Enquête réalisée auprès de 834 étudiants de l'Université Lyon 3 sur les plates-formes pédagogiques Spiral et Moodle.

1. SUEL ‐ Service Universitaire E‐Learning
Enquête sur les usages étudiants des plates‐
formes pédagogiques – Avril 2011
1

2.
Sommaire
­ Synthèse……………………………………………………………………………………..p. 3
­ Questionnaire sur les usages étudiants des plates­formes
pédagogiques………………………………………………………………………………. p. 4
A – Origines des étudiants……………………………………………………….p. 4
B – Equipement et plates‐formes pédagogiques……………………… p. 6
C‐ Les usages numériques……………………………………………………….p. 9
2

3.
Synthèse
Le 28 février 2010, le SUEL envoyait aux 23 228 étudiants de l’université Jean Moulin
Lyon 3 de la Licence au Doctorat une enquête sur leur utilisation des plates‐formes
pédagogiques. L’enquête a été close le 30 mars. 807 réponses nous sont parvenues.
Les étudiants étaient invités à répondre à une quinzaine de questions sur les plates‐
formes pédagogiques mises à disposition par l’établissement (Moodle pour la Faculté de
Droit, et Spiral pour les autres facultés et Instituts) et, plus précisément, sur leurs
usages.
Les étudiants répondants à cette enquête viennent pour près d’un tiers (32%) de la
Faculté de Droit, et pour 72% du niveau Licence. Il apparaît que les étudiants de
l’Université sont tous bien équipés en matériel multimédia et informatique : 91 % des
étudiants possèdent un ordinateur portable. 90% des étudiants interrogés utilisent les
plates‐formes pédagogiques Spiral (62%) et Moodle (28%). Les trois quarts des
étudiants se connectent régulièrement, selon une fréquence hebdomadaire (48%) voire
quotidienne (26%). Quant aux cours disponibles sur Spiral, la majorité des interrogés,
46% , disent trouver plus de 3 matières.
Pour les contenus, ce sont les documents liés au cours (plans, etc.) qui sont plébiscités à
plus de 64% ; et ce sont des types de documents en lien avec les cours présentiels que
les étudiants souhaiteraient voir davantage présents sur les plates‐formes
pédagogiques. Dans leur quotidien, les étudiants utilisent massivement les outils web
2.0 comme les réseaux sociaux ou les sites de partage vidéos, forums, wiki. Les plates‐
formes sont selon les étudiants avantageuses pour le gain de temps qu’elles procurent
pour la diffusion de documents des enseignants aux étudiants et l’économie de papier.
Quant à l’impact positif de l’utilisation des plates‐formes pédagogiques, 54% indiquent
qu’elle leur permet une meilleure préparation aux cours, ou aux examens. Moins de 6 %
des répondants jugent les plates‐formes pédagogiques difficiles ou très difficiles
d’utilisation ; et 70 % se montrent satisfaits ou très satisfaits pour les services qu’ils
leurs apportent.
Enfin, les suggestions faites par les étudiants concernant les plates‐formes pédagogiques
pointent leur sous‐utilisation par les enseignants, L’offre de ressources en ligne est
réduite mais les étudiants, eux, plébiscitent la mise en ligne de documents en rapport
avec leurs cours.
3

4.
Questionnaire sur les usages étudiants des plates­formes
pédagogiques
Spécificités techniques
Le questionnaire a été élaboré à partir du logiciel LimeSurvey, version 1.82. Les
étudiants étaient amenés répondre anonymement à 16 questions. Pour élaborer les
graphiques, tableaux et pourcentages, nous n’avons tenu compte que des questionnaires
entièrement complétés.
A­ Origines des étudiants
Question 1 : Dans quel Institut ou Faculté êtes­vous inscrit(e) ?
Graphique 1 : Répar//on des réponses par UFR et ins/tut
2%
6%
20% 32%
Droit
Langues
Le.res et civilisa2ons
17% IAE
23% IUT
Philosophie
Les étudiants de la Faculté de Droit se sont le plus mobilisés pour répondre à l’enquête,
avec 32 % des répondants. Mais 68% des réponses proviennent d’étudiants appartenant
aux autres composantes de l’Université. Les étudiants de la Faculté de Langues, à 23%,
ceux de l’IAE avec 20%, et ceux de la Faculté des Lettres et Civilisations avec 17% se
sont aussi fortement mobilisés. Les étudiants de l’IUT avec 6% et de la Faculté de
Philosophie avec 2% se sont moins mobilisés pour répondre à l’enquête.
4

5.
Ces chiffres sont à peu près identiques avec ceux de l’enquête de 2009. Il n’y a pas
d’évolution notable à signaler dans cette répartition des utilisateurs par UFR et Instituts.
Question 2 : Quel est votre niveau d’étude ?
Graphique 2 : Niveau d'étude des répondants
> Bac+5
(Doctorat); 3%
Bac+4 à Bac+5
(Master,
Maîtrise…);
25% Bac+1 à Bac+3
(Licence, DUT);
72%
Les étudiants de Licence (de Bac+1 à Bac+3) constituent l’essentiel des étudiants ayant
répondu à notre enquête, avec 72%. Les étudiants de Master et de Doctorat sont
minoritaires avec respectivement 25% et 3% des réponses. Par rapport à 2009, la
composition des étudiants n’a pas connu de changement significatif.
Question 3 : Quel cursus suivez vous ?
5

6.
Graphique 3 : forma/on suivie par les étudiants
93%
7%
Forma2on ini2ale Forma2on con2nue
93% des réponses indiquent que les étudiants suivent les formations initiales proposées
par l’Université contre 7% pour la formation continue.
B – Equipement et plates­formes pédagogiques
Question 4 : Quel(s) équipement(s) possédez­vous ?
Graphique 4 : équipement des étudiants
91%
58%
49%
33%
1%
Ordinateur portable Ordinateur fixe Balladeur Smartphone Aucun
numérique (Ipod, (Iphone, Blackberry,
etc.) etc.)
6

