชิกในอาเซียนทางดานการ ง ทําใหภูมิภาคอื่นของโลกเห็นพัฒนาทรัพยากรมนุษย ความสําคัญ 149
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 150 แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน หนวยการเรียนรูที่ 4คําชี้แจง เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. ขอใดกลาวถึงองคกรอาเซียนไมถูกตอง ง สมาคมอาเซียน ก มีฐานะเปนองคการระหวางประเทศใน 6. หากมีการละเมิดกฎบัตรอาเซียนอยาง ระดับรัฐบาล รายแรงหรือการไมปฏิบัติตาม ประเทศ ข ไดรับสภาพบุคคลตามกฎหมายโดยกฎ สมาชิกอาเซียนจะแกไขปญหาดังกลาว บัตรอาเซียน อยางไร ค จัดตั้งขึ้นเพื่อแกไขปญหาดานการคาและ ก เสนอเรืองไปยังประธานอาเซียนโดยตรง ่ การลงทุนระหวางประเทศ ข เสนอเรืองไปยังที่ประชุมสุดยอดอาเซียน ่ ง มีชื่ออยางเปนทางการวา สมาคม ค เสนอเรื่องไปยังกระทรวงการตางประเทศ ประชาชาติแหงเอเชียตะวันออกเฉียงใต ของแตละประเทศ2. “เปนองคกรสูงสุดในการกําหนดนโยบาย ง เสนอเรื่องไปยังสํานักงานใหญที่กรุง และมีการประชุมปละ 2 ครั้ง” ขอความนี้ จาการตา ประเทศอินโดนีเซีย หมายถึงขอใด 7. ขอตอไปนี้เปนเรื่องที่ประเทศสมาชิก ก สํานักเลขาธิการอาเซียน อาเซียนกระชับความรวมมือกับภายนอก ข ที่ประชุมสุดยอดอาเซียน อาเซียนยกเวนขอใด ค องคกรสิทธิมนุษยชนของอาเซียน ก การคา ง องคกรระดับรัฐมนตรีอาเซียนเฉพาะสาขา ข การศึกษา3. ขอใดคือหนาทีของคณะมนตรีประสานงาน ่ ค การเมืองการปกครอง อาเซียน ง การพัฒนาทรัพยากรมนุษย ก เตรียมการประชุมสุดยอดอาเซียน 8. ขอใดไมใชประเทศคูเจรจาของอาเซียน ข สงเสริมและคุมครองสิทธิมนุษยชน ก จีน ในภูมภาค ิ ข แคนาดา ค เสนอรายงานและขอเสนอแนะในเรื่อง ค ออสเตรีย ที่อยูภายใตการดูแลตอผูนํา ง นิวซีแลนด ง สนับสนุนเลขาธิการอาเซียนและ 9. “ประเทศคูเ จรจาประเทศแรกที่เสนอใหมี ประสานงานกับองคกรอื่น ๆ ของอาเซียน การจัดตั้งเขตการคาเสรีกบอาเซียน” ั4. หนวยงานใดรับผิดชอบดูแลงานอาเซียนใน ขอความนี้หมายถึงประเทศใด แตละประเทศสมาชิก ก จีน ก กระทรวงพาณิชย ง รัสเซีย ข กระทรวงพาณิชย ข อินเดีย ค กระทรวงการคลัง ค สหรัฐอเมริกา ง กระทรวงการตางประเทศ 10. ขอตอไปนี้คือกลุมประเทศทีมความ ่5. หนวยงานใดทีดูแลงานอาเซียนของ ่ สัมพันธภายนอกกับอาเซียนยกเวนขอใด ประเทศไทย ก สหภาพยุโรป ก กรมอาเซียน ข เขตการคาเสรีอเมริกาเหนือ ข มูลนิธิอาเซียน ค กรอบความรวมมืออาเซียน+3 ค องคกรอาเซียน ง การประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก 150
