SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  20
Télécharger pour lire hors ligne
Che Mah 2787 SPP 2011
Format SPP baru
Temuduga secara berkumpulan (3-5 org).
Perincian markah
20% (Sahsiah/Perwatakan/Penampilan)
20% (penyampaian)
30% (pengetahuan akademik/ikhtisas)
30% (pengetahuan isu2 semasa)
SOALAN-SOALAN FAMOUS UNTUK TEMUDUGA SPP
1) Rukun Negara
1) Kepercayaan Kepada Tuhan
-Bangsa & Negara ini telah diwujudkan atas kepercayaan yg
kukuh kpd Tuhan.
2) Kesetiaan Kepada Raja & Negara-
setiap warganegara hendaklah menumpukan sepenuh taat
setia, jujur & ikhlas kpd Seri Paduka Baginda Yangdi-Pertuan
Agong.
3) Keluhuran Perlembagaan
-melindungi hak dan keistimewaan warganegara
-menghormati, menghargai serta memahami maksud & latar
belakangpenggubalannya
4) Kedaulatan Undang-Undang
-patuh kpd undang-undang yg telah digubal supaya
keamanan negara dapatdicapai.
5) Kesopanan dan Kesusilaan
Sifatsopan-santun dan tatasusilapentingdlmmewujudkan
perpaduan di Malaysiayangterdiri daripadaberbilangkaum
2) Falsafah Pendidikan Negara
Falsafah Pendidikan Negara (FPN) yangdisuratkan pada
tahun 1987 berbunyi:-
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan
kearah perkembangan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara"
Falsafah Pendidikan ini menjurus kearah mencirikan insan
dan warganegara yang baik dengan mengemukakan ciri-ciri:
a. Percaya dan patuh kepada tuhan
b. Berilmu pengetahuan
c. Berakhlak mulia
d. Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan
negara.
e. Berbakti dan memberisumbangan kepada masyarakat,
agama. Bangsa dan negara.
f. Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.
Keseimbangan dan keharmonian yangterdapat dalamFPN
akan dapatdicapai jikanilai-nilai murni ini dapatdirealisasikan
melalui kurikulum(khususnya dalampendidikan formal dan
tidak formal) supaya ilmu pengetahuan akan dapat
diperkembangkan sebagai khalifah Allah dimukabumi ini,
manusia hendaklah menyeru dan menyedarkan sesama
manusia yanglain.
3) Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
4) 16 Nilai yang terkandung dalam FPK dan mana
datangnya nilai-nilai tu.
Pada bulan Mei 1969,rusuhan kaum berlaku dalamsejarah
negara. Selain daripadaitu tekanan daripadacendikiawan
Islamterutama sejak Persidangan Sedunia Tentang
Pendidikan Islamdi Mekah pada tahun 1977 serta penularan
pelbagai jenis penyakitkerohanian,akhlak,sosial dikalangan
pelbagai lapisan masyarakatmengalakkan pihak yang
berkenaan memberi perhatian yang lebih kepada isu nilai
dalampendidikan
Melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin,
berpengetahuan, bertanggungjawab, berkebolehan
berwawasan dan terlatih. Maka apakah corak pandangan
hidup atau "world view" yangharus didedahkan kepada
pelajar atau belia sekaranguntuk mereka hayati,amal dan
wariskan?.Untuk melihat output dan product yang positif
yang dijelmakan oleh pelajar ialah melalui penanaman
nilai-nilai murni serta penekanan yang lebih jitu dalam
usaha mendidik mereka agar selaras dengan penyataan
FPN ini.
Fungsi utama proses pendidikan ialah sebagai agen
pemasyarakatan dan pembudayaan dalam menerapkan
nilai-nilai tersebut. Yang penting sekali adalah kesepaduan
empat sifat utama iaitu JERI (Jasmani, Emosi, Rohani dan
Intelektual) yang akan menghasilkan keseimbangan dalam
melahirkan individu yangberakhlak.
Masyaraktadalah agen ketiga dalammembentuk nilai
murni. Melalui FPNyang dipelajari disekolah-sekolah baik
untuk ahli masyarakatyang sedangatau telah tamat
bersekolah.Mereka telah diterapkan dan diajar dengan nilai
murni. Kesan daripada apayangdipelajari mereka boleh
jelaskan kepada oranglain samadamelalui bentuk
penerangan, perbincangan melihatataupun perubahan
perlakuan sendiri.Penerapan nilai itu mestilah bersahaja
dan tidak langsung dan sentiasa berterusan.
Di Malaysiadewasa ini isu-isu penerapan nilai murni
semakin ketara dan menonjol. Kementerian Pendidikan
Malaysiatelah melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai
murni secara komprehensif dimana:
" Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua
matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui kegiatan-
kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak formal, di dalam
dan di luar bilik darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan
cara bersepadu untuk memastikan penerapan nilai-nilai
murni akan berhasil dan berkesan."
5.0 16 Aspek Nilai-nilai Murni
Jawatankuasa Pendidikan Akhlak yang ditubuhkan pada
tahun 1976 telah meneliti nilai-nilai yangterkandungdalam
pelbagai agama yangdiamalkan di negara kita,tidak hanya
memfokuskan kepada agama Islamsahaja.Berasaskan
kepada pandangan dan maklumbalasyangdiperolehi ,
jawatankuasaini yangdianggotai oleh wakil pelbagai agama
telah menerima 16 nilai yangboleh diajar dan diserapkan
kepada semua pelajar di negara ini untuk membentuk
pelajar yangseimbangdan menyeluruh dari segi kognitif,
afektif, psikomotor dan akhlak.
Di sekolah penerapan nilai murni boleh disepadukan melalui:
a. Secara pertuturan
b. Secara perlakuan
c. Secara teladan
d. Secara isyarat
e. Secara kefahaman
f. Secara interpretasi
g. Secara konteksual
Tujuan pendidikan nilai murni ialah untukmembentuk
murid-murid supaya berperibadi mulia dan mampu dalam
Che Mah 2787 SPP 2011
membuat keputusan berdasarkan nilai moral diri, keluarga,
komuniti dan masyarakat.
PusatPerkembangan Kurikulum(PPK) telah memperakui 16
nilai-nilai murni:-
1. Baik Hati
Sikap sentiasa mengambil beratterhadap perasaan dan
kebajikan oranglain secara tulusikhlas.Sikap baik hati boleh
dilihatdengan menilai tindak tanduk oranglain.
2. Berdikari
Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa
bergantung kepada orang lain.
3. Hemah Tinggi
Berbudi pekerti dengan tingkah laku mulia dan lemah lembut
yang patut diamalkan oleh seseorangindividu dalam
hubungannya dengan ahli masyarakatyanglain.
4. Hormat Menghormati
Menghargai dan memuliakan seseorangdan institusi sosial
dengan memberi layanan yangbersopan.
5. Kasih sayang
Perasaan cinta,kasih sayangyangmendalamdan berkekalan.
Rasa ini lahir dari hati yangrela terhadap sesuatu,tanpa
sebarangunsur kepentingan diri:
6. Keadilan
Perlakuan,pertuturan dan keputusan yang saksama serta
tidak berat sebelah.
7. Kebebasan
Kebebasan yang dimaksudkan ini,tertakluk kepada peraturan
dan undang-undang yang ditentukan oleh agama,masyarakat
dan negara.
8. Keberanian
Kesanggunpan seseoranguntuk menghadapi cabaran dengan
yakin dan tabah hati. Keberanian itu perlu ada pada setiap
orang. Tetapi ia harus tahu batas dan keupayaannya kerana
keberanian yang melulu mengakibatkan bencana.
9. Kebersihan fizikal dan mental
Kebersihan fizikal ialah kebersihan diri dan kebersihan
persekitaran.Kebersihan mental pula merangkumi pertuturan,
perlakuan,pemikiran dan kerohanian.
10. Kejujuran
Sikap dan perlakuan yangmenunjukan niatbaik,amanah dan
ikhlas tanpa mengharapkan sebarangbalasan.
11.Kerajinan
Usaha berteruan yang penuh dengan semangat ketekunan,
kecekalan,kegigihan,dedikasi dan daya usaha dalam
melakukan sesuatu perkara.
12.Kerjasama
Usaha baik dan membina yang dilakukan secara bersama pada
peringkat individu,komuniti, masyarakatatau negara untuk
mencapai sesuatu matlamatseperti persaudaraan,
tanggungjawab bersama, gotong royang,ketoleranan dan
perpaduan.
13.Kesedaran
Sikap tidak keterlaluan dalammembuat pertimbangan dan
tindakan sama ada dalampemikiran,pertuturan atau
perlakuan supaya sesuai dengan norma dan nilai masyarakat.
14.Kesyukuran
Perasaan dan perlakuan yangdilahirkan secara ikhlasdi atas
nikmat dan kesenangan yangdiperolehi seperti berterima
kasih,,mengenang budi dan penghargaan.
15.Rasional
Boleh berfikir berdasarkan alasan dan bukti yangnyata dan
dapatmengambil tindakan yangsewajarnya,tanpa
dipengaruhi oleh perasaan.Umpamanya seperti boleh
membuat pertimbangan, boleh membuat penakulan dan
berfikiran logik dan terbuka.
16.Semangat Bermasyarakat
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama
bagi mewujudkan keharmonian hidup dalammasyarakat
seperti bermuafakat, kerajinan dan peka kepada isu-isu sosial
dalammasyarakat.
5) Teori-teori pengajaran dan pedagogi yang berkaitan -
behavior theory, constructivist theory, humanistics
theory, cognitive theorydan sewaktu dengannya.
Pastikan tahu siapa tokoh2nya.
6) Cara mengajar dan cara meningkatkan motivasi murid
ikut teori behavior, sosial dan kognitif (berdasarkan
kepada teori2 pembelajaran)
7) PIBG
 Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan antara
mekanisme penting dalam mewujudkan pendidikan
yang berkualiti di sekolah. Menerusi PIBG, banyak
program dan langkah boleh diatur dalam mengatasi
pelbagai kekangan yang boleh mencacatkan iklim
pengajaran dan pembelajaran di sesebuah sekolah.
 Salah satu peranan yang boleh dimainkan oleh PIBG
adalah sebagai orang tengah antara guru dan ibu bapa.
 PIBG sebagai sebuah organisasi yangberwibawa boleh
menubuhkan tabung pendidikan untuk para pelajar di
sesebuah sekolah.Tabung ini boleh diisi bukan sahaja
menerusi sumbangan ahli persatuan bahkan juga oleh
ahli korporat dan individu tertentu. Dana yang
terkumpul ini boleh digunakan untukkebajikan dan
manfaat sekolah dan para pelajar
 PIBG juga boleh mengadakan seminar dan kem motivasi
untuk para pelajardi setiap sekolah.Programseperti ini
penting demi memberi kesedaran dan semangat kepada
pelajar untuk terus belajar dan berjaya.
 pemantau dan penilai terhadap perjalanan sekolah.
Dengan kata lain,ahli PIBGboleh berfungsi sebagai
penilai terhadap prestasi sekolah sama adadalamhal-hal
akademik mahupun kokurikulum.Susulan daripadaitu,
perbincangan boleh diadakan dari semasa kesemasa
dengan pihak sekolah demi mengatasi sebarang
kelemahan dan masalah yangdihadapi.
 Di sampingitu, pihak persatuan juga boleh berfungsi
sebagai penjamin atau penyelamat kepada guru
sewaktu menjalankan tugas di sekolah. Hal ini wajar
dilakukan kerana ramai kalangan guru berasa tertekan
dan terancam apabila menjalankan tanggungjawab
sebagai pendidik.
 PIBG boleh juga mengadakan beberapa sesi gotong-
royong di sekolah, misalnya gotong-royongmenyiapkan
bangunan tambahan, membina Taman Sains sekolah dan
sebagainya.Gotong-royong yang diadakan ini bukan
sahaja akan dapatmerapatkan hubungan antara ibu
bapa dan pelajar,malahan juga dengan guru di sekolah.
Hubungan yang mesra ini mampu melenyapkan
prasangka antara ibu bapa dengan guru.Hasilnya,akan
wujud kerjasama lain antaramereka. Dengan itu, segala
bentuk program yang dirancangoleh sekolah akan
berjalan dengan lancar.Ini sudah pasti membantu
sekolah melahirkan lebih ramai pelaj ar yangberkualiti
pada masa hadapan.
8) Struktur pentadbiran
Che Mah 2787 SPP 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia adalah satu organisasi yang
besar yang merujuk kepada proses mengurus dan mentadbir
sistem pendidikan negara. Mereka berusaha
memperkembangkan potensi masing-masing bagi mencapai
kesejahteraan diri,keluarga, masyarakat, dan negara. Justeru
itu pendidikan berfungsi sebagai alat memenuhi keperluan-
keperluan negara dalam pelbagai aspek sama ada politik,
ekonomi ataupun sosial. (Yahaya Don, 2005).
Definisi Pengurusan Dan Pentadbiran Kementerian Pelajaran
Malaysia
Kamaruddin Kachar (1990) melihat pentadbiran pendidikan
sebagai satu proses perkhidmatan yang melibatkan proses
perancangan pendidikan, pengelolaan pendidikan,
pengurusan kakitangan pendidikan, pengarahan pendidikan,
penyelarasan pendidikan, penyediaan belanjawaan
pendidikan dan penilaian pendidikan.
Makna pentadbiran agak berbeza dengan makna pengurusan.
Pengurusan melaksanakan tugas-tugas atasan seperti
membuat perancangan, menyusun atur, mengelola,
mengarah, memimpin, mengawal sumber-sumber dan
mendapatkan kerjasama daripada setiap individu di dalam
sesuah organisasi. Manakala pentadbiran pula membantu
pengurusan melaksanakan apa yang telah dirancang, disusun
atur, dikelola, diarah, dipimpin dan dikawal supaya menjadi
kenyataan. Ia adalah satu proses pengendalian sesebuah
organisasi pendidikan, secara menyeluruh dalam usaha
mencapai matlamat pendidikan.
Jelaslah juga bahawa kedua-dua istilah tersebutmengurus dan
mentadbir adalah salingmelengkapi.Dalampendidikan istilah
yang paling sesuai digunakan ialah pengurusan dan
pentadbiran pendidikan kerana tugas kedua-duanya terdapat
dalam mana-mana Institusi Pendidikan (Rosy Talin 2002).
Struktur Organisasi Kementerian Pendidikan Malaysia
Struktur dan organisasi pentadbiran pendidikan di Malaysia
dibentuk berdasarkan kepada sistem politik dan pentadbiran
negara. Sistem pendidikan di Malaysia merupakan sistem
pendidikan berpusat.
Struktur organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
adalah sangat besar, namun secara ringkas terbahagi kepada
lima peringkat iaitu;
1. Eksekutif
2. Pengurusan
3. Penyeliaan
4. Teknikal
5. Pelaksana
Kelima-lima peringkat di atas boleh dikategorikan kepada
empat bahagian/struktur pentadbiran, iaitu: Peringkat
Persekutuan, Peringkat Negeri, Peringkat Daerah dan
Peringkat Sekolah.
Rajah 1 berikut menunjukkan secara jelas Hierarki Struktur
Organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran terdiri daripada dua puluh bahagian.
Dua belas bahagian professional dan lapan bahagian
pentadbiran. Tiap-tiap bahagian professional diketuai oleh
seorang pengarah sementara bahagian pendaftaran Sekolah
dan Guru di ketuai oleh Timbalan pendaftar Besar dan
bahagian Nazir diketuai oleh seorang ketua Nazir
persekutuan. Tiap-tiap bahagian pentadbiran pula diketuai
oleh seorang setiausaha kecuali bahagian pentadbiran
diketuai oleh seorang ketua penolong setiausaha
9) Isu-isu semasa dalam dan luar (baca paper, tengok
berita)
JANUARI - isu PISMP posting lewat + isu KPLI posting dulu
dr kite + GSTT dpt extend bkhidmat
FEBRUARI - isu PISMP posting (bersyukur) + isu camne nk g
konvo + isu xde duit
MAC - isu konvokesyen + isu da masuk gaji n x dpt gaji lg +
isu susah nk dftr dlm web SPP
APRIL - isu gambar konvo cam harem + segelintir dh dpt
pangilan SPP
MEI - isu x sbar dah nk cuti tgh thn
JUN - isu paling hot bln ni (ramai yg dh interview n bakal di
interview) + nota2 utk study SPP
10) Isu Pembunuhan Osama
Obama secara simbolik memberitahu rakyatAS bahawa
dendam telah berbalas.Osama yangmerencanakan
serangan itu kini telah dibunuh.Rakyat AS bersorak gembira
dan Obama mengatakan bahawa dunia kini lebih selamat
setelah Osama dibunuh.Rating popolariti Obama yang
rendah kerana isu-isu ekonomi dan sosial yang gagal
ditanggani Obama telah melonjak naik kerana
pembunuhan itu.Obama akan bertandingbagi penggal
kedua untuk mengekalkan kepresidenannya pada akhir
tahun hadapan kerana itu dia perlu meningkatkan ratingnya
dari sekarang.
Kenyataan Obama itu disahutsama oleh Perdana Menteri
NajibTun Razak dengan kata-kata yangsama
nadanya.Betapa hebatnya Najib kerana mempunyai tahap
dan aliran pemikiran yangsama dengan Obama.Sekurang-
kurangnya mentornya, Tun Dr Mahathir tidak berkongsi
pandangan dengan Najib dan beliau mengecam tindakan
Obama mengarahkan pembunuhan kejam itu dengan
menceroboh memasuki wilayah Pakistan,sebuah negara
berdaulat,walaupun Pakistan berkerjasama dengan AS
dalamperang menentang keganasan.
11) Isu-isu pendidikan yang terkini
1. Isu cikgu atau guru GSTT. Dari awal Disember hingga ke
akhir Januari,cerita GSTT berjaya masuk ke suratkhabar dan
banyak mendapat respon pada setiap hari.Tak kurang juga
guru kontrak juga ingin mengetahui status terkini mereka
seperti mana yang berlaku dengan kes GSTT. Sampai hari ini,
belum ada apa-apa berita yangmenggembirakan.
2. Isu buku teks bahasa english. Macam mana boleh ada
kesilapan dalambuku teks tu? Nak salahkan penilai,penilai
akan kata dia tak pilih buku tu. Dia pilih buku lain.Nak
salahkan cikgu yangbuatbuku teks tu, memang dah sah-sah
salah mereka. Tapi kalau buku tu dah banyak sangatsalahnya,
apsal nak juga buku tu yang diterima? Mengapa buku itu yang
dipilih? Takkan para penilai nak pilih buku teks yang
bermasalah bukan? Katsini,banyak isu panastimbul dan
akibatnya..teruk Pak Muhyiddin nak jawab dibuatnya..
3. Isu Interlok. Ini satu lagi isu yangdiperbesarkan dan
dipolitikkan.Biladah masuk isu politik,macam-macamlah
yang akan bersuara.Bagi aku,ada banyak lagi buku yanglagi
panas berbandingInterlok.Banyak isu perkauman yang
Che Mah 2787 SPP 2011
diceritakan dan kita kena fahammengapa buku atau novel
seperti Interlok dan Konserto Terakhir dijadikan buku komsas
dalamsekolah menengah.
Setiap novel seperti Interlok dan Konserto Terakhir ada jalan
ceritanya,ada nilai-nilainyatersendiri,dan isu-isu yang
dibincangkan ada motifnya tersendiri.Dan kita akan belajar
dari jalan ceritanya.Baik dan buruk kita akan tahu. Bukan
untuk dipolitikkan.Jadi,bila dah jadi macamni,kalau aku
sebagai Abdullah Hussein pun akan merajuk.Kita buatikhlas,
nak bagitau perkara sebenar, tapi dipolitikkan.Apa kes??
Itulah hakikat sebenar yang berlaku pada masyarakat kita
ketika, sebelum, semasa dan selepas merdeka. Yang nak
malu,kenapa? Itu sejarah.Kita belajar dari sejarah untuk jadi
insan yanglebih baik.Takkan sampai hari ini masih tak boleh
bezakan? Yang mana baik dan yangmana tak baik?
4. Isu cikgu masuk mahkamah sana sini. Ada cikgu yang
merogol, ada ustazyang buatkerja tak senonoh, ada cikgu
kena tipu dalamskimtertentu, ada cikgu pukul budak dan
sebagainya.Semuanya berkaitdengan mahkamah. Isu ini,
memang panas sepanjangtahun.Tak tahu bila nak jadi sejuk
balik..
5. Isu Krisis Pelajar Malaysia di Mesir. Bila Pak Muhyiddin
tersalah cakap,memang macam-macam yang marah dan
mengamuk dan tulis macam-macamkatblog mereka. Itulah,
bila kita dah terlajak kata,susah nak tarik balik,terlajak kereta
atau perahu, boleh diundur,terlajak kata,buruk padahnya.
Bila kata “sampai tak ada keperluan nak ambil pelajar
Malaysiabalik”itu memang buat orang kita marah.Takkan
nak tunggu sampai ada yangdah dikafankan baru nak ambil
tindakan? Dan akhirnya Pak Najib dah ambil tindakan.
Mungkin selepas berbincangdengan Pak Muhyiddin dan
rakan-rakan serta pertubuhan yanglain,mereka sepakat
untuk ambil pelajar Malaysiayangmasih berada dalam
ketakutan di Mesir.
6.ISU PENDIDIKAN : Peranan PIBG dalam meningkatkan
kualiti pendidikan di sekolah:
 mekanisme penting dalam mewujudkan pendidikan yang
berkualiti di sekolah.
 banyak program dan langkah boleh diatur dalam
mengatasi pelbagai kekangan yang boleh mencacatkan
iklim pengajaran dan pembelajaran di sesebuah sekolah.
 sebagai orang tengah antara guru dan ibu bapa. Banyak
salah faham yang timbul antara kedua-dua belah pihak
apabilaberlakunya kejadian salah laku di kalangan pelajar.
Ini termasuklah soal prestasi akademik dan masalah
disiplin di kalangan pelajar
7. ISU PENDIDIKAN : Impak dinamik lahirmodal insan
berkualiti
Lima fokus baru dilaksana fasa kedua pelan strategik
pendidikan tinggi
 kedinamikan pengajian tinggi dan arus globalisasi ini
akan berterusan khususnya sepanjang tempoh lima
tahun (2011-2015) Fasa Dua Pelan Strategik Pengajian
Tinggi Negara (PSPTN). Ini bermakna, Malaysia dan
sektor pengajian tinggi perlu memberi pertimbangan
wajar terhadap impak dinamik ini kepada hala tuju
strategik, sistem serta institusi pengajian tingginya.
 Sehubungan itu,lima fokus baru sudah dikenal pasti dan
perlu dilaksanakan oleh Kementerian Pengajian Tinggi
(KPT) sepanjang tempoh itu lima fokus itu ialah
pengukuhan usaha melahirkan modal insan,
memperkayakan kreativiti dan inovasi, memaksimumkan
ekosistem pengajian tinggi, memanfaatkan globalisasi
dan kepemimpinan yang bertransformasi di kalangan
peneraju institusi pengajian tinggi.
 Dalamkonteks pengukuhan usaha melahirkan modal
insan,pelajaryangakan dilahirkan mestilah bersifat
modal insan yangbiasa iaitu hanya untuk memenuhi
keperluan industri,sebaliknyamempunyai bakatuntuk
membantu negara menghadapi persaingan dan
menyumbang penyelesaian cabaran semasa dan akan
datang.
 Justeru, pembangunan bakatdalamkalangan pelajar
perlu memperlihatkan ciri-ciri yangdisimpulkan melalui
5Cs iaitu Critical Thinkingand ProblemSolving(pemikiran
kritikal dan penyelesai masalah),Effective
Communication Skills (keberkesanan berkomunikasi),
Collaboration and Team Building(boleh bekerja secara
berkesan termasuk dengan kumpulan yang berbeza
pandangan),Creative and Innovative(kreatif dan
inovatif) dan Culturally Literate(celik budaya untuk
bergerak dalamdunia yangkepelbagaian).
8. ISU PENDIDIKAN : Menakluk Emosi
Guru perlu ada ilmu psikologi
Peningkatan kadar jenayah atau disiplin ini bukan saja
membimbangkan institusi persekolahan malah masyarakat
turut keliru serta tercari-cari apakah mekanisme terbaik
boleh diguna pakai bagi menanganinya.
Meskipun lambakan kempen dilaksanakan menerusi sesi
ceramah dan pameran, ia masih belumampuh untuk
melembutkan hati pelajar.
Akibatnya, masyarakat tertanya-tanya apakah pendekatan
selama ini salah atau pelajar semakin naik lemak hingga
sukar dinasihati lagi.
Masih adakah lagi jalan penyelesaiannya?
cara didikan pelajar masa kini tidak boleh dilakukan secara
semberono tanpa disuntik elemen tertentu yang boleh
‘mematahkan’ sikap degil pelajar.
kemampuan pelajar hari ini sukar dijangka hingga ada
ketikanya mampu mencapai tahap tertinggi dengan
keberanian luar biasa.
Bukan hairan lagi apabila masyarakat menganggap pelajar
hari ini terutama peringkat menengah, penyumbang
masalah disiplin.Biarpun hanya segelintir, mereka yang
melanggar disiplin bagaikan memberi persepsi buruk kepada
pelajar lain.
Yang bermasalah pula terus ‘bermaharajalela’ hingga
menyebabkan masyarakat semakin muak untuk membantu
sebaliknya membiarkan guru dan sekolah mengatasinya.
Beliau berkata,meskipun disiplin pelajar menjadi antara isu
hangat, tidak bermakna setiap pihak hanya mampu berdiam
diri atau melepaskannya kepada golongan minoriti.
Pelajar, katanya, adalah kelompok yang memerlukan
bimbingan berterusan selain pendekatan sesuai untuk
menyedarkan tindakan dilakukan adalah salah.
“Kebanyakan hanya pandai menuding jari atau melepaskan
tanggungjawab itu kepada orang lain tanpa mahu duduk
semeja mencari jalan penyelesaian.
“menganggap pelajar bermasalah sudah tiada masa depan
dan terus memberi tekanan hingga menyebabkan nasib
pelajar semakin terumbang-ambing.
“Mencari penyelesaian dengan bertunjangkan konflik akan
memburukkan lagi keadaan dan pelajar melihat
pertelingkahan itu sebagai medium melepaskan diri”
“menyalahkan guru dan sekolah kerana tidak bertindak
namun kesalahan itu tidak wajar diletakkan pada bahu
golongan terbabit semata-mata.
Che Mah 2787 SPP 2011
“Masyarakatperlu akur,senario pendidikan sekarang terlalu
banyak ‘pantang larang’hingga menyukarkan segala tugasan
yang ingin dibuat.“
“Jika menggunakan pendekatan lama, sudah tidak sesuai
kerana zaman ini pelajar lebih bijak mencipta alasan. Untuk
itu, guru perlu ada ilmu psikologi yang hebat bagi menakluki
emosi mereka.
“Kebiasaannya, tindakan atau hukuman diselarikan dengan
pendekatan berbentuk fizikal seperti rotan dan denda
namun terlupa menyentuh emosi sedangkan ia aspek paling
mudah untuk menjinakkan pelajar.
“Pendekatan salah bukan saja tidak menyelesaikan masalah
malah mengundang lebih banyak konflik kedua pihak hingga
mampu mewujudkan jurang selain perasaan tidak puas
hati,” katanya.
guru perlu menunjukkan kasih sayang dan perhatian dengan
ikhlas tanpa niat menghukum atau sindiran supaya pelajar
rasa lebih selesa untuk meluahkan perasaan.
ada guru hanya tahu mengajar namun tidak mendidik
menyebabkan hasrat menjadikan pelajar hari ini sebagai
generasi berilmu, berdisiplin dan berperibadi mulia sukar.
ada kalanya guru tidak pandai berdiplomasi dan hanya
mengajar berpandukan nota semata-mata sedangkan
matlamat sebenar adalah memberi pendidikan.
“Antara mengajar dan mendidik memang jauh
perbezaannya. Bayangkan jika guru pun boleh terasa dan
melenting jika ditegur,apatah lagi pelajar yang masih muda
dan teraba-raba mencari arah.
pentingnye guru bermuhasabah dan mencari pendekatan
sesuai sebelum mengenakan hukuman supaya pelajar
memahami apa dilakukan itu bukan disebabkan benci
namun peringatan menjadikan mereka lebih baik
Ditanya adakah cara itu seolah-olah membuatkan pelajar
seperti besar kepala dan semakin manja, beliau
menafikannya kerana pelajar pasti faham yang dilakukan itu
sekadar hukuman membetulkan kesilapan.
ramai guru terlupa hingga menyebabkan pelajar melihat
hukuman itu seolah-olah misi ‘balas dendam’ dan
melepaskan perasan benci hingga menjadikan mereka terus
memberontak.
jika guru pandai menggunakan budi bicara, pelajar boleh
menerima dan mampu diubah. Cuma tidak boleh
mengharapkan keajaiban berlaku sekelip mata sebaliknya
perlu berterusan dan disertai doa
Faktor penyumbang masalah disiplin pelajar:
globalisasi kerana lebih mengutamakan kerjaya hingga lupa
tanggungjawab mendidik anak.
ia massa serta sumber bacaan tanpa
batasan hingga menyebabkan pelajar ingin meniru dan
mencuba.
sebagai rakan sebenar lantaran ibu bapa sukar meluangkan
masa untuk mendengar atau berdampingan dengan anak.
Kegagalan pihak sekolah untuk bertindak pantas dan telus
kerana ada sebilangan cuba merahsiakan masalah disiplin
yang berlaku.
menarik hingga pelajar lebih gemar menghabiskan masa di
tempat tidak berfaedah.
9. Beberapa isu berkaitan dengan struktur pendidikan
antaranya termasuklah struktur pendidikan menengah yang
tidak selaras kurang menepati keperluan, misalnya:
 Bilangan tahun persekolahan struktur pendidikan
Malaysiatidak sama dengan kebanyakan negara lain
di dunia;
 Tidak terdapat keseragaman dalam kemasukan ke
Institusi Pengajian Tinggi (IPT) disebabkan wujudnya
pelbagai haluan;
 Kebanyakan pelajar memilih untuk menamatkan
persekolahan mereka selepas Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM); dan
 Skop kurikulum Tingkatan 1 hingga 6 sangat luas.
Akses Pendidikan
Selaras dengan perkembangan teknologi semasa,KPM telah
memperkenalkan Teknologi Maklumatdan Komunikasi atau
Information and Communication Technology (ICT) dalam
pendidikan yangmeliputi aspek prasarana,pengisian dan
latihan guru.KPM telah melaksanakan pelbagai projek ICT
dengan pembekalan komputer sebagai aktiviti utama
penyediaan infrastruktur ICT.Namun isu dan masalah yang
menjejaskan usaha penggunaan ICTdalamproses pengajaran
dan pembelajaran.Antara masalah tersebut adalah berkaitan
dengan:
 pembekalan komputer yang tidak seimbang antara
sekolah bandar dan luar bandar;
 perisian komputer untuk P&P yang sesuai sukar
diperoleh;
 latihan dalam perkhidmatan untuk guru
mengendalikan sistem komputer di sekolah yang
kurang berkesan;
 penyenggaraan komputer yang kurangmemuaskan di
sekolah; dan
 bilangan guru terlatih dalam ICT yang belum
mencukupi.
menjadi cabaran kepada KPMuntuk memastikan setiap
sekolah akan memperoleh komputer menjelang usaha
menjadikan setiap murid dan guru celik ICT.
Ekuiti Pendidikan
Dalampelaksanaan Pembangunan Pendidikan 2001-2010,
setiap institusi pendidikan di bawah Kementerian Pelajaran
Malaysia(KPM) akan dipastikan mempunyai infrastruktur yang
berkesan yang mencukupi dan berkualiti untuk pelaksanaan
kurikulum dan kokurikulum yang berkesan.
masih terlalu banyak sekolah-sekolah di Malaysia yang belum
dapat menikmati kemudahan yang dijanjikan. Ini
menyebabkan timbulnya beberapa isu yang dikaitkan dengan
ekuiti atau peruntukan yang disediakan oleh KPM tidak
mencukupi untuk pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
di sekolah.
Sebagai contoh, kementerian tidak menyediakan prasarana
yang amat diperlukan, seperti bilik darjah yang mempunyai
kemudahan khusus,terutamanya sekolah-sekolah luarbandar
atau pedalaman. Selain itu, kemudahan lain seperti sumber
pengajaran dan pembelajaran dan kelengkapan buku teks
juga masih berkurangan.
Tenaga pengajar
Kekurangan tenaga pengajar yang berkemahiran turut
menjadi isu dalampelaksanaan pendidikan pendidikan yang
berkesan. pada tahun 2000 sebanyak 61.8 guru terdiri
daripada guru perempuan dan KPM menghadapi masalah
menempatkan mereka di sekolah luar bandar,khususnyadi
pedalaman dan pulau.Kebanyakan sekolah di pedalaman dan
pulau mendapat guru yang kurang berpengalaman atau
kuranglatihan.
Che Mah 2787 SPP 2011
Keadaan ini juga turutmenyebabkan berlaku
ketidaksepadanan (mismatch) dalam pengagihan guru
mengikut opsyen. Maka berlakulah keadaan di mana
kebanyakan guru yang mengajar di sekolah menjadi “bidan
terjun”. Guru yang bukan opsyen terpaksa mengajar mata
pelajaran kritikal seperti Matematik, Sains dan Bahasa Inggeris
bagi memenuhi keperluan pelajar.Disebabkan kurang
pengalaman dan pengetahuan tentang subjek berkenaan
maka kewibaan guru dalam menyampaikan ilmu kepada
pelajar mula dipertikaikan.
Program PPSMI
melahirkan pelajaryang“bertaraf dunia”, KPM juga telah
melaksanakan ProgramPengajaran dan Pembelajaran
Matematik dan Sains dalamBahasaInggeris (PPSMI).Walau
bagaimanapun penggunaan bahasa Inggeris sebagai
pengantar subjek sains dan matematik telah mendapat respon
yang negatif daripada rakyat. Ini kerana penggunaan bahasa
asingbukan sahaja merosakan kedudukan Bahasa Kebangsaan
sebagai bahasailmu,tetapi turut memusnahkan reputasi
pelajar, khususnya di luar bandar. Mereka belajar melalui
medium yang mereka tidak faham. Komunikasi tidak berkesan
dalampelajaran sudah tentu memberi kesan yang buruk.
Kesan globalisasi
melibatkan penggunaan internet.
Era dunia tanpa sempadan atau globalisasi telah memudahkan
maklumat diperoleh dengan cepat dan berkesan
Implikasinya,isu-isu Moral semasakhususnyaisu-isu yang
membabitkan nilai-nilai sosial menjadi begitu kompleks dan
menjadi sukar untuk diselesaikan. Fenomena ini disebabkan
nilai-nilai murni masyarakat Malaysia yang ingin diterapkan
bercanggah dengan nilai-nilai di Barat atau negara-negara
maju yang lain yangmana mereka lebih mementingkan
materialistik, individualistik dan budaya kosmopolitan.
Sahsiah Pelajar
Kualiti sahsiah pelajar padapelbagai peringkatpendidikan juga
turut menjadi isu dan dipersoalkan kerana masih terdapat
sebilangan pelajarrendah yang naik ke sekolah menengah,
atau pelajar menengah rendah yang naik ke Tingkatan 4
memiliki kualiti sahsiah yang kurang baik. Hal ini berlaku pada
kebanyakan murid tanpa mengira kaum dan agama.Sebagai
contoh, tabiatmerokok di kalangan pelajar,gejala vandalisme,
melepak, ponteng sekolah dan sebagainya di kalangan pelajar
sekolah semakin menjadi-jadi.
10.Isu-isu lain dalam sistem pendidikan
berkenaan pencapaian DasarPendidikan Kebangsaan,
antaranya:
 Kepimpinan sekolah masih tidak dapat berfungsi
sepenuhnya sebagai pemimpin pengurusan dan
pemimpin pengajaran (instructional leadership) yang
berkesan;
 Pengupayaan kepada sekolah adalah terhad. Semua
sekolah masih perlu mengikuti satu sistem, prosedur
dan pendekatan yang seragam dan tidak mengambil
kira kemampuan, keupayaan khusus dan potensi
untuk sekolah melaksanakan dasar dan program
pendidikan sendiri;
 Layanan yang sama diberi kepada semua sekolah
walaupun pada realitinya sekolah mempunyai
keperluan, kekuatan dan kelemahan serta keupayaan
yang berbeza;
 Keselamatan di sesetengah sekolah masih belum
terjamin sepenuhnya;
 Penandaarasan bagi menjamin sekolah di Malaysia
setanding dengan sekolah di negara maju adalah
terhad;
 Struktur organisasi antaralapisan pentadbiran di KPM
yang tidak setara menyebabkan penyaluran dasar
dan pelan pelaksanaan kurang sistematik dan
berkesan;
 Sistem penyampaian masih belum cekap dan
berkesan khususnya daripada aspek pemberian
bantuan; dan
 Sistem maklumat tidak menyeluruh dan tidak
bersepadu.
12) Menteri-menteriKabinet
Perdana Menteri
Datuk Seri Najib Razak
Timbalan Perdana Menteri
Tan Sri Muhyiddin Yassin
Menteri di Jabatan Perdana Menteri
Senator Tan Sri Dr Koh Tsu Koon
Datuk Seri Mohamed Nazri Abdul Aziz
Senator Datuk Seri Idris Jala
Senator Tan Sri Nor Mohamed Yakcop
Senator Datuk Seri Jamil Khir Baharom
Timbalan Menteri: Datuk Liew Vui Keong
Timbalan Menteri: Datuk Dr Mashitah Ibrahim
Timbalan Menteri: Datuk SK Devamany
Timbalan Menteri: Datuk Ahmad Maslan
Timbalan Menteri: Datuk T Murugiah
Kementerian Kewangan
Menteri I: Datuk Seri Najib Tun Razak
Menteri II:Datuk Seri Ahmad Husni Mohamad Hanadzlah
Timbalan Menteri: Datuk Dr Awang Adek Hussin
Timbalan Menteri: Senator Datuk Donald Lim SiangChai
Kementerian Pelajaran
Menteri: Tan Sri Muhyiddin Yassin
Timbalan Menteri: Datuk Dr Wee Ka Siong
Timbalan Menteri: Datuk Dr Puad Zarkashi
Kementerian Dalam Negeri
Menteri: Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussien
Timbalan Menteri: Datuk Wira Abu Seman Yusop
Timbalan Menteri: Datuk Lee Chee Leong
Kementerian Penerangan Komunikasi dan Kebudayaan
Menteri: Datuk Seri Dr Rais Yatim
Timbalan Menteri: Datuk Joseph SalangGandum
Timbalan Menteri: Senator Datuk Maglin Dennis D”Cruz
Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air
Menteri: Datuk Seri Peter Chin Fah Kui
Timbalan Menteri: Noriah Kasnon
Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah
Menteri: Datuk Seri Mohd ShafieApdal
Timbalan Menteri: Datuk Hasan Malek
Timbalan Menteri: Datuk Joseph Entulu Belaun
Kementerian Perdagangan Antarabangsa dan Industri
Menteri: Datuk Seri Mustapa Mohamed
Timbalan Menteri: Datuk MukhrizTun Dr Mahathir
Timbalan Menteri: Datuk Jacob Dungau Sagan
Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi
Menteri: Datuk Seri Dr Maximus Johnity Ongkili
Timbalan Menteri: Fadillah Yusof
Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar
Menteri: Datuk Seri Douglas Uggah Embas
Timbalan Menteri: Tan Sri Joseph Kurup
Che Mah 2787 SPP 2011
Kementerian Pengangkutan
Menteri: Datuk Seri Kong Cho Ha
Timbalan Menteri: Datuk Abdul RahimBakri
Timbalan Menteri: JelaingMersat
Kementerian Pelancongan
Menteri: Datuk Seri Dr Ng Yen Yen
Timbalan Menteri: Datuk Dr James Dawos
Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani
Menteri: Datuk Seri Noh Omar
Timbalan Menteri: Datuk Johari Baharum
Timbalan Menteri: Chua Tee Yong
Kementerian Pertahanan
Menteri: Datuk Seri Dr Ahmad Zahid Hamidi
Timbalan Menteri: Datuk Dr Abdul Latiff Ahmad
Kementerian Kerja Raya
Menteri: Datuk Shaziman Abu Mansor
Timbalan Menteri: Datuk Yong Khoon Seng
Kementerian Kesihatan
Menteri: Datuk Seri Liow Tiong Lai
Timbalan Menteri: Datuk Rosnah Rashid Shirlin
Kementerian Belia dan Sukan
Menteri: Datuk Ahmad Shabery Cheek
Timbalan Menteri: Senator Gan PingSieu
Timbalan Menteri: Datuk Razali Ibrahim
Kementerian Sumber Manusia
Menteri: Datuk Dr S Subramaniam
Timbalan Menteri: Senator Datuk Maznah Mazlan
Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan
Kepenggunaan
Menteri: Datuk Seri Ismail Sabri Yaakob
Timbalan Menteri: Datuk Tan Lian Hoe
Timbalan Menteri: Datuk Rohani Abdul Karim
Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan
Menteri: Datuk Wira Chor Chee Heung
Timbalan Menteri: Datuk LajimUkin
Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan
Masyarakat
Menteri: Senator Datuk Seri ShahrizatAbdul Jalil
Timbalan Menteri: Senator Heng Saei Kie
Kementerian Luar Negeri
Menteri: Datuk Seri Anifah Aman
Timbalan Menteri: A Kohilan Pillay
Timbalan Menteri: Datuk Richard RiotJaem
Kementerian Wilayah Persekutuan Dan Kesejahteraan
Bandar
Menteri: Senator Datuk Raja Nong Chik Raja Zainal Abidin
Timbalan Menteri: Datuk M Saravanan
Kementerian Perusahaan Perladangan dan Komoditi
Menteri: Tan Sri Bernard Giluk Dompok
Timbalan Menteri: Datuk Hamzah Zainudin
Timbalan Menteri: Senator Datuk G Palanivel
13) Nama menteripelajaran dan pengajian tinggi berserta
timbalannya
Kementerian Pengajian Tinggi
Menteri: Datuk Seri Mohamed Khaled Nordin
Timbalan Menteri: Datuk Dr Hou Kok Chung
Timbalan Menteri: Datuk Saifuddin Abdullah
14) Nama pengarah pendidikan mengikut negeri masing2
berserta timbalan
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Dato’ Abd Ghafar bin Mahmud
Ketua Pengarah Pelajaran Perak
DATO' MOHD RAUHI BIN MOHD ISA, D.P.M.P.,P.M.P.,K.M.N.,
A.M.P., P.P.T.
Timbalan Pengarah Pelajaran Perak
TN. HJ. MOHD IDRIS BIN HAJI RAMLI, A.M.P
Ketua Sektor Pengurusan Sekolah
EN. ABDUL MAJID BIN YUSOF
PEGAWAI PELAJARAN DAERAH
En. Kamal bin Mansor ,
TIMBALAN PEGAWAI PELAJARAN DAERAH
Tn. Hj. Mohd Nor bin Haji Zakriah,AMN,AMP
Penyelia Sekolah Rendah
En. Mohd Arif bin Mohd Yunus
Penolong PPD (Matematik dan Sains)
Tn. Syed Azelan bin Syed Abu Hassan
15) Wawasan 2020
Cabaran Wawasan 2020 ini mula Diperkenalkan Tun
Mahathir pada 28 Februari 1991,pembentukannya
bertujuan meletakkan Malaysia sebagai sebuah negara
maju, berdikari,progresif dan berdaya saing.
9 Dasar & Cabaran Wawasan 2020 :
1. Mewujudkan Negara Malaysia bersatu yang
mempunyai matlamat dikongsi bersama.
2. Mewujudkan masyarakat yang berjiwa bebas,
tenteram dan maju dengan keyakinan terhadap diri sendiri,
bangga dengan apa yang ada dan yang dicapai serta gagah
menghadapi pelbagai masalah.
3. Mewujudkan dan membangunkan masyarakat
demokratik yang matang, mengamalkan satu bentuk
persefahaman matang, demokrasi Malaysia berasaskan
masyarakat yang boleh menjadi contoh kepada banyak
negara membangun.
4. Mewujudkan masyarakat yang sepenuhnya bermoral
dan beretika.
5. Mewujudkan masyarakt liberal dan bertolak ansur,
rakyatpelbagai kaumbebas mengamalkan idea, kebudayaan
dan kepercayaan agama masing-masingdan pada masa yang
sama, meletakkan kesetiaan mereka kepada satu negara.
6. Mewujudkan masyarakat saintifik dan progresif,
mempunyai daya perubahan tinggi dan memandang ke
depan, yang bukan sahaja pengguna teknologi tinggi tetapi
juga menyumbangkan kepada tamadun saintifik dan
teknologi masa depan.
7. Mewujudkan masyarakat penyayang dan budaya
menyayangi, iaitu sistem sosial yang mengutamakan
kepentingan masyarakat, kebajikan insan tidak akan
berkisar kepada Negara atau orang perseorangan, tetapi
sekeliling sitem keluarga yang kukuh. Memastikan
masyarakat yang adail dalam bidang ekonomi.
8. Memastikan masyarakat yang adil dalam bidang
ekonomi.
9. Mewujudkan masyarakat makmur yang mempunyai
ekonomi bersaing, dinamik, giat dan kental.
Selepas terlancarnya dasar Wawasan 2020 sejak tahun 1991,
Malaysia sudah mampu memiliki……….
 Bekas bangunan tertinggi di dunia
 Litar F1 yang canggih
 Koridor pembangunan yang merata-rata
 Antara Lapangan Terbang terbaik dunia
 Pengeluaran kereta Nasional
 Pemilik Lotus, sebuah syarikat kereta yang ternama
 Bekas pemilik MV Augusta
 Angkasawan yang telah “meluncur” laju ke stesen
angka lepas (ISS)
Che Mah 2787 SPP 2011
 Stadium bola sepak yang mampu memuatkan 100
ribu orang
 Syarikat pembuat motorsikal sendiri
 Satelit sendiri yang memberikan broadcast kepada
Asia
 Air Asia, model sistem penerbangan murah yang
pertama di dunia
 Multimedia Super Corridor
 Dua buah Masjid yang sangat mewah di Putrajaya
 Petronas
 Putrajaya
 Pavilion, Kuala Lumpur
 Pelbagai hotel-hotel bertaraf 5 bintang
 Kasino tersohor di dunia di Genting
 Dan terbaru bangunan parlimen akan berpindah ke
Putrajaya yang bernilai sekitar RM800 juta
16) Dasar 1 Malaysia
Konsep 1Malaysia bertujuan memperkukuhkan hubungan
dan kerjasama antara rakyat pelbagai kaum di negara ini
sebagai senjata utama untuk menghadapi pelbagai ancaman
dan cabaran, yang bertujuan menggugat kesejahteraan hidup
mereka. Konsep ini juga,jika dihayati sepenuhnya oleh semua
pihak mampu menjadikan Malaysia sebuah negara yang lebih
aman, stabil dan maju dalam segenap bidang serta disegani
oleh seluruh dunia
• Konsep 1Malaysia menuntut setiap warganegara dan
pemimpin memainkan peranan masingmasing.
“Kita berdiri,berfikir dan bertindak sebagai bangsa Malaysia”
memberi maksud bahawa rakyat daripada pelbagai kaum dan
agama perlu berfikir melepasi sempadan kaum masing-
masing.Mereka juga perlu melahirkan tindakan yangmelepasi
tembok kepentingan etnik dan kaum.
• Justeru, bangsa Melayu sebagai contoh, tidak wajar hanya
berfikir dalam skop bangsanya sahaja. Mereka juga diminta
tidak perlu hanya membataskan tindakan mereka kepada
perkara perkara yang menjadi kepentingan mereka
sahaja.Demikianlah juga dengan kaum-kaum lain, mereka
perlu melakukan perkara yang sama.
• Sementara ayat “dan kita mengambil tindakan berdasarkan
kehendak semua kumpulan etnik dalam negara kita” lebih
menjurus dan bersangkutan dengan kepimpinan negara.
Perenggan ini bermakna kepimpinan negara akan melayani
dan memenuhi segala keperluan dan hak rakyat tanpa
mengira kaum dan agama di Malaysia
1Malaysia adalah gagasan bagi mengharmonikan rakyat
pelbagai kaum di negara ini tanpa mengubah identiti kaum-
kaum tersebut
menjaga kepentingan semua kaum,
menekankan soal integrasi dan pewujudan bangsa Malaysia
Perpaduan yang digambarkan oleh gagasan 1Malaysia amat
berbeza dari konsep asimilasi yang diamalkan di Negara
negara lain di mana identity kaum-kaum etnik dilenyapkan
dan diganti dengan satu identiti nasional yang sama.
1Malaysia menghargai dan menghormati prinsip-prinsip
Perlembagaan Persekutuan serta identiti-identiti etnik setiap
kaum di Malaysia,dan menganggapnya sebagai satu aset atau
kelebihan yang patut dibanggakan.
menekankan sikap penerimaan di kalangan rakyat berbilang
kaum, di mana sesuatu kaum menerima keunikan kaum yang
lain seadanya agar dapat kita hidup bersama dalam keadaan
saling hormat menghormat sebagai rakyatdalam satu Negara
Pendidikan bermatlamat untuk membina dan
membangunkan potensi setiap murid tanpa mengira kaum,
agama dan bangsa. Matlamatini bertepatan dengan
Gagasan 1Malaysia: Rakyat Didahulukan Pencapaian
Diutamakan.Guru mempunyai tanggungjawab yang amat
besar dalammemupuk bibit-bibit perpaduan anak bangsa
sejak berada di bangku sekolah lagi. Sekolah merupakan
tempat kanak-kanak bersemuka 7 dengan rakan-rakan tanpa
mengira perbezaan warna kulit. Oleh itu,guru mampu
menjana, menyemai dan memupuk semangat perpaduan
dalam kalangan murid pelbagai kaum sebaik mungkin.
17) SBT
sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan
unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan.
Sebelum dianugerah taraf SBT , sekolah tersebut perlu
memenuhi beberapa criteria mantap termasuk pencapaian
akademiknya, sokongan alumni, pengiktirafan dan
mewujudkan rangkaian dan jaringan pada peringkat
antarabangsa
etos = ciri-ciri yang membezakan, sentimen, sifat akhlak,
atau kepercayaan membimbing seseorang, kumpulan, atau
institusi
SBT akan dianugerahi manfaatberikutbertujuan untuk
membolehkan mereka mencapai tahap prestasi yanglebih
tinggi:
 Mengupayakan autonomi dalam membuat keputusan: SBT
akan diberikan kelonggaran dalam memilih kurikulum dan
kaedah pengajaran termasuk proses pemilihan serta
penempatan semula guru sekiranya prestasiguru tidak
memuaskan n pengagihan dana
 Insentif kewangan bagi sekolah, pemimpin sekolah, guru
dan kakitangan bukan akademik
 Pelbagai opsyen untuk pembangunan modal insan,
termasuk cuti sabatikal untuk guru besar
 Kelonggaran bagi pelajar cemerlang memacu kejayaan
dalamsistempendidikan
Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi
dan cemerlang dengan modal insan nasional yang
berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu
berdaya saing di persada antarabangsa.
Kementerian Pelajaran telah mengumumkan 20 Sekolah
Berprestasi Tinggi (SBT), membabitkan 10 sekolah berasrama
penuh, empat sekolah menengah harian dan enam sekolah
rendah seluruh negara.
Sasaran utama Kementerian Pelajaran adalah untuk
meletakkan semua SBT sebagai penanda aras dalam soal
kecemerlangan pendidikan, supaya menjadi contoh dan
teladan kepada semua sekolah di negara ini.
Senarai Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) yang terpilih bagi
2010 adalah;
Sekolah berasrama penuh:
Sekolah Tun Fatimah (STF), Johor Bahru
Sekolah Datuk Abdul Razak (SDAR), Seremban
Kolej Melayu Kuala Kangsar (KMKK),Perak
Sekolah Seri Puteri, Cyberjaya
Sekolah Menengah Sultan Abdul Halim,Kedah
Kolej Tunku Kurshiah (TKC), Seremban
Kolej IslamSultan AlamShah,Klang
Sekolah Menengah Sains Tuanku Syed Putra, Perlis
Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya
Che Mah 2787 SPP 2011
Sekolah Menengah Sains Muzaffar Syah , Melaka
Sekolah menengah harian:
Sekolah Menengah Kebangsaan Perempuan Sri Aman, Petaling
Jaya
Sekolah Menengah Kebangsaan Aminuddin Baki,Kuala
Lumpur
Sekolah Menengah Kebangsaan Sultanah Asma,Kedah
Sekolah Menengah Kebangsaan (P) St George, Pulau Pinang
Sekolah rendah:
Sekolah Kebangsaan Seri Bintang utara, Kuala Lumpur
Sekolah Kebangsaan Zainab (2) Kota Bharu, Kelantan
Sekolah Kebangsaan Taman Tun Dr Ismail 1,Kuala Lumpur
Sekolah Convent Kota Taiping,Perak
Sekolah Kebangsaan BukitDamansara,Kuala Lumpur
Sekolah Kebangsaan Bandar Baru Uda 2, Johor Bahru
Menteri Pelajaran Malaysiayangjuga Timbalan Perdana
Menteri (TPM), Tan Sri Muhyiddin Yassin telah mengumumkan
penambahan 23 Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) kohort kedua
2011.
Penarafan ini dibuatsejajardengan salah satu tumpuan yang
terkandung dalamBidangKeberhasilan Utama Negara (NKRA)
Pendidikan,khususnya untukmengangkat kualiti sekolah-
sekolah yang terbaik melalui peningkatan tahap autonomi
dan akauntabiliti, membenarkan sekolah melaksanakan
inovasi dalam pengurusan masing-masing.
Jadi sebagai rekod dan juga perkongsian,berikutadalah 23
buah yang diberi penarafan Sekolah Berprestasi Tinggi tahun
2011:
1. Sekolah Menengah Imtiaz,Terengganu
2. Sekolah Menengah Kebangsaan Jalan Empat, Selangor
3. Sekolah Tuanku Abdul Rahman, Perak;
4. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak, Selangor;
5. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi KubangPasu,Kedah
6. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pekan, Pahang;
7. Sekolah Menengah Sains AlamShah,Kuala Lumpur
8. Sekolah Menengah Sains Tengku Muhammad Faris Petra,
Kelantan
9. Sekolah Menengah Sains Miri,Sarawak
10. Sekolah Menengah Sains Seri Puteri,Kuala Lumpur
11. Sekolah Menengah Sains Selangor,Kuala Lumpur
12. Sekolah Menengah Sains Tengku Abdullah,Pahang
13. Sekolah Menengah Sains Muar,Johor
14. Sekolah Kebangsaan (SK) Ulu Lubai, Sarawak
15. SK Convent Muar, Johor
16. SK Seri Biram, Pahang
17. SK Sultan Ahmad Tajuddin,Kedah;
18. SK Setiawangsa,Kuala Lumpur
19. SK (Perempuan) Methodist Kuantan, Pahang
20. SK Sultan Ismail,Terengganu
21. SK Jalan Tiga,Selangor
22. SJK(C) Perempuan China,Pulau Pinang
23. SJK(C) Lick Hung, Selangor.
18) MBMMBI
19) 1 Murid 1 Sukan
Dasar 1 Murid 1 Sukan menekankan penglibatan setiap murid
dalam sukan. Penglibatan ini lebih menjuruskepada
penyertaan, penglibatan, pemahaman dan pengetahuan
mengenai sukan berkenaan tanpa mementingkan prestasi
mereka.
Oleh itu,bermula tahun 2011,semua murid dan pelajar
diwajibkan mengambil sekurang-kurangnya satu jenis sukan.
membangunkan modal insan melalui penyertaan yang
menyeluruh dari kalangan murid dalam kegiatan sukan
sepanjang tahun serta memupuk budaya bersukan di
kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang
mengamalkan gaya hidup sihat, cergas dan berdaya saing
tinggi
Dasar 1M 1S hendaklah mengambil kira prinsip pelaksanaan
berikut:
5.1 Setiap murid termasuk murid berkeperluan khas yang
tidak mengalami masalah kesihatan hendaklah wajib
mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya satu
jenis sukan.
Dasar 1M 1S adalah diwajibkan untukmurid Tahun 4
hingga Tahun 6 di sekolah rendah serta Tingkatan
Peralihan, Tingkatan 1 hingga Tingkatan 6 di sekolah
menengah.Walau bagaimanapun murid Pra Sekolah
hingga Tahun 3 digalakkan menyertai program ini
berdasarkan kemampuan sekolah
5.2 Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan mengikut
kemampuan dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah
atau yang dijalankan oleh pihak lain dengan pengetahuan
dan persetujuan pihak sekolah.
5.3 Asas kepada 1M 1S adalah pelaksanaan mata pelajaran
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang berkualiti di
sekolah. Segala sumber untuk mata pelajaran Pendidikan
Jasmani hendaklah diguna sama bagi program 1M 1S.
5.4 Aspek yangdiutamakan adalah penyertaan aktif oleh
semua murid dalam aktiviti sukan.
5.5 Penyertaan dalam sukan adalah asas kepada
perkembangan intelek, rohani, jasmani dan emosi murid.
Dasar 1M 1S menggariskan objektif jangka panjangdan jangka
pendek seperti berikut:
6.1 Meningkatkan kecergasan jasmani;
6.2 Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan nilai murni;
6.3 Memupuk perpaduan di antara kaum;
6.4 Membentuk budaya sukan di kalangan murid;
6.5 Memenuhi naluri semulajadi murid agar aktif dari segi
fizikal;
6.6 Memberi keseimbangan antara keperluan akademik
dengan keperluan fizikal; dan
6.7 Mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan sukan.
20) Modal Insan
sebanyak RM45.1 bilion yangdiperuntukkan bagi
melaksanakan pelbagai programpendidikan dan latihan yang
dirancangdalamRancangan Malaysia Kesembilan.
Modal insan tidak seharusnyadilihat darisudut latihan,
kemahiran, kepakaran, profesional, kelebihan maklumat dan
sebagainya malah harus mempunyaiciri-ciri pembangunan ke
atas insan yang menerapkan sifat-sifat amanah, jujur,
berakhlak mulia, progresif, cergas dan bertamadun.
8 teras Dasar Pembangunan Modal Insan yg telah digariskan
iaitu :
1. Melaksanakan penambaikan serta komprehensif terhadap
sistem penyampaian pendidikan dan latihan.
2. Memperkasa sekolah kebangsaan untuk menjadi sekolah
pilihan utama rakyatMalaysiabagi meningkatkan perpaduan
negara. Untuk tujuan ini, subjek bahasa Mandarin dan Tamil
akan diperkenalkan.
3. Melaksanakan langkah bagi merapatkan jurang prestasi di
antara sekolah luar bandar dan bandar termasuk
menggantikan semua sekolah daif bagi menyediakan
Che Mah 2787 SPP 2011
persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang lebih
kondusif serta menempatkan guru berpengalaman di sekolah
luar bandar.
4. Mewujudkan universiti bertaraf antarabangsa dan
memastikan pendidikan dan latihan di peringkattertiari
memenuhi keperluan majikan.
5. Menyediakan lebih banyak peluang dan akses kepada
pendidikan latihan dan pembelajaran sepanjang hayat
(lifelonglearning) yangberkualiti di semua peringkat.
6. Membina masyarakat yang inovatif dengan keupayaan
sains dan teknologi yang kukuh dan memiliki kemampuan
memperoleh dan menggunakan pengetahuan.
7. Memperkukuh perpaduan nasional dan membangunkan
masyarakat yang mempunyai perspektif progresif, sistem nilai
yang boleh diteladani dan budaya mengutamakan prestasi
tinggi serta menghargai tradisi dan warisan.
8. Memperluas dan memperkemas forum perbincangan dan
perundingan antara kerajaan, sektor swasta, ibu bapa dan
masyarakat dalam pembangunan modal insan.
21) NKRA
Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)
NKRA – National Key Result Area
 “The Government is set to begin the transformation
process in strengthening the efficiency of its delivery