7.
Le taux d’équipement des étudiants est dans l’ensemble élevé : les étudiants possèdent
quasiment tous un ordinateur portable comme l’indique le taux de 91%, soit 6% de plus
par rapport à 2009. Cette même année, la moyenne nationale concernant ce genre
d’appareil atteignait le chiffre de 59%. 58% des étudiants de l’université Lyon 3
possèdent un baladeur numérique et 49% son équipés d’un téléphone multimédia. 33%
d’entre eux ont un PC fixe chez eux, un chiffre inférieur de 25% par rapport à 2009. Il
faut noter que 1% des étudiants n’ont aucun de ces équipements. Les réponses
indiquent un taux d’équipements numériques et portatifs élevé, privilégiés au détriment
d’ordinateurs ou d’appareils plus puissants mais encombrants.
Question 5 : Quelle(s) plate(s)­forme(s) pédagogique(s) utilisez­vous ?
Graphique 5 : répar//on des répondants selon la plate‐forme
pédagogique u/lisée
Aucune; 10%
Moodle; 28%
Spiral; 62%
62% des répondant indiquent utiliser la plate‐forme pédagogique Spiral, disponible
auprès de toutes les composantes hormis la Faculté de Droit qui utilise Moodle. Cette
plateforme recueille 28% des réponses. 10% des étudiants n’en utilisent aucune par
méconnaissance de son existence. Ce chiffre devrait nous inciter à renforcer la
communication et la promotion des plates­formes pédagogiques auprès des
étudiants. Pour Spiral, le nombre d’utilisateurs est en augmentation de 3% par rapport
à l’enquête du mois d’octobre 2009, alors que le nombre d’utilisateurs reste stable pour
Moodle et que le nombre d’étudiants n’en utilisant aucune baisse de 3%. On note donc
une légère augmentation des utilisateurs de Spiral.
Question 6 : Pour quelle(s) raison(s) n’utilisez vous pas les plates­formes
pédagogiques ?
7

8.
Graphique 6 : mo/va/ons expliquant la non u/lisa/on des plates‐
formes pédagogiques
36%
29%
24%
11%
Pas u2le pour suivre mon Pas de module de cours Trop compliqué Autre
cursus accessible
Sur les 10% n’utilisant pas de plate‐forme pédagogique, 36% des réponses indiquent
qu’il n’existe aucun module accessible correspondant à leur cursus. Ce chiffre était de
30% en 2009, soit une hausse de 6%. 29% jugent que les plates‐formes ne sont pas
utiles à leur formation, pourcentage en baisse de 6% par rapport à 2009 ; alors que 24%
estiment que leur utilisation s’avère trop compliquée, chiffre à peu près équivalent à
celui de 2009 (23%). 11% indiquent d’autres raisons (13% en 2009). L’utilisation des
plates­formes pédagogiques est nécessairement liée à l’usage qu’en font les
enseignants dans le cadre de leurs cours, ce qui peut expliquer ce chiffre élevé
d’étudiants ne trouvant pas de modules associés à leurs cours.
C­ Les usages numériques
8

9.
Question 7 : Selon quelle fréquence vous connectez­vous aux plates­formes
pédagogiques ?
Graphique 7 : fréquence d'u/isa/on des plates‐formes pédagogiques
2%
0%
7%
26%
17%
Une fois par jour
Quelques fois par semaine
Quelques fois par mois
Quelques fois par semestre
48%
Quelques fois dans l'année
Sans réponse
La fréquence de connexion est essentiellement hebdomadaire, avec quelques
connexions par semaine, soit 48% des réponses (51% en 2009). 26% des étudiants se
connectent une fois par jour. Dans l’ensemble, 74% des étudiants indiquent qu’ils se
connectent régulièrement, mais 17% des étudiants ne se connectent que quelques fois
par mois, 7% se connectent quelques fois par semestre, et 2% quelques fois dans
l’année.
Tableau 1 : Appartenance des répondants mis en relation avec la fréquence de connexion sur
les plates‐formes pédagogiques
Droit IAE IUT Langues Lettres Philosophie Total général
9

10.
1 fois / jour 122 17 4 27 15 185
Quelques fois /
semaine 100 79 14 85 65 1 344
Quelques fois /
mois 12 26 12 36 30 2 118
Quelques fois /
semestre 1 10 5 15 15 2 48
Quelques fois /année 4 3 4 2 1 14
Total général 235 136 38 167 127 6 709
Graphique 8 : Fréquence de connexion aux plate‐formes selon l'UFR
d'appartenance
140
120
100 Droit
80 IAE
60 IUT
40 Langues
20 Le.res
0 Philosophie
Une fois par jour Quelques fois par Quelques fois par Quelques fois par Quelques fois dans
semaine mois semestre l'année
Lorsqu’on rapproche l’appartenance des répondants et la fréquence de connexion sur
les plates‐formes, on s’aperçoit que les étudiants les plus assidus et réguliers sont issus
de la Faculté de Droit avec une fréquentation journalière ou hebdomadaire. Les
étudiants de la Faculté des Langues, de Lettres et Civilisations et de l’IAE sont cependant
bien présents puisque leurs étudiants se connectent majoritairement au moins une fois
par semaine.
Tableau 2 : Rapport entre la fréquence de connexion sur les plates‐formes pédagogiques et le
nombre de matières disponibles sur celles‐ci.
Quelques fois / Quelques fois / Quelques fois / Quelques fois/ Total
1 fois
10

11.
/ semaine mois semestre l'année général
jour
Plus de 5 matières 85 73 4 1 1 164
3 à 5 matières 48 87 34 5 174
1 à 3 matières 46 169 71 33 5 324
Aucune matière 6 13 8 8 7 42
Total général 185 342 117 47 13 704
Tableau 3 : Rapport entre la fréquence de connexion sur les plates‐formes pédagogiques et
celles‐ci
Quelques fois Quelques fois Quelques fois Total
1 fois / Quelques fois /
jour / semaine mois / semestre / année général
Moodle 24,73% 48,90% 14,84% 10,44% 1,10% 100,00%
Spiral 24,48% 49,42% 18,18% 5,59% 2,33% 100,00%
Total général 24,55% 49,26% 17,18% 7,04% 1,96% 100,00%
La fréquence de connexion des étudiants sur les plates‐formes pédagogiques reste
sensiblement la même que ce soit sur Spiral ou Moodle : on constate une fréquentation
hebdomadaire pour la moitié des répondants. (49%).
Tableau 4 : Niveau d’étude des étudiants mis en rapport avec la fréquence de connexion aux
plates‐formes pédagogiques.
Bac+1 à bac+3 Bac+4 à bac+5 ( Total
(Licence, DUT…) Master, Maitrise…) >Bac+5 (Doctorat) général
1 fois / jour 24,18% 32,42% 10,00% 26,09%
Quelques fois /
semaine 52,42% 36,26% 70,00% 48,52%
Quelques fois / mois 16,44% 18,13% 0,00% 16,64%
Quelques fois /
semestre 5,42% 10,44% 10,00% 6,77%
Quelques fois / an 1,55% 2,75% 10,00% 1,97%
Total général 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
11

12.
Une majorité d’étudiants, tout niveau et toutes filières confondues se connecte aux
plates‐formes de façon hebdomadaire : 52 % des étudiants en Licence, 36 % pour les
étudiants de Master, 70 % pour les doctorants alors que ceux‐ci ne représentent que 3%
des répondants. Pour les connexions quotidiennes, les étudiants de niveau Master sont
plus actifs que leurs cadets de Licence, alors que leur effectif est moindre.
Graphique 9 : niveau d'étude des répondants mis en rapport avec la
fréquence de connexion des étudiants
Quelques fois dans l'année
Quelques fois par semestre
Quelques fois par mois
Quelques fois par semaine
Une fois par jour
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8
>Bac+5 (Doctorat) Bac+4 à bac+5 (Master, Maitrise...) Bac+1 à bac+3 (Licence, DUT...)
Question 8 : Combien de matières correspondant à votre cursus sont disponibles
sur la plate­forme pédagogique ?
12

