O documento descreve diferentes modalidades organizativas dos conteúdos escolares, incluindo projetos, atividades sequenciadas, atividades permanentes e situações independentes. Projetos e atividades sequenciadas envolvem uma finalidade compartilhada e um produto final, enquanto atividades permanentes ocorrem de forma sistemática e previsível para focar em determinados conteúdos. Situações independentes abordam conteúdos significativos sem relação direta com o planejado.

1. MODALIDADES ORGANIZATIVAS
dos conteúdos escolares

2. PROJETOS ATIVIDADES SEQUENCIADAS
[ou Seqüências de
Atividades]
ATIVIDADES PERMANENTES SITUAÇÕES INDEPENDENTES
São situações didáticas que se
articulam em função de uma
finalidade e de um produto
final compartilhados.
Contextualizam as atividades
e, embora não
necessariamente, podem ser
interdisciplinares.
São situações didáticas
articuladas que possuem uma
seqüência de realização cujo
critério principal são os
níveis de dificuldade.
São situações didáticas cujo
objetivo é constituir atitudes,
desenvolver hábitos etc.
 SITUAÇÕES OCASIONAIS:
São situações em que algum
conteúdo significativo é
trabalhado sem que
tenha relação direta com
o que foi planejado.
 SITUAÇÕES DE
SISTEMATIZAÇÃO
São atividades que não estão
relacionadas com
propósitos imediatos mas
com objetivos e
conteúdos definidos para
o ano, pois se destinam
justamente à
sistematização dos
conhecimentos.
PERIODICIDADE: depende dos
objetivos propostos - um
projeto pode ser de dias ou
meses. Quando de longa
duração, os projetos permitem
o planejamento de suas etapas
com as crianças e a
distribuição do tempo (a
Seqüência de Atividades 4 (a
seguir) é um exemplo
detalhado de como isso pode
ser feito).
PERIODICIDADE: variável PERIODICIDADE: semanal,
quinzenal, diária ..... as
atividades se repetem de
forma sistemática e
previsível.
CARACTERÍSTICA BÁSICA:
Ter uma finalidade
compartilhada por todos os
envolvidos que se expressa em
um produto final, resultado de
uma seqüência de atividades.
CARACTERÍSTICA BÁSICA:
funcionam de forma parecida
com os projetos, mas não
têm produto final pré-
determinado.
CARACTERÍSTICA BÁSICA: a
marca principal dessas
situações é a regularidade e,
por isso, possibilitam contato
intenso com um tipo de
conteúdo.
Anexo 3 - Modalidades organizativas dos conteúdos escolares[1]
[1]
Material de sistematização produzido por Rosaura Soligo, Rosângela Veliago e Rosa Maria Antunes de Barros a partir das contribuições de Delia Lerner em É possível
ler na escola?, do livro Ler e escrever na escola - o real, o possível e o necessário, publicado pela Artmed em 2002.
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3. Principais situações didáticas/
atividades permanentes
As atividades abrangem:
•Leitura
•Escrita
•Análise e Reflexão sobre o sistema de escrita
•Comunicação Oral

4. LEITURA EM VOZ ALTA PELO PROFESSOR
•Textos literários (de boa qualidade)
•Textos jornalísticos
•Divulgação científica, histórica (“curiosidades”)
Frequência: diária

5. LEITURA REALIZADA PELO ALUNO
(silenciosa, oral, compartilhada)
•Pesquisa para os Projetos didáticos
•Leitura de diferentes gêneros textuais
(muitas são inseridas nos projetos e
sequências didáticas)
Frequência: variável de acordo com o semestre

6. PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO (COLETIVO, EM
DUPLA E INDIVIDUAL)
•Produção de textos de autoria: bilhete, instrução,
regras etc
•Reescrita de textos conhecidos: notícias, histórias
•Produção oral com destino escrito
Frequência: 1 vez por semana

7. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA
(para alunos não alfabetizados)
•Atividades para conhecer o alfabeto (início)
•Atividades com os nomes dos alunos da sala (início)
•Atividades de leitura e escrita de listas e textos de
memória
Frequência: diária

8. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ESCRITA
Alunos alfabetizados em diferentes níveis de aprendizagem
•Ortografia
•Pontuação
•Revisão de textos
(a maioria está inserida nos projeto e sequências
didáticas
Frequência: de 1 a 3 vezes por semana

9. COMUNICAÇÃO ORAL (Previamente planejada)
•Roda de biblioteca
•Roda de jornal
•Reconto (oral) de histórias pessoais, literárias, filmes
•Situações de diálogo a partir da leitura de um texto
•Diálogo (no grupo ou no coletivo) a partir de um tema em
estudo
Frequência: 1 a 3 vezes por semana, de acordo com o
semestre