Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo

Universidad de las Américas
Facultad de educación
Sede Viña del Mar
Pedagogía en Educación General básica

Taller N° 1

Didáctica de Cs. Sociales

Tema: “República liberal y conservadora del siglo XIX”

Estudiantes: Paz Jara Lamperein - Dellanira Sotelo Maturana
Docente: Adrian Villegas Dianta
1

Sede Viña del Mar

Propuesta de trabajo
Tema:
“República liberal y conservadora del siglo XIX en Chile”.
Problema:
Es un contenido un tanto dificultoso, suele ser aburrido para los estudiantes de 6º
básico; ya que es un período por el cual pasa Chile; tiene contrastes con otros
temas no tan solo políticos; sino también transformaciones socioeconómicas y
culturales.
Propuesta metodológica:
Se propone como metodología el cine para la enseñanza del tema. Consiste en
proponer un medio en el cual los estudiantes puedan aprender más
significativamente; de modo que desarrollan los sentidos principalmente ver y oír;
además pueden enlazar dicho periodos de la historia para comprender por qué en
Chile existen los partidos políticos y cómo surgen desde sus primeros orígenes.
También el trabajo de esta metodología es apoyado en la pirámide de aprendizaje;
en el cual podemos también a partir de dicha base auditiva y visual hacer
actividades que la mezclen con la práctica; para así generar procesos de enlaces
cognitivo; que generen un posterior aprendizaje.
Justificación teórica con autores:
(Marín y González, 2006) nos han permitido constatar cómo el cine puede actuar
como un recurso didáctico y pedagógico al servicio de la enseñanza.
Méndez (2001: 23), los medios de comunicación, y en particular el cine, “actúan
como educadores informales”, es decir, tras su dimensión lúdica esconden una
faceta formativa, y si se poseen las herramientas y los criterios adecuados.
(De la Torre et al, 2005: 37- 53).Es un medio capaz de configurar mentalidades e
influir creando paradigmas de actuación, sobre todo en el público infantil, que es el
que nos ocupa. Y su importancia radica en que los mensajes contenidos pueden
modificar el comportamiento de estos receptores de forma positiva o negativa, ya
que ejercen un alto poder de persuasión debido a la escasez de edad del receptor
y su falta de madurez personal”.

2

Sede Viña del Mar

Núñez (2001: 24-25): “Espejo de la sociedad en la cual se produce, desarrollando
los diferentes estereotipos más habituales”. El cine no es más que la
representación de lo que ocurre, ha ocurrido u ocurrirá en el mundo; se convierte
así en un fiel reflejo de la sociedad, con sus tópicos, costumbres y tradiciones.

Metodología:
Presentar el contenido con materia y a través de actividades con videos,
que impliquen a los alumnos relacionar y reflexionar: cómo surgieren las
repúblicas en Chile y cómo se organizó chile para ser una república.
Con guías de trabajo que impliquen análisis de los videos, explorar videos y
hacer búsqueda de fuentes propias de videos.

Actividades interactivas en páginas educativas como; educaplay entre otros.
Creación de un video; con una recreación del tema.

3

Sede Viña del Mar

Planificación clase a clase

Planificación del trabajo.

“República Liberal y conservadora del siglo XlX”
Curso: Sexto Año Básico
Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales.
O.A: Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los
desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes
ideas políticas (conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX. (OA3)
O.T: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.

Clase

Sección
clase

Tiempo

Objetivo

Contenido

Actividad

Evaluación

Recurso

Inicio

15 Min

Conocer
y aplicar
la
república
conserva
dora del
siglo XIX

República
conservadora
del siglo XIX

-Se dan a conocer los
objetivos de la clase.
-Se motiva a los
estudiantes mediante un
video de la época del
siglo XIX.
-Se exploran
conocimientos previos
preguntando: ¿Cómo
piensan que era la gente
del siglo XIX? ¿Cuál es
la diferencia de hoy al
siglo XIX?

-Preguntas
abiertas,
mediante
rúbrica de
evaluación.

-Película.

Desarroll
o

60 Min

-Se comienza la clase
con la exposición del
contenido y se
contextualiza en la
época, se da a conocer
el surgimiento de la
república conservadora y
sus características
principales.
-El docente hace entrega
del recurso educativo
online, el cual consta de
la primera parte de la
república conservadora.
-Posteriormente explica
y da a conocer las
indicaciones de la guía a
trabajar.
-Para finalizar, se trabaja

Preguntas en
software
www.educapl
ay.cl

-Pizarra.
-Plumones.
Computado
res con
internet
-Guía de
aprendizaje.
-Evaluación
on-line

1

-rúbrica de
evaluación

4

Sede Viña del Mar

una evaluación
formativa online.
Se finaliza la clase,
realizando una síntesis y
aclarando las dudas de
los estudiantes si fuese
necesario.
- Se felicita a los
estudiantes por el trabajo
realizado en clases.
-Se dan a conocer los
-Se motiva a los
estudiantes mediante
video del siglo XIX,
solicitando
características de
aquellas.
-Se exploran
preguntando: ¿Qué es la
república liberal? ¿Qué
se imaginan que es?