13.
Graphique 10 : ma/ères disponibles sur les plates‐formes
pédagogiques
0%
6%
23%
Aucune ma2ère
46% 1 à 3 ma2ères
25% 3 à 5 ma2ères
> 5 ma2ères
Sans réponse
46% des étudiants disent pouvoir accéder à 1, 2 ou 3 matières sur les plates‐formes
pédagogiques, ce chiffre est en hausse de 5% par rapport à 2009 ; 25 % de 3 à 5
matières soit une augmentation de 7% par rapport à 2009, 23% disent trouver plus de 5
matières. 6% des 807 étudiants n’ont pas répondu à cette question. Ces chiffres sont à
peu près identiques à ceux constatés en 2009.
Graphique 11 : Nombre de ma/ères disponibles selon le niveau
d'études des répondants
>Bac+5 (Doctorat)
Bac+4 à bac+5 (Master, Maitrise...)
Bac+1 à bac+3 (Licence, DUT...)
0 50 100 150 200 250 300
+ de plus 5 ma2ères 3 à 5 ma2ères 1 à 3 ma2ères Aucune ma2ère
Le nombre de matières disponibles est généralement de 1 à 3 matières pour le niveau
Licence, mais a tendance a baisser à mesure que le niveau d’études augmente.
13

14.
Graphique 12 : Nombre de modules disponibles sur les plates‐formes
selon l'appartenance aux UFR des étudiants
Droit
Philosophie IAE
Le.res IUT
Langues
Aucune ma2ère 1 à 3 ma2ères 3 à 5 ma2ères + de plus 5 ma2ères
Tableau 4 : Rapport entre le nombre de matières disponibles et l’UFR d’appartenance des
étudiants
Aucune 1 à 3 3 à 5 + de plus 5 Total
matière matières matières matières général
Droit 4,70% 17,52% 22,22% 55,56% 100,00%
IAE 8,82% 58,09% 26,47% 6,62% 100,00%
IUT 5,41% 51,35% 29,73% 13,51% 100,00%
Langues 5,39% 71,86% 18,56% 4,19% 100,00%
Lettres 4,76% 50,79% 34,13% 10,32% 100,00%
Philosophie 50,00% 25,00% 25,00% 0,00% 100,00%
Total général 5,97% 46,02% 24,72% 23,30% 100,00%
Dans l’ensemble, 46 % des étudiants disent avoir accès à 1 à 3 matières sur les plates‐
formes pédagogiques et près de 25 % sur 3 à 5 matières.
La Faculté de Droit dispose du plus grand nombre de matières disponibles sur les plates‐
formes pédagogiques de l’Université : les étudiants ont accès pour près 56 % d’entre eux
à plus de 5 matières correspondant à leur cursus. La politique volontariste de la Faculté
de Droit concernant les TICE peut expliquer l’implication importante des enseignants et
des étudiants sur Moodle. Quant aux autres UFR, les étudiants de l’IAE de l’IUT et de la
Faculté des Lettres et Civilisations peuvent compter sur 1 à 3 matières disponibles pour
près de 50 % des étudiants, et 70% pour la faculté des Langues.
14

15.
Graphique 13 : Nombre de ma/ères disponibles en rapport avec la
fréquence de connexion aux plates‐formes
180
160
140
120 Une fois par jour
100 Quelques fois par semaine
80 Quelques fois par mois
60
Quelques fois par semestre
40
Quelques fois dans l'année
20
0
Aucune ma2ère 3 à 5 ma2ères 1 à 3 ma2ères + de plus 5 ma2ères
La plupart des étudiants trouvent disponibles sur les plates‐formes 1 à 3 matières
correspondant à leur formation, et les modules afférents souvent consultés puisque les
chiffres indiquent une fréquence de connexion essentiellement hebdomadaire. La
fréquentation des plates‐formes pédagogiques est liée à l’offre qu’elles proposent : plus
il y a de modules, plus la fréquentation des plates‐formes est régulière.
Question 9 : Quelles ressources utilisez­vous ?
15

16.
Graphique 14 : ressources u/lisées sur les plates‐formes pédagogiques
Outils
collaboratifs; Autre; 3%
10%
Podcasts; 9%
Vidéos (cours,
documentaires) Plans de cours,
; 7% autres supports
(diaporamas,
bibliographies);
64%
Images; 7%
Les étudiants utilisent essentiellement, à 64%, les ressources ayant un rapport avec
leurs cours (diaporamas, bibliographies). Les outils collaboratifs (Wiki, Forum) sont
utilisés à 10 %, les podcasts, à 9%, les vidéos de cours et de documentaires à 7%, les
images à 7%. La nature des ressources utilisées est à peu près la même qu’en 2009, mais
on note une forte diminution des outils collaboratifs avec une baisse de près de 50%,
cette forte baisse après un engouement pourtant encourageant, peut s’expliquer par la
peur du plagiat en raison de la mise en commun des documents élaborés par les
étudiants. Un accompagnement et un encadrement des pratiques concernant ces outils
devrait être mis en place.
Question 10 : Quels outils souhaiteriez­vous voir utilisés sur la plate­forme ?
16

17.
Graphique 15 : souhaits des répondants sur des ou/ls à mebre en
place sur les plates‐formes pédagogiques
Blogs 7%
Pages personelles 6%
Vidéos pédagogiques 24%
Podcast 29%
Forums 18%
Exercices de type examen 77%
Cours en ligne 73%
Les souhaits des étudiants correspondent à la formation dans lesquels ils sont inscrits et
liés aux cours dispensés à l’Université. 77% des répondants plébiscitent des exercices
d’entraînement aux examens, 73% des cours en ligne. 29% souhaiteraient plus de
podcast, 24% des vidéos pédagogiques, 18% des forums, 7% des blogs, 6% des pages
personnelles. Les outils web 2.0 (blogs, pages personnelles) marquent le pas par rapport
à des outils tels que les cours en ligne, ou les exercices, complémentaires aux cours
magistraux et travaux dirigés suivis par les étudiants.
Question 11 : Dans la vie courante, utilisez­vous des services en ligne tels que :
17

