EXPOSICION EN LA MATERIA DE ESTRATEGIAS DOCENTES...MAESTRIA EN EDUCACION...ITSON...t/t

1. APRENDIZAJE COOPERATIVO MARITZA LIZARRAGA Y FRANCISCA DOMÍNGUEZ Los Gansos trabajo en equipo.mpg

2. Aprendizaje Cooperativo El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también los de sus compañeros. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática

3. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO Los objetivos del grupo: Usualmente se expresan en la forma de recompensas que se basan en el éxito del equipo en las tareas académicas. La responsabilidad individual: Incluye la evaluación del dominio del contenido en cada uno de los estudiantes. Iguales oportunidades para lograr el éxito: Los logros del aprendizaje de cada uno de los miembros forman la base de la calificación del equipo que se basan en el progreso individual en función del desempeño.

4. COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO Presentación del contenido: El maestro presenta el contenido de la clase mediante cualquiera de los métodos estandarizados – conferencia, película, discusión guiada o lectura de textos. La presentación del contenido aseguran lo completo y preciso de lo que esta disponible para el aprendizaje. Este aprendizaje cooperativo no es un modelo de enseñanza, pero sí es uno en el cual los estudiantes se ayudan unos a otros para aprender el contenido que se presentó con claridad y precisión.

5. DISCUSIÓN ENTRE LOS ESTUDIANTES Y PRÁCTICA DE LA HABILIDAD EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE 2.- La estructura de la tarea académica. Las tareas y los procedimientos para llevarlas acabo se diseñan para que todos los miembros del equipo participen activamente. Existen dos factores que contribuyen al éxito en los equipos de aprendizaje. 1.- Heterogeneidad. En los equipos hay hombres y mujeres; alumnos atrasados, regulares y avanzados; y miembros de cualquier subgrupo que exista en clase.

6. EVALUACIÓN DEL DOMINIO INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE Sin la ayuda de los miembros del equipo, cada alumno demuestra un dominio del contenido de la clase y se le evalúa de manera individual. RECONOCIMIENTO O RECOMPENSA PARA EL EQUIPO Todos los equipos que alcanzan un promedio estándar pre-establecido individual obtienen un reconocimiento público como “super-equipos”. En gran parte los elogios y el honor sirven como pago a su esfuerzo académico.

9. Nombre Calificaciones en los exámenes Género Grupo étnico Alicia 78. 90. 67 F Blanco Ariadna 65. 85. 70 F Otro Bernardo 45. 70. 56 M Blanco Carlos 83. 90. 79 M Negro Carmen 87. 65. 84 F Negro Daniel 89. 87. 91 M Blanco Dévora 54. 72. 65 F Otro Elizabeth 87. 92. 85 F Blanco Eduardo 84. 72. 75 M Otro Fernando 56. 35. 65 M Negro Genoveva 98. 97. 93 F Blanco Honesty 78. 86. 79 F Otro Isaac 86. 46. 74 M Blanco Jenny 55. 46. 75 F Blanco Karla 75. 80. 64 F Negro Kimberly 98. 99. 97 F Otro Laura 34. 78. 65 F Otro Miguel 78. 73. 80 M Blanco Norberto 89. 83. 76 M Blanco Olivia 74. 82. 79 n Negro Pedro 92. 91. 93 M Blanco Zayra 67. 43. 54 F Blanco

12. EJEMPLO: 3 JUGADORES Jugador Sin empate Empate en la puntuación alta Empate en la puntuación baja Triple empate Puntuación más alta 60 puntos 50 60 40 Puntuación media 40 puntos 50 30 40 Puntuación baja 20 puntos 20 30 40