paradigmas educativos

1. Material Referencial Paradigmas Educativos, Teorías y Modelos de Aprendizaje

2. TRADICIÓN ACADEMICISTA Currículum como: “una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos”. (DIEUZIEDE – 1983)

3. TRADICIÓN TECNOLÓGICO -POSITIVISTA Currículum es: “experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela” (WHEELER – 1967)

4. TRADICIÓN INTERPRETATIVA Currículum como: “documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela” (BEAUCHAMP – 1981)

6. CONCEPTO DE PARADIGMA KUHN – 1962 El paradigma es un esquema de interpretación básico que compromete supuestos teóricos generales, leyes, métodos y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. Constituye MATRIZ DISCIPLINAR

7. MATRIZ DISCIPLINAR KUHN – 1962 Un conjunto de elementos ordenados de varios tipos, que de ser especificados y validados, influyen en la ciencia y en la tecnología.

8. PARADIGMA EDUCATIVO INCLUYE Leyes Teorías Aplicaciones Educativas ABARCA Marcos Teorícos Referenciales Teoría-Práctica Práctica Educativa ORIENTA Fundamentos Pedagógicos Acción Educativa Investigación de los Problemas de la Educación

13. NOCIÓN DE TEORÍA Sintesís de conocimientos organizados de acuerdo a un principio que hace posible la explicación de determinados hechos. En este marco la teoría está sujeta a reglas y normas implícitas o explícitas derivadas de un paradigma. KUHN, 1962

14. NOCIÓN DE METATEORÍA Es la teoría de la teoría, adoptando una visión general sobre lo que significa la construcción teoríca. Es decir, es una concepción teoríca sobre la naturaleza de la teoría a partir de la cual es posible considerar y evaluar las diferentes clases de construcciones teóricas. KEMMIS, 1998.

17. DISEÑO CURRICULAR DE AULA

19. Figuras claves en todo sistema educativo El EDUCADOR – El EDUCANDO “ Los cambios que se están produciendo en el momento actual en el mundo de las ciencias, no conciernen únicamente a los contenidos de las diferentes disciplinas científicas, sino que alcanzan el concepto mismo de Ciencia.”

20. Creemos que en el cambio de un modelo de ENSEÑANZA – APRENDIZAJE a un modelo de APRENDIZAJE - ENSEÑANZA , es allí donde debemos poner el acento si queremos entregar un verdadero aporte a la educación actual y no quedarnos inmersos en un Paradigma Conductista que no responde a las reales necesidades que hoy tienen los educandos

22. APRENDER A APRENDER Escuela Clásica : Utilizando una metodología deductiva emplea como herramienta clave de su desarrollo la explicación del profesor siendo de suma importancia los contenidos. En el siglo XVI aparece el concepto de Aprender a Aprender, técnica para aprender distintos saberes Escuela Activa : Lo prioritario es la actividad ya que por medio de ella el alumno aprende, los contenidos quedan en segundo plano. El aprender a Aprender lo entiende como formas de hacer y son más importantes las actividades Paradigma Socio Cognitivo : Es un paradigma integrador y asume que, lo cognitivo, lo sociocultural son escenarios donde los aprendizajes se desarrollan teniendo como principal protagonista al propio educando sin dejar de lado el componente afectivo y su incidencia en los aprendizajes, este paradigma integra al educando como autor, artífice de sus aprendizajes y el contexto social donde éste se desarrolla.

23. Escuela Clásica Se centra en Contenidos Escuela Activa Se centra en Actividades Conductismo Se centra en Contenidos Desarrollan Capacidades y Valores de forma Tangencial Paradigma Socio – Cognitivo: Preocupación del desarrollo de Capacidades y Valores (Objetivos) utilizando como medios para lograrlos los contenidos y las actividades, es decir, desarrollar herramientas mentales con tonalidades afectivas como estrategias de aprendizaje ( métodos o formas de hacer) y contenidos (como formas de saber)

24. Paradigma Socio-Cognitivo Cultura Social (programas Oficiales) Institucional (Programas Propios) Currículum Objetivos: Capacidades y Valores Medios : Contenidos y Métodos Actividades (Estrategias de Aprendizaje)

25. Teorías del Aprendizaje Teorías Sociales Teorías Cognitivas Modelos Socio-Históricos Vygotsky Interaccionismo Social Feuerstein Aprendizaje Significativo Aprendizaje por Descubrimiento Arquitectura del Conocimiento Constructivismo Piaget Brunner Ausubel Novak Román y Díez

28. Román y Díez sostienen que el aprendizaje se da en un triple proceso cíclico científico, constructivo y significativo preferentemente por descubrimiento Proceso cíclico del aprendizaje científico: Trata de ir de los hechos a los conceptos (inducción) formulando hipótesis que posteriormente verifica mediante la deducción, yendo de los conceptos a los hechos. Proceso cíclico del aprendizaje significativo: es el aprendiz que debe construir y reconstruir, de una manera activa, su propio aprendizaje y para ello el profesor y los compañeros han de actuar como mediadores del aprendizaje . El constructivismo es sobre todo un método en el que se prima el aprendizaje por descubrimiento . Supone una metodología preferentemente activa, inductiva, por descubrimiento e investigadora .

29. Modelos curriculares a través de la historia Elizabeth Vidal Vergara Educadora de párvulo Especialista en Informática Educativa

31. María Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952 ) “ El niño es una fuente de amor. Cuando se toca al niño se toca al amor”

34. Fundamento Pedagógico Fundamento Religioso Fundamento Biológico-psicológico Desarrollo de un currículo Montessoriano

38. Fundamento Filosófico-religioso Fundamento Prepsicológico Fundamento pedagógico Desarrollo de un currículo Frobeliano

40. Hermanas Agazzi “ Preparar para la vida haciendo vivir”

45. Ovide Decroly El niño es "es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la escuela responda a condiciones biológicas"

50. Heinrich Pestalozzi 1746-1827