18.
Graphique 16 : u/lisa/on quo/dienne d'ou/ls en ligne par les
étudiants
Autre 2%
Site de partage de vidéos (Youtube, Vimeo…) 67%
Sites collabora2fs (Wikipedia, Forums…) 66%
Lecteur de podcast (Itunes, Winamp…) 39%
Microblogging (Twi.er, Jaiku, Tumblr...) 8%
Créa2on de blog (Blogger, WordPress, Skyblog...) 10%
Réseaux sociaux (Facebook, Viadeo…) 71%
Page personnalisée (Msn, Igoogle…) 33%
71% des répondants déclarent utiliser les réseaux sociaux (Facebook, Viadeo), des sites
de vidéos en streaming (Youtube, Vimeo) avec 67%, des sites collaboratifs avec 66%.
L’utilisation de lecteurs de podcasts (iTunes, Winamp) avec 39% et de pages
personnalisées avec 33% sont plus minoritaires. Enfin, les sites de microblogging tel
Twitter, ou de gestion de blogs avec Skyblog ou Blogger sont dédaignés avec
respectivement 8% et 10% des réponses. On constate donc une utilisation massive
des outils web 2.0, intégrés désormais au quotidien des étudiants.
Question 12 : Quels avantages avez vous tirés de l’utilisation de la plate­forme ?
18

19.
Graphique 17 : avantages /rés de l'u/lisa/on de la plate‐forme
pédagogique
Aucun 7%
Mise à disposi2on de ressources mul2médias
(vidéos, liens web…)
38%
Moins de support papier 38%
Favorise l'échange 28%
Gain de temps dans la communica2on des
documents 55%
55% des étudiants interrogés considèrent que l’avantage principal des plates‐formes
pédagogiques réside dans le gain de temps pour la communication des documents, mis
en ligne par les enseignants. 38% estiment que les plates‐formes permettent une
meilleure disponibilité des ressources multimédias. Un nombre équivalent de
répondants déclarent que les plates‐formes contribuent à l’économie de papier. 28%
jugent que les plates‐formes favorisent l’échange. 7% des étudiants affirment, eux, ne
voir aucun avantage dans l’utilisation des plates‐formes. Ces chiffres diffèrent assez peu
de ceux relevés en 2009.
Question 13 : Quels impacts positifs sur votre cursus avez vous notés ?
19

20.
Graphique 18 : impacts posi/fs sur le cursus des étudiants
41% 33%
17%
12%
Meilleure prépara2on pour Meilleur par2cipa2on au Meilleur résultat aux Aucun
le cours présen2el cours examens
2/3 des étudiants ont noté un impact positif sur leur cursus. 41% d’entre eux notent
une meilleure préparation au cours présentiel. 17% jugent que cela leur apporte une
meilleure participation au cours, et à peine 12% estiment qu’ils obtiennent de meilleurs
résultats. En revanche, 33% des répondants estiment qu’aucun impact positif n’est à
relever dans l’utilisation des plates‐formes pédagogiques. Ces chiffres sont à peu près
les mêmes que ceux de 2009.
Question 14 : L’utilisation de la plate­forme vous paraît­elle…
Graphique 19 : Facilité d'u/lisa/on des plates‐formes pédagogiques
2%
4% 10%
36% Très facile
Facile
48% Manipulable
Diffiicile
Très difficile
20

21.
58% des étudiants jugent l’utilisation des plates‐formes facile (48%), ou très facile
(10%), alors que 36% des étudiants les estiment « manipulables ». A peine 6% des
réponses indiquent une utilisation des plates‐formes difficile (4%) ou très difficile (2%).
Question 15 : Etes­vous satisfait(e) de la plate­forme pédagogique ?
Graphique 20 : sa/sfac/on sur l'u/lisa/on des plates‐formes
pédagogiques
7% 5% 3% 7%
24% Très sa2sfait
Plus que sa2sfait
Sa2sfait
54%
Moyennement sa2sfait
Presque sa2sfait
Pas du tout sa2sfait
68% des réponses montrent que les étudiants sont satisfaits (54%), plus que satisfaits
(7%,) et très satisfaits (7%). Le nombre d’étudiants satisfaits est en augmentation de
13% par rapport à notre enquête de 2009. 24% des répondants sont moyennement
satisfaits, alors que 7% se disent moyennement satisfaits, et 5% pas du tout satisfaits.
Dans l’ensemble, on constate que deux étudiants sur trois se montrent bienveillants à
l’égard des plates‐formes. Le degré de satisfaction progresse de 15% par rapport à
l’enquête de 2009, où 39% des étudiants se disaient satisfaits. Le pourcentage
d’étudiants moyennement satisfaits augmente légèrement avec 27%, celui de presque
satisfaits baisse de 16%, et le nombre d’étudiants pas du tout satisfaits stagne avec 4%.
Question 16 : Faites­nous part de vos remarques, suggestions, améliorations…
Parmi les réponses à cette question ouverte, les étudiants remarquent :
‐ un recours insuffisant aux plates­formes de la part des enseignants.
Cette remarque nous incite à continuer la promotion de cet outils puisqu’il
existe une réelle demande de la part des répondants.
21

22.
‐ une offre de ressources en ligne trop succincte. Les étudiants sont
demandeurs de supports de cours, d’anales, d’exercices, de podcast en lien
avec les cours magistraux
‐ une ergonomie de Spiral trop complexe et un graphisme daté. Certains
étudiants préconisent un réagencement des modules, plus d’intuitivité et de
simplicité et une compatibilité avec les Smartphones.
De ces questions, nous constatons que les étudiants malgré quelques critiques sur
l’interface des plates‐formes, sont réellement demandeurs d’un outil qui devrait être,
selon eux, davantage utilisé par leurs enseignants avec une offre de ressources étoffée.
Cependant, il existe dans ces réponses une confusion entre les services de l’ENT et ceux
des plates‐formes. Certains étudiants voudraient voir afficher leurs emplois du temps,
les absences de professeurs, etc.
Nous donnons ci‐dessous les remarques et suggestions des étudiants à propos des
plates‐formes pédagogiques.
L'un des éléments qui m'a le plus gêné avec Spiral est que des enseignants nous inscrivaient de force à des enseignements qui
n'étaient pas en rapport avec nos cours et que nous n'avions pas la possibilité de nous désinscrire de ceux‐ci. De même, certains
cours des années précédentes restaient affichés (le module du passage du C2I, par exemple), alors que l'enseignement était validé
et/ou le cursus fini, sans que nous ne puissions agir. J'aurais beaucoup aimé avoir la possibilité d'une gestion qui m'aurait permis de
1 travailler plus facilement avec Spiral.
Une navigation plus claire et surtout concernant la partie personnelle: des modules pour les cours qui correspondent au cursus
2 suivi! Ce n'est pas toujours le cas, se mélangent aux modules suivis d'autres matières inutiles...
Bonjour, ‐ L'utilisation de la plate‐forme doit beaucoup gagner en simplicité. Ainsi pour se connecter à la fdv, il faut faire trois ou
quatre clics, parce qu'on ne peut pas mettre directement la page de connexion en favoris. ‐ il y a trois ou quatre plate‐formes
différentes, le site n'est pas bien présenté, pas clair ‐ Ensuite, beaucoup de ressources échappent aux étudiants, parce qu'il faut
fouiller loiiiiin dans les sites. => points positifs : Malgré tout, les différents sites sont extrêmement riches (accès aux adresses des
étudiants et des profs, très pratique, accès à la bibliothèque numérique, ce qui est vraiment génial, accès aux groupes de TD, aux
4 ressources, etc.). L'ensemble est donc lourd à manipuler, mais une fois qu'on s'y est fait, ça va.
Les plates‐formes ne sont pas claires. On a du mal à trouver ce que l'on recherche. Certaines pages ne donnent pas envie de lire
étant donné leur présentation. Il faudrait une présentation un peu plus moderne, que les informations soient moins tassées. Je
12 pense qu'ainsi les plates formes seront plus accessibles à tous.
14 Peut être plus de cours en ligne ? Toutes les matières ne sont pas forcément disponibles ( Ne serait‐ce que les Travaux dirigés )
21 Dommage que peu de prof. l'utilise comme éléments d'appoint
Les 2/3 des modules de Spiral (en mode identifié) ne correspondent pas à des cours que l'on suit. On ne peut par ailleurs pas mettre
certain module libre en "favori" pour y accéder rapidement. Vous devriez obliger TOUS les profs à ouvrir un module et à y mettre les
cours. Dans l'Université du XXIème siècle, tous les cours sont accessibles sur Internet. De manière général, Spiral mériterait une
25 refonte total, autant conceptuelle que graphique.
27 touts les professeurs ne l'utilisent pas
Ca serait bien que les cours de licence de lettres modernes soient mis en ligne, car quelques fois certains professeurs vont très vites
29 et c'est dure de pouvoir tout prendre en note...
bonjour je voudrais que les professeurs mettent leurs cours ou plan sur la plate forme bureau virtuelle plusieurs fois par semaine.
30 marc étudiant en droit à Lyon 3
44 Peu de support présent sur le site, peu d'enseignant utilise cette plateforme.
47 La plateforme a été très pratique pour réviser les examens du 1er semestre.
‐ Mettre plus de contenu (ça dépend des profs, mais aussi des possibilités qu'ils ont de le faire ou pas) ‐ Améliorer la navigabilité de
spiral, notamment depuis les navigateurs mobiles, et le design aussi ‐ mettre un lien direct depuis l'intranet (passer par le menu
49 déroulant est inutile et archaïque, pas très web 2.0...)
22

