1. ESCUELA
TÉCNICA
PAYSANDÚ

2. APORTES DESDE LA PRÁCTICA.
Grupo UREP’S Paysandú

3. UREPs
El Plan Quinquenal 2010-2014 del CETP propone
una serie de proyectos entre los cuales se
encuentra el de “Profesionalización en servicio
y educación permanente , cuyo objetivo es el
de aportar al necesario proceso de formación
permanente descentralizado, propiciando el
incremento y circulación del conocimiento en
la institución”. En este marco se ubica el
presente proyecto denominado “Unidades
Regionales de Educación Permanente” (en
adelante UREPs).

4. Las unidades tienen como propósito la apertura
de espacios que promuevan la posibilidad de
reinterpretar las prácticas educativas desde
diferentes dimensiones: institucional -
grupal, didáctico - pedagógico y entornos
virtuales de aprendizaje.

5. La noción de reinterpretación implica según
Imen (2011) ¨la posibilidad de dotar a los
colectivos docentes de nuevos marcos para
interpretar sus propias prácticas. La decisión
política implica la creación de espacios donde
la reflexión individual y colectiva plantee la
posibilidad de preguntarse sobre las razones de
la propia tarea; que permita argumentar los
fundamentos de las decisiones y tomar parte en
la definición de los medios y los fines de las
relaciones pedagógicas¨.

6. El espacio incluye dos dimensiones
fundamentales: la participación y
profesionalización. La participación concebida
desde una lógica colectiva, donde los actores
participan en la toma de decisiones. La
profesionalización relacionada a procesos de
especialización creciente, en aquellas áreas
donde los colectivos manifiesten interés.

7. El proyecto implica la creación de ocho
unidades regionales distribuidas a lo largo
del territorio nacional. Las mismas estarán
conformadas por cuatro integrantes con
diferentes perfiles que trabajarán
directamente con los docentes de las
distintas instituciones del subsistema (escuelas
técnicas), así como también con los
coordinadores del proyecto.

8. Los procesos de descentralización desde la
regionalización permitirán el desarrollo de
líneas estratégicas locales, regionales y
nacionales.

9. ORDEN EN QUE SE DESARROLLARON LAS
ACTIVIDADES:
 Nos reunimos en forma voluntaria.
 Lluvia de ideas sobre propuestas de
trabajo a desarrollar.
 Selección de trabajo: MOTIVACIÓN
 Compartimos experiencias de aula en
diferentes cursos y distintos subsistemas
(CETP y CES).

10.  Encuesta a docentes y valoración de los resultados
obtenidos.
 Encuesta a alumnos de CBT, FPB, EMT, EMP y BT.
 Valoración de los resultados obtenidos y
digitalización de los mismos.
 Elaboración de un marco teórico, previa selección
bibliográfica.
 Elaboración de un producto final: presentación en
POWER POINT.
 Compartir el desarrollo de las actividades del grupo
UREPs con el colectivo docente de este centro
educativo

12. ENCUESTA A DOCENTES
PROPUESTA:
Somos un pequeño grupo de profesores
que estamos trabajando en las UREPs y
necesitamos de vuestra colaboración , el
tema elegido es “MOTIVACIÓN EN EL
AULA”.

13.  El producto (aún no definido) podrá ser una
presentación en Poder Point, una historia, un
video, etc. La idea es que pueda ser de utilidad
para los docentes.
 Pensamos que nos podrían ayudar contándonos
algunas experiencias positivas que hayan vivido
en sus aulas con respecto a la motivación de sus
alumnos o a alguna estrategia empleada que les
haya dado resultado y que al término de la clase
uno haya quedado muy satisfecho acerca de
cómo le fue.

14.  La anécdota es totalmente anónima y aunque
parezca insignificante nos pueda ser de mucha
utilidad.
 Gracias por compartir, estamos apostando a una
mejor calidad en la educación.
 Agradecemos responder esta pregunta:
¿ Piensa usted que la motivación debe partir siempre
del docente o el entorno puede influir en el proceso?

