Enfermeria Ambulatoria Hospitalaria

Enfermería ambulatoria y hospitalaria

Programa de Estudios

Área(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Enfermería General

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Modelo Académico de Calidad para la Competitividad


Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria
Área(s): Salud
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Enfermería
General
Semestre(s): Tercero
D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Este material es vigente a partir de agosto 2009.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de
México, C. P. 52148.
HECHO EN MÉXICO.
Primera Edición 1 de agosto de 2009.
ISBN: En trámite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se terminó su edición: 31 de julio de 2009.

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Directorio
Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica, Metalurgia y
Procesos de Producción y Transformación
Secretario General Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón
Lic. Ramón Picazo Castelán
Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración, Informática,
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Salud y Turismo
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Lic. María Teresa Villar Moya

Secretario de Administración Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y
Lic. Hermilo García Christfield Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento
Lic. Jaime G. Ayala Arellano
Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional
Mtra. en C. Esther Alicia Díaz Treviño
Grupo de trabajo
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Técnico:

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Virginia Orozco Olvera
Lic. Daniel Aceves Villagrán cclab

Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Académico
Metodológico:
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Lic. Soraya Elizabeth Cruz Jiménez
Director Corporativo de Informática y Comunicaciones
Lic. Miguel Ángel Serrano Perea

Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

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Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 7

Capítulo I: Generalidades de las Carreras
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 44

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Mensaje del Director Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social, económica, política y cultural, obligan a replantear, en
General el universo educativo, los modelos de formación académica, las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisión del saber.

En ese contexto, las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende, así como para innovar y
promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.

Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, con sus tres décadas de experiencia en la formación de los
profesionales técnicos que requiere el país, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumió el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Académico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
técnicos del sector laboral y, a la vez, a la formación integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.

Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. La política
educativa diseñada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.

Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educación media superior. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas deberán incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular común y la formación docente basada en
competencias. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad.

El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.

Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educación media
superior, no sólo serán de orden funcional, sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del
Colegio.

La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del país. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de

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educación técnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigüedades, en
lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental,
planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios.

De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educación profesional técnica, deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general.

Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institución, en el ámbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.

Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo
demanda.

Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluación, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, científico y humanístico, configurando así una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposición de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formación académica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General

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Presentación del La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación, encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los
Secretario de requerimientos y necesidades de los sectores productivos; público, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
Desarrollo del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media
Académico Superior, llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la
Competitividad.

Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y
posibilitar el ingreso a la educación superior.

Además, el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeño académico, profesional y social; podrá descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e índole biológica, psicológica, moral, cognitiva, física, estética, espiritual y trascendental, y de la
adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.

En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han
confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de México. En el CONALEP
está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación

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CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de
la Carrera

P.T. y P.T–B en Enfermería General

Proporcionar cuidados generales de enfermería a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atención y participar en acciones derivadas de las funciones
docente y administrativa, cuyo ámbito de competencia está determinado por la ejecución de intervenciones como resultado de la atención médica y de la
aplicación del proceso de atención de enfermería, cuyas actividades están encaminadas a proteger, mantener, promover, mejorar o restablecer la salud acorde
con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la población que atiende.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
1. Se conoce y valora a sí mismo y situación que lo rebase.
aborda problemas y retos • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en • Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros. • Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida • Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a problemas • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
a partir de métodos • Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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6. Sustenta una postura personal • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8. Participa y colabora de manera • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en • Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su • Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo. • Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores, • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo • Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica, • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo Enfermería ambulatoria y hospitalaria, se imparte en el tercer semestre y corresponde al núcleo de formación profesional de la carrera de
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Enfermería General. La atención integral del paciente es un proceso continuo de asistencia, que
inicia cuando una persona con alteración de la salud ingresa a una unidad hospitalaria y que su estancia en ella y egreso, van a depender de varios
factores, entre ellos; la respuesta humana de la persona, la evolución de la enfermedad y los recursos disponibles, solo por mencionar algunos, de ahí
que parte la necesidad de contar con un conjunto de profesionales de la salud y servicios que den respuesta oportuna, asertiva, segura, eficiente y
confiable, encaminada a satisfacer las necesidades de la persona que requiere cuidados de enfermería y servicios hospitalarios en un segundo nivel de
atención y que pueden ser extendidos hasta el área ambulatoria para dar continuidad al tratamiento médico y de enfermería. En este sentido, se
pretende que con la instrumentación de este módulo, el alumno adquiera las competencias, habilidades y actitudes necesarios para proporcionar
cuidados de enfermería al paciente y su familia tanto en el ámbito hospitalario como ambulatorio y domiciliario, a través de la elaboración del plan de
cuidados de enfermería y su ejecución a través de diversos procedimientos y técnicas orientados a identificar y tratar las respuestas humanas a los
problemas de salud reales o potenciales, comprende la práctica de la función asistencial, que tiene por objetivo la promoción de la salud, la prevención
de la enfermedad, el alivio del sufrimiento, la recuperación de la salud y el desarrollo óptimo de ésta, e incluye la aplicación de todos los aspectos
implicados en el proceso de atención de enfermería.

Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje, cuya estructura curricular implica la participación asistencial de la enfermera
tanto en la atención ambulatoria como hospitalaria; la primera unidad, está diseñada de tal manera, que permita al alumno ir construyendo su marco
referencial, relacionado con la seguridad social en México y el modelo de atención ambulatoria que lo provea de los elementos necesarios para
proporcionar cuidados de enfermería con base en las necesidades y respuestas humanas y mediante el desarrollo de sus funciones y roles, para
mantener, restaurar o promover el bienestar físico y espiritual del paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria. La segunda unidad, aporta al
alumno los elementos teóricos y prácticos necesarios para adquirir las habilidades y actitudes para proporcionar cuidados de enfermería al paciente
hospitalizado en el segundo nivel de atención, con base en sus necesidades y respuestas humanas y mediante el desarrollo de procedimientos y
técnicas específicas para lograr la satisfacción del paciente y colaborar con el equipo interdisciplinario en el diagnóstico temprano, tratamiento oportuno
y mantenimiento o restauración de la salud. Cabe mencionar, que el módulo esta organizado en dos fases; una teórico-práctica de 36 horas dentro
del plantel y otra clínica de 108 horas, es decir, tres semanas en el campo clínico de unidades médicas del segundo nivel de atención, para la

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adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención a la salud, con base en el desarrollo de las técnicas y procedimientos
descritos al interior del programa y en la guía pedagógica y de evaluación.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en el que está considerado, incluye el desarrollo de competencias para proporcionar
cuidados de enfermería, tanto en el medio hospitalario del segundo nivel de atención como en el extra-hospitalario, con un enfoque holístico centrado en
la persona y basado en la relación enfermera-paciente, tomando como referencia las necesidades y respuestas humanas, el proceso de atención de
enfermería y el desarrollo de técnicas y procedimientos de un nivel medio de complejidad, que en conjunto, permitan ofrecer servicios de enfermería
seguros y de calidad.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo sistemático en la adquisición de
competencias profesionales, que incluye la realización de funciones asistenciales tanto en el ámbito hospitalario del segundo nivel de atención como en
el ambulatorio y domiciliario a través de la implementación y ejecución de técnicas y procedimientos específicos integrados en las etapas del proceso de
atención de enfermería. Las competencias desarrolladas en éste módulo, serán empleadas en otros módulos que integran la carrera, debido a que son
procedimientos sustantivos que se realizan tanto en el contexto hospitalario como ambulatorio y comunitario.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propósito del módulo

