SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 7
¿Una rúbrica?  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Qué es eso? 4 3 2 1 Es una matriz como esta misma. Una matriz para la evaluación. Son criterios  fijados según los objetivos de aprendizaje. Se califica en una escala descriptiva de 4 a 1, del más hacia el menos. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora de qué se trata de manera precisa.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe de qué se trata de manera global. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo considera que necesita más detalles, sin los cuales no entiende de qué se trata.  Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe de qué se trata.
¿Para qué sirve? 4 3 2 1 Evaluar la enseñanza. Evaluar el aprendizaje. Desarrollar competencias cognitivas sobre las formas de aprender una lengua. Estandarizar los criterios de evaluación. Tener una visión de conjunto. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora para qué sirve de manera precisa.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe  para qué sirve de manera global. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe para qué sirve, pero necesita más detalles para comprender mejor. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe aún para qué sirve.
¿Cómo hacerla? 4 3 2 1 Revisar los objetivos de aprendizaje. Identificar los saberes observables. Enlistar las características de cada saber. Describir cada saber en función de una escala. Encontrar ejemplos entre las producciones de los alumnos. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora cómo hacer una rúbrica de manera precisa.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora cómo hacer una rúbrica de manera global. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe cómo hacer una rúbrica, pero le faltan muchos detalles o ejemplos. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor,  el equipo no sabe aún cómo hacer una rúbrica.
¿Qué incluir? 4 3 2 1 Los objetivos de aprendizaje. Redactar de 4 a 15 reactivos. Cada reactivo debe describir una competencia específica. Tomar en cuenta la forma de expresarse de los alumnos. Evaluar sólo los criterios observables. Debe caber en una hoja.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora qué debe incluir en una rúbrica de manera detallada.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor,  el equipo sabe qué debe incluir de manera global y general. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo necesita más ejemplos, detalles y explicaciones para saber qué incluir en una rúbrica. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe qué se debe incluir en una rúbrica.
¿Qué debe hacer el alumno? 4 3 2 1 Debe participar a la selección de los objetivos y de los criterios. Debe plantear preguntas para comprender mejor. Debe aplicar la rúbrica a ejemplos concretos. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor,  el alumno sabe ahora lo que debe hacer de manera detallada, precisa y concreta. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor,  el alumno sabe lo que debe hacer de manera general. Debe hacer pruebas.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor,  el alumno sabe lo que debe hacer pero tiene todavía muchas dudas. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el alumno no sabe lo que debe hacer.
¿Qué criterios? 4 3 2 1 Ejemplos: claridad, ritmo, utilización eficaz del tiempo, precisión… Los criterios dependen de las tareas, del objetivo y del tipo de competencia.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe claramente de qué se trata cuando se habla de criterios de manera precisa.  Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe de qué se trata cuando se habla de criterios de manera general. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe de qué se trata cuando se habla de criterios, pero necesita más ejemplos o detalles. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe de qué se trata cuando se habla de criterios.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Rubrica para evaluar el registro de aprendizaje
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeRubrica para evaluar el registro de aprendizaje
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeValentin Flores
 
Evaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminadaEvaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminadaMaca Vargas Arias
 
Punto mas confuso
Punto mas confusoPunto mas confuso
Punto mas confusoJose Acosta
 
Evaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminadaEvaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminadaMaca vargas2
 
Aprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativoAprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativoArtevento
 
Test distancia
Test distanciaTest distancia
Test distanciajimcoah
 
6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_
6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_
6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_Nayra Dpm
 
Alejandra sosa eje3_activida4.doc
Alejandra sosa eje3_activida4.docAlejandra sosa eje3_activida4.doc
Alejandra sosa eje3_activida4.docGabriela Martinez
 
Rubrica para evaluación de foros.
Rubrica para evaluación de foros.Rubrica para evaluación de foros.
Rubrica para evaluación de foros.Gab P Negrón Nieto
 
Entrevista 7: entrevista a estudiante
Entrevista 7: entrevista a estudianteEntrevista 7: entrevista a estudiante
Entrevista 7: entrevista a estudiantericardopintog
 
Rubrica unidad 3_edu_analytics
Rubrica unidad 3_edu_analyticsRubrica unidad 3_edu_analytics
Rubrica unidad 3_edu_analyticsmariavalencia
 
Guía del estudiante
Guía del estudianteGuía del estudiante
Guía del estudiantestrato102
 
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeIntroducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeAlfredo Prieto Martín
 
Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I
Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I
Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I jesseniaquiroz
 
RUTINAS DE PENSAMIENTO
RUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTO
RUTINAS DE PENSAMIENTOMICHAEL YEPES
 

La actualidad más candente (19)

Rubrica para evaluar el registro de aprendizaje
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeRubrica para evaluar el registro de aprendizaje
Rubrica para evaluar el registro de aprendizaje
 
