Sesión integrada de las TIC

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 18 MARZO DEL 2 013
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : 20135 – CHILCA
GRADO Y SECCIÓN : 5º “B”
DOCENTE : MARÍA TERESA AGAPITO NAVARRO
PROBLEMÁTICA : POCA PRÁCTICA DE VALORES.
TEMA TRANSVERSAL
: EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA.
DURACIÓN
: 135 MINUTOS
II.- PLANIFICACIÓN:
ÁREA ORGANIZADOR
Y COMPETENCIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS
CIENCIAYAMBIENTE
3. MUNDO
FÍSICO Y
CONSERVACIÓ
N DEL MEDIO
AMBIENTE
3.1 Interpreta la
propiedad de la
divisibilidad de los
materiales que utiliza en
su vida diaria en
partículas y moléculas.
La materia
Propiedades generales:
* Divisibilidad
* Impenetrabilidad
* Inercia
* Masa
*Volumen
←
*.Demuestra
interés por
comprobar
conjeturas
sobre la base
de evidencias.
• Explica las propiedades
de la materia:
divisibilidad, inercia,
masa, impenetrabilidad
mediante una experiencia
diaria.
• Identifica y argumenta
las propiedades de la
materia que observa en
su vida diaria.
 Guía de
observación
de laboratorio
 Lista de
Cotejo
COMU
2.
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
2.6. Lee textos
voluntariamente
Lectura Muestra
interés y
• Utiliza correctamente
la lectura
 Fichas de
Lectura

2. N organizando su tiempo y
ambiente de lectura.
seguridad en el
uso de
estrategias de
comprensión
lectora
parafraseada.
Aprendizaje Esperado: Explica las propiedades generales de la materia.
Habilidad Científica a desarrollar: Indagación
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
Recepción de la información
MOTIVACIÓN
* Escuchan las indicaciones y realizan las actividades permanentes para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
* Observan una experimentación demostrativa:¿Se mojará el papel? (anexo 01)
* Comparten sus comentarios.
Vaso de vidrio
Papel periódico
Recipiente
amplio
Agua
Recepción de la información
RECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS
* Responden preguntas de saberes previos a partir de la experiencia demostrada.
* Se registran las respuestas en un papelote. (anexo 02)
Papelote
Plumones
Recepción de la información
CONFLICTO COGNITIVO
Listón
Plumones

3. * Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus hipótesis en un listón. (anexo 03).
* Socializan sus ideas.
Identificación y contrastación de características
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
* Se organizan por equipos y desarrollan las Guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”,
“¿Cuál es su masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?” (anexo 04)
* Comentan sus observaciones.
* Registran sus resultados en las guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”, “¿Cuál es
su masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?”
* Socializan sus resultados.
* Comparan sus resultados de sus experimentaciones.
Guías de
experimentación
Beaker, mortero,
trípode, mechero, agua,
cubitos de caldo
concentrado, palito de
chupete, rejilla de
asbesto.
Piedra, libros, balanza
Un huevo fresco y un
huevo sancochado
Vaso de vidrio, piedra,
Organización de la información
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
* Reciben material informativo para indagar sobre las propiedades generales de la materia: Ficha
Informativa (anexo 05) y el libro de C.A. del MED pag 139
* Leen, analizan y organizan la información en un mapa semántico
(anexo 06)
Comunicación de la información
* Exponen su organizador a sus compañeros.
* Construyen sus conclusiones a partir de la contrastación de sus hipótesis.
*Transcriben sus aprendizajes en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente.
Libros del MED
Ficha
informativa
Papelotes
Plumones
Cuadernos de
ciencia y
ambiente.
Comunicación de la información
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
* Completan algunas ideas de situaciones diarias, donde se evidencia algunas propiedades generales de la
materia.
(anexo 07).
Fichas de
Transferencia