15. RESPUESTAS:
 “Los alumnos se entusiasman mucho
cuando planteo trabajos en los que tienen
que investigar o encuestar a otras personas”
 “Un día hicimos una competencia de
conocimientos con otra profesora, se
formaron equipos y fue muy productivo
porque no solo afirmaron sus conocimientos
sino que se vio como se apoyaban
mutuamente.”

16. “ Que los alumnos den la clase, intercambiando
roles y utilizando juicios de valor”.
 “Lamentablemente, los docentes, con su limitado
intelecto, con una planificación carente de
cualquier elemento motivador (sin mencionar la
total desactualización pedagógica), llevan a que
el aprendizaje sea una tortura comparable a las
que se realizaban en el periodo cívico-militar.
 Además, la falta de ética docente, mal
compañerismo y un nuevo agente educativo (UAL)
que ni suma ni resta, se ha transformado en una
piedra en el camino de los docentes, en vez de ser
un apoyo”.

17.  “El uso de internet es muy productivo, ya que, en
vez de copiar en el pizarrón se realiza lo mismo
pero online resulta más motivador”
 . “ La motivación está en todos los alumnos al
momento en que se inscriben para realizar los
diferentes cursos”.
 “Como todos somos diferentes es necesario
establecer, por parte de los docentes, propuestas
atractivas que presenten desafíos y que el alumno
logre darse cuente de que “puede”.

18.  “Es importante la unificación de criterios por parte
de los docentes en cuanto a cómo aplicar las
diferentes normas y el apoyo de la dirección al
respecto.”
 La motivación debe partir del docente, siempre
variará la estrategia según el entorno”.
 “La desmotivación es una realidad que proviene
principalmente del docente que debe trabajar
muchas horas para percibir un salario acorde a su
profesión. El docente llega, muchas
veces, corriendo a sus clases y esta no puede
dictarse de una manera apropiada

19.  “La motivación debe partir del docente, siempre
variará la estrategia según el entorno”.
 “La desmotivación es una realidad que proviene
principalmente del docente que debe trabajar
muchas horas para percibir un salario acorde a su
profesión. El docente llega, muchas
veces, corriendo a sus clases y esta no puede
dictarse de una manera apropiada”

20. UREPs
ENCUESTA REALIZADA A 168 ALUMNOS , DE
UN TOTAL APROXIMADO DE 1600
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA TÉCNICA DE
PAYSANDÚ “ ARQ. LEONARDO BULANTI
RÍOS”

21. ENCUESTA REALIZADA A
FPB, CBT, EMT, EMP Y BT
1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
 Porque me mandan.
 Para no quedarme en casa.
 Porque no puedo hacer otra cosa.
 Porque recibo beneficios sociales.
 Porque quiero superarme.

22. 2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE LA
ESCUELA?
 Horariosextensos.
 Condiciones de las aulas.
 Forma que los docentes dan la
clase.
 Grupos numerosos.
 Otros.

23. 3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA
RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
CICLO BÁSICO TECNOLÓGICO
1) A) 16 ALUMNOS
B) 3 ALUMNOS
C) 5 ALUMNOS
D) 7 ALUMNOS
E) 78 ALUMNOS
2) A) 42 ALUMNOS
B) 25 ALUMNOS
C) 21 ALUMNOS
D) 4 ALUMNOS
E) 25 ALUMNOS

24. 1) TRABAJAR EN EQUIPO CON BUENOS
COMPAÑEROS. 37 ALUMNOS.
2) PROYECTOS INFORMÁTICOS. 15
3) TECNOLOGÍA. 12
4) INVENTAR Y CONSTRUIR. 8
5) TRABAJO ORAL. 7
6) TRABAJOS ESCRITOS. 5
7) DIBUJO. 5
8) MECÁNICA. 5
9) NADA. 5

25. 10) PELÍCULAS. 4 ALUMNOS.
11) MATEMÁTICA. 3 .
12) TOC. 2
13) EDUCACION FÍSICA. 2 .
14) TRABAJO EN TALLER. 2.
15) HISTORIA. 2 .
16) CIENCIAS FÍSICAS. 1 .
17) CARTELERAS. 1 .
18) TRANQUILIDAD Y ATENCIÓN. 1 .
19) TRABAJOS EN ÁREAS Y LUGARES DIFERENTES. 1