system”
 “ The KPI / KRA are not mere acronyms as they offer
clear measures designed to ensure that the
government is continuously working to better serve
the needs of Malaysians”
 “ Our real work will begin as we make the
transformation of government services happen”
Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan
DalamBidangKeberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan,
kerajaan akan memberi tumpuan kepada 4 sub-NKRA untuk
meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan
berkemampuan.
Sub-NKRA 1: Prasekolah
7 teras untuk meluaskan akses kepada pendidikan prasekolah
yang berkualiti dan berkemampuan:
 Penubuhan Jawatankuasa Penyelarasan Prasekolah
Kebangsaan dan Bahagian Prasekolah dan PERMATA
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
 Perlaksanaan KurikulumStandard Prasekolah Kebangsaan
(KSPK)
 Menyeragamkan bantuan kepada murid prasekolah
kerajaan
 Meningkatkan kualiti guru dan pembantu guru
 Menambah bilangan kelas prasekolah di kawasan miskin
Bandar, luar Bandar dan pedalaman
 Meningkatkan Perkongsian Pintar Kerajaan-Swasta dalam
pendidikan Prasekolah.
 Mewujudkan Sistem Maklumat Prasekolah Kebangsaan
Sub-NKRA 2: Literasi dan Numerasi
 NKRA – Peluasan akses kepada pendidikan berkualiti dan
berkemampuan
 Setiap kanak-kanak* menguasai kemahiran asas literasi
dan numerasi selepas 3 tahun mengikuti pendidikan
rendah pada akhir tahun 2012
 *Kanak-kanak berkeperluan khas – didefinisikan sebagai
murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran,
masalah pertuturan,masalah penglihatan,terencatakal,
mempunyai pelbagai kecacatan,dan kurangupaya secara
fizikal.Kurikulumkhas literasi dan numerasi dibentuk
untuk kanak-kanak berkeperluan khas.
Sub-NKRA 3: Sekolah Berprestasi Tinggi
- Mengangkat kualiti sekolah-sekolah yang terbaik
 Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan
melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti,
membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam
pengurusan masing-masing(pemusatan dalamaspek
kurikulumdan anggota perkhidmatan)
- Menghasilkan pelajar yang cemerlang
 Sebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang
bertaraf antarabangsa dan yangmenjadi personaliti unggul
dalamsemua bidang
- Merapatkan jurang antara sekolah-sekolah di dalam sistem
 Sebagai inspirasi kepada sekolah-sekolah lain untuk
membangunkan kecemerlangan tahap yang lebih tinggi
melalui bimbingan dan jaringan antarasekolah sekolah
tersebut.
Sub-NKRA 4: Tawaran Baru kepada Pemimpin Sekolah
Meningkatkan kualiti keberhasilan murid menerusi
peningkatan prestasi pemimpin sekolah di Malaysia:
NKRA (BidangKeberhasilan Utama Nasional)
1. Prasekolah
2. Literasi dan Numerasi
3. Sekolah Berprestasi Tinggi
4. Pengetua/Guru Besar
Key Performance Indicator (KPI)
1. Nisbah Guru:Murid ( Sek Menengah 1:17, Sek Rendah 1:16)
2. Penurunan kes disiplin sekolah 0.02%
3. Peratus peningkatan Kelas Intervensi Awal (KIA2M). 1.0%
4. Pencapaian pelajar berdasarkan Gred Purata Nasional pada
peringkat UPSR (GPN=3.00), PMR (GPN=3.50), dan SPM (GPN
= 6.00).
5. Peningkatan 2 % Guru Ijazah Terlatih di sekolah
rendah dan 1 % di sekolah menengah.
6. Penurunan peratus jurang pencapaian pelajar bandar dan
luar bandar (UPSR - 0.3%, PMR - 0.3%, dan SPM - 0.2%)
22) KSSR
-Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas
Elektif.
(tahun 1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan
4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) serta
kemahiran ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian,
fizikal, kognitif, sikap dan nilai.
Che Mah 2787 SPP 2011
(tahun 4 hingga 6) akan tertumpu kepada pengukuhan
dan aplikasi 4M
KSSR TERAP 1MALAYSIA
KURIKULUM baru sekolah rendah yang dikenali sebagai
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) akan
diperkenalkan pada 2011 dengan subjek yang lebih sedikit
tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif.
Kurikulum tersebut bakal menggabungkan beberapa subjek
menjadi satu selain turut akan memperkenalkan satu subjek
baru yang bertema semangat kenegaraan dan patriotik.
KSSR akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid
tahun satu kerana kesesuaian murid tersebut yang baru
menduduki alam persekolahan atau peringkat awal
pendidikan mereka.
Penerapan dari peringkat awal akan membantu memudahkan
perjalanan serta pembelajaran murid-murid tersebut yang
akan melangkah ke tahun-tahun seterusnya sejajar dengan
perubahan umur.
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd
Dom berkata, KSSR tidak akan menggantikan tetapi beriringan
dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR).
Melalui KSSR katanya, pengajaran dan pembelajaran akan
menggunakan modul yang akan menggantikan buku teks
oleh itu guru-guru sedang disedia dan dilatih untuk KSSR.
Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid-murid
sekolah rendah khususnya dalam bahasa Melayu dan bahasa
Inggeris.
Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan
menjadi lebih menarik dan interaktif di mana ia melibatkan
penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan
penguasaannya bagi guru-guru untuk mengajar dalam subjek
Matematik dan Sains sejajar dengan matlamat kerajaan.
Buat peringkat permulaan, sebanyak 500 buah sekolah telah
menjalani uji rintis mulai 31 Mac 2009 sehingga akhir Jun
2009.
Sebanyak 50 buah sekolah akan menjalani uji rintis semua
mata pelajaran manakala sekolah selebihnya akan menjalani
uji rintis dalam mata pelajaran terpilih.
KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu
Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif.
Tahap satu sekolah rendah (tahun 1 hingga 3) akan tertumpu
kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan
menaakul) serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan
maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi, kerohanian,
fizikal, kognitif, sikap dan nilai.
Sementara tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga 6) akan
tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran
asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal,
sikap dan nilai.
Selain itu, kementerian juga akan memperkenalkan Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) bagi murid-murid
prasekolah berumur lima dan enam tahun seluruh negara.
Pada peringkat ini pula, tumpuan akan diberikan kepada
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif,
sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan
awal mengenai kemahiran 4M.
KSPK akan memudahkan lagi murid-murid prasekolah ini
untuk menyediakan mereka memasuki alam persekolahan
selain pendekatan yang lebih mesra dan menarik digunakan
bersesuaian dengan peringkat umur kanak-kanak prasekolah.
sumber maklumat : Portal Pendidikan Utusan
23) KBSR
Kemahiran Asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.
kemahiran pertuturan, pendengaran, pembacaan, penulisan
serta penggunaan empat operasi matematik iaitu tambah,
tolak, darab dan bahagi.
Penyerapan nilai-nilai murni dilakukan secara menyeluruh
melalui semua mata pelajaran. Konsep Bersepadu Unsur
pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya
wujud kesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani.Pembelajaran di bilik darjah diperkukuhkan
melalui kokurikulum
24) LINUS
semua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran
berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi
selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir
2012
Terdiri dari guru Bahasa Malaysia dan guru Matematik serta
dibantu oleh Guru Pemulihan
KIA2M (2006) memfokuskan kepada Tahun 1 sahaja. Tahun 2
dan 3 dibawah kendalian guru pemulihan
PROTIM memfokuskan pada Tahap 2 yangdirasakan terlalu
lewat dalamusaha memulihkan kemahiran literasi dan
numerasi
PROGRAM LINUS
LATAR BELAKANG
* Satu daripada National Key Result Area (NKRA)
“semua murid yang tidak mempunyai masalah
pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi
dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan
rendah pada akhir 2012”.
(NKRA = BidangKeberhasilan Utama Negara)
* Mula dilaksanakan pada tahun 2010 melibatkan murid
Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort Pertama).
* Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah
dipertanggungjawabkan untuk menerajui usaha mengatasi
masalah literasi dan numerasi dalamkalangan murid sekolah
rendah.
Rasional
* Program pemulihan untuk murid Tahun 2 dan 3 yang
dikendalikan oleh guru pemulihan khas di sekolah masing-
masing.
* ProgramPemulihan Asas Kemahiran Membaca, Menulis
dan Mengira (PROTIM) untuk murid Tahap II.
* PROTIM selepas UPSR.
Masalah murid (yangtidak mempunyai masalah
pembelajaran) yangbelum menguasai kemahiran asas M3
dengan baik masih belum dapat diatasi sepenuhnya
walaupun KPM telah melaksanakan pelbagai program
pemulihan. Antaranya:
Program-programyang dilaksanakan tidak gagal tetapi tidak
dapatmemenuhi kehendak NKRA.
* KPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu
perlu dilaksanakan supaya masalah 3M dapat dikesan dan
dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini perlu diberi perhatian
yang serius kerana murid yang belum menguasai kemahiran
asas 3M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan
sukar memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan
kerjaya.
* Programalternatif yangdirangka merupakan suatu
program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai
masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3 (Tahap I) menguasai
kemahiran asas literasi dan numerasi.Programini dinamakan
Program Saringan Literasi dan Numerasi (LINUS).
Matlamat LINUS
Che Mah 2787 SPP 2011
- Celik huruf
- Celik nombor
Strategi Pelaksanaan Di Sekolah
Program LINUS ini wajib dilaksanakan di semua SK, SJKC, SJKT
dan SABK.
Terdapat 3 peringkat saringan bagi setiap tahun (Tahun 1, 2,
3):
Saringan 1 (Mac)
Saringan 2 (Jun)
Saringan 3 (September)
Semua murid Tahun 1 akan menduduki ujian LINUS Saringan
1 untuk menilai tahap penguasaan kemahiran asas mereka
pada awal tahun setiap tahun.
Dikendalikan oleh guru BM/Matematik/Pemulihan.
Instrumen dibina dalam dwibahasa iaitu BM-BI, BC-BI, BT-BI.
25) KPM
26) PIPP
1.Membina bangsa negara
2.Membangunkan modal insan
3.Memperkasakan sekolah kebangsaan
4.Memartarbatkan profesion keguruan
5.Merapatkan jurang pendidikan
6.Melonjakkan kercermerlangan institut pendidikan
27) Konsep Integriti
Integriti secara umumnya ialah kualitiunggul yang wujud
secara keseluruhan dan padu pada individu dan
organisasi.Integriti berkaitrapat dengan etika. Ia adalah
berlandaskan etika dan pencerminan
etika dalam tindakan sehari-hari (PIN, 2004)
definisi :Keutuhan,kejujuran,Ketelusan, kesempurnaan
Kategori Integriti
• Integriti Individu
– Keselarasan di antara apa yang dikata dengan apa yang
dikota
• Integriti Organisasi
– Kod etika, piagam dan sistem prosedur kerja yang
diamalkan
• Integriti Penjawat Awam
– Melaksanakan amanah dan kuasa yang
Dipertanggungjawabkan
Isu isu integriti
• Penyelewengan
• Penyalahgunaan kuasa
•
Rasuah
• Salah laku
• Kerenah birokrasi
• Perlanggaran sistem dan prosedur kerja
• Keruntuhan sistem keluarga yang harmoni
• Pecah amanah sektor korporat
AKAUNTABILITI
Menjalankan tugas dan kewajipan dengan penuh
tanggungjawab
berpandukan peraturan dan undang-undang samada berjaya
atau gagal
28) Ibu negara-negara dunia
Negara Ibu negara
A
Afghanistan Kabul
Albania Tirana
Algeria Algiers
Argentina Buenos Aires
Australia Canberra
Austria Vienna
B
Bahamas Nassau
Bahrain Manama
Bangladesh Dhaka
Belgium Brussels
Bosnia dan
Herzegovina
Sarajevo
Botswana Gaborone
Brazil Brasília
Brunei Bandar Seri Begawan
Bulgaria Sofia
C
Kemboja Phnom Penh
Kanada Ottawa
China Beijing
Colombia Bogotá
Cuba Havana
D
Denmark Copenhagen
E
Timor Timur Dili
Ecuador Quito
Mesir Cairo(Kaherah)
F
Fiji Suva
Finland Helsinki
Perancis Paris
G
Georgia Tbilisi
Jerman Berlin
I
Iceland Reykjavík
India New Delhi
Indonesia Jakarta
Iran Tehran
Iraq Baghdad
Ireland Dublin
Israel Jerusalem
Itali Rome
J
Jamaika Kingston
Jepun Tokyo
Jordan Amman
K
Kazakhstan Astana
Kenya Nairobi
Korea Utara Pyongyang
Che Mah 2787 SPP 2011
Korea Selatan Seoul
Kuwait Bandaraya Kuwait
L
Laos Vientiane
Lebanon Beirut
Liberia Monrovia
Libya Tripoli
M
Madagascar Antananarivo
Malawi Lilongwe
Malaysia Kuala Lumpur (rasmi),Putrajaya
(pentadbiran)
Mexico Bandaraya Mexico
Mongolia Ulaanbaatar
Morocco Rabat
Myanmar Naypyidaw
N
Nepal Kathmandu
Netherlands Amsterdam (rasmi),The Hague
(pentadbiran,undang-undang, dan
kehakiman)
New Zealand Wellington
P
Pakistan Islamabad
Paraguay Asunción
Peru Lima
Philippines Manila
Poland Warsaw
Portugal Lisbon
Q
Qatar Doha
R
Romania Bucharest
Russia Moscow
S
Arab Saudi Riyadh
Scotland Edinburgh
Serbia Belgrade
Singapore Singapore
Somalia Mogadishu
Sepanyol Madrid
Sri Lanka Colombo (rasmi),Kotte (undang-
undang)
Sudan Khartoum
Switzerland Bern
Syria Damascus
T
Taiwan Taipei
Tanzania Dodoma (rasmi),Dar es Salaam
(pentadbiran)
Thailand Bangkok
Turki Ankara
U
Uganda Kampala
United Kingdom London
United States Washington,D.C.
V
Vietnam Hanoi
29) Pasal sekolah sendiri - KURI/HEM/KOKU
SKTB (SK Tanjung Belanja) adalah sebuah sekolah yang
terletak di pekan kecil TanjungBelanja iaitu kira-kira 5 minit
dari pekan Parit. Sekolah ini adalah sebuah sekolah gred A
dengan kelengkapan fasiliti yang mencukupi seperti padang
bola sepak,bola jaring, sepak takraw, bola tampar dan hoki.
Sekolah ini juga menyediakan kelas aliran perdana iaitu dari
Tahun 1 - 6, kelas pendidikan khas bermasalah
pembelajaran,pra sekolah dan pra sekolah pendidikan khas.
KKUURRIIKKUULLUUMM
 TIADA BUTA 3M
 PENCAPAIAN TERBAIK MATEMATIK, BM, BI DAN
SAINS
 PENCAPAIAN 100% PEPERIKSAAN AWAM
 100% LULUS PAFA
SSAAHHSSIIAAHH
 ZERO PONTENG, DADAH, ROKOK DAN SALAH
LAKU
 SIKAP HORMAT MENGHORMATI DI TAHAP
MAKSIMA
 MENGAMALKAN " BUDAYA SALAM"
 PENGURUSAN / KEPIMPINAN
 IKLIM KERJA YANG KONDUSIF
 PENINGKATAN SEMANGAT KEKITAAN
 SISTEM NILAI & HALA TUJU YANG JELAS
 ZERO KECACATAN
 CEPAT, TEPAT, DAN KREATIF DALAM
PENGURUSAN
KKOO--KKUURRIIKKUULLUUMM
 PENCAPAIAN CEMERLANG PERINGKAT
DAERAH DAN NEGERI
 PENYERTAAN 100% OLEH MURID
30) Lagu sekolah
Sekolah Kebangsaan Tanjong Belanja
Sekolah Kebangsaan Kita
Tekun Berusaha Pasti Berjaya
Itu Matlamat Kita
Sekolah Kebangsaan Tanjong Belanja
Sekolah Yang Indah Ceria
Mari Bersama Kita Menjaga
Agar Bersinar Jaya
Ilmu Suluh Panduan
Kita Amalkan
Usaha Yang Berterusan
Kita Capai Kecemerlangan
31) Lagu negeri
Allah Lanjutkan Usia Sultan
Dilanjutkan
Allah usianya Sultan
Adil dan murah
Memerintah watan
Ditaati rakyat
Kiri dan kanan
Iman yang soleh
Allah kurniakan
Allah berkati
Perak Ridzuan
Allah selamatkan
Negeri dan Sultan.
32) Lagu Perak Sentiasa di Puncak Kecemerlangan
PERAK SENTIASA DI PUNCAK
KECEMERLANGAN
Langkah Baru Telah Bermula
Bersedia Hadapi Perubahan
Kemuncak Kecemerlangan
Pasti Kita Akan Berjaya
Realisasikan Impian
Jadikan satu Harapan
Che Mah 2787 SPP 2011
Jadikan satu Perjuangan
Demi Perak Darul Ridzuan
Integriti... Dedikasi...
Pegangan Kami...
Berdisiplin.... Berpengetahuan...
Kejayaan Dalam Genggaman...
Marilah... Kita Bersatu
Mencapai Matlamat Jitu
Negeri Perak sentiasa
Di Puncak Kecemerlangan...
33) Sejarah Negeritempat mengajar
 bersempena dengan Bendahara Tun Perak dari Melaka dan
setengahnya pula mengatakan ia diambil dari ‘kilatan ikan
dalamair’yangberkilau seperti perak
 pemilihan nama "PERAK" itu sangatbertetapan dengan
kekayaan khazanah yangdikandungi oleh bumi Perak
 wujud pada zaman pra sejarah
 penemuan bijih timah di Larut pada tahun l848 oleh Cik Long
Jaafar,kemajuan Negeri Perak
 pada tahun l874 getah sebagai sumber ekonomi yang baharu
 negeri yang kedua terbesar di Semenanjung Malaysia
(selepas Pahang).
 Bendera negeri Perak Darul Ridzuan mengandungi tiga
warna berjalur putih,kuningdan hitam. Ketiga-tiga jalur ini
sama lebarnya.
 Warna putih melambangkan kebesaran Duli Yang Maha
Mulia Paduka Seri Sultan Perak Darul Ridzuan.
 Warna kuningmelambangkan kebesaran Duli Yang Teramat
Mulia Raja Muda Perak Darul Ridzuan.Warna hitam
melambangkan kebesaran Duli YangAmat Mulia Raja Di Hilir
Perak Darul Ridzuan
34) Rancangan Pengajaran Harian + Refleksi (waktu sesuai
tulis refleksi)
Sebelum mengajar, guru perlu merancang pengajarannya
dengan
berdasarkan kepada Sukatan Pelajaran serta latarbelakang
murid.Justeru, semasa merancang sesuatu pengajaran,guru
perlu membuatkeputusan mengenai keperluan, matlamatdan
objektif (yangperludicapai dan dikuasai murid),serta motivasi
dan strategi pengajaran yangsesuai bagi mencapai objektif.
Ringkasnya,sesuatu persediaan pengajaran perlu
mengandungi dua jenis maklumat:Pertama,mengenai murid
dan perkara yang akan diajar;dan kedua,catatan mengenai
langkah-langkah dan aktiviti guru-murid dalamsesuatu proses
pengajaran pembelajaran.
35) Mengajar depan Panel
36) Menilai pencapaian murid-murid berdasarkan kepada
Taxonomy Bloom
Taksonomi Bloom menitikberatkan aspek kognitif atau
pengetahuan. Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap
tinggi).
Guru akan membuat soalan pelbagai aras untuk menguji
tahap berfikir pelajar.
Kebanyakan ujian didalam bilik darjah adalah bertujuan
untuk mengetahui tahap kognitif pelajar sahaja.
Menurut Benjamin S. Bloom, aras kognitif boleh dibahagikan
kepada 6 tahap, iaitu Pengetahuan, Kefahaman,
Penggunaan, Analisis, Sintesis dan Penilaian.
Aras Taksonomi Kognitif Bloom (1956)
1) Pengetahuan
Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas,definisi,teori,
hukum, tarikh,peristiwa dan lain-lain daripada pembelajaran
lepas.Istilah atau kata tugas yangdigunakan dalamsoalan
ialah menyatakan, menerangkan, menamakan dan
melabelkan.
2) Kefahaman
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada bentuk
yang lain, menyatakan idea-idea utama dalamayatsendiri,
menterjemah, memberi contoh kepada konsep dan
menterjemah draf. Istilah atau kata tugas yangdigunakan
ialah memilih,menerangkan dan menulis semula.
3) Aplikasi
Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk
menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah,
hukum, teori dan formula. Membina graf daripada data dan
lain-lain.
4) Analisis
Sesuatu yang kompleks akan dipecahkan kepada yang kecil,
membezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal antara
bahagian tertentu dan mengenali struktur organisasi. Istilah
atau kata tugas yang digunakan dalamsoalan ialah
membezakan, memastikan dan memilih.
5) Sintesis
Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, berusaha
tersendiri menyelesaikan masalah, membuat ramalan dan
membuat klasifikasi. Istilah atau kata tugas yangdigunakan
dalamsoalan ialah membina,menghasilkan, menyusun dan
mengembangkan.
6) Penilaian
Membuat pertimbangan, termasuk memberi rasional
berdasarkan alasan dalaman atau luaran, mentafsir dan
mengkritik. Istilah atau kata tugas yangdigunakan dalam
soalan ialah memilih,memberikan alasan dan kritikan serta
membuktikan.
Untuk membuat penilaian dan pengukuran, perlu dirujuk
kepada objektif pengajaran.
Taksonomi Bloom memberi sumbangan untuk mengukur
objektif pengajaran dan pembelajaran.
Taksonomi ialah klasifikasi berhirarki dari sesuatu, atau
prinsip yang mendasari klasifikasi.
merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan
pendidikan. disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956
(wikipedia).Peringkat Teksonomi Bloom ialah:
1. Pengetahuan-nyatakan, namakan, terangkan,
labelkan
2. Kefahaman-pilih, terangkan, tulis semula
3. Penggunaan-selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan,
bina alat
4. Analisis-bezakan, pastikan, pilih
5. Sintesis-bina, hasilkan, susun, kembangkan
6. Penilaian-pilih kritik, berikan alasan, buktikan
Peringkat tertinggi ialah penilaian yang bermula dengan
peringkat pengetahuan.
mengkategorikan kemahiran dan objektif yang ingin dicapai
oleh pelajar kepada 3 domain iaitu kognitif, afektif dan
motor-psiko.
Domain kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran
intelektual. Domain afektif digunakan untuk mengukur
Che Mah 2787 SPP 2011
kemahiran generik, yangtelah diterapkan kepada pelajar
melalui penglibatan pelajar dalam persatuan-persatuan dan
juga dalampelbagai perbincangan secaraberkumpulan seperti
dalamkursus rekabentuk sistemdan sebagainya
37) Jenama kereta keluaran German, France - ada juga
soalan camni..LOL
Jerman - Audi R8 5.2 FSI
Perancis -Peugeot
38) Menerapkan konsep 1 Malaysia dlm Pendidikan
8 NILAI-NILAI 1 MALAYSIA
1. Penerimaan
2. Ketabahan
3. Budaya Kecermelangan
4. Kesetiaan
5. Rendah hati
6. Meritokrasi
7. Integriti
8. Pendidikan
1. guru2 sentuh hal ini setiap kali pnp dlm kelas, lambat
laun akan sebati dlmminda murid
2. tanamkan sikap ke'1malaysia'an dgn menggunakan
contoh2 relevan
3. guru2 sendiri amalkan sikap 1malaysia pd murid2 &
guru
4. cuba hindarkan ada unsur2 'berat sebelah' dlmhal2
di sekolah terutama yg boleh dilihatoleh murid2
5. mulakan pd diri kita sendiri, jgn tunggu org lain
amalkan dulu baru diikuti
6. cari aktiviti2 yg boleh disertai oleh semua
7. beri salam/ucapan salam pd semua guru setiap
pagi/hari tanpa menunggu diberi salam,buatdgn ceria
& ikhlas
8. pastikan menjawap salam murid, jgn diamkan diri
shj
9. hindarkan drpd menyentuh hal2 yg mungkin boleh
menyinggung bangsa lain
10. jgn berpuak2 / kelompok2 pd bangsa sendiri shj...
bercampur gaullah pd semua tak kira bangsa agama
39) pendidikan spjng hayat
pembelajaran sepanjanghayatadalah suatu usaha yang
berterusan untuk memperoleh dan memindahan
pengetahuan , nilai murni dan kemahiran
Konsep Pembelajaran sepanjang hayat
konsep Pembelajaran SepanjangHayatsebagai suatu
pendemokrasian pendidikan yang merangkumi program
meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan kompetensi
sama ada secara formal di sekolah, pusat latihan vokasional
atau secara tidak formal berdasarkan pengalaman dan
latihan di tempat kerja.
Pendidikan tidak formal merupakan proses yang berlaku
sepanjang hayat dan kaedah pembelajarannya tidak
sistematik kerana ia diperolehi menerusi aktiviti harian.
Pendidikan bukan formal ialah sebarang aktiviti pendidikan
yang tersusun, sistematik yang dijalankan diluar kelas formal
untuk pembelajaran khusus bagi kumpulan tertentu
Oleh itu, proses pembelajaran tidak akan berakhir walaupun
seseorang itu meninggalkan alam persekolahan.
Pembelajaran sepanjang hayat bukan sahaja menjadi agenda
penting, malahan telah menukar cara berfikir masyarakat
khususnya golongan muda yang baru keluar dari pusat
pengajian tinggi. Di Jepun misalnya, persepsi mengenai
pentingnya pembelajaran sepanjang hayat telah mewujudkan
satu fenomena baru yang dikenali sebagai “employability
fever”. Golongan mudanya bersikap agresif untuk memiliki
kelulusan dalam beberapa bidang pengajian dan latihan bagi
menjamin mereka mendapatkan lebih peluangpekerjaan yang
mereka minati.
konsep pembelajaran sepanjanghayatbukan sahaja bertujuan
untuk meningkatkan produktiviti dan peluang pekerjaan
tetapi untuk memperkayakan jiwa dan minda melalui ilmu
pengetahuan.
usaha membangunkan modal insan adalah satu daripada
pendekatan utama yangperlu ditekankan dalamkonsep
pembelajaran sepanjanghayatdi mana setiap warga diberi
peluang untuk melanjut atau menyambung pelajaran
manusia harus terus mengharungi kehidupan ini dengan
pembelajaran secara berterusan, supaya manusia bukan
sahaja dapatmemastikan kelangsungan hidupnya tetapi
kehidupan secara bermaruah dan bermakna.
Ini kerana pembelajaran begini dapat memperbaiki
kehidupan seseorang melalui peningkatan kemahiran kerja,
pengislahan sahsiah diri dan bertambahnya ilmu
pengetahuan.
empat prinsip iaitu :
1. pembelajaran untuk mengetahui,(tahu)
2. pembelajaran untuk melakukan,(laku)
3. pembelajaran untuk menjadi apa atau siapa (jadi)
4. pembelajaran untuk tinggal bersama.(hidup
bersama)
Empat prinsip ini membentuk proses pembelajaran yang
sempurna
38) Standard Guru Malaysia
Pengertian Standard Guru Malaysia
Standard Guru Malaysiaialah pernyataan kompetensi
profesional yang patut dicapai oleh guru (Standard) dan
pernyataan aspek yang patut disediakan serta dilaksanakan
oleh agensi dan institusi latihan perguruan (Keperluan).
Standard Guru Malaysia(SGM) menggariskan kompetensi
profesional yang patut dicapai oleh guru, dan keperluan yang
patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan
bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang
ditetapkan. Dokumen ini disediakan sebagai panduan dan
rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi
latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan dan
melestarikan guru berkualiti. Dokumen ini akan disemak
semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan
berterusan.
Standard Guru Malaysiajuga digubal berdasarkan rujukan dan
penandaarasan standard pendidikan di Malaysiadan standard
pendidikan guru di beberapa negara maju.
Standard Guru Malaysiamempunyai dua komponen utama
yang salingberkaitiaitu Standard (S) dan Keperluan (K).
Komponen SGM
Standard merangkumi tiga aspek berikut:
Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Standard ini memperincikan kompetensi amalan nilai
profesionalismekeguruan berdasarkan domain diri,profesion
dan sosial,yangpatut ada pada seseorangguru.
Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman
Standard ini memperincikan kompetensi ilmu pengetahuan
dan kefahaman tentang subjek pengkhususan, ilmu
pendidikan,kurikulumdan kokurikulumyangpatut ada pada
seseorang guru.
Standard 3: Kemahiran Pembelajaran dan Pembelajaran
Standard ini memperincikan kompetensi kemahiran
pengajaran dan pembelajaran yangpatut dikuasai oleh
seseorangguru.
Che Mah 2787 SPP 2011
KEPERLUAN
Bagi menyokong dan membantu guru mencapai tahap
kompetensi amalan nilai profesionalismekeguruan,
pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran
dan pembelajaran yangdiharapkan,agensi dan institusi
latihan perguruan patutmenyediakan dan melaksanakan
keperluan yang berikut:
Keperluan 1: Kelayakan dan Prosedur Pengambilan Calon
Program Latihan Perguruan
Keperluan ini memperincikan syaratdan kriteria serta
prosedur pengambilan calon programlatihan perguruan.
Keperluan 2: Latihan, Pentaksiran dan Penilaian Keperluan
ini memperincikan program latihan, sistem pemantauan, dan
pentaksiran dan penilaian.
Keperluan 3: Kolaborasi
Keperluan ini memperincikan permuafakatan antara agensi
dan institusi latihan perguruan dengan pihak sekolah,institusi
pendidikan tinggi tempatan dan luar negara,badan bukan
kerajaan serta lain-lain institusi yangboleh memantapkan lagi
latihan perguruan.
Keperluan 4: Infrastruktur dan Infostruktur
Keperluan ini memperincikan prasaranapengajaran dan
pembelajaran,informasi dan komunikasi bagi mengoptimum
kecekapan dan keberkesanan program latihan.
Keperluan 5: Jaminan Kualiti
Keperluan ini memperincikan semua aspek perancangan dan
pelaksanaan dasar,strategi,prosedur serta aktiviti bagi
mewujudkan keyakinan bahawa kualiti latihan sentiasa
terpelihara dan ditingkatkan secara berterusan.
Perincian standard dan keperluan yang digariskan amat
penting bagi menjamin program latihan yang dilaksanakan
akan menghasilkan guru yang kompeten, kreatif, inovatif, dan
berketerampilan.
Guru (digambarkan oleh huruf G) yang dihasratkan oleh
Malaysia mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek
amalan nilai profesionalisme keguruan (Standard 1),
pengetahuan dan kefahaman (Standard 2) serta kemahiran
pengajaran dan pembelajaran (Standard 3). Ketiga-tiga
standard tersebut digambarkan oleh tiga lingkaran kecil yang
bertindan; membawa maksud ketiga-tiga aspek kompetensi
yang dikuasai oleh guru adalah saling berkait dan bersepadu.
Lingkaran besar putih yang melingkari Standard
menggambarkan Keperluan utama yang patut disediakan oleh
agensi dan institusi latihan perguruan bagi menyokong dan
membantu guru mencapai Standard. Keperluan yang
dimaksudkan ialah kelayakan masuk dan prosedur
pengambilan calon program latihan perguruan (Keperluan 1),
latihan, pentaksiran dan penilaian program perguruan
(Keperluan 2), kolaborasi (Keperluan 3), infrastruktur dan
infostruktur (Keperluan 4), dan jaminan kualiti (Keperluan 5).
Lingkaran besar yang memagari Keperluan menggambarkan
asas penentuan Standard dan Keperluan iaitu Misi Nasional,
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru,
Tatasusila Profesion Keguruan, dan Etika Kerja Kementerian
Pelajaran Malaysia,
Glob di tengah-tengah lingkaran Standard merujuk kepada
kualiti guru bertaraf dunia yang dipertanggungjawab
membangunkan modal insan berminda kelas pertama, iaitu
menguasai ilmu dan kemahiran tinggi, menjunjung nilai
budaya bangsa, memiliki semangat patriotisme yang utuh,
mempunyai daya saing yang tinggi dan berwibawa.
Standard Guru Malaysia menetapkan tahap pencapaian
kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru untuk
menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti
kepada warganegara Malaysia kini dan akan datang. Buku
Standard Guru Malaysia,bersama-sama dengan buku Panduan
Standard Guru Malaysiadan Manual Instrumen Standard Guru
Malaysiaakan dapatmemastikan guru yangdihasilkan
mempunyai kompetensi yang tinggi dalamaspek amalan nilai
profesionalismekeguruan, pengetahuan dan kefahaman serta
kemahiran pengajaran dan pembelajaran.
Standard Guru Malaysia ini digubal berdasarkan rasional
yang berikut:
 Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme
keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran
pengajaran dan pembelajaran yang tinggi bagi
membolehkan mereka berfungsi sebagai guru profesional
dengan berkesan,
 Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan
keperluan yang jelas dan lengkap seperti dasar, kurikulum,
infrastruktur, tenaga pengajar, sumber pengajaran dan
pembelajaran, serta jaminan kualiti untuk membolehkan
proses latihan dijalankan dengan lancar, berkesan dan
bermutu tinggi,
 KPM sedang berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan
institusi pendidikan guru yang dapat dijadikan showcase.
Justeru itu, adalah wajar standard bagi institusi latihan
perguruan diwujudkan, dan
 Standard Guru Malaysia menggariskan kriteria dan standard
am guru selaras dengan Malaysian Qualifications
Framework (MQF) yang menggariskan kriteria dan
standard am pendidikan tinggi.
Standard Guru Malaysia digubal bagi tujuan yang berikut:
 mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru dalam
aspek amalan nilai profesionalismekeguruan, pengetahuan
dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan
pembelajaran,
 mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan
keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan
perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru yang
ditetapkan tercapai.
 Standard Guru Malaysia akan dapat mengenal pasti dasar
dan strategi pembangunan pendidikan guru yang patut
ditambahbaik sejajar dengan perkembangan dan cabaran
semasa dunia pendidikan.
Penggubalan SGM adalah berasaskan kepada prinsip dan
proses yang berikut:
 Pernyataan Standard dan Keperluan jelas,tepat, relevan,
praktikal,adil,dan realistik,
 Standard dan Keperluan yang dicadangkan adalah
berasaskan kajian serta penandaarasan, dan
 Proses penggubalan dilaksanakan secarakolaboratif, telus,
terbuka dan persetujuan bersama dengan pihak-pihak
berkepentingan.
 Asas Penentuan Standard Dan Keperluan
Perincian Standard dan Keperluan adalah berasaskan kepada
aspek yang berikut:
Misi Nasional
Bagi mencapai prestasi yang tinggi dan impak maksimum
daripada pembangunan nasional, Misi Nasional telah
menggariskan lima teras utama seperti yang berikut:
Che Mah 2787 SPP 2011
 meningkatkan ekonomi dalamrantaian nilai lebih tinggi,
 meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara
serta memupuk minda kelas pertama,
 menangani masalah ketidakseimbangan sosio-ekonomi
yang berterusan secara membina dan produktif,
 meningkatkan tahap dan kemampuan kualiti hidup, dan
 mengukuhkan keupayaan institusi dan pelaksanaan.
Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Guru yang..
 berpekertimulia,
 berpandangan progresif dan saintifik,
 bersedia menjunjung aspirasi negara serta
 menyanjung warisan kebudayaan negara,
 menjamin pembangunan individu dan
 memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,
 demokratik,
 progresif
 berdisiplin.
Tatasusila Profesion Keguruan
Bagi menjaga nama baik profesion keguruan serta
meningkatkan lagi mutu profesion,semua guru di Malaysia
tertakluk kepada TatasusilaProfesion Keguruan yang
disediakan dalambentuk ikrar seperti berikut:
tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah
pembentukan warganegara …
 yang berilmu,
 yang taatsetia,
 yang bertanggungjawab dan berkebolehan,
 yang menyedari betapa pentingnya usaha kearah
kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang,
dan
 yang percaya akan demokrasi,kebebasan perseorangan dan
prinsip-prinsip Rukunegara.
Melalui pendidikan,masyarakatdapatmembantu anak
mudanya memahami kebudayaan mereka, memperoleh
pengetahuan yang terkumpul sejak zaman berzaman dan
menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran masa
hadapan.
Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab
membimbing anak muda untuk mencapai kemajuan
sepenuhnya maka dengan ini kami menerima tatasusila
berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami
menyempurnakan profesion kami ke taraf kesusilaan yang
setinggi-tingginya";‘
 tanggungjawab terhadap pelajar,
 tanggungjawab terhadap ibu bapa
 tanggungjawab terhadap negara dan
 tanggungjawab terhadap rakan sejawatdan profesion
keguruan.
Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia
Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysiaperlu dilaksanakan
dan dihayati berdasarkan enam prinsip iaitu
1. niat yang betul,
2. perlakuan yang baik,
3. penggerak ke arah kebaikan,
4. memperkotakan apa yang dikatakan,
5. berdisiplin dan beradab
6. menghargai dan bertanggungjawab terhadap hasil
usaha organisasi.
39) Konsep Malaysian Malaysia
Berpandukan definisi dan konsep 1Malaysia yangdi jelaskan,
konsep 1Malaysia memiliki kelainan seperti berikut
• 1Malaysiaadalah gagasan bagi mengharmonikan rakyat
pelbagai kaumdi negara ini tanpa mengubah identiti kaum-
kaum tersebut. Konsep Malaysian Malaysiapula adalah satu
dasar yangmahu menggagalkan terusasas binaan
kemasyarakatan yang wujud itu. Keadilan yangdicanangkan
dalamkonsep Malaysian Malayisadiambil secara membuta
tuli dengan mengambil konsep kesamarataan versi total.
• Di sampingmenjaga kepentingan semua kaum, konsep
1Malaysia juga menekankan soal integrasi dan pewujudan
bangsa Malaysia. Berbezadengan Malaysian Malaysia yang
hanya terbatas kepada kesamarataan hak tanpa
mengambil kira realiti dan sejarah negara Malaysia.
• Perpaduan yangdigambarkan oleh gagasan 1Malaysia
amat berbeza dari konsep asimilasi yangdiamalkan di
negara-negara lain di mana identitikaum-kaum etnik
dilenyapkan dan diganti dengan satu identiti nasional yang
sama.
• Sebaliknya 1Malaysia menghargai dan menghormati
prinsip-prinsip Perlembagaan Persekutuan serta identiti-
identiti etnik setiap kaum di Malaysia, dan menganggapnya
sebagai satu asetatau kelebihan yang patut dibanggakan.
• 1Malaysia menekankan sikap penerimaan di kalangan
rakyat berbilang kaum, di mana sesuatu kaum menerima
keunikan kaum yang lain seadanya agardapatkita hidup
bersama dalamkeadaan salinghormatmenghormati sebagai
rakyatdalamsatu negara.
40 ) profesionalisme guru
Peningkatan ProfesionalismeGuru
 Peningkatan Kendiri
* Penyelidikan Tindakan
* Muhasabah/Refleksi
* Budaya Ilmu
* e-pembelajaran
 Latihan Dalam Perkhidmatan
 Kolaborasi
 Peningkatan Profesionalisme Guru
 salah satu usahautama ialah meningkatkan teknik
pengajaran dalambilik darjah
 dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas
seperti menjalankan kajian ataskeberkesanan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran mereka di dalambilik
darjah,menggunakan teknik refleksi dengan kemahiran
penilaian kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran
pengajaran dan pembelajaran dalambilik darjah.
41 ) siapa Idris Jala
Pengaruah urusan MAS yg beragama kristian ygpernah cuba
utk menyesatkan seorangpramugari MAS
42 ) bagaimana mengaplikasikan ict di dlm pengajaran
Perkembangan pendidikan masa kini menuju ke arah
penggunaan Teknologi Maklumatsebagai alatpengurusan dan
alatpengajaran serta pembelajaran.Guru kini bukan sahaja
berusaha untuk meningkatkan prestasi mereka dalam tugas
harian tetapi juga sedang berusaha untuk memantapkan diri
agar lebih berketrampilan dalam profesion mereka.
Perisian-perisian pendidikan bolehlah dibahagikan kepada
beberapa kategori:
· a. latihtubi
Che Mah 2787 SPP 2011
· b. tutorial
· c. simulasi
· d. permainan
· e. penyelesaian masalah
· f. bank data
· g. grafik
· h. perisian integrasi
· i. pengaturcaraan
Perisian Latihtubi.
perisian pendidikan yangpalingbanyak digunakan.
amat mudah dibangunkan dan memerlukan perhatian guru
yang palingminima.
Apa yang perlu guru lakukan ialah berikan disketyang
mengandungi program tertentu dan murid akan mengikut
arahan komputer dari mula hingga ke akhir.Murid mungkin
akan ditanya berapa soalan yangia hendak jawab,tahap
kesukaran dan seumpamanya. Guru hanya perlu dari masa ke
semasa memerhati tingkahlaku murid dan sekali-sekala
mendisiplinkan murid.
membuat murid mengulangkaji pelajaran sendirian atau
berkumpulan
daya kreativiti murid sukar dilihat.
Mungkinkah murid akan sengaja silap menjawab soalan
semata-mata untuk menikmati kesan bunyi dan kartun tadi?
menguji fakta-fakta beraras rendah sahaja adalah mundur dari
segi pendidikan.
program ini harus dirancangdengan lebih teliti.
Kemahiran yangdipilih adalah perkara yangperlu bagi
kemahiran aras tinggi yangakan dipelajari.
memberikan suatu ringkasan tentanghasilkerjamurid dan
murid boleh mencetaknya selepas tamat mengulangkaji dan
menyerahkannya kepada guru untuk direkodkan.
Beberapa contoh perisian bercorak latihtubi ialah;
· perisian-perisian keluaran RAPID
· Math Rabbit
· Kid Phonics
· Maths Blaster
Perisian Tutorial.
progam yang berlagak seperti guru.
Menunjukkan/mengajarkan sesuatu kemahiran kepada
pengguna. disertakan dengan latihan.
banyak dikawal oleh komputer.
Murid hanya perlu menekan beberapa kekunci sebagai
tindakbalaskepada arahan/soalan yangdikemukan kepada
skrin.
Penglibatan guru juga amat minima,selain mendisiplinkan
murid, mungkin bantuan dari segi teknikal.
Beberapa contoh perisian tutorial ialah:
· · typing tutor
· · secondary english
Perisian Simulasi.
Simulasi bermaksud to give a falseappearance/ to look or act
like.perisian yangmemberi gambaran situasi sesuatu
keadaan.
Pengguna akan seoalah-oalah berada di tempat kejadian dan
boleh bertindakbalasterhadap keadaan tersebut.
Program disusun sedemikian rupa supayaapa juatindak balas
pengguna boleh menerima suatu reaksi dari komputer.
lebih menitik beratkan pembelajaran secara inkuiri.
Berikut merupakan beberapa cadangan tentang program
simulasi.
· (a) Jangan menganggap simulasi sebagai permainan
komputer
· (b) Perkenalkan pelajaran simulasi keseluruh kelas supaya
semua sedar apa yangakan dibuatdan dipelajari.
· (c) Kerja kumpulan dalah sesuai.
· (d) Beri peluang murid sendiri menentukan tugasan yang
akan dijalankan untuk menggalakkan decision makingdan
problem solving.Beberapa contoh perisian berbentuk
simulasi:
· · Science explorer II
· · Where is Carmen de Diego?
· · Dinosours
Perisian Permainan.
palingdigemari oleh kanak-kanak,malah orangdewasa.
80% adalah dari jenis perisian permainan.
guru harus bijak menilai memilih perisian agar nialai-nilai
pendidikan tidak terpesong/terabai.
Kebanyakan program seumpama ini akan menggabungkan ciri-
ciri latihtubi,tutorial dan simulasi.
Ia direka bentuk dalambentuk permainan untuk menarik
perhatian.Antaranya ialah
· · wordzap
· · readingblaster
· · maths balster
· · operation neptune · rescue
Perisian Penyelesaian Masalah.
lebih berbentuk kepada strategi.
Suatu masalah dikemukakan dalamprogramini,dan pengguna
dikehendaki menggunakan kebijaksanaannyauntuk
menyelseaikan masalah yangdihadapi.
Contoh yangpalingbaik sekali kepada perisian penyelesaian
masalah ialah Minesweeper yangdisertakan bersama program
Window 3.1 atau Window95.
Kebijaksanaan pengguna diperlukan untuk menganalisisklu-klu
yang diberikan untuk mengelakkan daripada terkena bom.
Lain-lain contoh perisian yangberbetuk penyelesaian masalah
ialah
· · solitaire
· · hangman
· · tic-tac-tow
· · flag
· · block
memerlukan murid menggunakan pemikiran aras tinggi,
latihan berfikir secara lojik dan analitik serta kritis.
Peranan guru dalampenggunaan seumpama ini telah
bertambah. Guru mungkin diperlukan untuk menerangkan
beberapa klu yang mungkin sukar diterjemahkan.
Guru mungkin diperlukan untuk memberikan peransangatau
bimbingan ke arah menyelesaikan masalah.
Perisian Bank Data
belum lagi digunakan di Malaysia.
telah ada banyak data yangterkumpul.
terdapat data-data peribadi murid,guru, buku atau kalau
diperkembangkan, nanti akan ada data-data mengenai pokok-
pokok, haiwan,bunga-bunga dan lain-lain.
murid tidak menggunakan perisian pengkalan data untuk
mesaukkan data tetapi menggunakannya untuk mengeksploit
data.
Sebagai contoh sebuah sekolah di England telah membuat
suatu bank data mengenai maklumatpenduduk di sekitar
sekolah itu dengan lawatan ke tanah perkuburan (maklumat
oranghidup adalah terperingkat!(classified)).
Perisian Grafik.
Perisian grafik sangatpopulardi kalangan guru-guru sekolah.
kebanyakn sekolah menyediakan buku program Hari
Penyampaian Hadiah menggunakan program grafik yang
menyediakan beberapa imej grafik yangmenarik.
Che Mah 2787 SPP 2011
Di antara perisian grafik yangdikenali ramai adalah:
· · PrintShop atau Deluxe Printshop
· · PaintBrush
· · PrintMagic
· · Corel Draw
· · Harvard Graphic
· · Freelance Graphic
· · Visio Home
· · Photo Shop
Peranan guru mungkin besar pada peringkatawal
memperkenalkan perisian sebegini.
guru mungkin hanya perlu buat penilaian kreativiti mereka
sahaja.
bagaimanakah caranya anda akan mengintegrasikan
perisian-perisian tersebut dalam bilik darjah?
Aspek-aspek Positif:
Pemangkin kepada interaksi GURU - MURID dan MURID -
MURID.
Membina kemahiran penyelesaian masalah ke arah
pemikiran lojik dan membuat keputusan.
Mengamal proses-proses penyiasatan - inkuiri dengan
menyiasat,mengeksperimen, meramal, membuat inferen dan
refleksi.
Memupuk nilai-nilai murni dengan sifat-sifatjujur,berani,
bekerjasama dsb.
Aspek-aspek negatif:
Tiada perisian yangsesuai dengan objektif pengajaran.
Perkara lain/baru untuk diuruskan.
Perlukan pengorbanan masa untuk guru/murid pelajari dan
mahiri.
Murid gemar buat silap untuk dapatkan gambar kartun/bunyi
yang menarik.
Perisian-Perisian Bilik Darjah hendaklah:
Jelas objektifnya.
Dipersembahkan dengan baik, jelas, dan mudah untuk dibaca.
Disertakan dokumentasi yang baik · cara guna perisian
· nota guru
· contoh pelan/rancangan mengajar
. kandungan mestilah tepat.
Tahan lasak - tidak mudah hilangdengan hanya menekan
kekunci 'ESC' atau kekunci yang tidak berkenaan.
Mudah digunakan.
Ada cara untuk beri maklumbalas.
Ada cara untuk guru buat pindaan.
Jika ia 'open-frame'- mestilah mudah untuk dibina, sunting.
dan olah.
43) skim kenaikan pangkat guru
Perkhidmatan perguruan adalah satu-satunya perkhidmatan
yang diperuntukkan dengan lima kaedah kenaikan pangkat
iaitu
kenaikan pangkat mengisi kekosongan jawatan,
kenaikan pangkat secara Khas Untuk Penyandang (KUP),
kenaikan pangkat berdasarkan tempoh perkhidmatan,
kenaikan pangkat untuk pengetua atau guru besar
cemerlang dan kenaikan pangkat guru cemerlang.
kerjaya guru ditambah baik demi memastikan mereka yang
membentuk modal insan negara diberi pengiktirafan dan
ganjaran sewajarnya.
kaedah baru kenaikan pangkat diperkenalkan khusus kepada
guru yang terbabit dalam pengajaran dan pembelajaran
(PDP) iaitu guru wibawa dan pendeta guru, yangakan
dikategorikan mengikut empat lapisan jawatan pertamanya.
"Pewujudan lapisan tersebut, termasuk guru biasa, guru
kanan, guru wibawa dan pendeta guru, akan membolehkan
peningkatan ke gred yanglebih tinggi berdasarkan
kecemerlangan," katanya.
Melalui konsep guru wibawa dan pendeta guru itu, laluan
kerjaya guru dalam PDP akan diperluaskan sehingga
mencapai ke gred DG54 dalam tempoh perkhidmatan 25
tahun dengan memenuhi tahap kecemerlangan serta lain-
lain syarat yang ditetapkan Lembaga Kenaikan Pangkat
Perkhidmatan Pendidikan.
guru yang tidak dinaikkan pangkat ke Gred Khas masih
berpeluang untuk menikmati Pergerakan Gaji Tahunan.
kerajaan bersetuju menambahkan lagi jawatan Gred Khas C
bagi laluan pengajaran dan pembelajaran sebanyak seratus
peratus dengan menambah sejumlah 72 jawatan berbanding
36 jawatan sedia ada di bawah konsep guru wibawa dan
pendeta guru.
"Kerajaan juga bersetuju untuk menaikkan gred jawatan
semua pengetua sekolah menengah Gred DG48 ke gred
DG52 yang membabitkan 1,228 jawatan sebagai
membuktikan lagi kesungguhan kerajaan dalam
memartabatkan profesion keguruan.
"Manakala semuaguru penolong kanan (GPK) pentadbiran,
hal ehwal murid dan kokurikulum sekolah menengah gred
DG44 dinaikkan ke gred DG48, akan melibatkan 6,585
jawatan,"katanya.
Najib berkata,semua GPK pentadbiran, hal ehwal murid dan
kokurikulum di sekolah rendah kluster turut dinaikkan dari
gred DGA32 ke gred DGA34 yang membabitkan sejumlah 99
jawatan.
"Hakikatnya,setiap seorangdaripada kita tidak kiralah sama
ada beliau seorangpemimpin, pentadbir,doktor, peguam,
akauntan,jurutera,ahli sukan atau apa jua pun kerjayanya,
terasuh dan dibimbingoleh insan yangbernama guru,"
katanya.
44) Apa yang jadi dekat Singapura pada 30 Jun nih yang
ada kaitan dengan Johor *isu stesen keretapi tutup
Tarikh berkenaan iaitu 30 Jun 2011 ialah hari KTM Bhd
menutup stesennya di Tanjung Pagar dan berpindah ke
Woodlands, stesen barunya di Singapura. Memang sesuai
peristiwa berkenaan dimaktubkan sebagai satu hari bersejarah
dan patut diingati.
kereta api yang akan berlepas bagi kali terakhir dari Tanjung
Pagar menuju Kuala Lumpur pada malam 30 Jun itu.
Pada 1918,kerajaan kolonial British di Singapuramenjual
untuk selama-lamanya harta benda dan syarikatSingapore
Railway kepada Kerajaan Negeri Melayu Bersekutu (Federated
Malay States), yang menukar nama syarikatitu kepada
Federated Malay States Railway,dan akhirnya berubah
menjadi KTMB sebagai sebuah badan korporat.
Apabila KTMB berpindah ke Woodlands pada 30 Jun, maka
akan bermulalah juga penyerahan kepada Kerajaan
Singapura bukan saja bangunan stesen Tanjung Pagar tetapi
juga tidak kurang daripada 175.7 hektar tanah milik KTMB di
merata tempat di Singapura. Khazanah tanah KTMB di
Singapura dianggarkan mempunyai nilai berbilion ringgit.
Sebagai gantian kepada penyerahan stesen dan tanah
Che Mah 2787 SPP 2011
berkenaan, Malaysia diberi peluang membangun bersama
dengan Singapura enam bidang tanah di Marina South dan
Ophir-Rocher di bahagian selatan pulau Singapura.
Perhentian di Woodlands bukan stesen kereta api dalamerti
kata biasa.Perhentian Woodlands ialah sebuah pusat
pemeriksaan kastam, imigresen dan kuarantin (CIQ)
kepunyaan Singapura.
45) Maksud guru,sekolah,kantin
Guru
Guru (dari bahasa Sanskrit गुरू) = pengajar, pendidik,
Mudarris dan pengasuh
merupakan tenaga pengajar dalam
institusi pendidikan seperti sekolah atau tiusyen (kelas
bimbingan).
Dalam zaman modern ini = seorang yang pakar dalam
sesuatu bidang misalnya management guru merujuk kepada
seorang yang pakar dan handal dalam bidangpengurusan.
Di peringkat universiti, guru diberi gelaran tutor atau
pensyarah.
guru perlu mahir dalam sesuatu mata pelajaran serta
diperkukuhkan pula dengan pengetahuan dalam
bidang pedagogi atau sains prinsip pengajaran.
Dari segi agama pula misalnya agama Hindu dan Sikh, guru
mempunyai maksud yang lebih tinggi. Ia biasanya merujuk
kepada para pendita yang mempunyai ilmu mendalam dalam
hal-hal kerohanian.
Hari Guru Antarabangsa ditetapkan oleh UNESCO pada 5
Oktober setiap tahun. Tetapi di Malaysia, Hari Guru disambut
pada setiap 16 Mei sebagai penghargaan kepada para guru.
Sekolah
Sekolah = sebuah bangunan atau tempat yang berfungsi
untuk memberikan ilmu kepada pelajar
Struktur sekolah moden mungkin dilengkapi dengan
kemudahan teknologi maklumat (IT) atau sekadar bilik darjah
sahaja.
mempunyai beberapa tenaga pengajar atau guru untuk
mendidik dan membimbing pelajar.
Biasanya seorangitu akan melalui beberapa jenis sekolah dan
institusi pendidikan bermula dari tadika, sekolah
rendah, sekolah menengah dan akhirnya ke universiti.
Namun demikian, sekolah tidak semestinya bangunan yang
lain dari rumah seseorang.
Amerika Syarikat, seseorang itu tidak semestinya belajar di
sekolah kerana pelajar tersebut boleh belajar di rumah.
Kaedah ini juga dikenali sebagai home-schooling.
Kebanyakan negara mempunyai sistem pendidikan formal,
yang biasanya wajib. Dalam sistem ini, pelajar bergerak
melalui beberapa siri sekolah. Nama sekolah-sekolah ini
berbeza di setiap negara, tetapi secara umumnya, sekolah
rendah dan sekolah menengah yang masing-masingdikhaskan
untuk kanak-kanak kecil dan remaja yang sudah tamat
pendidikan rendah, disenaraikan.
[sunting]Sekolah-sekolah di Malaysia
Di Malaysia terdapat beberapa jenis sekolah seperti:
 Maktab Rendah Sains MARA - Sekolah bagi pelajar
cemerlang yang diuruskan oleh Majlis Amanah
Rakyat (MARA)
 Sekolah berasrama penuh - sekolah menengah berasrama
penuh dibawah penyeliaan Kementerian Pelajaran
 Sekolah pondok - sekolah agama di kampung
 Sekolah atap - sekolah kampung yang beratap daun nipah.
 Sekolah bestari - sekolah moden dengan infrastruktur
yang bagus
 Sekolah khas - sekolah untuk pelajar istimewa
Kantin (dari bahasa Belanda: kantine) adalah
sebuah ruangan dalam sebuah gedung umumyang dapat
digunakan pengunjungnya untuk makan, baik makanan yang
dibawa sendiri maupun yang dibeli di sana. Kantin sendiri
harus mengikuti prosedur tentang cara mengolah dan
menjaga kebersihan kantin.Makanan yang disediakan kantin
haruslah bersih dan halal.Jenis-jenismakanan yang disediakan
pun minimal harus memenuhi 4 sehat 5 sempurna.Biasanya
para pembeli harus mengantri dalam sebuah jalur yang
disediakan untuk membeli makanan.
Kantin hampir selalu ada di tiap sekolah di Indonesia.Biasanya
kantin menjadi tempatberkumpul bagi para murid. Pesan-
ambil-bayar-duduk mungkin merupakan prinsip para
pengguna fasilitas kantin. Ramainya kantin disebabkan oleh
obrolan siswa-siswi yang makan bersama. Kebanyakan murid
menganggap penting kantin sebagai tempat bersosialisasi,
tempat berkumpulnya seluruh angkatan.

