Journées du E-Learning
Table des matièresProgramme des JEL..........................................................................................
La démarche ePortfolio dans lenseignement supérieur.............................................................102   Par ...
Programme des JEL                    5
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Avant-proposLes Journées du E-Learning existent maintenant depuis 7 ans. Cette septième éditionaurait pu sappeler « LE-Lea...
Nous remercions enfin et surtout les rédacteurs de cet ouvrage collaboratif qui ont mis leurproduction à la disposition de...
Notes des conférencesPleinières                        9
E-Learning : cadres juridiques et aspectséconomiquesPar Jean-Michel FOURGOUS et Mme Véronique SAGUEZ :                    ...
1 – Contextes et enjeux, éléments introductifs:Pour faire du E-Learning, il faut être équipé ! 97 % des familles ont les o...
Il faut enlever le E- du E-Learning et traiter de lapprentissage dans une société numériqueet en réseau.La manière denseig...
3. contraintes et besoins spécifiques du E-Learning  •   Il faut une motivation de lapprenant comme de lenseignant , et ne...
•   7ème condition : créer un Educ-pass numérique. Aux USA, un enseignant peut       utiliser tout type douvrages et faire...
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@Annan26          #JELyon Emmanuel Bellanger/UNI-Learning:>Les               étudiants                  utilisent les rése...
@stack_overflow9   #JELyon : le réseau social universitaire doit être un projet                   détablissement@snowakows...
totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour travailler. #JELyon@moiraud             Les bases existent dans le second...
E-Learning : Les règles du jeu                               Par Sandrine CARNEROLI, avocate au                           ...
La technologie a également un impact sur le temps de la formation, elle permet laformation tout au long de la vie et une m...
Les écoles doivent intégrer obligatoirement dans leur ENT toutes les ressourcesaccessibles, e qui favorise la portabilité ...
lapprenant.#JELyon@moiraud         Pas de cadre juridique et financier, peu de régulation #JELyon                 #temps #...
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Du Ludisme au Serious Gaming : Apprendrenest pas jouer ?                                  Par Mme Samuelle DUCROCQ-HENRY, ...
Axe 1er : Existe t-il une véritable Interaction entre les joueurs ? est cequil y a un véritable apprentissage ?Pour quil y...
Beaucoup de joueurs reviennent de ces manifestations enrichis en compétences et enexpériencesLa typologie des joueurs :   ...
Former léquipe pédagogique (au moins 3 personnes : un enseignant/ un informaticien/ untechnicien)   •   Définir le scénari...
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Autre exemple : Stack Overflow : site géré par les utilisateurs. Ce site de             questions-réponses sur la programm...
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Plus en détails :Au niveau des connaissances : ils découvrent des usages, et ils sont beaucoup pluspositifs, ils sont plus...
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1. Multimédia et Œuvre audiovisuelle :L’œuvre audiovisuelle est une séance animée dimages sonorisées ou non...mais ilmanqu...
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Creative commons pour Michel Dupuis, car les CC ne résolvent pas               tout.JELearning     Les licences libre de d...
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2011"gimst         Les #Droits #Exploitation sur lOeuvre Multimédia live - les #droits              moraux http://t.co/zwI...
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Pour passer d’un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un systèmefondé sur l’appropriation et la créa...
Lapprentissage : la notion de stylesDans un contexte professionnel en perpétuelle mutation du fait notamment de sonévoluti...
•   Planifier          •   Organiser          •   Métacognition          •   Contrôle cognitif   3. Auxquels s’ajoutent le...
Il fut le précurseur du renouveau de l’andragogie sur le continent Nord-américain, et qui apermis son rayonnement. Pour ce...
E-book des JEL 2012
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E-book des Journées du E-Learning : compilation des notes collaboratives et des tweets composés lors de la 7eme édition des JEL

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E-book des JEL 2012

  1. 1. Journées du E-Learning
  2. 2. Table des matièresProgramme des JEL...........................................................................................................................5Avant-propos ......................................................................................................................................7Notes des conférences Pleinières .......................................................................................................9E-Learning : cadres juridiques et aspects économiques ..............................................................10 Par Jean-Michel FOURGOUS et Mme Véronique SAGUEZ : ........................................................E-Learning : Les règles du jeu........................................................................................................20 Par Sandrine CARNEROLI, avocate au barreau de Bruxelles..........................................................Du Ludisme au Serious Gaming : Apprendre nest pas jouer ?...................................................25 Par Mme Samuelle DUCROCQ-HENRY, professeur en théorique et pratique de lInteractivité et des NTIC, Université du Québec ......................................................................................................@pprendre de 7 à 77 ans..................................................................................................................32 Par Ada GIANNATELLI, chef de projet en ingénierie pédagogique, METID – Politecnico, Milano................................................................................................................................................Les acteurs des formations partiellement ou entièrement en ligne, Enseignants et apprenants :Quelles intentions, quels effets ?......................................................................................................35 Par Daniel PERAYA, professeur en Sciences de la communication, Université de Genève.............Le droit dauteur sur les oeuvres multimédia : un casse tête ?.....................................................41 Par Michel DUPUIS, professeur des Universités Lille Nord de France-UDSL................................E-learning apprentissage intuitif.....................................................................................................48 Par Jean FRAYSSINHES, Chercheur en Sciences de lEducation pour adultes, Université de Toulouse-Le Mirail Unité Mixte de Recherche (UMR) Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS)........................Le E-Learning : course de fond ou course de vitesse ?.................................................................62 Par Margarida ROMERO, Docteur en Psychologie de lEducation, Professeure associée à la faculté de Sciences de lEducation de lUniversité de Barcelone, Catalogne....................................Apprendre en marchant... : le M-Learning....................................................................................68 Par Davide DIAMANTINI, Professeur associé en Sociologie à la faculté de Science de l’éducation de lUniversité de Milan..................................................................................................Le E-Learning hors-jeu ?.................................................................................................................72 Par Cédric MANARA, Professeur à lEDHEC Business School, Paris............................................Lenseignement meneur de jeu ?.....................................................................................................78 Par Bernard BLANDIN, directeur de recherche, groupe CESI.........................................................Au delà du jeu : la simulation..........................................................................................................83 Par Gilles CHAMBERLAND, Université de Sherbrooke, Québec...................................................Rapport de Synthèse Lenfance de lart : The Childs play, cest un jeu denfant !...................89 Par Gérald DELABRE, directeur adjoint du Centre Droit et Nouvelles Technologies, Université Lyon 3................................................................................................................................................Notes des Ateliers..............................................................................................................................92Jeux pédagogiques en réseaux local : apprentissage et socialisation...........................................93 Par Samuelle DUCROCQ-HENRY...................................................................................................Vidéo pédagogique : Megaupload à luniversité est-ce pour demain ?........................................95 Par Cédric Manara.............................................................................................................................Lapprentissage augmenté...............................................................................................................96 Par Christine Vaufrey, journaliste, Thot Cursus.................................................................................Mondes virtuels et e-pédagogie, des invariants à lusage, de lexploration à la généralisation.98 Par Jean-Paul MOIRAUD, professeur de Design au lycée La Martinière de Lyon.......................... 3
  3. 3. La démarche ePortfolio dans lenseignement supérieur.............................................................102 Par Jean HEUTTE - MINES du MESR Paris ...........................................................................................................................................................Atelier visualisation collective et réussite universitaire..............................................................109 Par François BOCQUET - Université Lyon 1 ..................................................................................Et après les conférences les gazouillis continuent........................................................................111Les partenaires................................................................................................................................117 4
