Ejemplos programas de modificación de conducta

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EJEMPLOS DE PROGRAMAS PARA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN INFANTIL Y
REGISTRO DE CONDUCTA.
FICHAS ELABORADAS PARA ALUMNOS DE INFANTI . SONIA GRIÑÁN MARTÍNEZ http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/
Los símbolos pictográficos utilizados son propiedad de CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) bajo licencia
Creative Commons y han sido creados por Sergio Palao

EJEMPLO Nº 1.CUADRO DE SEGUIMIENTO PARA CLASE.

http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/Me siento bien en asamblea
Trabajo mesa
Juego Rincones
Trabajo mesa
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Patio

SI CONSIGO 2 PUNTOS AL DIA PUEDO
SI CONSIGO 1 PUNTO ROJO AL DIA
SI CONSIGO 2 PUNTOS ROJOS AL DIA

¿QUÉ HAGO EN MI CLASE….?
 Sentarme en mi mesa correctamente.
 Escuchar a los maestros
 Terminar mi trabajo.
 Estoy en silencio o hablo en voz baja.

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO…..
CADA DIA
A LA SEMANA

EJEMPLO 2. CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO PARA DAR INFORMACIÓN A LA FAMILIA.

SEGUIMIENTO
DEL ALUMNO
ALUMNO_____________________________________
AULA _______________________________________
FECHA_____________________________________________________
ME RELACIONO BIEN CON ADULTOS Y COMPAÑEROS
CONTROLO MIS IMPULSOS
ME PONGO EN FILA
ME SIENTO EN ASAMBLEA
HOY ME HE PORTADO…
FECHA_____________________________________________________

FECHA_____________________________________________________
ME PONGO EN FILA
FECHA_____________________________________________________
FECHA
FECHA_____________________________________________________
ME PONGO EN FILA
FECHA_____________________________________________________

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
 Reforzar continuamente su buena conducta. Alabar el buen
comportamiento de forma inmediata.
 Ignorar conductas menores (ruiditos, movimientos…).
 El niño debe conocer las normas y los límites y las consecuencias
de su incumplimiento.
 No se trasmiten mensajes de retirada de cariño sino de
cumplimiento de normas:”No dejamos de quererte y valorarte porque te portes
mal, sino que no permitiremos que te portes mal de la misma manera que no se lo
permitimos a nadie”.
 Cuando nos portamos bien en clase tienes que reforzarme en
casa y premiarme para que se repita la conducta.
-Abrazos y besos, contacto físico, cosquillas…
-Mis dibujos favoritos.
-Mis juegos favorit
-Mi comida favorita.
 Cuando cometo faltas en clase, tienes que retirarme
algo que me gusta para que no lo repita.
Estas son las conductas que no puedo hacer en el colegio
 Cuando tengo 3 puntos verdes a la semana tengo premio en
el colegio jugando al ordenador y el fin de semana también
tendré una actividad especial.

SI CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO
SI NO CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO

EJEMPLO 3.CONTROL COMPORTAMIENTO.

Semana del ____ al _____ de ____________
DIA TAREAS PARA CASA FIRMA MADRE
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

Semana del ____ al _____ de ____________
DIA COMPORTAMIENTO FIRMA MADRE
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

EJEMPLO 4.CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO PARA DAR
INFORMACIÓN A FAMILIAS.

SI CONSIGO A LA SEMANA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA
FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:

EJEMPLO 5.HORARIOS PARA CLASE Y CASA.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
CUIDAR MIS
JUGUETES
Hago lo que me dice
mama
MERIENDA

Me siento bien en
asamblea.
Dejo tranquilas a las
niñas

EJEMPLO 6.SISTEMA DE PREMIOS.

CONSEGUIDO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
PATIO

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO….
CADA DIA
A LA SEMANA

EJEMPLO 9.EN CASA Y COLEGIO.

 LLEGAR TEMPRANO AL COLE. PONERME EN FILA.
 SENTARME EN MI MESA CORRECTAMENTE. TENER ORDENADA MI MESA.
 TERMINAR MI TRABAJO.
 DEJAR A MIS COMPAÑEROS TRABAJAR. DEJAR A MIS MAESTROS EXPLICAR EN CLASE.
 LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR. ESCUCHAR A LOS MAESTROS.

