1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫امتهان‬‫المعلم‬‫للتعلم‬‫قي‬‫تقنيات‬‫التعليم‬
‫قادرة‬ ‫التربية‬ ‫إن‬‫وليس‬ ،‫جديد‬ ‫إنسان‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بناءه‬ ‫نود‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫الفضل،فالعالم‬ ‫نحو‬ ‫المجتمع‬ ‫تغيير‬ ‫على‬
‫في‬ ‫ثورة‬ ‫المعلم،"فل‬ ‫إل‬ ‫وتحريكه‬ ‫التغيير‬ ‫مقود‬ ‫يملك‬ ‫أحد‬ ‫ول‬ ‫التربية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إل‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫طريق‬ ‫من‬ ‫هناك‬
‫من‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ولن‬ " ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تقنية‬ ‫تسبقها‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫الدولة‬ ‫في‬ ‫تقنية‬ ‫التربية"،و"ل‬ ‫في‬ ‫ثورة‬ ‫تسبقها‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫الدولة‬
‫التغيير‬ ‫طريق‬ ‫يسلكون‬ ‫الذين‬ ‫الوفياء‬ ‫الجنود‬ ‫أما‬ ، ‫المعلمين‬ ‫طلعئع‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫الكترونية‬ ‫حكومة‬ ‫ول‬ ‫يين‬ّ‫ي‬‫تقن‬ ‫ول‬ ‫ثوار‬
.‫المعلمين‬ ‫هؤلء‬ ‫أيدي‬ ‫على‬ ‫تتلمذوا‬ ‫الذين‬ ‫الطل ب‬ ‫فهم‬ ‫تعبيده‬ ‫على‬ ‫ويعملون‬
‫تلك‬ ‫ولتحقيق‬ ‫عليه‬ ‫يطرأ‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫للتغيير‬ ‫المدرسة،وذلك‬ ‫ومن‬ ‫التعليمي‬ ‫نظامه‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫مطالب‬ ‫له‬ ‫المجتمع‬ ‫إن‬
‫لحقيقة‬ ‫ا‬ً ‫عميق‬ ‫ا‬ً ‫فهم‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ "‫للتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫امتهان‬ " ‫مفهوم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫المطالب‬
‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫لدور‬ ‫ا‬ً ‫حقيقي‬ ‫ا‬ً ‫وفهم‬ ..‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫الذي‬ ‫التغيير‬
‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫أثبتت‬ ‫التجار ب‬ ‫أن‬ ‫إل‬ ،‫-التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫الطالب‬ ‫لعتبار‬ ‫ا‬ً ‫تربوي‬ ‫اتجه‬ ‫الحديث‬ ‫أن‬ ‫رغم‬
‫العالم‬ ‫دخول‬ ‫ومع‬ ،‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫يستطيع‬ ‫ل‬ ‫وبدونه‬ ،‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫ركيزة‬ ‫هو‬
‫الواعي‬ ‫الذكي‬ ‫المدر ب‬ ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫ازدادت‬ ‫،فقد‬ ‫أبوابه‬ ‫أوسع‬ ‫من‬ ‫والتقنيات‬ ‫والتصالت‬ ‫العولمة‬ ‫عصر‬
‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫ظهرت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫ا‬ً ‫مع‬ ‫والمجتمع‬ ‫للطالب‬ ‫المتغيرة‬ ‫الحاجات‬ ‫ليلبي‬ ،‫للتطور‬ ‫المواكب‬ ‫لدوره‬
‫مدى‬ ‫التعلم‬ " ‫إستراتيجية‬ ‫،وأهمها‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫للعصر‬ ‫المعلم‬ ‫مجاراة‬ ‫استمرار‬ ‫تضمن‬ ‫جديدة‬ ‫استراتيجيات‬
‫بشكل‬ ‫يغير‬ ‫المهنية،مما‬ ‫لممارساته‬ ‫باستمرار‬ ‫ا‬ً ‫ومطور‬ ‫للمعرفة‬ ‫منتجا‬ ‫مهنيا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫والتي‬ "‫للمعلم‬ ‫الحياة‬
‫عملية‬ ‫هي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫بأن‬ ‫الوعي‬ ‫عملية‬ ‫ويقدم‬ ،‫المدرسي‬ ‫والنظام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الرؤى‬ ‫جذري‬
.‫مستمرة‬
‫ذاك‬ ‫شك‬ ‫بدون‬ ‫خاص،وهو‬ ‫بشكل‬ ‫التربوية‬ ‫والعملية‬ ‫ا‬ً ‫عموم‬ ‫التربية‬ ‫لهداف‬ ‫الواعي‬ ‫ذاك‬ ‫هو‬ ‫الماهر‬ ‫المعلم‬ ‫إن‬
‫وهو‬ ‫والتقنية‬ ‫والثقافية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والقتصادية‬ ‫السياسية‬ ‫جوانبها‬ ‫بكل‬ ‫الحياة‬ ‫تفاصيل‬ ‫يعرف‬ ‫الذي‬ ‫المثقف‬
.‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وانعكاس‬ ‫وتفاعلتها‬ ‫المعرفة‬ ‫تجدد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫دوم‬ ‫المتجدد‬
،‫برمتها‬ ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مهمـــــ‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫يمنحه‬ ‫للتعلم‬ ‫لم‬ّ‫ي‬‫المع‬ ‫امتهان‬
‫مدى‬ ‫متعلمين‬ ‫أنفسهم‬ ‫هم‬ ‫ليكونوا‬ ‫المعلمين‬ ‫جهد‬ ‫تدعم‬ ‫جديدة‬ ‫مهنية‬ ‫مجالت‬ ‫بذلك‬ ‫ليفتح‬ ، ‫للمعلم‬ ‫العتبار‬ ‫وإعادة‬
.‫الحياة‬
‫متعددة‬ ‫ومطالب‬ ‫كثيرة‬ ‫ا‬ً ‫ضغوط‬ ‫يواجهون‬ ‫صفوفهم‬ ‫داخل‬ ‫المعلمين‬ ‫أن‬ ‫حقيقة‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تبني‬ ‫ومبررات‬
