O documento discute o currículo tradicional em comparação com abordagens mais atuais. Apresenta um exemplo de currículo tradicional estruturado em disciplinas e séries e, em seguida, discute uma proposta de currículo para Educação de Jovens e Adultos baseada em princípios como respeito aos saberes prévios dos alunos e aprendizagem colaborativa contextualizada.

1. Práticas curriculares Caroline Barbosa Emanuela Grimaldi Mariana Freitas Tasciano Santa Izabel Vivían Silva Universidade Estadual da Bahia – Pólo Santo Estevão Especialização em Educação a Distância Currículo e EAD

3. Currículo “ O mais antigo e persistente significado que se associa a currículo é o de matérias, geralmente organizadas como disciplinas escolares que foram escolhidas para serem ensinadas a alguém. Frequentemente tanto para educadores como leigos, o currículo é, ainda, equivalente ao conteúdo dos livros de texto usados pelos professores nas suas aulas...”. (Lewis e Miel, 1978) Conjunto de matérias ou disciplinas que seriam desenvolvidas Visão tradicional de currículo

4. Atualmente, o currículo deve ser pensado com base em uma perspectiva mais holística e construtiva da aprendizagem: O currículo deve estar diretamente relacionado às intenções e metas da proposta educativa, englobando valores, atitudes e procedimentos.

5. Currículo “ O currículo é o lugar onde os princípios gerais devem ser explicitados e sintetizados em objetivos que orientam a ação educativa: que tipo de pessoa e de sociedade se deseja formar” (BRASIL, 2001).

8. O currículo tradicional

15. " Seria possível substituir a rigidez das ordens das coisas no tempo pela flexibilidade na criação do ambiente educativo desafiador e convidativo?” Sampaio e Marin – Currículo e Tempo

17. Teoria pós-crítica e o exemplo de um currículo de EJA (Educação para Jovens e Adultos Trabalhadores)

20. “ A Teoria Pós- crítica (teoria presente na proposta curricular analisada) tem como base a construção de um currículo vinculado ao conhecimento, identidade, poder, etnia, sexualidade, gênero, subjetividade e multiculturalismo.” (FERREIRA, 2009).

21. O EJA para trabalhadores Assenta-se numa concepção de educação que tem como ponto de partida os saberes e as experiências dos sujeitos jovens e adultos, sendo esses, referências significativas e eixos estruturantes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas comprometidas com a formação humanizadora e cidadã.

26. Parte da matriz curricular...

32. Referências ARBACHE, Ana Paula Bastos. A formação do educador de pessoas jovens e adultas numa perspectiva multicultural crítica. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro. Papel Virtual Editora, 2001. BRASIL, Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Educação de Jovens e Adultos: proposta curricular para o 1º segmento do Ensino Fundamental. Brasília: Ação Educativa/MEC, 2001. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 10ª ed. São Paulo. Paz e Terra. 2002. FERREIRA, Simone de Lucena. Currículo e Educação a Distância . – especialização em educação a distância. Salvador: UNEB/EAD, 2009. LEWIS,A., MIEL, A., «Key Words Relating to Curriculum and Instruction», in J.R. Gress e D.E. Purpel, Editors, Curriculum: An Introduction to the Field , Berkeley, CA, McCutchan Publishing Corporation 1978 MORETTO, Vasco. Prova: um momento privilegiado de estudo. São Paulo: DP&A Editora, 2004. VIEIRA, Maria Clarisse. Fundamentos históricos, políticos e sociais da educação de jovens e adultos – Volume I: aspectos históricos da educação de jovens e adultos no Brasil. Universidade de Brasília, Brasília, 2004.