  4. 4. Programme des JEL 5
  5. 5. 6
  6. 6. Avant-proposLes Journées du E-Learning existent maintenant depuis 7 ans. Cette septième éditionaurait pu sappeler « LE-Learning, lâge de raison ». Mais comment pourrions continuer àfaire du E-Learning si « nous écoutions notre raison » ? Il ne faut pas être raisonnablepour utiliser les technologies de linformation dans le cadre de nos activités pédagogiques.Nous tous, qui sommes passionnés par ce nouveau champ dinvestigation que nous offrela technologie, cest autre chose qui nous anime : le jeu et le plaisir.Le jeu car le E-Learning est fondamentalement ludique pour les apprenants bienévidemment, mais aussi pour nous. Nous prenons du plaisir à enseigner avec lesnouvelles technologies. Chaque année, lors des Journées du E-Learning, nousaccueillons avec joie nos collègues, conférenciers et auditeurs à Lyon, pour des causeriesformelles et aussi informelles sur les enjeux et perspectives du E-Learning.Cette année pour marquer « son âge de raison » les Journées du E-Learning ont doncretenu le thème de « lEnfance de lart ».Pour cette nouvelle édition nous avons proposé aux auditeurs de participer à un outil deprises de notes collaboratives. Cet E-book est le fruit de cette collaboration entre lesauditeurs, nous avons également associé aux notes une sélection de gazouillis échangéssur Twitter.Il ne sagit pas dun simple gadget de Geek mais dune démarche délibérée de mise enœuvre du Web 2.0 et des concepts de lintelligence collective. Certains trouveront cetteapproche étrange et seront peut-être choqués par ce mélange de citations, propos« rapportés » et interprétations des rédacteurs des notes. Nous ne faisonsquexpérimenter de nouveaux médias au risque même dêtre « hors la loi »1. En fonctiondes retours des lecteurs, dans le strict respect dune démarche itérative, nous décidons decontinuer ou non cette aventure des prises de notes collaboratives,Malheureusement tous les ateliers nont pas pu être lobjet dune prise de notescollaboratives, Il en manque quelques uns et nous espérons que les conférenciers et leslecteurs nous nen tiendront pas rigueur. Nous ferons encore mieux lannée prochaine.Cet E-book est donc une collection de prises de note et ne peut en aucun être assimilé àdes « travaux de colloque » écrits, relus et approuvés par les conférenciers. Lexercice deprises de note est au contraire teinté de subjectivité, aussi nous avertissons le lecteur quecet ouvrage ne reflète pas intégralement la pensée des conférenciers.1 Aujourdhui il nexiste aucun statut juridique pour ce type d’œuvre collective dérivée. 7
  7. 7. Nous remercions enfin et surtout les rédacteurs de cet ouvrage collaboratif qui ont mis leurproduction à la disposition de tous et plus particulièrement Aurélie Wattecamps, StéphanieAriagno, Jean-Paul Moiraud, Bertrand Gajeot, Yves Moreau, Anne Tramut, et tous les« JELers » qui ont participé.Yann BergheaudDirecteur des Journées du E-LearningCe document est sous Licence Creative Commons :Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Partage à l’Identique (BY NC SA) 8
  8. 8. Notes des conférencesPleinières 9
  9. 9. E-Learning : cadres juridiques et aspectséconomiquesPar Jean-Michel FOURGOUS et Mme Véronique SAGUEZ : Jean-Michel Fourgous, est un ancien député UMP du département des Yvelines. Le 25 août 2009, le premier ministre François Fillon lui confie une mission sur la place du numérique à l’École. Le rapport est remis le 15 février 2010 ; la communication de M. Fourgous en présente les conclusions. Véronique Saguez, professeur agrégé en Sciences de la Vie et de la Terre. Rapporteur des deux missions Fourgous sur l’école numérique et la modernisation de la pédagogie.Consultez la vidéoConsultez la « Keynote »Rappel : LUnion européenne est la premier puissance économique mondiale avec18 000 milliards de dollars de PIB. Le premier poste de dépende budgétaire de lUnioneuropéenne est celui de léducation.Le plan de lintervention : 1. Contexte et enjeux 2. Les valeurs ajoutées du E-Learning 3. Des contraintes et besoins spécifiques 4. Les conditions de la réussite 5. Les défis à relever 10
  10. 10. 1 – Contextes et enjeux, éléments introductifs:Pour faire du E-Learning, il faut être équipé ! 97 % des familles ont les outils nécessairesdisposent dun matériel informatique adéquat pour se former, mais encore faut-il bien seformer et cela peut passer par le E-Learning. Le fossé, aujourdhui, est lié à lusage et nonpas à léquipement. Il est utile de bien former les jeunes (ou la Génération "C" : Collaborer,communiquer, créer)2Aujourdhui, il existe de fortes inégalités sociales : 34% des enfants de chefs dentreprisessuivent des cours particuliers payants contre 12,5% des enfants douvriers. La progressiondurant le temps scolaire est la même pour tous les enfants, chacun démarrant à sonniveau.Pendant le temps extrascolaire, les enfants des milieux favorisés se forment par le biaisde cours à domicile, alors que les enfants des milieux défavorisés "désapprennent", leursparents ne pouvant pas se payer de cours particuliers.Les inégalités ne sont pas seulement sociales, elles sont aussi territoriales : les espacesurbains sont plus favorisés que les espaces ruraux par une concentration des hommes etdes moyens permettant le E-Learning.Malgré ces inégalités, le rapport pointe lefficacité du E-Learning. On remarque parexemple quun étudiants ne retient que 5% de lenseignement dispensé en cours magistralpour une heure de cours alors quun étudiant en E-Learning retient 75% de lenseignementdispensé pour le même temps.Le E-Learning devient petit-à-petit un nouveau modèle dapprentissageRessources:Lélève apprend autrement, nimporte ou et nimporte quand.Aujourdhui, on a besoin dun apprentissage individualisé, actif, mais permettant aussi untravail collaboratif.Le modèle dapprentissage se modifie du triangle dHoussaye où un enseignant est seulface à ses élèves passifs, ses ressources et un élève passif, nous sommes passés à untétraèdre3 avec un enseignant, des réseaux dapprentissage, un élève actif, desressources multiples.Lenseignant voit également sa mission se transformer : il devient à la fois guide, coach,webtuteur, scénariste, auteur, créateur...etc.2 NDA : « Le fossé, aujourdhui, n’est plus lié à l’équipement mais aux usages. C’est la raison pour laquelle il est nécessaire de former les élèves aux usages « pertinents » du numérique. Car même si cette génération C (créer, communiquer, collaborer) est née avec le numérique, elle ne sait pas s’en servir pour des buts formatifs. »3 NDA : « un enseignant au centre d’un dapprentissage, un élève actif, des ressources multiples et des pairs avec lesquels il apprend à tout moment. » 11
  11. 11. Il faut enlever le E- du E-Learning et traiter de lapprentissage dans une société numériqueet en réseau.La manière denseigner a été révolutionnée par la multiplicité des ressources, maislenseignement est au centre dun réseau dapprentissage.2. Les valeurs ajoutées du E-Learning:Lenfant apprend quand il veut, où il veut comme il veut et sans le regard des autres.Lintérêt du E-Learning, cest aussi de répéter les choses autant que le désire létudiantpar la disponibilité continuelle des ressources. La répétition est un élément fondamentalpour lapprentissage.Pour les élèves, et notamment des élèves timides, cela permet une meilleure participationde tous au cours en E-Learning.Lon note également laugmentation des échanges entre pairs.La réflexion et largumentation sont aussi facilitées.Le E-Learning permet le développement de compétences-clés pour un élève/étudiant :autonomie, confiance en soi, capacité à gérer son temps, e-compétences, créativité,compétences communicationnelles, disposition à demander de laide, efficacité, ...Les conclusions sont positives, on constate de meilleurs résultats scolaires grâce àlapport du E-LearningMais le temps scolaire et le temps dE-Learning doivent être complémentaires. On doitpermettre à lélève, par cette complémentarité, dapprendre autrement et de manièredifférente, en différenciant les éléments traités en cours et en E-Learning.LE-Learning comme enjeu éducatif :L apprentissage est plus rapide et plus motivant avec le E-Learning. Il peut permettreune personnalisation adaptée des contenus à lapprenant,et induit une meilleureimplication.LE-Learning comme enjeu économique :Il touche plus délèves en moins de temps,Il rentabilise le temps extra-scolaire,Il baisse les couts de formation par apprenant. 12
  12. 12. 3. contraintes et besoins spécifiques du E-Learning • Il faut une motivation de lapprenant comme de lenseignant , et ne pas se décourager, bref, persévérer. • Il faut guider les acteurs dans son utilisation des outils, • ne pas mésestimer le besoin dinteractions entre formateurs, enseignants et étudiants. • Il y a une nécessité de repères : avec des objectifs de connaissances, et une autoévaluation pour lapprenant. • Il faut repérer les difficultés de chacun, • et ne pas hésiter à multiplier les supports technologiques pédagogiques.Les 7 conditions de la réussite : • 1ère condition : une coordination temps scolaire et extrascolaire. La nécessité de former tous les élèves à apprendre avec internet et limplication de lélève reconnue et validante. • 2ème condition : un temps élève repensé. La manière dont le temps dapprentissage est réparti a plus dimpact sur les résultats scolaires que le temps passé devant lenseignant. • 3ème condition : revoir le métier enseignant avec moins de temps de cours pour allouer du temps au E-Learning. • 4ème condition : réinventer les centres de documentation et dinformation (ils devraient évoluer vers des Learning-Center) • 5ème condition : former les enseignants (faire du webtutorat, etc.), au E-Learning. Exemple : 4 étapes du modèle de lintégration des TICE par les enseignants : 1. Découverte 2. Adoption 3. Appropriation 4. Création • 6ème condition : accompagner lévolution de lenseignant dans la maîtrise des outils par un ingénieur pédagogique (à luniversité), créer à loccasion des postes d « ambassadeurs numériques », sans oublier un statut horaire spécifique intégrant le télétravail. 13
