مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول

‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫د‬.‫عوض‬ ‫حسني‬
‫األولى‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬
‫م‬.‫العملية‬ ‫والتربية‬ ‫التخرج‬ ‫مشروع‬ ‫م‬
14102014
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬

‫األولى‬ ‫األربعة‬ ‫الوحدات‬ ‫مراجعة‬
‫السنوات‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫ومناقشة‬
‫السابقة‬

‫الوحدة‬ ‫أقسام‬
‫الرابع‬ ‫القسم‬
‫خصائص‬
‫ومواصفات‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫والباحث‬
‫الجيد‬
‫الثالث‬ ‫القسم‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬
‫وأدوات‬ ‫خطواتها‬‫ها‬
‫الثاني‬ ‫القسم‬
‫البحوث‬ ‫تصنيفات‬
‫وأساليبه‬ ‫العلمي‬‫ا‬
‫األول‬ ‫القسم‬
‫البحث‬ ‫ماهية‬
‫العلمي‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬

‫التعليمية‬ ‫طولكرم‬ ‫منطقة‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ماهية‬
‫البحث‬:-‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫والمنظم‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫محدد‬ ‫بموضوع‬.
-‫العلمي‬ ‫االستقصاء‬ ‫فن‬.
-‫أ‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫حقائق‬ ‫عن‬ ‫دقيق‬ ‫استعالم‬ ‫أو‬ ‫استقصاء‬‫ي‬
‫المعرفة‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬.
-‫حلول‬ ‫أو‬ ‫الفرضيات‬ ‫وصياغة‬ ، ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬
‫وعمل‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬ ، ‫مقترحة‬
‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫استنتاجات‬.
-‫بغرض‬ ‫الرموز‬ ‫أو‬ ‫المفاهيم‬ ‫أو‬ ، ‫األشياء‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫م‬ ‫والتيقن‬ ‫وتصحيحها‬ ‫المعرفة‬ ‫توسيع‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التعميم‬، ‫نها‬
‫ممارس‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬‫ة‬
‫الفن‬.

‫البحث‬ ‫أهداف‬
1–‫أن‬‫نكتسب‬‫ألفة‬‫بظاهرة‬‫ما‬‫أو‬‫نحقق‬‫تبصرا‬‫جديدا‬‫ف‬‫يها‬
(‫بحث‬‫استكشافي‬).
2–‫أن‬‫نصف‬‫خصائص‬‫فرد‬‫معين‬،‫او‬‫موقف‬‫معين‬‫أو‬
‫مجموعة‬‫معينة‬(‫بحث‬‫وصفي‬)
3–‫أن‬‫نحدد‬‫عدد‬‫المرات‬‫التي‬‫يحدث‬‫فيها‬‫شيء‬‫ما‬‫أو‬‫عدد‬
‫المرات‬‫التي‬‫يرتبط‬‫بها‬‫بشيء‬‫آخر‬(‫بحث‬‫تشخيصي‬).
4–‫أن‬‫نختبر‬‫فرضية‬‫لعالقة‬‫سببية‬‫بين‬‫عوامل‬‫أو‬‫متغي‬‫رات‬
(‫بحث‬‫اختبار‬‫فرضيات‬)

‫وهي‬ ‫العلم‬ ‫بأهداف‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫مرتبطة‬ ‫أهداف‬ ‫وهناك‬:
‫الوصف‬
‫التفسير‬
‫التنبؤ‬
‫الضبط‬ ‫آو‬ ‫التحكم‬

‫؟‬ ‫باألبحاث‬ ‫للقيام‬ ‫الناس‬ ‫يحفز‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
1–‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫اكاديمية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
‫المترتبة‬ ‫فوائدها‬.
2–‫غير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التحدي‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
‫المحلولة‬.
3–‫االس‬ ‫وحب‬ ‫الفكرية‬ ‫المتعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫تطالع‬
4–‫للمجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
5–‫االحترام‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
6–‫العمل‬ ‫وظروف‬ ، ‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫توجيهات‬.

‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫في‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬:
1-‫غرس‬‫التفكير‬‫العلمي‬‫وتطوير‬‫عادات‬‫منطقية‬‫ف‬‫ي‬
‫التفكير‬‫والتنظيم‬.
2-‫حل‬‫مشكالت‬‫متعددة‬‫تواجه‬‫الفرد‬‫أو‬‫المجتمع‬.
3-‫التخطيط‬‫للسياسات‬‫الحكومية‬‫والخاصة‬‫في‬‫جمي‬‫ع‬
‫المجاالت‬.
4-‫تطوير‬‫مستوى‬‫االداء‬‫ورفع‬‫االنتاجية‬.

•‫بالنسبة‬‫للطلبة‬:‫تلبية‬‫احتياجاتهم‬‫المهنية‬‫أو‬‫الحص‬‫ول‬‫على‬
‫مركزا‬‫أعلى‬‫في‬‫التركيبة‬‫االجتماعية‬.
•‫بالنسبة‬‫للمهنيين‬:‫يعني‬‫البحث‬‫مصدرا‬‫للدخل‬.
•‫بالنسبة‬‫للفالسفة‬‫والمفكرين‬:‫الخروج‬‫باألفكار‬
‫واالستبصارات‬‫الجديدة‬
•‫بالنسبة‬‫للعاملين‬‫في‬‫مجال‬‫األدب‬:‫تطوير‬‫أساليب‬‫جدي‬‫دة‬
‫وعمل‬‫إبداعي‬.
•‫بالنسبة‬‫للمحللين‬‫والمفكرين‬:‫توليد‬‫نظريات‬‫جديدة‬.

‫المعرفة‬ ‫مصادر‬
‫والمعرفة‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫؟‬
‫المعلومات‬:‫عبارة‬‫عن‬‫معرفة‬‫في‬‫تطور‬‫التشكل‬،‫أي‬
‫أن‬‫الصورة‬‫المصاحبة‬‫للمعلومات‬‫من‬‫حيث‬‫أنها‬‫معرف‬‫ة‬
‫ما‬‫زالت‬‫في‬‫طور‬‫التجريب‬‫واالختبار‬‫حتى‬‫تصل‬
‫مرحلة‬‫النضج‬‫المعرفي‬.
‫المعرفة‬:‫فأنها‬‫معنية‬‫بالعالقات‬‫والروابط‬‫التي‬‫تر‬‫بط‬‫بين‬
‫المعلومات‬،‫وما‬‫يتم‬‫ترجمته‬‫منها‬‫بصورة‬‫ذهنية‬‫من‬
‫خالل‬‫الممارسات‬‫والتجارب‬‫والخبرات‬‫الناجمة‬‫ع‬‫نها‬.

‫وهناك‬‫نوعين‬‫من‬‫المعرفة‬‫هما‬:
1–‫المعرفة‬‫الصريحة‬‫الواضحة‬:‫وهي‬‫تتمثل‬‫بالصو‬‫ر‬
‫الذهنية‬‫التي‬‫يمكن‬‫ترجمتها‬‫ونقلها‬‫لآلخرين‬‫بسه‬‫ولة‬.
2–‫المعرفة‬‫الضمنية‬‫أو‬‫الباطنية‬:‫فهي‬‫تتمثل‬‫با‬‫لصور‬
‫الذهنية‬‫التي‬‫تبقى‬‫على‬‫شكل‬‫خبرات‬‫مختزنة‬‫في‬
،‫الدماغ‬‫والتي‬‫لها‬‫طابع‬‫الخصوصية‬‫الفريدة‬‫التي‬
‫يصعب‬‫نقلها‬‫إلى‬‫اآلخرين‬.
‫المعرفة‬‫الشاملة‬:‫التي‬‫تشمل‬‫تلك‬‫المعرفة‬‫الممتدة‬‫ع‬‫لى‬
‫سلسلة‬‫طويلة‬‫متصلة‬‫ومتواصلة‬‫بين‬‫هذين‬‫النوع‬‫ين‬
‫من‬‫المعرفة‬

‫اكتسابها‬ ‫وطرق‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬
•‫الوحي‬
•‫العقل‬
•‫الحواس‬
•‫الحدس‬
•‫الوجود‬(‫الواقع‬)
•‫التقاليد‬(‫اإلنسانية‬ ‫الخبرات‬)
•‫اإللهام‬

‫والعشري‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫مصادر‬‫ن‬
‫البصرية‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬(‫ال‬ ‫أو‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫الصور‬‫رسوم‬
‫بالكمبيوتر‬ ‫البيانية‬).
‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬(،‫واإلذاعية‬ ‫التلفازية‬ ‫المحطات‬
‫والمجال‬ ،‫المدمجة‬ ‫الحاسوب‬ ‫وأقراص‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫واألشرطة‬‫ت‬
‫والنشرات‬.)
‫الحاسوب‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬(‫الشخصية‬ ‫الحواسيب‬. )
‫الرقمية‬ ‫المعرفة‬:(‫عبر‬ ‫والحوارات‬ ‫اإلليكتروني‬ ‫البريد‬
‫اإلنترنت‬.)
‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫معرفة‬(‫اإلنترنت‬)

•‫إشارة‬ ‫ضع‬(√)‫وإشارة‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫تحت‬(×)‫رقم‬ ‫تحت‬
‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫الخاطئة‬ ‫العبارة‬(1)‫اإلجابة‬ ‫دفتر‬ ‫في‬ ‫المخصص‬
•‫ج‬ ‫نظريات‬ ‫توليد‬ ‫البحث‬ ‫يعني‬ ‫والمفكرين‬ ‫للمحللين‬ ‫بالنسبة‬‫ديدة‬.
•‫المصادر‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫لمصادر‬ ‫منصور‬ ‫طلعت‬ ‫تصنيف‬ ‫يركز‬
‫اإللكترونية‬.
•‫مخفية‬ ‫حقائق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫هو‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬.
•‫الخ‬ ‫بطابع‬ ‫وتتميز‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫مختزنة‬ ‫تبقى‬ ‫الصريحة‬ ‫المعرفة‬‫صوصية‬
‫لألخرين‬ ‫نقلها‬ ‫ويصعب‬ ‫لصاحبها‬.
‫السابقة‬ ‫السنوات‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬.