Pauta de observación
Pauta de observaciónPauta de observación
Pauta de observación
 
Evaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminadaEvaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminada
 
Punto mas confuso
Punto mas confusoPunto mas confuso
Punto mas confuso
 
Evaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminadaEvaluacion clase 1 terminada
Evaluacion clase 1 terminada
 
Aprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativoAprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativo
 
Test distancia
Test distanciaTest distancia
Test distancia
 
6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_
6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_
6. modulo abp._edu._los_7_pasos_abp_1_
 
Alejandra sosa eje3_activida4.doc
Alejandra sosa eje3_activida4.docAlejandra sosa eje3_activida4.doc
Alejandra sosa eje3_activida4.doc
 
Avance Prueba
Avance PruebaAvance Prueba
Avance Prueba
 
Desarrollo de exámenes
Desarrollo de exámenesDesarrollo de exámenes
Desarrollo de exámenes
 
Rubrica para evaluación de foros.
Rubrica para evaluación de foros.Rubrica para evaluación de foros.
Rubrica para evaluación de foros.
 
Cuestionario alumnos
Cuestionario alumnosCuestionario alumnos
Cuestionario alumnos
 
Entrevista 7: entrevista a estudiante
Entrevista 7: entrevista a estudianteEntrevista 7: entrevista a estudiante
Entrevista 7: entrevista a estudiante
 
Rubrica unidad 3_edu_analytics
Rubrica unidad 3_edu_analyticsRubrica unidad 3_edu_analytics
Rubrica unidad 3_edu_analytics
 
Guía del estudiante
Guía del estudianteGuía del estudiante
Guía del estudiante
 
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizajeIntroducción a la analítica de datos de aprendizaje
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
 
Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I
Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I
Instrumentos de evaluación para cada clase planificada Unidad I
 
RUTINAS DE PENSAMIENTO
RUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTO
RUTINAS DE PENSAMIENTO
 

Similar a Rubricando Una RúBrica

Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8sonia bufi
 
La valoracion y la evaluacion
La valoracion y la evaluacionLa valoracion y la evaluacion
La valoracion y la evaluacionEducacion
 
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadorasAlfredo Prieto Martín
 
EVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptx
EVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptxEVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptx
EVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptxMariaIsabelLunaPrez
 
Cvc. didacti red
Cvc. didacti red Cvc. didacti red
Cvc. didacti red NaimaSeddik
 
RutinasPensamiento.pdf
RutinasPensamiento.pdfRutinasPensamiento.pdf
RutinasPensamiento.pdfjoyceAravena1
 
Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoRutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoLuz Teixeira
 
Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoRutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoLuz Teixeira
 
Fte17004 regalo descarg_rutinas_pensamiento
Fte17004 regalo descarg_rutinas_pensamientoFte17004 regalo descarg_rutinas_pensamiento
Fte17004 regalo descarg_rutinas_pensamientoDiana Vega
 
Método de los 4 pasos.pptx
Método de los 4 pasos.pptxMétodo de los 4 pasos.pptx
Método de los 4 pasos.pptxGuillermoG12
 
Elaboracion de rubricas
Elaboracion de rubricasElaboracion de rubricas
Elaboracion de rubricasCate Atehortua
 
Tareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviar
Tareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviarTareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviar
Tareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviarAlfredo Prieto Martín
 
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoEjemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
 

Similar a Rubricando Una RúBrica (20)

Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8
Portafolioelectrnico4697926004 1207616238353934 8
 
La valoracion y la evaluacion
La valoracion y la evaluacionLa valoracion y la evaluacion
La valoracion y la evaluacion
 
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
02 segunda sesión interactiva expertometodologías innovadoras
 
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptxRETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
 
EVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptx
EVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptxEVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptx
EVALUACION FORMATIVA SEMINARIO WEB 15072023 (2).pptx
 
Cvc. didacti red
Cvc. didacti red Cvc. didacti red
Cvc. didacti red
 
RutinasPensamiento.pdf
RutinasPensamiento.pdfRutinasPensamiento.pdf
RutinasPensamiento.pdf
 
Proceso de estructura de mi clase
Proceso de estructura de mi claseProceso de estructura de mi clase
Proceso de estructura de mi clase
 
Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoRutinas de pensamiento
Rutinas de pensamiento
 
Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoRutinas de pensamiento
Rutinas de pensamiento
 
Fte17004 regalo descarg_rutinas_pensamiento
Fte17004 regalo descarg_rutinas_pensamientoFte17004 regalo descarg_rutinas_pensamiento
Fte17004 regalo descarg_rutinas_pensamiento
 