  13. 13. • 7ème condition : créer un Educ-pass numérique. Aux USA, un enseignant peut utiliser tout type douvrages et faire des copies multiples que ce soit pour la classe ou pour un enseignement en ligne à distance. "Mettre les ressources en ligne en limitant les accès aux seuls élèves, pour ne pas être attaquable" Mais au regard du droit dauteur, même limité dans laccès, lemprunt reste illégal. (Voir la communication de Cédric Manara).Les Défis du E-Learning :Une qualité pédagogique, linteractivité (samuser en apprenant : serious game; pas depdf), prendre en compte la non-autonomie de lélève, la coordination avec le tempsscolaire (lE-Learning ne refait pas le cours en présentiel).Échange avec le public"Lintroduction des jeux sérieux dans les dispositifs dapprentissage, cest formidable, lesélèves apprennent"La scénarisation na pas été abordée par M. Fourgous et Mme Sarguez, elle est pourtantfondamentale pour déployer des usages pertinents.Jean-Michel Fourgous soppose à la distinction entre le privé et le public, le camp desvertueux et le camp des autres. "la distinction est stérile" précise t-il.Question de Yann Bergheaud, quel coût du Droit ? cest un réaménagement du coût...celasappelle du management ! Il faut accélérer sur la coordination, les contenus...etc.Un amendement sur lexception pédagogique est prévu à lAssemblée nationale préciseM. FourgousMuriel Lafontaine pose la question des bases documentaires pour le E-learning, y a t-ildes bases existantes ? Cela pose léternel problème des droits dauteurs !Un annotateur déplore cependant une intervention où lon majore la question matérielle,où lon minore la question de la construction des usages. Les enseignants savent agrégerdes solutions hétérogènes au service dun projet homogène (lapprentissage etlenseignement). Il faut maintenant réfléchir à ces usages, les observer et les diffuser.Twitter@JELearning Le numérique : 1e créateur demplois en France : 500 000 emplois créés dici 2015. Cest aussi le 1e moteur de croissance mondiale #JELyon@Billaut #JELyon Fougous : le e-learning est une révolution ! 14
  14. 14. @moiraud tous les nouveaux métiers ont besoin du numérique, les anciens aussi #JELyon@JELearning Fossé numérique entre familles aisées et plus modestes. Différenciation des usages. Fossé culturel et non plus matériel. #JELyon@Billaut #JELyon e-learning France : 1 md pour former les prof , 5 à 10 mds de matos et un réseau fibre 25 mds dixit Fourgous@JELearning Emergence dune nouvelle génération : la génération C. La quasi totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour travailler. #JELyon@moiraud: tous les nouveaux métiers ont besoin du numérique, les anciens aussi #JELyon@JELearning #La base du E-Learning est là... La pédagogie mixte peut être une solution pour répondre aux difficultés scolaire #JELyon@JELearning #JELyon : désapprentissage des enfants des milieux défavorisés en période extrascolaire. Les + favorisés ont les moyens de suivre des cours.@JELearning 12,5% des enfants douvriers de -12 ans suivent des cours particuliers payants en dehors de lécole, les + favorisés sont 34 % #JELyon@JELearning Les inégalités touchent aussi les territoires, les espaces urbains sont plus favorisés que les espaces ruraux #JELyon@CFORPmultimedia 75% des informations sont retenues grâce au E-Learning. En enseignement présentiel 5%, selon le rapport Fourgous (via @JELearning) #JELyon@JELearning #JELyon : lapprentissage formel cest 20%, linformel est de lordre de 80% !@B_Porlier #jelyon retours d expérience d une enseignante en amphi roubier et intervention de JM. Fourgous : intervention partagée et dynamique. 15
  15. 15. @moiraud Le e.learning est-il de lenseignement informel ? #JELyon@CFORPmultimedia Lapprentissage formel cest 20%, linformel est de lordre de 80% ! (via @JELearning) #JELyon@moiraud Le e.learning scénarisé est très formel #JELyon@JELearning le métier de lenseignant change, il devient davantage un Web tuteur avec le E-Learning, #JELyon@CFORPmultimedia Le CFORP : à la fine pointe des ressources pédagogiques numériques du 21e : Jeux Sérieux, Apps, manuels numériques HTML5 & plus ! #JELyon@Billaut #JELyon Fourgous ny va pas de main morte.. Il faut changer notre pédagogie le prof de papa ben .. Out ?@philippeliotard RT @JELearning: Changement de paradigme , vers un apprentissage mêlant travail en classe, et hors de la classe. #JELyon@JELearning Le E-learning cest cool, cest sympa et cest un bon perroquet. Donc pas mal pour lapprentissage & la mémorisation :-) #JELyon@Bergheaud Les @JELearning 2011 ont conclu : "pour être heureux faites du elearning". 2012 commencent avec e-learning et le plaisir ! #JELyon@JELearning #Elearning : Développement de compétences certain pour les élèves, notamment la confiance, lautonomie, la créativité... #JELyon@stephleprince Du triangle dapprentissage au tétraèdre pédagogique #JELYON à lamphi Roubier@Annan26 #JELyon Emmanuel Bellanger/UNI-Learning: "(ne )pas(faire) de technoangélisme"(...)Mais on nempêchera le"bring with your own device".@JELearning Oui, encore faut-il que lenseignant sorte de la logique pdf, usage massivement répandu. Diversifions les supports,.. #JELyon 16
  16. 16. @Annan26 #JELyon Emmanuel Bellanger/UNI-Learning:>Les étudiants utilisent les réseaix sociaux,et non pas les mails.@MarionSessiecq RT @Yves_Moreau: "Deux intellectuels assis vont toujours moins loin quune brute qui marche" #JELyon@JELearning La carotte a de lavenir. Elancourt a mis en place un syst. de points pour des cours de soutien100000 points = 1 tablette = succès #JELyon@dawoud68 RT @moiraud: Le e.learning pose la question du temps et de lespace dans léducation #JELyon@moiraud Lespace létablissement scolaire est-il le seul lieu dapprentissage ? #JELyon@stephleprince Évoluer des centres de ressources documentaires vers des Learning center pour accompagner le elearning #jelyon@moiraud Le question du tutorat, créer la fonction ou en plus des travaux habituels ? #JELyon@Annan26 #JELyon @EmmanuelBellanger UNI-Learning:>1 prof qui a peur du ELEARNING cest un mauvais prof@sleauthier #JELyon elearning : il faut oublier le "e" > LEARNING@stephleprince RT @moiraud: Le temps scolaire passe par une prise en compte du e.learning dans le temps statutaire #JELyon #avisperso@Annan26 @JELearning #JELyon Bellanger>bachotage in TransportsCommuns.En 15min,on accède à du texte très court.On relit pas Habermas,mais qq news ;-P@sleauthier RT @JELearning: #JELyon proposition dun Educ-pass numérique : aux USA, cest le fair use qui prime. Néc. davoir une exception pédagogique forte en France@Annan26 @JELearning #JELyon EBellangerUNI-Learning>UNI-LearningMoi je crois à lhumain et donc quà 1 moment chacun va comprendre =) 17
  17. 17. @stack_overflow9 #JELyon : le réseau social universitaire doit être un projet détablissement@snowakowski #JELyon et remettre à plat le process de ce quest enseigner@JELearning Et puis il y a la question des infrastructures : si pas de connexion web, ça restreint certaines utilisations #JELyon@rooszjm RT @snowakowski: #JELyon ENT nest pas eLearning ! et résumer le développement du eLearning au developpement du haut débit me semble un peu léger@CFORPmultimedia Les journées du e-learning commencent aujourdhui à #lyon A suivre avec le hashtag #JELyon http://t.co/KB9CJs14 (via @tice2010)@JELearning Accompagnement à linnovation pédagogique, changement culturel en France nécessaire selon M. Fourgous... #JELyon@Annan26 @JELearning #JELyon EBellangerUNI-Learning>Risque du Mobile Learning:être trop pushy.Et faire contenu trop dense@Billaut #JELyon Fougous il faut fibrer TOUT le territoire et vite, sinon pas de e-learning..@JELearning Dans les projets pédago avec une équipes denseignants on promeut le collaboratif ou le coopératif en numérique ? #selfquestion #JELyon@Annan26 @JELearning #JELyon EBellangerUNI-Learning>Temps passé sur mobile+tablette:Temps+court.Mais attention+forte car affichage"mono-fenêtre"@rooszjm RT @JELearning: Accompagnement à linnovation pédagogique, changement culturel en France nécessaire selon M. Fourgous... #JELyon@lendrizz #JELyon valeur ajoutée du numérique : oui mais un réaménagement nécessaire des temps scolaires et extrascolaires pour enseignants et élèves@CFORPmultimedia Émergence dune nouvelle génération : la génération C. La quasi 18
  18. 18. totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour travailler. #JELyon@moiraud Les bases existent dans le secondaire cest edubase #JELyon@snowakowski #JELyon Pourquoi un moteur de recherche pour aller plus vite ? Le très haut débit est une solution ;-)@moiraud Et si la solution aux difficultés se trouvait dans la force du bricolage enseignant ? #JELyon #bricolage #informel #PLE #PLN@JELearning On parlait de la tablette Google... #JELyon RT @ActuaLitte: Google annonce sa tablette Nexus 7, à partir de 199 $ http://t.co/6LR9vh4U@JELearning @CedricManara : le haut débit ne fait pas de bas débat. #JELyon(Voir à les Missions Fourgous 1 et 2 : lecole numérique (2010), Apprendreautrement à lère numérique (2012), http://missionfourgous-tice.fr; Publication :Réussir à lécole avec le numérique (Odile Jacob,2011) 19
  19. 19. E-Learning : Les règles du jeu Par Sandrine CARNEROLI, avocate au barreau de Bruxelles Spécialisée en droit des créations immatérielles, Sandrine Carneroli intègre léquipe dAlain Berenboom en 2000. Ses domaines dintervention couvrent le droit de linformatique, des réseaux et des nouvelles technologies ainsi que le droit dauteur et le droit des médias.Consultez la vidéoLE-Learning risque de réveiller léternelle querelle entre Ancienset Modernes. lenseignant peut également se poser une question angoissante : "le E-Learning va t-il faire disparaître lenseignement classique ?"Cette question est très ancienne puisque Platon dans Phèdre met en scène Thot quiexplique au pharaon lenjeu de lécriture. Le Pharaon craignant que la culture oraledisparaisse dit : "ton invention na de science que lapparence" (Note de Jean-PaulMoiraud).Dans les années 90, on pensait, à tort, que la formation à distance allait révolutionnerlenseignement et que lenseignement présentiel allait être réformé.Dans les années 2000, la population belge nétait pas "connectée", et navait pas daccèsau numérique. Il y a eu une grande campagne en 2006, pour équiper les familles qui sestsoldée par un échec. En 2010, cette campagne a été reconduite avec beaucoup plus desuccès. Aujourdhui, seulement 30 % des belges ne sont pas équipés.Mais il ne suffit pas de distribuer du matériel aux enseignants pour lancer le E-LearningLes vrais défis de lenseignement dans le mondeLéducation est un droit essentiel, un droit vital pour léconomie, la culture. Une meilleureéducation profite à toute la société. Il faut toutefois rendre cette éducation accessible àtous les citoyens.Linstruction et les nouvelles technologies se rejoignent quant à la nécessaire accessibilitéà "ses services". Par ailleurs les technologies sont le support de léducation. 20
