Dokumen tersebut membahas mengenai pentingnya pembangunan kreativiti dalam pendidikan, termasuk tujuan dan objektifnya, serta model proses kreatif dan pengajaran yang berkaitan."

1. “KREATIVITI:
PEMBANGUNAN DAN
AMALAN DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN”

2. Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam
Pendidikan
23 Oktober 2009
Y. Bhg Tan Sri KPPM
 Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan
murid
 Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan
inovasi dalam p&p
 Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1
jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib
dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan
anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi
kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.

3. Apakah Kreativiti?
“Satu penghasilan karya atau produk atau
“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada
untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, karya yang original, karya atau produk atau
cabaran, soalan atau tugasan yang asli” ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk
(QCA, 2007). kegunaan karya atau produk atau ciptaan
terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart
1996; Lubart 2000)”
“ Kemampuan atau kebolehan
mencipta..” (Kamus Dewan, 1997)
“..kebolehan untuk mencernakan dan
menghasilkan idea baru dan asli. Idea
tersebut dihasilkan melalui ilham atau
“..idea kreatif ialah idea yang original dan
gabungan idea yang ada…(PPK, 1999).
asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu
berfikir dalam arah atau hala yang baru;
meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada
dan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek,
1997).
“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency),
keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian
(originality)” (Torrance, 1979

4. •Inovasi –
Kreativiti –
•Proses menjana
•Tindakan idea dan
penghasilan mengaplikasikan
idea, idea kreatif
pendekatan , dalam konteks
atau tindakan tertentu
baru

5. Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:
• kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu,
menyelesaikan masalah dan mencapai
sesuatu objektif.
• kebolehan atau kemampuan individu untuk
menggunakan daya imaginasi, idea kreatif
dan pemikiran kreatif.
• kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan idea yang tulen, asli atau
baru.
• hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan
atau memenuhi sesuatu keperluan.

6. Matlamat & Objektif
6
Menghasilkan modal insan  Mempunyai keterampilan diri
yang kreatif dan inovatif dan personaliti individu
melalui pelaksanaan kreatif.
kurikulum persekolahan.  Menguasai kemahiran dalam
Daya kreativiti dan inovatif proses kreatif.
murid perlu dikembangkan  Menghasilkan idea kreatif
ke tahap optimum supaya dan inovatif.
mereka berdaya cipta dan  Menguasai kemahiran
berkeupayaan menghasilkan komunikasi.
idea dan ciptaan yang  Mengaplikasikan
berkualiti, dan seterusnya pengetahuan dan kemahiran
menjadi amalan dan budaya secara kritis dan kreatif.
dalam kehidupan  Menyelesaikan masalah,
warganegara Malaysia pada membuat keputusan dan
masa hadapan. mengurus kehidupan harian
secara kreatif dan inovatif.

7. Rasional
Pembangunan Pemikiran Pembangunan Negara: Perspektif
7
Wawasan 2020
Malaysia Sebagai Negara Perindustrian
Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)
Disciplined Synthesizing Creating
Mind Mind Mind Masyarakat negara maju adalah
Respectful Ethical Mind masyarakat yang didorong oleh
Mind kemahiran dan kepakaran sains dan
teknologi… mestilah boleh mencipta,
menambah dan memperbaharui.
Taksonomi Bloom (revised) (Tun Mahathir)
Remembering, Understanding, Applying,
Analysing, Evaluating, Creating
Kejayaan k ekonomi New Basics Skills Successful Knowledge Economics
(Profesor Andy Hargreaves) Characterized by:
Multiliteracy •Creativity
Creativity •Flexibility
Kreativiti: Communication
• keperluan masa •Problem solving
IT •Ingenuity
kini/masa depan Teamwork •Collective intelligence
• menjamin kejayaan Lifelong learning •Profesional task
k ekonomi sesebuah Adaptation and change •Risk taking
negara. Environmental responsibility •Continuous improvement
01/06/13

