3. Trabajar con adultos supone conocer cómo
se produce el descubrimiento humano lo
que conlleva a estudiar los distintos
métodos didácticos que siendo en unos
casos semejante a los niños tiene sus
particularidades.
3
4. Principios generales del descubrimiento
humano
• La exposición oral.
• La observación,
• El descubrimiento : pensamiento
inductivo y deductivo;
• La problematización, y
• La comparación.
• Método sintético
4
5. Método Método de
expositivo observación
¿Método o técnica? “examinar con atención”
La exposición es útil y conociéndolo de cerca,
necesaria, pero no debe ser examinando sus partes
considerada la llave maestra creándose interrogantes
de la educación compararlo con otros
Como técnica la exposición fenómenos, asombrarse ante él.
puede ser usada para:
• Narrar hechos históricos Estimular la curiosidad de
• Dar a conocer procesos sus alumnos
sociales
• Describir lugares y gentes
• Explicar interrelaciones
5
6. Método de Problematización
descubrimiento metodológica
•Aprenden •Hoy se espera que el
inductivamente alumno encuentre sus
•Aprendan de lo general propios caminos para
a lo particular resolver un problema
•Para cualquier fenómeno
problemático hay siempre
más de un camino para
resolverlo
•Los problemas son agentes
directos de la investigación
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7. Método
comparativo Método sintético
• Poner dos o más •Sintetizar implica primero
fenómenos para saber o comprender muy
establecer sus bien un fenómeno de
similitudes y deferencias manera que se pueda
•Puede ser combinado explicar sintéticamente el la
con metodologías interrelación entre sus
observacionales y de partes
descubrimiento •Uso de los Mapas
Conceptuales
7
8. EDUCADOR DE ADULTOS
Primero conocer las características del aprendiz adulto:
1. PERSONALES: personalidad particular de cada
individuo, su cultura, la filosofía y experiencias de
vida, así como su desarrollo hacia la vida adulta.
2. AFECTIVAS: estilos de aprendizaje, la autonomía,
los valores, las experiencias vividas y la
autodirección.
8
9. El modelo andragógico
Knowles (1980)
1. El adulto es un ente altamente dirigido
2. El adulto tiene ciertas experiencias que se convierten
en un recurso muy importante para su aprendizaje
3. El adulto atraviesa por unas etapas o tareas de
desarrollo que lo orientan para aprender
4. El adulto desea aplicar inmediatamente los
conocimientos que va adquiriendo
5. El adulto es motivado a través de incentivos internos
y de su curiosidad
9
10. Prácticas para facilitar el proceso
educativo del adulto Mackie (1981),
• el aprendiz debe estar motivado para aprender
• considerar las diferencias individuales y estilos de aprendizaje de los
participantes
• los nuevos conocimientos que se incorporan deben fundamentarse
en el conocimiento y las aptitudes que poseen los aprendices
• es necesario ofrecer oportunidades para practicar el aprendizaje,
• el aprendiz debe ser un participante activo
• el material que se utiliza para reforzar el proceso
• el estímulo dirigido (coaching) requiere ser parte fundamental
10
11. Competencias para trabajar con adultos
James, 19761
1. atributos personales,
2. conocimiento del trabajo en sociedad y asuntos
sociales,
3. conocimiento de los principios básicos de la
educación de adultos,
4. conocimiento de la psicología del adulto y
5. la habilidad para planificar e implantar los programas
de educación de adultos
11
12. PAUTAS PARA APRENDER DE UN
TEXTO EDUCATIVO
Joan Josep Solaz-Portolés y Magdalena Moreno-Cabo
a) la estructura y organización
del contenido h) el lenguaje figurativo: metáforas
b) su exigencia cognitiva i) las variables metacognitivas
c) su legibilidad j) las estrategias de estudio de los
alumnos
d) su estilo expositivo.
k) el papel del conocimiento previo
e) las cuestiones insertadas
o esquemas previos del lector
f) su utilización para el cambio
conceptual l) ldeas del profesorado sobre la
g) los organizadores avanzados lectura de libros de texto de
y el conocimiento de ciencias
prerrequisitos m) las características de los
ejercicios 12
13. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta este
plan de formación de padres?
-Evaluación de las necesidades de alumnos, padres y docentes.
-Selección de temas con metas claras
-Una metodología de aprendizaje activa y participativa
- Apertura a espacios compartidos por hijos, abuelos, personas
significativas.
- Evaluación sistemática de las actividades realizadas por todos
los participantes de las mismas.
- Selección adecuada de los profesionales específicos que los
temas requieran.
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15. Concepto del ABP
•Es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el
estudiante a través de situaciones de la vida real.
•Se usa los problemas como punto de partida para la
adquisición de conocimientos nuevos
•Mientras que tradicionalmente primero se expone la
información y posteriormente se intenta aplicarla en la
resolución de un problema, en el ABP, primero se
presenta el problema, luego se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la información
necesaria y finalmente se vuelve al problema
•Aspectos básicos: la gestión del conocimiento, la
práctica reflexiva y la adaptación a los cambios 15
18. Las situaciones/problema Duch
• El diseño debe despertar interés y motivación.
• Estar relacionado con algún objetivo de aprendizaje.
• Debe reflejar una situación de la vida real.
• Llevar a tomar decisiones basadas en hechos.
• Deben justificarse los juicios emitidos.
• No deben ser divididos y tratados por partes.
• Deben permitir hacerse preguntas abiertas y ser tema
de controversia.
• Deben motivar la búsqueda independiente de
información.
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