Formation pédagogique des enseignants technologues

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  • L'avantage de cette méthode c'est qu'elle est simple et commode puisqu'il suffit pour l'enseignant de bien maîtriser le sujet à exposer, et pour l'élève le travail à faire est clair. Par contre les inconvénients de cette méthode sont nombreux, en voici quelques uns :   * C'est une pédagogie basée sur le transfert des connaissances d'une tête pleine vers une autre vide. C'est donc une pédagogie de remplissage;   * C'est une pédagogie centrée sur l'enseignant, (le teaching);   * l'incohérence entre ce qui est visé et les programme, ce qui se traduit par une déperdition de l'activité des professeurs;   * l'hypertrophie (énorme) des programmes les rend difficiles à assimiler par les apprenants et à faire pour les enseignants;   * les programmes ne sont pas mis à jour d'une façon périodique, et ils peuvent être fait sans atteindre les objectifs, parce que ces derniers sont implicites.
  • Dans la pédagogie active, c’est l’apprenant qui est actif. Il construit son savoir à partir de situations de recherche : avoir à réaliser une tâche, produire quelque chose l’amène à se poser des questions et à découvrir certaines règles, ou gestes dont il a besoin. Il faut pour cela lui faciliter la tâche. L’enseignant est donc celui qui organise la situation d’apprentissage et met à disposition des ressources, c’est le guide et le facilitateur. L’apprenant doit à partir de là agir, tâtonner, faire des hypothèses, les vérifier...
  • Faculté de médecine d’Ontario (1970) Pourquoi ? - Croissance exponentielle des savoirs - Caractère inefficace des enseignements magistraux - Déperdition des connaissances enseignées - Faible niveau de l’activité cognitive (mémoire) - Difficulté du passage théorie- pratique. … ..
  • Formation pédagogique des enseignants technologues