8. •KONSEP KERANGKA
•MODEL PROSES KREATIF
•ALAT BERFIKIR
•HALANGAN KREATIF

9. PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT PRIN
PRINSIP UMUM:
• ETIKA
• BUDAYA
• KOMUNIKASI
• PERSEKITARAN
PRINSIP TUNJANG:
• PENGETAHUAN
• MOTIVASI
• KECERDASAN
• PERSONALITI

10. ETIKA
• Panduan tingkah laku yang menjadi peraturan
• Membolehkan murid memiliki nilai dan integriti
Berlandaskan akhlak yang mulia
• Menanamkan sikap positif terhadap kreativiti
• Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan
kerja yang cemerlang

11. BUDAYA
• Norma
• Sikap
• Kepercayaan
• Nilai
• Tradisi
• Amalan masyarakat

12. KOMUNIKASI
• Proses interaksi dalam penyampaian maklumat
• Pembangunan interpersonal dan intrapersonal
• Peranan dan cara berfikir

13. PERSEKITARAN
• Menggalakkan idea kreatif
• Menggalakkan tindakan susulan idea kreatif
• Menilai dan memberi penghargaan idea kreatif

14. PENGETAHUAN
• Mengecam perkara baru
• Mengaplikasi kemahiran
• Mereka cipta produk
• Mengeksperimen

15. MOTIVASI
• Motivasi Instrinsik (dalaman)
• Motivasi Ekstrinsik (luaran)

16. KECERDASAN
• Menggabungkan maklumat
• Membezakan idea
• Menjual idea

17. PERSONALITI
• Bertoleransi
• Berkesanggupan menangani cabaran
• Berkesanggupan mengembangkan idea
• Berkesanggupan mengambil risiko
• Percaya dan yakin kepada diri sendiri

18. KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITI (PDK)
INSAN YANG KREATIF
PENGETAH
KE
CE
IVAS ALITI
RD
A
SON
SA
I
UAN
N
PER
MO T
KOMUNIKASI
IKA
ET
YA
DA
BU
PERSEKITARAN

19. MODEL PROSES
KREATIVITI
metakognisi
1. Persediaan
Analisis 2.
Pemerhatian Imaginasi
Penjanaan idea
Amalan berterusan Sintesis idea
metakognisi metakognisi
Penambahbaikan
Pelaksanaan
4. Tindakan Penilaian
3. Perkembangan
metakognisi

20. MODEL PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KREATIF
Strategi P&P yang bermakna dalam
pelaksanaan dan pembangunan kreativiti
ialah:
• Konstruktivisme
• Inkuiri penemuan
• Pembelajaran berasaskan masalah
• Membuat keputusan
• Pembelajaran berasaskan projek

21. Perkaitan Proses Kreatif Terarah
dengan Model P&P
 Strategi-strategi pembelajaran tersebut
mempunyai keserasian dengan proses
kreatif terarah kerana ia dapat
diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

22. Analisis
1. Persediaan 2. Imaginasi
Penjanaan idea
Pemerhatian
Amalan berterusan Sintesis idea
Pelaksanaan Penambahbaikan
4. Tindakan 3. Perkembangan
Penilaian

23. Perkaitan Model Proses Kreatif Terarah dengan Model Penyelesaian Masalah
Analisis
1. Persediaan 2. Imaginasi
Penjanaan idea
Pemerhatian
Amalan berterusan Sintesis idea
Pelaksanaan Penambahbaikan
4. Tindakan 3. Perkembangan
Penilaian

24. Perkaitan Model Proses Kreatif Terarah dengan Model Membuat Keputusan

25. Perkaitan Model Proses Kreatif dengan Pembelajaran Berasaskan Projek

26. Proses Kreatif Terarah
Model P&P
Persediaan
Konstruktivisme  Orientasi idea berasaskan
 Pengetahuan sedia ada
 Memerhati
Inkuiri Penemuan  Menciri
 Mengelas
 Menyoal
Pembelajaran Berasaskan Masalah  Mengenal pasti masalah
 Menjelaskan masalah
 Mengumpul maklumat
Membuat Keputusan  Mengenal pasti matlamat
 Mengenal pasti alternatif
 Menganalisis alternatif
Pembelajaran Berasaskan Projek  Tinjauan berfokus/berstruktur
 Penyoalan