•
•‫والعشرين؟‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫مصادر‬ ‫ما‬(5‫عالمات‬)

‫البحث‬ ‫أصناف‬
‫أوال‬:‫البحث‬‫الوصفي‬‫مقابل‬‫البحث‬‫التحليلي‬
‫يتضمن‬‫البحث‬‫الوصفي‬:‫استقصاءات‬‫مسحية‬‫به‬‫دف‬
‫وصف‬‫حالة‬‫األشياء‬‫أو‬‫األمور‬‫كما‬‫هي‬‫موجودة‬‫في‬
‫الوقت‬‫الحاضر‬.
‫أما‬‫في‬‫البحوث‬‫التحليلية‬,‫فعلى‬‫الباحث‬‫أن‬‫يستخ‬‫دم‬
‫الحقائق‬‫أو‬‫المعلومات‬‫المتوفرة‬‫مسبقا‬,‫ويحللها‬‫ك‬‫ي‬
‫يقوم‬‫بتقويم‬‫نقدي‬‫للحالة‬‫أو‬‫الظاهرة‬‫موضع‬‫الدراس‬‫ة‬.

‫ثانيا‬:‫األساس‬ ‫البحث‬ ‫مقابل‬ ‫التطبيقي‬ ‫البحث‬‫ي‬
‫يهدف‬‫البحث‬‫التطبيقي‬‫إلى‬‫إيجاد‬‫حل‬‫لمشكلة‬‫مباشرة‬‫تواجه‬
‫مجتمعا‬
‫بينما‬‫يهتم‬‫البحث‬‫األساسي‬‫في‬‫المقام‬‫األول‬‫بالتعميمات‬‫وب‬‫تشكيل‬
‫نظرية‬‫ما‬

‫ثالثا‬:‫البحوث‬‫الكمية‬‫مقابل‬‫البحوث‬‫الكيفية‬(‫ال‬‫نوعية‬)
‫يقوم‬‫البحث‬‫الكمي‬‫على‬‫مقياس‬‫الكمية‬‫أو‬‫المقدار‬.
‫أما‬‫البحث‬‫الكيفي‬‫مهتم‬‫بالظاهرة‬‫الكيفية‬(‫النوعي‬)‫أ‬‫ي‬
‫الظواهر‬‫التي‬‫ترتبط‬‫بالكيفية‬‫أو‬‫النوع‬‫أو‬‫التي‬‫تشتمل‬
‫عليهما‬.

‫رابعا‬:‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫مقابل‬ ‫المفاهيمي‬ ‫البحث‬
‫المفاهيمي‬ ‫البحث‬:‫ببع‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬‫ض‬
‫المجردة‬ ‫األفكار‬.‫الفالسف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عموما‬ ‫ويستخدم‬‫ة‬
‫تف‬ ‫إلعادة‬ ‫أو‬ ،‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫يطوروا‬ ‫كي‬ ‫والمفكرين‬‫سير‬
‫حاليا‬ ‫قائمة‬ ‫مفاهيم‬.
‫التجريبي‬ ‫البحث‬:‫المشاهدة‬ ‫أو‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫نظري‬ ‫أو‬ ‫لنظام‬ ‫اعتبار‬ ‫دون‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫وحدهما‬‫ة‬.

‫والمنهجية‬ ‫الغرض‬ ‫حسب‬ ‫التصنيف‬:
‫للغرض‬ ‫وفقا‬‫للمنهجية‬ ‫وفقا‬
‫تاريخية‬ ‫أساسية‬
‫تطبيقية‬‫تجريبية‬
‫وصفية‬ ‫تقويمية‬
‫إجرائية‬
‫مسحية‬‫تطورية‬‫ارتباطية‬
‫العمل‬ ‫تحليل‬‫الوثائقي‬ ‫التحليل‬‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫مسوح‬‫االجتماعية‬ ‫المسوحات‬

‫البحث‬ ‫مناحي‬
‫أوال‬:‫الكمي‬ ‫المنحى‬:‫ك‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫بيانات‬ ‫توليد‬ ‫يتضمن‬‫يمكن‬ ‫مي‬
‫نظام‬ ‫بطريقة‬ ‫الدقيق‬ ‫الكمي‬ ‫للتحليل‬ ‫خاضعا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫دقيقة‬ ‫ية‬.
‫من‬ ‫إلى‬ ‫فرعيا‬ ‫تصنيفا‬ ‫المنحى‬ ‫هذا‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫اح‬:
‫ومحاكاة‬ ‫وتجريبية‬ ‫استنتاجية‬
‫ثانيا‬:‫الكيفي‬ ‫المنحى‬:‫لالتج‬ ‫الذاتي‬ ‫بالتقييم‬ ‫يهتم‬‫واآلراء‬ ‫اهات‬
‫بش‬ ‫نتائج‬ ‫يولد‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المنحى‬ ‫هذا‬ ‫ومثل‬ ،‫والسلوك‬‫غير‬ ‫كل‬
‫الدق‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫يخضع‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫أو‬ ‫كمي‬‫يق‬.
‫المركز‬ ‫الجماعية‬ ‫المقابالت‬ ‫أساليب‬ ‫عادة‬ ‫فيه‬ ‫وتستخدم‬‫ة‬
‫المعمقة‬ ‫والمقابالت‬ ‫االسقاطية‬ ‫واألساليب‬.

‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫مقابل‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬
‫البحث‬ ‫طرق‬:‫البحث‬ ‫إلجراء‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫جميع‬،‫و‬‫لذا‬
‫الباح‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫فإن‬‫ثون‬
‫البحثية‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫في‬

‫التالية‬ ‫الثالث‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫وضع‬ ‫يمكن‬:
‫األولى‬ ‫المجموعة‬:‫البي‬ ‫بجمع‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫تلك‬ ‫تشمل‬‫انات‬.
‫م‬ ‫المتوفرة‬ ‫البيانات‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫ستستخدم‬ ‫الطرق‬ ‫وهذه‬‫سبقا‬
‫المنشود‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫كافية‬ ‫غير‬
‫الثانية‬ ‫المجموعة‬:‫تتألف‬‫ال‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫من‬‫تي‬
‫المجهولة‬ ‫واألمور‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬ ‫عالقات‬ ‫إلقامة‬ ‫تستخدم‬.
‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬:‫تس‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫فتتألف‬‫تخدم‬
‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫دقة‬ ‫لتقويم‬.

‫البحث‬ ‫منهجية‬
‫هي‬:‫منظم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫طريقة‬
‫أو‬:‫علمية‬ ‫بصورة‬ ‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫كيفية‬ ‫دراسة‬ ‫علم‬
‫أن‬ ‫ونستخلص‬:‫ت‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫وأن‬ ‫كثيرة‬ ‫أبعادا‬ ‫البحث‬ ‫لمنهجية‬‫ؤلف‬
‫من‬ ‫أوسع‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫مجال‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫من‬ ‫جزءا‬
‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫مجال‬.‫فنحن‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫عندما‬ ‫ولذا‬
‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫نأخذ‬ ‫أيضا‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫ال‬
‫البح‬ ‫دراستنا‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫نستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫خلف‬ ‫المنطق‬،‫ثية‬
،‫غيره‬ ‫دون‬ ‫معينا‬ ‫أسلوبا‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫استخدامنا‬ ‫سبب‬ ‫ونفسر‬‫حتى‬
‫نفسه‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتقويم‬ ‫قابلة‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تكون‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫أو‬
‫آخرين‬

‫العلمية‬ ‫الطريقة‬
‫أساسية‬ ‫مسلمات‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬‫هي‬:
•‫التجريبية‬ ‫الشواهد‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬.
•‫صلة‬ ‫وذات‬ ‫مناسبة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تستخدم‬.
•‫موضوعية‬ ‫باعتبارات‬ ‫ملتزمة‬ ‫أنها‬.
•‫أخالقية‬ ‫حيادية‬ ‫مسبقا‬ ‫يفترض‬.
•‫محتملة‬ ‫تنبؤات‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬.
•‫المهتمي‬ ‫لجميع‬ ‫معروف‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫عملت‬ ‫قد‬ ‫منهجيتها‬‫ن‬

•
•‫ما‬‫م‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫ن‬‫البحث‬ ‫وطريقة‬ ‫البحث‬ ‫هجية‬‫؟‬
•‫ف‬ ‫وعليه‬ ، ‫علمية‬ ‫بصورة‬ ‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫كيفية‬ ‫دراسة‬ ‫علم‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬‫ان‬
‫أي‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫تؤلف‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫وان‬ ‫كثيرة‬ ‫أبعاد‬ ‫البحث‬ ‫لمنهج‬‫أن‬
‫ال‬ ‫منهجية‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫فعندما‬ ،‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫واشمل‬ ‫أوسع‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬‫بحث‬
‫خل‬ ‫المنطق‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫نأخذ‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫ال‬ ‫فإننا‬‫الطرق‬ ‫ف‬
‫البحثية‬ ‫دراستنا‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫نستخدمها‬ ‫التي‬.

‫البحثية‬ ‫العملية‬:
(9)‫التقرير‬ ‫إعداد‬
(8)‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬.
(7)‫البيانات‬ ‫تحليل‬.
(6)‫البيانات‬ ‫جمع‬.
(5)‫العينة‬ ‫تصميم‬ ‫تحديد‬.
(4)‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫إعداد‬.
(3)‫الفرضيات‬ ‫تطوير‬.
(2)‫لألدب‬ ‫موسع‬ ‫مسح‬.
(1)‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬.