Proporcionar cuidados de enfermería a las personas que presentan problemas de salud reales o potenciales tanto en el ámbito hospitalario del segundo
nivel de atención como en el ambulatorio y domiciliario, a través del desarrollo de técnicas y procedimientos específicos para ofrecer servicios de
enfermería de calidad, seguros y humanos que contribuyan a incrementar el grado de satisfacción y bienestar del paciente, de su familia y del propio
profesional de enfermería.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
1.1 Describe la seguridad social en México de acuerdo con su evolución,
fundamento y ley establecida para su conocimiento y aplicación durante la
1. Atención de enfermería al atención del paciente.
9 horas
paciente ambulatorio
1.2 Elabora un plan de cuidados de enfermería tomando como referencia las
respuestas humanas del paciente y las funciones y roles que le competen
24 horas
para su aplicación durante la atención del paciente en los diferentes tipos
de atención ambulatoria.
15 horas
2.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería con base en los elementos
culturales y espirituales que definen a la profesión de enfermería que
permita una relación enfermera-paciente basada en la ayuda, el respeto y
una comunicación eficaz para su aplicación durante la atención del
Enfermería ambulatoria y paciente hospitalizado.
hospitalaria 10 horas
2.2 Toma muestras de laboratorio al paciente hospitalizado mediante el
144 Horas desarrollo de procedimientos y técnicas específicas para cada tipo de
examen requerido, con la finalidad de colaborar con el equipo
2. Atención de enfermería al interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un
paciente hospitalizado diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura.
15 horas
2.3 Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a
120 horas
estudios y procedimientos de visualización mediante el desarrollo de
procedimientos específicos para colaborar con el equipo interdisciplinario
en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y
toma de conducta terapéutica oportuna y segura.
15 horas
2.4 Proporciona cuidados de enfermería seguros y de calidad al paciente
hospitalizado en el segundo nivel de atención con base en el plan de
cuidados de enfermería para atender sus respuestas humanas y satisfacer
sus necesidades fisiológicas.
80 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Atención de enfermería al paciente ambulatorio Número 1

Propósito de la unidad Proporcionará cuidados de enfermería al paciente ambulatorio, con base en sus necesidades y
respuestas humanas y mediante el desarrollo de sus funciones y roles, para mantener, restaurar o 24 horas
promover el bienestar físico y espiritual del paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Describe la seguridad social en México de acuerdo con su evolución, fundamento y ley 9 horas
establecida para su conocimiento y aplicación durante la atención del paciente.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.1.1 Realiza un trabajo escrito para Trabajo escrito 10% A. Descripción de la seguridad social en
describir brevemente el estado México
actual y las perspectivas de la • Concepto
seguridad social en México. • Finalidad
• Antecedentes Históricos
• Fundamento Constitucional
• Responsabilidad
• Estado actual y perspectivas

B. Descripción de la ley para la seguridad
social en México
• Introducción a la Ley del Seguro
Social
• Introducción a la Ley del ISSSTE
• Introducción a la Ley Federal del
Trabajo
− Capitulo XII. Trabajo a domicilio

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Elabora un plan de cuidados de enfermería tomando como referencia las respuestas humanas
del paciente y las funciones y roles que le competen para su aplicación durante la atención del 15 horas
paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria.


1.2.1 Proporciona cuidados de PLACE 10% A. Descripción de las modalidades de
enfermería al paciente Rúbrica atención ambulatoria
ambulatorio, a través del • Concepto de modelo de atención
desarrollo de las siguientes médica
actividades: • Modelo de atención ambulatoria
• Elabora en equipos un plan de − Antecedentes
cuidados de enfermería − Concepto
(PLACE) − Objetivo
− Formula el (los) • Tipos
diagnóstico (s) de − Ambulatoria
enfermería (NANDA) − Hospital de día
− Establece el resultado − Ingreso hospitalario
(NOC) para cada − Domiciliaria
diagnóstico de enfermería
− Selecciona las B. Descripción del marco legal y normativo
intervenciones y relacionado con la atención ambulatoria.
actividades (NIC) para • NOM-205-SSA1-2002, para la
lograr los resultados del práctica de la cirugía mayor
paciente ambulatoria.
• Ejecuta el plan de cuidados de • NOM-178-SSA1-1998, que establece
enfermería los requisitos mínimos de
− Desarrollo de funciones, infraestructura y equipamiento de
roles y procedimientos establecimientos para la atención
indicados médica de pacientes ambulatorios.
− Demuestra habilidad y • Derecho del paciente a la
actitud durante la autodeterminación
atención del paciente
• Evalúa el plan de cuidados de C. Cuidados, funciones y roles de enfermería
enfermería con base en los en los ámbitos domiciliario y ambulatorio
indicadores seleccionados • Asistenciales
• Entregar el PLACE por − Valoración del paciente
escrito.