Contenu connexe

Tendances (11)

Hsp Moral Tahun Dua
Hsp Moral Tahun DuaHsp Moral Tahun Dua
Hsp Moral Tahun Dua
 
Hsp Moral Tahun Satu
Hsp Moral Tahun SatuHsp Moral Tahun Satu
Hsp Moral Tahun Satu
 
Hsp Moral Tahun Empat
Hsp Moral Tahun EmpatHsp Moral Tahun Empat
Hsp Moral Tahun Empat
 
Guru pendidikan moral
Guru pendidikan moralGuru pendidikan moral
Guru pendidikan moral
 
Pendidikan karakter
Pendidikan karakterPendidikan karakter
Pendidikan karakter
 
Pendidikan Karakter
Pendidikan KarakterPendidikan Karakter
Pendidikan Karakter
 
Sukatan Moral Kbsr
Sukatan Moral KbsrSukatan Moral Kbsr
Sukatan Moral Kbsr
 
Hsp Moral Tahun Enam
Hsp Moral Tahun EnamHsp Moral Tahun Enam
Hsp Moral Tahun Enam
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Integrasi pendidikan karakter
Integrasi pendidikan karakterIntegrasi pendidikan karakter
Integrasi pendidikan karakter
 
Bab 13 sekolah dan persekitaran
Bab 13 sekolah dan persekitaranBab 13 sekolah dan persekitaran
Bab 13 sekolah dan persekitaran
 

Similaire à Combination of notes for spp

Similaire à Combination of notes for spp (20)

PENDIDIKAN-KARAKTER-1.pptx
PENDIDIKAN-KARAKTER-1.pptxPENDIDIKAN-KARAKTER-1.pptx
PENDIDIKAN-KARAKTER-1.pptx
 
Hsp moral y5
Hsp moral y5Hsp moral y5
Hsp moral y5
 
Hsp moral y5
Hsp moral y5Hsp moral y5
Hsp moral y5
 
Hsp moral y2
Hsp moral y2Hsp moral y2
Hsp moral y2
 
HSP PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
HSP PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6HSP PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
HSP PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
 
Hsp moral y3
Hsp moral y3Hsp moral y3
Hsp moral y3
 
Hsp moral f2
Hsp moral f2Hsp moral f2
Hsp moral f2
 
Sp psk kbsm
Sp psk kbsmSp psk kbsm
Sp psk kbsm
 
Dsk moral thn 1
Dsk moral thn 1Dsk moral thn 1
Dsk moral thn 1
 
Pm thn 1-sk
Pm thn 1-skPm thn 1-sk
Pm thn 1-sk
 
Hsp moral ting 1
Hsp moral ting 1Hsp moral ting 1
Hsp moral ting 1
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Hsp moral y6
Hsp moral y6Hsp moral y6
Hsp moral y6
 
Tugas makalah pendidikan pancasila
Tugas makalah pendidikan pancasilaTugas makalah pendidikan pancasila
Tugas makalah pendidikan pancasila
 

Dernier

Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1
Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1
Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1LailaTulangRusukMaha
 
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSeminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSABDA
 
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxPaparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxagunk4
 
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptxMateri pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptxSuarniSuarni5
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxPutriSoniaAyu
 
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdfDOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdfssuserb45274
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptxanisakhairoza
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf
 
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptxTanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptxMMuminSholih
 
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfkeutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfatsira1
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docxaljabarkoho
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahkrisdanarahmatullah7
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranapriandanu
 
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfPTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfSMP Hang Kasturi, Batam
 
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daMenyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daWijaya Kusumah
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Shoffan shoffa
 
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxSasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxFidelaNiam
 
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdekaKisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdekahellenchanel31
 

Dernier (20)

DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptxDEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
 
Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1
Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1
Power point Materi Pembelajaran Kelas 3 TEMA 7 SUB 2 PB 1
 
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSeminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
 
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxPaparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
 
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptxMateri pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptx
 
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptxJalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
Jalur Rempah Pada Masa Hindu Buddha.pptx
 
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdfDOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
 
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptxTanqihul Qoul Bab 14  - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
Tanqihul Qoul Bab 14 - Keutamaan Ibadah Fardhu.pptx
 
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdfkeutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
keutamaan dan hikmah shaalat fardhu .pdf
 
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
2024 - PSAJ PAI SMK Kisi-kisi Utama.docx
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
 
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptxKOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
 
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdfPTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
PTS Genap 7, 8 & US 9 SMP 51 dan HK 2024.pdf
 
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daMenyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
 
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxSasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
 
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdekaKisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
Kisi-kisi PTS Kelas 8 semester 2 kurikulum merdeka
 

Combination of notes for spp

  • 1. Che Mah 2787 SPP 2011 Format SPP baru Temuduga secara berkumpulan (3-5 org). Perincian markah 20% (Sahsiah/Perwatakan/Penampilan) 20% (penyampaian) 30% (pengetahuan akademik/ikhtisas) 30% (pengetahuan isu2 semasa) SOALAN-SOALAN FAMOUS UNTUK TEMUDUGA SPP 1) Rukun Negara 1) Kepercayaan Kepada Tuhan -Bangsa & Negara ini telah diwujudkan atas kepercayaan yg kukuh kpd Tuhan. 2) Kesetiaan Kepada Raja & Negara- setiap warganegara hendaklah menumpukan sepenuh taat setia, jujur & ikhlas kpd Seri Paduka Baginda Yangdi-Pertuan Agong. 3) Keluhuran Perlembagaan -melindungi hak dan keistimewaan warganegara -menghormati, menghargai serta memahami maksud & latar belakangpenggubalannya 4) Kedaulatan Undang-Undang -patuh kpd undang-undang yg telah digubal supaya keamanan negara dapatdicapai. 5) Kesopanan dan Kesusilaan Sifatsopan-santun dan tatasusilapentingdlmmewujudkan perpaduan di Malaysiayangterdiri daripadaberbilangkaum 2) Falsafah Pendidikan Negara Falsafah Pendidikan Negara (FPN) yangdisuratkan pada tahun 1987 berbunyi:- "Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara" Falsafah Pendidikan ini menjurus kearah mencirikan insan dan warganegara yang baik dengan mengemukakan ciri-ciri: a. Percaya dan patuh kepada tuhan b. Berilmu pengetahuan c. Berakhlak mulia d. Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara. e. Berbakti dan memberisumbangan kepada masyarakat, agama. Bangsa dan negara. f. Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu. Keseimbangan dan keharmonian yangterdapat dalamFPN akan dapatdicapai jikanilai-nilai murni ini dapatdirealisasikan melalui kurikulum(khususnya dalampendidikan formal dan tidak formal) supaya ilmu pengetahuan akan dapat diperkembangkan sebagai khalifah Allah dimukabumi ini, manusia hendaklah menyeru dan menyedarkan sesama manusia yanglain. 3) Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) 4) 16 Nilai yang terkandung dalam FPK dan mana datangnya nilai-nilai tu. Pada bulan Mei 1969,rusuhan kaum berlaku dalamsejarah negara. Selain daripadaitu tekanan daripadacendikiawan Islamterutama sejak Persidangan Sedunia Tentang Pendidikan Islamdi Mekah pada tahun 1977 serta penularan pelbagai jenis penyakitkerohanian,akhlak,sosial dikalangan pelbagai lapisan masyarakatmengalakkan pihak yang berkenaan memberi perhatian yang lebih kepada isu nilai dalampendidikan Melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin, berpengetahuan, bertanggungjawab, berkebolehan berwawasan dan terlatih. Maka apakah corak pandangan hidup atau "world view" yangharus didedahkan kepada pelajar atau belia sekaranguntuk mereka hayati,amal dan wariskan?.Untuk melihat output dan product yang positif yang dijelmakan oleh pelajar ialah melalui penanaman nilai-nilai murni serta penekanan yang lebih jitu dalam usaha mendidik mereka agar selaras dengan penyataan FPN ini. Fungsi utama proses pendidikan ialah sebagai agen pemasyarakatan dan pembudayaan dalam menerapkan nilai-nilai tersebut. Yang penting sekali adalah kesepaduan empat sifat utama iaitu JERI (Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelektual) yang akan menghasilkan keseimbangan dalam melahirkan individu yangberakhlak. Masyaraktadalah agen ketiga dalammembentuk nilai murni. Melalui FPNyang dipelajari disekolah-sekolah baik untuk ahli masyarakatyang sedangatau telah tamat bersekolah.Mereka telah diterapkan dan diajar dengan nilai murni. Kesan daripada apayangdipelajari mereka boleh jelaskan kepada oranglain samadamelalui bentuk penerangan, perbincangan melihatataupun perubahan perlakuan sendiri.Penerapan nilai itu mestilah bersahaja dan tidak langsung dan sentiasa berterusan. Di Malaysiadewasa ini isu-isu penerapan nilai murni semakin ketara dan menonjol. Kementerian Pendidikan Malaysiatelah melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni secara komprehensif dimana: " Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui kegiatan- kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak formal, di dalam dan di luar bilik darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan cara bersepadu untuk memastikan penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan." 5.0 16 Aspek Nilai-nilai Murni Jawatankuasa Pendidikan Akhlak yang ditubuhkan pada tahun 1976 telah meneliti nilai-nilai yangterkandungdalam pelbagai agama yangdiamalkan di negara kita,tidak hanya memfokuskan kepada agama Islamsahaja.Berasaskan kepada pandangan dan maklumbalasyangdiperolehi , jawatankuasaini yangdianggotai oleh wakil pelbagai agama telah menerima 16 nilai yangboleh diajar dan diserapkan kepada semua pelajar di negara ini untuk membentuk pelajar yangseimbangdan menyeluruh dari segi kognitif, afektif, psikomotor dan akhlak. Di sekolah penerapan nilai murni boleh disepadukan melalui: a. Secara pertuturan b. Secara perlakuan c. Secara teladan d. Secara isyarat e. Secara kefahaman f. Secara interpretasi g. Secara konteksual Tujuan pendidikan nilai murni ialah untukmembentuk murid-murid supaya berperibadi mulia dan mampu dalam
  • 2. Che Mah 2787 SPP 2011 membuat keputusan berdasarkan nilai moral diri, keluarga, komuniti dan masyarakat. PusatPerkembangan Kurikulum(PPK) telah memperakui 16 nilai-nilai murni:- 1. Baik Hati Sikap sentiasa mengambil beratterhadap perasaan dan kebajikan oranglain secara tulusikhlas.Sikap baik hati boleh dilihatdengan menilai tindak tanduk oranglain. 2. Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain. 3. Hemah Tinggi Berbudi pekerti dengan tingkah laku mulia dan lemah lembut yang patut diamalkan oleh seseorangindividu dalam hubungannya dengan ahli masyarakatyanglain. 4. Hormat Menghormati Menghargai dan memuliakan seseorangdan institusi sosial dengan memberi layanan yangbersopan. 5. Kasih sayang Perasaan cinta,kasih sayangyangmendalamdan berkekalan. Rasa ini lahir dari hati yangrela terhadap sesuatu,tanpa sebarangunsur kepentingan diri: 6. Keadilan Perlakuan,pertuturan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah. 7. Kebebasan Kebebasan yang dimaksudkan ini,tertakluk kepada peraturan dan undang-undang yang ditentukan oleh agama,masyarakat dan negara. 8. Keberanian Kesanggunpan seseoranguntuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah hati. Keberanian itu perlu ada pada setiap orang. Tetapi ia harus tahu batas dan keupayaannya kerana keberanian yang melulu mengakibatkan bencana. 9. Kebersihan fizikal dan mental Kebersihan fizikal ialah kebersihan diri dan kebersihan persekitaran.Kebersihan mental pula merangkumi pertuturan, perlakuan,pemikiran dan kerohanian. 10. Kejujuran Sikap dan perlakuan yangmenunjukan niatbaik,amanah dan ikhlas tanpa mengharapkan sebarangbalasan. 11.Kerajinan Usaha berteruan yang penuh dengan semangat ketekunan, kecekalan,kegigihan,dedikasi dan daya usaha dalam melakukan sesuatu perkara. 12.Kerjasama Usaha baik dan membina yang dilakukan secara bersama pada peringkat individu,komuniti, masyarakatatau negara untuk mencapai sesuatu matlamatseperti persaudaraan, tanggungjawab bersama, gotong royang,ketoleranan dan perpaduan. 13.Kesedaran Sikap tidak keterlaluan dalammembuat pertimbangan dan tindakan sama ada dalampemikiran,pertuturan atau perlakuan supaya sesuai dengan norma dan nilai masyarakat. 14.Kesyukuran Perasaan dan perlakuan yangdilahirkan secara ikhlasdi atas nikmat dan kesenangan yangdiperolehi seperti berterima kasih,,mengenang budi dan penghargaan. 15.Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan dan bukti yangnyata dan dapatmengambil tindakan yangsewajarnya,tanpa dipengaruhi oleh perasaan.Umpamanya seperti boleh membuat pertimbangan, boleh membuat penakulan dan berfikiran logik dan terbuka. 16.Semangat Bermasyarakat Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama bagi mewujudkan keharmonian hidup dalammasyarakat seperti bermuafakat, kerajinan dan peka kepada isu-isu sosial dalammasyarakat. 5) Teori-teori pengajaran dan pedagogi yang berkaitan - behavior theory, constructivist theory, humanistics theory, cognitive theorydan sewaktu dengannya. Pastikan tahu siapa tokoh2nya. 6) Cara mengajar dan cara meningkatkan motivasi murid ikut teori behavior, sosial dan kognitif (berdasarkan kepada teori2 pembelajaran) 7) PIBG  Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan antara mekanisme penting dalam mewujudkan pendidikan yang berkualiti di sekolah. Menerusi PIBG, banyak program dan langkah boleh diatur dalam mengatasi pelbagai kekangan yang boleh mencacatkan iklim pengajaran dan pembelajaran di sesebuah sekolah.  Salah satu peranan yang boleh dimainkan oleh PIBG adalah sebagai orang tengah antara guru dan ibu bapa.  PIBG sebagai sebuah organisasi yangberwibawa boleh menubuhkan tabung pendidikan untuk para pelajar di sesebuah sekolah.Tabung ini boleh diisi bukan sahaja menerusi sumbangan ahli persatuan bahkan juga oleh ahli korporat dan individu tertentu. Dana yang terkumpul ini boleh digunakan untukkebajikan dan manfaat sekolah dan para pelajar  PIBG juga boleh mengadakan seminar dan kem motivasi untuk para pelajardi setiap sekolah.Programseperti ini penting demi memberi kesedaran dan semangat kepada pelajar untuk terus belajar dan berjaya.  pemantau dan penilai terhadap perjalanan sekolah. Dengan kata lain,ahli PIBGboleh berfungsi sebagai penilai terhadap prestasi sekolah sama adadalamhal-hal akademik mahupun kokurikulum.Susulan daripadaitu, perbincangan boleh diadakan dari semasa kesemasa dengan pihak sekolah demi mengatasi sebarang kelemahan dan masalah yangdihadapi.  Di sampingitu, pihak persatuan juga boleh berfungsi sebagai penjamin atau penyelamat kepada guru sewaktu menjalankan tugas di sekolah. Hal ini wajar dilakukan kerana ramai kalangan guru berasa tertekan dan terancam apabila menjalankan tanggungjawab sebagai pendidik.  PIBG boleh juga mengadakan beberapa sesi gotong- royong di sekolah, misalnya gotong-royongmenyiapkan bangunan tambahan, membina Taman Sains sekolah dan sebagainya.Gotong-royong yang diadakan ini bukan sahaja akan dapatmerapatkan hubungan antara ibu bapa dan pelajar,malahan juga dengan guru di sekolah. Hubungan yang mesra ini mampu melenyapkan prasangka antara ibu bapa dengan guru.Hasilnya,akan wujud kerjasama lain antaramereka. Dengan itu, segala bentuk program yang dirancangoleh sekolah akan berjalan dengan lancar.Ini sudah pasti membantu sekolah melahirkan lebih ramai pelaj ar yangberkualiti pada masa hadapan. 8) Struktur pentadbiran
  • 3. Che Mah 2787 SPP 2011 Kementerian Pelajaran Malaysia adalah satu organisasi yang besar yang merujuk kepada proses mengurus dan mentadbir sistem pendidikan negara. Mereka berusaha memperkembangkan potensi masing-masing bagi mencapai kesejahteraan diri,keluarga, masyarakat, dan negara. Justeru itu pendidikan berfungsi sebagai alat memenuhi keperluan- keperluan negara dalam pelbagai aspek sama ada politik, ekonomi ataupun sosial. (Yahaya Don, 2005). Definisi Pengurusan Dan Pentadbiran Kementerian Pelajaran Malaysia Kamaruddin Kachar (1990) melihat pentadbiran pendidikan sebagai satu proses perkhidmatan yang melibatkan proses perancangan pendidikan, pengelolaan pendidikan, pengurusan kakitangan pendidikan, pengarahan pendidikan, penyelarasan pendidikan, penyediaan belanjawaan pendidikan dan penilaian pendidikan. Makna pentadbiran agak berbeza dengan makna pengurusan. Pengurusan melaksanakan tugas-tugas atasan seperti membuat perancangan, menyusun atur, mengelola, mengarah, memimpin, mengawal sumber-sumber dan mendapatkan kerjasama daripada setiap individu di dalam sesuah organisasi. Manakala pentadbiran pula membantu pengurusan melaksanakan apa yang telah dirancang, disusun atur, dikelola, diarah, dipimpin dan dikawal supaya menjadi kenyataan. Ia adalah satu proses pengendalian sesebuah organisasi pendidikan, secara menyeluruh dalam usaha mencapai matlamat pendidikan. Jelaslah juga bahawa kedua-dua istilah tersebutmengurus dan mentadbir adalah salingmelengkapi.Dalampendidikan istilah yang paling sesuai digunakan ialah pengurusan dan pentadbiran pendidikan kerana tugas kedua-duanya terdapat dalam mana-mana Institusi Pendidikan (Rosy Talin 2002). Struktur Organisasi Kementerian Pendidikan Malaysia Struktur dan organisasi pentadbiran pendidikan di Malaysia dibentuk berdasarkan kepada sistem politik dan pentadbiran negara. Sistem pendidikan di Malaysia merupakan sistem pendidikan berpusat. Struktur organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) adalah sangat besar, namun secara ringkas terbahagi kepada lima peringkat iaitu; 1. Eksekutif 2. Pengurusan 3. Penyeliaan 4. Teknikal 5. Pelaksana Kelima-lima peringkat di atas boleh dikategorikan kepada empat bahagian/struktur pentadbiran, iaitu: Peringkat Persekutuan, Peringkat Negeri, Peringkat Daerah dan Peringkat Sekolah. Rajah 1 berikut menunjukkan secara jelas Hierarki Struktur Organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia. Kementerian Pelajaran terdiri daripada dua puluh bahagian. Dua belas bahagian professional dan lapan bahagian pentadbiran. Tiap-tiap bahagian professional diketuai oleh seorang pengarah sementara bahagian pendaftaran Sekolah dan Guru di ketuai oleh Timbalan pendaftar Besar dan bahagian Nazir diketuai oleh seorang ketua Nazir persekutuan. Tiap-tiap bahagian pentadbiran pula diketuai oleh seorang setiausaha kecuali bahagian pentadbiran diketuai oleh seorang ketua penolong setiausaha 9) Isu-isu semasa dalam dan luar (baca paper, tengok berita) JANUARI - isu PISMP posting lewat + isu KPLI posting dulu dr kite + GSTT dpt extend bkhidmat FEBRUARI - isu PISMP posting (bersyukur) + isu camne nk g konvo + isu xde duit MAC - isu konvokesyen + isu da masuk gaji n x dpt gaji lg + isu susah nk dftr dlm web SPP APRIL - isu gambar konvo cam harem + segelintir dh dpt pangilan SPP MEI - isu x sbar dah nk cuti tgh thn JUN - isu paling hot bln ni (ramai yg dh interview n bakal di interview) + nota2 utk study SPP 10) Isu Pembunuhan Osama Obama secara simbolik memberitahu rakyatAS bahawa dendam telah berbalas.Osama yangmerencanakan serangan itu kini telah dibunuh.Rakyat AS bersorak gembira dan Obama mengatakan bahawa dunia kini lebih selamat setelah Osama dibunuh.Rating popolariti Obama yang rendah kerana isu-isu ekonomi dan sosial yang gagal ditanggani Obama telah melonjak naik kerana pembunuhan itu.Obama akan bertandingbagi penggal kedua untuk mengekalkan kepresidenannya pada akhir tahun hadapan kerana itu dia perlu meningkatkan ratingnya dari sekarang. Kenyataan Obama itu disahutsama oleh Perdana Menteri NajibTun Razak dengan kata-kata yangsama nadanya.Betapa hebatnya Najib kerana mempunyai tahap dan aliran pemikiran yangsama dengan Obama.Sekurang- kurangnya mentornya, Tun Dr Mahathir tidak berkongsi pandangan dengan Najib dan beliau mengecam tindakan Obama mengarahkan pembunuhan kejam itu dengan menceroboh memasuki wilayah Pakistan,sebuah negara berdaulat,walaupun Pakistan berkerjasama dengan AS dalamperang menentang keganasan. 11) Isu-isu pendidikan yang terkini 1. Isu cikgu atau guru GSTT. Dari awal Disember hingga ke akhir Januari,cerita GSTT berjaya masuk ke suratkhabar dan banyak mendapat respon pada setiap hari.Tak kurang juga guru kontrak juga ingin mengetahui status terkini mereka seperti mana yang berlaku dengan kes GSTT. Sampai hari ini, belum ada apa-apa berita yangmenggembirakan. 2. Isu buku teks bahasa english. Macam mana boleh ada kesilapan dalambuku teks tu? Nak salahkan penilai,penilai akan kata dia tak pilih buku tu. Dia pilih buku lain.Nak salahkan cikgu yangbuatbuku teks tu, memang dah sah-sah salah mereka. Tapi kalau buku tu dah banyak sangatsalahnya, apsal nak juga buku tu yang diterima? Mengapa buku itu yang dipilih? Takkan para penilai nak pilih buku teks yang bermasalah bukan? Katsini,banyak isu panastimbul dan akibatnya..teruk Pak Muhyiddin nak jawab dibuatnya.. 3. Isu Interlok. Ini satu lagi isu yangdiperbesarkan dan dipolitikkan.Biladah masuk isu politik,macam-macamlah yang akan bersuara.Bagi aku,ada banyak lagi buku yanglagi panas berbandingInterlok.Banyak isu perkauman yang
  • 4. Che Mah 2787 SPP 2011 diceritakan dan kita kena fahammengapa buku atau novel seperti Interlok dan Konserto Terakhir dijadikan buku komsas dalamsekolah menengah. Setiap novel seperti Interlok dan Konserto Terakhir ada jalan ceritanya,ada nilai-nilainyatersendiri,dan isu-isu yang dibincangkan ada motifnya tersendiri.Dan kita akan belajar dari jalan ceritanya.Baik dan buruk kita akan tahu. Bukan untuk dipolitikkan.Jadi,bila dah jadi macamni,kalau aku sebagai Abdullah Hussein pun akan merajuk.Kita buatikhlas, nak bagitau perkara sebenar, tapi dipolitikkan.Apa kes?? Itulah hakikat sebenar yang berlaku pada masyarakat kita ketika, sebelum, semasa dan selepas merdeka. Yang nak malu,kenapa? Itu sejarah.Kita belajar dari sejarah untuk jadi insan yanglebih baik.Takkan sampai hari ini masih tak boleh bezakan? Yang mana baik dan yangmana tak baik? 4. Isu cikgu masuk mahkamah sana sini. Ada cikgu yang merogol, ada ustazyang buatkerja tak senonoh, ada cikgu kena tipu dalamskimtertentu, ada cikgu pukul budak dan sebagainya.Semuanya berkaitdengan mahkamah. Isu ini, memang panas sepanjangtahun.Tak tahu bila nak jadi sejuk balik.. 5. Isu Krisis Pelajar Malaysia di Mesir. Bila Pak Muhyiddin tersalah cakap,memang macam-macam yang marah dan mengamuk dan tulis macam-macamkatblog mereka. Itulah, bila kita dah terlajak kata,susah nak tarik balik,terlajak kereta atau perahu, boleh diundur,terlajak kata,buruk padahnya. Bila kata “sampai tak ada keperluan nak ambil pelajar Malaysiabalik”itu memang buat orang kita marah.Takkan nak tunggu sampai ada yangdah dikafankan baru nak ambil tindakan? Dan akhirnya Pak Najib dah ambil tindakan. Mungkin selepas berbincangdengan Pak Muhyiddin dan rakan-rakan serta pertubuhan yanglain,mereka sepakat untuk ambil pelajar Malaysiayangmasih berada dalam ketakutan di Mesir. 6.ISU PENDIDIKAN : Peranan PIBG dalam meningkatkan kualiti pendidikan di sekolah:  mekanisme penting dalam mewujudkan pendidikan yang berkualiti di sekolah.  banyak program dan langkah boleh diatur dalam mengatasi pelbagai kekangan yang boleh mencacatkan iklim pengajaran dan pembelajaran di sesebuah sekolah.  sebagai orang tengah antara guru dan ibu bapa. Banyak salah faham yang timbul antara kedua-dua belah pihak apabilaberlakunya kejadian salah laku di kalangan pelajar. Ini termasuklah soal prestasi akademik dan masalah disiplin di kalangan pelajar 7. ISU PENDIDIKAN : Impak dinamik lahirmodal insan berkualiti Lima fokus baru dilaksana fasa kedua pelan strategik pendidikan tinggi  kedinamikan pengajian tinggi dan arus globalisasi ini akan berterusan khususnya sepanjang tempoh lima tahun (2011-2015) Fasa Dua Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara (PSPTN). Ini bermakna, Malaysia dan sektor pengajian tinggi perlu memberi pertimbangan wajar terhadap impak dinamik ini kepada hala tuju strategik, sistem serta institusi pengajian tingginya.  Sehubungan itu,lima fokus baru sudah dikenal pasti dan perlu dilaksanakan oleh Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) sepanjang tempoh itu lima fokus itu ialah pengukuhan usaha melahirkan modal insan, memperkayakan kreativiti dan inovasi, memaksimumkan ekosistem pengajian tinggi, memanfaatkan globalisasi dan kepemimpinan yang bertransformasi di kalangan peneraju institusi pengajian tinggi.  Dalamkonteks pengukuhan usaha melahirkan modal insan,pelajaryangakan dilahirkan mestilah bersifat modal insan yangbiasa iaitu hanya untuk memenuhi keperluan industri,sebaliknyamempunyai bakatuntuk membantu negara menghadapi persaingan dan menyumbang penyelesaian cabaran semasa dan akan datang.  Justeru, pembangunan bakatdalamkalangan pelajar perlu memperlihatkan ciri-ciri yangdisimpulkan melalui 5Cs iaitu Critical Thinkingand ProblemSolving(pemikiran kritikal dan penyelesai masalah),Effective Communication Skills (keberkesanan berkomunikasi), Collaboration and Team Building(boleh bekerja secara berkesan termasuk dengan kumpulan yang berbeza pandangan),Creative and Innovative(kreatif dan inovatif) dan Culturally Literate(celik budaya untuk bergerak dalamdunia yangkepelbagaian). 8. ISU PENDIDIKAN : Menakluk Emosi Guru perlu ada ilmu psikologi Peningkatan kadar jenayah atau disiplin ini bukan saja membimbangkan institusi persekolahan malah masyarakat turut keliru serta tercari-cari apakah mekanisme terbaik boleh diguna pakai bagi menanganinya. Meskipun lambakan kempen dilaksanakan menerusi sesi ceramah dan pameran, ia masih belumampuh untuk melembutkan hati pelajar. Akibatnya, masyarakat tertanya-tanya apakah pendekatan selama ini salah atau pelajar semakin naik lemak hingga sukar dinasihati lagi. Masih adakah lagi jalan penyelesaiannya? cara didikan pelajar masa kini tidak boleh dilakukan secara semberono tanpa disuntik elemen tertentu yang boleh ‘mematahkan’ sikap degil pelajar. kemampuan pelajar hari ini sukar dijangka hingga ada ketikanya mampu mencapai tahap tertinggi dengan keberanian luar biasa. Bukan hairan lagi apabila masyarakat menganggap pelajar hari ini terutama peringkat menengah, penyumbang masalah disiplin.Biarpun hanya segelintir, mereka yang melanggar disiplin bagaikan memberi persepsi buruk kepada pelajar lain. Yang bermasalah pula terus ‘bermaharajalela’ hingga menyebabkan masyarakat semakin muak untuk membantu sebaliknya membiarkan guru dan sekolah mengatasinya. Beliau berkata,meskipun disiplin pelajar menjadi antara isu hangat, tidak bermakna setiap pihak hanya mampu berdiam diri atau melepaskannya kepada golongan minoriti. Pelajar, katanya, adalah kelompok yang memerlukan bimbingan berterusan selain pendekatan sesuai untuk menyedarkan tindakan dilakukan adalah salah. “Kebanyakan hanya pandai menuding jari atau melepaskan tanggungjawab itu kepada orang lain tanpa mahu duduk semeja mencari jalan penyelesaian. “menganggap pelajar bermasalah sudah tiada masa depan dan terus memberi tekanan hingga menyebabkan nasib pelajar semakin terumbang-ambing. “Mencari penyelesaian dengan bertunjangkan konflik akan memburukkan lagi keadaan dan pelajar melihat pertelingkahan itu sebagai medium melepaskan diri” “menyalahkan guru dan sekolah kerana tidak bertindak namun kesalahan itu tidak wajar diletakkan pada bahu golongan terbabit semata-mata.
  • 5. Che Mah 2787 SPP 2011 “Masyarakatperlu akur,senario pendidikan sekarang terlalu banyak ‘pantang larang’hingga menyukarkan segala tugasan yang ingin dibuat.“ “Jika menggunakan pendekatan lama, sudah tidak sesuai kerana zaman ini pelajar lebih bijak mencipta alasan. Untuk itu, guru perlu ada ilmu psikologi yang hebat bagi menakluki emosi mereka. “Kebiasaannya, tindakan atau hukuman diselarikan dengan pendekatan berbentuk fizikal seperti rotan dan denda namun terlupa menyentuh emosi sedangkan ia aspek paling mudah untuk menjinakkan pelajar. “Pendekatan salah bukan saja tidak menyelesaikan masalah malah mengundang lebih banyak konflik kedua pihak hingga mampu mewujudkan jurang selain perasaan tidak puas hati,” katanya. guru perlu menunjukkan kasih sayang dan perhatian dengan ikhlas tanpa niat menghukum atau sindiran supaya pelajar rasa lebih selesa untuk meluahkan perasaan. ada guru hanya tahu mengajar namun tidak mendidik menyebabkan hasrat menjadikan pelajar hari ini sebagai generasi berilmu, berdisiplin dan berperibadi mulia sukar. ada kalanya guru tidak pandai berdiplomasi dan hanya mengajar berpandukan nota semata-mata sedangkan matlamat sebenar adalah memberi pendidikan. “Antara mengajar dan mendidik memang jauh perbezaannya. Bayangkan jika guru pun boleh terasa dan melenting jika ditegur,apatah lagi pelajar yang masih muda dan teraba-raba mencari arah. pentingnye guru bermuhasabah dan mencari pendekatan sesuai sebelum mengenakan hukuman supaya pelajar memahami apa dilakukan itu bukan disebabkan benci namun peringatan menjadikan mereka lebih baik Ditanya adakah cara itu seolah-olah membuatkan pelajar seperti besar kepala dan semakin manja, beliau menafikannya kerana pelajar pasti faham yang dilakukan itu sekadar hukuman membetulkan kesilapan. ramai guru terlupa hingga menyebabkan pelajar melihat hukuman itu seolah-olah misi ‘balas dendam’ dan melepaskan perasan benci hingga menjadikan mereka terus memberontak. jika guru pandai menggunakan budi bicara, pelajar boleh menerima dan mampu diubah. Cuma tidak boleh mengharapkan keajaiban berlaku sekelip mata sebaliknya perlu berterusan dan disertai doa Faktor penyumbang masalah disiplin pelajar: globalisasi kerana lebih mengutamakan kerjaya hingga lupa tanggungjawab mendidik anak. ia massa serta sumber bacaan tanpa batasan hingga menyebabkan pelajar ingin meniru dan mencuba. sebagai rakan sebenar lantaran ibu bapa sukar meluangkan masa untuk mendengar atau berdampingan dengan anak. Kegagalan pihak sekolah untuk bertindak pantas dan telus kerana ada sebilangan cuba merahsiakan masalah disiplin yang berlaku. menarik hingga pelajar lebih gemar menghabiskan masa di tempat tidak berfaedah. 9. Beberapa isu berkaitan dengan struktur pendidikan antaranya termasuklah struktur pendidikan menengah yang tidak selaras kurang menepati keperluan, misalnya:  Bilangan tahun persekolahan struktur pendidikan Malaysiatidak sama dengan kebanyakan negara lain di dunia;  Tidak terdapat keseragaman dalam kemasukan ke Institusi Pengajian Tinggi (IPT) disebabkan wujudnya pelbagai haluan;  Kebanyakan pelajar memilih untuk menamatkan persekolahan mereka selepas Sijil Pelajaran Malaysia (SPM); dan  Skop kurikulum Tingkatan 1 hingga 6 sangat luas. Akses Pendidikan Selaras dengan perkembangan teknologi semasa,KPM telah memperkenalkan Teknologi Maklumatdan Komunikasi atau Information and Communication Technology (ICT) dalam pendidikan yangmeliputi aspek prasarana,pengisian dan latihan guru.KPM telah melaksanakan pelbagai projek ICT dengan pembekalan komputer sebagai aktiviti utama penyediaan infrastruktur ICT.Namun isu dan masalah yang menjejaskan usaha penggunaan ICTdalamproses pengajaran dan pembelajaran.Antara masalah tersebut adalah berkaitan dengan:  pembekalan komputer yang tidak seimbang antara sekolah bandar dan luar bandar;  perisian komputer untuk P&P yang sesuai sukar diperoleh;  latihan dalam perkhidmatan untuk guru mengendalikan sistem komputer di sekolah yang kurang berkesan;  penyenggaraan komputer yang kurangmemuaskan di sekolah; dan  bilangan guru terlatih dalam ICT yang belum mencukupi. menjadi cabaran kepada KPMuntuk memastikan setiap sekolah akan memperoleh komputer menjelang usaha menjadikan setiap murid dan guru celik ICT. Ekuiti Pendidikan Dalampelaksanaan Pembangunan Pendidikan 2001-2010, setiap institusi pendidikan di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia(KPM) akan dipastikan mempunyai infrastruktur yang berkesan yang mencukupi dan berkualiti untuk pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum yang berkesan. masih terlalu banyak sekolah-sekolah di Malaysia yang belum dapat menikmati kemudahan yang dijanjikan. Ini menyebabkan timbulnya beberapa isu yang dikaitkan dengan ekuiti atau peruntukan yang disediakan oleh KPM tidak mencukupi untuk pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sebagai contoh, kementerian tidak menyediakan prasarana yang amat diperlukan, seperti bilik darjah yang mempunyai kemudahan khusus,terutamanya sekolah-sekolah luarbandar atau pedalaman. Selain itu, kemudahan lain seperti sumber pengajaran dan pembelajaran dan kelengkapan buku teks juga masih berkurangan. Tenaga pengajar Kekurangan tenaga pengajar yang berkemahiran turut menjadi isu dalampelaksanaan pendidikan pendidikan yang berkesan. pada tahun 2000 sebanyak 61.8 guru terdiri daripada guru perempuan dan KPM menghadapi masalah menempatkan mereka di sekolah luar bandar,khususnyadi pedalaman dan pulau.Kebanyakan sekolah di pedalaman dan pulau mendapat guru yang kurang berpengalaman atau kuranglatihan.
  • 6. Che Mah 2787 SPP 2011 Keadaan ini juga turutmenyebabkan berlaku ketidaksepadanan (mismatch) dalam pengagihan guru mengikut opsyen. Maka berlakulah keadaan di mana kebanyakan guru yang mengajar di sekolah menjadi “bidan terjun”. Guru yang bukan opsyen terpaksa mengajar mata pelajaran kritikal seperti Matematik, Sains dan Bahasa Inggeris bagi memenuhi keperluan pelajar.Disebabkan kurang pengalaman dan pengetahuan tentang subjek berkenaan maka kewibaan guru dalam menyampaikan ilmu kepada pelajar mula dipertikaikan. Program PPSMI melahirkan pelajaryang“bertaraf dunia”, KPM juga telah melaksanakan ProgramPengajaran dan Pembelajaran Matematik dan Sains dalamBahasaInggeris (PPSMI).Walau bagaimanapun penggunaan bahasa Inggeris sebagai pengantar subjek sains dan matematik telah mendapat respon yang negatif daripada rakyat. Ini kerana penggunaan bahasa asingbukan sahaja merosakan kedudukan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasailmu,tetapi turut memusnahkan reputasi pelajar, khususnya di luar bandar. Mereka belajar melalui medium yang mereka tidak faham. Komunikasi tidak berkesan dalampelajaran sudah tentu memberi kesan yang buruk. Kesan globalisasi melibatkan penggunaan internet. Era dunia tanpa sempadan atau globalisasi telah memudahkan maklumat diperoleh dengan cepat dan berkesan Implikasinya,isu-isu Moral semasakhususnyaisu-isu yang membabitkan nilai-nilai sosial menjadi begitu kompleks dan menjadi sukar untuk diselesaikan. Fenomena ini disebabkan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia yang ingin diterapkan bercanggah dengan nilai-nilai di Barat atau negara-negara maju yang lain yangmana mereka lebih mementingkan materialistik, individualistik dan budaya kosmopolitan. Sahsiah Pelajar Kualiti sahsiah pelajar padapelbagai peringkatpendidikan juga turut menjadi isu dan dipersoalkan kerana masih terdapat sebilangan pelajarrendah yang naik ke sekolah menengah, atau pelajar menengah rendah yang naik ke Tingkatan 4 memiliki kualiti sahsiah yang kurang baik. Hal ini berlaku pada kebanyakan murid tanpa mengira kaum dan agama.Sebagai contoh, tabiatmerokok di kalangan pelajar,gejala vandalisme, melepak, ponteng sekolah dan sebagainya di kalangan pelajar sekolah semakin menjadi-jadi. 10.Isu-isu lain dalam sistem pendidikan berkenaan pencapaian DasarPendidikan Kebangsaan, antaranya:  Kepimpinan sekolah masih tidak dapat berfungsi sepenuhnya sebagai pemimpin pengurusan dan pemimpin pengajaran (instructional leadership) yang berkesan;  Pengupayaan kepada sekolah adalah terhad. Semua sekolah masih perlu mengikuti satu sistem, prosedur dan pendekatan yang seragam dan tidak mengambil kira kemampuan, keupayaan khusus dan potensi untuk sekolah melaksanakan dasar dan program pendidikan sendiri;  Layanan yang sama diberi kepada semua sekolah walaupun pada realitinya sekolah mempunyai keperluan, kekuatan dan kelemahan serta keupayaan yang berbeza;  Keselamatan di sesetengah sekolah masih belum terjamin sepenuhnya;  Penandaarasan bagi menjamin sekolah di Malaysia setanding dengan sekolah di negara maju adalah terhad;  Struktur organisasi antaralapisan pentadbiran di KPM yang tidak setara menyebabkan penyaluran dasar dan pelan pelaksanaan kurang sistematik dan berkesan;  Sistem penyampaian masih belum cekap dan berkesan khususnya daripada aspek pemberian bantuan; dan  Sistem maklumat tidak menyeluruh dan tidak bersepadu. 12) Menteri-menteriKabinet Perdana Menteri Datuk Seri Najib Razak Timbalan Perdana Menteri Tan Sri Muhyiddin Yassin Menteri di Jabatan Perdana Menteri Senator Tan Sri Dr Koh Tsu Koon Datuk Seri Mohamed Nazri Abdul Aziz Senator Datuk Seri Idris Jala Senator Tan Sri Nor Mohamed Yakcop Senator Datuk Seri Jamil Khir Baharom Timbalan Menteri: Datuk Liew Vui Keong Timbalan Menteri: Datuk Dr Mashitah Ibrahim Timbalan Menteri: Datuk SK Devamany Timbalan Menteri: Datuk Ahmad Maslan Timbalan Menteri: Datuk T Murugiah Kementerian Kewangan Menteri I: Datuk Seri Najib Tun Razak Menteri II:Datuk Seri Ahmad Husni Mohamad Hanadzlah Timbalan Menteri: Datuk Dr Awang Adek Hussin Timbalan Menteri: Senator Datuk Donald Lim SiangChai Kementerian Pelajaran Menteri: Tan Sri Muhyiddin Yassin Timbalan Menteri: Datuk Dr Wee Ka Siong Timbalan Menteri: Datuk Dr Puad Zarkashi Kementerian Dalam Negeri Menteri: Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussien Timbalan Menteri: Datuk Wira Abu Seman Yusop Timbalan Menteri: Datuk Lee Chee Leong Kementerian Penerangan Komunikasi dan Kebudayaan Menteri: Datuk Seri Dr Rais Yatim Timbalan Menteri: Datuk Joseph SalangGandum Timbalan Menteri: Senator Datuk Maglin Dennis D”Cruz Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau dan Air Menteri: Datuk Seri Peter Chin Fah Kui Timbalan Menteri: Noriah Kasnon Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah Menteri: Datuk Seri Mohd ShafieApdal Timbalan Menteri: Datuk Hasan Malek Timbalan Menteri: Datuk Joseph Entulu Belaun Kementerian Perdagangan Antarabangsa dan Industri Menteri: Datuk Seri Mustapa Mohamed Timbalan Menteri: Datuk MukhrizTun Dr Mahathir Timbalan Menteri: Datuk Jacob Dungau Sagan Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi Menteri: Datuk Seri Dr Maximus Johnity Ongkili Timbalan Menteri: Fadillah Yusof Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar Menteri: Datuk Seri Douglas Uggah Embas Timbalan Menteri: Tan Sri Joseph Kurup
