El documento proporciona orientaciones para elaborar el Plan de Acción Tutorial. Describe las características de la asignatura de Tutoría, incluyendo que tiene un carácter formativo y demanda una planeación distinta a las asignaturas regulares. Explica que el Plan de Acción Tutorial incluye el Plan de Acción Tutora a nivel escolar, el Plan de Acción Tutorial Grupal para cada grupo, y el Plan de Sesión para cada sesión de Tutoría.

1. TUTORÍA 2011
Orientaciones para elaborar el Plan de acción tutorial.
Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes 2011. Guía del maestro. Tutoría.

2. INTRODUCCIÓN

El espacio curricular de Tutoría es valorado como un momento de
expresión y diálogo entre los adolescentes, así como de
acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida en
donde además, se favorece el acercamiento con los alumnos desde
una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes,
potencialidades y necesidades de los alumnos.
Un espacio que contribuye a que las secundarias se apropien de la
Tutoría como un medio para orientar y potenciar la acción de los
tutores, con el fin de fortalecer el apoyo a los alumnos en su
integración y participación en la escuela, mejorando la convivencia
escolar y social, así como el proceso académico y desarrollo
personal orientado hacia su formación integral.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA DE
TUTORÍA.
Carácter formativo.
Fundado en la atención y el acompañamiento a los
alumnos.
Tutor, respaldado por la escuela mediante el trabajo
colegiado.
Demanda una planeación distinta a lo que se realiza en
las asignaturas.
La planeación de las acciones de tutoría implica la
elaboración de tres planes de trabajo, interrelacionados
entre sí y particularmente flexibles.

4. CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA DE
TUTORÍA.
Tutoría no es una extensión de la asignatura que imparte
el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o
asesorías académicas de las asignaturas, ni para
desarrollar actividades sin intención didáctica que
desvirtúen su naturaleza.
La tutoría promueve, desde la voz y acción de los
adolescentes, procesos de autoconocimiento, diálogo,
reflexión, autorregulación, desarrollo de habilidades,
asertividad, identificación de factores de riesgo y de
protección, escucha activa con sus pares y su tutor, los
cuales coadyuvan en la convivencia y en la
conformación de su identidad.

5. PLANES DE TRABAJO
 PLAN DE ACCIÓN  Criterios para la
TUTORA (PAT) selección del tutor; en
 PLAN DE ACCIÓN el ámbito de
TUTORIAL GRUPAL. telesecundaria, el
docente del grupo
 PLAN DE SESIÓN
TUTORA. asume la labor de ser
tutor.
 Es factible aprovechar
las características de
telesecundaria para
fomentar el trabajo
colegiado de los
tutores.

6. PLAN DE ACCIÓN TUTORA (PAT)
 Proyecto general de acompañamiento y gestión
consensuado y desarrollado de manera colegiada
por los tutores de los tres grados o de un solo
grado.
 Establece directrices generales, propósitos y
actividades a desarrollar durante un ciclo escolar.
 Requiere ser congruente con el PETE,
particularmente en sus dimensiones pedagógica
curricular y de participación social comunitaria.

7. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL GRUPAL
 Plan de acompañamiento y gestión para cada
grupo específico.
 Se basa en el PAT elaborado por el colectivo
escolar.
 Parte de las necesidades formativas e intereses del
alumnado detectadas mediante diagnósticos.
 Se enriquece con las evaluaciones,
realimentaciones y acuerdos de otros docentes.

8. PLAN DE SESIÓN PARA TUTORÍA
 Establece os propósitos y aprendizajes
esperados en cada uno de los ámbitos.
 Reconoce el contexto, las necesidades de
los alumnos y la vinculación con el
currículo.

9. I. Integración entre los II. Seguimiento del
alumnos y la dinámica de proceso académico de los
la escuela alumnos
ÁMBITOS DE
ACCIÓN
TUTORA
III. Convivencia en el aula IV. Orientación hacia un
y en la escuela proyecto de vida

10. ETAPAS PARA LA
ELABORACIÓN DEL 5. Implementar las 6. Evaluar los
PLAN ACCIÓN TUTORIAL actividades. resultados.
(PAT)
1. Detectar necesidades
4. Difundir y aprobar la
mediante diagnósticos
propuesta.
generales y específicos.
3. Programar
2. Priorizar necesidades actividades:
y establecer objetivos. - Con los alumnos
- Con el gpo.
- Con la escuela
- Con la familia
- Con otros actores
externos.