23.
Il faut aller vers la mise en ligne des cours, je sais que c'est un pas difficile à sauter pour les professeurs mais c'est très utile et toutes
les expérimentations faites jusque là montrent que ça ne réduit pas l'assiduité aux cours mais au contraire renforce le présentiel et
la compréhension du cours, d'autre part c'est beaucoup plus accessible pour les étudiants quand ils sont malades, salariés, à cheval
50 sur plusieurs années, engagés, etc.
67 Je trouve anormal que mes professeurs n'utilisent pas suffisamment cette ressource qui nous est pourtant d'une très grande utilité !
68 Il faudrait qu'il y ait un moteur de recherche plus efficace
vraiment je n'arrive pas à comprendre son utilité,vue qu'il y a la fdv mais surtout son utilisation est trop compliquée.Il faut dire que
71 je suis en régime special et en reprise d'études et donc peut etre pas assez "calé" pour l'utiliser.
C'est une plate forme très pratique qui aux professeurs qui le souhaite (comme en math, mineure CAPE) de nous donner accès à des
informations que nous ne pourrions pas avoir en cours. Ce qui est dommage c'est qu'encore peu de professeurs s'en servent
72 réellemnt donc il y a un manque de contenu.
Travaillant en dehors de la fac à raison d'environ 20h par semaine il m'est parfois impossible d'assister aux CM. malheureusement
aucun prof ne met ses cours en ligne et récupérer les cours auprès des étudiants peut s'avérer parfois compliqué et incomplet.
J'imagine que la plupart des prof ne veulent pas mettre leur cours en ligne par peur de ne plus voir personne assister à leur cours;
80 cependant n'est‐il pas possible de créer une rubrique ou seul les étudiants salarié peuvent accéder et obtenir les cours?
l'accès au SPIRAL n'est pas très intuitif, notamment par le fait que le site demande une authentification inutile à chaque fois. je ne
comprends également pas vraiment l'intérêt de cette plate‐forme pédagogique si c'est pour faire imprimer à chaque fois aux
82 étudiants les documents présents dessus (ce qui est le cas dans mon cursus).
Trop de "bug" lors des chargements des pages d'emploi du temps et sur quelques autres pages de l'intranet qui se manifestent par
83 des pages d'erreur.
98 Il faudrait que tous les professeurs s'en servent régulièrement, pour une meilleure communication avec leurs élèves.
103 plus de cours notamment sur les R.I., Le DIP et les Sc.Po. sont vivement recommendés. Merci
106 Plus de cours accessible et annales d'examen.
111 reclasser et regrouper les modules faciliterait leur accès
117 Faites en sorte que les professeurs n'arrêtent pas ce système !
Le module SPIRAL est encore très "gadget". S'il permet à certains de faire passer aux étudiants des compléments de cours, ou les
dossiers polycopiés distribués en cas de perte ou d'absence, en dehors des cours forçant les étudiants à y passer pour rendre des
devoirs (ce qui n'est pas forcément un excellent point, dans la rupture de contact humain que cela implique), il est parfaitement
dispensable. L'enjeu n'est pas d'essayer de le rendre indispensable : pouvoir passer son année sans être soumis au diktat de
l'informatisation à outrance n'a pas à être un luxe. L'enjeu serait plutôt de voir comment le rendre plus utile ‐ en permettant, par
118 exemple, un système aidant au rattrapage des cours, ou en incluant une partie dédiée à l'entraide étudiante et au tutorat...
127 En parler plus aux étudiants via les professeurs peut‐être, car personnellement je n'en ai jamais entendu parlé !
La plate‐forme pédagogique idéale (selon moi) est celle qui comporte un peu plus d'exercices type‐examens même si il n'y a pas
132 assez de plans de cours.
134 Vieille interface, longue réactivité de la Fac de Droit à mettre les cours en ligne...
Il faudrait qu'il y ait plus de matières.. Puis des sujets de type examen afin de pouvoir s'entraîner car o ariveà l'examen sans savoir
135 vraiment ce qui nous attends. Puis il faudrait les plans des cours en ligne.
Instaurer une barre de recherche dans "mon compte", afin de ne pas devoir se déconnecter et se reconnecter pour effectuer une
136 recherche sur la page accueil de Spiral.
La plate‐forme est très utile, pourvu que les professeurs l'utilisent et sachent l'utiliser... Il ne suffit pas de mettre en ligne des
148 diaporamas, mais plutôt de construire un cours comme le permet Spiral.
Je trouve absolument insupportable (inadmissible ?) d'avoir sur ma page Spiral 16 "entrées" de matières alors que seulement 3 me
155 concerne ! Je ne fais pas de management, pas d'anglais, pas de DUT comm, et j'en passe, et pourtant cela est sur mas page Spiral.
Enlever la musique ; Simplifier le site car beaucoup de fonctionnalités ne me servent pas, ou présenter les pour qu'on se rende
compte de leur utilité ; former les professeurs à l'utilisation de spiral, notamment pour qu'on ne reçoivent pas les cours qui ne nous
concernent pas; sur la page d'accueil de spiral, une fois qu'on est identifié, mettre un systême d'alerte qui indique qu'il y a par
157 exemple un nouveau document disponible par rapport à la dernière visite
23

