CUC-Psicología del Desarrollo I

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA CUC
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PS. DEL DESARROLLO I

1. MISIÓN INSTITUCIONAL
La Corporación Universitaria de la costa tiene como misión formar un ciudadano integral bajo el principio de la libertad
de pensamiento y pluralismo ideológico, con un alto sentido de responsabilidad en la búsqueda permanente de la
excelencia académica e investigativa, utilizando para lograrlo el desarrollo de la ciencia, la técnica, la tecnología y la
cultura

2. VISIÓN INSTITUCIONAL
La Corporación Universitaria de la Costa se proyecta a la comunidad regional, nacional e internacional como una
institución de Excelencia Académica, propiciando el crecimiento y transformación; partiendo de una formación que
promueva el pensamiento crítico con el fortalecimiento de las dimensiones: ética, cultural, política y social.

La Corporación Universitaria de la Costa, en la primera década del 2000 será una Institución de Educación Superior
reconocida por su alta calidad académica, a nivel regional, nacional e internacional.

Además, la Institución tiene como uno de sus objetivos fortalecer los procesos investigativos, pedagógicos y de
ciencias básicas, en la búsqueda del reconocimiento institucional como UNIVERSIDAD.

3. VALORES CORPORATIVOS
El desarrollo de la vida académica de la Corporación Universitaria de la Costa ha venido reiterando y consolidando un
conjunto de valores que constituyen la solidez de su cultura corporativa y la razón de ser de su organización.

Estos valores se expresan en la Corporación en la manifestación de su responsabilidad con la sociedad, con sus
estudiantes, y el país. Estos son:

Excelencia Académica Innovación y Desarrollo
Responsabilidad

Honestidad Seriedad
Compromiso Social
Clima Organizacional.

4. PERFIL DE FORMACIÓN

 Consolidación de un bagaje conceptual formativo básico, fundamental para la innovación y el planeamiento de
nuevas propuestas para el ejercicio profesional del psicólogo
 Capacidad creadora y posición critica para afrontar competentemente y competitivamente el que hacer en las
áreas profesionales de la Psicología
 Una postura flexible que le permita recrearse en conocimiento y aplicación de la Psicología frente a las nuevas
demandas de los cambios de orden científico, económico, político, social, cultural determinantes del avance de
la profesión
 Apropiación formativa, ética y socio humanística como pilar para el desempeño transparente de la profesión
 Fundamentación de la investigación formativa como base sólida para asumir una postura autónoma, científica y
de rigor académico frente a la estructura disciplinar y a su aplicación.

5. INFORMACION GENERAL DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: Psicología del desarrollo I
CÓDIGO:
SEMESTRE: Segundo
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales
NÚMERO DE CRÉDITOS: 3
PRE-REQUISITO:
ÁREA DE COMPETENCIA:

6. INFORMACION ACADEMICA DE LA ASIGNATURA

JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA: (Contribución de su plan de cátedra al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del
programa). Esta es una asignatura del Área de Formación Disciplinaria del Programa de Pregrado y es de tipo teórico. Su
finalidad es comprender por medio del saber de la disciplina, el desarrollo psicológico del ser humano durante su ciclo vital para
explicar, valorar e intervenir desde una perspectiva psicoevolutiva en las problemáticas psicosociales de nuestra época.
El curso orienta la consulta, la observación, la reflexión crítica y científica de necesidades, problemas relacionadas con el
crecimiento, maduración, aprendizaje y desarrollo evolutivo de los sujetos en su contexto sociocultural con el fin de promover la
investigación, la realización de proyectos basados en un soporte conceptual y ético sobre temas de desarrollo humano que den
respuestas a los problemas personales y sociales.
La importancia del curso de Psicología del Desarrollo I consiste en que durante la realización de la enseñanza-aprendizaje en el
aula el estudiante podrá desplegar competencias para la explicación y valoración del desarrollo evolutivo desde el preámbulo de
la concepción hasta la niñez intermedia de acuerdo al ciclo vital , a los factores que influyen en su proceso de desarrollo, a las
teorías, a las técnicas e instrumentos del saber de la disciplina dentro del marco de la libertad de pensamiento y el pluralismo
ideológico teniendo como soporte la ciencia y la tecnología.

COMPETENCIA A ALCANZAR CON LA ASIGNATURA:
Asimilar el bagaje conceptual, métodos y técnicas de Psicología del Desarrollo I para que realice una adecuada explicación,
identificación, valoración e intervención de los cambios que se dan en el sujeto desde el preámbulo de la concepción hasta la
niñez intermedia, partiendo del análisis y ponderación de influencias biológicas, culturales y psicosociales en cada etapa de la vida
para que pueda optimizar su desarrollo y el de las personas que lo rodean.