Cierre

15 Min

Inicio

15 min

Desarroll
o

60 min

-Se comienza la clase
con la exposición del
contenido y se
contextualiza en la
época, se da a conocer
el surgimiento de la
república liberal y sus
características
principales.
-El docente hace entrega
del recurso educativo
online, el cual consta de
la primera parte de la
república liberal.
-Posteriormente explica
y da a conocer las
indicaciones de la guía a
trabajar.
-Para finalizar, se debe
exponer lo aprendido,
mediante una actividad
de debate, levantándose
de la silla, delante de los
compañeros.

Cierre

15 min

-Se corrigen errores y se
resuelven dudas de los

2

Conocer
y aplicar
república
liberal
del siglo
XlX

República
liberal del
siglo XlX

-Preguntas
abiertas.
-Observación
directa,
mediante
rúbrica de
evaluación.

Fotografías
del siglo
XlX
Video
http://tu.tv/
videos/larepúblicaliberal

Se evalúa
debate
mediante
rúbrica de
evaluación.

Pizarra.
Plumones
Guía de
aprendizaje
del debate.

5

Sede Viña del Mar

Inicio

15 min

3

Desarroll
o

Cierre

60 min

15 min

Compren
der y
aplicar
república
s del
siglo XIX
y su
impacto
social en
la época.

Contextualiza
ción de la
república
conservadora
y liberal.

estudiantes.
-Se felicita por la
participación en clases.
Se dan a conocer los
-Se motiva a los
estudiantes mediante un
extracto de película del
contenido a ver en la
presenta sesión.
-Se exploran
preguntando: ¿Qué es la
república? ¿En qué se
parecen las repúblicas
anteriormente
revisadas?
Se activan los
conocimientos de los
estudiantes a través de
un cuadro comparativo,
el cual deben realizarlo
individualmente, para
luego revisarlo en
conjunto con el docente.
Se da a conocer el
contenido de las
repúblicas del siglo XIX,
explicando el
surgimiento y las
características
principales de aquellas.
-Crean un diario con
diversos artículos de la
época y fuentes
diversas; actividad 1;
luego se muestran los
diarios en una
exposición al curso.
-Luego se dan las
instrucciones de la
confección del video
actividad 2

Extracto de
película.
http://www.
youtube.com
/watch?v=Rf
uUZcDAnNQ

Rúbrica del
diario.
Se muestra
rúbrica de
video.

Fuentes en
internet:
www.memori
achilena.cl
www.educar
chile.cl
http://www.sl
ideshare.net/
Almye/lineade-tiempohistoria-dechile
Computador

-Se resuelven dudas y
se corrigen los errores
cometidos; en base al
video visto en el inicio de
la clase.
-Se felicita a los
estudiantes por su
6

Sede Viña del Mar

participación.

7

Sede Viña del Mar

Guión docente
Esta actividad está diseñada para ser trabajada en
2 bloques pedagógicos, es decir en 90 minutos.
Revisa con atención
este guión para una
buena clase.

Clase N° 1
Datos curriculares:
Asignatura:
Historia, geografía
Ciencias sociales.
Contenido general:

Curso:
y 6° año básico

OA:

República
liberal
y Conocer, comprender y
conservadora del siglo aplicar el periodo de
XIX
república conservadora
en Chile del siglo XIX.

Unidad:
Unidad 2

OT:
-Demostrar interés por el
desarrollo de repúblicas
en Chile.
-Manifestar
actitud
reflexiva
frente
al
contenido.

Contenido de la clase: República conservadora del siglo XIX en Chile
Activación:
1. Revisar el guión previamente con anterioridad al realizar la clase.
2. Saludar a los estudiantes y contarles el objetivo de la clase, con ello preguntar
de qué creen que será el contenido, de modo que los discentes realicen
predicciones acerca del contenido a tratar.
3. Mostrar el video (en pause) para motivar antes preguntar acerca de qué se
puede tratar, luego se anotan las ideas en el pizarrón, de manera que luego
del video puedan ser comprobadas o descartadas. Colocar play y comenzar a
ver el video.

8

Sede Viña del Mar

4. Se exploran los conocimientos anteriores de los estudiantes acerca de los
contenidos con preguntas abiertas tales como: ¿Cómo piensan que era la
gente del siglo XIX? ¿Cuál es la diferencia de hoy al siglo XIX? ¿Qué habrá
dado lugar a que surgieran repúblicas diferentes? ¿Qué idea tienes acerca de
liberal y conservador?
Desarrollo:

1. Se comienza a relatar a los estudiantes una breve introducción acerca de la
república conservadora y sus características principales, para ambientarlos en
la época.
2. Se entrega el recurso educativo online, éste trata de “República conservadora
en Chile siglo XIX” .Dicho materia esta enlazado a una guía de trabajo.