‫ما‬‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫خصائص‬‫؟‬
1-‫المنطقي‬ ‫التفكير‬:‫يستند‬‫البحث‬‫المنطق‬ ‫قواعد‬ ‫إلى‬،‫وأحكامه‬
‫هما‬ ،‫نوعان‬ ‫التفكير‬ ‫وهذا‬:
‫أوال‬:‫االستقرائي‬ ‫التفكير‬:‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫وينطلق‬
‫عامة‬ ‫وأحكام‬ ‫تعميمات‬ ‫إلى‬ ‫جزئية‬ ‫مشاهدات‬.
‫ثانيا‬:‫االستنباطي‬ ‫التفكير‬:‫إلى‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫وينطلق‬
‫خاص‬ ‫استنتاج‬.
2–‫اإلمبريقية‬:‫االسترشاد‬‫باألدلة‬‫التي‬‫يتم‬‫الحصول‬‫ع‬‫ليها‬
‫بطرق‬‫البحث‬‫والتطبيق‬‫العملي‬‫وليس‬‫من‬‫اآلراء‬‫واألفك‬‫ار‬
‫الشائعة‬.

3–‫االحتمالية‬:‫معرف‬ ‫من‬ ‫البحوث‬ ‫لنا‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫إن‬‫ة‬
‫ترجيح‬ ‫أو‬ ‫احتمالية‬ ‫بأنها‬ ‫توصف‬ ‫واستنتاجات‬،‫ية‬
‫مطلقة‬ ‫أو‬ ‫يقينية‬ ‫وليست‬.
4-‫التحقق‬ ‫أو‬ ‫اإلثبات‬:‫النتائ‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إمكان‬‫التي‬ ‫ج‬
‫أو‬ ‫تصميمات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬
‫أدوات‬ ‫خصائص‬ ‫نفس‬ ‫لها‬ ‫مختلفة‬ ‫أخرى‬ ‫أدوات‬
‫نفسه‬ ‫الدراسة‬ ‫تكرار‬ ‫إمكان‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫الدراسة‬‫ا‬
‫له‬ ‫مشابهة‬ ‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫عينات‬ ‫على‬.

5-‫واإلحكام‬ ‫الدقة‬:‫الواض‬ ‫بالتحديد‬ ‫الباحثين‬ ‫قيام‬ ‫تعني‬‫لما‬ ‫ح‬
‫يزع‬‫م‬‫نتائجهم‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫بدراسته‬ ‫القيام‬ ‫ون‬‫بصورة‬
‫دقيقة‬ ‫رقمية‬.‫فنية‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫تعني‬ ‫قد‬ ‫الدقة‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫أجل‬ ‫من‬
‫للقارئ‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المعاني‬ ‫توصيل‬
‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫لذا‬:
‫أوال‬:‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫مدلوالت‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬.
‫ثانيا‬:‫غي‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫الظواهر‬ ‫لبعض‬ ‫مقاييس‬ ‫استخدام‬‫قابلة‬ ‫ر‬
‫للقياس‬.
‫ثالثا‬:‫المس‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫يصف‬ ‫مفصل‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬،‫تخدمة‬
،‫واألدوات‬ ،‫والتصاميم‬ ،‫واإلجراءات‬ ‫البحث‬ ‫كموضوعات‬
‫والنتائج‬.

6–‫الموضوعية‬:‫البحث‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫معنى‬ ‫يتضمن‬
‫التالية‬ ‫المدلوالت‬:
‫أوال‬:‫تف‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تحيزات‬ ‫تدخل‬ ‫عدم‬‫سيرها‬.
‫ثانيا‬:‫ال‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬‫بيانات‬
‫ل‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫والوضوح‬ ‫بالشفافية‬ ‫تحليلها‬ ‫أو‬‫معنى‬ ‫ها‬.
‫الموضوعية‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬:‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫نوعية‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬‫يتم‬
‫إلى‬ ‫وليس‬ ،‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬
‫للباحث‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬
7-‫الجهد‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬.

‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫مقومات‬
‫أوال‬:‫وجود‬‫مشكلة‬‫بحثية‬‫يتم‬‫استقصاؤها‬‫من‬‫قبل‬‫الباح‬‫ث‬.
‫ثانيا‬:‫وجود‬‫قسم‬‫من‬‫تقرير‬‫البحث‬‫يستعرض‬‫عددا‬‫من‬‫ا‬‫لدراسات‬
‫والبحوث‬‫التي‬‫سبق‬‫أن‬‫تناولت‬‫مشكلة‬‫البحث‬.
‫ثالثا‬:‫وجود‬‫قسم‬‫من‬‫تقرير‬‫البحث‬‫يصف‬‫طريقة‬‫أو‬‫منهج‬‫ية‬
‫البحث‬.
‫رابعا‬:‫وجود‬‫قسم‬‫من‬‫تقرير‬‫البحث‬‫يستعرض‬‫البيانات‬‫الجديدة‬
‫التي‬‫توصلت‬‫إليها‬‫الدراسة‬.
‫خامسا‬:‫وجود‬‫قسم‬‫من‬‫تقرير‬‫البحث‬‫يعرض‬‫النتائج‬‫وتف‬‫سيراتها‬
‫لإلجابة‬‫عن‬‫أسئلة‬‫البحث‬‫أو‬‫اختبار‬‫فرضياته‬.

‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫ومعايير‬ ‫محكات‬
(1)‫ال‬ ‫وتستخدم‬ ‫بوضوح‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫مفاهيم‬
‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المتعارف‬.
(2)‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫وصف‬ ‫ينبغي‬(‫البحث‬ ‫طريقة‬)‫بت‬‫فصيل‬
(3)‫بعن‬ ‫للبحث‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫ينبغي‬‫ودقة‬ ‫اية‬.
(4)‫العي‬ ‫عن‬ ‫تامة‬ ‫بصراحة‬ ‫الباحث‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫وب‬
‫على‬ ‫آثارها‬ ‫ويقدر‬ ،‫اإلجرائي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫واألخطاء‬
‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬.

(5)‫ع‬ ‫بالغرض‬ ‫وافيا‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫كاف‬ ‫نحو‬ ‫لى‬
.
(6)‫ب‬ ‫تبرره‬ ‫بما‬ ‫واالستنتاجات‬ ‫النتائج‬ ‫تنحصر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫يانات‬
‫البحث‬.
(7)‫الب‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مطمئنة‬ ‫تكون‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫الثقة‬‫ذا‬ ‫احث‬
‫مصدا‬ ‫ذا‬ ‫شخصا‬ ‫وكان‬ ،‫البحث‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫سمعة‬ ‫وله‬ ،‫خبرة‬‫قية‬
‫وأمانة‬ ‫ونزاهة‬.

‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫األخالقية‬
‫فكرية‬ ‫أمانة‬،‫التحيز‬ ‫عدم‬،‫التستر‬ ‫عدم‬،‫المفحو‬ ‫احترام‬‫صين‬
.......
‫المعرفية‬
‫مشكالت‬ ‫حل‬،‫منطقي‬ ‫تفكير‬،‫فاع‬ ‫وكتابة‬ ‫قراءة‬‫لة‬،
‫وتواصل‬ ‫حوار‬ ‫وابتكار‬ ‫إبداع‬....
‫الشخصية‬ ‫السمات‬
‫ضبط‬،‫مرونة‬،‫مثابرة‬ ‫واقعية‬،‫صدق‬،‫أمان‬ ‫تعاون‬‫ة‬،
‫موضوعية‬،‫اتزان‬......

‫البحث‬ ‫واقع‬ ‫ما‬‫العلمي‬‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬‫؟‬
‫والتطوير‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫شح‬
‫ق‬‫الع‬ ‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫البشرية‬ ‫الطاقة‬ ‫لة‬‫لمي‬
‫تر‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫تدني‬‫على‬ ‫تكز‬
‫والتفكير‬ ‫واإلبداع‬ ‫البحث‬.
‫بش‬ ‫للمواطنين‬ ‫األساسية‬ ‫الحريات‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬‫كبير‬ ‫كل‬
‫البشرية‬ ‫العقول‬ ‫هجرة‬.

•‫اآلتية‬ ‫الفقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫رمز‬ ‫اختر‬
1-‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬:
•‫أ‬.‫للبحث‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫تمثل‬ ‫عناصر‬ ‫مجموعة‬‫ب‬-‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫من‬ ‫جزءا‬.
•‫ج‬-‫د‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫طريقة‬-‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫عالقات‬.
2-‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬:
•‫أ‬.‫ب‬ ‫رئيس‬ ‫سؤال‬-‫ج‬ ‫تقريرية‬ ‫عبارة‬-‫د‬ ‫فرضية‬-‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫كل‬.
3-‫بطر‬ ‫مصاغة‬ ‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ،‫للدراسة‬ ‫المخصصة‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫بازدياد‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫يزداد‬‫يقة‬:
•‫أ‬.‫ب‬ ‫تفاضلية‬-‫ج‬ ‫شرطية‬-‫د‬ ‫تقريرية‬-‫الدعوة‬.

‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
•‫حل‬ ‫أو‬ ‫بحثه‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫أو‬ ‫المسألة‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫هي‬‫أو‬ ‫ه‬
‫استه‬‫ر‬‫د‬.
‫التحديد‬
‫الوضوح‬
‫للبحث‬ ‫القابلية‬

‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫طبيعة‬
‫البحث؟‬ ‫مشكلة‬ ‫تصاغ‬ ‫كيف‬ ‫تصاغ‬‫المشكلة‬‫البحثية‬‫ات‬‫ر‬‫بعبا‬‫اضحة‬‫و‬‫ومحددة‬‫تشير‬‫إ‬‫لى‬
‫وجود‬‫حاجة‬‫لالستقصاء‬‫العلمي‬
‫فمشكلة‬‫البحث‬‫الكمي‬‫عادة‬‫ما‬‫تصاغ‬‫على‬‫شكل‬‫ال‬‫ؤ‬‫س‬‫أو‬
‫فرضية‬

‫مثال‬:
*‫ما‬‫اتجاهات‬‫طلبة‬‫جامعة‬‫القدس‬‫المفتوحة‬‫في‬‫ع‬‫فر‬‫طولكرم‬‫نح‬‫و‬‫العمل‬
‫التطوعي‬‫؟‬
*‫هل‬‫توجد‬‫عالقة‬‫ية‬‫ر‬‫جوه‬‫بين‬‫درجة‬‫المساندة‬‫االجتماعية‬‫ودر‬‫جة‬
‫قلقل‬‫الموت‬‫لدى‬‫عينة‬‫من‬‫مرضى‬‫السرطان‬‫في‬‫محافظة‬‫ام‬‫ر‬‫هللا‬‫؟‬

‫أما‬‫مشكلة‬‫البحث‬‫الكيفي‬‫النوعي‬:
-‫فعادة‬‫ما‬‫تصاغ‬‫على‬‫شكل‬‫جمل‬‫بحثية‬‫أو‬‫أسئلة‬‫أو‬‫على‬
‫شكل‬‫جملة‬.
-‫تصاغ‬‫بطريقة‬‫أوسع‬‫مستخدمة‬‫مصطلحات‬‫مثل‬‫كيف‬‫وما‬‫ذا‬
‫ولماذا‬،‫ألن‬‫مشكلة‬‫البحوث‬‫الكيفية‬‫قد‬‫تدرس‬‫حالة‬‫خاص‬‫ة‬،
‫أو‬‫شخصا‬،‫بعينه‬‫أو‬‫حقبه‬‫تاريخية‬....‫الخ‬.
-‫و‬‫تشمل‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫الكيفية‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫الماضي‬‫من‬‫خالل‬‫الوثا‬‫ئق‬
‫التاريخية‬‫أو‬،‫القانونية‬‫حيث‬‫تتم‬‫صياغة‬‫مشكلة‬‫البح‬‫ث‬‫في‬
‫الماضي‬.

•
•‫؟‬ ‫الكيفي‬ ‫والبحث‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلتي‬ ‫تصاغ‬ ‫كيف‬(5‫عالمات‬)
•‫االجابة‬:‫فرضية‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬.‫أ‬‫ما‬
‫أس‬ ‫أو‬ ‫بحثية‬ ‫جمل‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬ ‫ما‬ ‫فعادة‬ ‫النوعي‬ ‫الكيفي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬‫ئلة‬
‫الكمية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫فرضيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬ ‫ال‬ ‫ولكنها‬.‫تص‬ ‫و‬‫اغ‬
‫و‬ ‫وماذا‬ ‫كيف‬ ‫مثل‬ ‫مصطلحات‬ ‫مستخدمة‬ ‫أوسع‬ ‫بطريقة‬ ‫الكيفي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬، ‫لماذا‬
‫ح‬ ‫أو‬ ،‫بعينه‬ ‫شخصا‬ ‫أو‬ ، ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫تدرس‬ ‫قد‬ ‫الكيفية‬ ‫البحوث‬ ‫مشكلة‬ ‫ألن‬‫قبه‬
‫تاريخية‬....‫الخ‬.‫الوثائق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الماضي‬ ‫دراسة‬ ‫الكيفية‬ ‫الدراسات‬ ‫وتشمل‬
‫الماضي‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ،‫القانونية‬ ‫أو‬ ‫التاريخية‬.

‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مصادر‬
•‫المقصودة‬ ‫غير‬ ‫ة‬‫العابر‬ ‫المالحظات‬
•‫النظريات‬ ‫من‬ ‫استنتاج‬
•‫اجعتها‬‫ر‬‫وم‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫أدبيات‬ ‫مسح‬
•‫ة‬‫المعاصر‬ ‫السياسية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫القضايا‬
•‫العملية‬ ‫األوضاع‬(‫العملية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬)
•‫الشخصية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬

•‫الصفية‬ ‫البيئة‬
•‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬
•‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫ة‬‫إدار‬
•‫التدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬
•‫التقييم‬
•‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬

‫البحث‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫اختيار‬ ‫ات‬‫ر‬‫اعتبا‬
1-‫الشخص‬ ‫االهتمام‬:‫شخصية‬ ‫غبة‬‫ور‬ ‫اهتمام‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫ع‬‫الموضو‬ ‫هذا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫لبحث‬.
2-‫ع‬‫الموضو‬ ‫أهمية‬:‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫أهمية‬ ‫وتأتي‬
‫للعلم‬ ‫يضيفه‬ ‫أو‬ ‫يقدمه‬‫خالل‬ ‫من‬ ،:
-‫الموجودة‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫اغ‬‫ر‬‫ف‬ ‫ملء‬.
-‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫إعادة‬‫باستهداف‬‫جدد‬ ‫مشاركين‬ ‫أو‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬.
-‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫كانت‬ ‫أو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يدرس‬ ‫لم‬ ‫موضوعا‬
‫قليلة‬ ‫عنه‬

3-‫حداثة‬‫ع‬‫الموضو‬:‫يفضل‬‫دائما‬‫أن‬‫ن‬‫يكو‬‫ع‬‫موضو‬‫البحث‬
‫حديثا‬‫ألن‬‫ذلك‬‫قد‬‫يؤثر‬‫ايجابيا‬‫على‬‫مدى‬‫رضاك‬‫عن‬
‫ع‬‫الموضو‬.
4-‫الوقت‬:‫اخ‬ ‫عند‬ ‫بالحسبان‬ ‫الوقت‬ ‫أخذ‬ ‫من‬ ‫للباحث‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫تيار‬
‫وممت‬ ‫وجيدا‬ ‫مهما‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫فقد‬ ،‫بحثه‬ ‫ع‬‫موضو‬‫عا‬
‫الب‬ ‫ننصح‬ ‫وهنا‬ ،‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ولكنه‬ ‫للباحث‬‫احث‬
‫ف‬ ‫نفسه‬ ‫إقحام‬ ‫وعدم‬ ‫الموضوعات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫عن‬ ‫باالبتعاد‬‫يها‬.
5-‫الصعوبة‬:‫صعب‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫يبتعد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬‫ة‬
‫فيها‬ ‫نفسه‬ ‫يقحم‬ ‫ال‬‫و‬ ‫استها‬‫ر‬‫د‬.

6-‫المادية‬ ‫الكلفة‬:‫وتكمن‬ ‫مهم‬ ‫عامل‬ ‫المادي‬ ‫فالعامل‬
‫البحث‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫فيه‬ ‫التفكير‬ ‫أهمية‬.
7-‫األخالقي‬ ‫العامل‬
8-‫اقعه‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬‫م‬:
‫بالبحث‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التأكد‬ ‫يجب‬‫الوص‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬‫ول‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬.

‫المناسب‬ ‫البحث‬ ‫نوعية‬ ‫اختيار‬
(‫الكيفي‬ ‫أو‬ ‫الكمي‬) ‫تطلبت‬ ‫إذا‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬‫ال‬‫اء‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫ا‬ّ‫أي‬ ‫مشكلة‬‫ات‬
‫التالية‬:
-‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫قياس‬
-‫محددة‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫بعض‬ ‫أثر‬ ‫تقدير‬
-‫النظريات‬ ‫فحص‬
-‫ة‬‫كبير‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫تعميم‬

‫تطلبت‬ ‫إذا‬ ‫الكيفي‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬‫ال‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫ا‬ّ‫أي‬ ‫مشكلة‬‫اءات‬‫ر‬
‫التالية‬:
•‫استهم‬‫ر‬‫لد‬ ‫تخطط‬ ‫الذين‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫معرفة‬
•‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫معينة‬ ‫عملية‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫تقدير‬
•‫الد‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫ات‬‫ر‬‫منظو‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫نظريات‬ ‫توليد‬‫اسة‬‫ر‬
•‫ال‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫فئة‬ ‫عن‬ ‫تفصيلية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫أو‬ ‫ناس‬
‫البحثية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬:

‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وصياغة‬ ‫تصميم‬
‫ما‬‫سلبيات‬‫صياغة‬‫مشكالت‬‫البحث‬‫؟‬‫وكيف‬‫يمكن‬
‫ها‬‫تجاوز‬‫؟‬
•‫اسعة‬‫و‬ ‫إما‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫الموضوعات‬ ‫معظم‬‫ال‬
‫تس‬ ‫ال‬ ‫ضيقة‬ ‫أو‬ ،‫عليها‬ ‫ة‬‫السيطر‬‫و‬ ‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫يمكن‬‫مح‬
‫اضح‬‫و‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،‫عنها‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫بجمع‬ ‫للباحث‬‫ة‬
‫معقدة‬ ‫أو‬.

‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫كتابة‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫نميز‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬:
‫األولى‬:‫عملية‬ ‫مشكلة‬،‫ال‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫مشكالت‬ ‫وهذه‬‫بيئة‬
‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬‫و‬
‫الثانية‬:‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫مبنية‬،‫و‬‫تبرز‬ ‫هذه‬
‫اآل‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫المستم‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬‫اء‬‫ر‬
‫لألبحاث‬ ‫المتعارضة‬ ‫النتائج‬ ‫أو‬ ‫المتعارضة‬

‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬
1-‫سابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫توصيات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬:
2-‫الشخصية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬:

‫الوحدة‬ ‫أقسام‬
‫دراسة‬ ‫أهمية‬
‫العالقات‬
‫المتغيرات‬ ‫الفرضيات‬
‫الفرضيات‬
‫اإلحصائية‬
‫اإلجرائية‬ ‫الفرضيات‬
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬

‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬
‫المتغير‬:‫أو‬ ‫صفة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫أسم‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬‫خاصي‬‫ة‬
‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫بين‬ ‫قيمتها‬ ‫تتباين‬ ‫محددة‬.
‫مثال‬:
، ‫التحصيل‬،‫الديانة‬‫و‬ ،‫ن‬‫العيو‬ ‫ن‬‫ولو‬ ،‫الجنس‬
‫ن‬‫الوز‬‫و‬ ،‫الطول‬‫و‬ ،‫االتجاهات‬‫و‬.

