Prof. Antonio Material Didático - ULBRA / RS

1. UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
AIRAN ABDALLA COSTA
CLASS DIARIES
CANOAS
2010

2. Class’ diary
June 12th, 2010
Teachers should know the students’ behavior in each grade (what they should know in each
grade – beginning and finishing of the year) to have an effective English learning. Example:
o Fifth grade
 Beginning: vocabulary and verb to be
 Finishing: verb to have, simple present (but not the 3rd person rule)
English classes have the teachers’ brand
o Diversification
o Inovation
o Ludicity
o Boring
[all of these characteristics above contribute to a pleasant environment]
O professor tem de ter um filtro avaliativo, ou seja, ter jogo de cintura para lidar com o
psicológico do adolescente, suas “birras”.
Teachers should have criteria and objectives when applying such an activity in classes. (Why
does the teacher choose that specific activity?)
Teachers should have criteria to evaluate each class – that is related to their brand:
comprehension and satisfaction of the student.
Teachers should make interactions to and with the students.
Teachers should define limits to the students (estipulate time for each activity)
It’s important for an effective learning:
o Planejamento
o Conhecimento na ação pedagógica
o Ensinar a organização, ter preparo pedagógico
o Pensamento reflexivo
o Reflexão sobre a ação pedagógica
o Reflexão sobre a própria reflexão
o (durante e após a aula e durante o planejamento da próxima aula)

3. Class’ diary
June 19th, 2010
CUTTING EDGE (livro de inglês, supra-sumo de tecnologia): interferência do professor.
o Sempre o professor tem de ter um objetivo quando da criação de uma atividade didática
(tratamento didático pelo professor)
o Ensinar as direções em inglês através de carrinhos e um mapa... (dividir em grupos)
o Dar significado ao conteúdo para que nossos alunos levem para a vida deles...
História do material didático
o Perguntas reflexivas
 1. É possível dar uma aula com enfoque comunicativo e, ao mesmo tempo,
trabalhar forte a estrutura da língua? Um enfoque "sufoca" o outro ou os dois
caminham lado a lado, com a mesma força?
 2. O professor disputa o poder do conhecimento com o aluno por causa da
Internet. Frequentemente, o aluno desafia o professor de modo a pegar o
ponto fraco do professor. Você acha que a Internet é um desafio para o
professor? Como lidar com isso e virar o foco para o nosso lado? Como tornar
a Internet a nossa aliada e que seja efetiva?
Ensino de línguas - práticas docentes
o A formação continuada é de extrema importância para a constante troca de idéias e
experiências entre os profissionais de mesma área de atuação.
o Promover o debate, a troca, a difusão de experiências realizadas na área de línguas, a
fim de ampliar e ressignificar a prática pedagógica.
o A política do governo do Estado de promover reuniões por disciplina é uma política
acertada onde os professores podem fazer este trabalho de troca de experiências, mas
que, infelizmente, 60% não aderem a tal prática e não estão dispostos a dialogar nas
reuniões, salvo comentários esporádicos durante o recreio e/ou quando lembrar de
algo. (brainstorm não!!)

4. Class’ diary
June 26th and July 03rd, 2010
Adaptar todos os conteudos e se apropriar deles de acordo com a realidade de cada turma,
especificidades...
Material autentico... (1970) – tasks
M ovimento D iversificação
A utenticidade I nnovation
T extos D inâmico
autenticos
E special A trativo
visualmente
R ealidade T ecnicas
variadas
I mportante I novador
A tual C olorido
aL ternativos C O municação
rganização
What are your main goals with your teaching plan?
Have you ever thought about your classroom climate?
Students’ participation
Temáticas de interesse dos alunos (perfil)
Motivation
Multilevel class: contemplar todas as aptidões dos alunos: auditory, listening, speaking, visual...

5. Turma 81 – Oitava série: criar frases em conjunto, lembrar de verbos principais, identificar o áudio e
transcrever em português... (reforçar o conhecimento deles)
Deu resultado. A turma correspondeu esta expectativa na semana seguinte muito bem.
Small groups (16 students): closed relationship between teachers and students / os alunos se sentem
mais a vontade para se expor
Llarge groups: diversidade de estilos de aprendizado
Trabalho em grupos: definir os papéis bem claros
Comentário pessoal sobre determinada pesquisa
Estabelecer um ritmo para os alunos: tarefa... entrevistar,produção e apresentar
Surpreender o aluno , ser criativo e quebrar o ritmo da aula...
Pesquisar a Pyramid of the moon.. etc e apresentar…