Rektor Petter Hagen ved Apalløkka skole

1. Bedre læringsmiljø Utdanningsdirektoratet 04.12.09 Petter Hagen, Apalløkka skole Petter Hagen 2009 1

2. Bedre læringsmiljø – til nytte for rektor? Basert på egne erfaringer gjennom arbeid på en helt vanlig ungdomsskole i Oslo. Petter Hagen 2009 2

3. Hvorfor er det viktig for en skoleleder å jobbe for et bedre læringsmiljø? Hvordan bruke Bedre læringsmiljø? Egne erfaringer Veien videre Petter Hagen 2009 3 Agenda

4. -Et godt læringsmiljø bidrar til gode skolefaglige prestasjoner og god sosial kompetanse samtidig som motiverte og velfungerende elever også bidrar til å opprettholde et godt læringsmiljø. Materiell for bedre læringsmiljø, Udir 2009 Petter Hagen 2009 4 Hvorfor er det viktig for en skoleleder å jobbe for et bedre læringsmiljø?

5. Kartlegge og analysere læringsmiljøet på egen skole (kontinuerlig) Elevundersøkelsen Andre undersøkelser/kartlegginger Observasjon Samtale med ulike aktører Skaffe oversikt og vurdere tiltak Veilederen Bedre læringsmiljø Sette i verk tiltak Evaluere tiltakene Petter Hagen 2009 5 Ledelsens ansvar

6. Velge satsingsområde Orientere meg innenfor valgt område Involvere lærere Alle i personalet bør lese innledende tekst Felles språk og referanserammer er viktig Diskutere og vurdere kjennetegnene i lærerteam/personalet (skjemaer) Bruke refleksjonsoppgaven Informere om ressursene på udir.no Petter Hagen 2009 6 Hvordan bruke Bedre læringsmiljø?

7. Digital og lett tilgjengelig Omhandler de viktigste sidene ved godt læringsmiljø Lettfattelig språk En god start for et bedre læringsmiljø Utgangspunkt for gode og konstruktive diskusjoner Forskningsbasert Petter Hagen 2009 7 Hvorfor bruke veilederen

8. Reåpnet i 2000 8-10 skole 400 elever 35 lærere Fantastisk beliggenhet Klasser etter tema Idrettshaller, ballbinger og kunstgressbane Petter Hagen 2009 8 Apalløkka skole

9. Ny rektor – ny start Manglende kultur Eneste felles var et hav av ordensregler og like mange måter å håndheve dem på Veldig ulik pedagogisk praksis Snikende opptrapping av elevovertakelse Store atferdsutfordringer Lærer blir slått ned Engstelige og ”rådville” lærere og ledelse Petter Hagen 2009 9 Høsten 2002

10. Petter Hagen 2009 10 Fra prikk til pedagogikk De vanlige Vandrere Kjerne Basert på Størksen modell, Senter for atferdsforskning

11. Petter Hagen 2009 11 Fra prikk til pedagogikk De vanlige Vandrere Kjerne

12. Petter Hagen 2009 12 Fra prikk til pedagogikk De vanlige vandrere kjerne

13. Petter Hagen 2009 13 Hvor er vi nå? De vanlige Vandrere Kjerne De usynlige

15. Individuell atferdsplan

16. Foreldreveiledning og samarbeid

18. Programmer for selvregulering

19. Voksne mentorer

20. Økt faglig støtte10-15% Selekterte tiltak (elever med risiko for å utvikle alvorlig problematferd) + - Undervisning i sosiale ferdigheter - Positiv, proaktiv disiplin - Undervise skoleomfattende forventninger til atferd - Aktivt tilsyn og oppfølging - Systemer for positiv forsterking - Fast, rettferdig og korrigerende disiplin 80-85%

21. Erkjente problemet Støtte fra skoleeier Brusetkollen Referansegruppe Politi Foreldre PPT BV Tillitsvalgte Elevråd Skolens ledelse Informasjon Registrering Opprettholde og utvikle standarder Petter Hagen 2009 15 Hva gjorde vi?

23. Regler og rutiner

24. Tett samarbeid på team

25. Intern bruk av vikarer

26. Involverende ledelse

27. Ny pedagogisk plattform

28. Utstrakt samarbeid med eksterne instanser

29. Også kompetansesentreBrusetkollen Majorstuateamet Petter Hagen 2009 16 Tiltak 1

31. Faglig fokus – 100% undervisning

32. Skolevandring

33. Fraværsrutiner

34. Rutiner for mottak av nye elever

35. Elevmøte/resurssteam

36. Lojalitet/likhet til det som er bestemt

37. Ekstra innsats på 8. trinn

38. 4 elevsamtaler

39. Plan for positiv elevatferdPetter Hagen 2009 17 Tiltak 2

41. Klare forventninger til elever, foreldre og oss på skolen

42. Godt samarbeid med barneskolene

43. Godt samarbeid med FAU

44. Mentalitet om at dette er våre elever og de skal vi kunne løfte alle

45. Fokus på psykisk helse

46. Kjetil og Kjartan

47. ”Du bestemmer”Petter Hagen 2009 18 Tiltak 3

48. Ny pedagogisk plattform Fashion award Felles jule –og sommeravslutninger i Apalløkkahallen Juleball Kakefest Aktivitetsdager ”Den gylne apal” Petter Hagen 2009 19 Tradisjoner og identitet

49. Skoleledelsen har en avgjørende rolle i utarbeidelsen av en sosial læreplan, gode ordensregler og beredskapsplaner for håndtering av mobbing, alvorlig utagering og vold. Interne rutiner må være utarbeidet og gjort kjent (for eksempel ved fravær, innleveringer, IOP, ressursteam). Lærerteamet må gjøre et systematisk arbeid slik at de har en felles forståelse og like rutiner for hvordan de skal møte og guide elevene. Ledelsen må gi aksept for tids- og ressursbruk i en periode der tiltak iverksettes og evalueres Inger Bergkastet , Majorstuateamet Petter Hagen 2009 20 Innovasjon må forankres og ledes fra toppenInnovasjon kan defineres som en planlagt endring som har til hensikt å forbedre gjeldende praksis

50. Å skape et læringsmiljø der både elever og lærere 1. Føler seg trygge 2. Kan bruke tid på læring Å få frem verktøy som bidrar til rask og langsiktig endring Dette innebærer at skolen/lærerne arbeider bevisst og målrettet med tiltak som forebygger og reduserer: Uro Usikkerhet, negativitet og motstand Utestenging/mobbing Utfordrende enkeltelever Mistillit mellom skole og hjem Forene kunnskapslæreren og omsorgslæreren Inger Bergkastet, Majorstuateamet Petter Hagen 2009 21 Mål for arbeidet

51. Petter Hagen 2009 22 Systemisk arbeid Skoleledelsen

52. Petter Hagen 2009 23 Alt henger sammen

53. Bruke veilederen som et godt utgangspunkt og en støtte i arbeidet for et bedre læringsmiljø Tenk bredde i arbeidet Jobbe systematisk Bruk eksterne kompetansesentre Opprettholde og vedlikeholde Orke å ”stå i det” Detaljene skaper helheten Petter Hagen 2009 24 Avslutningsvis

54. http//www.apallokka.gs.oslo.no petter.hagen@ude.oslo.kommune.no Petter Hagen 2009 25