PATIO
PREMIO DIARIO
PREMIO SEMANAL

CUIDAR AL
HERMANO
HACER MIS
DEBERES
MERIENDA
MERIENDA

PUNTOS VERDES
3

PUNTOS VERDES

CON LOS PUNTOS ROJOS NO PUEDO………
2 PUNTOS ROJOS
NO FOLIOS
NO BOTELLA DE AGUA
NO IR AL TAHDER CON
MAMA
NO ORDENADOR

EJEMPLO 10.HORARIO Y NORMAS.

.
HAGO LOS
DEBERES.
HAGO LO QUE ME
DICEN PAPA Y
MAMA.
MERIENDA
MERIENDA

HAGO LOS DEBERES CUANDO ME LO DICEN MAMA O PAPA, A LA PRIMERA.
HAGO LO QUE ME DICEN PAPA Y MAMA. ME LO DICEN UNA VEZ. YO ESCUCHARE MUY BIEN PARA QUE NO ME
TENGAN QUE DECIR LO MISMO MUCHAS VECES.YO SÉ ESCUCHAR A LA PRIMERA.
TODOS LOS DÍAS MI SEÑORITA VERÁ SI SE ESCUCHAR Y HACER LOS DEBERES.

SI CONSIGO 22 PUNTOS DE TODA LA SEMANA, DEL COLE Y DE CASA PODRÉ SER
PROTAGONISTA UN DÍA CON PAPA, PARA IR AL CAMPO…

PUEDO CONTAR E IR TACHANDO LOS PUNTOS QUE CONSIGO EN EL COLE Y EN
CASA PARA SABER LOS QUE ME FALTAN PARA EL PREMIO
PROTAGONISTA DEL DOMINGO

EJEMPLO 11.PANEL DE NORMAS.

¿QUÉ HAGO CUANDO LLEGO AL COLEGIO?
 Llego temprano.
 Me pongo en mi fila.
 Entro en orden a clase.

¿QUÉ HAGO EN MI CLASE….?
 Sentarme en mi mesa correctamente.
 Escuchar a los maestros
 Levantar la mano para hablar.
 Estoy en silencio o hablo en voz baja.

¿QUÉ ES UNA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA?

MODIFICACION DE CONDUCTA.
¿Cómo puede un maestro modificar la conducta del niño?
1. Definición de la conducta.
Definición de la conducta de forma concreta, medible.
Hay que preguntarse en primer lugar qué es lo que el alumno está haciendo exactamente. Si nuestra respuesta es confusa y vaga, será
imposible lograr un cambio.
Ejemplo: abandona el trabajo.
2. Análisis funcional. Hacer un registro de la conducta (1 semana) observar:
 Situaciones en que aparece conducta, cuando es más frecuente.
 Situaciones que facilitan, fortalecen y mantiene la conducta.

Día /hora Persona
con la que
sucedió
Antecedentes
Que estaba haciendo antes
Conducta
Problema
Situación
después
Reacción de
todos
Que se hace
 El objetivo es averiguar porque aparece la conducta.
 Tenemos que saber que refuerza la conducta, para que la siga repitiendo, si es el antecedente (cuando está solo,
actividad difícil...) o el consecuente ( el castigo es un refuerzo) de la conducta.
 El refuerzo mantiene la conducta.
 Lo que para nosotros es castigo, puede ser un refuerzo para el alumno.

 Intentar averiguar, cual es la intención última se su conducta. si el antecedente es lo que produce la conducta,
sabremos lo que tendremos que cambiar, si por el contrario el refuerzo es la consecuencia. sabremos donde
establecer estrategias todos.
3. Definición funcional de la conducta y objetivo operativo.
Establecer metas razonables, que sabemos de antemano que podemos conseguir.
Ejemplo: Se levanta frecuentemente de la silla.
Objetivo: Reducir la frecuencia de levantarse de la silla.
4. Procedimientos a utilizar:
Son las estrategias educativas, reforzadores que utilizaremos para conseguir conducta.
(Economía de fichas, contrato de conductas….)