3. Inicialmente se da a los alumnos (as) las instrucciones del uso del recurso y

las indicaciones de la guía a trabajar:

a) Entrar a la página
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1031796/la_republica_conser
vadora_sxix.htm
b) Hacer clic en comenzar ¡NO olviden que es con tiempo!
c) Al final de tu actividad, el recurso mencionará cuanto puntaje tuvo el estudiante
d) El recurso según puntaje es evaluado con logrado, medianamente logrado y
falta por lograr.

9

Sede Viña del Mar

Cierre:
1. Se realiza una síntesis del contenido visto en clases.
2. Se plantean si el contenido visto fue acertado a las hipótesis sobre lo que
trataba el tema; induciendo preguntas abiertas: ¿el contenido visto cumplió
con tus proyecciones?, ¿cómo te imaginaste la república conservadora y sus
personajes? , ¿te hubiese gustado ser conservador, por qué?, ¿te hubiese
gustado vivir en esa época?
3. Se reflexiona sobre el tema con las inferencias de los estudiantes, se da la
palabra para comentarios del tema, tales como: ¿Qué has aprendido hoy?
¿Qué es lo más relevante del tema?, ¿Te ha gustado la república
conservadora?, posteriormente se destacan las habilidades trabajadas, los
logros, debilidades; para trabajar constructivamente en pro de mejoras en los
aprendizajes.
4. El docente luego felicita a los discentes por la participación de la clase y
comunica el logro del objetivo de la clase que ha obtenido.

10

Sede Viña del Mar

Guión docente
Esta actividad está diseñada para ser trabajada en 2 bloques pedagógicos, es
decir en 90 minutos.

Clase N° 2
Datos curriculares:
Asignatura:
Ciencias sociales.

Curso:
y 6° año básico

Unidad:
Unidad 2

Contenido general:

OA:

República Liberal

Conocer y aplicar república -Demostrar interés por el
liberal del siglo XlX

Contenido de la clase:
Contextualización
república Liberal.

de

la

OT:

en Chile.
-Manifestar
actitud
reflexiva
frente
al
contenido.

Activación:
7. Se motiva a los estudiantes, mediante un extracto de la película en pause,
preguntando a los estudiantes de que creen que se tratará el extracto de
película. Luego se les solicita a los estudiantes que expresen características
vistan en la película y reflexionar acerca de ella.

11

Sede Viña del Mar

8. Se exploran conocimientos previos de los estudiantes, realizando preguntas
directamente con el contenido visto anteriormente en clases.

Desarrollo:

4. Se comienza la clase, exponiendo las instrucciones a los estudiantes, del
contenido, inserto en el recurso didáctico. Este consta del contenido de la
republica liberal, con el surgimiento y sus características.

5. Posteriormente, se da la explicación de la actividad; Mostrando la rúbrica de
evaluación. Luego se entregan las instrucciones para la realización de un
breve debate, el cual debe tener el tema de la republica liberal, revisada en la
clase. Se explica a los estudiantes que deben reunirse en grupo de tres
personas, cada uno tomando un rol (moderador y 2 de debatidores.)

6. Se inicia cada debate delante de sus compañeros, exponiendo características,
debilidades y fortalezas de los personajes de la época, etc.

Cierre:
6. Se realizan preguntas a los estudiantes ¿Se logró el objetivo de la clase?
7. Luego el docente en conjunto con los estudiantes reflexionan sobre el
contenido visto en clases, preguntando si a algún estudiante le surge alguna
duda, y luego se felicita por el trabajo realizado.

12

Sede Viña del Mar

Guión docente
Esta actividad está diseñada para ser trabajada en 2 bloques pedagógicos, es
decir en 90 minutos.

Clase N° 3
Datos curriculares:
Asignatura:
Ciencias sociales.

Curso:
y 6° año básico

Contenido general:

OA:

República
liberal
y Comprender
y
aplicar
conservadora del siglo repúblicas del siglo XlX y
XIX
su impacto social en la
época.

Contenido de la clase:
Contextualización de la
república conservadora y
liberal.

Unidad:
Unidad 2

OT:
en Chile.
-Manifestar
actitud
reflexiva
frente
al
contenido.

Activación:
11. Se muestra un extracto de la película en pause, preguntando a cada alumno
cual es su predicción de lo que se reproducirá, anotando en la pizarra cada
una de ellas, para posteriormente, ver si están en lo correcto o fueron erradas.

13

Sede Viña del Mar

12. Se exploran conocimientos previos, preguntando a los estudiantes: ¿Qué es la
república liberal? ¿En qué se parecen las repúblicas anteriormente revisadas?
¿Cuál es la diferencia entre República Liberal y República Conservadora?
13. El docente activa los conocimientos de los estudiantes, mediante un cuadro
comparativo, el cual los estudiantes deben realizar individualmente, para luego
revisarlo en conjunto con el curso y el docente a cargo.