27. Proses Kreatif Terarah
Model
P&P
Imaginasi
Konstruktivisme  Penstrukturan idea
 Meneroka
 Menjelas
 Konstruk idea baru
Inkuiri Penemuan  Meneroka
 Merancang
 Meramal
 Membuat hipotesis
Pembelajaran Berasaskan Masalah  Mencari alternatif penyelesaian
 Mencari penyelesaian
Membuat Keputusan  Meramal
 Menyusun alternatif
 Pemilihan alternatif
Pembelajaran Berasaskan Projek  Meneroka
 Merancang
 Meramal

28. Proses Kreatif Terarah
Model
P&P
Perkembangan
Konstruktivisme  Penjelasan lanjut
 Aplikasi idea
Inkuiri Penemuan  Menguji hipotesis
Pembelajaran Berasaskan Masalah  Melakukan operasi
 Menilai penyelesaian masalah
Membuat Keputusan  Menilai alternatif yang dipilih
Pembelajaran Berasaskan Projek  Meneroka
 Mencari maklumat
 Membuat prototaip

29. Proses Kreatif Terarah
Model
P&P Tindakan
Konstruktivisme  Penilaian
 Kaji semua perubahan idea
 Penyiasatan lanjutan
Inkuiri Penemuan  Membuat kesimpulan
 Melapor
 Dokumentasi
 Mentaksir
Pembelajaran Berasaskan Masalah  Membuat refleksi penyelesaian
yang dibuat
Membuat Keputusan  Membuat keputusan
 Membuat rumusan
Pembelajaran Berasaskan Projek  Menganalisis maklumat
 Merumus
 Mentaksir
 Melapor
 Dokumentasi
 Menguji prototaip

30. Fokus Guru dan Murid bagi Setiap
Fasa
Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu
diikuti langkah demi langkah bermula
daripada fasa
Persediaan,
Imaginasi,
Perkembangan dan
Tindakan

31. FASA PERSEDIAAN
Fokus Guru Fokus Murid
•Mewujudkan kesedaran, minat •Membuat pemerhatian secara
dan perasaan ingin tahu murid. aktif.
•Menyediakan situasi/konteks •Menyampaikan idea individu.
pembelajaran yang bermakna. •Menghubung kait pengalaman
•Mengemukakan soalan/masalah sedia ada dengan pengalaman
untuk mencetus dan menjana PERSEDIAAN
FASA
baru.
idea murid. •Menyediakan minda murid
•Mencungkil idea murid dan untuk aktiviti dan tugasan akan
membanding beza idea mereka. datang.
•Orientasi idea, pengetahuan
dan pengalaman.

32. Sambungan..
Sampel Soalan
•Apa yang dimaksudkan dengan…?
•Beritahu secara lanjut tentang..?
•Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?
•Bagaimana anda/saya pasti?
•Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?

34. FASA IMAGINASI
Fokus Guru Fokus Murid
•Menyediakan situasi yang lebih •Melibatkan secara langsung
berfokus supaya murid dapat menjana dengan fenomena/bahan/
idea. konsep/alat.
•Menyediakan pengalaman untuk •Membangunkan asas pengalaman
sesuatu konsep atau pemahaman. bagi sesuatu konsep/fenomena.
•Meneroka dan menyiasat soalan murid. •Mengkonstruk idea baru
•Menguji dan membahaskan idea murid. •Membina asas kepada pengalaman
•Mengenal pasti tahap kefahaman murid. yang selari bagi/untuk membantu
•Mengesan miskonsepsi/salah tanggap mereka dalam proses perkongsian
yang wujud. dan berkomunikasi
•Memperkenalkan alat berfikir yang •Mentafsir maklumat/eviden/bukti
sesuai. dan menjelaskan
•Membina pelbagai bentuk penjelasan konsep/fenomena/idea.
berdasarkan eviden yang dikumpul.
•Membandingkan penjelasan
murid/kumpulan.