SISTEMA DE PREMIOS O ECONOMÍA DE FICHAS: premiamos positivamente la conducta que queremos aumentar.
Requisitos para aplicarlos con eficacia:
- Detectar el comportamiento correcto.
- Aplicarse inmediatamente después de la conducta.
- Aplicarse frecuentemente.
- Dirigir la atención a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia de aparición.
Tener en cuenta que las ordenes repetidas de sentarse aumenta la frecuencia de estar de pie. y por el contrario cuando se utilizan elogios del
comportamiento de estar sentado, el estar de pie disminuye.
- Centrar el refuerzo sobre la actividad cuando la esté realizando mejor delante de sus compañeros).que buena
letra estás haciendo……
- Refuerzos positivos:
1. La alabanza: Debe ser descriptiva, comentarios positivos y motivadores no incluir referencias a una mala
conducta pasada. Usar distintas alabanzas.
2. La atención: Prestarle atención mirándole sonriéndole cuando realice la conducta adecuada. Retírale la
atención ante conductas inapropiadas.
3. Contacto físico: sentarlo cerca, abrazos, besos, palmaditas….

4. Recompensas y privilegios: Se establecen cuales son los premios, actividades que le gustan cuando termine
su tarea.( ejemplo:5 puntos verdes refuerzo en casa y colegio….)
5. Exigir al niño que haga algo que no le gusta hacer como condición indispensable para conseguir algo que el
gusta.
- Técnicas para disminuir el comportamiento inadecuado:
1. La extinción (retirada sistemática de atención): Si el niño intenta llamar la atención rompiendo o
insultando…recomiéndele que pare. Si ignora la recomendación envíele a aislamiento (5 minutos) o quitamos
un punto de la economía de fichas.
2. Costo de respuesta: Consiste en la pérdida de privilegios. El niño tiene que pagar con un beneficio o privilegio
de los que tiene asignados cuando su conducta es positiva por haber tenido una conducta inadecuada.
3. El tiempo fuera: Aislamos a un lugar aburrido después de una advertencia. Tiempo de 5 minutos. Evitamos
argumentaciones largas. Sie el niño se niega aumentarle 1 minuto o quitarle un punto. Si se sale del
aislamiento antes de tiempo advertir que se empezara a contar de nuevo. Para evitar rechazos cuando salga
del aislamiento alabarle la primera conducta positiva.
4. Evaluar el plan:
Una vez transcurridas unas tres semanas siguiendo el procedimiento, deberá proceder a su evaluación. Si no hemos obtenido
ninguna mejora, por pequeña que sea, algo está fallando, así es que deberemos volver a analizar todos los pasos previos. La hoja de
registro nos ayudará para la evaluación de resultados. Si hemos llegado al objetivo previsto, es decir, reducción de la conducta, no
debemos dejar drásticamente el programa que efectuamos, porque debemos preparar el terreno para que los resultados conseguidos se
mantengan.

¿CÓMO PODEMOS TRATAR LA CONDUCTA AGRESIVA?
. Evidentemente el objetivo final es siempre reducir o eliminar la conducta agresiva en todas las situaciones que se produzca pero para
lograrlo es necesario que el niño aprenda otro tipo de conductas alternativas a la agresión. Con ello quiero explicar que el tratamiento
tendrá siempre dos objetivos a alcanzar, por un lado la eliminación de la conducta agresiva y por otro la potenciación junto con el
aprendizaje de la conducta asertiva o socialmente hábil. Son varios los procedimientos con que contamos para ambos objetivos.
Cuál o cuáles elegir para un niño concreto dependerá del resultado de la evaluación.
Vamos a ver algunas de las cosas que podemos hacer. En el caso de un niño que hemos evaluado se mantiene la conducta agresiva por
los reforzadores posteriores se trataría de suprimirlos, porque si sus conductas no se refuerzan terminará aprendiendo que sus conductas
agresivas ya no tienen éxito y dejará de hacerlas. Este método se llama extinción y puede combinarse con otros como por ejemplo con el
reforzamiento positivo de conductas adaptativas.
Otro método es no hacer caso de la conducta agresiva pero hemos de ir con cuidado porque sólo funcionará si la recompensa que el
niño recibía y que mantiene la conducta agresiva era la atención prestada. Además si la conducta agresiva acarrea consecuencias
dolorosas para otras personas no actuaremos nunca con la indiferencia. Tampoco si el niño puede suponer que con la indiferencia lo único
que hacemos es aprobar sus actos agresivos.
Existen asimismo procedimientos de castigo como el Tiempo fuera o el coste de respuesta.
En el primero, el niño es apartado de la situación reforzarte y se utiliza bastante en la situación clase. Los resultados han demostrado
siempre una disminución en dicho comportamiento. Los tiempos han de ser cortos y siempre dependiendo de la edad del niño. El máximo
sería de 15 minutos para niños de 12 años. El coste de respuesta consiste en retirar algún reforzador positivo contingentemente a la
emisión de la conducta agresiva. Puede consistir en pérdida de privilegios como no ver la televisión. El castigo físico no es aconsejable en
ninguno de los casos porque sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del niño.