4. Recepción de la información
Identificación, contrastación de características.
Organización de la información
Comunicación de la información
METACOGNICIÓN
* Desarrollan ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido (anexo 08)
Ficha de
Metacognición
Recepción de la información
Identificación, contrastación de características.
Organización de la información
Comunicación de la información
EVALUACIÓN
* Reciben y resuelven la ficha de evaluación (anexo 09)
Ficha de
evaluación
MOTIVACIÓN
* Retomando el tema tratado la docente entrega una ficha de lectura sobre las propiedades generales de la materia.
* Comparten sus comentarios.
RECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS
*Responden preguntas de saberes previos a partir de la clase anterior.
¿Pueden explicar con sus propias palabras lo que se ha leído en la clase anterior?
¿Qué entiendes por LEER + PENSAR = PARAFRASEAR?
* Se registran las respuestas en papelotes.
Papelotes
Plumones
Masking tape.
CONFLICTO COGNITIVO
* Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus ideas en un papelote.
¿Cómo se trabaja la modalidad parafraseo?
* Socializan sus ideas.
Papelote, plumones
y masking tape.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
* Se organizan por equipos de trabajo.
* Reciben material informativo para indagar sobre las estrategias de audición de lecturas.
*Leen la información y la organizan en un cuadro sinóptico.
Ficha informativa
Libros del MED
Papelotes
Plumones
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

5. * Exponen sus trabajos.
* Escuchan algunas precisiones sobre el tema.
* Construye sus conclusiones a partir de la contrastación de sus resultados.
*Transcriben sus aprendizajes en sus cuadernos de Comunicación.
Cuadernos de
comunicación.
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
*Revisa las siguientes páginas y escribe tu opinión de lo observado:
http://www.youtube.com/watch?v=q2S7ECCbz4s
http://www.youtube.com/watch?v=h8RkBCw5624
Fichas de
Transferencia
EVALUACIÓN
* Reciben y resuelven la ficha de evaluación
Ficha de evaluación
METACOGNICIÓN
* Desarrollan la ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido:
¿Qué aprendí?
¿Para que lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Ficha de
Metacognición
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.masalto.com/template_buscador.phtml?consecutivo=2855
http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/masa.htm
http://www.luventicus.org/articulos/02N002/propge_divisibilidad.html
Profesora Teresa Agapito Navarro

6. ANEXO Nº 01 (MOTIVACIÓN)
• Los niños observan la siguiente experiencia
demostrativa:
¿Se mojará el papel?
Materiales:
• Un vaso de cristal transparente
• Un trozo de papel (que no sea servilleta o papel
higiénico).
• Un recipiente hondo con agua.
Procedimiento:
1.- Hacer una bola
con el papel y
meterlo al fondo
del vaso bien
apretado, de
modo que no se
caiga.
2.-Introducir el
vaso boca abajo
(perpendicular al agua) en el recipiente con agua y
sostenlo ahí.
*Comentan lo observado
ANEXO Nº 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)
* Responden a las siguientes interrogantes, y la docente irá
anotando las respuestas en un papelote:

7. ANEXO
Nº 03
(CONFLICTO COGNITIVO)
* Luego de responder a las preguntas anteriores, la
docente presenta un listón con la pregunta que
genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:
• Se anotan las hipótesis en el listón.
¿Qué propiedad
de la materia
hemos
comprobado?
¿Qué sucedió?
¿Por qué no se
mojó el papel
del vaso?
¿Por qué no
entra el agua
al vaso?

9. ANEXO Nº 04 (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)
Experiencia N° 01
¿PODEMOS DIVIDIR A LA MATERIA?
¿QUÉ HAREMOS?
Indagar sobre la propiedad de la divisibilidad de la materia.
¿QUÉ USAREMOS?
- 01 beaker - 01 cubito de caldo - agua
- 01 mechero - 01 trípode - 01 fósforo
- 01 cuchara - 01 mortero - rejilla de asbesto
Precauciones: Manipular con mucho cuidado el mechero, una vez encendido, no moverlo. Escuchar
atentamente las indicaciones de la profesora.
¿CÓMO LO HAREMOS?
1.- Coloca el cubito de caldo en el mortero y tritúralo.
2.- Vacía las partículas del cubito de caldo al beaker y agregarle 50 ml de agua.
3.- Enciende el mechero y coloca el beaker al fuego bajo el soporte del trípode y de la rejilla de
asbesto.
4.- Mueve la solución con un palito de chupete y espera que hierva.
Dibuja
¿Cómo recibiste el cubito? ¿Cómo quedo luego de ser
triturado?
¿Cuál fue el resultado al
hervirlo en el agua?
1 2 3
¿A qué niveles de divisibilidad llegaste en el dibujo 2? ______________________________
¿A qué niveles de divisibilidad llegaste en el dibujo 3? ______________________________
¿Se puede dividir más la materia? ¿Cómo? _______________________________________
________________________________________________________________________
DIVISIBILIDAD: Los cuerpos pueden dividirse en partes cada vez más pequeñas, conservando las
características originales: cuerpo, partículas, moléculas y átomos.