24.
Je sais que des cours sont organisés en début de licence pour apprendre à maitriser ces outils des plates‐formes pédagogiques, mais
il faudrait des modules en ligne permettant d'apprendre par soit même, notamment en cas de changement d'organisation et
160 création de nouveaux outils, comme ce fut le cas ce début d'année scolaire. Cordialement.
Former davantage les professeurs (et les élèves) à l'utilisation de la plate forme. Et si on pouvait faire en sorte que la plate forme
163 "bug" moins souvent, ca serait bien, si possible.
il faudrait que les cours en amphi soient plus accessibles sur les plateformes car en langues nous n'avons pas nos cours sur spiral
164 donc ce n'est pas pratique lorsqu'on est absent pour diverses raisons.
165 présentation parfois un peu "fouillis"
Il y a des cours qui ne me correspondent pas qui s'affichent dans ma page. On devrait pouvoir choisir quel cours faire apparaître sur
185 notre page.
Beaucoup d'étudiants ignorent quand ils viennent d'une autre fac , par exemple un étudiant qui vient d'une licence de droit de
besançon ne connait pas l'existence du site de la faculté de droit virtuelle, il faudrait peut être leur distribuer une notice spéciale sur
189 les chaines d'inscriptions :))))) a bientot
191 Accès accordé à des modules n'ayant aucun rapport avec le cursus suivit.
La présentation pourrait être plus claire, notamment en séparant les semestres (les 2 sont sur la même page). De plus, les
professeurs devraient être mieux formé à l'utilisation de la plateforme, certains postant au mauvais endroit (dans le mauvais
semestre notamment), quand ils savent comment poster (plusieurs profs nous on déjà dit ouvertement ne pas y comprendre grand
209 chose).
212 C'est un outil extremement utile, dommage qu'il y ait parfois de longs temps d'attente avant que des documents soient mis en ligne.
213 la plate‐forme pourrait être présentée d'une manière plus claire
Il me semble que l'utilisation de podcast est un outil de travail précieux. En effet, il permet de réécouter certains passages du cours
218 voire en entier si l'étudiant n'a pas pu y assister. À mon sens, il serait opportun de continuer à développer ce support de cours.
220 Il faut avoir des autorisation pour consulter des cours interessants .Mes professeurs mettent pas leurs cours en ligne
c'est très difficile à trouver les documents, il y a bcp de cours qui ne sont pas là, il n'est pas organisé du tout. aux Etats‐Unis, on
utilise Blackboard qui est bcp plus facile à comprendre...tout le monde a une page personnelle où on peut acceder juste les cours
227 dans lesquels on est inscrit.
Il manque une participation des professeurs à la mise en place de cette ressource. Beaucoup d'entre eux ne savent pas s'en servir,
229 ou alors refusent de mettre en ligne: cours ou documents..
Une remarque: je constate qu'il y a très peu de professeurs qui postent des documents relatifs au cours sur spiral. On aimerais bien
235 en avoir plus.
Les documents disponibles sur la FDV devraient être, de manière plus automatique, disponibles à l'impression sur les bornes
238 prévues à cet effet, car ils sont des supports conséquents à notre formation.
243 L'ergonomie pourrait être améliorée, en particulier le système de menu, sous menu etc. La plateforme de tchat est lente.
le principe de la plate‐forme pédagogique est une très bonne idée, mais il reste beaucoup de choses à faire pour que cela devienne
vraiment bien. par exemple, certains documents déposés par des professeurs ne sont disponibles que quelques semaines après
dépôt, souvent on va en cours sans les documents parce qu'on ne les a pas eu, alors qu'il fallait faire des exercices. tous les
documents ne sont pas imprimables sur le distributeur de document, cela demande une trop grande participation financière pour
245 les étudiants. et je ne suis pas sûr que ça a sa place ici, mais la nouvelle configuration du bureau virtuel n'est vraiment pas pratique.
le site de la fac et donc la plateforme ne sont pas souvent accessibles, peu de prof sont formés à son utilisation, ou ne pensent
247 même pas à l'utiliser.
255 Pas de remarques particulières...
L'Université Jean Moulin a trop de sites internet, et on s'y perd. Un seul site regroupant tous les autres serait une bonne chose. Les
documents sur la FDV ne sont pas à jour (exemple des horaires des groupes de TD), les formats utilisés pour les documents ne sont
pas tous standards et il est donc parfois difficile de les ouvrir. Le fait d'avoir dématérialisé les fiches de TD, et mis les fiches en ligne
sur la FDV pousse en effet à consommer moins de papier, mais pas parce que c'est un choix, plutôt car le matériel mis à disposition
pour imprimer les fiches est mal adapté au nombre des étudiants, et les horaires d'ouverture de la salle est incompatible avec
l'emploi du temps des étudiants. La FDV propose des documents qui n'ont rien avoir avec le bon cursus, certains documents
d'autres groupes sont même donnés à l'impression. Les documents fournis ne sont finalement qu'en rapport avec les TD, les
266 professeurs et maitres de conférences ne prenant pas le temps ou ne sachant pas comment y placer leur plan de cours, leur cours.
Un nombre très petit (un seul professeur dans mon cursus) met en ligne des podcasts de ses cours. Il serait bien (comme c'est le cas
24