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− Valoración del entorno del paciente
− Plan de cuidados de enfermería
Diagnósticos de enfermería
(NANDA)
Resultados esperados (NOC)
Intervenciones y actividades de
enfermería (NIC)
• Ejecución del plan de cuidados de
enfermería
− Técnicas y procedimientos para el
cuidado del paciente
Atención farmacéutica
Acompañamiento
Cuidados para la rehabilitación
− Demuestra habilidad y actitud
durante la atención del paciente
− Evaluación de resultados
Indicadores
− Plan de visitas domiciliarias
− Plan de alta
• Prestadores de servicios
profesionales
− Asesoría, capacitación y educación
al paciente y familia
− Servicios preventivos
• Administrativas
− Uso de las TIC’s en la atención del
paciente ambulatorio y domiciliario:
Gestión clínica ambulatoria
Expediente electrónico
Servicios de diagnóstico a
distancia
Red digital de imagenología
Laboratorio clínico automatizado
Sistemas de información en

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salud
Atención médica telefónica
• Roles
− Defensor de los derechos del
paciente
− Planificador, ejecutor y evaluador de
cuidados de enfermería
− Educador sanitario
− Gestor o coordinador de actividades
del plan de tratamiento del paciente
Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Atención de enfermería al paciente hospitalizado Número 2

Propósito de la unidad Proporcionará cuidados de enfermería al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención, con
base en sus necesidades y respuestas humanas y mediante el desarrollo de procedimientos y
técnicas específicas para lograr la satisfacción del paciente y colaborar con el equipo 120 horas
interdisciplinario en el diagnóstico temprano, tratamiento oportuno y mantenimiento o restauración de
la salud.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería con base en los elementos culturales y espirituales
que definen a la profesión de enfermería que permita una relación enfermera-paciente basada
10 horas
en la ayuda, el respeto y una comunicación eficaz para su aplicación durante la atención del
paciente hospitalizado


2.1.1 Elabora individualmente un PLACE 10% A. Descripción de la unidad hospitalaria.
plan de cuidados de Rúbrica • Concepto de hospital
enfermería (PLACE) de • Concepto de unidad de atención
acuerdo con el desarrollo de médica
las siguientes actividades: • Objetivo
• Formula los diagnósticos de • Clasificación de hospitales:
enfermería (NANDA) − Por el número de camas.
− Deterioro de la − Por su localización geográfica.
comunicación verbal − Por el promedio días-estancia.
− Sufrimiento espiritual − Por su dependencia.
• Establece el resultado − Por el servicio que presta.
(NOC) para cada − Por su construcción.
diagnóstico de enfermería
− Por su zona de afluencia.
• Selecciona las • Funciones del hospital:
intervenciones y actividades
− Prevención.
(NIC) para lograr los
− Curación.
resultados del paciente
− Rehabilitación.
• Selecciona los indicadores
para la evaluación del plan − Docencia.
de cuidados de enfermería − Investigación.
• Entrega el PLACE por • Servicios:
escrito. − Médicos.
− Administrativos

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− Sociales.
− Técnicos.
− Educativos.
• Estructura organizacional
− Perfil de la unidad
Misión
Visión
Valores
Política de calidad
Organigrama
Métodos de trabajo
− Perfil del paciente
− Perfil del personal de enfermería

B. Descripción de los elementos que integran
el cuidado enfermero
• Concepto de ayuda
• Concepto de relaciones
interpersonales
• Relación enfermera-paciente
• Fases de una relación de ayuda:
− Previa
− Preliminar
− De trabajo
− De terminación
• La comunicación en enfermería
− Tipos:
Verbal
No verbal
• Proceso de comunicación
− Emisor
− Mensaje
− Receptor
− Respuesta
• Barreras de la comunicación

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• Enfermería intercultural
− Modelo de Alba de Leininger
• Espiritualidad y religión
− Concepto de religión
− Concepto de desarrollo espiritual
− Características de la espiritualidad
− Religión y enfermedad
− Bienestar espiritual

C. Elaboración del plan de cuidados de
enfermería
• Diagnósticos de enfermería:
− Deterioro de la comunicación verbal
− Sufrimiento espiritual
• Resultados esperados (NOC)
• Intervenciones y actividades de
enfermería (NIC)
• Evaluación de resultados
• Indicadores

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Toma muestras de laboratorio al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de procedimientos
y técnicas específicas para cada tipo de examen requerido, con la finalidad de colaborar con el
15 horas
equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y