  20. 20. La technologie a également un impact sur le temps de la formation, elle permet laformation tout au long de la vie et une mise à jour régulière de ses connaissances sur lesoutils utilisés.Le travail à faire : Cest très compliqué sur le plan organisationnel, il y a un problème decoût financier, déclosion détablissements privés avec des prix élevés (doù un problèmede qualité de lenseignement), piratage informatique etc. La question des droits dauteurssubsiste par ailleurs.Il ny a pas de cadre juridique et financier et peu de régulation, et cela cause lapparitiondétablissements privés peu sérieux. les problèmes de sécurité informatique (piratage parles élèves notamment 30 cas en Belgique en 2011) peuvent aussi constituer un frein àlutilisation du E-Learning.Les enseignants peuvent reproduire des œuvres sans demande dautorisation en Belgiqueà condition dêtre sur des réseaux officiels. Cette mesure a été inscrite dans la loi belgesuite à une directive européenne.Problème de la « fracture » économique : Il est dit que la pratique du E-Learning enBelgique (Université de Liège) est réservée à une élite. Dans cette université, il y a unediminution des heures denseignement en présentiel, mais une augmentation des heuresE-Learning sans pour autant que des salles informatiques soient disponibles pour cetteactivité. Cela oblige les étudiants à séquiper en matériel informatique et à lamener sur lecampus.Le problème est éthique : on ne peut demander aux étudiants de supporter le coût de latechnologie ?La télévision scolaire en Belgique constitue un risque de dérive commerciale (En Francenous avons eu aussi lexpérience de la télé scolaire avec Jean Valérien)Les univers marchands et non-marchands nont pas la même exigence de qualité. Il fautêtre vigilent quant à la marchandisation de léducation. Dans un modèle non-marchand lintention pédagogique de lauteur est privilégiée, mais il faut être vigilant quantaux risques dune éventuelle dérive commerciale du E-Learning.Il faudrait prendre exemple sur le logiciel libre. En Belgique, il existe des logicielsabordables pour enseigner en E-Learning.Dans les faits, loffre de formations en ligne dans le monde universitaire belge est trèsréduite.3 portails en Belgique dans les communautés wallonne et flamande. Lenseignement estorganisé par les Régions.Le portail du E.learning http://www.learn-on-line.be/ 21
  21. 21. Les écoles doivent intégrer obligatoirement dans leur ENT toutes les ressourcesaccessibles, e qui favorise la portabilité des ressources.On veut intégrer lE-Learning dans les facultés. Il y a une réelle volonté mais pas encorede normes, de règles. Il faudrait légiférer sur ce cas, ce qui est loin dêtre évident enBelgique étant donné les problèmes de gouvernance !Le E-Learning est un domaine nouveau pour les Belges, car ils nont que dix ansdexpérience, mais le E-Learning dans une perspective de démocratisation dans le pays.Échanges avec le publicYann Bergheaud demande que lintervenante, forte de son expérience en droit, nousdonne une illustration des difficultés juridiques du E-Learning en Europe eu égard auxdifférences de législation.Sandrine a été confrontée à un dossier dans le cadre de la mise en ligne dune plate-forme pédagogique pour les handicapés (déficiences visuelles). Ce sont les Suisses quise sont lancés dans le projet et ont ensuite posés la question du droit. la question est lasuivant quelle harmonisation européenne pour lexception handicapée ?Les pays se sont accordés pour donner lexception sans avoir à payer des droits tropimportants.Jean-Michel Fourgous critique la position de lintervenante sur des acteurs venant du privé(secteur marchand) qui pourraient supplanter les acteurs publics (secteur non-marchand).Lancien député insiste sur la réconciliation et la nécessaire coopération entre secteurpublic et secteur privé dans le E-Learning pour développer ce secteur.Les normes de qualités ne sont-elles pas identiques dans les deux secteurs ?Twitter@JELearning #JELyon E-Learning, les règles du jeu par Sandrine Carneroli #JELyon. Prises de notes collaboratives ici : http://t.co/e0JtE31m@JELearning Dans les années 2000 la Belgique a eu une politique numérique volontariste pour équiper les foyers, distribut° de packs de connexion #JELyon@JELearning Expérimentation : Dispositifs hybrides de formation dans les salles de classe depuis 10 ans. #JELyon@JELearning La technologie a un impact sur le temps, de lenseignant comme de 22
  22. 22. lapprenant.#JELyon@moiraud Pas de cadre juridique et financier, peu de régulation #JELyon #temps #espace #jaime@JELearning #JELyon : on repose le problème de la fracture numérique. En Belgique, certains disent que le E-Learning est une pratique réservée à lélite@collinadeline RT @JELearning: La technologie a un impact sur le temps, de lenseignant comme de lapprenant.#JELyon@JELearning Augmentation des heures en E-Learning. Ca a contraint les étudiants à séquiper et à amener leur matériel à luniversité (à Liège) #JELyon@Yves_Moreau Cest mal barré RT @JELearning: Dérive à éviter pour le E-Learning : le tout-commercial. #JELyon@stack_overflow9 #JELyon @JELearning OCW : UNESCO Déclaration de Paris 2012 : Engagement à utiliser et promouvoir les Ressources Educatives Libres@JELearning Se défier des logiques marchandes dans un univers non-marchand qui est lunivers éducatif #JELyon@Yves_Moreau En même temps, linnovation technologique vient du secteur marchand... #JELyon.@JELearning En Belgique, lenseignement est de la compétence des Régions... En Wallonie un portail recense les formations en E-Learning. #JELyon@snowakowski #JELyon pourquoi ne parlons nous que de technique ?@stack_overflow9 #JELyon @JELearning Open Education : Produit dappel pour le choix dun établissement@stack_overflow9 @JELearning #JELyon Open Education : Moyen simple de gérer les droits dauteurs@stack_overflow9 @JELearning #JELyon Open Education aujourdhui : Réduction du nombre de cours mais augmentation de la qualité@snowakowski #JELyon evaluation par les élèves .. Un process qualité ???? 23
  23. 23. @JELearning #JELyon : M. Fourgous critique le discours de différenciation public/privé dans léducation de lintervenante #JELyon.@moiraud Après les anciens et les modernes, la loi et le contrat #JELyon #débat@lendrizz 23% des utilisateurs de lopencourseware viennent chercher des ressources pédagogiques et non participer à des cours #JELyon 24
  24. 24. Du Ludisme au Serious Gaming : Apprendrenest pas jouer ? Par Mme Samuelle DUCROCQ-HENRY, professeur en théorique et pratique de lInteractivité et des NTIC, Université du Québec Professeur en théorie et pratique de lInteractivité et des NTIC, docteure en communication spécialiste du Serious Gaming et des nouveaux médias, Samuelle Ducrocq- Henry enseigne au Département de Création et nouveaux médias de l’UQAT depuis 2002.Consultez la vidéoMme Ducrocq -Henry a fait une thèse sur : "les tribus ludiques" ....Présentation de photos de LAN party, dans la première moitié des années 2000.Définition du LudismeLe Ludisme est un comportement caractérisé par la recherche du jeu sous toutes sesformes...On redécouvre le jeu vidéo à des fins thérapeutiques.Génération X et Y : Il y a une culture du net par les jeunes. ils ont grandi au cœur dunumérique et ils ont une culture "électronique".Que sont ces Serious Games ?Le terme a été établi en 2004. Simulation et vidéo ludique, on peut le définir comme un jeuvidéo détourné à des fins éducatives.Exemple : FIREMAN-VR (brigade de sapeurs pompiers de Paris qui lont utilisé pourmieux se former) 25
  25. 25. Axe 1er : Existe t-il une véritable Interaction entre les joueurs ? est cequil y a un véritable apprentissage ?Pour quil y ait apprentissage, on va parler par laffordance dun contexte (un contexteriche) et il est nécessaire quil y ait un engagement du sujet.Ce que nous apprennent les joueurs ? Il y a tout dabord, lattrait du jeu, Il y a un contexteunique avec un monde virtuel et un monde réel, cest "fun" ou "fun factor"...on parle mêmede Tribus, de clan, il est question de scoutisme électronique (rite).Il y a des effets marginaux : On peut évoquer lasexualité (10% des joueurs)...Le "fun factor" est peut être vu comme un équilibre entre...Les jeux fun factor rassemblent des milliers de personnes.Dommage on ne connait pas le nom des jeux qui permettent de réunir autant degens ? Battelfield, Call of Duty.Conclusion :Lapprentissage situé : • Principe dapprentissage actif et critique, • Principe du design, • Principe sémiotique, • Apprentissage identitaire, • Principe dachèvement : persévérance et apprentissage, • Principe de pratique • Maitrise des risques de lunivers psychosocial, • Apprentissage autodidacte (veille technologique), • Principe de rétroaction amplifiée, • Régime de compétence,Les jeunes font de la veille technologique sur leurs jeux.Quest ce que leur apporte le jeu ? • Des apprentissages psychosociaux (esprit de travail en équipe) • Des apprentissages psychocognitifs (stratégie, langue), • Des apprentissages psychomotriciels (gestion du stress), • Des apprentissages techniques. 26
