1. BE do Agrupamento de Escolas de Sabugal - Joaquim Rodrigues Dias
D. Gestão da BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação de serviços
Indicadores Factores críticos de sucesso Evidências Evidências extraídas
• O professor bibliotecário •A BE manteve um diálogo franco,
D.2.1 Liderança do exerce • Auto-avaliação do aberto e permanente com os órgãos
professor uma liderança forte e eficaz, professor de direcção no sentido de resolver ou
promovendo: bibliotecário (CK3). minorar problemas detectados
bibliotecário na escola/
/agrupamento. - O trabalho sistemático e a
comunicação com os órgãos • Questionário aos docentes • Α ΒE fez propostas no Conselho
de direcção, administração e (QD3). Pedagógico através do seu professor
gestão bibliotecário
(director, conselho • Registos do trabalho
pedagógico), articulado • A BE promoveu a
Departamentos curriculares e com departamentos e realização de reuniões de
demais estruturas de docentes e órgãos de departamentos curriculares
coordenação educativa e gestão e administração e demais estruturas de
supervisão pedagógica; ( actas de reuniões, coordenação educativa e
- Uma participação efectiva no relatórios de actividades). supervisão pedagógica, com
Conselho Pedagógico e demais o objectivo de definir a
estruturas de coordenação • Registos de actividades missão, os objectivos e a
educativa e/ou projectos acção da BE.
e supervisão pedagógica, desenvolvidos pela BE e de
garantindo propostas por ela feitas e de • A BE preocupou-se em
a integração e adequação dos materiais por ela produzidos. integrar os seus objectivos
objectivos e actividades da BE no conjunto de objectivos
aos • RI, PEE, PCE, PCTs, PAE definidos pela escola, e
objectivos educativos e contidos nos diversos
curriculares • RIBE, PABE documentos estruturantes,
da escola; RI, PEE, PCE, PAE
- Uma gestão integrada que
rentabilize recursos e • A BE garantiu o apoio ao
possibilidades funcionamento da escola e
de trabalho na escola; às

2. - Uma boa gestão dos recursos actividades de
humanos, criando boas ensino/aprendizagem,
relações planificando com os
interpessoais com a equipa; docentes das diversas áreas
- A mobilização das projectos/ actividades que
comunidades abrangem os diferentes
educativa e escolar para o valor domínios implicados no
e funcionamento da BE
para o trabalho da/com a BE;
- O trabalho articulado com os
Docentes;
- O apoio e o trabalho com as
BE/escolas do agrupamento,

3. garantindo igualdade de .
condições • Α ΒΕ promoveu visitas guiadas à
no acesso aos recursos de biblioteca, orientadas pelo professor
informação e a actividades que bibliotecário, para alunos e
facultem o apoio ao currículo e a professores,
formação para as diferentes
literacias; • A BE elaborou materiais, como
- O apoio a projectos e a fichas de orientação, desdobráveis,
articulação videoclips ou outros, para informar e
com outros actores com motivar.
intervenção
pedagógica na escola (PTE, • % de professores consideraram
PNEP, boa a capacidade de liderança do
PNL, outros); bibliotecário
- A planificação estratégica e
operacional relacionada com os • % de professores consideram bom
resultados da avaliação, com os o impacto da BE na vidado
objectivos prioritários e o Agrupamento
planeamento da escola;
- A operacionalização de
programas
de formação para as literacias e
actividades culturais que
contribuam
para as aprendizagens dos
alunos e
para o sucesso escolar;
- A implementação da auto-
avaliação
dos serviços, introduzindo um
processo de melhoria contínua
com
impacto no processo de
planeamento e em acções de
promoção e marketing.
• O professor bibliotecário afecto • Α ΒΕ inventariou as suas
D.2.2 Adequação dos possui formação e competências • Currículos profissionais dos necessidades funcionais e
adequadas ao seu conteúdo membros da equipa. dos utilizadores.
recursos humanos às
funcional, nos termos da • Α ΒΕ envolveu os órgãos de
necessidades de
legislação • Horário da equipa. administração e gestão na
funcionamento da BE na
vigente. afectação
escola/agrupamento.

4. REFLEXÃO SOBRE OS INSTRUMENTOS DE EVIDÊNCIA
Globalmente, os instrumentos que foram por mim indicados para recolha de evidências podem considerar-se contidos em dois grupos: o
grupo para análise documental e grupo dos questionários, a alunos, a professores e ao próprio professor bibliotecário, em termos de
autoavaliação.
A análise documental é feita sobre documentos que podem testemunhar a veracidade das afirmações feitas e engloba documentos de
política e gestão da escola e da BE, tratando-se de documentos estruturantes; planificações; orçamentos; regulamentos; documentação sobre
projectos; actas; relatórios; planos curriculares; mapas de avaliações…
O facto de se considerarem os documentos estruturantes da escola/ agrupamento, Regulamento Interno, Projecto Educativo, Projecto
Curricular, como evidências tem um significado importantíssimo. Significa., entre outras coisas, que a biblioteca mereceu integrar esses
documento, o que, por um lado, pode também ser sinónimo de respeito por parte dos órgãos de gestão e administração das escolas ou
agrupamentos e, por outro lado, dá ao bibliotecário um suporte legal para um diálogo mais profícuo com esses órgãos e mais capacidade
reivindicativa.
O professor bibliotecário deve, portanto, fazer tudo para que isso aconteça, propondo, desde logo, a inclusão do Regimento da BE no
Regulamento Interno da escola e a integração de metas directamente relacionadas com a biblioteca nos projectos Educativo e Curricular e
fazendo integrar o Plano de actividades da BE no Plano de Actividades de Escola ou Agrupamento.
Os outros documentos de registo, tendo também um papel de prova quanto à veracidade do que se afirma no relatório de autoavaliação,
são actas que comprovem as intervenções do bibliotecário nos Conselhos Pedagógicos, e em todo o tipo de reuniões em que esteja presente,
programadas por ele mesmo ou por outros; são relatórios de actividades, as quais, de uma forma global, darão conta do trabalho de articulação
com órgãos directivos, departamentos, professores; são materiais produzidos pela BE; é o horário da equipa, que será uma evidência de que a
biblioteca funciona a tempo inteiro ou não e de que há sempre um elemento da equipa presente ou não; são os currículos profissionais dos
membros da equipa, que comprovarão se a equipa é ou não pluridisciplinar e possui ou não competências adequadas; são documentos
caracterizadores da BE, que permitirão verificar a distribuição das diversas zonas funcionais e dos equipamentos pelo espaço da BE e do
funcionamento da mesma (planta, inventário de equipamentos e outros, como fotografias ou gravações vídeo, por exemplo);
Globalmente, os questionários, seja o de autoavaliação (CK3), seja o destinado às respostas dos professores (QD3), seja o que está
orientado para ser preenchido pelos alunos (QA3), todos eles contêm questões relativas aos indicadores do subdomínio D.2, não sendo exclusivas
desse subdomínio. Sendo questionários, têm como vantagem poderem fornecer-nos informação quantificada num curto espaço de tempo.
O questionário QA3 não está mencionado no modelo de auto-avaliação no espaço das evidências do subdomínio D.2.1 e D.2.2. Resolvi
inclui-lo no subdomínio D.2.2 porque contém questões para aí orientadas, designadamente a número 10, a 11, a 12 e a 13.
Sabugal, 6 de Dezembro de 2009 - Joaquim Rodrigues Dias