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I- Contexte :L’Ecole Libanaise De Formation Sociale • Institut supérieur de formation en travail social fondée   en 1948. ...
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Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale     Analyse...
Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale  VI– Liens ...
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  1. 1. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale présenté par Rita CHOUCHANI HATEM Assises pour l’élaboration d’un référentiel de compétences en Travail Social ECOLE LIBANAISE DE FORMATION SOCIALE Maryse TANNOUS JOMAA Houwayda MATTA BOURAMIA Rita CHOUCHANI HATEM
  2. 2. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale présenté par Rita CHOUCHANI HATEM • MAQUETTE : I. CONTEXTE II. OBJECTIFS III. DÉMARCHES IV. OUTILS V. ANALYSE DE LA DÉMARCHE. VI. LIENS AVEC LA CULTURE DES « RÉSULTATS D’APPRENTISSAGE » OU LEARNING OUTCOMES.
  3. 3. I- Contexte :L’Ecole Libanaise De Formation Sociale • Institut supérieur de formation en travail social fondée en 1948. diplômes délivrés. – Licence en travail social (Service social, Animation sociale, éducation spécialisée) – Master professionnel en travail social: » Counseling socioéducatif. » Expertise en intervention et médiation familiale. » Ingénierie du développement communautaire. » Ingénierie socioculturelle de la jeunesse et de la citoyenneté. – Master recherche en travail social. – Doctorat en sciences humaines – option travail social.
  4. 4. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale présenté par Rita CHOUCHANI HATEM !- Contexte /Révision de cursus • Démarche coutumière et périodique de toute structure académique, après un temps de réalisation effective. • Démarche de révision que nous avons voulue: –Le plus scientifique possible, – Respectant les spécificités du contexte libanais, –Se référant aux normes internationales convenus par les Ecoles de formation au Travail social. –Accompagnant les mutations rapides des sociétés et de leur problématiques sociales, politiques, économiques, géographiques, démographiques…. • Démarche qui se situe dans une longue histoire d’ancrage et de tradition, mais aussi d’actualisation et de modernisation (ELFS).
  5. 5. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale II- Objectif: Réfléchir une stratégie de révision de programmes d’études de licence et de master en travail social inscrite dans la mission de l’ELFS de l’Université Saint Joseph .
  6. 6. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale III- Démarche :Quatre grandes étapes : 1. Effectuer des recherches sur le « référentiel des compétences en travail social ». 2. Elaborer les compétences :référentiel général et spécifique propre à toutes les options. 3. Formuler les objectifs de formation, généraux et spécifiques . 4. Construire le contenu de la formation et des modalités de mise en vigueur En respectant les normes internationales et les spécificités locales.
  7. 7. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale Etape I: Recherche sur « référentiel de compétences du métier du travail social»: 5 dimensions. A. Fondements du métier de travailleur social:  Niveau conceptuel : bases théoriques en Travail social: éléments spécifiques et éléments distinctifs.  Niveau règlementaire : Ordre de professionnels (Québec, USA), Association des AS et TS. (France, Belgique , Suisse)
  8. 8. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale Etape I: suite B- Les tendances au niveau international : Thèmes d’actualités privilégiés aux congrès internationaux en travail social . Sujets de recherches actuels et /ou promus par les organisations internationales du TS. Prospectives des Organisations internationales Consortium d’Universités et d’Ecoles de Travail social .
  9. 9. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale présenté par Rita CHOUCHANI HATEM Etape I: suite C- Besoins et expectatives du terrain : échantillon composé de:  Employeurs locaux et internationaux; champ public, privé, spécialisé , polyvalent; embauchant des Ts, toute options confondues.(LICENCE, MASTER)  Employeurs de nouveaux terrains et champ de travail (entreprises banques , hôpitaux….  Professionnels en TS occupant des postes de responsabilité.(chefs de service, responsables, chefs de département , directeurs …)
  10. 10. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale présenté par Rita CHOUCHANI HATEM Etape I: suiteC- Les acteurs de la formation : les directeurs et chefs de départements, les enseignants cadres et vacataires, les étudiants (licence et master) . E- Les référentiels de compétences, génériques et spécifiques, adoptées dans les écoles de formation de travail social et leur programmes de formation (Liban, Québec , Boston, Australie, Belgique, Suisse, France …) F- L’ECTS: système européen de crédits transférables, adopté par l’USJ
  11. 11. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale Etape I: LES OUTILS: Recherche documentaire : – Lecture des références théoriques classiques et actuelles. – Synthèses des éléments significatifs. – Consultation des règlements des fédérations internationales des écoles de formation au TS, des Ordres, Associations, Ecoles de formation , Universités… – Les rapports des sommets mondiaux sur les orientations du TS.
  12. 12. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale IV- LES OUTILS: Recherche appliquée :le point de vue des enseignants cadrés et vacataires et des étudiants. Focus group représentatif des enseignants cadrés et vacataires. Focus group représentatif des années d’études, des options et des niveaux de diplômes (en élaboration)
  13. 13. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale OUTILS: GRILLE D’ENTREVUE pour relater le point de vue des employeurs et professionnels de terrain (cadres et praticiens). 3 questions ouvertes : 1. Quels sont les actes professionnels attendus, effectués ou pas, dans votre domaine d’un travailleur social (licence et master ) (animation sociale , éducation spécialisée et service social )? 2. Quelles compétences mériteraient d’être développées dans le cadre de la formation dans les trois domaines du savoir (connaissances , habiletés et attitudes ). (licence et master ) 3. Quels seraient les cours, notions ou matières pertinentes, quil serait important de renforcer ou d’introduire au niveau de la formation et quels seraient les objectifs de ces cours? ( Licence et master, préparant aussi des cadres à des postes de responsabilités).
  14. 14. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale Démarches à venir : Suite au dépouillement des résultats du travail documentaire et appliqué: ETAPE II: Elaborer les compétences (référentiel général et spécifique propres à toutes les options. ETAPE III: Formuler les objectifs de formation, généraux et spécifiques . ETAPE IV: construire le contenu de la formation et des modalités de mise en vigueur Dans le respect des orientations ECTS
  15. 15. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale présenté par Rita CHOUCHANI HATEM V- Analyse de la démarchePoints forts:•Joint l’ancrage du métier et l’ouverture, respecte les spécificitésdu pays tout en étant à l’heure des évolutions mondiales.•Implique tous les acteurs concernés et essentiellementl’Etudiant•S’inscrit dans le cadre de l’USJ mais accompagne aussi lesévolutions internationales .•Facilite l’accès de l’étudiant au marché national et international .•Evite, par la scientificité, les écueils d’une démarche (glissement ,subjectivité, caractère aléatoire, vogue, provisoire..)
  16. 16. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale Analyse de la démarche Difficultés : •Chantier ouvert qui doit aller en parallèle avec toutes les tâches considérables du quotidien. •le temps à consacrer s’avère long. •Le domaine du social est très mouvant , nécessité d’accélérer le rythme.
  17. 17. Assises pour l’élaboration un référentiel de compétences en Travail SocialEcole Libanaise de Formation sociale VI– Liens avec la culture des Résultats d’apprentissage •l’étudiant diplômé entamera un parcours professionnel avec à son actif : –Une identité professionnelle solide le distinguant des autres professionnels pratiquant dans le champ d de l’humain et du social. –Des compétences de base pouvant être développés avec l’expérience . –Une capacité d’adaptation aux besoins sociaux du pays et aussi à différentes formes d’institutions (privée, publique. Locale, internationales ) –Une ouverture au monde international et ses spécificités –Une faculté d’innovation et de leadership dans les domaines variés du travail social.

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