Presentación realizada en el 5o Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libre - Edusol 2010.

1. Construcción de un ReferenteConstrucción de un Referente
Metodológico para la realización deMetodológico para la realización de
Materiales Educativos ComputarizadosMateriales Educativos Computarizados
(MEC) a partir del enfoque CTS, las(MEC) a partir del enfoque CTS, las
Pedagogías Críticas y el Software LibrePedagogías Críticas y el Software Libre

2. Construcción de un ReferenteConstrucción de un Referente
Metodológico para la realización deMetodológico para la realización de
Materiales Educativos ComputarizadosMateriales Educativos Computarizados
(MEC) a partir del enfoque CTS, las(MEC) a partir del enfoque CTS, las
Pedagogías Críticas y el Software LibrePedagogías Críticas y el Software Libre
Sandra L. Anaya Diaz y Ulises Hernandez PinoSandra L. Anaya Diaz y Ulises Hernandez Pino
sanaya@unicauca.edu.co, ulises@unicauca.edu.cosanaya@unicauca.edu.co, ulises@unicauca.edu.co
Red de Investigación Educativa – ieRedRed de Investigación Educativa – ieRed
Grupos GEC y Vultur/GLUCGrupos GEC y Vultur/GLUC
Universidad del CaucaUniversidad del Cauca
Popayán, ColombiaPopayán, Colombia

3. PresentaciónPresentación
1. Escenario de Trabajo
2. Búsqueda de Software Libres
3. Referente para Construcción de MEC
4. Algunas Conclusiones

4. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Computación
en Educación

5. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Computación
en Educación
Procesador de Ideas
Modelos de Mundo
real o imaginario

6. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Computación
en Educación
Procesador de Ideas
Modelos de Mundo
real o imaginario
Penetración
de las TIC

7. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Computación
en Educación
Procesador de Ideas
Modelos de Mundo
real o imaginario
Penetración
de las TIC Computador para
transmitir Información

8. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Computación
en Educación
Procesador de Ideas
Modelos de Mundo
real o imaginario
Penetración
de las TIC Computador para
transmitir Información
No hay InnovaciónNo hay Innovación
Pedagógica !!!Pedagógica !!!

9. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Educación tradicional:

10. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Educación tradicional:
● Sólo una fuente legitima de conocimiento:
del profesor pasa al computador

11. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Educación tradicional:
● Sólo una fuente legitima de conocimiento:
del profesor pasa al computador
● El conocimiento es determinístico y estático:
materiales digitales inmodificables

12. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Educación tradicional:
● Sólo una fuente legitima de conocimiento:
del profesor pasa al computador
● El conocimiento es determinístico y estático:
materiales digitales inmodificables
● El conocimiento es universal:
el sentido es el mismo para todos

13. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
Reto:

14. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes
con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación,
las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre?
Reto:

15. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes
con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación,
las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre?
Proyecto
Reto:

16. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes
con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación,
las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre?
Proyecto
Red-CTS
Reto:

17. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes
con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación,
las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre?
Proyecto
Red-CTS
PRAE-MEC-CTS
Reto:

18. 1. Escenario de Trabajo1. Escenario de Trabajo
¿Cómo desarrollar MEC coherentes¿Cómo desarrollar MEC coherentes
con el Enfoque CTS en la Educación,con el Enfoque CTS en la Educación,
las Pedagogías Críticas y el Software Libre?las Pedagogías Críticas y el Software Libre?
Proyecto
Red-CTS
PRAE-MEC-CTS
Cita2/Alfa
Reto:

19. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres
MEC

20. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres
MEC
Alternativa Libres o Gratuita
Usuarios de Computador
Inexpertos

21. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres
MEC
Flash
Professional
Alternativa Libres o Gratuita
Usuarios de Computador
Inexpertos
● No se encontró remplazo, pero...
1. Jclic y Squeak
– Concepto más amplio de multimedia
– Construcción de los materiales por
los propios docentes

22. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres
MEC
Flash
Professional
Alternativa Libres o Gratuita
Usuarios de Computador
Inexpertos
● No se encontró remplazo, pero...
2. Reload
– OA desde SCORM, todo para la Web
– Material desarmable para adaptar en
cualquier momento y por cualquier
persona

23. 2. Búsqueda de Software Libres2. Búsqueda de Software Libres
MEC
Flash
Professional
Alternativa Libres o Gratuita
Usuarios de Computador
Inexpertos
● No se encontró remplazo, pero...
3. FreeMind
– Representación del conocimiento y
sistematización de la experiencia
– Contenedor de otros archivos

24. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC
Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías
Críticas y el Software Libre como referentes:

25. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC
Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías
Críticas y el Software Libre como referentes:
● El Conocimiento también esta en los actores del
contexto.

26. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC
Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías
Críticas y el Software Libre como referentes:
● El Conocimiento también esta en los actores del
contexto.
● Los MEC como productos resultantes del Estudio de
Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC.

27. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC
Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías
Críticas y el Software Libre como referentes:
● El Conocimiento también esta en los actores del
contexto.
● Los MEC como productos resultantes del Estudio de
Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC.
● La construcción de un MEC requiere el uso de Software
Libre, con Formatos de Archivo Estándar y Abiertos y
liberados con Licencias Libres.

28. 3. Referente para Construcción de MEC3. Referente para Construcción de MEC
Con el Enfoque CTS en la Educación, las Pedagogías
Críticas y el Software Libre como referentes:
● El Conocimiento también esta en los actores del
contexto.
● Los MEC como productos resultantes del Estudio de
Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC.
● La construcción de un MEC requiere el uso de Software
Libre, con Formatos de Archivo Estándar y Abiertos y
liberados con Licencias Libres.
● Los MEC elaborados por los Expertos son otro
componente más.

29. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones

30. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.

31. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías
Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica.

32. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías
Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica.
● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el
uso de las TIC.

33. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías
Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica.
● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el
uso de las TIC.
● Hizo falta un mayor desarrollo conceptual en los MEC.

34. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías
Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica.
● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el
uso de las TIC.
● Hizo falta un mayor desarrollo conceptual en los MEC.
● Hizo falta una mayor integración entre el desarrollo de los
MEC y el ESPC.

35. 4. Algunas Conclusiones4. Algunas Conclusiones
● Los docentes apropiaron el discurso del Software Libre.
● Relación entre las Pedagogías Críticas y las Tecnologías
Libres desde la dimensión axiológica y epistemológica.
● Se dio un avance en las competencias de los docentes en el
uso de las TIC.
● Hizo falta un mayor desarrollo conceptual en los MEC.
● Hizo falta una mayor integración entre el desarrollo de los
MEC y el ESPC.
● Es posible desarrollar otras capacidades mentales a través
de las TIC, pero esto no se da de forma espontánea

36. http://www.iered.org/redctshttp://www.iered.org/redcts