‫تصنيف‬
‫المتغيرات‬
‫الخارجية‬
(‫مضبوطة‬
‫معدلة‬
‫متداخلة‬)
‫المعالجة‬
‫النتاج‬
‫المستقلة‬
‫التابعة‬
‫الكمية‬
‫التصنيفية‬

1-‫الكمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:‫م‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫يوجد‬ ‫متغير‬‫تفاوتة‬
‫معينة‬ ‫بدرجات‬ ‫أو‬-‫موج‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫موجود‬ ‫إما‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬‫ود‬
‫شيء‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الكل‬ ‫أو‬-‫بين‬ ‫ح‬‫او‬‫ر‬‫يت‬ ‫متصل‬ ‫على‬"‫ق‬‫ليل‬
ً‫ا‬‫جد‬"ً‫ا‬‫جد‬ ‫ا‬‫ر‬‫وكثي‬.
‫مثل‬:، ‫ن‬‫الوز‬ ،‫الطول‬‫التحصيل‬ ، ‫االتجاهات‬ ، ‫الميول‬
2-‫التصنيفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫الدرج‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬‫الشدة‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫ع‬‫النو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫ولكنها‬ ‫الكم‬ ‫أو‬ ‫ر‬ْ‫القد‬ ‫أو‬.
‫مثال‬:‫المهن‬‫و‬ ،‫الديانة‬‫و‬ ،‫الجنس‬‫و‬ ،‫ن‬‫العيو‬ ‫ن‬‫لو‬

‫بين‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫معدل‬
‫التوجيهي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫ومعدله‬
‫اكمي‬‫ر‬‫الت‬‫الجامعة‬ ‫في‬.
‫بين‬ ‫ية‬‫ر‬‫جوه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫السكن‬ ‫مكان‬
‫اإلنفاق‬ ‫ومعدل‬‫لألسر‬ ‫ي‬‫الشهر‬
‫ل‬ ‫بيت‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الفلسطينية‬‫حم‬
‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫الدي‬‫و‬‫ال‬ ‫الترتيب‬‫للفرد‬
‫الشخصية‬ ‫ونمط‬‫طلب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬‫ة‬
‫غز‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬‫ة‬
‫تكون‬ ‫وقد‬
‫بين‬ ‫العالقة‬:
‫متغيرين‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كميين‬
‫تصنيفي‬
‫وكمي‬
‫تصنيفي‬
‫وتصنيفي‬

‫النتاج‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومتغي‬ ‫المعالجة‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬
‫التجريبية‬ ‫بالبحوث‬ ‫التصنيف‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬(‫الت‬ ‫الظروف‬‫جريبية‬)
‫التجريبي‬ ‫المتغير‬:‫لسيطر‬ ‫يخضع‬ ‫الذي‬ ‫ر‬ّ‫المتغي‬ ‫هو‬‫الباحث‬ ‫ة‬
‫ف‬ ‫ات‬‫ر‬‫تغيي‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫أي‬ ،‫معالجته‬ ‫ه‬‫ر‬‫بمقدو‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫بحيث‬‫ومالحظة‬ ‫يه‬
‫المع‬ ‫متغير‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ويدعى‬ ،‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫ها‬‫أثر‬‫الجة‬.
‫النتاج‬ ‫متغير‬:‫لت‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫يتغير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ناتج‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫متغير‬‫متغير‬ ‫غير‬
‫آخر‬(‫المستقل‬ ‫المتغير‬)‫النتا‬ ‫متغير‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ويدعى‬ ،‫متغير‬ ‫أو‬ ‫ج‬
‫األثر‬.
‫مثال‬:‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ما‬‫ع‬‫نو‬‫كمية‬ ‫على‬ ‫ي‬‫الكيماو‬ ‫السماد‬ ‫من‬
‫ة‬‫البندور‬ ‫محصول‬ ‫من‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫الدونم‬ ‫انتاج‬‫؟‬

‫التابعة‬‫و‬ ‫المستقلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬
‫المتغير‬‫المستقل‬:‫هو‬‫ر‬ّ‫المتغي‬‫الذي‬‫يتم‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫أ‬‫ه‬‫ر‬‫ث‬‫في‬
‫ر‬ّ‫متغي‬،‫آخر‬‫أو‬‫هو‬‫ر‬ّ‫المتغي‬‫ب‬ّ‫المسب‬‫أو‬‫المثي‬‫ر‬.
‫المتغير‬‫التابع‬:‫متغير‬‫ن‬‫يكو‬ً‫ا‬‫ناتج‬‫أو‬‫يتغير‬‫ت‬ً‫ا‬‫بع‬‫لتغير‬
‫متغير‬‫آخر‬(‫المتغير‬‫المستقل‬).‫ويدعى‬ً‫ا‬‫أيض‬‫م‬‫تغير‬
‫النتاج‬‫أو‬‫متغير‬‫األثر‬.
‫المتغير‬/‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫المستقلة‬‫المتغير‬/‫ا‬‫ر‬‫المتغي‬‫ت‬‫التابعة‬
(‫أومفترض‬ ‫محتمل‬ ‫سبب‬)‫التابعة‬(‫مفترضة‬ ‫نتيجة‬)

‫الخارجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬
‫المضبوطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:‫ع‬ ‫أو‬ ‫ضبط‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ر‬ّ‫المتغي‬ ‫هو‬‫ه‬‫ر‬‫أث‬ ‫زل‬
‫مست‬ ً‫ا‬‫ر‬‫متغي‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬ ‫ال‬ ‫لكنه‬ ،‫التابع‬ ‫ر‬ّ‫المتغي‬ ‫في‬‫ال‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ثانوي‬ ً‫ال‬‫ق‬
‫الب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬‫متغي‬ ‫يعد‬‫حث‬.
‫المعدلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:ّ‫المتغي‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫ر‬ّ‫المتغي‬ ‫هو‬‫التابع‬ ‫ر‬
‫ويق‬ ‫المستقل‬ ‫ر‬ّ‫المتغي‬ ‫يتركه‬ ‫الذي‬ ‫لألثر‬ ‫باإلضافة‬‫ة‬‫ر‬‫سيط‬ ‫تحت‬ ‫ع‬
‫ث‬ ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫متغي‬ ‫ه‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫إمكانية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ً‫ا‬‫انوي‬.
‫المتداخلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:‫المتغي‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫هو‬‫من‬ ‫التابع‬ ‫ر‬
‫عليه‬ ‫يستدل‬ ‫ولكن‬ ، ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫الناحية‬‫المتغير‬ ‫من‬
‫التابع‬.

‫اآلتي‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫صنف‬...
•‫اشارت‬‫إحدى‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫إلى‬‫وجود‬‫ق‬‫فرو‬‫دالة‬‫إحصائيا‬‫ف‬‫ي‬
‫درجة‬‫الرضا‬‫الوظيفي‬‫لدى‬‫العامالت‬‫في‬‫مؤسسات‬‫القطاع‬
‫العام‬‫في‬‫محافظة‬‫نابلس‬‫ممن‬‫هم‬‫من‬‫نفس‬‫المؤهل‬‫العملي‬
‫باختالف‬‫ات‬‫و‬‫سن‬‫ة‬‫الخبر‬،‫في‬‫حين‬‫لم‬‫يكن‬‫األثر‬‫دال‬‫ع‬‫لى‬
‫العاملين‬.
‫المستقل‬:‫ات‬‫و‬‫سن‬‫ة‬‫الخبر‬
‫التابع‬:‫الرضا‬‫الوظيفي‬
‫المضبوطة‬:‫المؤهل‬‫العلمي‬
‫المعدلة‬:‫الجنس‬

‫البحث‬ ‫فرضيات‬
‫الفرضية‬:‫ا‬ ‫فة‬‫ق‬‫العال‬ ‫فف‬‫ص‬‫ي‬ ‫تنبؤ‬ ‫أو‬ ‫عم‬‫ز‬ ‫أو‬ ‫تخمين‬‫فة‬‫ل‬‫لمحتم‬
‫ف‬‫ف‬‫ف‬‫ق‬‫العال‬ ‫فف‬‫ف‬‫ف‬‫ص‬‫ت‬ ‫فذل‬‫ف‬‫ف‬‫ب‬ ‫في‬‫ف‬‫ف‬‫ه‬‫ف‬ ،‫فث‬‫ف‬‫ف‬‫ح‬‫الب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ف‬‫ف‬‫ف‬‫ي‬‫متغ‬ ‫فين‬‫ف‬‫ف‬‫ب‬‫في‬‫ف‬‫ف‬‫ت‬‫ال‬ ‫ة‬
"‫يتوقع‬"‫البحث‬ ‫بنتائج‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬.
‫أهميتها‬:
*‫االهتمام‬ ‫مجال‬ ‫تضييق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
*‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ز‬‫تركي‬ ‫أكثر‬ ‫البحث‬ ‫جعل‬

‫البحثية‬ ‫الفرضية‬ ‫خصائص‬
1-‫وتتحدث‬ ،‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫عن‬ ‫تتكلم‬ ‫الفرضية‬‫عن‬
‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫بين‬ ‫قائمة‬ ‫عالقة‬.
2-‫الفرضية‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬‫عالقة‬
‫إما‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫العالقة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ، ‫أهمية‬
‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫أو‬ ‫إيجابية‬.