Desarrollo:

7. Se comienza a relatar el contenido de la clase, explicando el surgimiento,
diferencias y semejanzas de ambas repúblicas, respondiendo preguntas de
los estudiantes si fuera necesario.
8. Posteriormente, se da la explicación de la actividad de la creación de un
diario, para luego exponerlo delante de sus compañeros; Para ello deben
revisar la rúbrica de evaluación, deben juntar en grupo de 3 estudiantes,
buscar imágenes y fuentes en el computador, para luego ser entregado vía
mail

al

docente

a

cargo

(

pazlamperein21@gmail.com

dellanira.sotelo@gmail.com)
9. Luego se da a conocer el diario realizado por cada grupo delante de sus
compañeros.
10. Finalmente se explican las instrucciones de la confección del video, revisando
atentamente la rúbrica de evaluación; luego, debes n juntarse en grupo de 3 a
5 estudiantes como máximo, después, deben revisar videos que existan de
personas que hayan realizando uno anteriormente.
11. Se explica a los estudiantes que para la próxima clase deben traer en formato
de CD los videos grabados y que los revisaremos delante de sus compañeros.

14

Sede Viña del Mar

Cierre:
9. Se plantean si el contenido visto fue acertado a las hipótesis sobre lo que
trataba el tema; induciendo preguntas abiertas: ¿Qué te parecía la vida que
llevaban los conservadores y liberales en ese tiempo? ¿Cuáles son las
diferencias que los llevan a cabo?

10. Se reflexiona sobre los contenidos vistos en clases, resolviendo las dudas que
tengas los estudiantes frente al contenido pasado.

El docente luego felicita a los discentes por la participación de la clase y comunica
el logro del objetivo de la clase que ha obtenido.

15

Sede Viña del Mar

Explorando la república conservadora de Chile en el siglo XIX
Guía Nº 1 del
estudiante
Nombre del estudiante: _________________________________

Sector:
Historia, Geografía y
ciencias sociales
OA:
Conocer, comprender y
aplicar el periodo de
en Chile del siglo XIX.

Curso:
6º año básico

Unidad:
2

OT:
en Chile.
-Manifestar
actitud
reflexiva
frente
al
contenido.

Contenido general :
República conservadora y
liberal del siglo XIX en
Chile

Contenido de la clase: República conservadora del siglo XIX en Chile (1831-1861)
Inicio:
A continuación te invito a ver las principales características del surgimiento de la
república conservadora del siglo XIX en Chile, para esto ¡pincha el recuadro que te invita
a conocer!

Ven a conocer más de la
historia de Chile en su
aspecto político – social.

16

Sede Viña del Mar

Ahora que ya has conocido dichas características analiza en estas imágenes aspectos de
la república conservadora a modo de actividades de conocimientos previos

Instrucciones del análisis de las imágenes:
Actividad inicial:
Paso 1: Identifica las principales características de las imágenes (imagen 1 y 2)
Paso 2: De acuerdo a las características de las fotos, busca información para ver si tus
datos son los correctos, complementa tu información con la búsqueda.
Paso 3: Elabora un comentario que relate la importancia del surgimiento de la república
conservadora del siglo XIX en el Chile de hoy.

Imagen 1

Imagen 2

17

Sede Viña del Mar

Desarrollo:
Ahora con las actividades realizadas anteriormente acerca de la república conservadora
ve un mapa conceptual acerca del tema para que recordemos:

Ve este “Documental de la república conservadora”, haciendo ctrl + clic en la imagen

Actividad 1
Video de la República conservadora

18

Sede Viña del Mar

Ahora que hemos visto un mapa conceptual de la república conservadora del siglo XIX y
ya conoces sus características principales responde la actividad:
1. Confecciona un recuadro donde identifiques los avances económicos, sociales y
culturales del período.
2. Indica los territorios que Chile incorpora a su soberanía entre el período estudiado
3. Piensa en elementos relevantes (social, político, económico y cultural) para una
posterior confección de video acerca de la república liberal del siglo XIX y sus
características, genera una idea y anótala de cómo lo harías para posteriormente
proponerla:
Mi idea es:

Actividad 2

Entra en esta página y pon a prueba tus conocimientos, pero apresúrate que ¡es
con tiempo!

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1031796/la_republica_conservad
ora_sxix.htm

19

Sede Viña del Mar

Cierre:
Para finalizar esta guía debes reflexionar sobre lo que fue la republica
conservadora del siglo XIX en Chile y las principales características de ella, para así la
contextualices en el Chile de hoy. La idea es que a partir de esto puedas ver los aportes
de dicha república en nuestros días.
Mi reflexión es:

Terminado esta primer guía ¿qué has aprendido hoy?, ¿te ha gustado la clase?,
¿hubieses hecho tu en la república conservadora?

20

Sede Viña del Mar

Explorando la república liberal de Chile en el siglo XIX
Guía N° 2 del
estudiante

Nombre del estudiante:____________________________

Sector:
ciencias sociales
OA:
Conocer, comprender y
aplicar el periodo de
república
liberal en
Chile del siglo XIX.

