Voorstelling bij een vormingsmoment voor studenten van de lerarenopleiding basisonderwijs. Stilstaan bij de verschillende aspecten van beeldvorming over het Zuiden. Aandachtspunten en criteria voor goede mondiale vorming. Gebaseerd op de visiebrochure 'Voorbij de kleuren' van Studio Globo. (meer over de vormingen: http://www.studioglobo.be/nl/hoger-onderwijs/aanbod/lerarenopleiding/mondiaal-en-intercultureel-leren-in-de-klas)

1. een vorming voor:  leerkrachten uit het basisonderwijs  leerkrachten in spé Beeldvorming over het Zuiden

3. BEELDEN INDRUKKEN ERVARINGEN SELECTIE & INDELING IN CATEGORIËN ELKE DAG Bewust zijn dat categoriën eigen creaties zijn. Uit categoriën ontstaan veralgemeningen Negatief! OF Positief!

4. VERALGEMENINGEN BEELDEN OVER GROEPEN MENSEN STEREOTYPEN VOOROORDELEN DISCRIMINATIE EN RACISME OPLETTEN

6. De rol van het basisonderwijs in het beeldvormingsproces  Plaats waar leerlingen hun beelden en ervaringen binnen brengen  Plaats waar leerlingen geconfronteerd worden met beelden en ervaringen  Plaats waar een kompas is dat leerlingen kan helpen om zich te oriënteren en om hun eigen beeldvorming op een goede manier mee te helpen sturen.

8. Doelstelling van mondiaal leren De leerlingen hebben een basishouding van  openheid  respect  diversiteit recht aandoen  solidariteit De leerlingen groeien in een houding van verbondenheid met mensen uit de hele wereld

9. Foute beeldvorming NEGATIEF BEELD van het Zuiden arm, primitief, lui, vuil, … EXTREEM POSITIEF BEELD van het Zuiden exotisch, vriendelijkheid, warmte, onderlinge solidariteit, … fout beeld generaliseringen en stereotypen doelstelling van verbondenheid wordt niet bereikt

10. Juiste beeldvorming doelstelling van verbondenheid wordt bereikt Doorbreken van generalisering en stereotypen die zich reeds gevormd hebben

12.  dagelijkse leven in andere landen en culturen  herkenbare dingen (familie, vrienden, spelen, blij, boos, …)  aan de hand van verhalen, foto’s, voorwerpen, ontmoetingen  ruimere context,  probleemsituaties (honger, gezondheidszorg, …) 4-8 jaar WEL NIET 1.1. Differentiëer in functie van de leeftijd 1. Vermijd valkuilen

14. 1. Vermijd valkuilen 1.2. De informatie moet juist en actueel zijn  GEEN strooien rokjes, pijl en boog enz… om het leven in het Zuiden te beschrijven  In het Zuiden zijn er ook TV’s, gsm’s, computers, … Kijk naar de versheidsdatum van het materiaal dat je in huis haalt en naar de betrouwbaarheid van de bronnen waarop je je baseert!

15. 1. Vermijd valkuilen 1.3. De informatie moet zo verscheiden mogelijk zijn Wijs op verscheidenheid binnen één land of regio stad – platteland armen – middenklasse – rijken oud – jong man – vrouw gestudeerd - ongeschoold

16. Welk beeld van Afrika?

17. Welk beeld van Afrika?

18. 1. Vermijd valkuilen 1.4. Van gelijkenissen naar verschillen Vertrek vanuit gelijkenissen die aansluiten bij de leefwereld van de leerlingen Vb: feesten, spelen, vriendschap verbondenheid Daarna kunnen we verschillen gaan ontdekken

19. 1. Vermijd valkuilen 1.5. Vertrek niet vanuit problemen  Vertrekken vanuit problemen sluit vensters op het Zuiden in plaats van ze te openen.  Kinderen niet confronteren met de grote wereldproblemen. Vanaf 9 jaar kunnen concrete problemen én de oplossingen wel een plaats krijgen.

20. 1. Vermijd valkuilen 1.6. Opletten met ‘historische vergelijkingen ’  Mensen in het Zuiden leven niet ‘zoals wij vroeger’. De context waarin zij leven is totaal verschillend  Vermijd woorden die verwijzen naar ‘evoluties’ zoals ‘nu nog’, ‘zoals vroeger bij ons’, enz…

23. 2. Gebruik goed materiaal Indicatoren om materiaal voor mondiale vorming te beoordelen op kwaliteit  Correcte en actuele inhoud in woord en beeld  Aandacht voor diversiteit en nuanceringen  Aangepast aan de leeftijd van de leerlingen  Een hoopvol perspectief  Goede en aantrekkelijke vormgeving. Beelmateriaal is belangrijk!

24.  Studio waar we op een scherper wereldbeeld afstemmen  Atelier waar we een open houding ontwikkelen  Werkplaats waar we in verbondenheid en solidariteit kunnen groeien 3. Hulp van Studio Globo en Broederlijk Delen

25. Peru, Congo, Wonen op het Dak (Antwerpen) Wonen op het Dak (Brussel) Filipijnen (Genk) Superwereldmol (Gent) India, Achter de Muur (Roeselare) Inleefprogramma’s bestaande uit:  Lespakket  Inleefspel in een inleefatelier Ervaringsgerichte werkvormen 3. Hulp van Studio Globo en Broederlijk Delen

26. Vormingsaanbod voor leerkrachten, schoolteams, leerlingen van de lerarenopleiding Leermiddelen Voorwerpenkoffers uitleenpakketten publicaties www.studioglobo.be 3. Hulp van Studio Globo en Broederlijk Delen

27. Broederlijk Delen laat groepen mensen in het Zuiden hun eigen plannen uitvoeren! Wij zetten geen eigen projecten op in het Zuiden, maar steunen lokale initiatieven ter plaatse. Dat is de beste garantie voor duurzame ontwikkeling. Elk jaar illustreren we onze werking tijdens de vastencampagne met de voorbeelden van onze partners in een bepaald land of regio. 2008: Haïti 2009: India 3. Hulp van Studio Globo en Broederlijk Delen

30. Financiële actie: geldinzameling staat nooit alleen  In het basisonderwijs is de educatieve werking belangrijker dan de geldinzameling.  Geld inzameling mag nooit het doel zijn van een actie wel een middel om de betrokkenheid te vergroten (bv van ouders) en dient te gebeuren op een voor kinderen aangepaste manier.  Fondsenwerving moet eerlijk gebeuren. Gebruik je de naam « Broederlijk Delen », dan gaat de opbrengst van de actie ook integraal naar deze organisatie. 3. Hulp van Studio Globo en Broederlijk Delen

33.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

34.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

35.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden? Heel wat kinderen in India kunnen niet naar school gaan. Niet omdat er geen scholen zijn, maar omdat ze hun ouders moeten helpen op het veld.

36.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

37.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

38.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

39.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

40.  Geschikt voor de leeftijd?  Actuele en juiste informatie?  Versterkt of doorbreekt het beeld stereotypen?  Vertrekkend vanuit gelijkenissen?  Wordt er gefocust op een wereldprobleem?  Is het beeld denigrerend voor de mensen uit het Zuiden?

41. BEDANKT voor je aandacht en interesse ! Veel succes met je belangrijke taak in de klas!