    1. 1. Formation pédagogique des enseignants technologues 29/09/11 Habib SMEI Les méthodes actives dans l’enseignement supérieur Habib SMEI Maître Technologue - ISET RADES
    2. 2. Plan <ul><li>Méthodes traditionnelles : Discussions </li></ul><ul><li>Définition </li></ul><ul><li>Principes de la pédagogie active </li></ul><ul><li>Exemples de pédagogie active </li></ul><ul><ul><li>Cours interactif </li></ul></ul><ul><ul><li>Approche par résolution des problèmes </li></ul></ul><ul><ul><li>Pédagogie du projet </li></ul></ul><ul><ul><li>Travail collaboratif </li></ul></ul><ul><li>Conclusion </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    3. 3. Pédagogie transmissive : schéma 29/09/11 Habib SMEI Enseignant Etudiant Connaissances
    4. 4. Pédagogie transmissive : constat 29/09/11 Habib SMEI Etudiant : Acquisition non durable/passive Enseignant : Programme non achevé Entreprise : Produit non opérationnel Pédagogie transmissive
    5. 5. Pédagogie transmissive : constat 29/09/11 Habib SMEI &quot;La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’Ecole, mais le tâtonnement expérimental , démarche naturelle et universelle &quot;. &quot;Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience . Etudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les boeufs.&quot; (Les invariants pédagogiques, Célestin Freinet 1964). .
    6. 6. 29/09/11 Habib SMEI La pédagogie active est une méthode d’enseignement-apprentissage dans laquelle l’apprenant participe de façon active à l’élaboration des connaissances à apprendre. Elle s’oppose à la pédagogie traditionnelle fondée sur la transmission des connaissances (Professeur  Etudiant) Pédagogie active : Définition
    7. 7. La pédagogie active : schéma 29/09/11 Habib SMEI Professeur Professeur Connaissances Elèves Professeur Situations d’apprentissage
    8. 8. La pédagogie active 29/09/11 Habib SMEI Objectif de formation Référentiel Pré-acquis Situation problème Elèves Professeur Activités proposées Formalisation, exploitation des travaux : Synthèse Evaluation Systèmes S/Systèmes Logiciels Ressources matérielles et informatiques
    9. 9. La pédagogie active : Principes <ul><li>Principe psychologique </li></ul><ul><li>Principe épistémologique </li></ul><ul><li>Principe pédagogique </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    10. 10. La pédagogie active : Exemples <ul><li>L’enseignement interactif </li></ul><ul><li>L’Approche par résolution des problèmes </li></ul><ul><li>La pédagogie du Projet </li></ul><ul><li>Le travail collaboratif….. </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    11. 11. L’approche par résolution de problèmes (P.B.L) <ul><li>Démarche </li></ul><ul><li>Etapes </li></ul><ul><li>Ressources </li></ul><ul><li>Rôles du tuteur </li></ul><ul><li>Plus value </li></ul><ul><li>Conclusion: une véritable révolution </li></ul><ul><li>pédagogique </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    12. 12. <ul><li>Problématique technique posée à l’élève pour donner du sens aux activités et servir, du point de vue de l’élève, de fil conducteur aux apprentissages… </li></ul><ul><li>Plus le niveau de formation est « bas », plus elle est indispensable… </li></ul><ul><li>Exemple : « Diagnostiquer l’origine d’une fuite, identifier le composant défectueux et le commander » pour motiver l’élève sur le centre d’intérêt de l’étanchéité. </li></ul>Situation problème : Définition 29/09/11 Habib SMEI
    13. 13. Situation problème : Démarche <ul><li>Partir d’une situation - problème </li></ul><ul><li>Trouver une ou plusieurs solutions: </li></ul><ul><li>- En consultant des ressources, </li></ul><ul><li>- En travaillant avec ses camarades, </li></ul><ul><li>- En consultant des experts. </li></ul><ul><li>Déboucher sur la constitution de nouvelles connaissances </li></ul><ul><li>Les savoirs et savoirs-faire ainsi construits auront du sens & seront contextualisés </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    14. 14. <ul><li>Le doyen d’une faculté reçoit un tel du Procureur </li></ul><ul><li>lui signifiant qu’un fonctionnaire ou un étudiant télécharge à partir d’un ordinateur de la fac des films et des chansons, de façon illégale. </li></ul><ul><li>Le doyen est convoqué chez le Juge dans 15 jours, accompagné de son avocat et d’un dossier justificatif. </li></ul><ul><li>Il lui signifie qu’il risque la garde à vue s’il est déclaré responsable de cet acte délictueux. </li></ul><ul><li>Que doit faire le Doyen pour éviter </li></ul><ul><li>une condamnation? </li></ul>Situation problème : Exemple 29/09/11 Habib SMEI
    15. 15. Situation problème : Etapes D es moments différents 29/09/11 Habib SMEI 1- Travail en Groupe 3- Travail en Groupe 2- Travail Individuel 4- Travail Individuel Rôles du Tuteur
    16. 16. Situation problème : Ressources <ul><li>Bibliothèques, Médiathèques </li></ul><ul><li>Accès à Internet </li></ul><ul><li>Professeur, Tuteur: nouveaux rôles </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    17. 17. Situation problème : Plus value pédagogique <ul><li>Motivation des étudiants </li></ul><ul><li>Meilleur sens de la responsabilité </li></ul><ul><li>Des connaissances contextualisées </li></ul><ul><li>et qui ont du sens </li></ul><ul><li>Un meilleur ancrage dans la vie pratique et professionnelle </li></ul><ul><li>Développement de l’autonomie pour les apprentissages futurs </li></ul><ul><li>Activités cognitives de haut niveau. </li></ul>29/09/11 Habib SMEI
    18. 18. Pédagogie active: Conclusion <ul><li>Une révolution pédagogique </li></ul><ul><li>Une pédagogie centrée sur l’apprenant et les processus d’apprentissage </li></ul><ul><li>Une pédagogie de la découverte </li></ul><ul><li>Apprendre à apprendre </li></ul><ul><li>Apprendre tout au long de la vie </li></ul>29/09/11 Habib SMEI

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