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Pour une compréhension systémique du tutorat
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Pour une compréhension
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L’apprenant

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Le savoir

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Les apprenants ont une liberté

René F. Kizilcec; Chris
Piech, Emily Schneider.
22 April 2013.
Choix personnels

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les dispositifs technologiques
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Conception rigoureuse

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Les modèles et les pratiques

Siemens, 2005

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De Lièvre, 2006
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Modèles

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les dispositifs
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Des outils de suivi

Dillenbourg, 2007

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Des outils d'échange

Temperman & al., 2010
Decamps & al., 2010
Des outils intégrés
Deschryver N. et Charlier B. (Ed.) (2012)
Des outils actuels

Pour demain
Communiquer

Suiv
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Actuel
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Intégrés
Le tutorat et ...
les apprenants
la conception pédagogique
les dispositifs technologiques
les tuteurs
Pour conclure
Des catégories de tuteurs
Des profils de tuteurs

Decamps, 2007
Des profils de tuteurs
Des profils de tuteurs
Des tuteurs concertés
Coordinateur
de tuteurs

Équipe de tuteurs

Decamps, 2007

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Des tuteurs multitâches
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L’apprenant

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Le dispositif
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La conception
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au bénéfice des apprenants
en évolution permanente
Le tutorat doit se concevoir
dans une vision systémique
Merci de votre attention
Sur base des travaux du DESTE
de l'université de Mons :
J-B. Cambier, S. Decamps, C.
Depover, J. De Stercke, C.
Floquet, F...
https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/10-ans-de-t-d
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Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre

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L'accompagnement et le suivi des étudiants dans un dispositif de formation à distance se conçoit de manière systémique. En effet, le tutorat peut être supporté à différents niveaux : par un tuteur humain bien entendu mais aussi par des outils, soit qui prennent en charge la totalité du suivi (tuteur-expert), soit qui permettent au tuteur humain de prendre plus aisément certaines décisions. Parfois, le tutorat est confié au groupe des apprenants à distance qui ne font appel au tuteur humain qu'en deuxième ligne (comme dans les MOOC par exemple). La manière dont le dispositif technopédagogique aura prévu le scénario d'encadrement déterminera également où, quand et comment le tuteur interviendra (à partir de forums à fils de discussion préstructurés par exemple).

C'est cet ensemble de supports au tutorat qui le détermineront... mais comment ? Si une modalité est plus présente, peut-être un autre aspect pourra être plus réduit, plus souple... De manière systémique, un équilibre doit être envisagé entre ces manières d'assurer, d'accompagner l'apprenant dans sa démarche d'apprentissage à distance.

C'est cette vision systémique dont les articulations seront présentées, illustrées et étayées par des résultats issus de la recherche.

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  • Histoire
    Indispensable tutorat
  • Scénario pédagogique apprentissage encadrement
    Dimension humaine
    Dans une institution
    Intégrer la médiatisation
  • Questions
  • Triangle
  • Tous différents
    Génération Y
    Style d'apprentissage
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Composition des groupes ?
    Hétérogénéité
    Rôles
  • apprentissage social augmentée par les réseaux
    Classe inversée
  • Grands grands groupes
    Petits groupes paires triades
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Étudiant
    Autres étudiants
    Formation guide
    Niv intervention : même contenu, contenu autre, méthodologie
    Nive formation : rien, guide, certifiée
    Proximité : pairs, autres cours, autres formation
  • Étudiant
    Autres étudiants
    Formation guide
    Niv intervention : étudiant, enseignant
    Nive formation : rien, guide, certifiée
    Proximité : pairs, autres cours, autres formation
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Coordonner
    Cohérence
    Auto régulation
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
  • Nos étudiants sont des universitaires
    Proportion / non universitaires
    Apprendre en dehors des murs de l'université
    Apprendre en dehors de l'université
    Comment les accompagner ?
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  • Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre

    1. 1. ses 10 ans fête at à distance vice du tutor au ser
    2. 2. Pour une compréhension systémique du tutorat Bruno de Lièvre 21 novembre 2013 L'accompagnement et le suivi des étudiants dans un dispositif de formation à distance se conçoit de manière systémique. En effet, le tutorat peut être supporté à différents niveaux : par un tuteur humain bien entendu mais aussi par des outils, soit qui prennent en charge la totalité du suivi (tuteur-expert), soit qui permettent au tuteur humain de prendre plus aisément certaines décisions. Parfois, le tutorat est confié au groupe des apprenants à distance qui ne font appel au tuteur humain qu'en deuxième ligne (comme dans les MOOC par exemple). La manière dont le dispositif technopédagogique aura prévu le scénario d'encadrement déterminera également où, quand et comment le tuteur interviendra (à partir de forums à fils de discussion préstructurés par exemple). C'est cet ensemble de supports au tutorat qui le détermineront... mais comment ? Si une modalité est plus présente, peut-être un autre aspect pourra être plus réduit, plus souple... De manière systémique, un équilibre doit être envisagé entre ces manières d'assurer, d'accompagner l'apprenant dans sa démarche d'apprentissage à distance. C'est cette vision systémique dont les articulations seront présentées, illustrées et étayées par des résultats issus de la recherche. Bruno de Lièvre est instituteur, licencié en sciences psycho-pédagogiques et docteur en sciences de l'éducation. Il est chef de service de pédagogie générale et des médias éducatifs à l'université de Mons, dans laquelle il travaille depuis 1991.
    3. 3. Pour une compréhension systémique du tutorat Bruno De Lièvre - Université de Mons - Belgique
    4. 4. Le tutorat et ... les apprenants la conception pédagogique les dispositifs technologiques les tuteurs Pour conclure
    5. 5. Le tutorat : un concept ancien pour une efficacité avérée D A FA D F Tuteurs à distance Ecoles e-tuteurs Conseille élèves Télé tuteurs Universités Tutor Antiquité XIII Glikman, 2011 Tutorat virtuel Soutien à mineurs d’âge XVIII 1995 2000 2005 2008 2013
    6. 6. Définir le tutorat Accompagnement régulier ou ponctuel d'un groupe d'étudiants par des tuteurs un peu plus avancés qu'eux dans le cursus universitaire Jacquinot & al, 08 Dimension humaine Formation universitaire Support médiatique Scénario d’encadrement
    7. 7. Quelles sont les questions ? Qui sont les tuteurs ? Que font-ils ? Quelle place ont-ils ? Que devront-ils gérer ?
    8. 8. Pour commencer à répondre Le triangle didactique L’apprenant L’enseignant Houssaye Le savoir
    9. 9. Pour mieux répondre Intégrer les médias L’apprenant Le dispositif technologique L’enseignant Le savoir Faerber
    10. 10. Pour adapter la réponse Utiliser les termes propres L’apprenant Le dispositif technologique Le tuteur La conception pédagogique
    11. 11. Du tutorat à l'encadrement 4 piliers L’apprenant Le dispositif technologique Le tuteur La conception pédagogique
    12. 12. Environnement Environnement Institution Institution Groupe Groupe 4D 4D Individu Individu
    13. 13. Le tutorat et ... les apprenants la conception pédagogique les dispositifs technologiques les tuteurs Pour conclure
    14. 14. Le tutorat pour les apprenants
    15. 15. Le tutorat avec les apprenants Decamps, 2013
    16. 16. Il y a d'autres apprenants sité er niv U Auto no me
    17. 17. Les apprenants ont une liberté René F. Kizilcec; Chris Piech, Emily Schneider. 22 April 2013.
    18. 18. Choix personnels Hors université Transactivité Multidimensionnel Gén Y
    19. 19. Le tutorat et ... les apprenants la conception pédagogique les dispositifs technologiques les tuteurs Pour conclure
    20. 20. Conception rigoureuse Depover & al. 2003
    21. 21. Le Decamps, 2013 a sa place
    22. 22. Les modèles et les pratiques Siemens, 2005 évoluent De Lièvre, 2006
    23. 23. L’ est à large ou à
    24. 24. Desig n Modèles Collaboratif Intelligence collective
    25. 25. Le tutorat et ... les apprenants la conception pédagogique les dispositifs technologiques les tuteurs Pour conclure
    26. 26. Des outils de suivi Dillenbourg, 2007 Temperman, 2013
    27. 27. Des outils d'échange Temperman & al., 2010 Decamps & al., 2010
    28. 28. Des outils intégrés Deschryver N. et Charlier B. (Ed.) (2012)
    29. 29. Des outils actuels Pour demain
    30. 30. Communiquer Suiv i Actuel s Intégrés
    31. 31. Le tutorat et ... les apprenants la conception pédagogique les dispositifs technologiques les tuteurs Pour conclure
    32. 32. Des catégories de tuteurs
    33. 33. Des profils de tuteurs Decamps, 2007
    34. 34. Des profils de tuteurs
    35. 35. Des profils de tuteurs
    36. 36. Des tuteurs concertés Coordinateur de tuteurs Équipe de tuteurs Decamps, 2007 Auto régulation
    37. 37. Des tuteurs multitâches Ressource Ressource s s Orientation Evaluatio n Métacognitive Techniqu e SocioAffective Quintin, 2008 Evaluateur Médiateur Organisation Motivation Pédagogique Decamps & al., 2006
    38. 38. Des tuteurs et des systèmes Coordinateu r C Tuteu r T T T A A A A A A A A Decamps, 2013 T T T A Apprenant A A A A A A A A A A A A A A A
    39. 39. Des tuteurs et des systèmes C T T T T T T A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A Decamps, 2013 Tuteur Equipe d’apprenants
    40. 40. Des tuteurs et des systèmes Equipes de tuteurs, responsables d’une activité T C T T T T T A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A Decamps, 2013
    41. 41. Des tuteurs et des systèmes C T T T T T T A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A Tuteurs - co-concepteurs Decamps, 2013
    42. 42. Du tutorat innovant Alavi, H., Dillenbourg, P., Kaplan, F. (2009)
    43. 43. Concertés Innovants Multitâches Profils
    44. 44. Le tutorat et ... les apprenants la conception pédagogique les dispositifs technologiques les tuteurs Pour conclure
    45. 45. Conclure es L ud ét ts ian
    46. 46. Conclure La conception pédagogique 2D
    47. 47. Conclure Serres, 2012 3ème révolution technologique
    48. 48. Conclure Donc le tutorat doit...
    49. 49. prendre en compte les multiples niveaux
    50. 50. ...qui articulent...
    51. 51. L’apprenant Le tuteur Le dispositif technologique La conception pédagogique
    52. 52. en interaction A D T C
    53. 53. au bénéfice des apprenants
    54. 54. en évolution permanente
    55. 55. Le tutorat doit se concevoir dans une vision systémique
    56. 56. Merci de votre attention
    57. 57. Sur base des travaux du DESTE de l'université de Mons : J-B. Cambier, S. Decamps, C. Depover, J. De Stercke, C. Floquet, F. Porco, J-J. Quintin, A. Strebelle, G. Temperman Pour une compréhension systémique du tutorat Bruno De Lièvre - Université de Mons - Belgique
    58. 58. https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/10-ans-de-t-d

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