26. 20) PADRES. 1 ALUMNO.
21) BIOLOGÍA. 1
22) NO SÉ. 1
23) EJEMPLIFICACIÓN. 1
24) TRABAJO INDIVIDUAL. 1
25) BUENA NOTA. 1
26) TRABAJOS DIVERSOS. 1
27) TAREAS DOMICILIARIAS. 1
28) DESAFÍOS. 1
29) COMPROMISO. 1

27. NO ESPECIFICAN CURSO:
1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
1) A) SIN RESPUESTA.
B) SIN RESPUESTA.
C) 2 ALUMNOS.
D) 1ALUMNO.
E) 3 ALUMNOS.

28. 2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA
ESCUELA?
2) A) 1 ALUMNO
B) 1 ALUMNO
C) 2 ALUMNOS
D) SIN RESPUESTA
E) 1 ALUMNO

29. 3) ¿QUE TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE
HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO
DE AULA?
1) JUEGOS. 1 ALUMNO
2) UNIDAD EN GRUPOS. 1
3) ATENCION EN CLASE. 1
4) NINGUNA. 1

30. FPB
1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
Pregunta opción Cantidad de respuestas
1 1 5
1 2 4
1 3 4
1 5 32

31. 2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA
ESCUELA?
Pregunta opción Cantidad de respuestas
2 1 10
2 2 15
2 3 6
2 5 12

32. 3) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA
RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
Explicación clara
Trabajo en grupos (8)
Conocer amigos
Compañerismo
Forma de trabajo
Práctica (12)
Trabajo en equipo (4)
Deporte (3)
Salidas didácticas (2)
Encuentros (2)

33. Actividades
Nada
Todo
Buena onda como estrategia
Trabajo integrado
Escrito
Biología
Tranquilidad y soledad
Escribir
Máquinas





34. EMP
1) ¿ POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA?
Pregunta Opción Cantidad de respuestas
1 4 2
1 5 5
2 1 3
2 2 1
2 5 2

35. 3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA
RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
Respuestas: Taller (3)
Práctica (2)
Laboratorio

36. EMT
1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA?
Pregunta opción Cantidad de respuestas
1 5 25
2 1 11
2 2 5
2 3 5
2 5 15

37. 3 ) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE
HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO
DE AULA?
Matemática
Trabajo en equipos (4)
Trabajo en grupos (7)
Buenas estrategias de enseñanza (4)
Power Point
Carpetas
Diapositivas
Talleres
Trabajo con computadoras (2)
Pasar de clase
Ninguna
Prepararse para el futuro
Actividades de integración

38. LA MOTIVACIÓN EN EL AULA.
“El termino motivación se deriva del verbo
latino movere, que significa “moverse”, “poner
en movimiento” o “estar listo para la acción”.
“La motivación se define actualmente como
algo que energiza y dirige la conducta”
“…uno de los supuestos centrales de los
enfoques cognitivistas de la motivación es que
las personas no solo responden a situaciones
externas o condiciones físicas, también lo
hacen a sus percepciones de tales situaciones”

39. “El alumno pretende alcanzar con éxito sus estudios,
ser valorado y obtener recompensas de ello; sin
embargo, cuando no lo logra, y sufre alguna
experiencia de vergüenza y humillación pueden
surgir dos problemas emocionales afectivos:
indefensión y desesperanza aprendida“
EL MAESTRO ME REPROBÓ PORQUE NO ME QUIERE.
YO NO SIRVO PARA LA MATEMÁTICA.”