3-‫ت‬ ‫عندما‬ ‫إال‬ ‫صحتها‬ ‫إثبات‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الفرضية‬‫ناقش‬
‫ع‬ ‫أو‬ ‫صدقها‬ ‫إثبات‬ ‫يمكن‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ،‫منطقية‬ ‫ناحية‬ ‫من‬‫دم‬
‫صدقها‬.
4-‫ا‬‫للدحض‬ ‫قابلة‬ ‫لفرضية‬:‫ا‬ ‫صدقها‬ ‫يفترض‬‫ثم‬ ،ً‫بتداء‬
‫عن‬ ‫البحث‬‫صدقها‬ ‫يبطل‬ ‫ما‬(‫سالبا‬)
5-ً‫ا‬‫عدد‬ ‫منها‬ ‫غ‬‫نصو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بحثية‬ ‫فرضية‬ ‫أي‬ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬
‫االستنتاجات‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ؤ‬‫التنب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ومتنوع‬.

‫صياغة‬ ‫طرق‬
‫الفرضيات‬
‫الدعوة‬ ‫صيغة‬
‫التفاضلي‬ ‫الصيغة‬‫ة‬
(‫المقارنة‬)
‫التضمين‬ ‫صيغة‬
(‫الشرطية‬)
‫التقريري‬ ‫الصيغة‬‫ة‬
(‫تصريحية‬ ‫عبارة‬)

‫مثل‬...............
‫ب‬ ‫التفاح‬ ‫لمحصول‬ ‫اعي‬‫ر‬‫الز‬ ‫االنتاج‬ ‫كمية‬ ‫تزداد‬‫ازدياد‬
‫الطبيعي‬ ‫السماد‬ ‫كمية‬(‫ية‬‫ر‬‫ي‬‫ر‬‫التق‬)
‫القد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ك‬ ‫لالعب‬ ‫المقدمة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫عدد‬ ‫ازدادت‬ ‫إذا‬‫م‬
‫ستزداد‬ ‫الركل‬ ‫ة‬‫ر‬‫لمها‬ ‫ادائه‬ ‫فإن‬(‫الشرطية‬)
‫المبيد‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫ع‬‫ار‬‫ز‬‫الم‬ ‫إنتاج‬ ‫كمية‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬‫ية‬‫ر‬‫الحش‬ ‫ات‬
‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ع‬‫ار‬‫ز‬‫الم‬ ‫إنتاج‬ ‫كمية‬ ‫عن‬
‫المبيدات‬(‫نة‬‫ر‬‫المقا‬)
•‫العبارة‬"‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫االخرى‬ ‫الكليات‬ ‫طلبة‬ ‫استعدادات‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫االفتراضية‬ ‫الصفوف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫استعدادات‬"‫هي‬:
‫أ‬-‫ب‬ ‫متجهة‬ ‫فرضية‬-‫ج‬ ‫صفرية‬ ‫فرضية‬-‫د‬ ‫متجهة‬ ‫غير‬ ‫فرضية‬-‫لالختبار‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫فرضية‬.

‫السابقة‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬
•‫العبارة‬"‫الصف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫استعدادات‬‫وف‬
‫جام‬ ‫في‬ ‫االخرى‬ ‫الكليات‬ ‫طلبة‬ ‫استعدادات‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫االفتراضية‬‫عة‬
‫المفتوحة‬ ‫القدس‬"‫هي‬:
•‫أ‬-‫متجهة‬ ‫فرضية‬‫ب‬-‫صفرية‬ ‫فرضية‬
‫ج‬-‫د‬ ‫متجهة‬ ‫غير‬ ‫فرضية‬-‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫فرضية‬
‫لالختبار‬.

•‫تتعلق‬ ‫دراسة‬ ‫إجراء‬ ‫باحث‬ ‫أراد‬"‫لمعاي‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بتطبيق‬‫جودة‬ ‫ير‬
‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫اللقاءات‬"‫اآل‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ‫الموضوع‬ ‫لهذا‬ ‫مختصرة‬ ‫بحث‬ ‫خطة‬ ‫اكتب‬ ،‫تي‬:
•1–‫البحث‬ ‫مشكلة‬(‫سؤال‬ ‫شكل‬ ‫على‬. )
(‫عالمتان‬)
•2–‫البحث‬ ‫فرضية‬(‫وبديلة‬ ، ‫صفرية‬)
(4‫عالمات‬)
•3–‫البحث‬ ‫أهداف‬.
•4–‫البحث‬ ‫منهج‬.
•5–‫البحث‬ ‫أداة‬
•6-‫وتابع‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬.
•7-‫البحث‬ ‫مجتمع‬.

‫داللة‬ ‫الفرضية‬ ‫تختبر‬:
1-‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬
‫درجة‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫الفل‬ ‫السلطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬ ‫ء‬‫مدار‬ ‫لدى‬ ‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫التخطيط‬‫سطينية‬
‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫ى‬‫يعز‬.
2-‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ب‬‫ـ‬‫ﺩﺭج‬ ‫يﻥ‬‫ـ‬‫ﺍلنم‬ ‫اﺕ‬‫ـ‬‫ﺍلمهن‬ ‫ﻭ‬‫ـ‬‫ﻭنم‬ ‫ي‬‫ـ‬‫ﻁ‬
‫ﺍلقي‬‫ـ‬‫اﺩﺓ‬‫الصناعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫السائد‬

•
•‫متجهة‬ ‫غير‬ ‫متجهة‬

‫مثال‬:‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ب‬ ‫الوقت‬ ‫ة‬‫إدار‬‫كفاءة‬
‫الفلسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الموظفات‬ ‫لدى‬ ‫وفعالية‬‫تعز‬‫لمتغير‬ ‫ى‬
‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬‫للموظفة‬(‫صفرية‬).
‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬‫في‬‫ف‬ ‫األحداث‬ ‫جنوح‬ ‫معدالت‬‫ي‬
‫المفككة‬ ‫ة‬‫األسر‬‫ى‬‫تعز‬‫دخل‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫لمتغير‬‫ة‬‫ر‬‫األس‬(‫بدي‬‫لة‬).
‫بين‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫المدرسي‬ ‫القلق‬‫و‬‫ا‬‫لتحصيل‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬‫ف‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬‫ي‬
‫بية‬‫ر‬‫الغ‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫محافظات‬(‫متجهة‬).

‫ملخص‬
‫ان‬‫و‬‫العن‬:‫سل‬ ‫محافظة‬ ‫عي‬‫ار‬‫ز‬‫م‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬‫فيت‬
‫األلبان‬ ‫منتجان‬ ‫تسويق‬ ‫في‬.
‫المشكلة‬:‫محاف‬ ‫عي‬‫ار‬‫ز‬‫م‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ظة‬
‫؟‬ ‫األلبان‬ ‫منتجان‬ ‫تسويق‬ ‫في‬ ‫سلفيت‬
‫الفرضية‬:‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫محاف‬ ‫عي‬‫ار‬‫ز‬‫م‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬‫ظة‬
‫لمتغ‬ ‫ى‬‫يعز‬ ‫األلبان‬ ‫منتجان‬ ‫تسويق‬ ‫في‬ ‫سلفيت‬‫ع‬‫نو‬ ‫ير‬
‫المنتج‬.

‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الوحدة‬

‫البحث‬ ‫تصميم‬
‫خطة‬‫شاملة‬‫يضعها‬‫الباحث‬‫ويسلكها‬‫في‬‫جمع‬‫البيانا‬‫ت‬
‫المالئمة‬(‫أي‬‫البيانات‬‫التي‬‫تتسم‬‫بالصدق‬‫الثبات‬‫و‬)،‫و‬‫تحليل‬
‫هذه‬‫البيانات‬‫بطريقة‬‫تمكنه‬‫من‬‫اإلجابة‬‫عن‬‫أسئلة‬‫الب‬‫حث‬.

‫التصميم‬ ‫اض‬‫ر‬‫أغ‬
1-‫توفير‬‫إجابات‬‫صادقة‬‫وموثوقة‬‫ألسئلة‬‫البحث‬‫من‬‫خال‬‫ل‬
‫جمع‬‫البيانات‬‫المالئمة‬‫عن‬‫ات‬‫ر‬‫متغي‬‫البحث‬.‫فالتصميم‬‫د‬ّ‫الجي‬
‫يوضح‬(‫طبيعة‬‫ونوعية‬‫المشاهدات‬،‫ق‬‫وطر‬،‫جمعها‬‫أسل‬‫و‬‫وب‬
‫تحليلها؛‬‫ويحدد‬‫عدد‬‫هذه‬‫المشاهدات‬،‫و‬‫تحديد‬‫المتغي‬‫ات‬‫ر‬)
2-‫ضبط‬‫مصادر‬‫التباين‬،‫المختلفة‬‫أي‬‫تلك‬‫الناتجة‬‫عن‬:
‫المتغير‬،‫التجريبي‬‫أو‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬،‫الدخيلة‬‫أو‬،‫الخطأ‬‫م‬‫ن‬‫خالل‬
‫مجموعة‬‫من‬‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫تحكم‬‫عملية‬‫جمع‬‫البيانات‬‫وتحليله‬‫ا‬
‫ق‬‫بطر‬‫مالئمة‬‫ومحددة‬.
(‫مبدأ‬max-con-min)
.