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 1517. แบบทดสอบปลายภาค แบบทดสอบปลายภาค/ปลายปตอนที่ 1 เลือกคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว1. อาเซียนเปนองคการความรวมมือระหวาง ข ความเจริญรุงเรือง ประเทศสมาชิกในภูมิภาคใด ค สันติภาพและความมั่นคง ก เอเชียใต ง ความกลาหาญและความกาวหนา ข เอเชียตะวันออก 7. สีธงอาเซียนมี 4 สี ไดแก สีน้ําเงิน สีแดง สีขาว ค เอเชียตะวันตกเฉียงใต และสีเหลืองมีความหมายเพื่อแสดงถึงสิ่งใด ง เอเชียตะวันออกเฉียงใต ก ความรวมมือระหวางประเทศสมาชิกอาเซียน2. อาเซียนกอตังขึ้นโดยปฏิญญาอาเซียนหรือ ้ ข ความเปนเอกภาพของประเทศสมาชิกอาเซียน ปฏิญญากรุงเทพจากการลงนามของรัฐมนตรี ค สีหลักในธงชาติของบรรดาประเทศสมาชิก ประเทศตาง ๆ กี่ประเทศ อาเซียน ก 3 ประเทศ ง ความมุงมั่นที่จะทํางานรวมกันของประเทศ ข 5 ประเทศ สมาชิกอาเซียน ค 7 ประเทศ 8. ธงอาเซียนสิ่งใดคือสัญลักษณแสดงถึงความฝน ง 9 ประเทศ ของผูกอตั้งอาเซียนที่ประกอบไปดวยบรรดาประเทศ 3. คนไทยคนทีสองที่ไดดํารงตําแหนงเลขาธิการ ่ ทั้งหมดในเอเชียตะวันออกเฉียงใต ผูกพันกัน อาเซียนคือใคร ในมิตรภาพและความสามัคคี ก นายชวน หลีกภัย ก วงกลม ข นายแผน วรรณเมธี ข รวงขาว ค ดร.ศุภชัย พานิชภักดิ์ ค สีของธง ง ดร.สุรินทร พิศสุวรรณ ง สี่เหลี่ยมผืนผา4. หลักจากเลขาธิการอาเซียนคนปจจุบัน (ป 9. เมื่อพูดถึงคําขวัญของอาเซียน นักเรียนจะ พ.ศ. 2550–2555) หมดวาระลง ประเทศ นึกถึงขอความใด ใดจะไดดํารงตําแหนงตอ ก หนึ่งตําบล หนึ่งผลิตภัณฑ ก สาธารณรัฐสิงคโปร ข หนึ่งวัฒนธรรม หนึ่งประเพณี หนึ่งเอก ข สาธารณรัฐฟลิปปนส ลักษณ ค สาธารณรัฐอินโดนีเซีย ค หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ง สาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม ประชาคม5. ประเทศสมาชิกอาเซียประเทศใดมีจํานวน ง หนึ่งอาเซียน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ประชากรนอยที่สุด วัฒนธรรม ก ราชอาณาจักรกัมพูชา 10. ใครเปนคนเขียนเนื้อรองเพลงประจําอาเซียน ข เนการาบรูไนดารุสซาลาม ภาคภาษาอังกฤษ ค สาธารณรัฐสังคมนิยมเวียดนาม ก นายสําเภา ไตรอุดม ง สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว ข นางพะยอม วลัยพัชรา6. สีน้ําเงินในสัญลักษณอาเซียนหมายถึงขอใด ค นายธงไชย แมคอินไตย ก ความบริสุทธิ์ ง นายกิตติคุณ สุดประเสริฐ 151
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 152 14. อะไรเปรียบเสมือนธรรมนูญของอาเซียน11. เมื่อมีการติดตอสื่อสารกับประเทศสมาชิก ก ธงอาเซียน อาเซียน นักเรียนควรใชภาษาใด ข กฎบัตรอาเซียน ก ภาษาจีน ค ปฏิญญาอาเซียน ข ภาษาไทย ง วิสัยทัศนอาเซียน ค ภาษามลายู 15. เมื่อครั้งที่ประเทศไทยเปนเจาภาพการประชุม ง ภาษาอังกฤษ สุดยอดอาเซียนครั้งที่ 14 ไดกําหนดคําขวัญ12. รัฐมนตรีวาการกระทรวงการตางประเทศของ ของการประชุมวาอยางไร ประเทศสมาชิกอาเซียนไดลงนามปฏิญญา ก หนึ่งตําบล หนึ่งผลิตภัณฑ อาเซียนอยางเปนทางการทีประเทศใด ่ ข กฎบัตรอาเซียนเพื่อประชาชนอาเซียน ก มาเลเซีย ค หนึ่งอาเซียน หนึ่งประเพณี หนึ่งเอก ข ราชอาณาจักรไทย ลักษณ ค สาธารณรัฐฟลิปปนส ง หนึ่งวิสัยทัศน หนึ่งเอกลักษณ หนึ่ง ง สาธารณรัฐอินโดนีเซีย ประชาคม13. วิสยทัศนอาเซียน 2020 ไดกาหนดเปาหมาย ั ํ 16. การบริหารงานภายใตกฎบัตรอาเซียนมีผลดี หลักเพื่อมุงพัฒนาอาเซียนไปสูประชาคม ตอประเทศสมาชิกอาเซียนอยางไร อาเซียนใน พ.ศ. ใด ก ชวยใหอาเซียนมีวิสัยทัศนที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ก พ.ศ. 2556 ข ชวยใหอาเซียนมีจํานวนประเทศสมาชิก ข พ.ศ. 2558 เพิ่มขึ้น ค พ.ศ. 2563 ค ชวยใหอาเซียนมีเปาหมายการทํางานที่เปน ง พ.ศ. 2565 รูปธรรม ง ชวยใหอาเซียนทํางานไดอยางมีประสิทธิ- ภาพยิ่งขึ้น 152
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 15317. ขอใดเปนการทําใหอาเซียนรวมตัวกัน 21. การที่ประเทศสมาชิกอาเซียนรวมมือกัน เปนครอบครัวเดียวกันไดดีทสดี่ ุ ดําเนินการขจัดปญหาความขัดแยง ก ประชาคมอาเซียน ระหวางประเทศในกลุมสมาชิก ข เขตการลงทุนอาเซียน เกี่ยวของขอใดมากที่สุด ค เขตการคาเสรีอาเซียน ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ง สนธิสัญญาไมตรีและความรวมมือ ข ประชาคมการคาและการลงทุน ในภูมภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต ิ อาเซียน18. ขอใดเกี่ยวของกับการถือกําเนิดของ ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม ประชาคมอาเซียนมากที่สุด อาเซียน ก อาฟตา ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ข ปฏิญญากรุงเทพฯ อาเซียน ค ปฏิญญากรุงกัวลาลัมเปอร 22. การที่ประเทศไทยใหความสําคัญกับการ ง ปฏิญญาวาดวยความรวมมืออาเซียน บริหารราชการแผนดินโดยเนนหลักธรร19. ผูนําประเทศสมาชิกอาเซียนเห็นพอง มาภิบาล แสดงวาประเทศไทยดําเนินการ ตองกันใหมีการจัดตั้งประชาคมอาเซียน ไดสอดคลองกับประชาคมใด ใหแลวเสร็จในปใด ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก พ.ศ. 2510 ข ประชาคมการคาและการลงทุน ข พ.ศ. 2546 อาเซียน ค พ.ศ. 2558 ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม ง พ.ศ. 2563 อาเซียน20. ประชาคมอาเซียนประกอบดวยเสาหลัก ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง กี่เสา อะไรบาง อาเซียน ก 2 เสา ไดแก ประชาคมการเมืองและ 23. ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ความมั่นคงอาเซียนและประชาคม อาเซียน ดําเนินการโดยมีจุดเนน เศรษฐกิจอาเซียน ดังตอไปนี้ ยกเวนขอใด ข 2 เสา ไดแก ประชาคมเศรษฐกิจ ก การมีกฎเกณฑและคานิยมรวมกัน อาเซียนและประชาคมสังคมและ ข การมีพลวัตรและมีปฏิสัมพันธกับ วัฒนธรรมอาเซียน โลกภายนอก ค 3 เสา ไดแก ประชาคมการเมืองและ ค การสงเสริมความรวมมือระหวาง ความมั่นคงอาเซียน ประชาคม สมาชิกในรูปแบบทวิภาคี เศรษฐกิจอาเซียน และประชาคม ง การสงเสริมความสงบสุขและความ สังคมและวัฒนธรรมอาเซียน รับผิดชอบรวมกันในการรักษาความ ง 3 เสา ไดแก ประชาคมและความ มั่นคงสําหรับประชาชนที่ครอบคลุม มั่นคงอาเซียน ประชาคมการคาและ ประชาชนในทุกดาน การลงทุนอาเซียน และประชาคม สังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 153
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 15424. หากในอนาคตเราสามารถเดินทางไป ง สามารถแกไขปญหาและความ ทํางานในประเทศสมาชิกอาเซียนได ขัดแยงโดยสันติวธีิ อยางเสรี แสดงวาการจัดตั้งประชาคม 28. ขอใดไมใชบทบาทของไทยในการจัดตัง ้ อาเซียนในขอใดประสบความสําเร็จ และการดําเนินการของอาเซียน ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน ก จัดการประชุมสุดยอด ข ประชาคมการคาและการลงทุน ข ผลักดันใหประเทศสมาชิกรวมมือ อาเซียน และประสานประโยชนกน ั ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม ค เสนอใหมีการจัดตั้งเขตการคาเสรี อาเซียน อาเซียน ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ง เสนอใหยกเลิกความรวมมือมือกับ อาเซียน ประเทศนอกกลมสมาชิก25. ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนกําหนดให 29. ขอใดไมเกี่ยวของกับบทบาทในการสราง ประเทศสมาชิกเดิม 6 ประเทศ ตองลด ประชาคมอาเซียนของไทย ภาษีสินคาเปนรอยละ 0 หรือลดหรือเลิก ก การลงนามในปฏิญญาหัวหิน–ชะอํา มาตรการที่มิใชภาษีภายในปใด ข เสนอใหมีการจัดทําความตกลง ก พ.ศ. 2550 การคาเสรีกับเอเปก ข พ.ศ. 2553 ค รวมกับประเทศสมาชิกอื่น ๆ จัดทํา ค พ.ศ. 2558 แผนงานขอริเริ่มเพื่อการรวมตัวของ ง พ.ศ. 2563 อาเซียน ฉบับที่ 226. การจัดทําเขตการคาเสรีอาเซียนกับประเทศคู ง การเสนอวิสัยทัศนที่จะผลักดันให เจรจาเกี่ยวของกับประชาคมในขอใด ประชาคมอาเซียนเปนประชาคมที่มี มากที่สุด การติดตอเชื่อมโยงกันอยางใกลชด ิ ก ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน 30. ขอใดเปนกลไกใหม ๆ ของอาเซียน ข ประชาคมการคาและการลงทุน ที่ไทยเปนฝายผลักดันใหเกิดขึ้น อาเซียน ก การจัดตั้งคณะมนตรีประสานงาน ค ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม อาเซียน อาเซียน ข การจัดตั้งคณะมนตรีการ ง ประชาคมการเมืองและความมั่นคง ประสานงานอาเซียน อาเซียน ค การจัดตั้งคณะมนตรีประจํา27. เปาหมายของประชาคมสังคมและ ประชาคมอาเซียน วัฒนธรรมอาเซียนคืออะไร ง ถูกทุกขอ ก สงเสริมอัตลักษณอาเซียน ข มีตลาดและฐานการผลิตเดียวกัน ค ภูมิภาคเกิดสันติภาพและมีความ มั่นคง 154