Diagnostico
DiagnosticoDiagnostico
Diagnostico
 
La rubrica
La rubricaLa rubrica
La rubrica
 
Método de los 4 pasos.pptx
Método de los 4 pasos.pptxMétodo de los 4 pasos.pptx
Método de los 4 pasos.pptx
 
Elaboracion de rubricas
Elaboracion de rubricasElaboracion de rubricas
Elaboracion de rubricas
 
Elaboración de rúbricas
Elaboración de rúbricasElaboración de rúbricas
Elaboración de rúbricas
 
Elaboración de rubricas
Elaboración de rubricasElaboración de rubricas
Elaboración de rubricas
 
Tareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviar
Tareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviarTareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviar
Tareas y plan para la cuarta sesión curso de flipped learningpara enviar
 
Diagnóstico itza
Diagnóstico itzaDiagnóstico itza
Diagnóstico itza
 
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoEjemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesorado
 

Último

SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfAngélica Soledad Vega Ramírez
 
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxEstrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxdkmeza
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...JonathanCovena1
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.amayarogel
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMarjorie Burga
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaDecaunlz
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Carlos Muñoz
 
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxnandoapperscabanilla
 
Dinámica florecillas a María en el mes d
Dinámica florecillas a María en el mes dDinámica florecillas a María en el mes d
Dinámica florecillas a María en el mes dstEphaniiie
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxYadi Campos
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónLourdes Feria
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICAÁngel Encinas
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxlupitavic
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAEl Fortí
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSYadi Campos
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfPaolaRopero2
 

Último (20)

SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxEstrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
 
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
 
Dinámica florecillas a María en el mes d
Dinámica florecillas a María en el mes dDinámica florecillas a María en el mes d
Dinámica florecillas a María en el mes d
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
 
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza MultigradoPresentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
 

Rubricando Una RúBrica

  • 1.
  • 2. ¿Qué es eso? 4 3 2 1 Es una matriz como esta misma. Una matriz para la evaluación. Son criterios fijados según los objetivos de aprendizaje. Se califica en una escala descriptiva de 4 a 1, del más hacia el menos. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora de qué se trata de manera precisa. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe de qué se trata de manera global. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo considera que necesita más detalles, sin los cuales no entiende de qué se trata. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe de qué se trata.
  • 3. ¿Para qué sirve? 4 3 2 1 Evaluar la enseñanza. Evaluar el aprendizaje. Desarrollar competencias cognitivas sobre las formas de aprender una lengua. Estandarizar los criterios de evaluación. Tener una visión de conjunto. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora para qué sirve de manera precisa. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe para qué sirve de manera global. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe para qué sirve, pero necesita más detalles para comprender mejor. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe aún para qué sirve.
  • 4. ¿Cómo hacerla? 4 3 2 1 Revisar los objetivos de aprendizaje. Identificar los saberes observables. Enlistar las características de cada saber. Describir cada saber en función de una escala. Encontrar ejemplos entre las producciones de los alumnos. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora cómo hacer una rúbrica de manera precisa. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora cómo hacer una rúbrica de manera global. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe cómo hacer una rúbrica, pero le faltan muchos detalles o ejemplos. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe aún cómo hacer una rúbrica.
  • 5. ¿Qué incluir? 4 3 2 1 Los objetivos de aprendizaje. Redactar de 4 a 15 reactivos. Cada reactivo debe describir una competencia específica. Tomar en cuenta la forma de expresarse de los alumnos. Evaluar sólo los criterios observables. Debe caber en una hoja. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe ahora qué debe incluir en una rúbrica de manera detallada. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe qué debe incluir de manera global y general. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo necesita más ejemplos, detalles y explicaciones para saber qué incluir en una rúbrica. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe qué se debe incluir en una rúbrica.
  • 6. ¿Qué debe hacer el alumno? 4 3 2 1 Debe participar a la selección de los objetivos y de los criterios. Debe plantear preguntas para comprender mejor. Debe aplicar la rúbrica a ejemplos concretos. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el alumno sabe ahora lo que debe hacer de manera detallada, precisa y concreta. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el alumno sabe lo que debe hacer de manera general. Debe hacer pruebas. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el alumno sabe lo que debe hacer pero tiene todavía muchas dudas. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el alumno no sabe lo que debe hacer.
  • 7. ¿Qué criterios? 4 3 2 1 Ejemplos: claridad, ritmo, utilización eficaz del tiempo, precisión… Los criterios dependen de las tareas, del objetivo y del tipo de competencia. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe claramente de qué se trata cuando se habla de criterios de manera precisa. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe de qué se trata cuando se habla de criterios de manera general. Después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo sabe de qué se trata cuando se habla de criterios, pero necesita más ejemplos o detalles. Aún después de ver ejemplos y con la ayuda del profesor, el equipo no sabe de qué se trata cuando se habla de criterios.