História na palma da mão

HISTÓRIA NA PALMA DA MÃO: PROPOSTAS DE
INTEGRAÇÃO CURRICULAR DE DISPOSITIVOS MÓVEIS
PARA APRENDER HISTÓRIA
Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt
5.12.2014 | Faculdade de Ciências Sociais| UCP | Braga
II Seminário Internacional de Educação Patrimonial – Contributos
para a construção de uma consciência patrimonial

15:00h 15:05h 15:07h 15:10h 15:20h
Literacia
Histórica
A importância da
História no currículo
vs
Recursos
Digitais
Mobile Learning
Educar para o Património
Aprender História
no século XXI
- desafios prof. vs.
alunos
sumário
2 Propostas

A importância da História no currículo
 É através da História que o aluno constrói uma visão global e organizada
de uma sociedade complexa, plural e em permanente mudança.
 A história deve servir como instrumento de consciencialização dos
Homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade
mais justa.
 Esta construção do pensamento histórico é progressiva e gradualmente
contextualizada, em função das experiências vividas.

Concretização pedagógico-didática
 A transmissão e a utilização do saber histórico exige o entendimento e
domínio de ferramentas conceptuais inerentes à própria construção do
conhecimento em História:
 a natureza e as formas de utilização das fontes históricas,
 o tratamento do tempo e do espaço,
 a integração dos atores e das suas decisões em contextos específicos,
 a comparação entre contextos espaciais e temporais diversos,
 a comunicação do saber histórico.

É exequível construir a literacia
histórica com base em recursos
digitais?

As crianças ficam sentadas a ver
TV o dia todo. Por que não lêem
um livro?
As crianças ficam sentadas todo o dia
a jogar. Por que não vêem TV um
pouco?
As crianças ficam sentadas o dia
todo a ler desde que a maldita
imprensa foi inventada. Por que
não saem um pouco para brincar
na rua?
As maioria das minhas crianças
morreu. Se tivessem ficado cá dentro
a brincar com esta pedra…
Hoje em dia 1960
1520 40, 000 AC

Para pensar…
Os alunos com que trabalhamos fazem parte da ‘net generation’ e são
autênticos nativos digitais (Prensky, 2001).
A constante evolução da sociedade e a ubiquidade da aprendizagem exigem
que todos os educadores se comprometam com esta realidade e que a
assumam para a sua prática educativa (Alexander, 2006).
Universidade Católica Portuguesa | FACIS – Braga | soniacruz@braga.ucp.pt

Fenómeno exclusivo do séc. XXI?
Séc. XIX

As escolas não podem ignorar/ficar à margem desta realidade.
A frequentar o ensino
superior…
A frequentar a escolaridade
obrigatória…
Figura 1: Nativos digitais vs Imigrantes Digitais (Prensky, 2001)

Se:
Então:
Vivemos numa sociedade diferente daquela em que nascemos,
 Precisamos de perceber e preparar os alunos para viver
num mundo em constante mudança.
Trabalhamos numa escola diferente daquela que frequentámos…

Desafios: Horizon Report

M-Learning: o que é?
O conceito mobile pode reportar-se tanto às tecnologias
móveis, como à mobilidade do aprendente e também à
mobilidade dos conteúdos.
‘a mobilidade não deve ser apenas entendida em termos do
movimento espacial, mas também em termos de transformações
temporais e derrube de fronteiras, alargando os horizontes da
aprendizagem e do acesso à informação’
(Moura, 2010, p. 8).

“Mobile learning should be restricted to learning on devices which a lady
can carry in her handbag or a gentleman can carry in his pocket.
I therefore define mobile learning as the provision of education and
training on PDAs/handhelds, smartphones and mobile phones”.
Keegan (2005, p. 3)
Mobile Learning

História na palma da mão: como?

…utilizando o que trazemos
nos bolsos, na mala…

Na escola…
que atividades
propor para
educar para o
Património

EDUCAR PARA O PATRIMÓNIO
COM DISPOSITIVOS MÓVEIS
QR Code
Geocaching

Como funciona um QR Code?
1. Telemóvel
com
aplicação**
instalada
para ler
códigos QR
2. Apontar o visor para o
código QR
** Aceda à Playstore (Android) ou Apple Store
(iOS), procure e instale o QR Reader
Modo de funcionamento de leitura de QR Code
3. Ler a
informaçã
o obtida
pelo
scanner
feito
http://reader.kaywa.com/pt

Dispositivos móveis + QR Codes
Proposta 1:
CONHECER O LUGAR ONDE VIVO
Disciplinas [Ex.]: História | Geografia | Português | Ciências

Planificação da atividade
Fazer o levantamento dos recursos móveis dos seus alunos (é bom
saber com o que podemos contar!);
Pensar num itinerário exequível do ponto de vista prático e
assinalar a Partida/Chegada (GoogleEarth);
Assinalar os pontos de interesse (P.I.) pertinentes;

Para cada P.I. criar informação (ou rentabilizar outra
disponível na Web) (para que possa ser lida por dispositivos
móveis);
fornecer um conjunto de instruções aos alunos para que em
cada P.I. realizem um desafio (ex. registo fotográfico,
ilustração, etc…).
Pensar/Dinamizar tarefas colaborativas para os P.I. estabelecidos.