Curso:
6º año básico

Unidad:
2

OT:
en Chile.
-Manifestar
actitud
reflexiva
frente
al
contenido.

Contenido general :
Chile

Contenido específico: República liberal del siglo XIX en Chile (1861- 1891)

Inicio:
Se comienza esta actividad mirando un video de la república liberal a modo de motivación
para el posterior video que debes realizar en la clase N° 3.
Para ver el video pincha la imagen “Chile liberal” y haz clic
sobre ella
Veamos el
video

21

Sede Viña del Mar

Actividad inicial:

Responde las siguientes preguntas para
explorar tus propios conocimientos
previos.

¿Cómo piensas que era la gente del siglo XIX?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________
¿Cuál es la diferencia de hoy con el siglo XIX?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________
¿Qué características pudiste apreciar de la república liberal en el video?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________

¡Primero te invito a ver que es el liberalismo!
Te invito a ver primero qué significa
liberalismo

liberalismo

El Liberalismo, es una doctrina política de origen europeo, alcanzó una amplia difusión en
la clase dirigente chilena. En esencia, sostenía el principio de la libertad individual frente
al Estado y la imposición de la razón por sobre las creencias religiosas.

22

Sede Viña del Mar

Desarrollo:
Comenzarás por leer y comprender acerca de las características principales de la
república liberal del siglo XIX

A mediados del siglo XIX, comienza a desarrollarse en nuestro país el denominado
pensamiento “Liberal”, que dio el nombre, precisamente a esta etapa de la Historia de
Chile, ya que en varios períodos presidenciales a partir de 1861, fue el partido Liberal el
que gobernó en Chile.
Recordemos que en el período anterior (1823 –1861), que recibió el nombre de
república Conservadora (Org. De la república), fueron las ideas del partido Conservador
las que se impusieron en los gobiernos de la época.
Por esto El partido liberal, que había recibido las influencias de esta corriente de
ideas desde Europa, donde se pretendía realizar grandes cambios, nuevas ideas, muy
resistidas para aquellos tiempos, pero que finalmente se impusieron en forma progresiva,
pero que finalmente desencadenarían en un trágico fin para este período.

La república Liberal como podemos apreciar, se caracterizó entonces, por los hechos y
obras que provocaron grandes cambios, caracterizado por:
1.- El desarrollo de aspectos tales como la economía, la minería, la industria y el comercio.
2.-El avance de las ideas Liberales, en cuanto a las libertades de: culto – enseñanza y
electorales.
3.-El despliegue de obras públicas desarrolladas.
4.- Reformas Constitucionales que van a disminuir el poder del presidente de la República
(Poder Ejecutivo), dando mayor importancia al poder Legislativo.

Observa la siguiente línea de tiempo para saber más…
23

Sede Viña del Mar

COMIENZA UN PERÍODO DE MAYOR EJERCICIO DE LA LIBERTAD, JUNTO A
1.861-1.871

José Joaquín Pérez (1.861-1.871):
En las elecciones de 1861, resultó elegido presidente.
Su gobierno fue impersonal y fuerte. Gobernando con
una
combinación
política
liberal-conservadora.
Obras
de
su
gobierno:
Fundación del cuerpo de bombero en 1.863.
Descubrimiento del salitre por José Santos Ossa.
El inicio de la pacificación e integración de la Araucanía
al
territorio
nacional.
En 1.865 se inicia una guerra con España.

El 31 de Marzo de 1.866
Valparaíso es
bombardeado por la
escuadra española

Presidente Federico Errázuriz Zañartu (1.871-1.876)
Ferviente liberal.
Obras
de su gobierno:
Creación del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Cementerios estatales.
Edificación de los hospitales San Vicente de Paul y El Salvador.
Embellecimiento de la ciudad de Santiago.

24

Sede Viña del Mar

Para mayor información visita:
http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/09/docume
nto-la-repblica-liberal-y-el.html

Actividad 1

Luego de haber leído y comprendido el surgimiento de la república liberal y sus
principales características con la ayuda del video, texto y línea de tiempo:
1. Forma grupo de 3 personas
2. Elijan a una persona como modelador

3. Prepara un debate para ser presentado a tu grupo curso (el cual se analizará
también en el final de la clase)
4. Presenta el debate delante del curso con la escenografía correspondiente:
Contexto de debate, personajes de la época a los cuales representarán.
A continuación conoce tu rúbrica de evaluación:

Debate de Clase : La república liberal del siglo XIX
Nombre de la profesora: Srta. Sotelo y Srta. Jara

Nombre del estudiante:

________________________________________

25

Sede Viña del Mar

CATEGORIA 4 puntos

3 puntos

2 puntos

1 punto y medio punto

Estilo de
Presentación

El equipo
consistentemente
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de entusiasmo
en una forma que
mantuvo la atención
de la audiencia.

El equipo por lo
general usó
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.