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 15531. ไทยมีสวนในการสรางอัตลักษณของ 35. ขอใดเปนผลประโยชนที่ประเทศสมาชิก อาเซียนอยางไร ไดรับจากความรวมมือทางดานอุตสาหกรรม ก จัดตั้งสถานีโทรทัศนอาเซียน และดานการคา ข จัดตั้งสมาคมอาเซียน–ประเทศไทย ก ผูลงทุนจะไดรบการลดหยอนภาษี ั ค เปนเจาภาพจัดการแขงขันประกวด นําเขา เพลงอาเซียน ข ไดรับสนับสนุนดานการเงินในอัตรา ง ริเริ่มและผลักดันใหมีการรับรอง ดอกเบี้ยต่ํา แถลงการณชะอํา–หัวหิน วาดวย ค ไดรับการลดหยอนภาษีขาเขาระหวาง ความรวมมือเรื่องความมั่นคงดาน กันในอัตราต่ํากวาปกติ อาหารและการพัฒนาพลังงาน ง ถูกทุกขอ ชีวภาพในกรอบอาเซียน+3 36. ขอใดคือความรวมมือของอาเซียนในดาน32. ไทยมีบทบาทอยางไรในการฟนฟู การพัฒนาทรัพยากรมนุษย อาเซียนใหเปนประชาคมที่มีประชาชน ก การระงับปญหาซาบาห เปนศูนยกลาง ข การแกไขปญหาโรคเอดส ก จัดตั้งสถานีโทรทัศนอาเซียน ค การตอตานการกอการราย ข จัดตั้งคระกรรมการผูแทนถาวร ง การบูรณะและฟนฟูอินโดจีน ประจําอาเซียนที่กรุงจาการตา 37. ขอใดคือการกําหนดเปาหมายเศรษฐกิจ ค จัดตั้งคณะกรรมาธิการระหวางรับ ภายใตวิสัยทัศนอาเซียน 2020 และแผนปฏิบัติ บาลอาเซียนวาดวยสิทธิมนุษยชน การฮานอย ง รวมกับประเทศสมาชิกอื่น ๆ ก มีการลงทุนอยางเสรี ผลักดันการเสริมสรางบทบาทของ ข สงเสริมสินคาใหมีราคาสูงขึ้น เลขาธิการอาเซียนในเรื่องตาง ๆ ค ผลิตสินคาแขงขันกับสหภาพยุโรป33. อาเซียนมีบทบาทสําคัญตอประเทศไทย ง ไมมีขอใดถูก ในดานใด 38. ขอใดไมใชวัตถุประสงคของการรวมกลุม ก ดานเศรษฐกิจ ประเทศอาเซียน ข ดานสิ่งแวดลอม ก ธํารงไวซึ่งสันติภาพ ค ดานการเมืองการปกครอง ข สรางสรรคความเจริญเติบโตทาง ง ถูกทุกขอ เศรษฐกิจ34. สนธิสัญญาเขตปลอดอาวุธนิวเคลียรใน ค สงเสริมความเขาใจอันดีระหวางภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใตเปนบทบาทของ ประเทศในภูมิภาคอาเซียน ง จัดสรรสินคาที่มีคุณภาพสงไปยัง ดานใด ประเทศนอกกลุมสมาชิก ก ดานสิ่งแวดลอม 39. ปจจุบันอาเซียนเขาไปมีบทบาทในประเทศ ข ดานสิทธิมนุษยชน พมาดานใดมากที่สุด ค ดานสังคมและวัฒนธรรม ก ดานเศรษฐกิจ ง ดานการเมืองการปกครอง ข ดานสิ่งแวดลอม ค ดานสังคมและวัฒนธรรม ง ดานการเมืองการปกครอง 155
