1. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 1. Punt de partida 1.1. Context 1.2. Objectius 1.3. Recursos 1.4. Reptes 1.5. Anàlisi DAFO 2. Pla de treball (Fases model ADDIE) 2.1. Anàlisi 2.2. Disseny 2.3. Desenvolupament i implementació 2.4. Avaluació Índex

2. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Context L' institut Goethe de Barcelona, dedicat al foment del coneixement de la llengua i la cultura alemanyes, es planteja introduir millores en l'oferta de l'ensenyament d'idiomes, concretament es proposa introduir les TIC en la seva oferta formativa. Per aquest motiu es duu a terme un procés d'anàlisi d'una de les plataformes d'aprenentatge que tenen més implantació: MOODLE (orientat a l'aprenentatge col.laboratiu) i veure quines eines d'aquesta plataforma cal emprar per poder dur a terme una bona proposta educativa basada en les TIC.

7. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Pla de treball (fases model ADDIE) Les informacions recollides ens ajuden a elaborar el disseny tecnopedagògic més adient pel cas. Ens basarem en el model ADDIE per a estructurar-lo i al mateix temps que en paral.lel establim el nostre pla de treball.

8. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Pla de treball (fases model ADDIE): Anàlisi Fruit del DAFO hem obtingut les següents informacions que ens ajuden a contextualitzar la situació actual de l'Institut Goethe en relació a l'ús de les TIC, i que ens serviran de punt de partida per elaborar el pla de treball. De la valoració de les diferents debilitats i amenaces es fa palès que l'Institut Goethe la necessitat d'incorporar les TIC ja que necessita adaptar-se a un perfil d'alumne que fins ara no ha tingut en compte, el nadiu digital; així mateix, aquest fet ajudarà a mantenir la seva posició hegemònica en relació a la competència. La introducció de les TIC cal entendre-la des de la complementarietat a la formació presencial i que cal preparar / concienciar a l'equip docent al respecte, evitant que aquest procés sigui una sobrecàrrega per l'equip de professors/res.

10. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementació POSADA EN MARXA (1) En aquesta fase cal implicar a tot el professorat, encara que no es posin en marxa fins més endavant. Es tracta de recollir les seves necessitats i poder donar-los una eina de moodle com a resposta. Accions Persones implicades Rols Temporalit. Identificar l'equip de professors motivat per l'ús de Moodle (entrevistes / enquesta al professorat) Professorat interessat en les TIC Impulsors de la docència a través de Moodle i futurs difusors d'aquestes eines a la resta de professorat. 15 dies Identificar eines moodle aplicables a l'experiència. (Suport de Munic en aquest tema) Tot el professorat (1) i figura de coordinació amb Munic. Identificar eines de Moodle que composaran la base de recursos TIC de l'equip docent. 30 dies Debatre i consensuar els recursos moodle que s'empraran (2). Tot el professorat (1) i figura de coordinació amb Munic. Establir la base sobre la que es treballarà. 15 dies

11. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementació POSADA EN MARXA: (2) ELEMENTS DE MOODLE • Per a les qüestions organitzatives es proposa utilitzar el "calendari" i els "eventos proximos". • Per una altra banda, per fomentar l'aprenentatge col·laboratiu, es proposa l'ús dels forums i dels xats. • També es proposa que els "glosarios" sigui una eina activa. A través d'aquest recurs el professor pot incidir o reforçar el vocabulari sobre temes abordats a l'aula. A l'hora que es un recurs per l'alumne quan ha de participar als fòrums i xats. • Així mateix, l'eina "talleres" també es proposa com un recurs a utilitzar. En aquest cas pot ser el instrument a través del qual gestionar els deures que es proposin als alumnes. • Un altre element que es proposa integrar són els "cuestionarios" els quals poden ser d'ajuda per obtenir un feed-back de l'alumne tant sobre la seva evolució com del seu parer en relació a la forma en que s'usen les TIC.

12. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementació APLICACIÓ AL NIVELL ALT (3) La posada en pràctica amb el nivell alt actuarà també com a prova pilot per a la detecció de mancances. Accions Persones implicades Rols Temporalit. Conèixer i familiaritzar-se en l'ús de la plataforma (3) Professorat Interessat en les TIC Facilitar que l'alumne tingui facilitat d'ús de la plataforma. 1 sessió Pactar amb l'alumnat en relació a la forma d'ús de la plataforma, així com expectatives sobre aquesta. Professorat interessat en les TIC, amb traspàs a figura de coordinació per possibles adaptacions. Motivar a tots els implicats per l'ús de les TIC. 2 sessions Integrar moodle a les sessions presencials. Obtenir feedback de l'alumne després de cada activitat. Professorat interessat en les TIC, amb traspàs a figura de coordinació. Identificar àrees de millora de la proposta per part de tots els implicats (alumnes i professors) De forma continuada al llarg del curs.

13. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementació APLICACIÓ AL NIVELL MIG I BAIX Accions Persones implicades Rols Temporalit. Assignar professor interessat en TIC com a persona de referència davant dubtes. Professorat interessat en les TIC i professorat no implicat. Donar suport al professorat novell en la gestió de les TIC. De forma continuada al llarg del curs. Repetir les accions descrites a "aplicació al nivell alt" - - -