2.2.1 Toma muestras de laboratorio Reporte de la práctica 15% A. Descripción de los tipos de muestras de
mediante el desarrollo de clínica laboratorio
procedimientos y técnicas Rúbrica • Hemograma
específicas para cada tipo de • Electrólitos séricos
examen: (Práctica clínica núm. • Monitorización de fármacos
1) • Bioquímica sanguínea
• Realiza el desarrollo de los • Muestras de esputo y faringe
procedimientos y técnicas • Muestras de orina
indicados • Muestras de heces
• Aplica el procedimiento
general para la recolección B. Aplicación del procedimiento general para la
de muestras de laboratorio recolección de muestras de laboratorio
• Aplica técnicas para la • Concepto de recolección de muestras de
extracción segura de laboratorio
sangre • Objetivo
• Aplica técnicas para el • Medidas de control y seguridad
análisis de secreciones,
− Identificación correcta del paciente
orina y heces
− Uso de técnicas asépticas
• Entrega reporte de la
− Precauciones estándar
práctica clínica núm. 1
Lavado de manos
Uso de guantes
Uso de mascarilla
Uso de goggles o lentes
protectores
• Fases para la obtención de muestras de
laboratorio
− Previa:
Empatía y sensibilidad
Preparación física y psicológica
del paciente

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Valoración del paciente
Información al paciente
− Durante:
Desarrollo del procedimiento
correcto
Etiqueta de muestras
Registros clínicos
Almacén de muestras
Transporte seguro
− Posterior:
Compara resultados previos y
actuales
Comunica resultados

C. Aplicación de técnicas para la extracción
segura de sangre
• Venopunción
− Concepto
− Objetivo
− Material y equipo
− Técnica
• Método de extracción de sangre
− Selección del sitio de punción
− Técnica
• Muestra de sangre para hemocultivo
− Selección del sitio de punción
− Preparación campo estéril
Frascos para hemocultivo
− Técnica

D. Aplicación de técnicas para el análisis de
secreciones, orina y heces
• Muestras de esputo

ENAH-00 23/45


− Concepto
− Objetivo
− Tipos
Saliva
Expectoración
Cultivo faríngeo
− Técnica
• Muestras de orina
− Concepto
− Objetivo
− Tipos
Examen general de orina (EGO)
Urocultivo
Examen de orina a través de
tiras reactivas
− Técnica
• Muestras de heces
− Concepto
− Objetivo
− Tipos
Amiba en fresco
Coproparasitoscópico
− Técnica

ENAH-00 24/45

Resultado de aprendizaje: 2.3 Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos
de visualización mediante el desarrollo de procedimientos específicos para colaborar con el
15 horas
equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y


2.3.1 Prepara física y Reporte de la práctica 15% A. Identificación de los tipos de estudios y
psicológicamente al paciente Rúbrica procedimientos de visualización
que se va a someter a • Concepto de técnicas de visualización
estudios y procedimiento de • Tipos:
visualización, utilizando − Directos
simuladores, modelos − Indirectos
anatómicos o físicamente en el
campo clínico y de acuerdo B. Descripción de los principales estudios y
con cada tipo y procedimiento procedimientos de visualización
requerido: (Práctica clínica • Estudios relacionados con
núm. 2) alteraciones digestivas
• Requisita o verifica que el − Rayos X del tubo digestivo
consentimiento informado − Radioscopia
forme parte del expediente − Endoscopia
clínico del paciente
− Proctoscopia
• Prepara psicológicamente
− Proctosigmoidoscopia
al paciente
− Colonoscopía
• Desarrolla los
• Estudios relacionados con alteraciones
procedimientos indicados
urinarias
para la preparación física
del paciente − Pielografía intravenosa
• Entrega reporte de la − Pielografía retrograda
práctica clínica núm. 2, − Ecografía renal
explicando con sus propias − Cistoscopia
palabras las experiencias • Estudios relacionados con alteraciones
de aprendizaje. cardiopulmonares
− Electrocardiograma (ECG)
− Electrocardiografía de esfuerzo
− Angiografía
− Ecocardiograma