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 15640. เพราะเหตุใดอาเซียนจึงเรงพัฒนา ก ทูตทรัพยากรมนุษยในอาเซียน ข ทูตานุทูต ก เพื่อใหคนในประเทศสมาชิกมีความ ค นักการทูตเทาเทียมกัน ง เอกอัครราชทูต ข เพื่อใหสามารถประกอบอาชีพไดอยาง 46. ขอใดเปนวิธการระงับขอพิพาทในระดับที่ ีหลากหลาย สูงกวาหลักการทั่วไปตามกฎบัตรอาเซียน ค เพื่อลดความร่ํารวยและความยากจน ก การเจรจาไมใหเหลื่อมล้ํากัน ข การสนทนา ง เพื่อใหสามารถแขงขันไดทั้งระดับ ค การไกลเกลี่ยภูมิภาคและระดับโลก ง การปรึกษาหารือ41. การรณรงคตอตานยาเสพติดเปนบทบาท 47. ขอใดกลาวถึงทีมูลนิธิอาเซียนไดถูกตอง ่ของอาเซียนดานใด ที่สุด ก ดานเศรษฐกิจ ก จัดตั้งโดยประเทศสมาชิกแตละประเทศ ข ดานสิทธิมนุษยชน ข อยูภายใตบงคับบัญชาของเลขาธิการ ั ค ดานสังคมและวัฒนธรรม อาเซียน ง ดานการเมืองการปกครอง ค ทําหนาที่เปนคณะกรรมการผูแทนถาวร42. เมื่อพมาละเมิดสิทธิมนุษยชน อาเซียนได ประจําอาเซียนที่กรุงจาการตาเขาไปมีบทบาทอยางไร ง มีหนาที่สนับสนุนเลขาธิการอาเซียนและ ก ลดความสัมพันธลง ประสานงานกับองคกรอื่น ๆ ของอาเซียน ข ไมติดตอคาขายกับพมา 48. ประเทศใดเปนประเทศแรกที่ไดสถาปนา ค ตัดออกจากการเปนสมาชิก ความสัมพันธประเทศคูเจรจากับอาเซียน ง เขาไปแทรกกิจการภายในของพมา ก ญี่ปุน43. ขอตอไปนี้คือหนาที่ของคณะมนตรี ข รัสเซีย ประสานงานอาเซียนยกเวนขอใด ค นิวซีแลนด ก แตงตั้งรองเลขาธิการอาเซียน ง ออสเตรเลีย ข ประสานงานระหวาง 3 เสาหลัก 49. ไทยเสนอใหออสเตรเลียเขามามีบทบาท ค เตรียมการประชุมสุดยอดอาเซียน สนับสนุนการพัฒนาเครือขายเชื่อมโยงใน ง สงเสริมและคุมครองสิทธิมนุษยชน ภูมิภาคโดยเนนไปที่เรื่องใด44. หนวยงานรับผิดชอบดูแลอาเซียนของ ก เทคโนโลยีสะอาด ประเทศนั้น ๆ ที่ประเทศสมาชิกอาเซียนได ข ความมั่นคงทางทะเล จัดตั้งเรียกวาอะไร ค การพัฒนาดาน Software ก กรมอาเซียน ง การทองเที่ยวและสิ่งแวดลอม ข มูลนิธอาเซียน ิ 50. ประเทศคูเจรจาใดที่ใหการสนับสนุนดาน ค สํานักงานอาเซียนแหงชาติ เทคโนโลยีสารสนเทศกับอาเซียนมากที่สด ุ ง องคกรสิทธิมนุษยชนของอาเซียน ก รัสเซีย45. ผูแทนถาวรในระดับใดที่ประเทศสมาชิก ข อินเดีย แตงตั้งเพื่อทําหนาที่เปนคณะกรรมการ ค แคนาดา ผูแทนถาวรประจําอาเซียนที่กรุงจาการตา ง สหรัฐอเมริกา 156
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 15751. ประเทศใดไมไดเปนสมาชิกกรอบความ 55. ขอใดตอไปนี้เปนโครงการ flagship ภายใต รวมมืออาเซียน+3 กรอบความรวมมืออาเซียน–นิวซีแลนด ก จีน ยกเวนขอใด ข ญี่ปุน ก โครงการจัดการภัยพิบัติ ค สหรัฐอเมริกา ข โครงการรวมทุนการคาสูสากล ง สาธารณรัฐเกาหลี ค โครงการใหทุนแกนักเรียนอาเซียน52. “การเปนหุนสวนที่เพิ่มพูนระหวางสหภาพ ง โครงการแลกเปลี่ยนนักธุรกิจรุนใหม ยุโรปกับอาเซียน” ขอความนีหมายถึงขอใด ้ 56. “การลงนามปฏิญญาโตเกียววาดวยการเปน ก ปฏิญญาโตเกียว หุนสวนที่มีพลวัตและยั่งยืน” จากขอความ ข ปฏิญญาอาเซียน นี้พิธีดังกลาวเกียวของกับประเทศใด ่ ค ปฏิญญานูเร็มเบิรก ก จีน ง ปฏิญญากรุงกัวลาลัมเปอร ข ญี่ปุน53. ขอใดกลาวถึงการประชุมสุดยอดเอเชีย ค รัสเซีย ตะวันออกผิด ง แคนาดา ก เรียกสั้น ๆ วา อาเซียน+6 57. ประเทศสมาชิกอาเซียนเกาตามความหมาย ข สาธารณรัฐเกาหลีเปนหนึ่งในสมาชิก ของจีนหมายถึงประเทศใด ค ปจจุบันมีประเทศเขารวม 15 ประเทศ ก ลาว ง วิวัฒนาการมาจากมาจากการประชุมสุด ข พมา ยอดอาเซียน+3 ค เวียดนาม54. ขอใดเปนแนวทางการแกไขปญหาในกรณีที่ ง บรูไนดารุสซาลาม ยังคงระงับขอพิพาทไมไดตามกฎบัตร 58. ขอใดไมใชหลักเกณฑในการเขารวมการ อาเซียน ประชุมสุดยอดเอเชียตะวันออก ก เสนอขอพิพาทนั้นไปยังศาลโลกเพื่อ ก การภาคยานุวัติ ตัดสิน ข การตกลงใชเงินสกุลเดียวกัน ข เสนอขอพิพาทนั้นไปยังที่ประชุมสุดยอด ค การเปนคูเจรจาเต็มตัวของอาเซียน อาเซียนเพื่อตัดสิน ง การมีความสัมพันธที่แนนแฟนกับ ค รองขอใหประธานอาเซียนเปนคนกลาง อาเซียน ในการประนีประนอมหรือไกลเกลี่ย ง รองขอใหเลขาธิการอาเซียนเปนคนกลาง ในการประนีประนอมหรือไกลเกลี่ย 157
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 158ดานคุณธรรม จริยธรรม และคานิยม สําหรับครูประเมินนักเรียนคําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง คะแนน รายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ 3 2 11. มีวินัย 1. มีการวางแผนการทํางานและจัดระบบการทํางาน 3 หมายถึง 2. ทํางานตามขั้นตอนตาง ๆ ทีไดวางแผนไว ่ นักเรียนแสดง พฤติกรรมนั้น 3. ตรวจสอบความถูกตอง ความเรียบรอย หรือคุณภาพของงาน อยางสม่ําเสมอ2. ใฝเรียนรู 4. มีความกระตือรือรนและสนใจที่จะแสวงหาความรู 2 หมายถึง 5. ชอบสนทนา ซักถาม ฟง หรืออานเพื่อใหไดความรูเพิ่มขึ้น นักเรียนแสดง 6. มีความสุขทีไดเรียนรูในสิ่งที่ตนเองตองการเรียนรู ่ พฤติกรรมนั้น เปนครั้งคราว3. เปนอยู 7. ใชจายทรัพยสินของตนเอง เชน เงิน เสื้อผา สิ่งของ อยางประหยัด 1 หมายถึง พอเพียง 8. ใชน้ํา ไฟฟา และทรัพยากรธรรมชาติอื่น ๆ อยางประหยัดและคุมคา นักเรียนแสดง 9. มีสวนรวมในการดูแลและรักษาทรัพยสินของสวนรวม พฤติกรรมนั้น นอยครั้ง4. รักความเปน 10. ใชภาษาไทยไดอยางถูกตอง ไทย 11. รูจักออนนอมถอมตนและมีสัมมาคารวะ 12. มีสวนรวมในการเผยแพรและอนุรักษวัฒนธรรมและขนบธรรมเนียม ประเพณีไทย5. รักชาติ ศาสน 13. รวมกิจกรรมที่สําคัญเกี่ยวกับชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย กษัตริย6. มีจิตสาธารณะ 14. เสียสละ มีน้ําใจ รูจักเอื้อเฟอเผื่อแผตอผูอน ื่ 15. เห็นแกประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตน 7. มีความ 