  • 7. Che Mah 2787 SPP 2011 Kementerian Pengangkutan Menteri: Datuk Seri Kong Cho Ha Timbalan Menteri: Datuk Abdul RahimBakri Timbalan Menteri: JelaingMersat Kementerian Pelancongan Menteri: Datuk Seri Dr Ng Yen Yen Timbalan Menteri: Datuk Dr James Dawos Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani Menteri: Datuk Seri Noh Omar Timbalan Menteri: Datuk Johari Baharum Timbalan Menteri: Chua Tee Yong Kementerian Pertahanan Menteri: Datuk Seri Dr Ahmad Zahid Hamidi Timbalan Menteri: Datuk Dr Abdul Latiff Ahmad Kementerian Kerja Raya Menteri: Datuk Shaziman Abu Mansor Timbalan Menteri: Datuk Yong Khoon Seng Kementerian Kesihatan Menteri: Datuk Seri Liow Tiong Lai Timbalan Menteri: Datuk Rosnah Rashid Shirlin Kementerian Belia dan Sukan Menteri: Datuk Ahmad Shabery Cheek Timbalan Menteri: Senator Gan PingSieu Timbalan Menteri: Datuk Razali Ibrahim Kementerian Sumber Manusia Menteri: Datuk Dr S Subramaniam Timbalan Menteri: Senator Datuk Maznah Mazlan Kementerian Perdagangan Dalam Negeri, Koperasi dan Kepenggunaan Menteri: Datuk Seri Ismail Sabri Yaakob Timbalan Menteri: Datuk Tan Lian Hoe Timbalan Menteri: Datuk Rohani Abdul Karim Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan Menteri: Datuk Wira Chor Chee Heung Timbalan Menteri: Datuk LajimUkin Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat Menteri: Senator Datuk Seri ShahrizatAbdul Jalil Timbalan Menteri: Senator Heng Saei Kie Kementerian Luar Negeri Menteri: Datuk Seri Anifah Aman Timbalan Menteri: A Kohilan Pillay Timbalan Menteri: Datuk Richard RiotJaem Kementerian Wilayah Persekutuan Dan Kesejahteraan Bandar Menteri: Senator Datuk Raja Nong Chik Raja Zainal Abidin Timbalan Menteri: Datuk M Saravanan Kementerian Perusahaan Perladangan dan Komoditi Menteri: Tan Sri Bernard Giluk Dompok Timbalan Menteri: Datuk Hamzah Zainudin Timbalan Menteri: Senator Datuk G Palanivel 13) Nama menteripelajaran dan pengajian tinggi berserta timbalannya Kementerian Pengajian Tinggi Menteri: Datuk Seri Mohamed Khaled Nordin Timbalan Menteri: Datuk Dr Hou Kok Chung Timbalan Menteri: Datuk Saifuddin Abdullah 14) Nama pengarah pendidikan mengikut negeri masing2 berserta timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Dato’ Abd Ghafar bin Mahmud Ketua Pengarah Pelajaran Perak DATO' MOHD RAUHI BIN MOHD ISA, D.P.M.P.,P.M.P.,K.M.N., A.M.P., P.P.T. Timbalan Pengarah Pelajaran Perak TN. HJ. MOHD IDRIS BIN HAJI RAMLI, A.M.P Ketua Sektor Pengurusan Sekolah EN. ABDUL MAJID BIN YUSOF PEGAWAI PELAJARAN DAERAH En. Kamal bin Mansor , TIMBALAN PEGAWAI PELAJARAN DAERAH Tn. Hj. Mohd Nor bin Haji Zakriah,AMN,AMP Penyelia Sekolah Rendah En. Mohd Arif bin Mohd Yunus Penolong PPD (Matematik dan Sains) Tn. Syed Azelan bin Syed Abu Hassan 15) Wawasan 2020 Cabaran Wawasan 2020 ini mula Diperkenalkan Tun Mahathir pada 28 Februari 1991,pembentukannya bertujuan meletakkan Malaysia sebagai sebuah negara maju, berdikari,progresif dan berdaya saing. 9 Dasar & Cabaran Wawasan 2020 : 1. Mewujudkan Negara Malaysia bersatu yang mempunyai matlamat dikongsi bersama. 2. Mewujudkan masyarakat yang berjiwa bebas, tenteram dan maju dengan keyakinan terhadap diri sendiri, bangga dengan apa yang ada dan yang dicapai serta gagah menghadapi pelbagai masalah. 3. Mewujudkan dan membangunkan masyarakat demokratik yang matang, mengamalkan satu bentuk persefahaman matang, demokrasi Malaysia berasaskan masyarakat yang boleh menjadi contoh kepada banyak negara membangun. 4. Mewujudkan masyarakat yang sepenuhnya bermoral dan beretika. 5. Mewujudkan masyarakt liberal dan bertolak ansur, rakyatpelbagai kaumbebas mengamalkan idea, kebudayaan dan kepercayaan agama masing-masingdan pada masa yang sama, meletakkan kesetiaan mereka kepada satu negara. 6. Mewujudkan masyarakat saintifik dan progresif, mempunyai daya perubahan tinggi dan memandang ke depan, yang bukan sahaja pengguna teknologi tinggi tetapi juga menyumbangkan kepada tamadun saintifik dan teknologi masa depan. 7. Mewujudkan masyarakat penyayang dan budaya menyayangi, iaitu sistem sosial yang mengutamakan kepentingan masyarakat, kebajikan insan tidak akan berkisar kepada Negara atau orang perseorangan, tetapi sekeliling sitem keluarga yang kukuh. Memastikan masyarakat yang adail dalam bidang ekonomi. 8. Memastikan masyarakat yang adil dalam bidang ekonomi. 9. Mewujudkan masyarakat makmur yang mempunyai ekonomi bersaing, dinamik, giat dan kental. Selepas terlancarnya dasar Wawasan 2020 sejak tahun 1991, Malaysia sudah mampu memiliki……….  Bekas bangunan tertinggi di dunia  Litar F1 yang canggih  Koridor pembangunan yang merata-rata  Antara Lapangan Terbang terbaik dunia  Pengeluaran kereta Nasional  Pemilik Lotus, sebuah syarikat kereta yang ternama  Bekas pemilik MV Augusta  Angkasawan yang telah “meluncur” laju ke stesen angka lepas (ISS)
  • 8. Che Mah 2787 SPP 2011  Stadium bola sepak yang mampu memuatkan 100 ribu orang  Syarikat pembuat motorsikal sendiri  Satelit sendiri yang memberikan broadcast kepada Asia  Air Asia, model sistem penerbangan murah yang pertama di dunia  Multimedia Super Corridor  Dua buah Masjid yang sangat mewah di Putrajaya  Petronas  Putrajaya  Pavilion, Kuala Lumpur  Pelbagai hotel-hotel bertaraf 5 bintang  Kasino tersohor di dunia di Genting  Dan terbaru bangunan parlimen akan berpindah ke Putrajaya yang bernilai sekitar RM800 juta 16) Dasar 1 Malaysia Konsep 1Malaysia bertujuan memperkukuhkan hubungan dan kerjasama antara rakyat pelbagai kaum di negara ini sebagai senjata utama untuk menghadapi pelbagai ancaman dan cabaran, yang bertujuan menggugat kesejahteraan hidup mereka. Konsep ini juga,jika dihayati sepenuhnya oleh semua pihak mampu menjadikan Malaysia sebuah negara yang lebih aman, stabil dan maju dalam segenap bidang serta disegani oleh seluruh dunia • Konsep 1Malaysia menuntut setiap warganegara dan pemimpin memainkan peranan masingmasing. “Kita berdiri,berfikir dan bertindak sebagai bangsa Malaysia” memberi maksud bahawa rakyat daripada pelbagai kaum dan agama perlu berfikir melepasi sempadan kaum masing- masing.Mereka juga perlu melahirkan tindakan yangmelepasi tembok kepentingan etnik dan kaum. • Justeru, bangsa Melayu sebagai contoh, tidak wajar hanya berfikir dalam skop bangsanya sahaja. Mereka juga diminta tidak perlu hanya membataskan tindakan mereka kepada perkara perkara yang menjadi kepentingan mereka sahaja.Demikianlah juga dengan kaum-kaum lain, mereka perlu melakukan perkara yang sama. • Sementara ayat “dan kita mengambil tindakan berdasarkan kehendak semua kumpulan etnik dalam negara kita” lebih menjurus dan bersangkutan dengan kepimpinan negara. Perenggan ini bermakna kepimpinan negara akan melayani dan memenuhi segala keperluan dan hak rakyat tanpa mengira kaum dan agama di Malaysia 1Malaysia adalah gagasan bagi mengharmonikan rakyat pelbagai kaum di negara ini tanpa mengubah identiti kaum- kaum tersebut menjaga kepentingan semua kaum, menekankan soal integrasi dan pewujudan bangsa Malaysia Perpaduan yang digambarkan oleh gagasan 1Malaysia amat berbeza dari konsep asimilasi yang diamalkan di Negara negara lain di mana identity kaum-kaum etnik dilenyapkan dan diganti dengan satu identiti nasional yang sama. 1Malaysia menghargai dan menghormati prinsip-prinsip Perlembagaan Persekutuan serta identiti-identiti etnik setiap kaum di Malaysia,dan menganggapnya sebagai satu aset atau kelebihan yang patut dibanggakan. menekankan sikap penerimaan di kalangan rakyat berbilang kaum, di mana sesuatu kaum menerima keunikan kaum yang lain seadanya agar dapat kita hidup bersama dalam keadaan saling hormat menghormat sebagai rakyatdalam satu Negara Pendidikan bermatlamat untuk membina dan membangunkan potensi setiap murid tanpa mengira kaum, agama dan bangsa. Matlamatini bertepatan dengan Gagasan 1Malaysia: Rakyat Didahulukan Pencapaian Diutamakan.Guru mempunyai tanggungjawab yang amat besar dalammemupuk bibit-bibit perpaduan anak bangsa sejak berada di bangku sekolah lagi. Sekolah merupakan tempat kanak-kanak bersemuka 7 dengan rakan-rakan tanpa mengira perbezaan warna kulit. Oleh itu,guru mampu menjana, menyemai dan memupuk semangat perpaduan dalam kalangan murid pelbagai kaum sebaik mungkin. 17) SBT sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sebelum dianugerah taraf SBT , sekolah tersebut perlu memenuhi beberapa criteria mantap termasuk pencapaian akademiknya, sokongan alumni, pengiktirafan dan mewujudkan rangkaian dan jaringan pada peringkat antarabangsa etos = ciri-ciri yang membezakan, sentimen, sifat akhlak, atau kepercayaan membimbing seseorang, kumpulan, atau institusi SBT akan dianugerahi manfaatberikutbertujuan untuk membolehkan mereka mencapai tahap prestasi yanglebih tinggi:  Mengupayakan autonomi dalam membuat keputusan: SBT akan diberikan kelonggaran dalam memilih kurikulum dan kaedah pengajaran termasuk proses pemilihan serta penempatan semula guru sekiranya prestasiguru tidak memuaskan n pengagihan dana  Insentif kewangan bagi sekolah, pemimpin sekolah, guru dan kakitangan bukan akademik  Pelbagai opsyen untuk pembangunan modal insan, termasuk cuti sabatikal untuk guru besar  Kelonggaran bagi pelajar cemerlang memacu kejayaan dalamsistempendidikan Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa. Kementerian Pelajaran telah mengumumkan 20 Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT), membabitkan 10 sekolah berasrama penuh, empat sekolah menengah harian dan enam sekolah rendah seluruh negara. Sasaran utama Kementerian Pelajaran adalah untuk meletakkan semua SBT sebagai penanda aras dalam soal kecemerlangan pendidikan, supaya menjadi contoh dan teladan kepada semua sekolah di negara ini. Senarai Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) yang terpilih bagi 2010 adalah; Sekolah berasrama penuh: Sekolah Tun Fatimah (STF), Johor Bahru Sekolah Datuk Abdul Razak (SDAR), Seremban Kolej Melayu Kuala Kangsar (KMKK),Perak Sekolah Seri Puteri, Cyberjaya Sekolah Menengah Sultan Abdul Halim,Kedah Kolej Tunku Kurshiah (TKC), Seremban Kolej IslamSultan AlamShah,Klang Sekolah Menengah Sains Tuanku Syed Putra, Perlis Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya
  • 9. Che Mah 2787 SPP 2011 Sekolah Menengah Sains Muzaffar Syah , Melaka Sekolah menengah harian: Sekolah Menengah Kebangsaan Perempuan Sri Aman, Petaling Jaya Sekolah Menengah Kebangsaan Aminuddin Baki,Kuala Lumpur Sekolah Menengah Kebangsaan Sultanah Asma,Kedah Sekolah Menengah Kebangsaan (P) St George, Pulau Pinang Sekolah rendah: Sekolah Kebangsaan Seri Bintang utara, Kuala Lumpur Sekolah Kebangsaan Zainab (2) Kota Bharu, Kelantan Sekolah Kebangsaan Taman Tun Dr Ismail 1,Kuala Lumpur Sekolah Convent Kota Taiping,Perak Sekolah Kebangsaan BukitDamansara,Kuala Lumpur Sekolah Kebangsaan Bandar Baru Uda 2, Johor Bahru Menteri Pelajaran Malaysiayangjuga Timbalan Perdana Menteri (TPM), Tan Sri Muhyiddin Yassin telah mengumumkan penambahan 23 Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) kohort kedua 2011. Penarafan ini dibuatsejajardengan salah satu tumpuan yang terkandung dalamBidangKeberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan,khususnya untukmengangkat kualiti sekolah- sekolah yang terbaik melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing-masing. Jadi sebagai rekod dan juga perkongsian,berikutadalah 23 buah yang diberi penarafan Sekolah Berprestasi Tinggi tahun 2011: 1. Sekolah Menengah Imtiaz,Terengganu 2. Sekolah Menengah Kebangsaan Jalan Empat, Selangor 3. Sekolah Tuanku Abdul Rahman, Perak; 4. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak, Selangor; 5. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi KubangPasu,Kedah 6. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pekan, Pahang; 7. Sekolah Menengah Sains AlamShah,Kuala Lumpur 8. Sekolah Menengah Sains Tengku Muhammad Faris Petra, Kelantan 9. Sekolah Menengah Sains Miri,Sarawak 10. Sekolah Menengah Sains Seri Puteri,Kuala Lumpur 11. Sekolah Menengah Sains Selangor,Kuala Lumpur 12. Sekolah Menengah Sains Tengku Abdullah,Pahang 13. Sekolah Menengah Sains Muar,Johor 14. Sekolah Kebangsaan (SK) Ulu Lubai, Sarawak 15. SK Convent Muar, Johor 16. SK Seri Biram, Pahang 17. SK Sultan Ahmad Tajuddin,Kedah; 18. SK Setiawangsa,Kuala Lumpur 19. SK (Perempuan) Methodist Kuantan, Pahang 20. SK Sultan Ismail,Terengganu 21. SK Jalan Tiga,Selangor 22. SJK(C) Perempuan China,Pulau Pinang 23. SJK(C) Lick Hung, Selangor. 18) MBMMBI 19) 1 Murid 1 Sukan Dasar 1 Murid 1 Sukan menekankan penglibatan setiap murid dalam sukan. Penglibatan ini lebih menjuruskepada penyertaan, penglibatan, pemahaman dan pengetahuan mengenai sukan berkenaan tanpa mementingkan prestasi mereka. Oleh itu,bermula tahun 2011,semua murid dan pelajar diwajibkan mengambil sekurang-kurangnya satu jenis sukan. membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dari kalangan murid dalam kegiatan sukan sepanjang tahun serta memupuk budaya bersukan di kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan gaya hidup sihat, cergas dan berdaya saing tinggi Dasar 1M 1S hendaklah mengambil kira prinsip pelaksanaan berikut: 5.1 Setiap murid termasuk murid berkeperluan khas yang tidak mengalami masalah kesihatan hendaklah wajib mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan. Dasar 1M 1S adalah diwajibkan untukmurid Tahun 4 hingga Tahun 6 di sekolah rendah serta Tingkatan Peralihan, Tingkatan 1 hingga Tingkatan 6 di sekolah menengah.Walau bagaimanapun murid Pra Sekolah hingga Tahun 3 digalakkan menyertai program ini berdasarkan kemampuan sekolah 5.2 Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah atau yang dijalankan oleh pihak lain dengan pengetahuan dan persetujuan pihak sekolah. 5.3 Asas kepada 1M 1S adalah pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang berkualiti di sekolah. Segala sumber untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani hendaklah diguna sama bagi program 1M 1S. 5.4 Aspek yangdiutamakan adalah penyertaan aktif oleh semua murid dalam aktiviti sukan. 5.5 Penyertaan dalam sukan adalah asas kepada perkembangan intelek, rohani, jasmani dan emosi murid. Dasar 1M 1S menggariskan objektif jangka panjangdan jangka pendek seperti berikut: 6.1 Meningkatkan kecergasan jasmani; 6.2 Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan nilai murni; 6.3 Memupuk perpaduan di antara kaum; 6.4 Membentuk budaya sukan di kalangan murid; 6.5 Memenuhi naluri semulajadi murid agar aktif dari segi fizikal; 6.6 Memberi keseimbangan antara keperluan akademik dengan keperluan fizikal; dan 6.7 Mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan sukan. 20) Modal Insan sebanyak RM45.1 bilion yangdiperuntukkan bagi melaksanakan pelbagai programpendidikan dan latihan yang dirancangdalamRancangan Malaysia Kesembilan. Modal insan tidak seharusnyadilihat darisudut latihan, kemahiran, kepakaran, profesional, kelebihan maklumat dan sebagainya malah harus mempunyaiciri-ciri pembangunan ke atas insan yang menerapkan sifat-sifat amanah, jujur, berakhlak mulia, progresif, cergas dan bertamadun. 8 teras Dasar Pembangunan Modal Insan yg telah digariskan iaitu : 1. Melaksanakan penambaikan serta komprehensif terhadap sistem penyampaian pendidikan dan latihan. 2. Memperkasa sekolah kebangsaan untuk menjadi sekolah pilihan utama rakyatMalaysiabagi meningkatkan perpaduan negara. Untuk tujuan ini, subjek bahasa Mandarin dan Tamil akan diperkenalkan. 3. Melaksanakan langkah bagi merapatkan jurang prestasi di antara sekolah luar bandar dan bandar termasuk menggantikan semua sekolah daif bagi menyediakan
  • 10. Che Mah 2787 SPP 2011 persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang lebih kondusif serta menempatkan guru berpengalaman di sekolah luar bandar. 4. Mewujudkan universiti bertaraf antarabangsa dan memastikan pendidikan dan latihan di peringkattertiari memenuhi keperluan majikan. 5. Menyediakan lebih banyak peluang dan akses kepada pendidikan latihan dan pembelajaran sepanjang hayat (lifelonglearning) yangberkualiti di semua peringkat. 6. Membina masyarakat yang inovatif dengan keupayaan sains dan teknologi yang kukuh dan memiliki kemampuan memperoleh dan menggunakan pengetahuan. 7. Memperkukuh perpaduan nasional dan membangunkan masyarakat yang mempunyai perspektif progresif, sistem nilai yang boleh diteladani dan budaya mengutamakan prestasi tinggi serta menghargai tradisi dan warisan. 8. Memperluas dan memperkemas forum perbincangan dan perundingan antara kerajaan, sektor swasta, ibu bapa dan masyarakat dalam pembangunan modal insan. 21) NKRA Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) NKRA – National Key Result Area  “The Government is set to begin the transformation process in strengthening the efficiency of its delivery system”  “ The KPI / KRA are not mere acronyms as they offer clear measures designed to ensure that the government is continuously working to better serve the needs of Malaysians”  “ Our real work will begin as we make the transformation of government services happen” Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan DalamBidangKeberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada 4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan. Sub-NKRA 1: Prasekolah 7 teras untuk meluaskan akses kepada pendidikan prasekolah yang berkualiti dan berkemampuan:  Penubuhan Jawatankuasa Penyelarasan Prasekolah Kebangsaan dan Bahagian Prasekolah dan PERMATA Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)  Perlaksanaan KurikulumStandard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)  Menyeragamkan bantuan kepada murid prasekolah kerajaan  Meningkatkan kualiti guru dan pembantu guru  Menambah bilangan kelas prasekolah di kawasan miskin Bandar, luar Bandar dan pedalaman  Meningkatkan Perkongsian Pintar Kerajaan-Swasta dalam pendidikan Prasekolah.  Mewujudkan Sistem Maklumat Prasekolah Kebangsaan Sub-NKRA 2: Literasi dan Numerasi  NKRA – Peluasan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan  Setiap kanak-kanak* menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir tahun 2012  *Kanak-kanak berkeperluan khas – didefinisikan sebagai murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan,masalah penglihatan,terencatakal, mempunyai pelbagai kecacatan,dan kurangupaya secara fizikal.Kurikulumkhas literasi dan numerasi dibentuk untuk kanak-kanak berkeperluan khas. Sub-NKRA 3: Sekolah Berprestasi Tinggi - Mengangkat kualiti sekolah-sekolah yang terbaik  Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing-masing(pemusatan dalamaspek kurikulumdan anggota perkhidmatan) - Menghasilkan pelajar yang cemerlang  Sebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang bertaraf antarabangsa dan yangmenjadi personaliti unggul dalamsemua bidang - Merapatkan jurang antara sekolah-sekolah di dalam sistem  Sebagai inspirasi kepada sekolah-sekolah lain untuk membangunkan kecemerlangan tahap yang lebih tinggi melalui bimbingan dan jaringan antarasekolah sekolah tersebut. Sub-NKRA 4: Tawaran Baru kepada Pemimpin Sekolah Meningkatkan kualiti keberhasilan murid menerusi peningkatan prestasi pemimpin sekolah di Malaysia: NKRA (BidangKeberhasilan Utama Nasional) 1. Prasekolah 2. Literasi dan Numerasi 3. Sekolah Berprestasi Tinggi 4. Pengetua/Guru Besar Key Performance Indicator (KPI) 1. Nisbah Guru:Murid ( Sek Menengah 1:17, Sek Rendah 1:16) 2. Penurunan kes disiplin sekolah 0.02% 3. Peratus peningkatan Kelas Intervensi Awal (KIA2M). 1.0% 4. Pencapaian pelajar berdasarkan Gred Purata Nasional pada peringkat UPSR (GPN=3.00), PMR (GPN=3.50), dan SPM (GPN = 6.00). 5. Peningkatan 2 % Guru Ijazah Terlatih di sekolah rendah dan 1 % di sekolah menengah. 6. Penurunan peratus jurang pencapaian pelajar bandar dan luar bandar (UPSR - 0.3%, PMR - 0.3%, dan SPM - 0.2%) 22) KSSR -Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif. (tahun 1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) serta kemahiran ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai.
  • 11. Che Mah 2787 SPP 2011 (tahun 4 hingga 6) akan tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4M KSSR TERAP 1MALAYSIA KURIKULUM baru sekolah rendah yang dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) akan diperkenalkan pada 2011 dengan subjek yang lebih sedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif. Kurikulum tersebut bakal menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turut akan memperkenalkan satu subjek baru yang bertema semangat kenegaraan dan patriotik. KSSR akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu kerana kesesuaian murid tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau peringkat awal pendidikan mereka. Penerapan dari peringkat awal akan membantu memudahkan perjalanan serta pembelajaran murid-murid tersebut yang akan melangkah ke tahun-tahun seterusnya sejajar dengan perubahan umur. Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom berkata, KSSR tidak akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). Melalui KSSR katanya, pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang akan menggantikan buku teks oleh itu guru-guru sedang disedia dan dilatih untuk KSSR. Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah khususnya dalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran (P&P) akan menjadi lebih menarik dan interaktif di mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut serta meningkatkan penguasaannya bagi guru-guru untuk mengajar dalam subjek Matematik dan Sains sejajar dengan matlamat kerajaan. Buat peringkat permulaan, sebanyak 500 buah sekolah telah menjalani uji rintis mulai 31 Mac 2009 sehingga akhir Jun 2009. Sebanyak 50 buah sekolah akan menjalani uji rintis semua mata pelajaran manakala sekolah selebihnya akan menjalani uji rintis dalam mata pelajaran terpilih. KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif. Tahap satu sekolah rendah (tahun 1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai. Sementara tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga 6) akan tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap dan nilai. Selain itu, kementerian juga akan memperkenalkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) bagi murid-murid prasekolah berumur lima dan enam tahun seluruh negara. Pada peringkat ini pula, tumpuan akan diberikan kepada perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan awal mengenai kemahiran 4M. KSPK akan memudahkan lagi murid-murid prasekolah ini untuk menyediakan mereka memasuki alam persekolahan selain pendekatan yang lebih mesra dan menarik digunakan bersesuaian dengan peringkat umur kanak-kanak prasekolah. sumber maklumat : Portal Pendidikan Utusan 23) KBSR Kemahiran Asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. kemahiran pertuturan, pendengaran, pembacaan, penulisan serta penggunaan empat operasi matematik iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi. Penyerapan nilai-nilai murni dilakukan secara menyeluruh melalui semua mata pelajaran. Konsep Bersepadu Unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya wujud kesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.Pembelajaran di bilik darjah diperkukuhkan melalui kokurikulum 24) LINUS semua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir 2012 Terdiri dari guru Bahasa Malaysia dan guru Matematik serta dibantu oleh Guru Pemulihan KIA2M (2006) memfokuskan kepada Tahun 1 sahaja. Tahun 2 dan 3 dibawah kendalian guru pemulihan PROTIM memfokuskan pada Tahap 2 yangdirasakan terlalu lewat dalamusaha memulihkan kemahiran literasi dan numerasi PROGRAM LINUS LATAR BELAKANG * Satu daripada National Key Result Area (NKRA) “semua murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir 2012”. (NKRA = BidangKeberhasilan Utama Negara) * Mula dilaksanakan pada tahun 2010 melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort Pertama). * Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah dipertanggungjawabkan untuk menerajui usaha mengatasi masalah literasi dan numerasi dalamkalangan murid sekolah rendah. Rasional * Program pemulihan untuk murid Tahun 2 dan 3 yang dikendalikan oleh guru pemulihan khas di sekolah masing- masing. * ProgramPemulihan Asas Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira (PROTIM) untuk murid Tahap II. * PROTIM selepas UPSR. Masalah murid (yangtidak mempunyai masalah pembelajaran) yangbelum menguasai kemahiran asas M3 dengan baik masih belum dapat diatasi sepenuhnya walaupun KPM telah melaksanakan pelbagai program pemulihan. Antaranya: Program-programyang dilaksanakan tidak gagal tetapi tidak dapatmemenuhi kehendak NKRA. * KPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu perlu dilaksanakan supaya masalah 3M dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang belum menguasai kemahiran asas 3M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan sukar memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya. * Programalternatif yangdirangka merupakan suatu program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3 (Tahap I) menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi.Programini dinamakan Program Saringan Literasi dan Numerasi (LINUS). Matlamat LINUS
  • 12. Che Mah 2787 SPP 2011 - Celik huruf - Celik nombor Strategi Pelaksanaan Di Sekolah Program LINUS ini wajib dilaksanakan di semua SK, SJKC, SJKT dan SABK. Terdapat 3 peringkat saringan bagi setiap tahun (Tahun 1, 2, 3): Saringan 1 (Mac) Saringan 2 (Jun) Saringan 3 (September) Semua murid Tahun 1 akan menduduki ujian LINUS Saringan 1 untuk menilai tahap penguasaan kemahiran asas mereka pada awal tahun setiap tahun. Dikendalikan oleh guru BM/Matematik/Pemulihan. Instrumen dibina dalam dwibahasa iaitu BM-BI, BC-BI, BT-BI. 25) KPM 26) PIPP 1.Membina bangsa negara 2.Membangunkan modal insan 3.Memperkasakan sekolah kebangsaan 4.Memartarbatkan profesion keguruan 5.Merapatkan jurang pendidikan 6.Melonjakkan kercermerlangan institut pendidikan 27) Konsep Integriti Integriti secara umumnya ialah kualitiunggul yang wujud secara keseluruhan dan padu pada individu dan organisasi.Integriti berkaitrapat dengan etika. Ia adalah berlandaskan etika dan pencerminan etika dalam tindakan sehari-hari (PIN, 2004) definisi :Keutuhan,kejujuran,Ketelusan, kesempurnaan Kategori Integriti • Integriti Individu – Keselarasan di antara apa yang dikata dengan apa yang dikota • Integriti Organisasi – Kod etika, piagam dan sistem prosedur kerja yang diamalkan • Integriti Penjawat Awam – Melaksanakan amanah dan kuasa yang Dipertanggungjawabkan Isu isu integriti • Penyelewengan • Penyalahgunaan kuasa • Rasuah • Salah laku • Kerenah birokrasi • Perlanggaran sistem dan prosedur kerja • Keruntuhan sistem keluarga yang harmoni • Pecah amanah sektor korporat AKAUNTABILITI Menjalankan tugas dan kewajipan dengan penuh tanggungjawab berpandukan peraturan dan undang-undang samada berjaya atau gagal 28) Ibu negara-negara dunia Negara Ibu negara A Afghanistan Kabul Albania Tirana Algeria Algiers Argentina Buenos Aires Australia Canberra Austria Vienna B Bahamas Nassau Bahrain Manama Bangladesh Dhaka Belgium Brussels Bosnia dan Herzegovina Sarajevo Botswana Gaborone Brazil Brasília Brunei Bandar Seri Begawan Bulgaria Sofia C Kemboja Phnom Penh Kanada Ottawa China Beijing Colombia Bogotá Cuba Havana D Denmark Copenhagen E Timor Timur Dili Ecuador Quito Mesir Cairo(Kaherah) F Fiji Suva Finland Helsinki Perancis Paris G Georgia Tbilisi Jerman Berlin I Iceland Reykjavík India New Delhi Indonesia Jakarta Iran Tehran Iraq Baghdad Ireland Dublin Israel Jerusalem Itali Rome J Jamaika Kingston Jepun Tokyo Jordan Amman K Kazakhstan Astana Kenya Nairobi Korea Utara Pyongyang
  • 13. Che Mah 2787 SPP 2011 Korea Selatan Seoul Kuwait Bandaraya Kuwait L Laos Vientiane Lebanon Beirut Liberia Monrovia Libya Tripoli M Madagascar Antananarivo Malawi Lilongwe Malaysia Kuala Lumpur (rasmi),Putrajaya (pentadbiran) Mexico Bandaraya Mexico Mongolia Ulaanbaatar Morocco Rabat Myanmar Naypyidaw N Nepal Kathmandu Netherlands Amsterdam (rasmi),The Hague (pentadbiran,undang-undang, dan kehakiman) New Zealand Wellington P Pakistan Islamabad Paraguay Asunción Peru Lima Philippines Manila Poland Warsaw Portugal Lisbon Q Qatar Doha R Romania Bucharest Russia Moscow S Arab Saudi Riyadh Scotland Edinburgh Serbia Belgrade Singapore Singapore Somalia Mogadishu Sepanyol Madrid Sri Lanka Colombo (rasmi),Kotte (undang- undang) Sudan Khartoum Switzerland Bern Syria Damascus T Taiwan Taipei Tanzania Dodoma (rasmi),Dar es Salaam (pentadbiran) Thailand Bangkok Turki Ankara U Uganda Kampala United Kingdom London United States Washington,D.C. V Vietnam Hanoi 29) Pasal sekolah sendiri - KURI/HEM/KOKU SKTB (SK Tanjung Belanja) adalah sebuah sekolah yang terletak di pekan kecil TanjungBelanja iaitu kira-kira 5 minit dari pekan Parit. Sekolah ini adalah sebuah sekolah gred A dengan kelengkapan fasiliti yang mencukupi seperti padang bola sepak,bola jaring, sepak takraw, bola tampar dan hoki. Sekolah ini juga menyediakan kelas aliran perdana iaitu dari Tahun 1 - 6, kelas pendidikan khas bermasalah pembelajaran,pra sekolah dan pra sekolah pendidikan khas. KKUURRIIKKUULLUUMM  TIADA BUTA 3M  PENCAPAIAN TERBAIK MATEMATIK, BM, BI DAN SAINS  PENCAPAIAN 100% PEPERIKSAAN AWAM  100% LULUS PAFA SSAAHHSSIIAAHH  ZERO PONTENG, DADAH, ROKOK DAN SALAH LAKU  SIKAP HORMAT MENGHORMATI DI TAHAP MAKSIMA  MENGAMALKAN " BUDAYA SALAM"  PENGURUSAN / KEPIMPINAN  IKLIM KERJA YANG KONDUSIF  PENINGKATAN SEMANGAT KEKITAAN  SISTEM NILAI & HALA TUJU YANG JELAS  ZERO KECACATAN  CEPAT, TEPAT, DAN KREATIF DALAM PENGURUSAN KKOO--KKUURRIIKKUULLUUMM  PENCAPAIAN CEMERLANG PERINGKAT DAERAH DAN NEGERI  PENYERTAAN 100% OLEH MURID 30) Lagu sekolah Sekolah Kebangsaan Tanjong Belanja Sekolah Kebangsaan Kita Tekun Berusaha Pasti Berjaya Itu Matlamat Kita Sekolah Kebangsaan Tanjong Belanja Sekolah Yang Indah Ceria Mari Bersama Kita Menjaga Agar Bersinar Jaya Ilmu Suluh Panduan Kita Amalkan Usaha Yang Berterusan Kita Capai Kecemerlangan 31) Lagu negeri Allah Lanjutkan Usia Sultan Dilanjutkan Allah usianya Sultan Adil dan murah Memerintah watan Ditaati rakyat Kiri dan kanan Iman yang soleh Allah kurniakan Allah berkati Perak Ridzuan Allah selamatkan Negeri dan Sultan. 32) Lagu Perak Sentiasa di Puncak Kecemerlangan PERAK SENTIASA DI PUNCAK KECEMERLANGAN Langkah Baru Telah Bermula Bersedia Hadapi Perubahan Kemuncak Kecemerlangan Pasti Kita Akan Berjaya Realisasikan Impian Jadikan satu Harapan