Afixar (antes da visita) nos P.I. escolhidos os códigos QR para
aceder à informação relevante de carácter histórico sobre o
património que estão a observar no terreno e conhecer a o
desafio proposto.

Processo de criação:
3. Criação QR Code (Kaywa)
4. Imprimir e afixar os QR Code (Kaywa)
5. Telemóvel para:
ler QR Codes
registar fotografias …
http://qrcode.kaywa.com/

Processo de criação:
P C
1. Itinerário – Google Earth
2. Criação de conteúdo Google Sites
2. 1 Rentabilização de websites já criados

Trabalho do aluno:
 Após a realização da visita de estudo e produção, in loco, de diferentes
materiais organiza-se em sala de aula o material do grupo, acertam-se
pormenores e estuda-se um meio de partilha e divulgação do
conhecimento produzido.
Ex. Criação de um e-book partilhado nos espaços
online de órgãos de poder local como a Junta de
Freguesia, Câmara Municipal, etc…

Geocaching: o que é?
O geocaching é uma atividade:
- que se realiza ao ar livre;
- tem por objetivo descobrir a
‘cache’.

O que é o Geocaching?
Passo 1: Os jogadores tem que localizar as geocaches escondidas por outros
jogadores em locais especiais. Aí deve registar na folha de registo como
prova de que esteve lá!
Passo 2: Depois de encontrar a Cache, pode fazer o registo da cache na
Web:
 encontrada (found it);
 não encontrada (didn’t find it);

Como funciona o Geocaching?
Com um dispositivo de GPS que permite registar as
coordenadas e encontrar a cache.

Como jogar?
Para ser um Geocacher deve:
fazer o registo no site www.geocaching.com:
no site clicar em “procurar e esconder caches”:
Procurar por código postal;
Procurar por nome da cache;
Procurar por código da cache ou pelo utilizador.

Como jogar?
dependendo da
procura, ex: procura
no mapa (search
with Google Maps),
clicar no ícone da
cache a procurar;

tirar as coordenadas para o
gps;
começar a procura, seguir
as indicações do gps até ao
ponto 0 (gz - groundzero);

Como jogar?
encontrada a caixa, fazer o registo com nome do utilizador,
data e comentários ou outros (no local);
voltar a colocar a cache no mesmo sítio (ser discreto!);
fazer o registo no site (pode incluir comentários, histórias ou
fotos).

Geocaching na escola
O professor pode promover uma visita de estudo em geocaching.
1. Com recurso ao googlemaps criar um itinerário
registando os pontos de interesse para a visita,
2. Esconder as caches,
3. Registar as coordenadas;
4. No dia, por intermédio de um dispositivo de GPS, os
alunos partem à descoberta através das coordenadas.
www.geocaching.com

Geocaching
Optar por utilizar um geotour já criado
Mapa 1: ‘Da Oliveira à Penha II’
www.geocaching.com
Para encontrar esta cache torna-se necessário visitar 15 locais (pontos privilegiados numa visita de estudo a esta

Geocaching na escola: porquê?
 Por se apresentar como um jogo, um desafio, desperta
o interesse dos jovens e, inclusivamente, pode
potenciar
“que alunos com níveis baixos de motivação ou alunos
que se sintam desligados dos conteúdos estudados na escola
descubram que a informação e os conhecimentos adquiridos na
sala de aula são úteis em vários campos da sua vida diária”.
(MTL+Q Project, 2012, p. 39)
Motiva

Fomenta a
aprendizagem

Promove o contacto
com o exterior

É divertido

Em síntese
• Estes ambientes emergentes exigem:
– aos professores, criatividade na produção de diferentes recursos educativos.
– aos alunos, a capacidade de trabalhar em colaboração e de se responsabilizar pela
condução do seu processo de aprendizagem.
experiências interativas/dinâmicas que se revestem de
significado para professores e alunos.

Novas formas de aprender…
… e novas formas de brincar!

Que desafio para os professores?
1. Criar situações de aprendizagem em que o
aluno aprende usando as tecnologias,
incluindo as tecnologias móveis

2. Sair da Zona de conforto

“Sage on the stage”
(“O sábio no palco”)
3. Correr riscos
“Guide on the side
(“O guia lado a lado”)
Ruth Small (2005)

Conclusão
“A tecnologia faz parte do dia-a-dia das gerações mais novas que estão
familiarizadas com diferentes tipos de ecrãs que é preciso levar em
conta e potenciar também na escola”
(Moura, 2009: 12).

Obrigada!
Sónia Cruz
FACIS | Universidade Católica Portuguesa, Braga
soniacruz@braga.ucp.pt
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