El equipo algunas
veces usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.

Uno o más de los miembros
del equipo tuvieron un estilo
de presentación que no
mantuvo la atención de la
audiencia.

Información

Toda la información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.

La mayor parte de
la información en
el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.

La mayor parte de La información tiene varios
la información en errores; no fue siempre clara.
el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.

Uso de
Hechos/

Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes y/o
ejemplos.

Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes, y/o
ejemplos.

Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos, y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.

Entendiendo
el Tema

El equipo
claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información
enérgica y
convincentemente.

El equipo
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presentó su
información con
facilidad.

El equipo parecía El equipo no demostró un
entender los
adecuado entendimiento del
puntos principales tema.
del tema y los
presentó con
facilidad.

Organización

Todos los
argumentos fueron
vinculados a una
idea principal
(premisa) y fueron
organizados de
manera lógica.

La mayoría de los
argumentos
fueron claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa) y fueron
organizados de
manera lógica.

Todos los
Los argumentos no fueron
argumentos
claramente vinculados a una
fueron claramente idea principal (premisa).
vinculados a una
idea principal
(premisa), pero la
organización no
fue, algunas
veces, ni clara ni
lógica.

Contexto
adecuado a la
época

Usa el vestuario
correcto, usa
vocabulario de la
época y la
escenografía es la
correspondiente

Usa solo
escenografía y
vocabulario
correcto

Usa solo
escenografía de
la época

Ningún punto principal fue
apoyado.

No usa ningún aspecto del
contexto de la época
solicitado

26

Sede Viña del Mar

Cierre:
Analiza con tu curso sobre cómo estuvieron los debates
Conversa con tu docente sobre la reflexiones que internalizaste del trabajo.
Anota si has llegado al objetivo y qué aprendiste hoy:

Hoy aprendí:

27

Sede Viña del Mar

Impactos sociales de la república conservadora y liberal del siglo
XIX en Chile.
Guía N° 3 del estudiante
Nombre del estudiante: _________________________

Sector:
ciencias sociales
OA:
Comprender y aplicar el
impacto en la sociedad
del
siglo
XIX
la
y liberal

Curso:
6º año básico

Unidad:
2

OT:
en Chile.
-Manifestar
actitud
reflexiva
frente
al
contenido.

Contenido general :
Chile

Objetivo específico: Contextualización de la república conservadora y liberal y su impacto
social en el siglo XIX.
Inicio:
A partir de las guías que ya realizaste (guía N° 1 y 2) más tus conocimientos previos ve el
siguiente video a modo de motivación; ya que este es otro medio audiovisual para que
crees el tuyo, para ello presiona la tecla ctrl + clic en la imagen.

28

Sede Viña del Mar

Actividad de activación:
Con tus conocimientos anteriores llena rápidamente el siguiente
comparativo:
República Conservadora

cuadro

República Liberal

Semejanzas

Diferencias

29

Sede Viña del Mar

La actividad que llevaste a cabo fue una exposición de lo aprendido en clases
anteriores
Desarrollo:
Ahora responde a esta pregunta con tus conocimientos
Considerando el momento que vivía Chile después de la Independencia, ¿por qué crees
tú que se redactaron dos constituciones distintas en tan poco tiempo (un periodo de tan
solo cinco años)?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________

Actividad 1

En grupos, elabora un diario que incluya artículos, entrevistas, columnas,
noticias, entre otros, sobre los hitos más significativos del proceso de la república
conservadora a la liberal.
Instrucciones:
Forma grupo de 4 personas
Compartan el trabajo y busquen artículos, en fin material para el diario
El diario lo debes entregar en forma digital al siguiente correo:
dellanira.sotelo@gmail.com o pazlamperein21@gmail.com

La rúbrica es la siguiente: recuerda que debe ser presentado ante tu curso.

30

Sede Viña del Mar

Haciendo un Periódico : Relacionando siglo XIX con la
repúblicas conservadora y liberal
Nombre de la profesora: Srta. Sotelo y Srta. Jara


CATEGORIA

________________________________________

4 PUNTOS

Diseño-Formato El nombre del

periódico está
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edición del
periódico aparecen
debajo del nombre
en una letra más
pequeña.

3 PUNTOS

2 PUNTOS

1 PUNTO

El nombre del
periódico está en
una letra que lo hace
del contenido. La
fecha y la edición del
periódico aparecen
debajo del nombre
en una letra más
pequeña.

El nombre del
periódico está en
una letra que lo hace
del contenido. Ni la
fecha ni el número
de la edición
aparecen debajo del
nombre en una letra
más pequeña.

El nombre del
periódico no
sobresale y ni el
nombre ni la edición
aparecen en una ó
más páginas.

Gráficas

Las gráficas no son
borrosas, están bien
hechas y claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.

Las gráficas no son
borrosas y están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.

80-100% de las
gráficas están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.

Más del 20% de las
gráficas no están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.

