viva, vaiva, action research, ijazah sarjana muda, degree holder.

1. KAJIAN TINDAKAN
MODEL ‘DIFF TO’ DAPAT MENGUASAI KONSEP LITAR SIRI DAN
SELARI BAGI TAJUK ELEKTRIK & ELEKTRONIK KHSR TAHUN 4
OLEH : NUR SARAFINA BINTI ABU HASSAN
PENYELIA : EN. IBHRIM @ IBRAHIM BIN HJ YAJID
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS SULTAN MIZAN

2. REFLEKSI
• Semasa amali dilaksanakan murid masih lagi keliru tentang penyambungan
litar siri dan litar selari.
• Murid masih tidak dapat membezakan litar siri dan litar selari walaupun
sudah ditunjukkan demonstrasi dan murid melaksanakan amali.
• Hanya 3 daripada 30 orang murid sahaja yang dapat membuat
penyambungan litar siri dan litar selari dengan betul.
• Hanya beberapa orang murid sahaja yang dapat menjawab soalan pada
lembaran kerja dengan betul dan tidak kurang juga ada yang merungut
MASALAH
• Murid kurang memahami apa yang mereka pelajari
• Murid tidak dapat membezakan antara litar siri dan litar selari
• Murid tidak berminat untuk melibatkan diri dalam proses pengajaran dan
pembelajaran

3. OBJEKTIF KAJIAN
UMUM
• Untuk meningkatkan pemahaman murid terhadap perbezaan litar siri dan
litar selari melalui penggunaan model ‘Diff To’
KHUSUS
• Untuk menentukan sama ada kaedah penggunaan model ‘diff to’ dapat
meningkatkan pemahaman murid bagi tajuk elektrik dan elektronik
• Untuk menarik minat murid tahun 4 dalam subtajuk ‘penyambungan litar siri
dan selari’
SOALAN KAJIAN
• Adakah penggunaan model ‘Diff To’ dapat meningkatkan pemahaman murid
bagi tajuk Elektrik & Elektronik?
• Adakah penggunaan model ‘Diff To’ dapat menarik minat murid tahun 4
dalam subtajuk penyambungan litar siri dan selari?

4. KUMPULAN SASARAN
KUMPULAN
SASARAN
30 orang murid Tahun 4 Berlian
Salah sebuah sekolah di daerah Besut, Terengganu
14 orang murid lelaki dan 16 orang murid perempuan
Berbangsa Melayu dan beragama Islam
Tahap kognitif dan pencapaian yang sederhana

5. PROSEDUR TINDAKAN
LANGKAH 1 : UJIAN PRA
LANGKAH 2 : INTERVENSI
LANGKAH 3 : UJIAN POS
LANGKAH 4 : SOAL SELIDIK
AKTIVITI 1 :
LUKISAN SKEMATIK
LITAR SIRI DAN
SELARI
AKTIVITI 2 :
PENYAMBUNGAN LITAR
SIRI DAN SELARI TANPA
MENGGUNAKAN SUMBER
TENAGA

6. KAEDAH PENGUMPULAN DATA
Kaedah Analisis Data
Persoalan Kajian Instrumen
kajian
Jenis Data Kaedah Analisis
Persoalan Kajian 1
Adakah penggunaan model ‘diff
to’dapat meningkatkan pemahaman
murid bagi tajuk elektrik dan
elektronik?
Ujian Pra dan
Pos
Kuantitatif
Analisa secara
(microsoft Excel
2007)
(Min Markah)
Persoalan Kajian 2
Adakah penggunaan model ‘diff to’
dapat menarik minat murid tahun 4
dalam subtajuk penyambungan litar
siri dan selari?
Soal selidik
Pemerhatian
(sokongan)
Kuantitatif
Analisa secara
(microsoft Excel
2007)
(Min Peratusan)

7. ANALISIS DATA UJIAN PRA & POS
Keputusan ujian PRA bagi matapelajaran Kemahiran Hidup tahun 4 Berlian
Gred/Peratus A(80-100) B(60-79) C(40-59) D(20-39) E(0-19)
Bil. Murid 5 13 8 4 -
Keputusan ujian POS bagi matapelajaran Kemahiran Hidup tahun 4 Berlian
Gred/Peratus A(80-100) B(60-79) C(40-59) D(20-39) E(0-19)
Bil. Murid 13 16 6 - -
Perbandingan markah di antara ujian pra dan ujian pos

8. Graf Perbandingan Keputusan Min Markah Ujian Pra dan Pos
Rajah 1 :
• Peningkatan Min Markah sebanyak 33%.
37.6%
70.6%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Ujian Pra Ujian Pos
MinMarkah%
Rajah 1 : Graf Perbandingan Keputusan Min Markah Ujian Pra dan Pos

9. Analisis
• Bahagikan markah murid mengikut purata
• Mengira purata keseluruhan markah murid
• Persembahkan dalam bentuk graf menggunakan microsoft excel.
UJIAN PENCAPAIAN
UJIAN PRA
Terdiri daripada 2 bahagian; A
dan B.
Bahagian A : 10 soalan objektif
Bahagian B : 2 soalan struktur
Soalan : Aras taksonomi bloom
UJIAN POS
Terdiri daripada 2 bahagian; A
dan B.
Bahagian A : 10 soalan objektif
Bahagian B : 2 soalan struktur
Soalan : Aras taksonomi bloom
(susunan soalan diubah)

10. ANALISIS DATA SOAL SELIDIK
0
20
40
60
STS TS KS S SS
6.19 7.09
11.99
19.71
55.66
Min(%)
Rajah 2 : Graf Min Soal Selidik
Rajah 2 :
• Majoriti responden menunjukkan minat yang tinggi dengan menjawab
Sangat Setuju bagi setiap item.

11. Aspek Tingkahlaku Pra Pemerhatian
(sebelum Intervensi)
Pasca Pemerhatian
(selepas Intervensi)
Peratus perubahan (%)
Murid pasif semasa sesi
p&p
15 7 53%
Murid berbual semasa sesi
p&p
7 2 71%
Murid berkhayal 5 1 80%
Murid tidur ketika guru
mengajar
2 0 10%
Aspek Emosi Pra Pemerhatian
(sebelum Intervensi)
Pasca Pemerhatian
(selepas Intervensi)
Peratus perubahan (%)
Murid tidak bertanya
tentang pembelajaran
seterusnya
11 2 81%
Menunjukkan perasaan
bosan semasa menjalankan
amali
18 9 50%
Murid mengelak untuk
menjawab soalan
12 2 83%
Murid tertekan kerana tidak
memahami konsep
4 0 10%
* Berlaku perubahan positif di dalam pemarkahan kajian ini
ANALISIS DATA PEMERHATIAN

13. • Berdasarkan analisis markah bagi
kedua-dua ujian pra dan pos,
peningkatan min markah yang positif
sebanyak 33%. Oleh yang demikian,
penggunaan model ‘Diff To’ telah
meningkatkan kefahaman murid dalam
subtajuk penyambungan litar siri dan
selari bagi tajuk Elektrik & Elektronik.
RUMUSAN
• Majoriti responden menunjukkan minat
yang tinggi dengan menjawab Sangat
Setuju bagi setiap item. Oleh itu,
penggunaan model ‘Diff To’ telah
menarik minat murid tahun 4 dalam
subtajuk ‘penyambungan litar siri dan
selari’ bagi tajuk Elektrik & Elektronik. .
Selain itu, instrumen pemerhatian telah
dilakukan bagi mengukuhkan lagi data
yang diperolehi.
• BBM bertujuan untuk
menambah kelancaran
hubungan antara guru dengan
murid dan murid sesama murid
serta membantu mempercepat
proses pemahaman mereka
Noraziah Abdul Hamid (2002)
• Jika seseorang itu berminat
walaupun mempunyai
kebolehan yang
sederhana, mereka boleh
mengembangkan minat dan
terus berusaha dengan gigih
sehingga berjaya.
CROW (2005)

14. CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
Memaksimumkan penggunaan Bahan Bantu Mengajar sebagai bahan
tambahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Membuat penambahbaikan terhadap model ‘Diff To’ dari segi
ketahanan, kekemasan serta kefungsian
Meluaskan penggunaan intervensi ini di sekolah-sekolah lain bagi membantu
meningkatkan kefahaman murid walaupun berbeza aras kognitif

15. LAMPIRAN
UJIAN PRA
UJIAN POS
BORANG SOAL SELIDIK
GAMBAR
BORANG PEMERHATIAN

16. Sekian terima kasih..