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Modelo relatório pedagogico aluno especial
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Modelo relatório pedagogico aluno especial Document Transcript

  • 1. Veja um modelo(fictício):RELATÓRIO PEDAGÓGICO(Cabeçalho)1 – IdentificaçãoNome da Instituição, aluno (dados pessoais), professor, ano/série em curso,local e data).2 – Recomendações gerais:• Recomenda-se zelo em relação aos dados da vida do aluno, no sentido deevitar que os mesmos sejam divulgados a pessoas não envolvidas no processoensino-aprendizagem, preservando dessa forma a individualidade do aluno;• Solicita-se zelo em relação aos dados da avaliação que possam gerar dúvidasou má interpretação. Sugerimos que neste caso, seja procurada imediatamente aequipe responsável pelo trabalho;• As informações contidas neste relatório foram colhidas no período..._.Convém ressaltar que as mesmas se referem a este momento davida escolar do aluno e, portanto, estão sujeitas a mudançascontínuas, de acordo com o processo de desenvolvimento dinâmicoe evolutivo do ser humano.3 – Identificação da equipe:(dados dos profissionais que compõem a equipe multidisciplinar)4 – Motivo do Encaminhamento(principal queixa e origem da solicitação: escola, família, profissionais dasaúde).5 – Síntese da investigação:Após encaminhamento do aluno (avaliação pedagógica e comportamento emsala de aula e ambientes da escola) foi solicitado à professora um relatório dodesempenho escolar do aluno.A Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem observou o aluno em sala deaula e em outros ambientes da escola, análise de material da criança e entrevistacom a mãe. O aluno após se sentir acolhido e familiarizado com o ambiente ecom a Equipe participou de vários encontros lúdicos, significativos com finsavaliativos.
  • 2. O aluno de conformação física forte evidencia estar bem fisicamente, estaturanormal para sua idade, apresentou-se com os cabelos bem cortados à modaatual dos garotos da sua idade, uniforme limpo demonstrando cultivar bonshábitos e cuidados com a higiene.Foram observados na sala de aula, nos ambientes da escola e na Sala da Equipede Apoio à Aprendizagem a sua interação social e conhecimentos adquiridos deacordo com sua idade e ano em curso (série): a atenção, orientação, memória,inteligência, afetividade, pensamento lógico, senso crítico, verbalização,psicomotricidade, comportamento e linguagem escrita, leitura interpretação eoralidade.O aluno com 9 (nove) anos de idade, cursando o 4º ano (séries iniciais), semnenhuma repetência após se sentir acolhido e estimulado pela Equipe de ApoioPedagógico, apresentou-se nos diversos momentos da avaliação comtranquilidade, humor estável, comunicativo e uma postura sugerindo afetivotriste. Interagiu bem, com naturalidade, através do contato de olhos inconstantesugerindo, em alguns momentos de seus relatos da vida diária, um pouco detensão e ansiedade.Durante a entrevista “L” manteve uma atividade motora com poucosmovimentos físicos, pouca gesticulação, expressão facial triste, pouca alteraçãona expressividade, a mesma entonação de voz: baixa de vez em quando uma levegagueira, com relatos longos e detalhados, usando constantemente a expressão“às vezes”.A atitude do aluno ante a pedagoga/avaliadora foi amigável,cooperativa.O aluno com 9 (nove) anos de idade, cursando o 4º ano, sem nenhumarepetência após se sentir acolhido e estimulado pela Equipe de ApoioPedagógico, apresentou-se nos diversos momentos da avaliação comtranquilidade, humor estável, comunicativo e uma postura sugerindo afetivotriste. Interagiu bem, com naturalidade, através do contato de olhos inconstantesugerindo, em alguns momentos de seus relatos da vida diária, um pouco detensão e ansiedade.Durante a entrevista “L” manteve uma atividade motora com poucosmovimentos físicos, pouca gesticulação, expressão facial triste, pouca alteraçãona expressividade, a mesma entonação de voz: baixa, de vez em quando umaleve gagueira, com relatos longos e detalhados, usando constantemente aexpressão “às vezes”.O aluno despertou durante a entrevista uma sensação de inacessibilidade àrealidade de seus posicionamentos e sentimentos em relação á família,evidenciando sentir-se "estigmatizado”, pela mesma, associando esta evidênciaao relato da mãe. Em relação à escola assinalou ser uma atividade prazerosa.*Estes primeiros parágrafos da Síntese da Investigação-configuram uma introdução muito importante, pois sãomencionados os aspectos gerais do aluno: físico, emocional, mental
  • 3. e motor - dentro de uma situação de conforto que foi lhe foifavorecida. Estes aspectos são os primeiros indicativos que darãoconsistência à anamnese, entrevista com a mãe (importantíssima)e nortearão os caminhos da interpretação das avaliações dosfatores ligados às queixas apresentadas. São aspectos importantesao avaliador pedagógico quanto ao psicólogo, fonoaudiólogo,neurologista, enfim ao profissional da saúde que dará continuidadeao processo investigativo, ou simplesmente ao professor caso ascausas sejam evidenciadas, nesta avaliação, e dirimidas através deações do professor, da família e do acompanhamento da Equipe.