•‫اذكرها‬ ‫موضوعات‬ ‫لستة‬ ‫وصفا‬ ‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫تتضمن‬‫؟‬( .6‫عالمات‬)
•‫البحث‬ ‫تصميم‬.
•‫العينة‬.
•‫األدوات‬.
•‫اإلجراءات‬.
•‫الداخلي‬ ‫الصدق‬.
•‫البيانات‬ ‫تحليل‬

‫مبدأ‬:)
MAX
CON MIN
MAX
MINCON

‫التجريبي‬ ‫المنهج‬
‫هو‬‫المنهج‬‫الذي‬‫يحاول‬‫فيه‬‫الباحث‬‫اختبار‬‫أثر‬‫متغير‬‫في‬‫مت‬‫غير‬‫أو‬
‫متغيرات‬،‫أخرى‬‫وضبط‬‫أثر‬‫المتغيرات‬‫األخرى‬‫ذات‬‫الصلة‬‫م‬‫ما‬
‫ال‬‫يقع‬‫في‬‫مجال‬‫اهتمام‬‫البحث‬.
‫مثال‬:‫ما‬‫أثر‬‫استخدام‬‫طريقة‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫على‬‫تحصيل‬‫طلبة‬
‫الصف‬‫الخامس‬‫في‬‫العلوم‬‫؟‬
‫التحصيل‬ ‫قياس‬
(‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬)
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬
(‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬)
‫المعتادة‬ ‫الطريقة‬

‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬
1-‫التكافؤ‬‫اإلحصائي‬‫بين‬‫المجموعات‬‫المختلفة‬.
2-‫مقارنة‬‫أداء‬‫مجموعتين‬‫أو‬،‫أكثر‬‫أو‬‫مقارنة‬‫جملة‬‫من‬
‫الظروف‬‫أو‬‫تحت‬‫شروط‬‫محددة‬.
3-‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫تغيير‬‫مقصود‬‫في‬‫الموقف‬‫البحثي‬‫أو‬‫ما‬‫يس‬‫مى‬
‫بالمعالجة‬
4-‫استخدام‬‫اإلحصاء‬‫االستداللي‬.
5-‫تخير‬‫تصميم‬‫للبحث‬‫يوفر‬‫أقصى‬‫ما‬‫يمكن‬‫من‬‫ض‬‫بط‬
‫ات‬‫ر‬‫للمتغي‬‫الدخيلة‬.
6-‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫للمتغي‬‫التابعة‬.

‫الدخيلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫ضبط‬ ‫ق‬‫طر‬
‫ال‬‫و‬‫أ‬:‫التجريبية‬ ‫الضبط‬ ‫ق‬‫طر‬:
1-‫التأكد‬‫من‬‫تكافؤ‬‫مجموعات‬‫البحث‬‫في‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬
‫الدخيلة‬.
2-‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫الم‬.
3-‫متجانسة‬ ‫عينات‬ ‫اختيار‬.
4-‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الدخيل‬ ‫المتغير‬ ‫إقحام‬.
‫ثانيا‬:‫الضبط‬،‫اإلحصائي‬‫أي‬‫استخدام‬‫أسلوب‬‫تحلي‬‫ل‬
‫التغاير‬‫بدال‬‫من‬‫مجرد‬‫مقارنة‬‫أداء‬‫المجموعتين‬‫على‬
‫القياس‬‫البعدي‬.

1-‫معالجتها‬ ‫يمكن‬ ‫مستقلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬(‫الفاع‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫لة‬(.
‫مثل‬:‫الجنس‬،‫االجتماعية‬ ‫الطبقة‬‫و‬،‫الديانة‬‫و‬،‫السكن‬ ‫ومكان‬
2–‫معالجتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬(‫دة‬ّ‫محد‬ ‫أو‬ ‫فاعلة‬ ‫غير‬).
‫اآلتي‬ ‫األشكال‬ ‫بأحد‬ ‫المستقل‬ ‫ير‬ّ‫غ‬‫المت‬ ‫مستويات‬ ‫وتأتي‬‫ة‬:
1-‫ة‬ّ‫الخاصي‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫وجود‬(‫سماد‬ ‫ن‬‫بدو‬ ، ‫سماد‬)
2-‫متفاوتة‬ ‫بكميات‬ ‫ة‬ّ‫الخاصي‬ ‫وجود‬(‫مثالين‬ ،‫احد‬‫و‬ ‫مثال‬،‫اثنين‬
‫مثالين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬)،
3-‫الخاصية‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫وجود‬(‫سماد‬(‫أ‬)‫وسماد‬ ،(‫ب‬)،
‫وسماد‬(‫ج‬.))

‫مثال‬...............
‫أثر‬‫ع‬‫نو‬‫ي‬‫الكيماو‬ ‫السماد‬ ‫من‬‫على‬‫محصول‬ ‫إنتاجية‬‫ة‬‫البندور‬.....
‫المتغير‬‫المستقل‬(‫المعالج‬):‫السماد‬ ‫ع‬‫نو‬(‫صناعي‬ ، ‫طبيعي‬)
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫محصول‬ ‫إنتاجية‬‫ة‬‫البندور‬
‫المضبوطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:‫التر‬ ‫ع‬‫نو‬‫بة‬، ‫الماء‬ ‫كمية‬ ،.....
‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫أثر‬‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬‫العاش‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬‫في‬ ‫ر‬
‫الرياضيات‬
‫المتغير‬‫المستقل‬(‫المعالج‬):‫التدريس‬ ‫طريقة‬(‫بالحاسوب‬‫معتادة‬ ،)
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬‫الرياضيات‬
‫المضبوطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:، ‫المعلم‬ ‫ة‬‫خبر‬ ، ‫الطالب‬ ‫جنس‬....

‫للبحث‬ ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬‫و‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫الصدق‬‫الداخلي‬‫للبحث‬:‫ويعني‬‫المدى‬‫الذي‬‫ن‬‫تكو‬‫فيه‬
‫ق‬‫الفرو‬‫المالحظة‬‫لمتغير‬‫تابع‬‫في‬‫بة‬‫ر‬‫تج‬‫ما‬‫ن‬‫اجمة‬‫عن‬
‫المتغير‬‫المستقل‬‫وليست‬‫عن‬‫متغير‬‫دخيل‬‫أو‬‫م‬‫ات‬‫ر‬‫تغي‬
‫ال‬‫تخضع‬‫للضبط‬‫يبي‬‫ر‬‫التج‬.
‫الصدق‬‫الخارجي‬‫للبحث‬:‫المدى‬‫الذي‬‫يسمح‬‫بتعمي‬‫م‬
‫نتائج‬‫البحث‬‫على‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫أو‬‫مجموعات‬،‫ى‬‫أخر‬‫أو‬
‫أوضاع‬‫ى‬‫أخر‬.

‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫دات‬ّ‫مهد‬
1-‫التاريخ‬:‫وتتضمن‬‫األحداث‬‫غير‬‫المتوقعة‬‫التي‬‫ت‬‫حدث‬
‫خالل‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫وتؤثر‬‫في‬‫المتغير‬‫التابع‬.
2-‫النضج‬:‫وتعني‬‫جميع‬‫ات‬‫ر‬‫التغي‬‫الداخلية‬(‫الجسمي‬‫ة‬
‫العقلية‬‫و‬)‫التي‬‫تحدث‬‫اد‬‫ر‬‫لألف‬‫خالل‬‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫ب‬‫ر‬‫التج‬‫ة‬.
3-‫الموقف‬‫ي‬‫االختبار‬:‫ويعني‬‫األثر‬‫الذي‬‫يتركه‬‫اال‬‫ختبار‬
‫القبلي‬‫على‬‫نتائج‬‫االختبار‬‫البعدي‬.
4-‫ات‬‫و‬‫أد‬‫جمع‬‫البيانات‬:‫يقصد‬‫بهذا‬‫العامل‬‫الخصائص‬
‫ية‬‫ر‬‫السيكومت‬‫ألداة‬‫القياس‬‫المستخدمة‬‫في‬‫جمع‬‫البي‬‫انات‬.

5-‫االنحدار‬‫اإلحصائي‬:‫ويعني‬‫ميل‬‫الدرجات‬‫القيم‬‫و‬‫إل‬‫ى‬
‫االنحدار‬‫نحو‬‫المتوسط‬‫الحسابي‬‫ألداء‬‫المجموعة‬.
6-‫اختيار‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬:‫ويعني‬‫عدم‬‫تكافؤ‬‫مجموعات‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ة‬
‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫الضابطة‬‫و‬‫قبل‬‫البدء‬‫بة‬‫ر‬‫بالتج‬.
7-‫الهدر‬:‫ويعني‬‫تسرب‬‫أو‬‫انسحاب‬‫بعض‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬ّ‫العي‬‫نة‬
‫لسبب‬‫أو‬‫أكثر‬.
8-‫تفاعل‬‫عامل‬‫االختيار‬‫مع‬‫عامل‬‫النضج‬‫أو‬‫ه‬‫غير‬‫من‬
‫امل‬‫و‬‫الع‬:‫ويعني‬‫إمكان‬‫تفاعل‬‫عامل‬‫االختيار‬‫مع‬‫ام‬‫و‬‫ع‬‫ل‬
‫ى‬‫أخر‬‫غير‬‫النضج‬،‫يخ‬‫ر‬‫التا‬،‫الموقف‬‫ي‬‫االختبار‬.

9-‫التآكل‬:‫ويحدث‬‫عند‬‫تسرب‬‫التعليمات‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬‫الت‬‫يبية‬‫ر‬‫ج‬
‫من‬‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫إلى‬‫المجموعة‬‫الضابطة‬.
10-‫أثر‬‫ي‬‫هنر‬:‫وهو‬‫شعور‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫المجموعة‬‫الضابطة‬‫أنهم‬‫ف‬‫ي‬
‫موقع‬‫التنافس‬‫مع‬‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬.

‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫أنماط‬
‫هي‬ ،‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫أنماط‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يمكن‬:
‫نمط‬‫يعود‬‫إلى‬‫عينة‬‫البحث‬:‫أي‬‫إلى‬‫أي‬‫درجة‬‫يمكن‬‫تعميم‬
‫النتائج‬‫إلى‬‫المجتمع‬‫الذي‬‫سحبت‬‫منه‬‫العينة؟‬
‫نمط‬‫يعود‬‫إلى‬‫ات‬‫ر‬‫متغي‬‫البحث‬:‫أي‬‫إلى‬‫أي‬‫درجة‬‫يمكن‬‫تعم‬‫يم‬
‫النتائج‬‫على‬‫مستويات‬‫ى‬‫أخر‬‫للمعالجة‬‫لم‬‫يشتمل‬‫عليها‬‫ال‬‫بحث‬
‫الحالي؟‬
‫نمط‬‫يعود‬‫إلى‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫القياس‬:‫أي‬‫إلى‬‫أي‬‫درجة‬‫يمكن‬‫تعميم‬
‫النتائج‬‫التي‬‫حصلت‬‫عليها‬‫باستخدام‬‫أداة‬‫أو‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫قياس‬‫م‬،‫عينة‬‫إلى‬
‫نتائج‬‫باستخدام‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫ى‬‫أخر‬‫تصلح‬‫لقياس‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬‫نف‬‫سها؟‬

‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫دات‬ّ‫مهد‬
1-‫المعالجة‬ ‫مع‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫تفاعل‬:
2-‫التجريبية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫تداخل‬( :‫الحمل‬ ‫أثر‬. )
3-‫المعالجة‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫تفاعل‬:
4-‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫خصوصية‬:
5-‫ب‬ِّّ‫المجر‬ ‫أثر‬(‫الباحث‬: )
‫ب‬ّ‫للمجر‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫أثر‬.
‫توقعاته‬ ‫من‬ ‫النابع‬ ‫ب‬ّ‫المجر‬ ‫ز‬ّ‫تحي‬ ‫أثر‬.

6-‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الترتيبات‬:(‫اتجاهات‬‫و‬ ‫بمشاعر‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
‫التجر‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫نتيجة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫يبية‬.)
‫أثر‬‫ن‬‫هوثور‬:‫معرفة‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫البحث‬‫أنهم‬‫تحت‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫أو‬‫أن‬‫هم‬‫اقبين‬‫ر‬‫م‬
‫يؤثر‬‫في‬‫سلوكهم‬.
‫أثر‬‫ن‬‫جو‬‫ي‬‫هنر‬:‫شعور‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫المجموعة‬‫الضابطة‬‫بأنهم‬ّ‫مهد‬‫ن‬‫دو‬
‫نتيجة‬‫المنافسة‬‫مما‬‫يؤدي‬‫ذل‬‫إلى‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫ى‬‫مستو‬‫أدائهم‬.
‫وللتغلب‬‫على‬‫هذين‬‫ين‬‫ر‬‫األث‬:‫يمكن‬‫استخدام‬‫ما‬‫يسمى‬‫بأث‬‫ر‬‫المهدئ‬
(‫المجموعة‬‫الكاذبة‬).
‫أثر‬‫ة‬ّ‫الجد‬:‫ويعود‬‫إلى‬‫يادة‬‫ز‬‫االهتمام‬‫أو‬‫الدافعية‬‫الحماس‬‫و‬‫عن‬‫د‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬
‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫عندما‬‫ن‬‫يتعرضو‬‫لموقف‬‫يبي‬‫ر‬‫تج‬‫ج‬‫ديد‬‫أو‬‫غير‬
‫مألوف‬.

‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫هم‬ ‫فئتين‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫صنف‬ُ‫ت‬‫ا‬:
ً‫ال‬‫و‬‫أ‬:‫تصميمات‬‫ر‬ّ‫المتغي‬‫احد‬‫و‬‫ال‬:‫التي‬‫تشمل‬‫م‬ً‫ا‬‫ر‬ّ‫تغي‬
ً‫ال‬‫مستق‬ً‫ا‬‫احد‬‫و‬‫يخضع‬‫للمعالجة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تصميمات‬‫عاملية‬:‫تشمل‬‫ين‬‫ر‬‫متغي‬‫أو‬‫أك‬‫ثر‬‫من‬
‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬،‫المستقلة‬‫احد‬‫و‬‫منها‬‫على‬‫األقل‬‫يخض‬‫ع‬
‫للمعالجة‬.

‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬ ‫المجموعات‬ ‫تصميم‬ ‫المحاولة‬ ‫تصميم‬
‫المتكافئة‬ ‫غير‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬(‫القبلي‬–‫البعدي‬)
‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬ ‫السالسل‬ ‫تصميم‬ ‫المجموعة‬ ‫تصميم‬
‫فقط‬ ‫البعدي‬ ‫الزمنية‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬
‫اختبار‬‫و‬(‫قبلي‬-‫بعدي‬)‫ن‬‫سولومو‬ ‫تصميم‬ ‫ازنة‬‫و‬‫الم‬ ‫تصميمات‬
‫األربع‬ ‫للمجموعات‬ ‫المجموعات‬ ‫تدوير‬ ‫السكونية‬ ‫المقارنة‬ ‫تصميم‬
‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫انواع‬(‫الواحد‬ ‫المتغير‬)
‫األول‬ ‫التصميمات‬‫ية‬
(‫التجريبية‬ ‫قبل‬)
‫شب‬ ‫التصميمات‬‫ه‬
‫التجريبية‬
‫التصميمات‬
‫الحقي‬ ‫التجريبية‬‫قية‬

‫رموز‬‫التصميمات‬
X‫المعالجة‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫لإلشار‬
O‫االختبار‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫لإلشار‬(‫ب‬ ‫أو‬ ‫قبليا‬ ‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬‫عديا‬)
R‫ة‬‫لإلشار‬‫إلى‬‫التخصيص‬‫ائي‬‫و‬‫العش‬‫اد‬‫ر‬‫لألف‬‫على‬‫المج‬‫موعات‬

‫األولية‬ ‫التصميمات‬ ‫التصميم‬‫الرمز‬‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الداخل‬
‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الخارجي‬
‫المحاولة‬ ‫تصميم‬
‫الواحدة‬
X O‫والنضج‬ ‫التاريخ‬‫اإلهدار‬
‫المجموعة‬ ‫تصميم‬
‫واختبار‬ ‫الواحدة‬
‫قبلي‬-‫بعدي‬
OXO‫الموقف‬ ‫والنضج‬ ، ‫التاريخ‬
‫جمع‬ ‫وأدوات‬ ‫االختباري‬
‫اإلحصائي‬ ‫االنحدار‬ ‫البيانات‬
‫االختبار‬ ‫تفاعل‬
‫مع‬ ‫القبلي‬
‫المقارنة‬ ‫تصميم‬
‫السكونية‬
X1 O
X2 O
‫وتفاعل‬ ،‫واالختيار‬ ،‫النضج‬
‫العوامل‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫عامل‬
‫اإلهدار‬ ، ‫األخرى‬
------

‫التجريبية‬ ‫شبه‬ ‫التصميمات‬
‫التصميم‬‫الرمز‬‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الداخل‬
‫تصميم‬
‫المجموعات‬
‫المتكافئة‬ ‫غير‬
O X1 O
O X2 O
،‫اإلحصائي‬ ‫االنحدار‬
‫بين‬ ‫والتفاعل‬
‫وعوامل‬ ‫االختيار‬
‫والتاريخ‬ ، ‫النضج‬
‫االختباري‬ ‫والموقف‬
-----------
‫السالس‬ ‫تصميم‬‫ل‬
‫الزمنية‬
O O O X O O
O
‫األداة‬ ، ‫التاريخ‬‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫القبلي‬ ‫االختبار‬
‫والمعالجة‬
‫الموازنة‬ ‫تصميمات‬
-‫تدوير‬
‫المجموعات‬
X1 O X2 O X3 O
X3 O X1 O X2 O
X2 O X3 O X1 O
‫أثر‬ ‫تداخل‬
‫المعالجات‬

‫الحقيقية‬ ‫التجربة‬ ‫تصميمات‬
‫التصميم‬‫الرمز‬‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الداخل‬
‫تصميم‬
‫المجموعتين‬
‫القبلي‬–‫البع‬‫دي‬
R O X1 O
R O X2 O
---------‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫والمعالجة‬ ‫االختبار‬
‫التجريبية‬
‫تصميم‬
‫المجموعتين‬
‫فقط‬ ‫البعدي‬
R X1 O
R X2 O
‫اإلهدار‬
‫تصميم‬
‫سولومون‬
‫للمجموعات‬
‫األربع‬
R O X1 O
R O X2 O
R X1 O
R X2 O
---------------

‫الرقم‬
‫التصميم‬ ‫اسم‬‫بالرموز‬ ‫التصميم‬‫التصمي‬ ‫نوع‬‫م‬
1
‫ااااااااار‬‫ا‬‫غي‬ ‫اااااااااات‬‫ا‬‫المجموع‬
‫المتكافئة‬
2
‫السكونية‬ ‫المقارنة‬
3
‫سولومون‬
4
‫الزمنية‬ ‫السالسل‬
‫كل‬ ‫ونوع‬ ‫رمز‬ ‫واكتب‬ ‫اإلجابة‬ ‫دفتر‬ ‫إلى‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫انقل‬
‫الجدول‬ ‫في‬ ‫تصميم‬( .8‫عالمات‬)

‫الرقم‬
‫التصميم‬ ‫اسم‬‫بالرموز‬ ‫التصميم‬‫التصميم‬ ‫نوع‬
1
‫ااااااااااار‬‫ا‬‫غي‬ ‫اااااااااااات‬‫ا‬‫المجموع‬
‫المتكافئة‬
OX1O
OX2O
‫تجريبي‬ ‫شبه‬
2
‫السكونية‬ ‫المقارنة‬X1O
X2O
‫أولي‬
3
‫ااااااي‬‫ا‬‫القبل‬ ‫ااااااوعتين‬‫ا‬‫المجم‬-
‫البعدي‬
ROX1O
ROX2O
‫حقيقي‬ ‫تجربة‬‫ة‬
4
‫الزمنية‬ ‫السالسل‬OOOOXOOOO‫تجريبي‬ ‫شبه‬
‫كل‬ ‫ونوع‬ ‫رمز‬ ‫واكتب‬ ‫اإلجابة‬ ‫دفتر‬ ‫إلى‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫انقل‬
‫الجدول‬ ‫في‬ ‫تصميم‬( .8‫عالمات‬)

مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول

Similaire à مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول (20)

Plus de جامعة القدس المفتوحة

Plus de جامعة القدس المفتوحة (20)

Dernier

Dernier (15)

مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول