Colloque “Flexibilité des apprentissages et du tutorat
dans la formation ouverte et à distance et hybride”
Lundi le 12 mai...
Remerciements
◦ Jacques Rodet
◦ Margarida Romeo
◦ TÉLUQ
◦ LA CITÉ
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 Mot de bienvenue
1. Démarche d’analyse
2. Panaroma sur quelques formes de flexibilité
3. Les cas de figure dans la prati...
Point de départ :
1. Mettre en lumière diverses manifestations de la
flexibilité
2. Présentation de cas de figure singulie...
Nous retenons cinq formes de flexibilité (Études spécialisées)
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Flexibilité
1. Accès au savoir et application des
connais...
1. La flexibilité dans l’accès au savoir et l’application des connaissances
ACCÈS AU SAVOIR FORMATIONS ADAPTÉES APPLICATIO...
2. La flexibilité dans le déploiement de l’autonomie
-Manifestations de la flexibilité
-Prise en charge de son propre appr...
3. La flexibilité dans l’usage des technologies
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 Peut-on dire que les formes de flexibilité (qui constituent des
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 BAUDRIT, Alain (2003), Le tutorat : richesse d'une méthode pédagogique. De Boeck, 170 pages
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Panorama de quelques formes de flexibilité selon les profils d’apprenants et les pratiques tutorales

  1. 1. Colloque “Flexibilité des apprentissages et du tutorat dans la formation ouverte et à distance et hybride” Lundi le 12 mai 2014 1
  2. 2. Remerciements ◦ Jacques Rodet ◦ Margarida Romeo ◦ TÉLUQ ◦ LA CITÉ 2
  3. 3.  Mot de bienvenue 1. Démarche d’analyse 2. Panaroma sur quelques formes de flexibilité 3. Les cas de figure dans la pratique tutorale 4. Schéma de flexibilisation 5. Conclusion 6. À vous la parole 3
  4. 4. Point de départ : 1. Mettre en lumière diverses manifestations de la flexibilité 2. Présentation de cas de figure singuliers (ma pratique professionnelle) 3. Peut-on penser un schéma de flexibilisation permetttant de dégager des profils-types d’apprenants ? 4
  5. 5. Nous retenons cinq formes de flexibilité (Études spécialisées) 5 Flexibilité 1. Accès au savoir et application des connaissances 3. Usage des technologies 4. Pédagogie 5. Tâches tutorales 2. Déploiement de l’autonomie
  6. 6. 1. La flexibilité dans l’accès au savoir et l’application des connaissances ACCÈS AU SAVOIR FORMATIONS ADAPTÉES APPLICATION DES CONNAISSANCES Manifestations de la flexibilité Manifestations de la flexibilité Manifestations de la flexibilité - Éclatement des frontières de la matière enseignée - Matière académique puisée dans un vaste espace - Internet / Bases de données informatisées / ouvrages numérisés / articles scientifiques - Encyclopédie en ligne - Wikipedia - ETC. - Modules de formation abrégés - Exemple : - Programme Learn on Demand du Kentucky Community and Technical College System - Petits modules de formation additionnels adaptés - Enrichissement ou ajout de connaissances - Dans la communication - Dans les forums de discussion - Blogues et wikis - Exemples University of British Columbia - Création de blogues enrichies des contributions du grand public - Open Course du MIT - iTune d’university D’Apple - Open Learn de la Open University du Royaume-Uni - RÉPONSES À DES BESOINS - RÉPONSES À DES BESOINS - RÉPONSES À DES BESOINS - Acquisition de connaissances & de compétences - Pour combler des besoins spécifiques d’apprentissage - Apprenants à temps plein, à temps partiel - Ayant besoin d’une plus grande souplesse - Besoin d’une aide additionnelle - Pour répondre à des besoins de partage et d’échange de savoirs - Favorisent des applications variées de ces connaissances - Solutions de rechange - Interprétations différentes 6
  7. 7. 2. La flexibilité dans le déploiement de l’autonomie -Manifestations de la flexibilité -Prise en charge de son propre apprentissage -De la façon de le piloter -Détermination de sa propre stratégie d’études -Fixation des temps d’apprentissage -De leur organisation -Structuration du savoir selon ses propres schèmes cognitifs (manière d’apprendre) RÉPONSES À DES BESOINS -Détermination de sa propre stratégie -Développement de communautés de pratique -Partage d’expériences d’apprentissage (échange, disscussion sur des concepts, approches théoriques. etc.) 7
  8. 8. 3. La flexibilité dans l’usage des technologies -Manifestations de la flexibilité -Apprentissage et cours en ligne -Formation assistée par ordinateur -Web -Salles de classe virtuelles -RSA – REO –MOOC --Autres technologies (Téléphone intelligent, iPad, tablettes, etc.) --Possibilités variées (contenus, ressources multimédias, échange et partage des savoirs) -Accès illimité aux savoirs RÉPONSES À DES BESOINS -Adapttion rapide des besoins d’apprentissage à la stratégie d’étude à ses besoins et contraintes personnelles -Développement de communautés de pratique -Partage d’expériences d’apprentissage (échange, disscussion sur des concepts, approches théoriques, etc.) -Travail collaboratif 8
  9. 9. 4. La flexibilité dans la pédagogie et l’enseignement -Manifestations de la flexibilité -Approche innovante entre enseignants et apprenants (co-enseignement) -Partage du pouvoir entre enseignants et apprenants -Enseignants et apprenants apprennent en même temps -Incorporation de contributions théoriques ou analytiques (MOOCS) -Souplesse et diffusion des contenus sur des bases très larges -Prise en charge par l’apprenant d’une partie du travail académique (Exemple : forums de discussion) -Pédagogie de “reconstruction” ou “inversée” RÉPONSES À DES BESOINS -Choix des thèmes et sujets d’étude -Organisation du projet d’études 9
  10. 10. 5. La flexibilité dans les tâches tutorales -Manifestations de la flexibilité -Rôle “évolutif” vers davantage de soutien et de négociation au sujet des contenus et méthodes -Développement des fonctions de guide, de facilitateur et d’évaluateur -Guide dans l’apprentissage (mentorat) -Familiarisation aux outils techniques pour réaliser les activités académiques -Correction des travaux et suivi pédagogique -Extension de l’exprertise dans différents champs de la connaissance -Nouveau style d’encadrement (éclatement des frontières des savoir) -Centre d’appui virtuel à l’apprentissage RÉPONSES À DES BESOINS -Application des connaissances -Réalisation des activités notées 10
  11. 11. Une formation à distance parallèle à l’exercice d’un travail selon un horaire atypique (Travail de nuit) Suivre une formation tout en ayant des responsabilités familiales et professionnelles Les cours en ligne : Choix de dernier recours Manifestations de la flexibilité Apprenants Manifestations de la flexibilité Apprenants Manifestations de la flexibilité Apprenants - Gestion du temps d’étude - Demandes d’explications à des heures tardives - Ajustement des temps d’apprentissage en fonction d’obligations personnelles - Compléter les travaux - Etc. - Recherche d’accommodements - Formation hybride (mélange de présentiel et à distance) Personne tutrice - Personne tutrice - Personne tutrice - Ajustement pour pouvoir fournir une réponse adéquate - Tenir compte des temps d’apprentissage de l’apprenant - Prévoir des solutions de rechange pour pallier à leur absence sur des heures normales de fonctionnement - Décalage par rapport à la programmation régulière - Ajustement en fonction des disponibilités de temps d’apprentissage de l’apprenant - Prévoir des acitités d’encadrement en dehors des horaires réguliers (ou normaux) - Correction des travaux - Épreuves académiques - Fournir une réponse adaptée à la disponibilité des apprenants - Délais - Introduction d’activité supplémentaires pour compenser le manque de disponibilité - Prolongation de cours 11
  12. 12. 12 Schéma de flexibilisation Paramètres de la flexibilité Caractéristiques Cas de figure Visées éducatives et professionnelles Types d’approches tutorales Exigences d’admission Pour compléter une formation Postsecondaire Fin de programme Inscrits dans un programme académique Secondaire Collégial/universitair e Compléter leur programme académique en vue de l’obtention d’un diplôme Fournir une rétroaction en tout temps (tuteur / enseignant) Temps /durée Possibilité de suivre des études en tout temps (apprenant) Perfectionnement Développement des compétences Compléter une formation Mobilité professionnelle Promotion Fournir une rétroaction en tout temps (tuteur / enseignant) Approche pédagogique et ressources Contenu / type de cours suivi Acquisition de nouvelles connaissances Exemple : processus de dotation Inscrits dans un programme académique Perfectionnement Développement des compétences Se faire valoir dans l’organisation dans laquelle ils œuvrent. Promotion Amélioration et actualisation des compétences Adaptation des enseignements aux besoins des apprenants Usage des technologies Suivre une formation sans les contraintes de l’espace (éloignement, déplacement) Inscrits dans un programme académique Obtention d’un diplôme Acquisition de compétences génériques / transférables / spécifiques Fournir une réponse / rétroaction en formule « juste-à- temps » Rencontres virtuelles Interactions en ligne