10. Experiencia N° 02
¿CUÁL ES SU MASA?
¿QUÉ HAREMOS?
Indagar sobre la propiedad de la masa de la materia.
¿QUÉ USAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
01 piedra mediana
03 libros
01 balanza
1.- Calcula la masa de la piedra: ___________
2.- Calcula la masa de los tres libros juntos:________________
3.- Usando la balanza, mide la masa de:
la piedra: _______________ los 3 libros: ________________
¿Cuál de los dos ejemplos tiene mayor masa?
_______________________________________________________________
¿El volumen de los cuerpos tiene relación con su masa? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
MASA: Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La unidad de medida de la masa es
el kilogramo (kg) y el instrumento de medida es la balanza.
Experiencia N° 03
¿CUÁL GIRA MEJOR?
QUÉ HAREMOS?
Indagar sobre la propiedad de la inercia de la materia.
¿QUÉ USAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
- 01 huevo crudo
- 01 huevo sancochado
1.- En una mesa gira los dos huevos al mismo tiempo.
2.- Observa
¿Qué pasó?
_________________________________________________
¿Por qué los huevos no se mueven de la misma manera?
___________________________________________________
INERCIA: Todos los cuerpos tienden a permanecer en estado
de reposo o movimiento, a menos que exista una fuerza
externa que los haga cambiar de posición o detenerse, según el

11. caso.
Experiencia N° 04
¿EL LUGAR DE LA PIEDRA O DEL AGUA?
¿QUÉ HAREMOS?
Indagar sobre la propiedad de la impenetrabilidad de la materia.
¿QUÉ USAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
01 vaso
01 piedra
agua
01 plumón indeleble
1.- Echa agua hasta la mitad del vaso.
2.- Marca con el plumón indeleble el nivel del agua en el vaso.
3.- Introduce la piedra en el vaso y vuelve a marcar el nivel del
agua.
ANTES DESPUÉS
Dibuja:
¿Qué paso? __________________________________________________________
¿Por qué subió el nivel del agua? ___________________________________________
¿Qué propiedad de la materia hemos comprobado? _____________________________
IMPENETRABILIDAD: Dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.

12. ANEXO Nº 05 (APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)
FICHA INFORMATIVA: Propiedades generales de
la materia.
Materia es todo aquello que existe en la naturaleza (nos rodea)
y ocupa un lugar en el espacio.
Unas veces se pueden presentar en forma natural como la
madera, los cerros y otras por la acción de hombre como el
papel.
Son propiedades generales de la materia: la masa, la inercia, la
impenetrabilidad, a las cuales se les considera propiedades no
características, por cuanto varían con la cantidad de materia: a
mayor cantidad de materia mayor masa y en consecuencia
mayor volumen.
LA INERCIA: Es una
propiedad por la que
todos los cuerpos tienden a mantenerse en su estado de reposo
o movimiento.
DIVISIBILIDAD: La
Materia se puede
fraccionar en partes cada
vez más pequeño por
diferentes medios
(mecánico, físico, químico),
de acuerdo a la siguiente
secuencia.
LA IMPENETRABILIDAD: Es la
imposibilidad de que dos cuerpos
distintos ocupen el mismo espacio
simultáneamente.
MASA: Es la cantidad de
materia que presenta un cuerpo
(la masa no define volumen).

13. VOLUMEN: Todo cuerpo ocupa un lugar determinado. Los
instrumentos que se utilizan para medir el volumen varían de
acuerdo al estado de los cuerpos sólidos, líquidos o gaseosos.