LOGRO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Desarrollará la competencia para expresarse de manera analítica, reflexiva y crítica ya sea oralmente o por escrito atendiendo los
cambios que se han de presentar en el sujeto en cada etapa del ciclo vital y en cada una de sus dimensiones, además de
observar los eventos o factores claves que influyen en su desarrollo

7. UNIDADES DE APRENDIZAJE
7.1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo
7.2. Embarazo y Desarrollo Prenatal
7.3. El nacimiento y el recién nacido
7.4. Infancia
7.5. Niñez Temprana
7.6 Niñez Intermedia

UNIDAD 1
7.1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología del Desarrollo
7.1.1 PLAN DE ACTIVIDADES
ELEMENTO DE COMPETENCIA CONTENIDOS LOGROS

• Construir una postura reflexiva • Aproximación conceptual. • Explica los principios que lo orientan
sobre el desarrollo humano y las • Evolución Histórica de la disciplina y los factores que influyen en el
perspectivas teóricas del • Principios que orientan el desarrollo desarrollo de las personas.
Psicoanálisis, del Aprendizaje, humano • Identifica el interés principal de las
Cognoscitivas, Etológica, • Períodos del ciclo vital del desarrollo perspectivas teóricas del psicoanálisis,
Contextual, Humanista que lo tratan del aprendizaje, cognoscitiva , etológica,
• Principales factores que influyen en
de explicar humanista y contextual sobre la
el desarrollo
concepción del desarrollo humano, si
• Principales perspectivas teóricas que
• Comprender la importancia de la éste es activo o pasivo, si está orientado
explican el desarrollo
investigación en la Psicología del a etapas y los factores que influyen sobre
Desarrollo Humano • La investigación en el estudio del éste.
desarrollo humano • Valora la importancia de la
investigación en la Psicología del
desarrollo humano.
• Identifica los principios que orientan y
los factores que influyen en el desarrollo
de las personas.
• Resume los avances y cambios en la
Psicología del Desarrollo de acuerdo a la

evolución histórica de la disciplina.
• Explica los pasos del método
científico y la importancia de cada uno.
• Compara las desventajas y ventajas
de las distintas formas de recolección
de datos así como los diferentes
diseños de investigación
INDICADORES DE LOGRO

• Expresa y sustenta su definición sobre desarrollo humano.
• Distingue los principios y factores que influyen en el desarrollo humano.
• Hace comentarios sobre los avances y cambios en la Psicología del Desarrollo de acuerdo a la evolución histórica de la
disciplina.
• Emite juicios sobre cada una de las principales perspectivas teóricas vistas en clase sobre el desarrollo humano en cuanto
a: definición, si está orientado a etapas, los factores que influyen, si el individuo es activo o pasivo.
• Indica la importancia del método científico en la Psicología del Desarrollo.
• Explica en un cuadro comparativo las ventajas y desventajas de las técnicas de recolección y los diferentes métodos de
investigación en la Psicología del desarrollo.

ESTRATEGIA METODOLOGICA
ACTIVIDAD METODOS Y TECNICAS RECURSOS

• Cada estudiante argumentará en • Uso de estructuras textuales: lecturas • Salón de clases.
público sobre el conocimiento complementarias, talleres • Equipos de video beam.
logrado del tema asignado. • Exposición del tema por el docente, • Computador portátil.
• Taller por grupos de trabajo, los apoyándose en los aportes acertivos • Tablero.
cuales serán socializados y de los discentes. • Marcadores.
sustentados. • Representación gráfica de esquemas
• De manera individual el estudiante de conocimientos: esquemas mentales
realizará un cuadro comparativo, el • Exposición del tema por los

cual será socializado en clases. discentes, apoyándose en los aportes
• Elaboración grupal de Esquema acertivos del docente y de sus pares
mental y posterior Sustentación del académicos.
trabajo realizado.

