Aprendizagem colaborativa no português ferramentas para a escrita partilhada

UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA
Faculdade de Educação e Psicologia
Dezembro de 2009

A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:
FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA

Dissertação apresentada à Universidade Católica Portuguesa para
obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação
- Especialização em Informática Educacional -

Por
Sónia Patrícia Gomes Abreu


•Importância e Influência da internet
• Mudança de Paradigma
• Sociedade Digital Vs Sociedade do Conhecimento

O desafio coloca-se em transportar o comportamento na
utilização informal da tecnologia, comportamento esse
que espelha motivação, para a sala de aula, através da
utilização de uma ferramenta assíncrona, e verificar até
que ponto esse comportamento terá impacto na
aprendizagem e no desenvolvimento de redes de
aprendizagem
Por


Qual o contributo da utilização de
ferramentas Web de escrita partilhada
para a aprendizagem da disciplina de
Português?

Por


Esta investigação foi aplicada:

• numa Escola Profissional da Região Autónoma da
Madeira;

• a uma turma finalista, de 3º ano, equivalente ao
12º ano.

Por


Método qualitativo - Estudo de caso

Recorreu-se a uma turma para, no seu ambiente
natural, desenvolver actividades que tornassem
evidentes as respostas às questões colocadas,
através da intervenção da investigadora, que
acompanhou sempre todas as actividades e que,
nalgumas situações, interagiu com o público-alvo.

Por


Credibilidade e Validade da Investigação

• Caracterização do métodos e instrumentos de recolha
de dados;
• Observação contínua do ambiente de aprendizagem;
• Discussão com pares;
• Recolha de opiniões dos participantes;
• Validação de questionários (aplicação prévia e por um
Professor Catedrático).

Por


Objectivos deste estudo

a) Identificar potencialidades na aprendizagem do
Português através da utilização de ferramentas
informáticas para a escrita partilhada;

b) Aclarar o posicionamento dos alunos em relação à
utilização dos recursos em análise na disciplina de
Português;

c) Verificar o efeito da rede de aprendizagem nesta
disciplina.
Por


Instrumentos de Recolha de dados

•Questionário a professores de Português;

•Inquérito alunos I;

•Inquérito alunos II;

•Inquérito alunos III;

•Provas /tarefas;

•Leitura e recolha de documentos;

•Observação directa ou participante;

•Notas de campo;

•Matriz de avaliação.
Por


Gilly Salmon

Por


Por


Análise dos Questionários:
A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II

Internet
Valor médio observado
1 2 3 4

6. Indique o seu grau de interesse, quando utiliza a Internet,
relativamente à aprendizagem.

relativamente ao divertimento / lazer.

relativamente ao desenvolvimento pessoal

7. Classifique a utilização da internet ao nível da familiaridade
com a pesquisa de informação.

com a utilização de e-mail.

com a comunicação on-line com ferrramentas síncronas

com a comunicação on-line com ferramentas assíncronas

Primeiro Momento Segundo Momento

Por



Fórum
1 2 3 4

12. A utilização do fórum na disciplina de português estimulou
a participação activa nas actividades curriculares propostas

24. A utilização do fórum na disciplina de português melhorou a
pertinência das minhas participações.
14. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu-
me ponderar sobre os meus pontos de vista antes de os
partilhar com os colegas e tutores.
15. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu-
me ter contacto com opiniões diferentes.

17. A utilização do fórum na disciplina de português elucidou-
me sobre o que se estava a estudar na altura do debate.

19. A utilização do fórum na disciplina de português contribuiu
para o desenvolvimento do meu espírito crítico.

32. A utilização do fórum na disciplina de português influenciou
a minha aquisição de conhecimentos.


Por



Fórum
1 2 3 4

26. A utilização do fórum na disciplina de português influenciou
a minha aquisição de conhecimentos, para além do normal
numa sala de aulas.

30. A utilização do fórum na disciplina de português mostrou-se
relevante para a partilha de conhecimento.

20. A utilização do fórum na disciplina de português facilitou a
comunicação entre colegas.

28. A utilização do fórum na disciplina de português facilitou a
comunicação com o professor.

34. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu o
acompanhamento da matéria para além da sala de aulas.

