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Qui sont-ils ?
Clientèle émergente, étudiant en situation de
handicap, handicap visible ou invisible, TSA, TDA/H,
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Téluq – Déclaration de handicaps
Les handicaps visibles et non visibles
Les handicaps visibles et non visibles
La perception de limitations
• Projet ICOPE (Indicateurs de COnditions de Poursuite
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Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et comment adapter le tutorat pour répondre à leurs besoins ? Caroline Brassard

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Les étudiants en situation de handicap visible et non visible, qu’on appelle également clientèles émergentes, sont de plus en plus présents dans les universités et demandent des services adaptés afin de pouvoir réaliser leurs études. Cette conférence souhaite donc d’une part présenter un état des lieux de la présence des clientèles émergentes et des étudiants en situation de handicap dans les formations à distance et donner des pistes d’intervention aux tuteurs. Ainsi, après avoir dressé un portrait de la situation et défini les différents besoins de ces étudiants, nous regarderons les façons d’adapter la formation en général et les interventions tutorales en particulier afin de les soutenir dans leur parcours de formation. Nous mettrons également en lumières les besoins des tuteurs face à cette nouvelle réalité.

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Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et comment adapter le tutorat pour répondre à leurs besoins ? Caroline Brassard

  1. 1. Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap: qui sont-ils et comment adapter le tutorat pour répondre à leurs besoins ? Caroline Brassard, 17 octobre 2013 Les étudiants en situation de handicap visible et non visible, qu’on appelle également clientèles émergentes, sont de plus en plus présents dans les universités et demandent des services adaptés afin de pouvoir réaliser leurs études. Cette conférence souhaite donc d’une part présenter un état des lieux de la présence des clientèles émergentes et des étudiants en situation de handicap dans les formations à distance et donner des pistes d’intervention aux tuteurs. Ainsi, après avoir dressé un portrait de la situation et défini les différents besoins de ces étudiants, nous regarderons les façons d’adapter la formation en général et les interventions tutorales en particulier afin de les soutenir dans leur parcours de formation. Nous mettrons également en lumières les besoins des tuteurs face à cette nouvelle réalité. Caroline Brassard est est professeure en formation à distance à l'Unité d'enseignement et de recherche Éducation de la TÉLUQ depuis 2009.
  2. 2. Clientèles émergentes et étudiants en situation de handicap : qui sont-ils et comment adapter le tutorat pour répondre à leurs besoins ? Caroline Brassard, Ph.D. Professeure en formation à distance, Téluq Les 10 ans de t@d 17 octobre 2013
  3. 3. Déroulement de la présentation • • • • • Portrait de la situation Besoins des étudiants Mesures mises en place Adaptation des interventions tutorales Besoins des tuteurs Remerciement aux membres du comité CIPIA de la Téluq et à mes étudiantes Kathleen Raymond et Katherine Dunn
  4. 4. Contexte • Mon intérêt particulier • Hausse des demandes d’accommodement • Nécessité de se faire une tête et de cesser le « à la pièce » • Instauration d’un comité • Intérêt d’étudiants en FAD pour ces problématiques
  5. 5. Services adaptés : obligation légale • Politique « À part entière : pour un véritable exercice du droit à l’égalité » et Charte des droits et libertés • De l’enfance inadapté à l’inclusion scolaire • Planification de services individualisés et adaptation du milieu, sans discrimination ni privilège, équitablement : accommodements « raisonnables »
  6. 6. Qui sont-ils ? Clientèle émergente, étudiant en situation de handicap, handicap visible ou invisible, TSA, TDA/H, difficultés d’apprentissage, difficultés d’adaptation, trouble de santé mentale… « Toute personne ayant une déficience entraînant une incapacité significative et persistante et qui est sujette à rencontrer des obstacles dans l’accomplissement d’activités courantes » Source : Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées, définition utilisée par l’Office des personnes handicapées du Québec
  7. 7. Téluq – Déclaration de handicaps
  8. 8. Les handicaps visibles et non visibles
  9. 9. Les handicaps visibles et non visibles
  10. 10. La perception de limitations • Projet ICOPE (Indicateurs de COnditions de Poursuite des Études), Automne 2011 – 5,1 % de l’ensemble des nouveaux étudiants de l’UQ considèrent être limités dans leurs apprentissages en raison d’un problème de santé ou d’une déficience fonctionnelle – Deux à trois fois plus élevée que celle de personnes en situation de handicap déclarées – Les troubles déficitaires de l’attention, de santé mentale et d’apprentissage sont les plus nommés – Surreprésentés en arts, lettres et sciences humaines et sous-représentés en sciences de la santé et administration – Ayant connu des interruptions d’études antérieures
  11. 11. Leur besoins • • • • Déficiences visuelles et auditives Déficiences motrices Déficiences organiques Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité • Trouble du spectre autisme • Troubles d’apprentissage • Troubles de santé mentale
  12. 12. Ce que l’on offre présentement En plus des avantages de la modalité à distance… – Examen en salle : • • • • • Report gratuit et séances particulières Utilisation d’un ordinateur et version électronique Transcription en braille abrégé Temps supplémentaire Modification du matériel (grosseur caractère, papier couleur, calculatrice) – Pour les cours : • • • • • Transcription (e-text, pdf, fichier texte) Report gratuit Soutien du MELS (matériel) Technologie d’apprentissage Soutien accru de la part des tuteurs
  13. 13. Adaptation des interventions tutorales • • • • • • • Application du plan d’intervention Interventions personnalisées Évaluation alternative Soutien méthodologique Soutien affectif Clarification des consignes … Quelles limites ???
  14. 14. Besoins des tuteurs • • • • • • Information Sensibilisation Formation - Guide Soutien Conception des cours Règlements, balises institutionnelles et gestion des demandes • Temps • Ratio
  15. 15. Et vous… • • • • Votre réalité Vos impressions Vos besoins Vos limites
  16. 16. https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/10-ans-de-t-d

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