‫بنجاح‬ ‫المطالب‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫محاولين‬ ‫العولمة‬ ‫عصر‬ ‫ودخوله‬ ‫المجتمع‬ ‫تغير‬ ‫نتيجة‬
،‫اللغة‬ ‫تلك‬ ‫مقومات‬ ‫يفتقد‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫مجتمع‬ ‫لي‬ ‫مكان‬ ‫ول‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫الحالي‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫الساعئدة‬ ‫فاللغة‬
‫تهتم‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫ومدلولتها‬ ‫رموزها‬ ‫وفهم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لغة‬ ‫مفردات‬ ‫لكتسا ب‬ ‫سبيل‬ ‫من‬ ‫وما‬
.‫المطلو ب‬ ‫بالمستوى‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬

2. ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ً ‫يوم‬ ‫تتفجر‬ ‫التصال ت‬ ‫فتقنيا ت‬ .‫المعلوما ت‬ ‫إيصال‬ ‫سبل‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫بحقبة‬ ‫مر‬ُ‫ ر‬ ‫ي‬َ‫م‬ ‫العالم‬ ‫إن‬ ‫ا‬ً ‫حق‬َ‫م‬
) ‫سيتلر‬ ‫يقول‬ ‫حيث‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫التصال ت‬ ‫لعالم‬ ‫التنبؤ‬ ‫وليمكن‬Saettler‫بمستقبل‬ ‫التنبؤ‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬ "(
‫اليشياء‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫المستقبل‬ ‫عليه‬ ‫يبنى‬ُ‫ ر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫السهل‬ ‫التنبؤ‬ ‫ولكن‬ ،‫الحياة‬ ‫مجال ت‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬
. "‫توقعه‬ ‫تم‬ ‫مما‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫عادة‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬
‫أفراد‬ ‫وعلى‬ ،‫ا‬ً ‫غالب‬ ‫الثورة‬ ‫حد‬ ‫وإلى‬ ،‫أحيانا‬ ‫الطفرة‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫مذهلة‬ ‫بسرعة‬ ‫تسير‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫فعجلة‬
‫هذه‬ ‫لتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بامتهان‬ ‫الهتمام‬ ‫مبررا ت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫مبرر‬ ‫وهذا‬ ،‫وملحقته‬ ‫التسارع‬ ‫هذا‬ ‫مواكبة‬ ‫المجتمعا ت‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫تفرض‬ ‫اقتحامية‬ ‫فهي‬ ‫محالة‬ ‫ل‬ ‫آتية‬ ‫فالتقنية‬ ،‫المدرسي‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫وتوظيفها‬ ‫التقنيا ت‬
‫مواكبة‬ ‫ظهر ت‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫متاحة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫أنماط‬ ‫فهناك‬ ،‫التعليمي‬ ‫المجال‬ ‫ومنها‬ ‫الحياة‬ ‫منايشط‬
.‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬
:‫التعليم‬ ‫تقنيا ت‬ ‫لتعلم‬ ‫امتهان‬ ‫أهمية‬
‫زيادة‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫المعدل‬ ‫فهذا‬ ‫مثيل‬ ‫لها‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫بمعدل ت‬ ‫المعرفة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫ازديادا‬ ‫فية‬ ‫نعيش‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫يشهد‬
‫اختراعا ت‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫فتظهر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عشناه‬ ‫عما‬ ‫اكبر‬ ‫بسرعة‬ ‫وربما‬ ‫والتضخم‬ ‫الزيادة‬ ‫في‬ ‫مستمر‬ ‫المعرفة‬ ‫حجم‬
. ‫المعرفية‬ ‫المجال ت‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫واكتشافا ت‬ ‫وأبحاث‬
.‫بتدريسه‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫تكنلوجيا‬ ‫من‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫لذلك‬
‫يلي:ـ‬ ‫ما‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيا ت‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬ ‫أهمية‬ ‫وتتضح‬
1.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫يختصر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنلوجيا‬ ‫استخدام‬
2.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫والمتنوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫الطرق‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬
3.‫لطلبه‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬
4.‫المتاحة‬ ‫التكنلوجيا‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الوسائل‬ ‫ابتكار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المعلم‬ ‫يعطي‬
5.‫وميسرة‬ ‫سهلة‬ ‫بطرق‬ ‫درسه‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬
6.‫لطلبه‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬
7.‫بسهولة‬ ‫الطل ب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
