3. INTRODUCCIÓN DEFINICIÓN Empleamos el término bullying en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer daño a algún/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracterizada por una asimetría de poder.
4. El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales en la mayoría de los casos suelen entremezclarse:
9. Porcentaje de niños que han sufrido bullying al menos una vez en los últimos 30 días (13 y 15 años) Fuente: Elaboraciónpropia de acuerdo a Pinheiro, P. (2006) World Report on Violence against Childrens. Cap 4: In schools and educational Settings: New York: Organización de NacionesUnidas (ONU).
10. Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual participó Chile, indicó que un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los demás países fluctuaba entre el 20 y el 65%.
11. Estudiantes que se declara victima de amenaza permanete y discriminación (bullying) 2007 Fuente: División de Seguridad Pública, Ministerio de Interior de Chile.
12. La encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el ministerio del Interior de Chile en el año 2007, indicó que: El 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compañeros, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales.
13. Estudiantes que declaran haber agredido (2005-2007) Fuente: División de Seguridad Pública, Ministerio de Interior de Chile.
14. Mitos y malentendidos • El bullying es cualquier tipo de agresión en la escuela. El bullying es sólo un tipo de agresión dentro de muchas otras que también existen en la escuela. • El bullying es un problema exclusivo de los estudiantes. Existen situaciones al interior de la escuela donde hay asimetría de poder y hostigamiento sostenido, donde no están exclusivamente involucrados estudiantes, como es el caso del hostigamiento sostenido de profesores a estudiantes por ejemplo.
15. • No existe bullying en los colegios Se suele creer que algunas de las expresiones de bullying son sólo juegos o chistes entre estudiantes. Sin embargo, la intimidación no es un fenómeno nuevo y existe en todas las escuelas. Muchos de los que ya somos mayores recordamos cuánto molestaban, hostigaban e intimidaban permanentementea algún compañero o compañera por su físico, por tener rasgos afeminados, por su retraimiento, por mostrar dificultades en sus habilidades sociales, por raramente lograr defenderse a sí mismo, etc.
16. • Las características físicas son las que explican el bullying. Un o una estudiante no se transforma necesariamente en víctima por poseer ciertas características físicas, como el sobrepeso, usar anteojos, vestirse diferente, hablar dialectos. El bullying es producto de un tipo de relaciones donde a un sujeto se le marca la ausencia de una característica o condición esperada o la presencia de otra que no es socialmente valorada. Una vez que una víctima ha sido elegida, cualquier característica puede ser utilizada para hacer operar el bullying.
17. • Algunos estudiantes suelen decir: Yo nunca intervengo en los problemas de mis compañeros o compañeras; ellos/as tienen que aprender a solucionar sus problemas solos/as; si me meto me van a intimidar también a mí. No intervenir es un rasgo muy poco ciudadano, irresponsable y poco solidario.
18. • Hay quienes atribuyen el bullying a causas que no están científicamente probadas: "sólo los niños/as que asisten a colegios/ clases numerosas sufren de intimidación", "el bullying es propio de colegios pobres"; "la competencia por las notas es una de los causantes de la intimidación; "algo debe estar haciendo para que lo/la molesten". "Quizás se lo merece". Todas son creencias que la investigación ha desechado oportunamente.
19. • El bullying forma parte del crecimiento. Se cree que te enseña a enfrentar mejor la vida, que favorece la construcción del carácter y la personalidad. Te ayuda a ser más fuerte y tienes que aceptarlo. Muy por el contrario, el bullying puede derivar en trastornos de personalidad muy severos.
20. • Algunos padres suelen recomendarle a sus hijos o hijas: "pégale un combo, así nunca más te va a molestar"; "ignora el hecho y te van a dejar tranquilo (a)"; "no acuses a los intimidadores porque te van a molestar más". Estas sugerencias lo único que hacen es reforzar y mantener el bullying en las escuelas.
22. Agresor: Suelen ser Fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, con conductasantisociales y pocoempáticos con susvíctimas. Se puedendistinguirtrestipos de acosadores: , AcosadorInteligente: Es aquelque con buenashabilidadessociales y popularidad en el grupo, escapaz de organizar o manipular a otrosparaquecumplansusórdenes AcosadorPocoInteligente: Es aquelquemanifiesta un comportamiento antisocial y queintimida y acosa a otrosdirectamente, a vecescomoreflejo de sufalta de autoestima y de confianza en símismo. AcosadorVíctima: Es aquelqueacosa a compañerosmásjóvenesqueél y es a la vezacosadoporchicosmayores o inclusoesvíctima en supropia casa.
23. La Víctima:Suelen ser niñostímidos,inseguros, mantienenunaexcesivaprotección de los padres, menosfuertesfísicamente, etc.Existen dos tipos de víctima: VíctimaPasiva: Suele ser débilfísicamente e insegura, por lo queresulta un objetivofácilpara el acosador. Otrascaracterísticas de lasvíctimaspasivasserían: escasaautoestima, ausencia de amigos, depresión, aunquealgunos de estosrasgospodrían ser consecuencia del acoso. VíctimaProvocadora:Sueletener un comportamientomolesto e irritantepara los demás . En ocasiones, susiguales les provocanparaquereaccionen de manerainapropiada, por lo que el acoso posterior quesufrenpodríallegar a parecerjustificado.