ENAH-00 25/45


− Gamagrafía pulmonar
− Broncoscopia
• Estudios indirectos
− Punción lumbar (PL)
− Paracentesis abdominal
− Toracocentesis
− Biopsia de médula ósea
− Biopsia hepática
• Estudios de imagen nuclear
− Tomografía computarizada (TC)
− Resonancia Magnética (RM)

C. Preparación física y psicológica para el
paciente que se va a someter a estudios y
procedimientos de visualización
• Consentimiento informado
• Preparación psicológica
− Orientación sobre el estudio que se
va a realizar
− Explicar el procedimiento con
claridad sin tecnicismos
− Mantener la individualidad
− Mostrar:
Empatía
Solidaridad
Amabilidad
• Procedimientos para la preparación
física
− Cuidar el ayuno cuando este
indicado
− Identificación correcta del paciente
− Preparar material y equipo
− Preparar y abrir campo estéril
cuando el procedimiento lo requiera
− Dar la posición indicada

ENAH-00 26/45


− Aplicación de enema evacuante
previa indicación médica
− Administración de radiofármacos por
indicación médica
− Realizar tricotomía cuando este
indicado
− Asistencia en la administración del
medio de contraste
− Asistencia en la toma y registro del
ECG

ENAH-00 27/45

Resultado de aprendizaje: 2.4 Proporciona cuidados de enfermería seguros y de calidad al paciente hospitalizado en el
segundo nivel de atención con base en el plan de cuidados de enfermería para atender sus 80 horas
respuestas humanas y satisfacer sus necesidades fisiológicas.


2.4.1 Proporciona cuidados de Tres PLACE’s 40% A. Atención de enfermería segura y prevención
enfermería al paciente Reporte de práctica de riesgos y eventos adversos al paciente
hospitalizado, a través del clínica hospitalizado
desarrollo de las siguientes Rúbrica • Concepto de seguridad
actividades: (Práctica clínica • Concepto de riesgo
núm. 3) • Concepto de evento adverso
• Elabora como mínimo tres • Procedimientos para una atención
planes de cuidados de segura y libre de riesgos
enfermería (PLACE’s) − Identificación de factores de riesgo
durante la práctica clínica Edad y desarrollo
del segundo nivel de Estilo de vida
atención Movilidad y estado de salud
− Formula el (los) Alteraciones sensoriales y
diagnóstico (s) de perceptivas
enfermería (NANDA) Conciencia cognitiva
con base en las Estado emocional
necesidades y Capacidad para comunicarse
respuestas humanas de Conciencia de la seguridad
la persona Factores ambientales
− Establece el resultado Factores relacionados con el
(NOC) para cada procedimiento y equipo
diagnóstico de − Valoración de riesgo de accidente
enfermería − Aplicación de medidas preventivas
− Selecciona las Promoción de la salud en los
intervenciones y diferentes grupos de edad
actividades (NIC) para Promoción de la seguridad en
lograr los resultados del la asistencia hospitalaria
paciente Prevención de riesgos
• Ejecuta el plan de cuidados Prevención de caídas en la
de enfermería unidad hospitalaria
− Desarrollo de − Aplicación de dispositivos de

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procedimientos protección y seguridad:
indicados Restricciones físicas
− Demuestra habilidad y Restricciones químicas
actitud durante la − Aplicación de lineamientos para la
atención del paciente seguridad del paciente
• Evalúa el plan de cuidados Identificación correcta del
de enfermería con base en paciente
los indicadores Prevención de infecciones
seleccionados nosocomiales
• Entrega tres PLACE’s por Promoción de un clima de
escrito. seguridad
• Entrega reporte de la Comunicación clara
práctica clínica núm. 3 Manejo seguro de
medicamentos
Prevención de caídas de
pacientes
Corresponsabilidad del
paciente
Prevención del error por factor
humano
• Elaboración del plan de cuidados de
enfermería
− Diagnósticos de enfermería:
Riesgo de lesión
Riesgo de intoxicación
Riesgo de asfixia
Riesgo de aspiración
Riesgo por síndrome de
desuso
− Resultados esperados (NOC)
− Intervenciones y actividades de
enfermería (NIC)
• Ejecución del plan de cuidados de
enfermería
− Desarrollo de procedimientos
− Demuestra habilidad y actitud durante

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