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL CASTIGO
1. Debe utilizarse de manera racional y sistemática para hacer mejorar la conducta del niño. No debe depender de nuestro estado de ánimo,
sino de la conducta emitida.
2. Al aplicar el castigo no lo hagamos regañando o gritando, porque esto indica que nuestra actitud es vengativa y con frecuencia refuerza las
conductas inaceptables.
3. No debemos aceptar excusas o promesas por parte del niño.
4. Hay que dar al niño una advertencia o señal antes de que se le aplique el castigo.
5. El tipo de castigo y el modo de presentarlo debe evitar el fomento de respuestas emocionales fuertes en el niño castigado.
6. Cuando el castigo consista en una negación debe hacerse desde el principio de forma firme y definitiva.
7. Hay que combinar el castigo con reforzamiento de conductas alternativas que ayudarán al niño a distinguir las conductas aceptables ante
una situación determinada.
8. No hay que esperar a que el niño emita toda la cadena de conductas agresivas para aplicar el castigo, debe hacerse al principio.
9. Cuando el niño es mayor, conviene utilizar el castigo en el contexto de un contrato conductual, puesto que ello ayuda a que desarrolle
habilidades de autocontrol.
10. Es conveniente que la aplicación del castigo requiera poco tiempo, energía y molestias por parte del adulto que lo aplique.

EJEMPLO 8.REGISTRO DE CONDUCTA

DIA/
HORA
ADULTO/
APOYO
QUE SE ESTABA
HACIENDO ANTES
QUE ESTABA HACIENDO DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA QUE SE HACE

- HACERLO TODAS LAS PERSONAS QUE INTERACTUAMOS CON EL ALUMNO.(porque con cada
persona utiliza unas estrategias, y queremos unificar estrategias)
- EL OBJETIVO ES AVERIGUAR PORQUE APARECE LA CONDUCTA.
- TENEMOS QUE SABER QUE REFUERZA LA CONDUCTA, PARA QUE LA SIGA REPITIENDO, SI
ES EL ANTECEDENTE ( cuando está sola, cambio de actividad...) O EL CONSECUENTE( el castigo es
un refuerzo) DE LA CONDUCTA.
- EL REFUERZO MANTIENE LA CONDUCTA.
- LO QUE PARA NOSOTROS ES CASTIGO, PUEDE SER UN REFUERZO PARA EL ALUMNO.
- INTENTAR AVERIGUAR, CUAL ES LA INTENCIÓN ULTIMA SE SU CONDUCTA. SI EL
ANTECEDENTE ES LO QUE PRODUCE LA CONDUCTA, SABREMOS LO QUE TENDREMOS QUE
CAMBIAR, SI POR EL CONTRARIO EL REFUERZO ES LA CONSECUENCIA. SABREMOS DONDE
ESTABLECER ESTRATEGIAS TODOS
- INTENTAR REFORZAR CUANDO SE PORTA BIEN, DARLE VENTAJAS. QUE NO OBTENGA
VENTAJAS SI SE ESTA PORTANDO MAL.

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