14. ANEXO Nº 06 (APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)
MASA . . . INERCIA . . .
IMPENETRABILIDAD… DIVISIBILIDAD…
PROPIEDADES
GENERALES
DE LA
MATERIA

15. ANEXO Nº 07
(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
1.- IMAGÍNATE QUE ESTAMOS EN VERANO Y VAS A
PREPARARTE UNA LIMONADA CON HIELO, EXPLICA QUE
SUCEDE SI COLOCAS UNA CUCHARADA DE AZÚCAR DENTRO
DE UN VASO DE AGUA HERVIDA.
¿QUÉ PASARÁ CON EL NIVEL DEL AGUA?
....................................................................................................
¿QUÉ PROPIEDAD DE LA MATERIA HAS COMPROBADO?
...................................................................................................
2.- RAFO, SE ENCONTRABA DENTRO DE UN CARRO EN PLENA MARCHA, EN ESO EL
CARRÓ FRENÓ Y RAFO SE FUE HACIA A DELANTE. ¿POR QUÉ?
...................................................................................................
3.- SI TENEMOS UN POCO DE SAL Y LO TRITURAMOS
¿QUÉ SUCEDE CON LA SAL?
.................................................................................................
¿LA SAL SE MANTIENE SUS GRANOS?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
ANTES DESPUÉS

16. ¿Qué actividades me
ayudaron a entender las
propiedades generales de la
materia?
---------------------------------
-------------------------------
ANEXO Nº 08
(METACOGNICIÓN)
FICHA DE METACOGNICIÓN
NOMBRE: __________________________________________ FECHA: ________________
Piensa y responde las preguntas de cada globo:
¿Qué fue lo que más me
gusto de la sesión?______
_____________________
¿Qué me gustó menos?
_____________________
_______________
¿Cómo resolví mis
dudas sobre el tema
tratado?
-----------------------------
-----------------------------
---------------------
¿Cómo pienso utilizar lo
aprendido sobre las
propiedades generales de
la
materia?-------------------
------------------------------
------------------------------
-

17. ANEXO 09
(EVALUACIÓN)
¿CUÁNTO APRENDÍ EN CIENCIA Y AMBIENTE?
Nombre : ____________________________Fecha: ________
5º “B” I.E.P, Nº 20135 - Chilca Prof. Teresa A.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - - -
COMPLETA LAS IDEAS:
1•- Materia es todo aquello que existe en la _____________ y cuya característica
fundamental es presentar: masa y volumen.
2.- RELACIONA:
Impenetrabilidad
Consiste en la tendencia que tienen los
cuerpos de continuar en su estado de
reposo o movimiento en que se encuentran
si no hay una fuerza que los cambie.
Inercia
Es la cantidad de materia contenida en un
volumen cualquiera, la masa de un cuerpo
es la misma en cualquier parte de la
Tierra o en otro planeta.
Divisibilidad
Como cada cuerpo ocupa un lugar en el
espacio, su lugar no puede ser ocupado al
mismo tiempo por otro cuerpo.
Masa Es la propiedad que tiene la materia de
ser dividida en partículas muy pequeñas.
3.- ¿Cuál de las experiencias te agrado más? Descríbela
_________________________________________________
_________________________________________________

18. SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 21 MARZO DEL 2 013
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : 20135 – CHILCA
GRADO Y SECCIÓN : 5º “B”
DOCENTE : MARÍA TERESA AGAPITO NAVARRO
PROBLEMÁTICA : POCA PRÁCTICA DE VALORES.
TEMA TRANSVERSAL
: EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA.
DURACIÓN
: 135 MINUTOS
II.- PLANIFICACIÓN:
ÁREA ORGANIZADOR
Y COMPETENCIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS
CIENCIAYAMBIENTE
3. MUNDO
FÍSICO Y
CONSERVACIÓ
N DEL MEDIO
AMBIENTE
3.1 Interpreta la
propiedad de la
divisibilidad de los
materiales que utiliza en
su vida diaria en
partículas y moléculas.
La materia
Propiedades generales:
* Divisibilidad
* Impenetrabilidad
* Inercia
* Masa
*Volumen
*.Demuestra
interés por
comprobar
conjeturas
sobre la base
de evidencias.
• Identifica y argumenta
las propiedades de la
materia que observa en
su vida diaria.
 Guía de
observación
de laboratorio
 Lista de
Cotejo
ARTE
1. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
1.2. Diseña y produce
dibujos con simbología o
*Dibujo y pintura Aprecia sus
diferentes
• Dibuja imágenes
referidas a la semana
 Lista de Cotejo