CONOCIMIENTOS
SABER SABER SABER HACER SABER SER
• Aplica su experiencia de vida a un
• Sabe comunicar eficazmente sus • Realiza participaciones análisis sobre su desarrollo evolutivo
ideas con relación a la temática. argumentativas, propositivas e para mayor comprensión de si mismo.
• Sabe explicar las diferentes interpretativas, acorde a las • Reconoce sus fortalezas y trabaja en
perspectivas teóricas del ciclo vital exigencias de la temática. sus debilidades para mejorar su
del ser humano, teniendo en cuenta • Maneja un discurso disciplinar aprendizaje disciplinar
los factores que pueden afectar el adecuado en las socializaciones de • Transmite confianza y seguridad al
desarrollo del mismo. las actividades designadas para cada auditorio.
• Sabe utilizar el lenguaje disciplinar temática. • Presta atención y escucha al profesor
de manera efectiva • Es dinámica (o) y asertivo en las y compañeros
apreciaciones sobre los cambios del • Controla sus emociones negativas y
individuo en su desarrollo a partir de sus miedos
las perspectivas teóricas revisadas en • Respeta los diferentes puntos de vista
clases.
de los demás
• Se compromete y es puntual en la
entrega de trabajos

EVALUACION DEL APRENDIZAJE
INSTRUMENTO SESIONES HORAS

Control de participación argumentativa, permanente 1 sesiones 3 horas
en las clases presenciales
Taller de organización y desarrollo de una técnica 1 sesiones 2 horas

grupal en el salón de clases presenciales
Presentación de documentos escritos y 3 sesiones 3 horas
representaciones mentales sobre el tema presenciales
Total Horas 8 horas
presenciales

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
LEFRANCOIS. El ciclo vital de la vida. Thompson: México, 2002
PAPALIA, Diane. Psicología del Desarrollo. Mac Graw Hill: Bogotá, 2002
PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano. Mac Graw Hill: Bogotá,2002

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
CRAIG, Grace. WOOLFOLK, Anita. Manual de psicología y desarrollo educativo. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A.
Mexico. 1988.
RICE, P. Desarrollo Humano. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México.
SHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002.

UNIDAD 2.
7.2. Embarazo y Desarrollo Prenatal


• Describir el proceso de la • La concepción • Explica el proceso de la concepción,
concepción, el desarrollo del cigoto • Aspectos psicosociales en la el desarrollo fetal en condiciones
a feto en condiciones normales así conformación de una pareja y en la normales y la influencia de la herencia y
como la influencia del ambiente y de parentalidad del ambiente en esta etapa de gestación
la herencia en esta etapa de • Embarazos múltiples de la vida.
formación del ser humano. • Infertilidad • Identifica los defectos cromosómicos
y genéticas que se pueden dar en la

• Mecanismos de la Herencia concepción y durante el desarrollo fetal.
• Anormalidades genéticas y • Valora la importancia de la
cromosómicas estimulación intrauterina y del control
• Influencia de la herencia y del prenatal en el desarrollo del feto.
ambiente en el desarrollo humano • Determina los factores de riesgos y
• Desarrollo Fetal protectores en la concepción y en el
• Estimulación Intrauterina desarrollo fetal
• Influencia en el ambiente en el
desarrollo prenatal
• Control del desarrollo prenatal

INDICADORES DE LOGRO

• Describe el proceso de la concepción, el desarrollo fetal en condiciones normales y la influencia de la herencia y del ambiente
en esta etapa de gestación de la vida.
• Realiza un cuadro donde sintetiza los defectos cromosómicos y genéticas que se pueden dar en la concepción y durante el
desarrollo fetal.


• Exposiciones grupales de las • Uso de estructuras textuales: lecturas • Salón de clases.
temáticas complementarias, talleres • Equipos de video beam.
• Cada estudiante argumentará en • Exposición del tema por el docente, • Computador portátil.
público sobre el conocimiento logrado apoyándose en los aportes acertivos • Tablero.
del tema asignado de los discentes. • Marcadores.
• Entrega y sustentación del taller • Exposición del tema por los
designado sobre un tema particular discentes, apoyándose en los aportes
de la unidad de aprendizaje acertivos del docente y de sus pares
académicos.

• Uso de ayudas audiovisuales: video
sobre el desarrollo fetal

CONOCIMIENTOS

• Sabe comunicar eficazmente sus • Realiza participaciones • Aplica su experiencia de vida a un
ideas con relación a la temática. argumentativas, propositivas e análisis sobre su desarrollo prenatal
• Sabe explicar los cambios que se interpretativas, acorde a las para mayor comprensión de si mismo.
presentan durante el embarazo y exigencias de la temática. • Favorece con su actitud el buen
la influencia de la herencia y el • Maneja un discurso disciplinar desarrollo de la clase
ambiente en el mismo. adecuado en las socializaciones de • Respeta y actúa de acuerdo con las
• Sabe utilizar el lenguaje las actividades designadas para pautas de comportamiento
disciplinar de manera efectiva. cada temática. individual y grupal que se
• Es asertivo en las apreciaciones establecen para favorecer un
sobre los cambios que se presentan ambiente significativo de
en la mujer y en el feto durante el aprendizaje
embarazo. • Reconoce sus fortalezas y trabaja
en sus debilidades para mejorar su
aprendizaje disciplinar
• Transmite confianza y seguridad al
auditorio.
entrega de trabajos