ArtículosPropósito

90-100% de los
artículos establecen
un propósito claro en
el párrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.

85-89% de los
demuestran un claro
entendimiento del
tema.

75-84% de los
demuestran un claro
entendimiento del
tema.

Menos del 75% de
los artículos
establecen un
propósito claro en el
párrafo principal o
demuestran un claro
entendimiento del
tema.

Contribuciones
de los Miembros
del Grupo

Cada persona ha
contribuido con por
lo menos 2 artículos
y una gráfica sin ser
sugerido por los
maestros o los
compañeros.

Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artículo y una gráfica
con pocos
recordatorios por
parte de sus
compañeros.

Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artículo con poca
ayuda de sus
compañeros.

Uno o más
estudiantes en el
grupo necesitaron
bastante ayuda de
sus compañeros
antes de contribuir
con un artículo.

Ortografía y
Edición

No quedan errores
de ortografía
después de que una
ó más personas
(además de la
persona que
mecanografió) leen y
corrigen el periódico.

No más de un error
de ortografía queda
después de que una
ó más personas
(además de la
persona que

No más de 3 errores
de ortografía quedan
después de que una
ó más personas
(además de la
persona que

Varios errores de
ortografía quedan en
la copia final del
periódico.

31

Sede Viña del Mar

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisión contestar
todas las preguntas
relacionadas con a)
los artículos en el
periódico y b) los
procesos técnicos
usados para crear el
periódico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
la mayoría de las
preguntas
relacionadas con a)
periódico b) los
procesos técnicos
usados para crear al
periódico.

La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden con
la mayoría de las
preguntas
relacionadas con a)
periódico b) los
procesos técnicos
para crear el
periódico.

Algunos estudiantes
en el grupo parecen
tener un poco de
conocimiento sobre
los hechos y los
procesos técnicos
usados para crear el
periódico.

Actividad
N°2

La actividad que llevaras a cabo trata de:

1. A partir de todos los videos que has visto en las clases y en
tus guías es tiempo que realices tu propio video donde deberás
mostrar el impacto que tuvo la república conservadora y liberal en el
siglo XIX y la importancia para el Chile actual.
2. Para el paso N° 1 debes revisar más videos, o sea, ver tus
propias fuentes audiovisuales.
3. Para comenzar a confeccionar el video debes guiarte por la rúbrica de evaluación.
4. El video debe ser grabado en un medio audiovisual, con una representación que
demarque el objetivo del paso 1
5. Puedes apoyarte en diversas fuentes y páginas investigativas tales como:
www.memoriachilena.cl
www.educarchile.cl
http://www.slideshare.net/Almye/linea-de-tiempo-historia-de-chile
6. Forma un grupo máximo de 5 personas y mínimo de 3 personas.
7. El video lo deben traer en un CD para la clase N° 5 PARA PRESENTARLO AL
GRUPO CURSO.
32

Sede Viña del Mar

8. ¡Éxito en tu trabajo ahora estas invitado a comenzar!
9. Organiza tu grupo para ello tienes 5 minutos.
10. Elabora una idea general, complementando con las ideas de la guía N° 1
11. Realiza una guía para exponer cómo será tu trabajo:
Fuentes
Idea
Grabación
Sobre que será
Fundamento con bibliografía

Veamos la Rúbrica del video

Preproducción- Video: Relaciones entre república
conservadora y liberal y el impacto en la sociedad.
Nombre del maestro/a: Srta. Sotelo y Srta. Jara


________________________________________

10 A 8
CATEGORIA PUNTOS
Trabajo en
Equipo

Los estudiantes se
reunieron y
comentaron
regularmente.
Todos los
estudiantes
contribuyeron a la
discusión y
escucharon
respetuosamente.
Todos los
miembros del
equipo
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.

7A6
PUNTOS

5A4
PUNTOS

3A1
PUNTOS

Los estudiantes se
reunieron y
comentaron
regularmente. La
mayoría de los
estudiantes
contribuyeron a la
discusión y todos
escucharon
respetuosamente.
Todos los
miembros del
equipo
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.

Sólo unas cuantas
reuniones del
equipo tuvieron
lugar. La mayoría
de los estudiantes
contribuyeron a la
discusión y
escucharon
respetuosamente.
Todos los
miembros del
equipo
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.

Puntuación y
observaciones

No hubo
reuniones Y/O
algunos de los
miembros del
equipo no
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.

33

Sede Viña del Mar

Concepto

El equipo tiene
una visión clara de
lo que va a lograr.
Cada miembro
puede describir lo
que ellos están
tratando de hacer
y generalmente
cómo su trabajo
contribuirá al
producto final.

El equipo tiene
una visión
bastante clara de
lo que va a lograr.
Cada miembro
puede describir lo
que ellos están
tratando de hacer
en conjunto, pero
tienen problemas
en describir cómo
su trabajo
contribuirá al
producto final.

El equipo tiene
una idea del
concepto a
desarrollar, pero
no tiene un
enfoque claro a
seguir. Los
miembros del
equipo describen
de diferentes
maneras las
metas/el resultado
final del producto.

