Presentation attalah-esf-original

1 794 vues

Publié le

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
1 794
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
37
Actions
Partages
0
Téléchargements
4
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Presentation attalah-esf-original

  1. 1. Encadrement de stage: du syllabus à l’évaluation Yolla ATALLAH Ecole de sages-femmes
  2. 2. ContextePour chaque enseignement clinique ou stage• Syllabus• Démarche clinique• Appréciation de fin de stage• Bilan des actes /jour• Feuille de présence
  3. 3. SyllabusI. Objectifs du stageII. DéroulementIII. EncadrementIV. Les exigences académiquesV. L’évaluation du stageVI. Paramétrage des notes
  4. 4. SyllabusI- Objectifs du stage:• Énoncés :claires , concises, observables et mesurables• Répondent au niveau du stage de l’étudiante,• S’articulent avec les autres stages,• Evoluent avec le niveau de compétence demandé pour atteindre les compétences finales qui répondent au référentiel,• Exemple: 1er stage le verbe utilisé est « assister à l’accouchement », 2eme stage: « participer avec ..; à l’accouchement « …. À la fin de la formation: « pratiquer un accouchement » donc répond aux référentiel de la profession• Adaptés au contexte des terrains: ex: épisiotomie et modifier la méthode d’apprentissage
  5. 5. SyllabusExemples d’objectifs de stage• Effectuer l’examen obstétrical à l’admission• Faire le recueil des données de la parturiente• Participer à la pose de diagnostic• Effectuer la surveillance du travail• Proposer des conduites à tenir• Assister à l’accouchement(1er niveau)• Effectuer les premiers gestes de réanimations du nn
  6. 6. SyllabusII- Déroulement et encadrement• Stage à temps plein ou partiel• Les cas qui peuvent être rencontrés et qui répondent à leurs objectifs• Durée du stage et le rythme• Encadrement effectué par qui• Les encadrements sont des évaluations formatives qui préparent l’évaluation normative
  7. 7. SyllabusIII- Les exigences académiques• Les travaux à remettre et à quelles dates• Les prérequis théoriques à revoir avant et en cours de stage• La démarche clinique outils pédagogiques pour le raisonnement clinique auprès de chaque patiente prise en charge: objectifs et la méthode….
  8. 8. SyllabusIV- L’évaluation du stage• Doit répondre aux objectifs du stage(grilles adaptés aux objectifs et aux compétences requises)• Valide les compétences requises en matière du savoir-faire(pratique d’un acte ou de plusieurs) du savoir(discussion sur la pathologie, les risques le pronostic…) et le savoir être (éducation et communication avec la patiente…)• Elle peut être uniquement avec l’équipe soignante (appréciation de stage) et ou avec l’enseignante encadrante(évaluation normative)
  9. 9. Contexte• L’atteinte des objectifs non satisfaisante• L’étudiant non engagé dans un processus d’auto-évaluation,• Confusion dans les objectifs• Ecart dans l’évaluation de l’étudiant entre les professionnels du terrain et les enseignantes encadrantes
  10. 10. objectifs• Responsabiliser l’étudiant, et l’inciter à réfléchir sur son processus d’apprentissage,• Développer chez l’étudiant l’aptitude de raisonner de manière citrique sur son propre apprentissage• Superviser pédagogiquement le stage et accompagner l’étudiant dans son apprentissage.• Renforcer les liens entre l’apprentissage théorique et pratique Plusieurs outils et démarches
  11. 11. Démarche et outils utilisés• Atelier de stage: préparation des étudiantes aux objectifs, aux documents pédagogiques, jeux de rôle, simulation de cas…• Grille d’auto-évaluation / semaine : objectifs clairement rédigés, se sentir plus impliqué et participer au processus de son évaluation• Portfolio de l’étudiant ou journal de stage dans lequel il marquera les actes effectués(interr, examen, dg , càt, soins, éducation, communication…) les points forts et les points faibles avec une réflexion « le pourquoi? » et les efforts qu’il doit effectuer pour la prochaine prise en charge.• Démarche clinique: favoriser le lien entre la théorie et la pratique, le raisonnement clinique