16. ยอมรับผลการกระทําของตนเองทั้งที่เปนผลดีและผลเสีย รับผิดชอบ 17. ทํางานที่ไดรับมอบหมายใหสมบูรณตามกําหนดและตรงตอเวลา8. ซื่อสัตยสุจริต 18. บันทึกขอมูลตามความเปนจริงและไมใชความคิดเห็นของตนเอง ไปเกี่ยวของ 19. ไมแอบอางผลงานของผูอื่นวาเปนของตน 20. เคารพหรือปฏิบัติตามขอตกลง กฎ กติกา หรือระเบียบของกลุมที่ กําหนดไว คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยเกณฑการตัดสินคุณภาพชวงคะแนนเฉลี่ย 2.34–3.00 1.67–2.33 1.00–1.66 หมายเหตุ การหาคะแนนเฉลี่ยหาไดจากการนําเอาคะแนนรวมในระดับคุณภาพ 3 = ดีมาก 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง แตละชองมาบวกกัน แลวหารดวยจํานวนขอ จากนั้นนําคะแนน เฉลี่ยที่ไดมาเทียบกับเกณฑการตัดสินคุณภาพและสรุปผลการสรุปผลการประเมิน (เขียนเครื่องหมาย ลงใน ) ประเมิน 3 2 1 ระดับคุณภาพที่ได 158
  • คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาเพิ่มเติม อาเซียนศึกษา ม. 1-3 159ดานทักษะ/กระบวนการ สําหรับครูประเมินนักเรียนคําชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนแลวใสคะแนนลงในชองใหตรงกับความเปนจริง คะแนนรายการประเมิน พฤติกรรมที่แสดงออก หมายเหตุ 3 2 11. การสื่อสาร 1. ใชวิธีการสื่อสารในการนําเสนอขอมูลความรูไดอยางเหมาะสม 3 หมายถึง 2. เลือกรับขอมูลความรูดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง นักเรียนแสดง พฤติกรรมนั้น2. การใช 3. ศึกษาคนควาขอมูลความรูจากสื่อและแหลงการเรียนรูตาง ๆ ไดดวย  อยางสม่ําเสมอ เทคโนโลยี ตนเอง 2 หมายถึง 4. เลือกใชเทคโนโลยีในการศึกษาคนควาขอมูลความรูไดอยางถูกตอง นักเรียนแสดง เหมาะสมและมีคุณธรรม พฤติกรรมนั้น3. การคิด 5. สรุปความคิดรวบยอดหรือสาระสําคัญของเรื่องที่ศึกษา เปนครั้งคราว 6. แปลความ ตีความ หรือขยายความของคํา ขอความ ภาพ และ 1 หมายถึง สัญลักษณในเรื่องทีศึกษา ่ นักเรียนแสดง 7. วิเคราะหหลักการและนําหลักการไปใชไดอยางสมเหตุสมผล พฤติกรรมนั้น นอยครั้ง4. การแกปญหา 8. ตั้งคําถามหรือตั้งสมมุติฐานตอเรื่องที่ศกษาอยางมีระบบ ึ 9. รวบรวมขอมูลความรูที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาจากสื่อและแหลงการ เรียนรูตาง ๆ  10. ตรวจสอบและประเมินความถูกตองครบถวนของขอมูลความรูทไดจาก ี่ การเก็บรวบรวม 11. นําขอมูลความรูที่ไดจากการตรวจสอบและประเมินมาวิเคราะหหรือ แยกแยะเพื่อความสะดวกในการทดสอบสมมุติฐาน 12. ทดสอบสมมุติฐานและสรุปเปนหลักการดวยภาษาของตนเองที่เขาใจงาย 13. นําขอมูลความรูที่ไดไปใชแกปญหาตาง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจําวัน5. ทักษะ 14. มีสวนรวมในการกําหนดเปาหมายการทํางานของกลุม กระบวนการ