  13. 13. Permet d’exposer de quelle manière la flexibilisation répond aux besoins académiques Fait émerger diverses réponses aux problèmes de l’éducation (seul moyen de suivre des cours) Trois groupes d’apprenants 1) Ceux et celles qui veulent poursuivre leur scolarité 2) Ceux et celles qui sont incités à miser sur la formation continue 3) Ceux et celles recherchant une flexibilité des horaires - Répond à : - Besoins de formation - Besoin d’apprentissage informel recherché par les employeurs - Besoins de nouvelles qualifications et compétences - Etc. 13
  14. 14. Cinq formes de flexibilité 1) Accès au savoir et application des connaissances 2) Autonomie 3) Usage des technologies 4) Pédagogie et enseignement 5) Fonctions tutorales - Ces formes sont également intereliées - Exemple : la flexibilité qui se développe dans l’usage des technologies rend possible une diversité d’application s en ligne - Les professionnels de tutorat se retrouvent fréquemment en situation de flexibilité et d’accommodement - Se positionnent fréquemment en mode réactif pour assurer un suivi et un encadrement optimums - Ces formes de flexibilité sont en même temps un gage de la réussite académique - Facteur d’attrait / faire face à la concurrence - Recommandation de l’étendre à grande échelle - Etc. 14
  15. 15. Avantages Resserrement des fonctions tutorales Amélioration de l’expérience d’enseignement et d’apprentissage Amélioration de la communication et de l’engagement des apprenants et apprenantes Création d’une plus forte synergie entre apprenants Préparation des étudiants pour l’avenir (développement d’une expertise à l’utilisation des technologies) / notamment en milieu de travail Accroissement de l’adaptabilité des occasions d’apprentissage Amélioration de l’accessibilité Ouverture à l’égard des technologies Intégration de nouvelles approches pédagogiques Offre une tribune de discussion Accès souple aux dans le temps et l’espace aux documents du cours. Extension des disponibilités Exigences élevées de la part des apprenants pour remettre les rétroactions Augmentation de l’interactivité et de la communication en dehors d’une couverture normale de travail Accroissement des temps pédagogiques consacrés aux apprenants Changement d’habitudes de travail 15 Les deux visages de la flexibilité
  16. 16. 16 Adcteurs concernés Changements observés Constats -Apprenants & apprenantes -Professionnels du tutorat -Enseignants -Changements dans les pratiques de travail -Nouvelles approches pédagogiques -Nouvelles stratégies d’apprentissage Frontières entre temps de travail et temps de loisirs s’estompent -Ouverture sur les temps de travail et l’espace -Contraintes & gage de réussite académique et de rétention des clientèles étudiantes
  17. 17.  Peut-on dire que les formes de flexibilité (qui constituent des avantages pour les apprenants) sont aussi des irritants du processus éducatif pour les professionnels?  Pouvez-vous identifier des cas de figure des manifestations de la flexibilité dans votre propre pratique tutorale ? 17
  18. 18.  BAUDRIT, Alain (2003), Le tutorat : richesse d'une méthode pédagogique. De Boeck, 170 pages  CONTACT NORD (2014) "Une nouvelle pédagogie émerge ... et l'apprentissage en ligne est un facteur contributif" http://www.contactnord.ca/tendances-et-orientations/pedagogie-en-transition/une-nouvelle-pedagogie-emerge-et-lapprentissage-en  EDUCATION FIRST (20140, "La meilleure manière de progresser : l'apprentissage basé sur la pratique", http://www.ef.com.fr/loc/language-learning/blended-approach/  GILBERT, Julie (2006), "Réflexion sur l'enseignement en ligne", Québec: Université Laval, Cadeul, 27 pages.  JELMAN, Yassine (2011), "Apprentissage en ligne et temporalités", frantice.net, No 3, pp. 42-49.  RISET - FERNANDES, E., N. KRAMAR, J. LANARÈS et P. PASCHOUD (2011), Flexibilisation de l'enseignement . Utilisation des technologies et approches complémentaires. Suisse : Université de Lausanne, 11 pages.  ROBERGE, Alexandra (2013), Bon marché, la formation en ligne ? Pas vraiment. Thot cursus http://cursus.edu/article/19285/bon- marche-formation-ligne-pas-vraiment/  Succès scolaire. À la recherche de tutorat en ligne http://www.successcolaire.ca/tutorat/tutorat-en-ligne  TOUSIGNANT, Pierre, TOUSIGNANT Sylvie (2013), "Une stratégie nationale pour le développement de la formation en ligne, l'Australie donne l'exemple", dans : Bulletin, L'Observatoire compétences-emplois sur la formation continue et le développement des compétences, Vol. 4, No 2. Juin. http://www.oce.uqam.ca/les-bulletins/96-strategie-australienne-elearning.html?catid=19%3Ajuin-2013-volume-4- numero-2  UNIVERSITÉ D’OTTAWA (COLLECTIF) (2013) Rapport du groupe de travail sur l'apprentissage en ligne. Université d'Ottawa, 88 pages. 18
  19. 19. Merci pour votre écoute ... Monique-Katherine De Sève 19

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