8.‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫حدود‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
) ‫من‬ ‫كل‬ ‫وأيشار‬Carpenter, Allen Schram, TwyFor‫التقنيا ت‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ (‫حمدان‬ ،‫بدران‬
:‫التي‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫التعليمية‬
1.‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬ ‫استثارة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيا ت‬ ‫تساعد‬ -
2.‫الطلبة‬ ‫خبرة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيا ت‬ ‫تساعد‬ -
3.‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تقليص‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ -
4.‫اللفظي‬ ‫الشرح‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لليشياء‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ -
5.‫ومسبباتها‬ ‫اليشياء‬ ‫بين‬ ‫العلقا ت‬ ‫فهم‬ -
6.‫السليمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ -
7.‫والتفكير‬ ‫والتأمل‬ ‫والممارسة‬ ‫للمشاهدة‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ -
‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬ ‫جدا‬ ‫هامة‬ ‫اليوم‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيا ت‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ‫المعلمون‬ ‫يستخدمه‬ ‫مزاجيا‬ ‫منهاجا‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫والتقنيا ت‬
‫التعليم‬ ‫تقنيا ت‬ ‫بغيا ب‬ ‫ايجابي‬ ‫تعليمي‬ ‫بمردود‬ ‫تحظى‬ ‫آن‬ ‫دراسية‬ ‫لحصة‬
‫التعليم‬ ‫تقنيا ت‬ ‫أركان‬ ‫أهم‬ ‫احد‬ ‫اليوم‬ ‫والمعلم‬
!..‫الحاسو ب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يتقن‬ ‫معلم‬ ‫دون‬ ‫حاسو ب‬ ‫من‬ ‫أبدا‬ ‫فائدة‬ ‫ول‬

3. :‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫لتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫امتهان‬ ‫حول‬ ‫مشكلت‬
‫وجد‬ ،‫بالهفوف‬ ‫الحساء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫تقنيات‬ ‫حول‬ ‫أعدت‬ ‫سابقة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬
‫ما‬ ‫بعض‬ ‫الدراسة‬ ‫وذكرت‬ ‫للمعلمين‬ ‫استخدامها‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫وانعكس‬ ،‫التربية‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫ا‬ً ‫نقص‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
:‫ومنه‬ ،‫المجتمع‬ ‫يعانيه‬
.‫التربية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫قلة‬ -‫أ‬
.‫للستخدام‬ ‫المدرسي‬ ‫المبنى‬ ‫ملءمة‬ ‫عدم‬ -‫ب‬
.‫وتشغيلها‬ ‫الجهزة‬ ‫لصيانة‬ ‫متخصص‬ ‫فني‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ -‫جـ‬
.‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫اتجاهات‬ ‫لديهم‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫غالبية‬ -‫د‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫باستخدام‬ ‫يقضي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫نظام‬ ‫إن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫حول‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫رونتري‬ ‫ويقول‬
‫ومناهج‬ ،‫للتلميذ‬ ‫المعلومة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫الوسائل‬ ‫تلك‬ ‫بماهية‬ ‫الكافي‬ ‫اللمام‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫فجوة‬ ‫فهناك‬ ،‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫ينقصها‬ ‫وحقائق‬ ‫مفاهيم‬ ‫أنها‬ ‫بمعنى‬ ‫العلمي‬ ‫الحراك‬ ‫إلى‬ ‫تفتقر‬ ‫الحالية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
..‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫النظرية‬ ‫المادة‬ ‫بين‬
:‫المراجع‬
‫العولمة‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ .‫زيد‬ ‫أبو‬ -
http://zaidabuzaid.jeeran.com/archive/2008/5/576355.html
. ‫التعلم‬ ‫تعليم‬ ‫.مهارة‬ ‫العريفي‬ -1421‫هـ‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ .‫يوسف‬ ‫صبري‬ ‫إسماعيل‬ ‫ماهر‬ -1429‫يسير‬ ‫بتصرف‬.
.‫المتمدن‬ ‫الحوار‬ . ‫تيشوري‬ -1336-2005/10/3
. ‫التعليم‬ ‫منصور.تكنولوجيا‬ -1406
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫النترنت‬ ‫في‬ ‫التصال‬ ‫خدمات‬ ‫استخدام‬ .‫-الموسى‬
http://www.khayma.com/education-technology/Lecture1.htm
‫المحيسن‬ ‫صالح‬ ‫بنت‬ ‫آلء‬ :‫الطالبة‬ ‫اسم‬
‫إسلمية‬ ‫دراسات‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬ ‫ماجستير‬