Control de participación argumentativa, permanente 1 sesión 1 hora

en las clases
Taller de organización y desarrollo de una técnica 1 sesión 1 hora
grupal en el salón de clases
Formato de control de exposiciones grupal e 3 sesiones 6 horas
individual
Total Horas 8 horas
presenciales


Mexico. 1988.
MUSSEN. Desarrollo Psicológico del Niño. México, Trillas: 1983.
RICE, P. Desarrollo Humano. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México.
SHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002.

UNIDAD 3
7.3 . El nacimiento y el recién nacido



• Analizar la adaptación de los • Métodos • Distingue las etapas del parto así
recién nacidos, su salud y • Etapas como las ventajas y desventajas de los
desarrollo así como la • Psicoprofilaxis del Parto diferentes métodos, los factores de
paternidad cambia la relación de • Valoración del Recién Nacido riesgo y los factores protectores que
la pareja contribuyen al desarrollo y salud del
• Salud y Complicaciones
• Cumplir con la asistencia, recién nacido
• Nacimiento y Vínculo
puntualidad y compromisos • Explica los cambios de la pareja
asignados en el trabajo • El Recién Nacido relacionados con el nacimiento del
académico de la asignatura • La paternidad neonato
• Manifestar interés con la • Asiste a clases y entrega
investigación bibliográfica y puntualmente los trabajos asignados en
participa activamente en las la asignatura
temáticas de la asignatura • Socializa y aporta sobre las lecturas y
autores relacionados al tema de la clase
• Relaciona el conocimiento teórico
con la realidad cotidiana a nivel local o
nacional o con estadísticas sobre la
temática trabajada en la clase

INDICADOR DE LOGRO

• Comenta sobre los diferentes métodos y etapas del parto, sobre los factores de riesgo, factores protectores que pueden
presentarse en el parto y afectar tanto la salud como el desarrollo del recién nacido
• Explica los procesos de ajuste de la pareja relacionada con el nacimiento y crianza del neonato



público sobre el conocimiento logrado apoyándose en los aportes acertivos • DVD
del tema asignado de los discentes. • Tablero.
• Marcadores.
• Observación y análisis de videos académicos.
sobre nacimientos vaginales y por • Uso de recursos audiovisuales:
cesárea. videos.

CONOCIMIENTOS

• Sabe comunicar eficazmente sus • Realiza participaciones • Favorece con su actitud el buen
ideas con relación a la temática. argumentativas, propositivas e desarrollo de la clase
• Sabe identificar las características interpretativas, acorde a las • Respeta y actúa de acuerdo con las
de un neonato, los tipos de exigencias de la temática. pautas de comportamiento
valoración para predecir el buen • Maneja un discurso disciplinar individual y grupal que se
desarrollo del recién nacido y la adecuado en las socializaciones de establecen para favorecer un
influencia que este tiene sobre la las actividades designadas para ambiente significativo de
pareja (padres). cada temática. aprendizaje
• Sabe utilizar el lenguaje • Es asertivo en las apreciaciones • Reconoce sus fortalezas y trabaja
disciplinar de manera efectiva. sobre la importancia del vínculo y su en sus debilidades para mejorar su
efecto en el seno familiar. aprendizaje disciplinar
auditorio.
entrega de trabajos


Control de participación argumentativa, permanente 1 sesión 1 hora
en las clases
Taller de organización y desarrollo de una técnica 1 sesión 1 hora
individual
Total Horas 8 horas
presenciales


HURLOCK. Desarrollo Psicológico del niño. México: Mac Graw Hill, 1982
GONZALES, José. El niño antes de nacer. Temas de familia: España, 200
RICE. Desarrollo Humano. Prentice Hall, México.
SHAFER. Psicología del desarrollo. International Thompson. 2002.
WEISMANN, Viví. El parto piso profiláctico. Diana. México, 2002.

