1. LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA
CLASE DE ESPAÑOL (PRIMER GRADO)
Español es una asignatura importante en el desarrollo de los niños en la
educación básica, en ella se desarrollan habilidades orales, auditivas y escritas de
nuestra lengua oficial es Castellano. Es aquí donde los alumnos aprenden la
gramática (estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la
organización de las palabras dentro de una oración) y la sintaxis (forma en que se
conjugan las palabras).
Durante los 3 primeros años de la educación primaria se incluyen 6
aspectos que incluyen un conjunto de actitudes que son igualmente importantes
durante las distintas etapas del curso.
Lectura.
Escritura.
Hablar y escuchar.
Multimodalidad.
Conocimiento sobre lengua y comunicación.
Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
En el Plan de estudios de educación primaria, español está organizado en tres
grupos temáticos: I) aquellas actividades de lenguaje y comunicación cuya función
principal es obtener, sintetizar, organizar y evaluar la información utilizando una variedad
de modos diferentes, II) aquellas actividades de lenguaje y comunicación cuya función
principal es expresiva y estética y III) aquellas actividades de lenguaje y comunicación
cuya función principal es social. (Pág.23 Estándares-curriculares).
En esta ocasión el alumno José Alejandro Jarquin Marcial estudiante de la
Escuela Normal Urbana Federal Del Istmo del Primer Semestre Grupo “C” observó
la clase de español de primer año en la escuela “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
ubicada en la colonia tepalcate de ciudad Ixtepec, para observar de que forma el
profesor imparte la clase y cuál es el aprovechamiento que sus alumnos tienen de
esta.
El profesor del grupo atiende a 12 alumnos de los cuales 7 son hombres y 5
son mujeres. El rango de edad se encuentra entre 6 y 7 años, los alumnos se

2. encuentran distribuidos en forma de “U” debido a que el salón es compartido con
alumnos de segundo año.
El día 14 de enero de 2014 el profesor comienza su clase saludando a sus
alumnos y pidiéndoles que por favor se sienten en sus bancas correspondientes
por la clase comenzara, los alumnos corren a sentarse, el profesor comienza
mediante una pregunta:
El profesor: ¿Cuál fue la última letra que vimos ayer?
(Los alumnos muy entusiasmados responden que la letra O).
El profesor les dice: Entonces hoy veremos la letra P.
La primera actividad del día que el profesor aplica consiste en tomar una
pelota y arrojárselas a los niños, el alumno que atrape la pelota tiene que
mencionar una palabra que comience con Pa, Pe, Pi, Po, Pu. Al principio Los
alumnos no comprendían la actividad y el profesor la vuelve a explicar, después
de la segunda explicación los alumnos comprenden la actividad y empiezan a
mencionar las palabras que se les ocurren como son:
Papá
Piña
Pozo
Puño
Perico
Perro
Popo
Pepe
Pájaro
Palo
Piedra
Alumnos se arrojan la pelota para decir una
palabra con P.
Comenzar con esta actividad es muy bueno debido a que despierta el
interés de los alumnos y los motiva a realizar los ejercicios. Al igual que se cumple
uno de los propósitos establecidos en el acuerdo 592 “usar el lenguaje para
comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera del aula”.
Al finalizar la actividad el profesor les enseña a los alumnos que la letra “P”
mayúscula es utilizada en los nombres de personas como: Pedro, Pablo, Patricia.

3. Les proporciona una copia en la cual vienen ejercicios de caligrafía sobre la letra
“P”, completar nombres de personas y objetos con la letra p.
Antes de que los alumnos comiences con la copia proporcionada por el
profesor él les enseña la forma correcta de escribir la letra “P” en el pizarrón. Para
escribir de forma correcta esta letra él les dice:
 Primero se hace una raya de arriba hacia
abajo después se ubican en la parte de arriba
y realizan un medio circulo hasta unir la parte
superior con aproximadamente la mitad de la
rayita.
Profesor enseñando el
procedimiento de escritura de la
letra “P”
Este proceso lo realiza varias veces para que
los alumnos lo comprendan posteriormente pide
a los alumnos que pasen a escribirla al pizarrón
la letra “P”, algunos de los alumnos tienen
dificultades ya que empiezan realizando primero
el circulo y posteriormente la raya, el profesor los
corrige y les explica nuevamente la forma de
realizar la actividad.
Después de que todos los alumnos pasaron a
escribir la letra “P” en el pizarrón, los alumnos
comienzan a trabajar con las copias proporcionadas anteriormente, al realizar esta
hoja los alumnos también hacen uso de las matemáticas al contar la cantidad de
letras “P” que ahí aparecen esto “mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones” (Pág.85 de Acuerdo 592).
Al finalizar las actividades el profesor
califica los ejercicios y comienza con otra
actividad, la cual consiste en escribir la silaba
faltante debajo de cada dibujo y colorear
todos los dibujos. En esta actividad se puede
observar que el profesor apoya a los alumnos
que tienen problemas para realizar las
actividades y felicita a los que terminan su
Actividades que realizan

4. ejercicio y los fomenta a que en los próximos trabajos pueden mejorar la forma de
pintar.
Los alumnos que terminan antes sus actividades comienzan a jugar y distraer a
los de segundo año que se encuentran del otro lado del aula lo cual provoca
momentos de mucho ruido y desconcentración. El profesor observa eso y pide a
los alumnos que pasen a sus lugares para comenzar con otra actividad.
El profesor coloca una lámina de papel bon con un texto para comenzar con la
tercera actividad del día, la actividad consiste en leer el contenido del papel, para
esto primero se realiza de forma grupal mediante ayuda del profesor, realizan la
lectura silaba por silaba esto cumple con las competencias que el alumno debe
adquirir que son:
Participa en actividades de lectura en
voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
Comenta acerca de textos que escucha
leer. Recrea cuentos modificando o
agregando personajes y sucesos. (Pág.
89 del acuerdo 592).
La segunda lectura la realizan en
forma corrida repitiendo lo que el
profesor
dice,
posteriormente
los
alumnos pasan al pizarrón a leer el texto
señalando con una cartulina la palabra
que van leyendo, el primer alumno que
pasa simplemente repitió lo que el profesor dijo y la cartulina apuntaba otras
palabras que no eran precisamente las que el mencionaba, el segundo alumno
que paso a realizar la lectura consiguió completarla aunque con algunas
dificultades.
De todos los alumnos del grupo que participaron en la lectura solo 2
consiguieron realizarla completamente sin ayuda del profesor, por lo que se puede
determinar que la estrategia utilizada para el aprendizaje de la lectura no es la
más eficiente, para lograr que los alumnos aprendan a leer. Aunque los materiales
de trabajo y las estrategias utilizadas para captar la atención del alumno sean muy
buenas.
ELABORADO POR: JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL 1 “C”