  • 14. Che Mah 2787 SPP 2011 Jadikan satu Perjuangan Demi Perak Darul Ridzuan Integriti... Dedikasi... Pegangan Kami... Berdisiplin.... Berpengetahuan... Kejayaan Dalam Genggaman... Marilah... Kita Bersatu Mencapai Matlamat Jitu Negeri Perak sentiasa Di Puncak Kecemerlangan... 33) Sejarah Negeritempat mengajar  bersempena dengan Bendahara Tun Perak dari Melaka dan setengahnya pula mengatakan ia diambil dari ‘kilatan ikan dalamair’yangberkilau seperti perak  pemilihan nama "PERAK" itu sangatbertetapan dengan kekayaan khazanah yangdikandungi oleh bumi Perak  wujud pada zaman pra sejarah  penemuan bijih timah di Larut pada tahun l848 oleh Cik Long Jaafar,kemajuan Negeri Perak  pada tahun l874 getah sebagai sumber ekonomi yang baharu  negeri yang kedua terbesar di Semenanjung Malaysia (selepas Pahang).  Bendera negeri Perak Darul Ridzuan mengandungi tiga warna berjalur putih,kuningdan hitam. Ketiga-tiga jalur ini sama lebarnya.  Warna putih melambangkan kebesaran Duli Yang Maha Mulia Paduka Seri Sultan Perak Darul Ridzuan.  Warna kuningmelambangkan kebesaran Duli Yang Teramat Mulia Raja Muda Perak Darul Ridzuan.Warna hitam melambangkan kebesaran Duli YangAmat Mulia Raja Di Hilir Perak Darul Ridzuan 34) Rancangan Pengajaran Harian + Refleksi (waktu sesuai tulis refleksi) Sebelum mengajar, guru perlu merancang pengajarannya dengan berdasarkan kepada Sukatan Pelajaran serta latarbelakang murid.Justeru, semasa merancang sesuatu pengajaran,guru perlu membuatkeputusan mengenai keperluan, matlamatdan objektif (yangperludicapai dan dikuasai murid),serta motivasi dan strategi pengajaran yangsesuai bagi mencapai objektif. Ringkasnya,sesuatu persediaan pengajaran perlu mengandungi dua jenis maklumat:Pertama,mengenai murid dan perkara yang akan diajar;dan kedua,catatan mengenai langkah-langkah dan aktiviti guru-murid dalamsesuatu proses pengajaran pembelajaran. 35) Mengajar depan Panel 36) Menilai pencapaian murid-murid berdasarkan kepada Taxonomy Bloom Taksonomi Bloom menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan. Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi). Guru akan membuat soalan pelbagai aras untuk menguji tahap berfikir pelajar. Kebanyakan ujian didalam bilik darjah adalah bertujuan untuk mengetahui tahap kognitif pelajar sahaja. Menurut Benjamin S. Bloom, aras kognitif boleh dibahagikan kepada 6 tahap, iaitu Pengetahuan, Kefahaman, Penggunaan, Analisis, Sintesis dan Penilaian. Aras Taksonomi Kognitif Bloom (1956) 1) Pengetahuan Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas,definisi,teori, hukum, tarikh,peristiwa dan lain-lain daripada pembelajaran lepas.Istilah atau kata tugas yangdigunakan dalamsoalan ialah menyatakan, menerangkan, menamakan dan melabelkan. 2) Kefahaman Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalamayatsendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep dan menterjemah draf. Istilah atau kata tugas yangdigunakan ialah memilih,menerangkan dan menulis semula. 3) Aplikasi Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori dan formula. Membina graf daripada data dan lain-lain. 4) Analisis Sesuatu yang kompleks akan dipecahkan kepada yang kecil, membezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal antara bahagian tertentu dan mengenali struktur organisasi. Istilah atau kata tugas yang digunakan dalamsoalan ialah membezakan, memastikan dan memilih. 5) Sintesis Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, berusaha tersendiri menyelesaikan masalah, membuat ramalan dan membuat klasifikasi. Istilah atau kata tugas yangdigunakan dalamsoalan ialah membina,menghasilkan, menyusun dan mengembangkan. 6) Penilaian Membuat pertimbangan, termasuk memberi rasional berdasarkan alasan dalaman atau luaran, mentafsir dan mengkritik. Istilah atau kata tugas yangdigunakan dalam soalan ialah memilih,memberikan alasan dan kritikan serta membuktikan. Untuk membuat penilaian dan pengukuran, perlu dirujuk kepada objektif pengajaran. Taksonomi Bloom memberi sumbangan untuk mengukur objektif pengajaran dan pembelajaran. Taksonomi ialah klasifikasi berhirarki dari sesuatu, atau prinsip yang mendasari klasifikasi. merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan. disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956 (wikipedia).Peringkat Teksonomi Bloom ialah: 1. Pengetahuan-nyatakan, namakan, terangkan, labelkan 2. Kefahaman-pilih, terangkan, tulis semula 3. Penggunaan-selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, bina alat 4. Analisis-bezakan, pastikan, pilih 5. Sintesis-bina, hasilkan, susun, kembangkan 6. Penilaian-pilih kritik, berikan alasan, buktikan Peringkat tertinggi ialah penilaian yang bermula dengan peringkat pengetahuan. mengkategorikan kemahiran dan objektif yang ingin dicapai oleh pelajar kepada 3 domain iaitu kognitif, afektif dan motor-psiko. Domain kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual. Domain afektif digunakan untuk mengukur
  • 15. Che Mah 2787 SPP 2011 kemahiran generik, yangtelah diterapkan kepada pelajar melalui penglibatan pelajar dalam persatuan-persatuan dan juga dalampelbagai perbincangan secaraberkumpulan seperti dalamkursus rekabentuk sistemdan sebagainya 37) Jenama kereta keluaran German, France - ada juga soalan camni..LOL Jerman - Audi R8 5.2 FSI Perancis -Peugeot 38) Menerapkan konsep 1 Malaysia dlm Pendidikan 8 NILAI-NILAI 1 MALAYSIA 1. Penerimaan 2. Ketabahan 3. Budaya Kecermelangan 4. Kesetiaan 5. Rendah hati 6. Meritokrasi 7. Integriti 8. Pendidikan 1. guru2 sentuh hal ini setiap kali pnp dlm kelas, lambat laun akan sebati dlmminda murid 2. tanamkan sikap ke'1malaysia'an dgn menggunakan contoh2 relevan 3. guru2 sendiri amalkan sikap 1malaysia pd murid2 & guru 4. cuba hindarkan ada unsur2 'berat sebelah' dlmhal2 di sekolah terutama yg boleh dilihatoleh murid2 5. mulakan pd diri kita sendiri, jgn tunggu org lain amalkan dulu baru diikuti 6. cari aktiviti2 yg boleh disertai oleh semua 7. beri salam/ucapan salam pd semua guru setiap pagi/hari tanpa menunggu diberi salam,buatdgn ceria & ikhlas 8. pastikan menjawap salam murid, jgn diamkan diri shj 9. hindarkan drpd menyentuh hal2 yg mungkin boleh menyinggung bangsa lain 10. jgn berpuak2 / kelompok2 pd bangsa sendiri shj... bercampur gaullah pd semua tak kira bangsa agama 39) pendidikan spjng hayat pembelajaran sepanjanghayatadalah suatu usaha yang berterusan untuk memperoleh dan memindahan pengetahuan , nilai murni dan kemahiran Konsep Pembelajaran sepanjang hayat konsep Pembelajaran SepanjangHayatsebagai suatu pendemokrasian pendidikan yang merangkumi program meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan kompetensi sama ada secara formal di sekolah, pusat latihan vokasional atau secara tidak formal berdasarkan pengalaman dan latihan di tempat kerja. Pendidikan tidak formal merupakan proses yang berlaku sepanjang hayat dan kaedah pembelajarannya tidak sistematik kerana ia diperolehi menerusi aktiviti harian. Pendidikan bukan formal ialah sebarang aktiviti pendidikan yang tersusun, sistematik yang dijalankan diluar kelas formal untuk pembelajaran khusus bagi kumpulan tertentu Oleh itu, proses pembelajaran tidak akan berakhir walaupun seseorang itu meninggalkan alam persekolahan. Pembelajaran sepanjang hayat bukan sahaja menjadi agenda penting, malahan telah menukar cara berfikir masyarakat khususnya golongan muda yang baru keluar dari pusat pengajian tinggi. Di Jepun misalnya, persepsi mengenai pentingnya pembelajaran sepanjang hayat telah mewujudkan satu fenomena baru yang dikenali sebagai “employability fever”. Golongan mudanya bersikap agresif untuk memiliki kelulusan dalam beberapa bidang pengajian dan latihan bagi menjamin mereka mendapatkan lebih peluangpekerjaan yang mereka minati. konsep pembelajaran sepanjanghayatbukan sahaja bertujuan untuk meningkatkan produktiviti dan peluang pekerjaan tetapi untuk memperkayakan jiwa dan minda melalui ilmu pengetahuan. usaha membangunkan modal insan adalah satu daripada pendekatan utama yangperlu ditekankan dalamkonsep pembelajaran sepanjanghayatdi mana setiap warga diberi peluang untuk melanjut atau menyambung pelajaran manusia harus terus mengharungi kehidupan ini dengan pembelajaran secara berterusan, supaya manusia bukan sahaja dapatmemastikan kelangsungan hidupnya tetapi kehidupan secara bermaruah dan bermakna. Ini kerana pembelajaran begini dapat memperbaiki kehidupan seseorang melalui peningkatan kemahiran kerja, pengislahan sahsiah diri dan bertambahnya ilmu pengetahuan. empat prinsip iaitu : 1. pembelajaran untuk mengetahui,(tahu) 2. pembelajaran untuk melakukan,(laku) 3. pembelajaran untuk menjadi apa atau siapa (jadi) 4. pembelajaran untuk tinggal bersama.(hidup bersama) Empat prinsip ini membentuk proses pembelajaran yang sempurna 38) Standard Guru Malaysia Pengertian Standard Guru Malaysia Standard Guru Malaysiaialah pernyataan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru (Standard) dan pernyataan aspek yang patut disediakan serta dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan (Keperluan). Standard Guru Malaysia(SGM) menggariskan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru, dan keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan. Dokumen ini disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan dan melestarikan guru berkualiti. Dokumen ini akan disemak semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan berterusan. Standard Guru Malaysiajuga digubal berdasarkan rujukan dan penandaarasan standard pendidikan di Malaysiadan standard pendidikan guru di beberapa negara maju. Standard Guru Malaysiamempunyai dua komponen utama yang salingberkaitiaitu Standard (S) dan Keperluan (K). Komponen SGM Standard merangkumi tiga aspek berikut: Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan Standard ini memperincikan kompetensi amalan nilai profesionalismekeguruan berdasarkan domain diri,profesion dan sosial,yangpatut ada pada seseorangguru. Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman Standard ini memperincikan kompetensi ilmu pengetahuan dan kefahaman tentang subjek pengkhususan, ilmu pendidikan,kurikulumdan kokurikulumyangpatut ada pada seseorang guru. Standard 3: Kemahiran Pembelajaran dan Pembelajaran Standard ini memperincikan kompetensi kemahiran pengajaran dan pembelajaran yangpatut dikuasai oleh seseorangguru.
  • 16. Che Mah 2787 SPP 2011 KEPERLUAN Bagi menyokong dan membantu guru mencapai tahap kompetensi amalan nilai profesionalismekeguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran yangdiharapkan,agensi dan institusi latihan perguruan patutmenyediakan dan melaksanakan keperluan yang berikut: Keperluan 1: Kelayakan dan Prosedur Pengambilan Calon Program Latihan Perguruan Keperluan ini memperincikan syaratdan kriteria serta prosedur pengambilan calon programlatihan perguruan. Keperluan 2: Latihan, Pentaksiran dan Penilaian Keperluan ini memperincikan program latihan, sistem pemantauan, dan pentaksiran dan penilaian. Keperluan 3: Kolaborasi Keperluan ini memperincikan permuafakatan antara agensi dan institusi latihan perguruan dengan pihak sekolah,institusi pendidikan tinggi tempatan dan luar negara,badan bukan kerajaan serta lain-lain institusi yangboleh memantapkan lagi latihan perguruan. Keperluan 4: Infrastruktur dan Infostruktur Keperluan ini memperincikan prasaranapengajaran dan pembelajaran,informasi dan komunikasi bagi mengoptimum kecekapan dan keberkesanan program latihan. Keperluan 5: Jaminan Kualiti Keperluan ini memperincikan semua aspek perancangan dan pelaksanaan dasar,strategi,prosedur serta aktiviti bagi mewujudkan keyakinan bahawa kualiti latihan sentiasa terpelihara dan ditingkatkan secara berterusan. Perincian standard dan keperluan yang digariskan amat penting bagi menjamin program latihan yang dilaksanakan akan menghasilkan guru yang kompeten, kreatif, inovatif, dan berketerampilan. Guru (digambarkan oleh huruf G) yang dihasratkan oleh Malaysia mempunyai kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan (Standard 1), pengetahuan dan kefahaman (Standard 2) serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran (Standard 3). Ketiga-tiga standard tersebut digambarkan oleh tiga lingkaran kecil yang bertindan; membawa maksud ketiga-tiga aspek kompetensi yang dikuasai oleh guru adalah saling berkait dan bersepadu. Lingkaran besar putih yang melingkari Standard menggambarkan Keperluan utama yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menyokong dan membantu guru mencapai Standard. Keperluan yang dimaksudkan ialah kelayakan masuk dan prosedur pengambilan calon program latihan perguruan (Keperluan 1), latihan, pentaksiran dan penilaian program perguruan (Keperluan 2), kolaborasi (Keperluan 3), infrastruktur dan infostruktur (Keperluan 4), dan jaminan kualiti (Keperluan 5). Lingkaran besar yang memagari Keperluan menggambarkan asas penentuan Standard dan Keperluan iaitu Misi Nasional, Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru, Tatasusila Profesion Keguruan, dan Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia, Glob di tengah-tengah lingkaran Standard merujuk kepada kualiti guru bertaraf dunia yang dipertanggungjawab membangunkan modal insan berminda kelas pertama, iaitu menguasai ilmu dan kemahiran tinggi, menjunjung nilai budaya bangsa, memiliki semangat patriotisme yang utuh, mempunyai daya saing yang tinggi dan berwibawa. Standard Guru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada warganegara Malaysia kini dan akan datang. Buku Standard Guru Malaysia,bersama-sama dengan buku Panduan Standard Guru Malaysiadan Manual Instrumen Standard Guru Malaysiaakan dapatmemastikan guru yangdihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi dalamaspek amalan nilai profesionalismekeguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Standard Guru Malaysia ini digubal berdasarkan rasional yang berikut:  Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi sebagai guru profesional dengan berkesan,  Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap seperti dasar, kurikulum, infrastruktur, tenaga pengajar, sumber pengajaran dan pembelajaran, serta jaminan kualiti untuk membolehkan proses latihan dijalankan dengan lancar, berkesan dan bermutu tinggi,  KPM sedang berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan guru yang dapat dijadikan showcase. Justeru itu, adalah wajar standard bagi institusi latihan perguruan diwujudkan, dan  Standard Guru Malaysia menggariskan kriteria dan standard am guru selaras dengan Malaysian Qualifications Framework (MQF) yang menggariskan kriteria dan standard am pendidikan tinggi. Standard Guru Malaysia digubal bagi tujuan yang berikut:  mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru dalam aspek amalan nilai profesionalismekeguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran,  mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.  Standard Guru Malaysia akan dapat mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru yang patut ditambahbaik sejajar dengan perkembangan dan cabaran semasa dunia pendidikan. Penggubalan SGM adalah berasaskan kepada prinsip dan proses yang berikut:  Pernyataan Standard dan Keperluan jelas,tepat, relevan, praktikal,adil,dan realistik,  Standard dan Keperluan yang dicadangkan adalah berasaskan kajian serta penandaarasan, dan  Proses penggubalan dilaksanakan secarakolaboratif, telus, terbuka dan persetujuan bersama dengan pihak-pihak berkepentingan.  Asas Penentuan Standard Dan Keperluan Perincian Standard dan Keperluan adalah berasaskan kepada aspek yang berikut: Misi Nasional Bagi mencapai prestasi yang tinggi dan impak maksimum daripada pembangunan nasional, Misi Nasional telah menggariskan lima teras utama seperti yang berikut:
  • 17. Che Mah 2787 SPP 2011  meningkatkan ekonomi dalamrantaian nilai lebih tinggi,  meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk minda kelas pertama,  menangani masalah ketidakseimbangan sosio-ekonomi yang berterusan secara membina dan produktif,  meningkatkan tahap dan kemampuan kualiti hidup, dan  mengukuhkan keupayaan institusi dan pelaksanaan. Falsafah Pendidikan Guru (FPG) Guru yang..  berpekertimulia,  berpandangan progresif dan saintifik,  bersedia menjunjung aspirasi negara serta  menyanjung warisan kebudayaan negara,  menjamin pembangunan individu dan  memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,  demokratik,  progresif  berdisiplin. Tatasusila Profesion Keguruan Bagi menjaga nama baik profesion keguruan serta meningkatkan lagi mutu profesion,semua guru di Malaysia tertakluk kepada TatasusilaProfesion Keguruan yang disediakan dalambentuk ikrar seperti berikut: tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara …  yang berilmu,  yang taatsetia,  yang bertanggungjawab dan berkebolehan,  yang menyedari betapa pentingnya usaha kearah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan  yang percaya akan demokrasi,kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip Rukunegara. Melalui pendidikan,masyarakatdapatmembantu anak mudanya memahami kebudayaan mereka, memperoleh pengetahuan yang terkumpul sejak zaman berzaman dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran masa hadapan. Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuhnya maka dengan ini kami menerima tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan profesion kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya";‘  tanggungjawab terhadap pelajar,  tanggungjawab terhadap ibu bapa  tanggungjawab terhadap negara dan  tanggungjawab terhadap rakan sejawatdan profesion keguruan. Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysiaperlu dilaksanakan dan dihayati berdasarkan enam prinsip iaitu 1. niat yang betul, 2. perlakuan yang baik, 3. penggerak ke arah kebaikan, 4. memperkotakan apa yang dikatakan, 5. berdisiplin dan beradab 6. menghargai dan bertanggungjawab terhadap hasil usaha organisasi. 39) Konsep Malaysian Malaysia Berpandukan definisi dan konsep 1Malaysia yangdi jelaskan, konsep 1Malaysia memiliki kelainan seperti berikut • 1Malaysiaadalah gagasan bagi mengharmonikan rakyat pelbagai kaumdi negara ini tanpa mengubah identiti kaum- kaum tersebut. Konsep Malaysian Malaysiapula adalah satu dasar yangmahu menggagalkan terusasas binaan kemasyarakatan yang wujud itu. Keadilan yangdicanangkan dalamkonsep Malaysian Malayisadiambil secara membuta tuli dengan mengambil konsep kesamarataan versi total. • Di sampingmenjaga kepentingan semua kaum, konsep 1Malaysia juga menekankan soal integrasi dan pewujudan bangsa Malaysia. Berbezadengan Malaysian Malaysia yang hanya terbatas kepada kesamarataan hak tanpa mengambil kira realiti dan sejarah negara Malaysia. • Perpaduan yangdigambarkan oleh gagasan 1Malaysia amat berbeza dari konsep asimilasi yangdiamalkan di negara-negara lain di mana identitikaum-kaum etnik dilenyapkan dan diganti dengan satu identiti nasional yang sama. • Sebaliknya 1Malaysia menghargai dan menghormati prinsip-prinsip Perlembagaan Persekutuan serta identiti- identiti etnik setiap kaum di Malaysia, dan menganggapnya sebagai satu asetatau kelebihan yang patut dibanggakan. • 1Malaysia menekankan sikap penerimaan di kalangan rakyat berbilang kaum, di mana sesuatu kaum menerima keunikan kaum yang lain seadanya agardapatkita hidup bersama dalamkeadaan salinghormatmenghormati sebagai rakyatdalamsatu negara. 40 ) profesionalisme guru Peningkatan ProfesionalismeGuru  Peningkatan Kendiri * Penyelidikan Tindakan * Muhasabah/Refleksi * Budaya Ilmu * e-pembelajaran  Latihan Dalam Perkhidmatan  Kolaborasi  Peningkatan Profesionalisme Guru  salah satu usahautama ialah meningkatkan teknik pengajaran dalambilik darjah  dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian ataskeberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka di dalambilik darjah,menggunakan teknik refleksi dengan kemahiran penilaian kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran dalambilik darjah. 41 ) siapa Idris Jala Pengaruah urusan MAS yg beragama kristian ygpernah cuba utk menyesatkan seorangpramugari MAS 42 ) bagaimana mengaplikasikan ict di dlm pengajaran Perkembangan pendidikan masa kini menuju ke arah penggunaan Teknologi Maklumatsebagai alatpengurusan dan alatpengajaran serta pembelajaran.Guru kini bukan sahaja berusaha untuk meningkatkan prestasi mereka dalam tugas harian tetapi juga sedang berusaha untuk memantapkan diri agar lebih berketrampilan dalam profesion mereka. Perisian-perisian pendidikan bolehlah dibahagikan kepada beberapa kategori: · a. latihtubi
  • 18. Che Mah 2787 SPP 2011 · b. tutorial · c. simulasi · d. permainan · e. penyelesaian masalah · f. bank data · g. grafik · h. perisian integrasi · i. pengaturcaraan Perisian Latihtubi. perisian pendidikan yangpalingbanyak digunakan. amat mudah dibangunkan dan memerlukan perhatian guru yang palingminima. Apa yang perlu guru lakukan ialah berikan disketyang mengandungi program tertentu dan murid akan mengikut arahan komputer dari mula hingga ke akhir.Murid mungkin akan ditanya berapa soalan yangia hendak jawab,tahap kesukaran dan seumpamanya. Guru hanya perlu dari masa ke semasa memerhati tingkahlaku murid dan sekali-sekala mendisiplinkan murid. membuat murid mengulangkaji pelajaran sendirian atau berkumpulan daya kreativiti murid sukar dilihat. Mungkinkah murid akan sengaja silap menjawab soalan semata-mata untuk menikmati kesan bunyi dan kartun tadi? menguji fakta-fakta beraras rendah sahaja adalah mundur dari segi pendidikan. program ini harus dirancangdengan lebih teliti. Kemahiran yangdipilih adalah perkara yangperlu bagi kemahiran aras tinggi yangakan dipelajari. memberikan suatu ringkasan tentanghasilkerjamurid dan murid boleh mencetaknya selepas tamat mengulangkaji dan menyerahkannya kepada guru untuk direkodkan. Beberapa contoh perisian bercorak latihtubi ialah; · perisian-perisian keluaran RAPID · Math Rabbit · Kid Phonics · Maths Blaster Perisian Tutorial. progam yang berlagak seperti guru. Menunjukkan/mengajarkan sesuatu kemahiran kepada pengguna. disertakan dengan latihan. banyak dikawal oleh komputer. Murid hanya perlu menekan beberapa kekunci sebagai tindakbalaskepada arahan/soalan yangdikemukan kepada skrin. Penglibatan guru juga amat minima,selain mendisiplinkan murid, mungkin bantuan dari segi teknikal. Beberapa contoh perisian tutorial ialah: · · typing tutor · · secondary english Perisian Simulasi. Simulasi bermaksud to give a falseappearance/ to look or act like.perisian yangmemberi gambaran situasi sesuatu keadaan. Pengguna akan seoalah-oalah berada di tempat kejadian dan boleh bertindakbalasterhadap keadaan tersebut. Program disusun sedemikian rupa supayaapa juatindak balas pengguna boleh menerima suatu reaksi dari komputer. lebih menitik beratkan pembelajaran secara inkuiri. Berikut merupakan beberapa cadangan tentang program simulasi. · (a) Jangan menganggap simulasi sebagai permainan komputer · (b) Perkenalkan pelajaran simulasi keseluruh kelas supaya semua sedar apa yangakan dibuatdan dipelajari. · (c) Kerja kumpulan dalah sesuai. · (d) Beri peluang murid sendiri menentukan tugasan yang akan dijalankan untuk menggalakkan decision makingdan problem solving.Beberapa contoh perisian berbentuk simulasi: · · Science explorer II · · Where is Carmen de Diego? · · Dinosours Perisian Permainan. palingdigemari oleh kanak-kanak,malah orangdewasa. 80% adalah dari jenis perisian permainan. guru harus bijak menilai memilih perisian agar nialai-nilai pendidikan tidak terpesong/terabai. Kebanyakan program seumpama ini akan menggabungkan ciri- ciri latihtubi,tutorial dan simulasi. Ia direka bentuk dalambentuk permainan untuk menarik perhatian.Antaranya ialah · · wordzap · · readingblaster · · maths balster · · operation neptune · rescue Perisian Penyelesaian Masalah. lebih berbentuk kepada strategi. Suatu masalah dikemukakan dalamprogramini,dan pengguna dikehendaki menggunakan kebijaksanaannyauntuk menyelseaikan masalah yangdihadapi. Contoh yangpalingbaik sekali kepada perisian penyelesaian masalah ialah Minesweeper yangdisertakan bersama program Window 3.1 atau Window95. Kebijaksanaan pengguna diperlukan untuk menganalisisklu-klu yang diberikan untuk mengelakkan daripada terkena bom. Lain-lain contoh perisian yangberbetuk penyelesaian masalah ialah · · solitaire · · hangman · · tic-tac-tow · · flag · · block memerlukan murid menggunakan pemikiran aras tinggi, latihan berfikir secara lojik dan analitik serta kritis. Peranan guru dalampenggunaan seumpama ini telah bertambah. Guru mungkin diperlukan untuk menerangkan beberapa klu yang mungkin sukar diterjemahkan. Guru mungkin diperlukan untuk memberikan peransangatau bimbingan ke arah menyelesaikan masalah. Perisian Bank Data belum lagi digunakan di Malaysia. telah ada banyak data yangterkumpul. terdapat data-data peribadi murid,guru, buku atau kalau diperkembangkan, nanti akan ada data-data mengenai pokok- pokok, haiwan,bunga-bunga dan lain-lain. murid tidak menggunakan perisian pengkalan data untuk mesaukkan data tetapi menggunakannya untuk mengeksploit data. Sebagai contoh sebuah sekolah di England telah membuat suatu bank data mengenai maklumatpenduduk di sekitar sekolah itu dengan lawatan ke tanah perkuburan (maklumat oranghidup adalah terperingkat!(classified)). Perisian Grafik. Perisian grafik sangatpopulardi kalangan guru-guru sekolah. kebanyakn sekolah menyediakan buku program Hari Penyampaian Hadiah menggunakan program grafik yang menyediakan beberapa imej grafik yangmenarik.
  • 19. Che Mah 2787 SPP 2011 Di antara perisian grafik yangdikenali ramai adalah: · · PrintShop atau Deluxe Printshop · · PaintBrush · · PrintMagic · · Corel Draw · · Harvard Graphic · · Freelance Graphic · · Visio Home · · Photo Shop Peranan guru mungkin besar pada peringkatawal memperkenalkan perisian sebegini. guru mungkin hanya perlu buat penilaian kreativiti mereka sahaja. bagaimanakah caranya anda akan mengintegrasikan perisian-perisian tersebut dalam bilik darjah? Aspek-aspek Positif: Pemangkin kepada interaksi GURU - MURID dan MURID - MURID. Membina kemahiran penyelesaian masalah ke arah pemikiran lojik dan membuat keputusan. Mengamal proses-proses penyiasatan - inkuiri dengan menyiasat,mengeksperimen, meramal, membuat inferen dan refleksi. Memupuk nilai-nilai murni dengan sifat-sifatjujur,berani, bekerjasama dsb. Aspek-aspek negatif: Tiada perisian yangsesuai dengan objektif pengajaran. Perkara lain/baru untuk diuruskan. Perlukan pengorbanan masa untuk guru/murid pelajari dan mahiri. Murid gemar buat silap untuk dapatkan gambar kartun/bunyi yang menarik. Perisian-Perisian Bilik Darjah hendaklah: Jelas objektifnya. Dipersembahkan dengan baik, jelas, dan mudah untuk dibaca. Disertakan dokumentasi yang baik · cara guna perisian · nota guru · contoh pelan/rancangan mengajar . kandungan mestilah tepat. Tahan lasak - tidak mudah hilangdengan hanya menekan kekunci 'ESC' atau kekunci yang tidak berkenaan. Mudah digunakan. Ada cara untuk beri maklumbalas. Ada cara untuk guru buat pindaan. Jika ia 'open-frame'- mestilah mudah untuk dibina, sunting. dan olah. 43) skim kenaikan pangkat guru Perkhidmatan perguruan adalah satu-satunya perkhidmatan yang diperuntukkan dengan lima kaedah kenaikan pangkat iaitu kenaikan pangkat mengisi kekosongan jawatan, kenaikan pangkat secara Khas Untuk Penyandang (KUP), kenaikan pangkat berdasarkan tempoh perkhidmatan, kenaikan pangkat untuk pengetua atau guru besar cemerlang dan kenaikan pangkat guru cemerlang. kerjaya guru ditambah baik demi memastikan mereka yang membentuk modal insan negara diberi pengiktirafan dan ganjaran sewajarnya. kaedah baru kenaikan pangkat diperkenalkan khusus kepada guru yang terbabit dalam pengajaran dan pembelajaran (PDP) iaitu guru wibawa dan pendeta guru, yangakan dikategorikan mengikut empat lapisan jawatan pertamanya. "Pewujudan lapisan tersebut, termasuk guru biasa, guru kanan, guru wibawa dan pendeta guru, akan membolehkan peningkatan ke gred yanglebih tinggi berdasarkan kecemerlangan," katanya. Melalui konsep guru wibawa dan pendeta guru itu, laluan kerjaya guru dalam PDP akan diperluaskan sehingga mencapai ke gred DG54 dalam tempoh perkhidmatan 25 tahun dengan memenuhi tahap kecemerlangan serta lain- lain syarat yang ditetapkan Lembaga Kenaikan Pangkat Perkhidmatan Pendidikan. guru yang tidak dinaikkan pangkat ke Gred Khas masih berpeluang untuk menikmati Pergerakan Gaji Tahunan. kerajaan bersetuju menambahkan lagi jawatan Gred Khas C bagi laluan pengajaran dan pembelajaran sebanyak seratus peratus dengan menambah sejumlah 72 jawatan berbanding 36 jawatan sedia ada di bawah konsep guru wibawa dan pendeta guru. "Kerajaan juga bersetuju untuk menaikkan gred jawatan semua pengetua sekolah menengah Gred DG48 ke gred DG52 yang membabitkan 1,228 jawatan sebagai membuktikan lagi kesungguhan kerajaan dalam memartabatkan profesion keguruan. "Manakala semuaguru penolong kanan (GPK) pentadbiran, hal ehwal murid dan kokurikulum sekolah menengah gred DG44 dinaikkan ke gred DG48, akan melibatkan 6,585 jawatan,"katanya. Najib berkata,semua GPK pentadbiran, hal ehwal murid dan kokurikulum di sekolah rendah kluster turut dinaikkan dari gred DGA32 ke gred DGA34 yang membabitkan sejumlah 99 jawatan. "Hakikatnya,setiap seorangdaripada kita tidak kiralah sama ada beliau seorangpemimpin, pentadbir,doktor, peguam, akauntan,jurutera,ahli sukan atau apa jua pun kerjayanya, terasuh dan dibimbingoleh insan yangbernama guru," katanya. 44) Apa yang jadi dekat Singapura pada 30 Jun nih yang ada kaitan dengan Johor *isu stesen keretapi tutup Tarikh berkenaan iaitu 30 Jun 2011 ialah hari KTM Bhd menutup stesennya di Tanjung Pagar dan berpindah ke Woodlands, stesen barunya di Singapura. Memang sesuai peristiwa berkenaan dimaktubkan sebagai satu hari bersejarah dan patut diingati. kereta api yang akan berlepas bagi kali terakhir dari Tanjung Pagar menuju Kuala Lumpur pada malam 30 Jun itu. Pada 1918,kerajaan kolonial British di Singapuramenjual untuk selama-lamanya harta benda dan syarikatSingapore Railway kepada Kerajaan Negeri Melayu Bersekutu (Federated Malay States), yang menukar nama syarikatitu kepada Federated Malay States Railway,dan akhirnya berubah menjadi KTMB sebagai sebuah badan korporat. Apabila KTMB berpindah ke Woodlands pada 30 Jun, maka akan bermulalah juga penyerahan kepada Kerajaan Singapura bukan saja bangunan stesen Tanjung Pagar tetapi juga tidak kurang daripada 175.7 hektar tanah milik KTMB di merata tempat di Singapura. Khazanah tanah KTMB di Singapura dianggarkan mempunyai nilai berbilion ringgit. Sebagai gantian kepada penyerahan stesen dan tanah
  • 20. Che Mah 2787 SPP 2011 berkenaan, Malaysia diberi peluang membangun bersama dengan Singapura enam bidang tanah di Marina South dan Ophir-Rocher di bahagian selatan pulau Singapura. Perhentian di Woodlands bukan stesen kereta api dalamerti kata biasa.Perhentian Woodlands ialah sebuah pusat pemeriksaan kastam, imigresen dan kuarantin (CIQ) kepunyaan Singapura. 45) Maksud guru,sekolah,kantin Guru Guru (dari bahasa Sanskrit गुरू) = pengajar, pendidik, Mudarris dan pengasuh merupakan tenaga pengajar dalam institusi pendidikan seperti sekolah atau tiusyen (kelas bimbingan). Dalam zaman modern ini = seorang yang pakar dalam sesuatu bidang misalnya management guru merujuk kepada seorang yang pakar dan handal dalam bidangpengurusan. Di peringkat universiti, guru diberi gelaran tutor atau pensyarah. guru perlu mahir dalam sesuatu mata pelajaran serta diperkukuhkan pula dengan pengetahuan dalam bidang pedagogi atau sains prinsip pengajaran. Dari segi agama pula misalnya agama Hindu dan Sikh, guru mempunyai maksud yang lebih tinggi. Ia biasanya merujuk kepada para pendita yang mempunyai ilmu mendalam dalam hal-hal kerohanian. Hari Guru Antarabangsa ditetapkan oleh UNESCO pada 5 Oktober setiap tahun. Tetapi di Malaysia, Hari Guru disambut pada setiap 16 Mei sebagai penghargaan kepada para guru. Sekolah Sekolah = sebuah bangunan atau tempat yang berfungsi untuk memberikan ilmu kepada pelajar Struktur sekolah moden mungkin dilengkapi dengan kemudahan teknologi maklumat (IT) atau sekadar bilik darjah sahaja. mempunyai beberapa tenaga pengajar atau guru untuk mendidik dan membimbing pelajar. Biasanya seorangitu akan melalui beberapa jenis sekolah dan institusi pendidikan bermula dari tadika, sekolah rendah, sekolah menengah dan akhirnya ke universiti. Namun demikian, sekolah tidak semestinya bangunan yang lain dari rumah seseorang. Amerika Syarikat, seseorang itu tidak semestinya belajar di sekolah kerana pelajar tersebut boleh belajar di rumah. Kaedah ini juga dikenali sebagai home-schooling. Kebanyakan negara mempunyai sistem pendidikan formal, yang biasanya wajib. Dalam sistem ini, pelajar bergerak melalui beberapa siri sekolah. Nama sekolah-sekolah ini berbeza di setiap negara, tetapi secara umumnya, sekolah rendah dan sekolah menengah yang masing-masingdikhaskan untuk kanak-kanak kecil dan remaja yang sudah tamat pendidikan rendah, disenaraikan. [sunting]Sekolah-sekolah di Malaysia Di Malaysia terdapat beberapa jenis sekolah seperti:  Maktab Rendah Sains MARA - Sekolah bagi pelajar cemerlang yang diuruskan oleh Majlis Amanah Rakyat (MARA)  Sekolah berasrama penuh - sekolah menengah berasrama penuh dibawah penyeliaan Kementerian Pelajaran  Sekolah pondok - sekolah agama di kampung  Sekolah atap - sekolah kampung yang beratap daun nipah.  Sekolah bestari - sekolah moden dengan infrastruktur yang bagus  Sekolah khas - sekolah untuk pelajar istimewa Kantin (dari bahasa Belanda: kantine) adalah sebuah ruangan dalam sebuah gedung umumyang dapat digunakan pengunjungnya untuk makan, baik makanan yang dibawa sendiri maupun yang dibeli di sana. Kantin sendiri harus mengikuti prosedur tentang cara mengolah dan menjaga kebersihan kantin.Makanan yang disediakan kantin haruslah bersih dan halal.Jenis-jenismakanan yang disediakan pun minimal harus memenuhi 4 sehat 5 sempurna.Biasanya para pembeli harus mengantri dalam sebuah jalur yang disediakan untuk membeli makanan. Kantin hampir selalu ada di tiap sekolah di Indonesia.Biasanya kantin menjadi tempatberkumpul bagi para murid. Pesan- ambil-bayar-duduk mungkin merupakan prinsip para pengguna fasilitas kantin. Ramainya kantin disebabkan oleh obrolan siswa-siswi yang makan bersama. Kebanyakan murid menganggap penting kantin sebagai tempat bersosialisasi, tempat berkumpulnya seluruh angkatan.