інноваційні технології

1. Інноваційні
технології навчання

2. ...Учитель повинен свідомо
йти в ногу з сучасністю,
пройматися і надихатися
силами, що пробудилися в
ній…
А. Дістервег

3. Закон України “Про середню загальну
освіту” стверджує:
“Завданням загальної середньої
освіти є формування особистості
учня, розвиток його здібностей і
обдарувань”.

4. Виходячи з цього вчителю необхідно
спрямувати навчально-пізнавальну діяльність учнів
не тільки на засвоєння учнем знань, а й на розвиток
його здібностей і обдарувань. В сучасній педагогічній
практиці розробляється чимало моделей організації
навчально-виховного процесу, спрямованих на
вирішення поставлених завдань. Ці моделі
називають педагогічними технологіями (або
освітніми технологіями чи технологіями навчання).
Етимологія цього поняття дозволяє розуміти його як
“вчення про майстерність”.

5. Технологія – грецьке слово за
походженням (tehne мистецтво,
ремесло, наука; logos – поняття,
вчення) – форма реалізації людського
інтелекту, сфокусованого на розв'язанні
суттєвих проблем буття.
У словниках іншомовних слів:
технологія – сукупність знань про
способи й засоби здійснення
виробничих процесів.

6. Поняття “педагогічна
технологія” виникло досить
давно. Ще 400 років тому
Я. Коменський висловив ідеї
про технологічні напрями в
освіті. Зараз існує кілька
визначень цього поняття.

7. Мені імпонує таке:
“Педагогічна технологія –
це системний метод
створення, застосування і
визначення всього
процесу викладання і
засвоєння знань з
урахуванням технічних і
людських ресурсів і їх
взаємодії, що своїм
завданням вважає
оптимізацію форм освіти

8. Інновація –
внесення в навчальний процес нового
(факти, методи, прийоми), що
покращує діючу систему освіти.
Інноваційна освітня технологія –
сукупність форм, методів і засобів
навчання, виховання та управління,
об'єднаних єдиною метою;
добір операційних дій педагога з
учнем, у результаті яких суттєво
покращується мотивація учнів до
навчального процесу.

9. Інноваційність - наявність оригінальних
авторських ідей і гіпотез щодо перебудови
педагогічного процесу. Нововведення, або
інновації, характерні для будь-якої
професійної діяльності, тому вони стають
предметом вивчення, аналізу й
впровадження.
Інновації виникають у результаті
наукових досліджень, аналізу й
узагальнення передового
педагогічного досвіду.

10. • У контексті інноваційної стратегії навчально-виховного процессу
значно зростає роль вчителя як безпосереднього носія
новаторських ідей.
• Інноваційна діяльність стає обов’язковим компонентом
особистої педагогічної системи, що забезпечує підвищення
рівня професійної компетентності вчителя.
• Зважаючи на різноманіття технологій навчання (діалогічні,
комп’ютерні, проблемні, модульні й ін.), вчитель виконує
провідні педагогічні функції. Із впровадженням в освітній процес
сучасних технічних засобів навчання вчитель – це консультант,
порадник, аніматор, вихователь. У його професійній діяльності
реалізуються не тільки вузькоспеціальні, предметні знання, але
й знання в галузі педагогіки й психології, технології навчання й
виховання. На цій базі формується готовність до сприйняття,
оцінення й реалізації педагогічних інновацій.

11. Поняття “інновація” означає нововведення, новизну, зміну;
інновація як засіб і процес припускає введення чого-небудь
нового.
Стосовно до педагогічних процесів інновація – це введення
нового в мету, зміст, методи й форми навчання й виховання, в
організацію спільної діяльності вчителя і учнів. Вчитель – це
автор, розробник, дослідник, користувач й пропагандист нових
педагогічних технологій, теорій, концепцій. Він повинен бути
підготовлений до відбору, оцінення й застосуванню у своїй
діяльності досвіду колег або пропонованих наукою нових ідей і
методик, тобто до педагогічного моніторингу. Інноваційна
спрямованість формування професійно-педагогічної
компетентності, культури викладача закладу освіти припускає
його залучення в діяльність зі створення, освоєння й
використання педагогічних нововведень у практиці навчання й
виховання учнів, створення у навчальному закладі певного
інноваційного середовища.

12. КЛАСИФІКАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЇ
За рівнем застосування
загальнопедагогічні
предметні
локальні
модульні
За провідним фактором психічного розвитку
біогенні
соціогенні
психогенні
За концепцією засвоєння
асоціативно-розвивальні
сугестивні
рефлекторні

13. За ставленням до дитини
авторитарні
дидактоцентристські
особистісно орієнтовані
За типом організації та управління
пізнавальною діяльністю
ігрові й тренінгові технології
інтеграційні технології
комп'ютерні технології
діалогові технології
КЛАСИФІКАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЇ

14. У дидактиці виділяють три
основні групи технологій:
- технологія пояснювально-
ілюстративного навчання;
- особистісно-орієнтовані
технології;
- технології розвиваючого
навчання.

15. Кожна з цих груп включає в себе декілька
конкретних технологій навчання.
В школах України використовуються такі технології
навчання:
- проблемне навчання
- групові (колективні) технології навчання
- технологія проектного навчання
- ігрові технології
- технологія формування критичного мислення
- інтерактивне навчання
- технологія сугестивного навчання (найчастіше
використовується у викладанні іноземних мов).

16. Окрім наведених освітніх технологій в
Україні відомі і застосовуються ще
технології рівневої диференціації,
особистісно-орієнтованого навчання ,
технологія розвиваючого навчання,
модульно-розвиваючого навчання,
технологія розвитку критичного та
креативного (творчого) мислення та ін..

17. В сучасній практиці існує проблема впровадження
інноваційних технологій на уроках, тому вчителі
найчастіше використовують лише елементи цих
технологій.
Головними, на мою думку, причинами того, чому сучасні
педагогічні технології не спрацьовують повною мірою, є
недостатнє матеріально-технічне забезпечення навчальної
бази школи, погане забезпечення шкільних бібліотек
методичною літературою.
“Проблема сьогодні полягає в тому, щоб надати вчителю
методологію вибору та механізм реалізації відібраного
вченими змісту освіти в реальному навчальному процесі як
з урахуванням інтересів та здібностей учнів, так і його
особистої творчої індивідуальності.

18. Проблему мають вирішити конструктивні
поєднання, інтеграція сучасних педагогічних
технологій та методик, спрямованих на розвиток
творчої особистості. Це дозволяє вчителю самому
творчо інтерпретувати різні підходи до організації
навчально-виховного процесу, а не заглиблюватися
в суть тільки однієї технології.

19. Сучасний розвиток науки та техніки веде до того, що
без інноваційних методів неможливо досягти якості
освіти, особливо, що стосується розвитку мислення
учнів Традиційні методи не можуть забезпечити
засвоєння, опрацювання великого обсягу інформації.
З огляду на це важливо застосовувати інноваційні
методи. Однак нехтування традиційними методами
призводить до полегшеного сприйняття навіть життя.
Тільки поєднання традиційних та інноваційних
методів здатне сформувати всебічно розвинену,
активну, відповідальну людину.

20. Немає абстрактного учня...
Мистецтво й майстерність
навчання і виховання полягає в
тому, щоб розкривши сили й
можливості кожної дитини,
дати відчути їй радість
успіху в розумовій праці.
В. О. Сухомлинський