35. Sambungan..
Sampel Soalan
Bagaimana anda/saya akan..?
Bagaimana anda/saya boleh..?
Apa anda/saya akan buat jika..?
Bagaimana anda/saya tahu jika..?
Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….?
Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?
Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?

37. FASA PERKEMBANGAN
Fokus Guru Fokus Murid
•Mewujudkan situasi/konteks baru •Konstruk semula dan memberi
untuk menguji kefahaman penjelasan lanjut /kefahaman
dalam pelbagai mod (bertulis,
grafik, peta minda dll).
•Membuat hubung kait pelbagai
konsep yang berkaitan (related
concept)
•Aplikasikan pemahaman dengan
aktiviti harian.

38. Sambungan
Sampel Soalan
Bagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…?
Apa akan berlaku jika…?
Apa lagi yang perlu diketahui..?
Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…?

39. FASA TINDAKAN
Fokus Guru Fokus Murid
•Menggunakan pelbagai bentuk •Menyelesaikan tugasan .
pentaksiran terhadap perubahan
kefahaman, kemahiran dan sikap.. •Mempersembahkan hasil akhir
tugasan dalam pelbagai bentuk.
•Membuat penilaian dan refleksi
tentang pembelajaran dan
kefahaman serta kemahiran baru.

40. Sambungan
Sampel Soalan
Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan
anda/saya?
Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya?
Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh?
Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan anda/saya?

42. Teaching for Creativity
… creating a community of inquiry in the classroom….
Building this climate includes:
 organizing curriculum around the processes of
creativity,
 providing students with content and processes that
allow them to investigate and communicate within
disciplines,
 teaching general techniques that facilitate creative
thinking across disciplines and
 providing a classroom atmosphere that support
creativity
(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)
01/06/13 Bahagian Pembangunan 42
Kurikulum

43. STANDARD PENGAJARAN
PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI
 Merancang Pengajaran dan
Pembelajaran
 Membimbing dan Menjadi Fasilitator
 Mentaksir Berterusan
 Mengurus Persekitaran Pembelajaran
 Membangunkan Komuniti

44. Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?
• Menyelaras pengajaran kreativiti
• Memastikan pengajaran guru terarah
• Mematuhi prinsip kerangka pembangunan
domain kreativiti

45. AMALAN KREATIVITI DALAM P&P
Indikator Amalan Berasaskan : 4 Fasa
Model Proses Kreatif
 Fasa Persediaan
 Fasa Imaginasi
 Fasa Perkembangan
 Fasa Tindakan

46. Fasa Persediaan
Pemerhatian Analisis
Indikator Amalan Indikator Amalan
• Penggunaan deria • Membuat banding beza
• Pemerhatian menyeluruh • Mengkategorikan kriteria
• Penggunaan ABM yang sesuai • Mengumpul maklumat
• Pengendalian ABM dengan betul • Menyusun maklumat
• Penggunaan kaedah atau prosedur • Mengesan sebab berdasarkan
yang sesuai maklumat berwibawa
• Mengenal ciri objek dengan tepat • Mengkaji kesan baik dan buruk
• Mendapat makna dengan betul • Mengimbas kembali idea
• Mengenal objek sekeliling yang • Mencari banyak bukti yang
berkaitan diterima dan disokong
berdasarkan fakta

47. Fasa Imaginasi
Penjanaan Idea Sintesis Idea
Indikator Amalan Indikator Amalan
• Menghasilkan idea baru • Membuat kesimpulan, itlak dan
• Menghasilkan idea secara membina tajuk
berterusan • Menghasilkan bentuk komunikasi
• Menghasilkan idea yang bermakna yang unik
• Mencari hubungkait, gabungjalin • Menentukan maklumat mencukupi
atau corak berdasarkan maklumat atau memerlukan tambahan
yang ada • Membuat keputusan tentang
sintesis akhir
• Membincang penilaian
• Menilai maklumat baharu
• Membuat refleksi