25.
dans de nombreuses universités en France et à l'étranger) de mettre l'emploi‐du‐temps des cours magistraux en ligne, afin de ne pas
prendre de cours les étudiants lors de l'absence d'un professeur.
la plateforme spirale est un outil très bien fait et très utile, je trouve dommage que certains professeurs ne l'utilisent pas encore .
(certains car ils veulent que l'on vienne quand meme en cours : il suffit alors de mettre les documents sur spirale après les cours
programmés...) Une meilleure formation sur les outils pédagogiques serait souhaitable car beaucoup d'étudiants connaissent très
peu ces plateformes (moi meme, j'en apprends encore certaines applications alors que je suis à lyon 3 depuis trois ans !!) donc, des
outils très utiles qui gagneraient à être plus connus des étudiants et plus largement utilisés pas les professeurs !! Merci de nous
269 demander notre avis !
Il faudrait encourager (et peut‐être former ?) plus de professeurs à les utiliser. Pour ma part, les rares professeurs qui l'utilisaient
278 n'ont rien publié de réellement utile pour mes études.
Il faudrait moderniser d'avantage, filmer les cours en amphi et les rediffuser en streaming sur le site internet. Tous les cours
281 devraient y être, y compris ceux donnés par des intervenants.
284 Manque de mises à jour, notamment en ce qui concerne les secrétariats (emploi du temps, TD... etc.).
288 Il serait bien d'avoir davantage de ressources pédagogiques : exercices corrigés et fiches techniques mises à jour...
La plateforme devrait être plus utilisée par les professeurs. Ils pourraient ajouter tous les documents en rapport au cours, les devoirs
311 à faire, des exemples de partiels, des liens vers d'autres ressources en ligne...
Il est dommage que tous les enseignants n'utilisent pas cette plateforme... Certains professeurs (notamment en ENTREPRENEURIAT)
l'exploitent au maximum (TD, corrections de TD, cours, notes...) et cela a véritablement facilité l'apprentissage et l'organisation. Cela
317 permet également d'arrêter de tout imprimer !
il serait intéressant d'indiquer par un changement de couleur ou autre lorsque des cours sont ajoutés à un module (ou dossier). Ceci
323 pourrait être complété par l'envoi d'un courriel à l'adresse de l'étudiant.
Difficulté d'accès et de recherche de modules précis si publics, présence dans ma page personnelles de modules ne correspondant à
aucun cours auquel j'ai été inscrite ou à des cours auxquels j'ai assisté les années précédentes. L'interface n'est pas du tout
conviviale. Peu d'interactivité avec les enseignants ou les autres étudiants, peu de documents disponibles, pas systématique.
Obligation de passer par certains enseignants pour accéder à certains modules car bugs dans les inscriptions automatiques. Soyons
honnête, c'est moche et pas pratique, il y a la possibilité de faire largement mieux. Peu d'assistance en ligne aussi, surtout quand
326 on n'a pas été formé à son utilisation, ce qui est assez rébarbatif pour un outil pédagogique qui se veut pratique.
327 plus d'informations sur le sujet
332 Spiral est souvent dénigré par les profs
‐ Mise à disposition de davantage de contenus (diaporamas, audio, ...) par l'ensemble des enseignants ‐ Cette mise à disposition
devrait se faire plus régulièrement et non à la fin du semestre, permettant ainsi de préparer les cours en amont, d'écouter
338 davantage les interventions pendant les cours plutot que de noter frénétiquement les informations affichées au mur...
344 pas de remarque,c'est parfait !
350 Plateforme pratique, mais concept et charte graphique à revoir...
351 Communication des absences d'enseignants ou de chargé de travaux dirigés sur la FDV
355 Certains professeurs ne laissent pas du tout de documents sur la FDV. Les plans de cours, devraient au minimum être postés dessus.
358 Je ferais la remarque que il n'y a que certaine matière où je suis qui sont disponible sur spiral.
Il est dommage qu'elle soit si peu utilisée par la faculté des Langues ‐ ou tout au moins la branche de japonais. Mes cours sont
systématiquement passés sur support informatique pour des raisons de confort et de facilité d'échange/manipulation/édition.
Devoir scanner des papiers imprimés au préalable est franchement dommage, entre le ridicule de la situation et le gaspillage. Quant
à la présentation de la plateforme, sans être particulièrement agréable, elle est tout à fait claire et manipulable. Pour ce que j'en ai
370 vu, évidemment...
Le module de partage des documents ne semblent pas toujours bien marcher. A moins que le problème ne viennent des professeurs
375 dans ce cas là il sera intéressant de mettre en place une formation.
Ce serait bien que tous les professeurs mettent au moins un plan de cours ... Ou mieux, leurs cours in extenso... Ou des podcasts de
376 leur cours.
381 Il y a trop de différents supports (FDV, Intranet, Scolarité, Webmail...) on ne sait plus où aller chercher telle ou telle information.
Pourquoi ne pas créer un seul et unique espace regroupant tous ces services ? Facilitant ainsi la recherche de docs, le partage et la
25

26.
communication.
Noter les absences de professeurs (sport y compris) le jour même sur une page prévue à cet effet ainsi que les changements de
salles inhabituels. Plus d'entraînements pour les examens sur spiral, mettre les cours en ligne en ce qui concerne les cours diffusés
grâce à un support pc en cours car le temps de prise de note en est souvent trop réduit... Faire un format plus adapté spécifique aux
383 iphones et autres smart phones (mis en place par le site Le Monde)
385 Tous les professeurs devraient mettre un minimum de documents (plan de cours, articles connexes...)
Accès à simplifier. Contenu à compléter et enrichir, plus de cours et de support sur la plateforme, et de documents et info à jours
397 accessibles à tout moment.
400 alertes mails, flux rss, accès plus direct, mise en ligne de contenu plus attractifs
411 Cours en ligne
415 il serait préférable de mettre les cours en ligne
la plate‐forme ne me sert qu'à consulter ma messagerie électronique (net3), mais aucun cours n'est mis à disposition sur la FDV
425 concernant mon M2
Normalement, quand je me connectais à la plateforme pédagogique (Spiral), j'y ai accès immédiatement après m'être authentifiée
pour accéder à mon compte sur le portail étudiant. Mais, ces dernier temps, il m'est demandé de rentrer un code d'accès pour
accéder à Spiral, je rentre mes codes (numéro d'étudiant et mon mot de passe) et ça ne marche pas... personnellement, je ne trouve
427 pas que ça aide à l'utilisation de la plateforme...
Pour que Spiral soit réellement efficace, il faudrait que tous les profs l'utilisent pour partager leurs cours, polycopiés, sujets
d'examens blancs, etc. avec leurs élèves. Or ce n'est pas le cas, la plupart de mes profs ne se servent pas de Spiral et c'est bien
dommage. Il faudrait également que la plateforme puisse être un lieu d'échange entre élèves (la mise en place d'un forum
429 notamment serait bien utile).
Ayant été à l'université de Lyon 2 l'année dernière, je trouve choquant que Lyon 3 ne tire pas plus profit des ressources
informatiques. Le bureau virtuel fonctionne une fois sur quatre et est vite surchagé et incompréhensible, la plate‐forme Spiral est
complexe, aussi bine pour les étudiants que pour les professeurs, bref un gros retard dans ce domaine, notamment par rapport à
438 Lyon 2
Il me semble que le service n'est pas assez mis à jour (en ce qui concerne l'histoire enseignement). Il y a encore des messages qui
441 dates du semestre dernier, et pour ce semestre, rien n'a été proposé...
444 Des sujets types d'examen seraient les bienvenus sur la FDV.
447 Le principal soucis vient des enseignants qui ne sont pas forcément formés à l'utilisation de la plate‐forme, voire n'y pense pas.
Je pense que si les eleves pouvais consulté les cours (Cm et Td) sur la plateforme pedagogique, il pourait corriger approffondir et
revoir leur note. On arrive aussi plus facilement a comprendre ce que le proffesseur attend de nous si il y a un resumé de cours sur
448 le net. Je pense que si cela était fait dans toute les matiere, il y aurai une net augmentation des resulta et du taux de reusssite.
Rendre plus systématique la mise en ligne des cours de CM (ce qui permettrait de pouvoir plus facilement rattraper les cours en cas
d'absence pour maladie par exemple, et serait avantageux pour les étudiants étrangers) Mettre en ligne la vidéo des conférences
(ex : celle de M. Valero sur les Enjeux de la politique étrangère de la France) Améliorer le portail "scolarité" (notamment pour les
451 délais de mise en ligne des groupes de TD et des notes aux partiels (qui ne sont toujours pas en ligne ...!))
Je pense que la plate forme est un bon outil de communication et est très utile. Mais cependant la spirale devient un peu trop
incontournable: c'est bien d'avoir des nouvelles importantes mais de plus en plus il y a trop d'informations qui viennent trop vite, ce
qui demande d'être connecté très souvent (sur les quais très mauvais connexion au wifi). De plus les profs grâce à la spirale mettent
beaucoup de documents mais ils nous demandent aussi de les imprimer, eux conservent leurs crédits d'impression mais le crédit
d'impression des étudiants n'augmente toujours pas. Il faut vraiment faire quelque si les profs ne fournissent plus les documents il
faut augmenter les crédit d'impression . Il ne faut pas non plus que spiral devienne le seul moyen de communication, tout le monde
454 n'a pas les moyens financiers d'avoir internet chez lui et de pouvoir la consulter souvent.
463 mieux informer les profs sur l'utilisation et l'utilité des plates‐formes
Pratique mais la liste des modules sur Spiral est remplie de cours ne me concernant pas. Accès à Spiral long (Spiral > se connecter >
464 connexion > accès à spiral ... etc )
Problème de fonctionnement de la plateforme qui se retrouve très peu utilisée par les prof. Navigation pas évidente au sein de la
469 plateforme.
488
Page d'accueil SPIRAL noyée par les cours dans lesquels on ne s'est pas inscrit et qui n'ont aucun rapport avec notre formation ou
26