24. Espectadores: Conocenbien la situación, se les pideque la aplaudan o que la ignoren. Puedendividirse en: Compinches: Amigos íntimos y ayudantes del agresor. Reforzadores:Aunque no acosan de maneradirecta, observanlasagresiones y lasaprueban e incitan. Ajenos: Se muestrancomoneutrales y no quierenimplicarse, pero al callarestántolerando el Bullying. Defensores:Puedenllegar a apoyar a la víctima del acoso. Los espectadoresresultanmuyeficaces en la solución del maltratoyaqueéstepuedecontinuarsólosi los espectadores lo toleran.
26. Todo indica que las estrategias más eficaces son las que pueden entenderse como integrales, aquellas que incorporan a toda la comunidad escolar y operan en los distintos niveles
27. Es importante que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los establecimientos educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que el bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren atención, y tomar la decisión de enfrentar el problema. Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y adultos no están presentes: en el recreo;, en el cambio de hora, a la salida del colegio, en los camarines, en los baños, en los chats o blogs.
28. - llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas;- tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar;- ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas;- baja en su rendimiento académico;- tiene pocos amigos o no tiene amigos;- no invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos;- falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (en las mañanas);- presenta alteraciones del sueño: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme;- pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador);- llega del colegio ansioso, triste, alicaído, con los ojos lagrimosos;- aspecto triste, deprimido y de infelicidad;- cambia de humor de forma inesperada;- está irritable y con rabia repentina
29. Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying: -evite culpabilizar;- evite castigar;- explíquele que intimidar no es un juego;- señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe;- establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.- refuércelo cuando cumpla con sus deberes;- si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo.- sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas;- trate de pasar más tiempo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos;- conozca a sus amigos;- estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo;- ayúdelo a desarrollar estilos de comportamiento no agresivos;- mantenga contacto con el colegio
30. Sugerencias para profesores y profesoras -Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación de su curso o casos individuales;- estar atentos a conductas que no son habituales en algún (a) estudiante;- operar con recursos accesibles y que son familiares;- jerarquizar las necesidades.;- hacer un plan estratégico de atención, intervención y prevención;- realizar campañas masivas;- romper la cultura del silencio;- hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las consecuencias del bullying.
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32. Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación del bullying en su establecimiento.- Definir políticas anti-bullying en el establecimiento con participación de toda la comunidad educativa: padres, profesores, estudiantes, personal administrativo y directivo. Esta política debiera ser sostenida en el tiempo, debe definir normas, apuntar a cambiar relaciones interpersonales y climas discriminatorios e intolerantes. - Sensibilizar a los padres y apoderados en torno al bullying y hacerlos participar activamente en programas de intervención. - Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, reconocer avances y dificultades, y definir nuevas acciones
33. RESPONSABILIDAD DOCENTELos profesores deben constituirse como agentes para prevenir, atender y erradicar el bullying en las salas de clases puesto que este fenómeno crea un clima de temor y desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes. RESPONSABILIDAD DOCENTELos profesores deben constituirse como agentes para prevenir, atender y erradicar el bullying en las salas de clases puesto que este fenómeno crea un clima de temor y desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes.
34. PRINCIPALES ESPECTADORESLa totalidad de las amenazas (excepto con armas) y el 62,5% de las agresiones ocurren en la sala de clases lo cual convierte a los docentes en espectadores privilegiados de conductas de violencia y acoso.
35. Es impensable que el docente lo eluda o esquive.No sólo por las consecuencias negativas en los estudiantes, sino que también porque el clima escolar al interior de la sala de clase se ve categóricamente afectado a causa del bullying.
36. Son a lo menos tres los espacios en que los docentes pueden contribuir Significativamente para prevenir, atender, y en lo posible erradicar el bullyingde la sala de clases 1. Favorecer la creación de un clima escolar favorable y respetuoso al interior de la sala de clases. Con el fin de atender el bullying en la sala de clases le corresponde al docente crear condiciones y fomentar un adecuado clima escolar. Con el fin de terminar con el círculo pernicioso de violencia
37. 2. Desarrollar en los estudiantes competencias y aprendizajes sociales que se vinculen con valores de convivencia escolar armoniosa y de responsabilidad consigo mismo y los otros y otras. 1. Competencias referidas a la construcción de sentido y proyectos de vida personales y colectivos 2. Competencias relacionadas con la autorregulación social y emocional (empatía, el control de impulsos, la resolución de problemas, el control de la ira, el reconocimiento de similitudes y de diferencias entre las personas, los procesos de comunicación y relaciones interpersonales, los pensamientos funcionales/disfuncionales, o procesos de confrontación de situaciones estresantes)
38. 3. Competencias referidas a la alteridad y a la ética de la responsabilidad 4. Competencias vinculadas con el respeto, la aceptación y la promoción de la diversidad social y cultural 5. Competencias relacionadas con el capital social y emocional
40. Advertencias -No hay milagros - Contexto y variables individuales y colectivas - Responsabilizar versus culpabilizar - No basta una estrategia aislada - Ser proactivo
41. Recomendaciones - Converse con sus estudiantes sobre el bullying - Formulación de una política clara - Planificar - Ser creativo - La participación de los padres es fundamental
42.
43. - Comunicarse con un adulto cuando el o - a estudiante detecta un caso de intimidación. - Establecer un compromiso colectivo y mostrar que la intimidación es un problema cuya solución es tarea de todos y todas. El trabajo cooperativo respecto a prevenir y atender el bullying permite una mayor integración entre los estudiantes y facilita la confianza posibilitando un clima favorable en el aula. Esta estrategia sugiere que no es recomendable, al menos en un comienzo, colocar en un mismo grupo a un intimidador junto a una posible víctima o a una víctima real de intimidación. Tampoco es aconsejable que varios intimidadores trabajen juntos