48. Fasa Perkembangan
Penambahbaikan Menilai
Indikator Amalan Indikator Amalan
• Menokok tambah idea • Memberi alasan yang tepat untuk
• Mengubah suai idea menolak atau menerima idea
• Memberi pelbagai penerangan • Menyatakan kekuatan dan
rasional tentang idea kelemahan berdasarkan bukti
• Memberi pelbagai contoh berkaitan • Membuat wajaran dengan betul
dengan tugasan • Membuat pilihan berdasarkan
• Memberi pelbagai kategori atau fakta tanpa prasangka
aspek

49. Fasa Tindakan
Pelaksanaan Amalan Berterusan
Indikator Amalan Indikator Amalan
• Menghuraikan idea dengan • Peka kepada perkara sekeliling
terperinci • Membuat pemerhatian untuk
• Menyusun idea secara tersusun dan mengenalpasti masalah kesilapan
mudah difahami dan kelemahan
• Menghasilkan idea baru • Mempratikkan proses kreatif untuk
menghasilkan idea baru secara
berterusan

50. INDIKATOR PEMBANGUNAN
DOMAIN KREATIVITI
 Indikator Amalan Operasi Metakognisi
 Indikator Pentaksiran Kreativiti
- Indikator Pemikiran Kritis
- Indikator Pemikiran Kreatif

51. Indikator Indikator Indikator
• Mengesan matlamat dan objektif • Menentukan kualiti
• Mengenal pasti proses
yang ingin dicapai pencapaian matlamat
pemikiran kreatif
• Menentukan murid mendapat • Menilai ketepatan atau
• Mengenal pasti jawapan kepada persoalan
pelaksanaan pemikiran kesilapan keputusan
• Mengesan kesilapan dan • Mengenal pasti
kreatif yang berkesan halangan
• Murid menentukan keperluan untuk tindakan
• Tahu perkara yang belum lanjutan
matlamat diketahui
• Mengenal pasti • Menentukan
• Mengenal pasti keperluan untuk
halangan dan cara keberkesanan proses
tindakan susulan
mengatasi berfikir
• Mereka bentuk struktur, kaedah
• Meramal keputusan dan dan pendekatan sesuai • Pempertimbangkan
memberi alasan • Mengesan kaedah dan strategi
untuk menggunakan
betul proses pemikiran kreatif
• Mengenal pasti konteks,
dalam situasi lain
hubungkait dan analogi • Membuat keputusan
meneruskan atau mengubahsuai
strategi dan kaedah

52. Indikator Pentaksiran Kreativiti
Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria
dan indikator yang boleh digunakan oleh guru
semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan
hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan.
Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub
indikator iaitu
 Indikator Pemikiran Kritis
 Indikator Pemikiran Kreatif

53. Indikator
Pemikiran Kritis
Keobjektifan Kejituan Kegigihan
Indikator Indikator Indikator
• Kaedah yang dipilih • Langkah kemahiran • Mempelbagaikan kaedah
sesuai dengan tugasan berfikir diikuti dengan • Mengulangi kaedah yang
• Kemahiran berfikir yang betul digunakan
dipilih sesuai dengan • Kaedah dan prosedur • Mengemukan banyak
tugasan dijalankan dengan betul bukti yang boleh diterima
• Hujah, alasan dan bukti • Hujah dan alasan • Mempunyai alasan
berdasarkan data dan berdasarkan data dan terperinci
maklumat maklumat yang disokong
• Alat berfikir yang dipilih dengan fakta yang tepat
sesuai • Sumber maklumat dan
• ABM yang dipilih betul data berwibawa
dan sesuai • ABM digunakan dan
dikendalikan dengan betul

54. Indikator
Pemikiran Kreatif
Indikator
• Idea yang logik
• Idea berterusan
Kelancaran
• Idea yang bermakna
• Idea boleh ditokok tambah
• Idea boleh diubah suai
Keluwesan • Pelbagai penerangan rasional tentang idea
• Pelbagai contoh berkaitan tugasan
• Pelbagai kategori atau aspek
• Idea dihurai secara terperinci
Kejelasan • Idea tersusun dan mudah difahami
• Idea adalan asli
• Idea tidak seperti yang biasa
Keaslian • Idea belum ada sebelumnya
• Frekuansi idea kecil

55. HALANGAN KREATIVITI

56. TERIMA KASIH