19. motivos propios de su
localidad, región o país
producciones
artísticas
dibujo, pintura,
cerámica,
repujado y
bordado.
santa.
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
Recepción de la información
MOTIVACIÓN
* Escuchan las indicaciones y realizan las actividades permanentes para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
* Observan una experimentación demostrativa:¿Se mojará el papel? (anexo 01)
* Comparten sus comentarios.
Vaso de vidrio
Papel periódico
Recipiente
amplio
Agua
Recepción de la información
RECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS
* Responden preguntas de saberes previos a partir de la experiencia demostrada.
* Se registran las respuestas en un papelote. (anexo 02)
Papelote
Plumones
Recepción de la información
CONFLICTO COGNITIVO
* Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus hipótesis en un listón. (anexo 03).
* Socializan sus ideas.
Listón
Plumones
Identificación y contrastación de características
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
* Se organizan por equipos y desarrollan las Guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”,
“¿Cuál es su masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?” (anexo 04)
Guías de
experimentación
Beaker, mortero,
trípode, mechero, agua,
cubitos de caldo

20. * Comentan sus observaciones.
* Registran sus resultados en las guías de experimentaciones: “¿Podemos dividir la materia?”, “¿Cuál es
su masa?”, “¿Cuál gira mejor?” y “¿El lugar del agua o de la piedra?”
* Socializan sus resultados.
* Comparan sus resultados de sus experimentaciones.
concentrado, palito de
chupete, rejilla de
asbesto.
Piedra, libros, balanza
Un huevo fresco y un
huevo sancochado
Vaso de vidrio, piedra,
Organización de la información
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
* Reciben material informativo para indagar sobre las propiedades generales de la materia: Ficha
Informativa (anexo 05) y el libro de C.A. del MED pag 139
* Leen, analizan y organizan la información en un mapa semántico
(anexo 06)
Comunicación de la información
* Exponen su organizador a sus compañeros.
* Construyen sus conclusiones a partir de la contrastación de sus hipótesis.
*Transcriben sus aprendizajes en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente.
Libros del MED
Ficha
informativa
Papelotes
Plumones
Cuadernos de
ciencia y
ambiente.
Comunicación de la información
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
* Completan algunas ideas de situaciones diarias, donde se evidencia algunas propiedades generales de la
materia.
(anexo 07).
Fichas de
Transferencia
Recepción de la información
Identificación, contrastación de características.
Organización de la información
Comunicación de la información
METACOGNICIÓN
* Desarrollan ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido (anexo 08)
Ficha de
Metacognición
Recepción de la información Ficha de

21. Identificación, contrastación de características.
Organización de la información
Comunicación de la información
EVALUACIÓN
* Reciben y resuelven la ficha de evaluación (anexo 09)
evaluación
MOTIVACIÓN
* Retomando el tema tratado la docente propone realizar un dibujo sobre una de las propiedades de la materia.
* Comparten sus comentarios.
RECUPERACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS
*Responden preguntas de saberes previos.
¿Qué necesito para realizar el dibujo?
¿Para qué me servirá?
* Se registran las respuestas en papelotes.
Papelotes
Plumones
Masking tape.
CONFLICTO COGNITIVO
* Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo, formulan y anotan sus ideas en un papelote. ¿Cómo realizaré el tejido?
* Socializan sus ideas.
Papelote, plumones
y masking tape.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
* Se organizan por equipos de trabajo.
* Escuchan las indicaciones de la docente.
Palitos de crochet
lana
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
* Inician el dibujo.
* Exponen los avances de sus trabajos.
* Escuchan algunas precisiones sobre el tema.
*Comparan sus trabajos.
Cuadernos de
comunicación.
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
*Completan algunas fichas de Transferencias.
Fichas de
Transferencia
EVALUACIÓN
* La docente evalúa el avance de los niños a través de una lista de cotejo.
Lista de Cotejo

22. METACOGNICIÓN
* Desarrollan la ficha propuesta y reflexionan sobre lo aprendido:
¿Cómo se sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Ficha de
Metacognición