UNIDAD 4.
7.4. Infancia

COMPETENCIA CONTENIDOS LOGROS

• Comprender los factores que • Desarrollo físico: Crecimiento, • Resumen los cambios que se dan en
influyen en el crecimiento físico, Nutrición, psicomotricidad, el crecimiento físico, en el desarrollo
cognoscitivo y psicosocial del percepción, influencias del ambiente, sensorial, motor, cognoscitivos, del
infante capacidades sensoriales y salud lenguaje y psicosocial del infante
• Desarrollo cognoscitivo: enfoque • Explica el desarrollo cognoscitivo del
conductual, enfoque psicométrico, infante según el enfoque piagetiano,
enfoque piagetiano, procesamiento de enfoque psicométrico, el enfoque de
la información , enfoque social procesamiento de la información, el
contextual, neurociencia cognitiva, enfoque conductual
desarrollo del lenguaje y estimulación • Clasifica los factores de riesgo y
adecuada factores protectores que influyen en el
• Desarrollo psicosocial: emociones, desarrollo físico, cognoscitivo y
temperamento, confianza, apego, psicosocial del infante
autoconcepto, autoestima y • Identifica la importancia de las
conciencia, relación con los padres, experiencias iniciales con los padres,
relación con los hermanos y con otros abuelos, hermanos ,compañeros y del
niños, influencia del cuidado diario cuidado diario en el desarrollo
psicosocial del infante

INDICADOR DE LOGRO

• Distingue en un estudio de caso las características físicas, cognitivas, del lenguaje y psicosocial así como los factores de
riesgo y protectores del desarrollo del infante
• Hace comentarios sobre el desarrollo cognoscitivo del infante teniendo en cuenta las teorías conductual, cognitivas,
procesamiento de la información, cognitivas contextual, neurociencias

ACTIVIDAD METODO Y TECNICAS RECURSOS


académicos.

CONOCIMIENTOS

• Sabe identificar los cambios más interpretativas, acorde a las • Respeta y actúa de acuerdo con las
significativos en el desarrollo exigencias de la temática. pautas de comportamiento
físico, cognoscitivo y psicosocial • Maneja un discurso disciplinar individual y grupal que se
del infante. adecuado en las socializaciones de establecen para favorecer un
• Sabe utilizar el lenguaje las actividades designadas para ambiente significativo de
disciplinar de manera efectiva. cada temática. aprendizaje
• Es asertivo en las apreciaciones • Reconoce sus fortalezas y trabaja
sobre los factores que influyen en el en sus debilidades para mejorar su
desarrollo en la infancia aprendizaje disciplinar
auditorio.
entrega de trabajos



en las clases
Taller de organización y desarrollo de una técnica 1 sesiones 1 hora
individual
Total Horas 8 horas
presenciales


PIAGET, Jean. El Criterio Moral en el Niño. Fontannella: Barcelona
RICE, P. Desarrollo Humano. Prentice Hall: México
SHAFFER. Psicología del Desarrollo. International Thompson: 2002

UNIDAD 5
7.5. Niñez Temprana


• Comprender los factores que • Desarrollo físico: Crecimiento, • Identifica los cambios que se dan en el
influyen en el crecimiento físico, Nutrición, Sueño, psicomotricidad, crecimiento físico, en el desarrollo
cognoscitivo y psicosocial en el dentición y salud sensorial, motor, cognoscitivos, del
desarrollo del niño en la etapa de la • Desarrollo cognoscitivo: enfoque lenguaje y psicosocial del niño en la
niñez temprana ( 3 a 6 años) psicométrico, enfoque piagetiano, niñez temprana
procesamiento de la información , • Explica el desarrollo cognoscitivo del
neurociencia cognitiva, y social niño en la niñez temprana según el
contextual,desarrollo del lenguaje, enfoque piagetiano, enfoque
educación psicométrico, el enfoque de
• Desarrollo psicosocial: autoconcepto, procesamiento de la información
autoestima y emociones, crisis del • Clasifica los factores de riesgo y
desarrollo según Erickson, género factores protectores que influyen en el
desde las perspectivas psicoanalítica, desarrollo físico, cognoscitivo y
biológica, cognitiva; socialización, psicosocial del niño en la niñez
importancia del juego, formas de temprana
disciplina, el juego, la relación con los • Explica la importancia de las relaciones
hermanos y con otros niños con los padres, hermanos,
compañeros abuelos para el
desarrollo psicosocial del niño en la
niñez temprana
INDICADOR DE LOGRO