21. A utilização do fórum na disciplina de português contribuiu
para o aumento do interesse pela disciplina.


Por



Wiki
1 2 3 4

22. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na
disciplina de português contribuiu para a melhoria de
competências escritas.

disciplina de português tem sido encarada unicamente como
meio para apresentar um trabalho.

disciplina de português tem sido boa na óptica da troca de
sugestões de melhoria entre os elementos do grupo.

disciplina de português influenciou a minha aquisição de
conhecimentos.

disciplina de português influenciou a minha aquisição de
conhecimentos, para além do normal numa sala de aulas.


Por



Wiki
1 2 3 4

disciplina de português fomentou a partilha de conhecimento
entre os elementos do grupo.
disciplina de português fez com que deixasse de haver
constrangimentos na apresentação de sugestões de emendas
aos colegas.
disciplina de português fez com que deixasse de haver
constrangimentos na recepção de sugestões de emendas por
parte dos outros colegas.
disciplina de português permitiu-me focalizar nos princípios
concretos da tarefa.

disciplina de português contribuiu para o aumento do interesse
pela disciplina.


Por



Importância da utilização de fóruns e wikis

20
18
16
Frequência absoluta

14
12
10
8
6
4
2
0
Não Sim

Por


Grelha de observação:
Valores médios por unidade temática

Tema e Tipologia

5
Valor médio Observado

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Coerência e Pertinência

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Estrutura e Coesão

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Vocabulário

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Sintaxe

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Ortografia

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Pertinência

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Frequência e Interesse

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por



Criação de Redes de Conhecimento

5

4

3

2

1
F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Por


A utilização das ferramentas supramencionadas
contribuiu para:

a motivação nas aulas:
“As aulas são mais motivantes. Os alunos sentem-se mais
cativados para aprender Português. Os alunos podem
partilhar a sua opinião com os colegas.”

a partilha de informação e conhecimento:
“Podemos esclarecer dúvidas em grupo, caso seja em fóruns,
conseguimos esclarecer as dúvidas pelos blogs em fórum,
por vezes, não temos que esperar chegar à sala de aula para
ter de receber um esclarecimento (…) e conseguirmos
esclarecer as dúvidas a outros colegas. Não temos de estar
sempre numa sala de aulas…”

Por


contribuiu para:

facilitar o acesso à informação (horários e local) e às TIC em
contexto de aprendizagem:
“Poder trabalhar no fórum em qualquer altura e em qualquer
lugar.”
“Introdução das novas tecnologias no método de aprendizagem.”

incentivar a participação:
“Interessante visto que nós utilizamos o computador todos os dias
e acabamos por visitar a plataforma e deixar alguns comentários e
até mesmo participar nos trabalhos de grupo.”
Por


contribuiu para:

facultar tempo para a participação ponderada:

• “Penso que é mais cativante (…) podemos pesquisar
para responder a certas propostas.”

Por



tem limitações de acesso:
“… nem sempre há internet…”
“Nem sempre a internet está disponível.”

não garante a qualidade das participações:
“Pode haver opiniões parvas.”

poderá ser responsável por um aumento de distracção:
• “Desvios para sites que não importam para a matéria –
distracção.”

Por


Estudo mais aprofundado de mecanismos de criação
textual colaborativa que possibilitem aos alunos
superarem dificuldades de inter-ajuda e de correcção
discursivas, eventualmente através da implementação de
um sistema de participação – pelo menos em alguns
momentos – anónima, de forma a que os alunos
consigam, de facto, atingir melhores níveis de
proficiência na escrita.

Por


Avaliação do impacto da aplicação de ferramentas
digitais colaborativas, no ensino do Português, em
unidades temáticas da mesma natureza, para que se
possam verificar as condições em que ocorre ou não a
evolução da aquisição de competências escritas na
aprendizagem de conteúdos textuais da mesma
natureza, sem a ambiguidade da comparação necessária
em unidades temáticas de natureza diversa.

Por

Non scholae sed vitae discimus

Séneca

Por

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