1. Teoria Genética da Aprendizagem

2. Focca – Faculdade de Olinda
Curso: Letras
Discentes:
Bruna Monteiro, Elias Martins e Tatiane Souza.
Orientadora: Prof.ª Sulanita Bandeira
Olinda 2014.1

3. “O ideal da educação não é aprender ao máximo,
maximizar os resultados, mas é antes de tudo aprender
a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a
continuar a se desenvolver depois da escola”.
Jean Piaget

4. PIAGET – Psicologia Genética e Educação

5. JEAN PIAGET
Nome completo: Jean William Fritz Piaget
Nascimento: Suíça, Neuchâtel – 9 de agosto de 1896
Morte: Suíça, Genebra – 16 de setembro de 1980 (84 anos)
Ocupação: Epistemólogo, Psicólogo.
Magnum Opus: A Epistemologia Genética
Escola/ Tradição: Universidade de Genebra
Desde muito cedo Jean Piaget demonstrou sua
capacidade de observação. Aos onze anos percebeu
um melro albino em uma praça de sua cidade. A
observação deste pássaro gerou seu primeiro trabalho
científico. Formado em Biologia interessou-se por
pesquisar sobre o desenvolvimento do conhecimento
nos seres humanos.

6. Teoria em Pauta
Um dos grandes temas da epistemologia é saber como se passa de um estado de menor
conhecimento para um estado maior. Foi este problema epistemológico que despertou
a atenção de Piaget: Como se passa de um tipo de conhecimento para outro?
O que Piaget percebeu que poderia responder àquele problema se estudasse o
progresso das categorias de conhecimento no decorrer da vida – da infância à idade
adulto. A psicologia da criança tornou-se assim o seu campo de estudos.
Porque a teoria piagentina é denominada “genética”?
Dizemos que a Psicologia de Piaget foi elaborada tendo em
vista a construção de sua epistemologia. O termo Genético,
não diz respeito à transmissão de caracteres hereditários,
conforme a biologia. Mas sim ao modo de abordagem do
objeto de estudo, desde seu estado elementar – sua origem,
sua gênese – até seu estágio mais adiantado.

7. Piaget e a Educação
A teoria deve ser compreendida no âmbito geral.
É provável que a importância de Piaget no campo educativo tenha sido favorecida
pelo esgotamento do paradigma condutista e das teorias associativas da aprendizagem
dominantes no princípio do século e que, em geral, inspiravam métodos pedagógicos
baseados na instrução direta, na transmissão de conhecimentos e em uma certa
passividade do aluno.
Falar do método piagentino, estamos nos referindo a uma abordagem de pesquisa, e
não a uma estratégia de trabalho pedagógico.
No método piagentino os alunos são tratados de acordo com suas particularidades.
Piaget oferece um instrumento muito tentador para a prática
educativa, porém perigosa.

8. Assimilação, acomodação e equilibração
Esses são os conceitos
piagentinos que
traduzem as categorias
fundamentais da
concepção de
conhecimento, em que o
Sujeito age sobre o
Objeto.

9. Para Piaget o processo de conhecer tem início com o desequilíbrio
entre o Sujeito e Objeto.
Em seguida vem o processo da Assimilação - é quando o Sujeito age
sobre o na tentativa de conhecê-lo por meio dos referenciais
cognitivo que já possui.
O segundo processo – a Acomodação, consiste nas modificações
sofridas pelo Sujeito em função da assimilação.
Enfim ocorre a Equilibração- quando o objeto se adapta, mantendo
uma relação com o sujeito.

10. Nível de Desenvolvimento
O desenvolvimento intelectual envolve a passagem do individuo por
quatro grandes períodos , vivenciados em sequência .
Cada período estabelece alicerces para os
seguintes, de modo que as aquisições
ocorridas em um constituem precondições
para seguinte.
É importante ressaltar que cada período é
separado por idades meramente indicativas.

11. Estágio
Sensório – Motor
0-2 anos
Inexistência de representações, imagens mentais dos objetos;
Conhecimento por impressões;
Predomínio da assimilação;
Formação dos primeiros esquemas cognitivos(esquemas de ações);
Mudança cognitiva ocasionada pela experiência(início da acomodação.

12. Estágio
Pré- operatório
2 - 7 anos
Desenvolvimento da representação e
transformação de esquemas;
Progresso da Linguagem Verbal;
Mudança nos esquemas representativos;
Progresso na capacidade intelectual de
representar o mundo;
Transição do egocentrismo para a socialização.

13. Capacidade de reversibilidade;
Desenvolvimento da capacidade de
realizar operações;
Operações concretas(baseadas na
experiência empírica).
Estágio
Operatório Concreto
7-12 anos

14. Transformações dos esquemas
cognitivos.
Raciocínio abstrato.
Estágio
Operatório Formal
12 -16 anos

15. A Teoria da Sociabilidade
O percurso da sociabilidade é a passagem do estado egocêntrico a um
estado pleno de sociabilização.
Piaget mostrou que o desenvolvimento
cognitivo e o desenvolvimento da
sociabilidade constituem um mesmo
processo, cujo ápice é a adaptação ativa
do individuo ao mundo.
O ponto mais alto do desenvolvimento da
sociabilidade é também o da personalidade. A
personalidade encontra-se verdadeiramente
estruturada quando se dá plena integração do
individuo à coletividade.

16. Conclusão
A epistemologia piagentina permite que a escola
considere o educando como sujeito ativo e
construtor de seu próprio saber, o que vai ao
encontro de todas as pedagogias que valorizam a
autonomia, a liberdade e o autogoverno como
características a serem incentivadas no educando.

17. Bibliografia
Cunha, M.V. Psicologia da Educação. RJ, DP&A, 2000.
Cool, C. A Teoria Genética da Aprendizagem In
Psicologia e Ensino. Porto Alegre; Artemed, 2000.