• Resume en un cuadro las características físicas, cognitivas, del lenguaje y psicosocial así como los factores de riesgo y
protectores del desarrollo del niño en la niñez temprana
• Hace comentarios sobre el desarrollo cognoscitivo del niño en la niñez temprana teniendo en cuenta las teorías conductual,
cognitivas, procesamiento de la información, neurociencia, cognitiva contextual y del enfoque psicométrico
• Explica la importancia de las relaciones con la familia y los compañeros para fortalecer su autoestima, autoconcepto y para su
socialización


• Entrega y sustentación del taller • Exposición del tema por los • Camara de Gessell
• Observación y análisis comparativo académicos.
de los cambios físicos, cognoscitivos • Observación de individuos de
y psicosociales de niños entre la manera controlada: ejercicios físicos,
infancia, niñez temprana e tareas cognoscitivas y actividades
intermedia. sociales.

CONOCIMIENTOS

en la niñez temprana adecuado en las socializaciones de establecen para favorecer un
• Sabe diferenciar los cambios en las actividades designadas para ambiente significativo de
el desarrollo evolutivo cada temática. aprendizaje
presentados entre una etapa y • Es asertivo en las apreciaciones • Reconoce sus fortalezas y trabaja
otra. sobre los factores que influyen en el en sus debilidades para mejorar su
• Sabe utilizar el lenguaje desarrollo en la niñez temprana aprendizaje disciplinar
disciplinar de manera efectiva. • Transmite confianza y seguridad al

auditorio.
entrega de trabajos



en las clases
Formato de control de exposiciones grupal e 3 sesiones 4 sesiones
individual
Total Horas 8 horas
presenciales



UNIDAD 6
7.6. Niñez Intermedia

• Comprender los factores que • Desarrollo físico: Crecimiento, • Identifica los cambios que se dan en
influyen en el crecimiento físico, Nutrición, psicomotricidad, dentición y el crecimiento físico, en el desarrollo
cognoscitivo y psicosocial en el salud sensorial, motor, cognoscitivos, del
desarrollo del niño en la etapa de la • Desarrollo cognoscitivo: enfoque lenguaje y psicosocial del niño en la
niñez intermedia ( 6 a 11 años) psicométrico, enfoque piagetiano, niñez intermedia
procesamiento de la información , • Explica el desarrollo cognoscitivo del
razonamiento moral, desarrollo del niño en la niñez intermedia según el
lenguaje, educación, relaciones con la enfoque piagetiano, enfoque
familia, niños con necesidades psicométrico, el enfoque de
educativas especiales: niños procesamiento de la información
discapacitados y niños con talentos • Clasifica los factores de riesgo y
especiales factores protectores que influyen en el
• Desarrollo psicosocial: perspectiva desarrollo físico, cognoscitivo y
neopiagetiana autoconcepto, crisis del psicosocial del niño en la niñez
desarrollo según Erickson, crecimiento intermedia
emocional, la familia, relaciones con los • Explica la importancia de las
abuelos y el grupo de pares, salud experiencias iniciales con los padres,
mental y perturbaciones emocionales hermanos ,compañeros y en el
desarrollo psicosocial del niño en la niñez
intermedia

INDICADOR DE LOGRO

• Sintetiza en un cuadro sinóptico las características físicas, cognitivas, del lenguaje y psicosocial así como los factores de
riesgo y protectores del desarrollo del niño en la etapa de la niñez intermedia
• Hace comentarios sobre el desarrollo cognoscitivo del niño en la niñez intermedia teniendo en cuenta las teorías conductual,
cognitivas, procesamiento de la información y del enfoque psicométrico


• Cámara de video
• Observación y análisis comparativo académicos.
de los cambios cognoscitivos de • Observación controlada de
niños entre la infancia, niñez individuos: tareas cognoscitivas
temprana e intermedia a través de los
ejercicios piagetanos.

CONOCIMIENTOS

en la niñez intermedia adecuado en las socializaciones de establecen para favorecer un
• Sabe utilizar el lenguaje las actividades designadas para ambiente significativo de
disciplinar de manera efectiva. cada temática. aprendizaje
• Sabe diferenciar los cambios • Es asertivo en las apreciaciones • Reconoce sus fortalezas y trabaja
cognoscitivos del desarrollo sobre los factores que influyen en el en sus debilidades para mejorar su
evolutivo entre la infancia, niñez desarrollo en la niñez intermedia aprendizaje disciplinar

temprana e intermedia • Transmite confianza y seguridad al
auditorio.
entrega de trabajos



en las clases
individual
Total Horas 8 horas
presenciales



BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE TODO EL SEMESTRE:

Mexico. 1988.

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