El equipo ha
puesto muy poco
esfuerzo en
sugerir ideas y
refinar el
concepto. Los
miembros del
equipo no tienen
claro las metas y
cómo sus
contribuciones les
ayudarán a
alcanzar la meta.

Guión

El guión está
completo y está
claro que va a
decir y hacer cada
actor. Las
entradas y salidas
están escritas así
como los
movimientos
importantes. El
guión es bastante
profesional.

El guión está
bastante
completo. Está
claro lo que cada
actor va a decir o
hacer. El guión
muestra
planeamiento.

El guión tiene
algunas fallas
mayores. No está
siempre claro lo
que los actores
van a decir o
hacer. El guión
muestra un intento
de planeamiento,
pero parece
incompleto.

No hay guión. Se
espera que los
actores inventen
lo que van a decir
y hacer.

Las tarjetas de
notas indican que
los miembros del
grupo consultaron
por lo menos 3
fuentes de
referencia,
desarrollaron una
posición basada
en sus fuentes, y
citaron
correctamente sus
fuentes.

Las tarjetas de
notas indican que
los miembros del
grupo consultaron
al menos 2
fuentes de
referencia,
desarrollaron una
posición basada
en sus fuentes y
citaron
correctamente las
mismas.

Hay menos de dos
tarjetas de notas
O las fuentes
están citadas
incorrectamente.

Investigación Las tarjetas de

notas indican que
los miembros del
grupo
desarrollaron
preguntas sobre el
tema asignado,
consultaron por lo
menos 3 fuentes
de referencia,
desarrollaron una
posición basada
en sus fuentes y
citaron
correctamente sus
fuentes.

Todo el
En el día del
Preparación Todo el
equipo/provisiones equipo/provisiones rodaje, todo el
del Equipo

Las
provisiones/equipo
necesarios están necesarios están equipo/provisiones necesarios no
localizados y
localizados y
necesarios están están disponibles
reservados con
reservados con
localizados y
O no fueron
bastante
unos cuantos días revisados para
obtenidos antes
antelación. Todo de anterioridad.
asegurarse de
del rodaje.
el equipo (sonido, Todo el equipo
que funcionan. Tal
luces, video) es
(sonido, luz,
vez haya o no un
reclamado el día video) es
plan de
antes de empezar reclamado el día contingencia.
el rodaje para
antes del rodaje
asegurarse de su para asegurarse
funcionamiento.
de que funcionan.
Un plan de
Un plan de
contingencia es
contingencia es
desarrollado para desarrollado.
cubrir posibles

34

Sede Viña del Mar
problemas con la
electricidad, luz,
etc.

Sonido

Los micrófonos
están
posicionados
estratégicamente
para asegurar que
los sonidos
importantes y el
diálogo son
capturados. El
equipo ha hecho
todo intento
posible para
anticipar y filtrar el
sonido del
ambiente no
deseado en la
grabación.

Los micrófonos
están
posicionados
estratégicamente
para asegurar que
los sonidos
importantes y el
diálogo son
capturados.

Por lo menos un
micrófono
(además de la
cámara) es usado
para asegurar que
el diálogo es
capturado.

Poca atención se
prestó para
asegurar la
calidad del sonido
durante el rodaje.

Cierre:
¡Felicitaciones por el entusiasmo que tienes para trabajar!
Conversemos
¿Qué relación crees que tiene esta ley con las libertades individuales que garantiza la
Constitución de nuestro país en la actualidad?

Mi respuesta es:

¿Tienes dudas y consultas sobre lo visto hoy en clases?
Mis dudas son:

Gracias por
participar!

35

Sede Viña del Mar

Bibliografía y linkografía:
Marín y González, 2006)
Méndez (2001: 23)
De la Torre et al, 2005: 37- 53)
Núñez (2001: 24-25)
http://www.slideshare.net/guest24ef31/pptrepublica-conservadorapresentation
www.profesorenlinea.cl
http://4.bp.blogspot.com/_8emRQ54U_DE/SoIWC5BkadI/AAAAAAAAAA8/D
km0QztZOKI/s320/300px-Cuadro_Balmaceda_&_ministros%5b1%5d.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-iSKLTGLXyNw/TrLV15EM7jI/AAAAAAAAAA0/vYW0xfqOw0/s320/diegoportales.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=NUy163_cbPU
www.educaplay.com
http://tu.tv/videos/la-republica-liberal
http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/09/documento-la-repblicaliberal-y-el.html
http://www.youtube.com/watch?v=RfuUZcDAnNQ
www.memoriachilena.cl
www.educarchile.cl
http://www.slideshare.net/Almye/linea-de-tiempo-historia-de-chile
www.curriculumenlinea.cl
www.mineduc.cl
Programas de estudio de Historia, geografía y Cs sociales, 2013

36

Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo

Similar a Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo (20)

Último

Último (20)

Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo