Hoe help ik mijn kind met huiswerk?
•
0 j'aime•2,211 vues
Informatie over de wijze waarop u als ouder, zelf uw kind kunt helpen of ondersteunen met het leren en maken van huiswerk op het Voortgezet Onderwijs.
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
En vedette
En vedette (19)
Hoe help ik mijn kind met huiswerk?
- 3. Onze kinderen in de Brugklas.. info@studiecentrumvoorne.nl
- 4. “iedereen vindt er iets over...” info@studiecentrumvoorne.nl
- 5. Wat komt u doen? info@studiecentrumvoorne.nl
- 6. Wat komt u doen? ∗ Welke vragen heeft u? info@studiecentrumvoorne.nl
- 7. Wat komt u doen? ∗ Welke vragen heeft u? ∗ Wat hoopt u vandaag mee te krijgen? info@studiecentrumvoorne.nl
- 8. Wat komt u doen? ∗ Welke vragen heeft u? ∗ Wat hoopt u vandaag mee te krijgen? info@studiecentrumvoorne.nl
- 9. Wat komt u doen? ∗ Welke vragen heeft u? ∗ Wat hoopt u vandaag mee te krijgen? ∗ Noteer voor uzelf minimaal 2 vragen die u zou willen stellen aan ons. info@studiecentrumvoorne.nl
- 10. Belangrijkste gegeven... ∗ Goede hulp is er op gericht zichzelf zo snel mogelijk overbodig te maken... ∗ Uw kind is er bij gebaat om zo snel mogelijk op eigen (leer) benen te staan... info@studiecentrumvoorne.nl
- 11. Modern onderwijs info@studiecentrumvoorne.nl
- 12. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. info@studiecentrumvoorne.nl
- 13. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. ∗ Wetenschappelijk bewezen: info@studiecentrumvoorne.nl
- 14. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. ∗ Wetenschappelijk bewezen: info@studiecentrumvoorne.nl
- 15. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. ∗ Wetenschappelijk bewezen: ∗ pubers hebben minder probleemoplossend vermogen, info@studiecentrumvoorne.nl
- 16. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. ∗ Wetenschappelijk bewezen: ∗ pubers hebben minder probleemoplossend vermogen, ∗ hebben moeite met overzicht houden, info@studiecentrumvoorne.nl
- 17. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. ∗ Wetenschappelijk bewezen: ∗ pubers hebben minder probleemoplossend vermogen, ∗ hebben moeite met overzicht houden, ∗ kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken, info@studiecentrumvoorne.nl
- 18. Modern onderwijs ∗ Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen. ∗ Wetenschappelijk bewezen: ∗ pubers hebben minder probleemoplossend vermogen, ∗ hebben moeite met overzicht houden, ∗ kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken, ∗ hebben moeite concentratie vast te houden. info@studiecentrumvoorne.nl
- 19. Angsten info@studiecentrumvoorne.nl
- 20. Plannen en organiseren info@studiecentrumvoorne.nl
- 21. Wat kunt u doen? ∗ aanleren van ordeningsvaardigheden ∗ werken met je kind ipv voor je kind... ∗ vanuit een positieve insteek praten met je kind ∗ neutrale houding aannemen ∗ niet ad hoc en in reflexen reageren info@studiecentrumvoorne.nl
- 22. Herkent u dit? ∗ raakt regelmatig papieren of aantekeningen kwijt, ∗ alles wordt op laatste moment gedaan, ∗ paniek door zaken die “kwijt” zijn, ∗ bureau en tas zijn een chaos, ∗ geen lange termijn overzicht ∗ missen van data, toetsen e.d. info@studiecentrumvoorne.nl
- 23. Mentale en fysieke orde info@studiecentrumvoorne.nl
- 24. Voorbeeld 1 info@studiecentrumvoorne.nl
- 25. Voorbeeld 1 ∗ Kees maakt altijd enthousiast zijn huiswerk, dat doet hij op verschillende plaatsten in huis. ( gezellig ) Op een dag is Kees zijn huiswerk voor wiskunde kwijt. Gevolg: ellende thuis, beschuldigingen enz. info@studiecentrumvoorne.nl
- 26. Voorbeeld 1 ∗ Kees maakt altijd enthousiast zijn huiswerk, dat doet hij op verschillende plaatsten in huis. ( gezellig ) Op een dag is Kees zijn huiswerk voor wiskunde kwijt. Gevolg: ellende thuis, beschuldigingen enz. ∗ Mogelijke oplossing: werken met een schoolplanner, werk bij elkaar houden in een vaste map, werken op info@studiecentrumvoorne.nl
- 27. Voorbeeld 2 ∗ Brigitte heeft het niet gemakkelijk met haar huiswerk. ∗ Soms kan ze niet op gang komen, ∗ Ze kan ook niet zo lang doorwerken, ∗ Heeft haar aandacht er niet helemaal bij, ∗ Weet niet helemaal wat er moet gebeuren ∗ Lijkt wel alleen hard en lang te willen werken als ze weet dat het voor een cijfer is..... info@studiecentrumvoorne.nl
- 28. Wat kun je hier aan doen? info@studiecentrumvoorne.nl
- 29. Rust en regelmaat ∗ schep een fijne (leer)omgeving, combineer gezinsregelmaat met studieregelmaat. ∗ een eigen, studieruimte kan enorm helpen, dit behoeft niet altijd de eigen kamer te zijn.... ∗ streef ordening na, niet alleen in de werkruimte of op de school, maar vooral ook ordening van tijd: ∗ TIMEMANAGEMENT ∗ en vooral: vermijd geruzie en gemor..... info@studiecentrumvoorne.nl
- 30. Motiveren om te leren.. info@studiecentrumvoorne.nl
- 31. Wat kun je wel doen? ∗ Helpen met tijdsplanningen maken ∗ Samen roosters maken ∗ Overhoren ∗ Uitleggen hoe je een samenvatting kunt maken ∗ Vertellen hoe je dingen beter kunt onthouden ∗ Uitleggen wat het belang is van pauzes, stoppen en doorgaan ∗ Uitleggen hoe vele kleintjes een grote maken. info@studiecentrumvoorne.nl
- 32. Wat kun je beter niet doen? ∗ Controleren ∗ Vertellen waarom zaken niet gaan lukken ∗ Vergelijken met mensen, broers, zussen, buren enz. ∗ Zelf helpen met stof inhouden ∗ Zelf uitvoeren ∗ Onregelmatig helpen ∗ Boos worden om cijfers... info@studiecentrumvoorne.nl
- 33. Hoe kun je te werk gaan? info@studiecentrumvoorne.nl
- 34. Samen betekent: SAMEN.. info@studiecentrumvoorne.nl
- 35. Omgaan met afleiding info@studiecentrumvoorne.nl
- 36. Wat tips ∗ zorg voor een goede werkplek ∗ zorg voor rust en regelmaat en geef vertrouwen en verantwoordelijkheid. ∗ ga geen huiswerk maken, maar help slechts met het plannen en ordenen ∗ probeer je kind te leren waar het om kan vragen bij de docent info@studiecentrumvoorne.nl
- 37. Tips ∗ spreek met je kind in plaats van tegen hem of haar ∗ luister en kijk vooral naar wat zij of hij doet en vooral ook niet doet. ∗ probeer waar mogelijk het goede voorbeeld te geven ∗ vraag op welke wijze je zou kunnen helpen, maar maak duidelijk dat de inhoud van het huiswerk het probleem is van uw kind of de docent. ∗ zeur niet teveel over huiswerk, dat werkt vaak tegengesteld... info@studiecentrumvoorne.nl
- 38. Welke vragen heeft u nog? ∗ Achtergrond informatie: ∗ Ik leer beter leren ( Brugman en Bazen ) ∗ Het puberbrein ( Marjo Lam) ∗ Generatie Einstein ( Inez Groen) ∗ Leren leren ( Tessa Erkes ) ∗ Leren thuis en op school ( Ivo Engelen ) info@studiecentrumvoorne.nl
Notes de l'éditeur
- \n
- \nvan 1 leerkracht naar 25 docenten.\nvan juf Petra, naar meneer en mevrouw.\nvan 1 lokaal naar 50 lokalen.\nvan oudste op de school naar jongste van de school.\nvan 200 leerlingen naar 1400 leerlingen.\nvan weinig huiswerk naar “enorm veel huiswerk”\n
- \nvan 1 leerkracht naar 25 docenten.\nvan juf Petra, naar meneer en mevrouw.\nvan 1 lokaal naar 50 lokalen.\nvan oudste op de school naar jongste van de school.\nvan 200 leerlingen naar 1400 leerlingen.\nvan weinig huiswerk naar “enorm veel huiswerk”\n
- We hebben allemaal op school gezeten,\nhebben allemaal huiswerk gehad,\nvonden dat meestal niet leuk,\nmaakten dat niet altijd meteen,\nkennen het begrip “laatste moment”\ndeden dingen soms omdat de docent “aardig” was\n
- Welke vragen heeft u?\nWat hoopt u vandaag mee te krijgen?\n\nNoteer voor uzelf minimaal 2 vragen die u zou willen stellen aan ons.\n
- Welke vragen heeft u?\nWat hoopt u vandaag mee te krijgen?\n\nNoteer voor uzelf minimaal 2 vragen die u zou willen stellen aan ons.\n
- Welke vragen heeft u?\nWat hoopt u vandaag mee te krijgen?\n\nNoteer voor uzelf minimaal 2 vragen die u zou willen stellen aan ons.\n
- Welke vragen heeft u?\nWat hoopt u vandaag mee te krijgen?\n\nNoteer voor uzelf minimaal 2 vragen die u zou willen stellen aan ons.\n
- Goede hulp is er op gericht zichzelf zo snel mogelijk overbodig te maken...\n\nUw kind is er bij gebaat om zo snel mogelijk op eigen (leer) benen te staan...\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- Gaat er vanuit dat leerlingen zelfstandig kunnen plannen.\nWetenschappelijk bewezen: \n \n pubers hebben minder probleemoplossend vermogen,\n hebben moeite met overzicht houden,\n kunnen impulsgedrag moeilijker onderdrukken,\n hebben moeite concentratie vast te houden.\n
- \nhuiswerk nooit af,\nafspraken worden niet nagekomen,\naltijd te laat....\n
- meer vakken, meer huiswerk en meer opdrachten\nhoge verwachtingen ( zelfstandigheid, projectgerichtheid.)\n\nDaarnaast:\ndrukbezette ouders,\nveel activiteiten buiten schooltijd,(sport, games, bijbaantjes, sociale contacten)\nomringd door technologie....\n
- aanleren van ordeningsvaardigheden\nwerken met je kind ipv voor je kind...\nvanuit een positieve insteek praten met je kind\nneutrale houding aannemen\nniet ad hoc en in reflexen reageren\n
- raakt regelmatig papieren of aantekeningen kwijt,\nalles wordt op laatste moment gedaan,\npaniek door zaken die “kwijt” zijn,\nbureau en tas zijn een chaos,\ngeen langetermijn overzicht \nmissen van data, toetsen e.d.\n
- informatie kunnen opslaan en verwerken in je hoofd\nomgang met ruimte en spullen\nGeordend is:\nniet alles mee in de tas,\nop tijd inleveren,\nweet wanneer iets staat te gebeuren,\nvoldoende tijd voor plezier en “werk”\n
- \nKees maakt altijd enthousiast zijn huiswerk, dat doet hij op verschillende plaatsten in huis. ( gezellig ) Op een keer is Kees zijn huiswerk voor wiskunde kwijt. Gevolg: ellende thuis, beschuldigingen enz.\n
- \nKees maakt altijd enthousiast zijn huiswerk, dat doet hij op verschillende plaatsten in huis. ( gezellig ) Op een keer is Kees zijn huiswerk voor wiskunde kwijt. Gevolg: ellende thuis, beschuldigingen enz.\n
- Brigitte heeft het niet gemakkelijk met haar huiswerk. \n\n Soms kan ze niet op gang komen,\n Ze kan ook niet zo lang doorwerken,\n Heeft haar aandacht er niet helemaal bij,\n Weet niet helemaal wat er moet gebeuren\n Lijkt wel alleen hard en lang te willen werken als ze weet dat het voor een cijfer is.....\n
- Geef eens extra aandacht.\nLuister en kijk goed wat ze doet en hoe dat gebeurd.\nprobeer niet te gaan controleren als een politieagent.\nStel de vraag op welke wijze het huiswerk haar kan helpen, daarna kun je samen de volgorde bepalen van het huiswerk, wat doe je het eerst en waarom ? \nZoek samen met je kind naar de balans.\n
- schep een fijne (leer)omgeving, combineer gezinsregelmaat met studieregelmaat.\neen eigen, studeerruimte kan enorm helpen, dit behoeft niet altijd ook de eigen kamer te zijn....\nstreef ordening na, niet alleen in de werkruimte of op de school, maar vooral ook ordening van tijd:\n TIMEMANAGEMENT\n en vooral: vermijd geruzie en gemor.....\n
- Motiveert een 10 en een diploma? Of €20,- een smartphone en een scooter?\nStel vast wat je kind op school of van het huiswerk het liefst doet of erg leuk vind. Wat kan hij goed, wat vind hij fijn om aan te werken?\nGeef verantwoordelijkheid en vraag ook verantwoordelijk gedrag. Eigen keuzes hebben gevolgen. Spreek daar gerust op aan. \n
- Helpen met tijdsplanningen maken\nSamen roosters maken\nOverhoren\nUitleggen hoe je een samenvatting kunt maken\nVertellen hoe je dingen beter kunt onthouden\nUitleggen wat het belang is van pauzes, stoppen en doorgaan\nUitleggen hoe vele kleintjes een grote maken.\n
- Controleren\nVertellen waarom zaken niet gaan lukken\nVergelijken tussen mensen, broers, zussen buren enz.\nZelf helpen met stof inhouden\nZelf uitvoeren\nOnregelmatig helpen\nBoos worden om cijfers...\n
- Zie het helpen als een zakelijke opdracht, probeer de persoonlijke kantjes eruit te halen.\nAls je wilt begeleiden met het ordeningsproces kost je dat tijd. ( zelf lezen enz.)\nWees duidelijk over je plan van aanpak.\nNeem er een langere periode de tijd voor....\n
- ga niet zelf een systeem opzetten, maar doe dit echt samen\neigen oplossingen van en met je kind werken altijd beter.\nniet het WAT is belangrijk maar het dat...!\n
- Of de smartphone, televisie, laptop of tablet een grote huiswerkverstoorder is, is moeilijk te bewijzen...\nOnderdruk de mogelijke wens om hier zaken te verbieden\nLaat je liever uitleggen op welke wijze het je kind kan helpen met huiswerk, leren of schoolse werkzaamheden...\nGoede argumenten ok, minder argumenten betekend ook meer begrip voor uw twijfel...\n
- zorg voor een goede werkplek\nzorg voor rust en regelmaat en geef vertrouwen en verantwoordelijkheid.\nga geen huiswerk maken, maar help slecht met het plannen en ordenen \nprobeer je kind te leren waar het om kan vragen bij de docent\n
- spreek met je kind in plaats van tegen hem of haar\nluister en kijk vooral naar wat zij of hij doet en vooral ook niet doet.\nprobeer waar mogelijk het goede voorbeeld te geven\nvraag op welke wijze je zou kunnen helpen, maar maak duidelijk dat de inhoud van het huiswerk het probleem is van uw kind of de docent.\nzeur niet teveel over huiswerk, dat werkt vaak tegengesteld...\n
- Achtergrond informatie:\n Ik leer beter leren ( Brugman en Bazen )\n Het puberbrein ( Marjo Lam)\n Generatie Einstein ( Inez Groen)\n Leren leren ( Tessa Erkes )\n Leren thuis en op school ( Ivo Engelen )\n