  26. 26. Beaucoup de joueurs reviennent de ces manifestations enrichis en compétences et enexpériencesLa typologie des joueurs : • 1ère age : la compétition tout simplement, cest le novice. • 2ème âge : Croissance , désir de se former, cest un un stade plus critique, Les décisions du capitaines commencent à être contestées • 3ème âge : la maturité, un aspect plus relationnel avec une recherche dexpérience • 4ème âge : Porteur dune culture particulière, ce sont des "mentors"...joueurs autodidactes, etc.Le Gaming est assimilé à du « scoutisme électronique »Mme Ducrocq-Henry constate alors que des Interactions et alteractions sont en jeu.Lessentiel des relations interactions dans le LAN sont la confrontation, la collaboration, lanégociation, et le transfert.Une socialisation accélérée dans les jeux, que ce soit du coté des gamers que du coté desdéveloppeurs.Cette procédure de socialisation "précipitée" passe par la superposition des 2 mondes, leréel et le virtuel.Exemple dune expérimentation appliquée au LANpédagogique: http://www.dailymotion.com/video/xcsc78_lan-pedagogique-version-complete_videogames?search_algo=1Lidée était que : Nimporte quel jeu (GTA : Grand Thief Auto ) peut être détourné à desfins tout à fait sérieusesLe LAN pédagogique est ici une simulation dun jeu de conduite. Il faut bien évidemmentrappeler les règles de conduite (dans ce cas), un moniteur dauto-école était là aussi pourrappeler les consignes, règles de conduite. Il y a une simulation de lexamen (avec unencadrement par une personne physique) et il y a le jeu et chaque intervenant/joueur estdans le jeu.Le lieu de formation nest plus dans la salle dinformatique, mais bel et bien dans le lieunumérisé.Étapes de conception dun LAN pédagogique :Trouver un jeu vidéo multijoueurs populaire et de les modifier (on peut prendre desanciens jeux et leur donner une nouvelle vie) 27
  27. 27. Former léquipe pédagogique (au moins 3 personnes : un enseignant/ un informaticien/ untechnicien) • Définir le scénario • Faire des essais techniques • Essais scénaristiques • Préparer la classe à linterface/ au contenu • Pré-test • LAN Jour J • Retour critique, • Post-MortemAvantage dun jeu vidéo sur des logiciels de la simulation : économiser de largent enmodifiant linterface du jeu à peu de frais.Twitteravi_rex "JEL Lyon atelier 2 : S. Ducrocq Henry : apprendre nest pas jouer ? #JELyon http://t.co/lafUk33J"JELearning Samuelle Ducrocq-Henry : Apprendre nest pas jouer ? On va causer ludisme et serious games #JELyonYves_Moreau Nina Simone pour illustrer les diapos cest pas mal... #JELyoncvaufrey @sattelitevoy, la jeune dame qui montre son ppoint en ce moment est spécialisée en seriousgames ! #JELyoncvaufrey musique sous copyright pdt le ppoint, ds 1 fac de droit, ça le fait pas #JELyonsnowakowski #JELyon le site de Samuelle http://t.co/SXQrF4wgJELearning Ludisme : comportement caractérisé par la recherche du jeu sous toutes ses formes (Larousse 2010) #JELyonJELearning @Bergheaud La simulation, un art militaire au départ! #JELyoncvaufrey pliz, offrez-moi les 5000 vues pr latelier #apprentissageaugmenté dans moins de 2 heures ! 4901 pr le moment ! http://t.co/BsiV78X4 #JELyonsnowakowski #JELyon "petite" référence - lâge de laccès - Rifkin 2000cvaufrey enfin je sais ce quest 1 LAN Party ! #tutecoucherasmonsbete #JELyon 28
  28. 28. JELearning #JELyon : présentation dun sérious game : Fireman VR pour les Sapeurs-Pompiers de Paris , simulateur pour gérer des situations complexes.moiraud Fireman-Vr les pompiers en immersion gérer le stress #JELyon @urgentice #simulationsnowakowski #JELyon affordance et engagement les 2 mamelles de lapprentissagemoiraud un contexte riche et fort = naissance de lapprentissage #JELyonmoiraud Le virtuel et le réel se superpose #JELyonJELearning Dans les compétitions de jeux en réseaux, les joueurs communiquent à la fois dans le réél et le virtuel : apprentissages accélérés #JELyonmoiraud Même les south park se sont occupés des jeux en ligne http://t.co/4dst6sEC #JELyonstephleprince Le "FUN factor" renforce les apprentissages dans les mondes virtuels #jelyon . Présentation par Samuelle DucrocqJELearning #JELyon Dans les jeux en réseau, un retour du grégaire : tribus, clans, se forment, les rites se transmettentcvaufrey gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyoncvaufrey apprentissage autodidacte en gaming inné chez les jeunes géné ? #cestlameilleure #JELyonJELearning Beaucoup de joueurs reviennent de ces manifestations enrichis en compétences et en expériences #JELyonJELearning des apprentissages psychosociaux se font (travail déquipe, etc), psychocognitifs (stratégie, langue), psychomotriciels (stress) #JELyonmfdoc31 RT @cvaufrey: gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyonguillaumerou #JELyon BYOD Bring Your Own Device (utiliser son matériel personnel en milieu pro) source de pb pour les DSIJELearning Les gamers en LAN gagnent en maturité, et en introspection #JELyoncvaufrey c pas un apprentissage "inné", mais "mutuel" du gaming. #JELyonJELearning #JELyon Typo des joueurs " 2e âge croissance : désir de se former, 3e âge maturité : rech dexpérience après retrait, 4e âge : mentorat,JELearning #JELyon Interactions en présence dans le LAN, 4 formes de relations : confrontation, collaboration, négociation, transfertmoiraud les échanges génèrent-ils un langage spécifique ? #JELyon #questioncvaufrey La socialisation est la même chez ts ceux qui st engagés ds des activ. 29
  29. 29. en ligne côte à côte : développeurs #JELyonJELearning Et désormais, le LAN devient un outil pédagogique... #JELyon dispositif expérimental mis en place dans un labo informatioque à #JELyonmoiraud Le lan pédagogique assez proche de la simulation en monde virtuel #JELyon @UrgenTicmoiraud Sege Tisseron évoque GTA dans son livre sur lempathie, il me semble #JELyonJELearning #JELyon Mme Ducrocq Henry a pris lexemple de #GTA dans un LAN pédago. :)JELearning But du jeu, avoir un comportement normal dans un jeu vidéo (GTA) favorisant la transgression #JELyonstephleprince Le LAN pédagogique de S. DUCROCQ en vidéo http://t.co/8yOIvZZU #jelyonmoiraud GTA pour apprendre à conduire en respectant les lois #JELyon #génialJELearning Des parcours sont élaborés dans le jeu avec des conducteurs simulation dexamen de conduite, comportements et attitudes sont étudiés #JELyonstack_overflow9 #JELyon @JELearning Serious Gaming : utiliser GTA pour apprendre le code de la route http://t.co/DqaIriC6 par Samuelle Ducroq-HenryJELearning LIA du jeu est supplantée par de véritables actions et émotions vécues dans le LAN par des gamers #JELyonmoiraud Pas dintelligence artificielle dans le lan GTA mais de lhumain #JELyon #simulation #interactionmargaridaromero RT @JELearning: Ludisme : comportement caractérisé par la recherche du jeu sous toutes ses formes (Larousse 2010) #JELyonmoiraud Le lieu de formation nest plus dans la salle dinfo mais bel et bien dans le lieu numérisé #JELyonsnowakowski #JELyon apprendre et respecter le code de la route avec GTA !Yves_Moreau Je ne jouerai plus à GTA de la même façon.. #JELyonmoiraud LE dispositif GTA inclue la notion de tutorat immersif pendant le temps de formation #JELyoncvaufrey bob ben ça, franchement, c plus GTA si on respecte les limit. de vitesse... #JELyoncvaufrey ... Mais c qd même mieux que le Code Rousseau ! #JELyon 30
  30. 30. snowakowski #JELyon avant on faisait ça avec des voitures à pédales ou son vélo ...moiraud @jpoiraud Cest un jeu en ligne utilisé comme système pédagogique. Très proche de nos analyses sur la e.pedagogie immersive #JELyonEducpros RT @cvaufrey: gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyonstephleprince RT @Yves_Moreau: Je ne jouerai plus à GTA de la même façon.. #JELyoncvaufrey bref, le sujet cest : les simulateurs, pour la conduite auto aussi #JELyonmoiraud Même plus le plaisir décraser une vieille :-( #JELyonJELearning Avantage dun jeu vidéo sur des logiciels de la simulation : économiser des sous en modifiant linterface du jeu #JELyon #malinbakiyoussoufou RT @cvaufrey: gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyoncvaufrey c gonflé de le faire avec GTA, mais on utilise bcp les jeux commerciaux pour les apprentissages : minecraft, aviary... #JELyonJELearning On peut utiliser des jeux datés pour en faire un serious game avec un peu de bricolage :) #JELyonmoiraud Parents ne dites plus mon fils joue au jeux vidéos, dun air énervé, dites ils apprend #JELyonsnowakowski #JELyon et Space invader ... Pour la latéralisation ?moiraud Supprimer lintelligence artificielle au profit de lintelligence humaine #JELyoncvaufrey pas daccord avec sa méthodo : manque lobjectif ! et 3-2-1 plutôt que 1-2-3 #JELyonmoiraud @urgentic @bill_Wallach regarder avec grande attention le travail de Samuelle Ducroq-Henry #JELyon 31
  31. 31. @pprendre de 7 à 77 ans Par Ada GIANNATELLI, chef de projet en ingénierie pédagogique, Politecnico di Milano- METIDConsultez la vidéoConsultez la « Keynote »Plusieurs définitions doivent dabord être abordées :La gamification a une définition polysémique. On peut définir la gamification commelutilisation des éléments du design du jeu dans un contexte non ludique (S. Detering).Cest un processus dont le résultat n’est pas forcement un jeu, et un terme controversé ! Ilest né dans un contexte marketing propre aux médias. Le jeu peut être défini comme uneexpérience amusante, structurée, caractérisée par des règles , un objectif ...Quelques éléments de design du jeu : • Les points ne doivent pas être surévalués car la gamification ne peut pas etre vue en tant que source de motivation extrinsèque (pointification)" • Représentation visuelle des contenus disponibles et des niveaux atteints (knowledge map) : arborescence des savoirs. Exemple: la Khan Academy (site dapprentissage en mathématique) http://www.khanacademy.org/ Exemple dactivités gamifiées : Les badges doivent être liés aux objectifs pédagogiques et aux comportements sociaux appréciés. Le badge permet une certification des compétences. (Mozilla Open Badges) 32
  32. 32. Autre exemple : Stack Overflow : site géré par les utilisateurs. Ce site de questions-réponses sur la programmation est construit et maintenu de manière collaborative par les utilisateurs, qui reçoivent des votes, lorsquils publient des questions ou réponses pertinentes ou ils suggèrent des modifications aux « posts » existants (partage de reconnaissance de lexpertise des individus, résolution des problèmes, promotion des comportements appréciés). • Gamification du crowdsourcing (lutilisation de la créativité, de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes), ex. le jeu FoldIt sur les protéines, où les utilisateurs sont guidés par l’intuition et un raisonnement spécial que les ordinateurs ne peuvent pas égaler Dernier exemple : La certification de lapprentissage informel, est-ce une difficulté ? Un oxymore ?La gamification dun format : Vidéo interactive gérée par YouTube. La scénarisation et lesliens favorisent linteractivité (http://www.youtube.com/watch?v=y3aA4sVRnLw)Les références : http://delicious.com/stacks/view/PcJju3Twitterguillaumerou Gamification : utilisations déléments de lunivers du jeu dans des contextes non ludiques #JELyonJELearning Le problème de la gamification ce sont ses définitions équivoques #JELyonJELearning RT @guillaumerou: Gamification : utilisations déléments de lunivers du jeu dans des contextes non ludiques #JELyonsnowakowski #JELyon a-t-il été montré quon apprenait mieux en jouant ?Yves_Moreau Toujours bluffé par la diversité des serious games. On est passé de la simulation de conduite à lapprentissage du calcul #JELyonmoiraud Ada parle de la Khan académy #JELyonmoiraud La Khan Academy http://t.co/3jChRo0R #JELyonstephleprince Cest de la gamification le mode exercice de #khanacademy ? 33
