O documento discute os sete saberes necessários à educação do futuro segundo Edgar Morin, que incluem ensinar a condição humana, as cegueiras do conhecimento, os princípios do conhecimento pertinente e a identidade terrena. Também aborda os quatro pilares da educação de acordo com o Relatório Delors: aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a fazer e aprender a viver juntos. Por fim, apresenta ações e estratégias para incorporar as TICs na prática educativa.

1. Especialização Tecnologias em Educação – PUC/RJ Mediadora: Maurici Alexandrina da Silva Rocha Turma DF 07 IS Ana Lúcia Bandeira Ana Paula da Silva Souza Ecival Carvalho dos Santos Jeovane Antonio Matos Marluce Paula de Oliveira Paulo de Tarso Santana Correia Lima Raquel Souza Lima de Moura Seminário Virtual de Informática e Sociedade

2. Os Sete Saberes Necessários À Educação Do Futuro (Edgar Morin)

3. Os Sete Saberes Necessários À Educação Do Futuro (Edgar Morin) Ensinar a condição humana As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão Os princípios do conhecimento pertinente Ensinar a identidade terrena

4. Ensinar a condição humana As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão Os princípios do conhecimento pertinente Ensinar a identidade terrena Situar o homem no universo e não separá-lo dele Estudar as características cerebrais “ Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer as partes”. Era da Globalização, a acele- ração histórica, a quantidade de Informação difícil de se processar e organizar.

5. 1 - Ensinar a condição humana O ser humano é a um só tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. Sendo impossível aprender o que significa ser humano. Em consequência há um elo indissolúvel entre a unidade e a diversidade de tudo que é humano. A condição humana deveria ser objeto essencial de todo ensino.

6. 2 - As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão O impressionante é que, a educação que visa a transmitir conhecimentos seja cega ao que é conhecimento humano. O conhecimento não pode ser considerado uma ferramenta "ready made", que pode ser utilizada sem que sua natureza seja examinada.

7. 3. Os princípios do conhecimento pertinente Necessidade de promover o conhecimento capaz de aprender problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais e locais. Conhecimento capaz de apreender os objetos em seu contexto, sua complexidade, seu conjunto.

8. 4. Ensinar a identidade terrena Outra realidade até agora ignorada pela educação. Era da globalização, a aceleração histórica, a quantidade de informação que não conseguimos processar e organizar.

9. Educação na sociedade de Informação: Relatório Delors Jacques Delors

10. Aprender a ser Aprender a conhecer Aprendendo a fazer Aprendendo a viver juntos Pilares da Educação Relatório Delors

11. Aprender a ser Aprender a conhecer Aprendendo a fazer Aprendendo a viver juntos Desenvolver a personalidade Beneficiar-se das oportunidades que a educação oferece. Compreender o outro Desenvolver habilidades e competência para trabalhar em equipe

16. Ações e estratégias para a prática educativa

17. As TIC’s na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de mediar e de adquirir novos aprendizados conforme os paradigmas da sociedade do conhecimento. Quando pautada em princípios que privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador do pensamento racional, estético, ético e humanista, implica criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam tornar significativas para o aluno, sem perder o foco da intencionalidade educacional.

18. Desenvolver atividades de integração das TIC’s na educação como ferramentas pedagógicas facilitadoras/estimuladoras, incorporando-as ao processo de aquisição do conhecimento, transformando e inovando a prática pedagógica, respeitando os saberes e os pilares da educação do futuro.

19. Políticas Públicas

21. • Definir diretrizes que garantam aos professores uma educação continuada e eficaz, com acesso a materiais, conteúdos e equipamentos que o coloquem em condições de pensar em práticas diferenciadas contemplando a diversidade de talentos e de personalidade de seus alunos; • Promover e divulgar pesquisas e consultas permanentes nas escolas para definir prioridades e rumos diferenciados da política educacional a partir das necessidades reais de cada escola;

24. Bibliografia http://www.conteudoescola.com.br/site/content/view/89/27 / http://www2.ufpa.br/ensinofts/artigo3/setesaberes.pdf http://4pilares.net/text-cont/delors-pilares.htm