  12. 12. Exemple auto-évaluation Nom SF référente : Objectifs Partiellemen Acquis Non acquis t AcquisConnaître l’organisation de la salle de naissanceConnaître et vérifier le matériel : chariot d’urgence, table de réanimation, tabled’accouchement…S’adapter à l’organisation du travail : modalités d’admission, rôle des professionnelsS’adapter aux situations d’urgenceAcquérir des compétences relationnellesEtablir une communication adaptée avec la parturiente et sa familleEtablir une communication de collaboration avec les professionnels de santéRéaliser ladmission dune parturienteFaire l’interrogatoire ciblé pour recueillir les informations nécessaires à l’accueil de laparturientePratiquer l’examen médicalPratiquer l’examen obstétricalElaborer un diagnosticProposer un pronostic cliniqueProposer une conduite à tenirEtablir un dossier d’admissionDurant le travail et l’accouchementConsulter le dossier de la femmeRédiger les étapes de la démarche aux moments opprtumEffectuer la surveillance médicaleEffectuer les soins fondamentauxSurveiller la dynamique utérine et rechercher les anomaliesInterpréter le RCF et rechercher les anomalies
  13. 13. Exemple portfolioFaits Réactions émotives Pistes de réflexionEducations et information pour les - C’était excellent , le contact était Sujet : Qu’est ce qui, dans ma façonaccouchées. chaleureux, la maman n’était pas de présenter les conseils n’est pas froide et distante, adéquat ? - J’étais choquée de ne pas être - Je ne parle pas assez haut, écouté à 100 %, - Je ne suis pas suffisamment - J’étais mal à l’aise et en colère préparé, quand l’accouchée continue sa - Peu intéressé par ce stage. conversation téléphonique. Objet : ai-je pris en considération l’état physique et psychique de l’accouchée : - Fatigue, manque de sommeil, anémie, sollicitations et activités du service ( toilette de l’accouchée, petit déjeuner, ménage de la chambre, prise de sang, visite de l’obstétricien et du pédiatre, éducation sur le bain du NN, film vidéo du bain du NN, réunion de sortie) - Anxiété, baby blues, - Difficultés lors des mises au sein, complications des suites de
  14. 14. Démarche et outils utilisés• Entretiens avec les professionnels pour évaluation formative avec feed back: les objectifs des stages, les aptitudes acquises ou non, l’évaluation avec l’étudiant de sa journée….• Livret de stage: regroupant tous les documents pédagogiques en relation avec le stage
  15. 15. Démarche et outils utilisés• Evaluation formative à mi stage: vise un retour constructif et un feed back sur les progrès et les acquisitions afin que les enseignants et les apprenants puissent améliorer l’efficacité de leur travail en modifiant le processus de l’apprentissage• Une grille d’évaluation de fin de stage avec des critères objectifs et mesurables
  16. 16. Exemple de grille d’évaluation APPTITUDES à la RELATION Rubrique validée si 5 items sur 8 sont validés Validé Non validéAvec le patient Observe Ecoute Informe Rassure RespecteAvec l’équipe Observe et écoute Applique les consignes données Rend compte d son action TOTAL /8 /8 APPTITUDES PRATIQUES Validé Non validé Rubrique validée si 6 items sur 8 sont validésHygiène et asepsie Respecte les règles données Applique les règles avec réflexionAvec l’équipe Organisation de l’acte et préparation Réalisation de l’acte et exécution Méthode Sécurité Dextérité Efficacité Planification des actes TOTAL /8 /8 APPTITUDES PROFESSIONNELLES Validé Non validé Rubrique validée si 7 items sur 10 sont validés
  17. 17. Evaluation démarche et outils• Prévue à la fin de ce semestre• Point forts : meilleure auto-évaluation et atteinte des objectifs par l’étudiant. Va permettre à l’étudiant d’être acteur actif dans son parcours et un apprentissage plus ancré• Points faibles: charge en plus pour l’étudiant surtout qu’il faut maintenir la démarche clinique(réduire le nombre peut être ou moins d’exigence sur la présentation) pour les professionnels : allouer plus de temps pour les évaluations les auto-évaluations le suivi ( réfèrent de stage contrainte: horaire) exige des professionnels et des enseignantes formés en pédagogie clinique.
  18. 18. Liens entre cette pratique et la culture des résultats d’apprentissage• L’étudiant est au centre de son apprentissage• Il identifie ses points faibles et ses points forts• Il travaille pour améliorer ses points faibles et pour atteindre ses objectifs afin de terminer avec « Les Compétences requises en matière du savoir, savoir faire et savoir être »

×