  33. 33. #pasconvaincu #jelyonguillaumerou Le hashtag #JELyon dans le top des tendances twitter en France à côté de #Brevetstephleprince Foldit, le jeu en ligne pour décoder le VIH http://t.co/Xvj2oREW #jelyonJELearning gamification comme Parcours de vidéos sur YouTube scénarisation et liens favorisant linteractivité et les scenarii différenciés #JELyonmoiraud Echange colloque à Lyon contre Colloque à Ankorage #chaud #froid #JELyonYves_Moreau Un bon diaporama est un diaporama allégé en informations #JELyonavi_rex “@JELearning: Open badges sur Mozilla permet de "tracer" lapprentissage informel #JELyon un badge est donné après chaque "stage" #JELyon”avi_rex “@JELearning: gamification comme Parcours de vidéos sur YouTube scénarisation et liens favorisant linteractivité #JELyon”elie_maroun RT @avi_rex: “@JELearning: Open badges sur Mozilla permet de "tracer" lapprentissage informel #JELyon un badge est donné après chaque "stage" #JELyon”JELearning RT @guillaumerou: Le hashtag #JELyon dans le top des tendances twitter en France à côté de #Brevetavi_rex “@JELearning: Présentation dune "knowledge map" pour les contenus disponibles : arborescence des savoirs #JELyon”avi_rex “@JELearning: La Khan Academy... pas mal de vidéos dans de nombreuses disciplines. 1 version gamifiée dune partie de ses services #JELyon”elie_maroun Certifier ses apprentissages informals via http://t.co/SqOTNdEf #JELyon 34
  34. 34. Les acteurs des formations partiellement ouentièrement en ligne, Enseignants etapprenants : Quelles intentions, quels effets ? Par Daniel PERAYA, professeur en Sciences de la communication, Université de GenèveConsultez la vidéoConsultez la « Keynote »Médiatisation de lensemble des fonctions dun dispositif de formationIl y a une interaction sociale, On médiatise linformation, on gère des ressources, desobjets dapprentissage, il y a de laccompagnement, des évaluations. On médiatiselensemble des besoins et on est aussi obligé de faire des choix.Les formes de médiation : • Sensomotrice (articulation psychomotrice et sensomotrice) • Sémiocognitive • Posturale • Praxéologique • Relationnelle • RéflexiveUn schéma ici :http://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2008-supplement/Peraya/index.php 35
  35. 35. La Médiatisation et Médiation:Ce sont deux concepts complémentaires. La médiatisation : cest la production, laconstruction de son dispositif à partir dun certain nombre de choix dingénierie ; alors quela médiation est le résultat, lanalyse des effets souhaités /observés sur différents niveauxde laction et du comportement. Exemple :Un cours de Bac +1 de 120-160 étudiants, cest un cours à option entre midi et 2 heures, 25% de ces étudiants deviennent des instituteurs, il y a 150 heures de travail dont 48 heures en présence, il y a un environnement Moodle, il y a un gros investissement technologique pendant le cours, NB: Les élèves du secondaire ne sont pas toujours au fait des rudiments de la technologie informatique.Un cadre de référence de ces dispositifs hybrides : • Innovation • Présence et distance • Médiatisation • Médiation • Accompagnement • OuvertureQuels sont les objectifs et médiations attendues ?On essaie de leur faire comprendre quil faut quils sapproprient les concepts et lesmodèles danalyse, dans un environnement commun, avec une identité de groupe, decollaborer, on leur demande de tenir un journal de bord (et de rendre un rapport parsemestre) avec comme page web "Wiki".On cherche à renforcer lautonomie des apprenants en les faisant travailler sur des outilswebs collaboratifs tels que les wikis, forums. lexiques...Les 1ers résultats cest à dire la perception globale des étudiants :Les étudiants ne pensent pas quil existe ce genre de matériel à luniversité en généralalors que cest un dispositif denclave en complète autonomie.Ils pensent quau 1er semestre, ils ont vu lévolution parce quils sont passés dun travailindividuel à un travail de groupe, "on a limpression dêtre tout seul mais dêtre ensemble" :cest une réminiscence du joueur très certainement ! 36
  36. 36. Plus en détails :Au niveau des connaissances : ils découvrent des usages, et ils sont beaucoup pluspositifs, ils sont plus autonomes. Ils prennent conscience de la valeur ajoutée des TICE, ilsont une nouvelle vision de leur propre environnement.Au 1er niveau : Ils constatent que cela peut être utile pour leur enseignement mais ils nesont pas sûrs dutiliser ce quils ont appris, et dautres déclarent quils vont utiliser ce typedenseignement ...MAIS cela ne veut pas dire et même sil y a une déclaration dintention,qu(un changement sera opéré.Et une 3ème pratique : Ce sont les personnes qui changent réellement et qui vonttransférer dans la sphère privée ou dans la sphère professionnelle.Causes des effets perçus :a) dispositif de formation et de scénarisation dans leur globalité • immersion et mise en abyme • situations authentiques • mise en scène de leur future figure professionnelle : jeu de rôleb) les activités particulières et leurs dispositifs de médiatisation • triangle Objets-activité-service : produire un alignement constructiviste permettant de rassembler de façon cohérente les objectifs de cognitifs et méta-cognitifsÉchanges avec le publicQuid de la "porosité" des sphères?Retour de Toulon, il y a une multiplicité de facteurs allant du niveau de bureaucratisationdu réseau informatique interne jusquà la stabilité des outils et la dynamique spécifiquedes groupes.Page personnelle de Daniel Peraya :http://tecfa.unige.ch/perso/peraya/TwitterCFORPmultimedia Nouvelle intervention, Daniel Peraya, les acteurs de la formation à distance #JELyon (via @JELearning)LucMartinon Rassemblez tous les geeks au même endroit et ça donne un TT #JELyon 37
  37. 37. rthibert RT @lendrizz: #JELyon http://t.co/FdOX4Ou6 - plein de ressources sur le site du congrès de lUnesco dédié aux ressources éducatives libres (REL / OER)JELearning La TV scolaire médiatisait des contenus. . un outil numérique est plus quun outil de médiatisation #JELyonAna_Belle_C RT @JELearning: La TV scolaire médiatisait des contenus. . un outil numérique est plus quun outil de médiatisation #JELyonJELearning Les effets de médiation loutil est à la conjonction du sujet & de lobjet (savoir, praxis) acteur apprenant mais aussi concepteur #JELyonJELearning #JELyon la médiatisation met en médias des fonctions, et la médiation est leffet quon recherche donc dialectique production / analysePortailFOAD Aujourdhui et demain, noubliez pas de suivre le hashtag #JELyon pour les journées de le-learning ! http://t.co/gt3Ra0mH cc @JELearningJELearning "dialectique" est un peut fort. Lenseignant élabore un dispositif articulé autour de la médiatisation et de la médiation #JELyonvincentmabillot #jelyon : Peraya : modélisation de la médiation instrumentale #http://is.gd/4XocPrJELearning #JELyon Usages grand public des étudiants sur les outils web. Connaissances superficielles, lié (en partie) aux conditions socio- économiquesJELearning Former aux #TICE = objet et environnement dapprentissage. présentation dun dispo de formation hybride aux outils pour étu/enseigs #JELyonJELearning #JELyon Le projet est celui sur lequel travaille D. Peraya à Genève.JELearning #JELyon résultats : perception des étudiants : le dispositif hybride expérimenté est jugé positif & cohérentYves_Moreau "La présence à distance". une phrase très intéressante :) #JELyon 38
  38. 38. Annan26 @JELearning #JELyon Atelier Christin Vaufrey>Rush du ELearning en AfriqueAna_Belle_C RT @JELearning: #JELyon renforcement de lautonomie des apprenants en les faisant travailler sur des outils webs collabos : wikis, forums. lexiquesJELearning #JELyon : les apprenants ont une vision + positive des technologies en découvrant les usages : autonomie, diversité des outils, valorisationmoiraud Chez I3e le tutorat est intégré dans le dispositif, contrat, grilles tarifaires #JELyonmargaridaromero RT @JELearning: #JELyon renforcement de lautonomie des apprenants en les faisant travailler sur des outils webs collabos : wikis, forums. lexiquesAnnan26 @JELearning #JELyon En direct Ouagadougou M Tété:>**appropriation populaire de ces dispositifs** =))))))JELearning #JELyon Les étudiants disent vouloir utiliser les outils, mais la majorité ne change pas de pratiquesAnnan26 @JELearning #JELyon Ougadougou suite:Ecole ingénieurs 2IE:séquencialisation sur leur propres dispo ingé docuOPALE 2IE+diffusion sur MoodleJELearning #JELyon :ceux qui pratiquent le font pour leur cours, usages se répandent ensuite dans le privé et dans le reste de lact. professionnelleJELearning #JELyon pour les apprenants dispositif de formation immersif dans la technologie : ils vivent ce quils apprennent. Mise en abîme.Annan26 @JELearning #JELyon JP MOIRAUD:> il ya toujours les mêmes freins % ces news pédagogies:son instit époque OFRATEM passa pour1 "ZOZO" ;-P :-))jmgilliot jécoute @moiraud nous parler dAssemblylive au travers de skype - micro de @cvaufrey #JELyon depuis #tnstras 39
  39. 39. jmgilliot monde virtuel impose linteraction donc lattention. Merci pour cette idée @moiraud #JELyonJELearning #JELyon Une question pour finir les questions par D. Peraya : ça vaut le coup dinstitutionnaliser lapprentissage informelAnnan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud> on parle bcp de la génération y en en disant du mal cf ils suivent cours en twittant+Face book ;-))))))))))))teteenyon "@Annan26: @JELearning #JELyon En direct Ouagadougou M Tété:>**appropriation populaire de ces dispositifs** =))))))" 40
  40. 40. Le droit dauteur sur les oeuvres multimédia :un casse tête ? Par Michel DUPUIS, professeur des Universités Lille Nord de France-UDSLConsultez la vidéoConsultez la « Keynote »Loeuvre Pédagogique Multimédia : Un O.J.N.I (Objet juridique Non Identifié), car il y a unmélange des genres (audiovisuel, pictural, etc.).Définition de loeuvre multimédia ? il ny en a pas vraiment étant donné la pluralité desoeuvres littéraire,s musicales, picturales...Loeuvre multimédia : cest une création complexe, une mise en forme informatiques et unusage de moyens techniques, une interactivité.(Photos)Partie 1 : Le cumul des régimes sur les œuvres pédagogiquesmultimédiaA/ Le principe du régime distributif:Aucune Loi ne référence les oeuvres multimédias, il ny a pas de catégorie légale àproprement dit, et le juge ne peut pas non plus intervenir, seul le législateur peut fairequelque chose sur ce point.La Cour de Cassation le 25/06/2009 sy essaie pourtant en écrivant que l’œuvremultimédia considère est une création complexe.B/ Lapplication du régime distributifIl peut y avoir 3 types de régimes : 41
  41. 41. 1. Multimédia et Œuvre audiovisuelle :L’œuvre audiovisuelle est une séance animée dimages sonorisées ou non...mais ilmanque lélément essentiel : linteractivité.Le régime nest pas simple, il est compliqué (metteur en scène, cadreur...etc.: cest uneœuvre de collaboration. Le producteur, lui a des droits dauteur) alors que ce nest paspossible pour le multimédia. 2. Multimédia et l’œuvre logicielle :Ce nest pas si simple alors même que tout passe par un programme !! mais il ny a pasque ça, que faisons nous des scénarios alors ? cela ne peut pas être réduits à loeuvrelogicielle.Quand le logiciel est créé par un salarié, les droits appartiennent à lemployeur parexemple. 3. Multimédia et Base de données :La définition de la base de données est très large (les CD et vidéo ne rentrent pas danscette catégorie)Régime particulier :Il y a le constructeur, mais dès quil met une inventivité sur la fonctionnalité, il a un droitdauteur sur la structure elle même...mais in fine le financeur du contenu possède lesdroits.Partie 2 : Le cumul des droits sur les œuvres pédagogiques multimédiaIl va y avoir un problème de titularité des droits...et quid pour les établissements quifinancent des projets, quels sont leurs droits ? quel type de contrat proposé ?A/ La cotitularité de l’œuvre multimédia : 1. L’œuvre pédagogique de collaboration:Ils ont tous des droits sur l’œuvre finale, cest une sorte dindivision. Toutes les décisionsdevront être négociées auprès de chacune des personnes. Le producteur a peut être plusde pouvoirs que les autres auteurs de part limplication par le financement. 2. L’œuvre pédagogique composite ou dérivée, 3. L’œuvre pédagogique collective :Le promoteur (personne physique ou morale) de l’œuvre aura des droits sur l’œuvre maissous conditions par les contributions, l’œuvre a une forme duniformisation, parexemple, Les encyclopédies. 42
  42. 42. Il faut être dans les critères de l’œuvre collective....bien évidemment.B/ Les droits dexploitation sur l’œuvre multimédia: 1. Les droits dexploitation et l’œuvre multimédia collective :Dès quil y a de limage, il y a une incompatibilité entre l’œuvre collective et l’œuvre decollaboration. Cela pose un problème effectif de détention des droits.Il y a moins dincompatibilité entre l’œuvre collective et l’œuvre du logiciel ou de la base dedonnées.Et les droits moraux ? Les droits moraux peuvent appartenir au producteur de l’œuvreselon une dernière jurisprudence de la cour de cassation de 2012, mais là encore le droitnest pas adapté. 2. Les Droits dexploitation et l’œuvre multimédia de collaboration :Quel type de contrat quand on a une œuvre complexe ? La jurisprudence parle de contratdéditions !!Cest une véritable difficulté. Il ny a pas de contrat-type !! il faut faire évoluer le droitdauteur... et comme disait un illustre chef Gaulois, "cest pas demain la veille".Twitterstephleprince RT @JELearning: Dernière intervention de la Journée : Michel Dupuis Le #droit dauteur sur les oeuvres multimédia : un casse-tête. #JELyonJELearning Lan dernier cétait le plurimédia et cétait un "moment de bonheur partagé" #JELyon Auj. cest le multimédia #différencestephleprince Loeuvre pedagogique multimedia : Un Objet Juridique Non Identifié ! présentation de M. Dupuis pour les #jelyonAna_Belle_C RT @JELearning: #JELyon oeuvre pédago multimédia est un OJNI Objet juridique non identifié. Mélange genre différents (audiovisuel, pictural) + interactivitéAnnan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud>sinspirant de ses lectures de MicheldeCerteau pose la ?Nest-on pas en train de subvertir le système? ;-)JELearning #JELyon Le tweet qui tue : celui qui arrive opportunément sur les 43
  43. 43. Creative commons pour Michel Dupuis, car les CC ne résolvent pas tout.JELearning Les licences libre de droit sont "le trip" des informaticiens dixit M Dupuis #JELyonJELearning Magnifique plan en Deux parties et deux sous parties. Le juriste aime les plans. #JELyonJELearning Elearning et droit : "millefeuille indigeste ! Et pourtant on est dans une ville de gastronomie ;-) #JELyonAnnan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud>s’inspirant de ses lectures de MicheldeCerteau pose la?Nest on pas en train de subvertir le système ;-)))Bergheaud RT @JELearning: Elearning et droit : "millefeuille indigeste ! Et pourtant on est dans une ville de gastronomie ;-) #JELyonBergheaud Lœuvre multimédia nexiste pas juridiquement dixit M Dupuis #JELyonBergheaud Après le millefeuille juridique on parle de régime !?!? ;-) #JELyonJELearning Eh oui ; aucune loi de référence sur loeuvre multimédia... #JELyonthot #JELyon RT @Annan26 C.Vaufrey+ JP Moiraud:>lAfrique en avance sur la France pour lElearning+dispositifs enseignements informels;-)Yves_Moreau Sur loeuvre multimédia "On peut considérer" : on virtualise ? :-) #JELyonBergheaud Le serious game nest pas juridiquement assimilable au logiciel #JELyonJELearning La définition juridique des bases de données est fourre-tout #JELyonCedricManara @Bergheaud Et inversement ? #JELyonJELearning Il y a le constructeur de la BD, le financeur (producteur de la BD) est celui qui a les droits sur la BD. #JELyonYves_Moreau Un exemple de charte dutilisation sur la BD (à laquelle je participe) 44
  44. 44. http://t.co/2NnGhoDE #JELyondavdruckman #JELyon on ma dit que la "serious game" nest pas du e-learning O_oavi_rex "BYOD": duplex avec Jean Marie Gilliot depuis Strasbourg #JELyonJELearning #JELyon Donc loeuvre pédago collaborative = indivision entre auteur. Droits négociés entre chaque acteurs,avi_rex Bring Your Own Device #JELyonJELearning #JELyon Loeuvre pédagogique collective initiative dune personne physique et morale, ce promoteur détient les droits de loeuvreAnnan26 @JELearning #JELyon QQ dans la salle:>y a rarement intelligence sans motivationJELearning #JELyon résumé quand plusieurs personnes interviennent sur oeuvres 3 qualif juridiques doeuvres, de collaboration, composite, et collectivestephleprince RT @JELearning: #JELyon dans loeuvre collective, les contributeurs se fondent dans loeuvre. exemple, le dictionnaire.JELearning #JELyon : les Droits moraux restent attachés à lauteur ( à lexclusion de loeuvre collective)Annan26 @JELearning #JELyon Christine Vaufrey>apprentissage par projets+par erreur,pas new,mais avec ces machines=>possible dans toute classeCedricManara @JELearning Vu quil manque une virgule après "Michel Dupuis", on pourrait penser que cest LUI le casse-tête ! #JELyonAnnan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud:Laetitia Broadben"Cela fout la trouille et on interdit tout.Or just faire confiance =) cf BlogJPMoiraudelie_maroun Bring Your Own Device #JELyon mais aussi apporter vos envies dapprendre propose @gilliotClement_Pr #JELyon Lecture recommandée dans l atelier apprentissage augmenté : "Stefana Broadbent. L’intimité au travail. FYP éditions, 45
  45. 45. 2011"gimst Les #Droits #Exploitation sur lOeuvre Multimédia live - les #droits moraux http://t.co/zwIK8UNo #copyright #JELyonjmgilliot @sophie2ze parle dOpen Education dans session de @cvaufrey de #JELyon superdavdruckman #JELyon augmented reality is not just through video. Dont forget that NFC and QR codes could be very easy to use in a number of use cases.JELearning RT @Clement_Pr: #JELyon Lecture recommandée dans l atelier apprentissage augmenté : "Stefana Broadbent. L’intimité au travail. FYP éditions, 2011"Annan26 @JELearning #JELyon Sophie Touze opencourseware, cf http://t.co/exhnyn2Ajmgilliot L’intimité au travail, merci :-) RT @moiraud: @jmgilliot Le lien du livre http://t.co/DauwP40H #JELyonJELearning Conclusion antinomique ;) "faire évoluer le Droit" #JELyonjmgilliot Permettre à des personnes ne pouvant se rendre à luniversité dapprendre. Open Education. Bons arguments de @sophie2ze #JELyonAna_Belle_C RT @JELearning: Il y a un travail à faire sur le statut juridique des oeuvres pédagogs multimédias, #JELyonjmgilliot Se dégager de créer le support : un avantage de lOpen Education selon @sophie2ze #JELyon et soccuper de ses élèvesmoiraud Réflexions sur le bricolage http://t.co/Yae22HcM #JELyon #atelierClement_Pr #JELyon si ce nest pas encore fait, téléchargez le livre blanc de Thot Cursus sur lapprentissage augmenté http://t.co/KJOFFeJtavi_rex lopen education favorise la qualité pédagogique... @sophie2ze #JELyonClement_Pr #JELyon Question de Sophie Touze : Pourquoi les universités 46
  46. 46. françaises ne participent pas plus (3 aujourdhui) à lopen Éducation?sophie2ze RT @cvaufrey: excellent atelier avec @moiraud, @teteenyon, @jmgilliot et @sophie2ze un grand merci à vous ! #JELyonteteenyon Merci d ns y avoir associé"@cvaufrey: excellent atelier avec @moiraud, @teteenyon, @jmgilliot et @sophie2ze un grand merci à vous ! #JELyon"B_Porlier La LAN pédagogique : intéressante présentation de Samuelle Ducrocq-Henry, chercheuse http://t.co/YQ1ivvFA #e-learning #SG #jelyonB_Porlier Guide de l-e-learning - Belgique http://t.co/H7fuZDXi #elearning #jelyonB_Porlier Gamification for formal and informal learning http://t.co/nI3oMlrU #elearning #jelyonsophie2ze RT @jmgilliot: @sophie2ze parle dOpen Education dans session de @cvaufrey de #JELyon supercarldneuris "** Au conseil dadministration de lIAE Lyon. On parle aussi le #JELyon ! :) **Lavenir ne se fer appas sans E-learning."carldneuris RT @Clement_Pr: #JELyon Question de Sophie Touze : Pourquoi les universités françaises ne participent pas plus (3 aujourdhui) à lopen Éducation?jmgilliot et un grand bravo à linstigatrice RT @cvaufrey: excellent atelier avec @moiraud, @teteenyon, @jmgilliot et @sophie2ze #JELyonjmgilliot @LMeduc oh moi tu sais je nai vu Lyon quà travers une webcam et entendu @moiraud via un micro. Mais cétait sympa quand même #JELyon 47
  47. 47. E-learning apprentissage intuitif Par Jean FRAYSSINHES, Chercheur en Sciences de lEducation pour adultes, Université de Toulouse-Le Mirail Unité Mixte de Recherche (UMR) Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS)Consultez la vidéoConsultez la « Keynote »Eléments introductifs :De nos jours, il y a un besoin continuel de formation. Mais nous ne sommes pas touségaux devant lapprentissage, notamment chez les adultes.Pendant longtemps, nous étions dans une logique d’apprentissage en présentiel, alorsque l’on passe de plus en plus à une logique d’apprentissage distanciel.L’E-Learning : Selon l’Union Européenne, la traduction française nous indique que : « l’E-Learning est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pouraméliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et àdes services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance ». C’est avant tout del’apprentissage intuitif... (cf les Travaux neuro-sciences sur le Eye-Tracking : on ne lit pas1 texte sur un ordinateur comme sur un papier)Lintervention est basée essentiellement sur sa thèse intitulée : « Les pratiquesdapprentissage des adultes en FOAD : effet des styles et de lauto-apprentissage ».http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/63/65/49/PDF/Frayssinhes_Jean.pdfPlan de l’intervention : 1. FOAD ou E-Learning 2. LApprentissage : notion de styles 3. Notre Choix théorique 4. Résultats : poids des divers éléments 5. La place de lintuition dans lapprentissage 48
  48. 48. Pour passer d’un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un systèmefondé sur l’appropriation et la création de connaissances (FOAD), il faut consentir desefforts particuliers, aussi, notre objectif est de découvrir : comment s’y prennent ceux quivont jusqu’au bout et réussissent leur formation ?Quest ce que la FOAD ?Le terme de Formation Ouverte et À Distance est apparu en 1991. C’est un conceptdapprentissage en perpétuelle mutation qui doit tenir compte des nouvelles donnéesscientifiques.Il revêt pour nous trois acceptions complémentaires et indissociables : 1. un concept : dans le langage de Kant, le concept (Begriff) exprime toute idée qui est générale et abstraite sans être absolue ; il le définit comme un acte de la conscience qui opère la synthèse de divers perceptions, et ainsi se trouve susceptible d’évoluer car non figée dans une certitude absolue. La FOAD est un concept d’apprentissage en construction, qui fait appel à une modularisation (les learning objects) des contenus didactiques, la modélisation des parcours et des activités, la prise en compte des styles cognitifs à l’aide d’une navigation multidimensionnelle, la mise à jour possible des contenus en temps réel, l’ouverture informationnelle avec des liens (URL) vers des bases documentaires extérieures. 2. un processus : qui permet de progresser avec méthode et organisation dans ses apprentissages en ligne, en se connectant à une plate-forme LMS à l’aide de réseaux numériques ou à Internet, hier à l’aide d’un ordinateur, et aujourd’hui à l’aide d’un téléphone, d’un Smartphone, ou d’une tablette numérique. 3. un dispositif : c’est-à-dire un ensemble de mesures pédagogiques et didactiques, un environnement technique et technologique, un accompagnement et un encadrement humain spécifique, qui doivent être mis en œuvre en vue datteindre un objectif d’apprentissage.FOAD vs E-Learning: selon Jean FRAYSSINHES:Si le E-Learning et la FOAD ont en commun l’apprentissage numérique au sein ducyberespace, ils n’en demeurent pas moins très différents dans leurs approchesconceptuelles, la première plus techno-centrée et limitée dans sa dimension pédagogiquequasi inexistante, la seconde plus englobante, plus structurée, plus pédago-centrée cardavantage soucieuse du bon déroulement de la formation et de la réussite de l’apprenant. 49
  49. 49. Lapprentissage : la notion de stylesDans un contexte professionnel en perpétuelle mutation du fait notamment de sonévolution technologique, les salariés ont la nécessité de se former régulièrement, et cequel que soit leur niveau de formation initial. Dans une perspective d’explication desdifficultés d’apprentissage des adultes en formation, il paraît légitime de se poser lesquestions vives suivantes: 1. Tous les apprenants peuvent-ils apprendre dans un processus de FOAD ? 2. Comment les apprenants adultes qui ont réussi leur formation apprennent-ils dans un dispositif de Formation Ouverte et A Distance ? 3. Quels sont les processus et les stratégies qu’ils mettent en œuvre ? 4. Le style d’apprentissage dominant induit-il une stratégie d’apprentissage particulière ? 5. Y-a-t-il corrélation entre formation auto-dirigée et style d’apprentissage dominant ? 6. La différence culturelle influence-t-elle le style dominant de l’apprenant adulte ?L’apprentissage sappuie sur des domaines cognitifs. Cela sinscrit dans la psychologiedifférentielle (cf Yerkes et Dodson, (Loi de 1908))Il y a un niveau de motivation optimum en dehors de cela sinon, il y a une démotivation.Les styles dapprentissage découlent de cette observation.Les Choix Théoriques:Par Exemple : La Grille ISALEM 97 "les quadrants typologiques du test ISALEM-97" : 1. Les quatre styles d’apprentissage identifiés et théorisés par Therer et Willmart dans leur grille ISALEM97, plus le style mixte. • Méthodique Pragmatique • Intuitif Pragmatique • Méthodique Réflexif • Intuitif Réflexif • Ubiquiste 2. Les cinq éléments de la grille d’analyse ALK-I de Straka pour la capacité à s’auto- former : • Acquérir, s’approprier 50
  50. 50. • Planifier • Organiser • Métacognition • Contrôle cognitif 3. Auxquels s’ajoutent les 4 items spécifiques à la FOAD : • Maîtrise de l’ordinateur • Créativité • Curiosité • Métacognition versus négatifL’Andragogie, c’est l’apprentissage des adultes (Malcolm Knoles 1970, Bernice Mc Carthy1985, Roger Mucchielli1991) et il me semble important de qualifier l’acte d’apprendre : laMathétique. La Mathétique est lart de lapprentissage.L’Andragogie:La formation initiale des jeunes comme celle des adultes, fait partie des prioritésnationales et internationales, au point même que, en France, nous avons légiféré en 2004pour le droit à « la formation tout au long de la vie ». L’éducation continuée des adultes estune nécessité économique et sociale, et ce, quel qu’en soit le niveau initial. L’évolutiontechnologique continuelle, la polyvalence nécessaire des salariés, la délégation despouvoirs, l’organisation du travail en mode « projets », le travail en équipe, révèlent lesbesoins d’un personnel toujours plus qualifié, plus flexible, plus polyvalent, ayant acquisde nouvelles techniques et des compétences individuelles dans de nombreux domainestransversaux tels l’information, la communication, le numérique.Dans l’apprentissage, ce qui prime aujourdhui cest la place de lapprenant, cet intérêt «accru » pour celui qui apprend, plutôt que pour ce qui est enseigné, qui modifie largementla relation pédagogique et aussi les méthodes mises en œuvre pour enseigner et pourapprendre à apprendre. Ainsi, une fois la situation de lapprenant prise en considération,avec son histoire, son parcours personnel et professionnel , ses capacités, compétencesintrinsèques, motivations, interviennent alors, nécessairement, toute une série dautreséléments inhérents au processus dapprentissage lui-même, qui peuvent être tout aussidéterminants et auxquels il est nécessaire de sattacher lorsque lon vise la formation desadultes.Malcom Knowles 51
  51. 51. Il fut le précurseur du renouveau de l’andragogie sur le continent Nord-américain, et qui apermis son rayonnement. Pour cet auteur majeur, qui fut considéré comme la tête de filedes chercheurs et praticiens de léducation des adultes aux États-Unis, on ne peut pasenseigner à des adultes comme on le fait avec des enfants. Dans son modèleandragogique, il formule six hypothèses de base qui différencient l’andragogie de laPédagogie (Knowles 1990, pages 70-75).Roger MucchielliCet auteur est un des grands acteurs français de ce domaine. Pour lui, les « adultes »sont des hommes et des femmes qui sont entrés dans la vie professionnelle, qui assumentdes rôles sociaux, qui ont des responsabilités familiales et qui ont déjà une expériencedirecte de lexistence. Cette situation concrète dans laquelle ils se trouvent, implique quilssont sortis du type de relations de dépendance et de « mentalité » caractéristiques delenfance et de ladolescence pour accéder à une prise en charge deux-mêmes avecréalisme et pragmatisme. Ils ont conscience de leur insertion sociale, de leur situation, deleurs potentialités et de leurs aspirations.Berenice Mc CarthyPour cet auteur, la formation pour adultes doit tenir compte des exigences suivantes: • Partir de situations vécues, des problèmes ou des difficultés que les stagiaires ont à résoudre afin de mettre laccent sur « le besoin de connaissance ». • Ouvrir le champ de la connaissance des membres du groupe en leur permettant dapprendre les uns par les autres à partir des expériences acquises. • Replacer le thème traité dans un tout afin dinduire un comportement adapté à une situation connue de lapprenant. • Sadapter aux styles dapprentissage des adultes, sans oublier de construire des séquences pédagogiques qui répondent aux questions « pourquoi ? », « comment ça marche ? », « à quoi ça sert ? ». • Appliquer immédiatement ce qui vient dêtre appris avec des exercices ouverts à la résolution des problèmes quotidiens des participants et avec des applications utiles. • Aider les adultes participants à « faire » et ainsi à se dégager de cas décole pour étendre leur réflexion à de nouvelles dimensions de leur activité professionnelle. Ainsi, les stagiaires participent en simpliquant dans leur processus de formation. • Prévoir des « ponts » entre lexpérience passée des apprenants et les situations professionnelles dans lesquelles on souhaite quils sengagent maintenant. 52

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