27.
n'ont pas de contenu.
il serait bien de pouvoir "obliger" les professeurs à se servir de ces plateformes pour communiquer et transmettre les cours aux
490 élèves
Mettre plus de cours qui correspond à notre cursus et pourquoi pas créer un forum qui permettrait d'interagir avec des personnes
506 suivant le même cursus et ainsi favoriser l'entraide des étudiants.
Il y a certains problèmes de connexion pour les sites dont les liens se trouvent dans la bibliothèque numérique (Ex : pour le site de
509 Dalloz, il faut 3 minutes pour se connecter et la connexion ne dure que 10 ou 15 minutes)
il devrait y avoir des endroitts ou les absences des profs sont répertoriées ... j'habite à plus de 250km de la fac et sa m'enerve de
venir pour des cours qui n'ont pas lieu alors que je pourrais passer plus de temps chez moi ou rentrer directement a mon apart au
515 lieu de faire des bornes en plus ‐‐'
Il serait utile de recevoir des notifications sur l'adresse de notre choix de la mise à disposition de contenu, ou la mise en place de flux
RSS. La plateforme n'est pas très bien entretenu par certains enseignants, un grand nombre de cours auquel je ne participe pas sont
présent et parasite un peu la lecture. L'ergonomie de la plateforme serait largement perfectible ajout d'une page d'accueil au
module présentant le contenu et les mise à jour récente par exemple. De même lorsque l'on enregistre un fichier depuis la BD
multimedia, le nom du fichier est perdu et il s'enregistre avec un chiffre comme nom. Une dernière remarque, le grand nombre de
fonctionnalité dans les modules à un peu tendance à disperser notre attention, il est facile de passer à coté d'un élément rajouté ce
qui nous ramène à ma précédente remarque sur les notifications après l'ajout de contenu ou l'existence d'une page d’accueil
520 présentant les actualités du module.
521 La plateforme n'est pas assez clair. Les formats des fichiers mis en ligne ne sont pas toujours accessible à tous.
Comme je ne m'en sers pas, je n'ai aucune suggestion particulière... Mais les rares fois où j'ai utilisé les ressources, je les ai trouvé
523 bien compliqués et laborieuses... Peut être changer l'interface serait une bonne idée.
le bureau virtuel était bien plus simple d'utilisation l'an dernier. La nouvelle version est compliquée: de plus, elle nécessite une
déconnexion de mon compte hotmail ouvert normalement ce qui n'est pas pratique. Les courriers de la bibliothèques universitaires
526 passent en "messages indésirables" etc. à mon avis, il faudrait revenir à l'ancienne version.
531 Internet ne remplacera jamais le papier. MERCI DE CONTINUER A NOUS DISTRIBUER DES PLANS DE COURS.
532 Il faut essayer de simplifier son utilisation, voire mettre en place un didacticiel pour expliquer les bases de la plateforme
536 donner dvantages de modules de cours de Droit et des QCM
541 il faut impérativement convaincre les professeurs de plus utiliser les plates‐formes pédagogiques
Il faudrait plus d'emplois du temps personnalisés notamment pour les TD, et un calendrier sur l'année plus précis. Ce serait
543 également mieux, si tous les professeur mettaient leur cours en ligne et surtout le plan du cours, ce que peu font.
Est‐il normal que seuls les étudiants de Droit aient accès à des ressources type podcast, cours en ligne ou complément de cours?
Est‐il possible que les autres matières soient négligées? C'est du moins ce qu'il apparaît à travers la plateforme(et d'autant plus
depuis la rénovation): tout un tas de ressources, certes, mais rien de bien pratique ni complet en ce qui concerne les lettres. Je suis
545 en histoire et sauf, à devoir télécharger certains pdf pour des devoirs, la plateforme ne m'est pas du tout utile.
553 faire part en direct de l'absence des professeurs
Aucun professeur en LEA n'utilise les plates‐formes pédagogiques, que ce soit le BV pour signaler leurs absences( contrairement à
558 Lyon 2!) ou Spiral pour y déposer des cours, exercices ou corrections. Totalement inutile pour les LEA !!
j'aimerais bien que sur le platforme il y aura plus des exemples pour les examens..plus des exercices..ou putetre le correstion des
559 TD,parceque parfois les etudiants etrageres ne comprenent pas les explications des autres etudiants.
Souvent il y a des problèmes avec Spiral, par exemple, les professeurs disent qu'ils ont déjà mis les cours sur Spiral pour nous, les
566 étudiants. Mais nous, nous n'avons toujours pas de droit d'y accèder. On ne peut rien faire qu'attendre.
580 plus de cours sur la platforme
Il faudrait essayer de rendre ces plates‐formes pédagogiques plus facile d'utilisation car même certains professeurs n'ont pas réussi
582 à ouvrir de module sur la plate‐forme spiral par exemple.
584 Il faut des vidéos de professeurs dispensant des cours en classe. Merci
592
les adresses mails fonctionnent peu et tous les professeurs ne savent pas se servir de Spiral. Les inscriptions dans des modules
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