40. A) MANEJO DE LA MOTIVACION
“ANTES”
 “Mantener una actitud positiva. Primero
que nada, el docente debe mostrar una
actitud positiva, ya que los alumnos la
captaran inmediatamente cuando entre
al salón de clase”.
 “Generar un ambiente agradable de
trabajo.”
 “Detectar el conocimiento previo de los
alumnos”

41.  “Preparar los contenidos y actividades de cada
sesión. Un maestro que llega a improvisar es
detectado automáticamente por los alumnos, por
lo cual pierde credibilidad y los desmotiva”.
 “Mantener una mente abierta y flexible ante los
conocimientos y cambios”.
 “Generar conflictos cognitivos dentro del aula”.
 “Orientar la atención de los alumnos hacia la
tarea.”
 “Cuidar los mensajes que se dan”

42. MANEJO DE LA MOTIVACIÓN
“DURANTE”
 “Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al
alumno”.
 “Variar los elementos de la tarea para mantener
la atención”.
 “Organizar actividades en grupos cooperativos”.
 “Dar el máximo de opciones posibles de
actuación para facilitar la percepción de la
autonomía”
 “Mostrar las aplicaciones que puedan tener los
conocimientos”.
 “Orientarlos para la búsqueda y comprobación
de posibles medios para superar las dificultades”.

43. MANEJO DE LA MOTIVACIÓN
“DESPUÉS”:
 “Diseñar las evaluaciones de forma tal que
no solo proporcionen información del nivel
de conocimientos, sino que también
permitan conocer las razones del fracaso”
 “Evitar en lo posible dar solo calificaciones.”
 “Tratar de incrementar su confianza”.
 “Dar la evaluación personal en forma
confidencial”

44. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DIAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ
ROJAS, GERARDO. “ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. UNA
INTERPRETACION CONSTRUCTIVISTA”. MEXICO,
ED MC. GRAW HILL, 1998.
 GOMEZ OCAÑA, CONCEPCIÓN Y GARGALLO
LÓPEZ, BERNARDO. “CONSTRUCCION HUMANA Y
PROCESOS DE ESTRUCTURACIÓN” PR. JUAN
ESCAMES SÁNCHEZ. UNIVERSIDAD DE VALENCIA.

45.  HERNÁNDEZ SANTIAGO, RENE GASTÓN. “EL ÉXITO EN
TUS ESTUDIOS. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE”,
cuarta, ed. Segunda REIMP. MEXICO, ED. TRILLAS, 1991.
 NOT LUIS. “LAS PEDAGOGÍAS DEL CONOCIMIENTO” TR.
SERGIO RENE MADERO. MÉXICO, ED. FONDO DE
CULTURA ECONÓMICO, 1993”.

46. MOTIVAR EN LA ESCUELA Y EL ESTABLECIMIENTO DE
METAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Como profesores tenemos tres objetivos
fundamentales:
1) Lograr que los estudiantes participen de manera
activa en el trabajo de clase.
2) El objetivo a largo plazo es desarrollar en los
alumnos la cualidad de estar motivados para
aprender.
3) Que los alumnos participen reflexivamente

47. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Hay tres factores que influyen:
1) CONOCIMIENTO: es necesario conocerse a sí
mismo, la materia, la tarea, estrategias de
aprendizaje, y el contexto en que se aplicara su
aprendizaje.
2) MOTIVACIÓN: los estudiantes que cuentan con
este factor son aquellas personas que valoran al
aprendizaje.
3) VOLICIÓN: este es un termino antiguo que
significa voluntad. Son los que controlan con
facilidad las distracciones que los alejan de llevar a
termino su tarea

48. PROGRAMA RETO
ESTE PROGRAMA FUE DISEÑADO PARA AYUDAR
A LAS PERSONAS CON EL TRANSTORNO DEL
DÉFICIT DE ATENCIÓN Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE A ENFRENTAR SUS DIFICULTADES A
TRAVÉS DE UN MÉTODO QUE ENSEÑA
ESTRATEGIAS QUE BUSCAN DESPERTAR LA
MOTIVACIÓN Y LA CONFIANZA PARA
PROMOVER UNA ACTITUD QUE FAVOREZCA EL
ÉXITO Y LA AUTOESTIMA.

49. EN EL PROGRAMA RETO:
Se promueve la: Se logra con:
Responsabilidad Respeto
Entusiasmo Empatía
Trabajo Tolerancia
Organización Oportunidades

50. PARA PODER DETERMINAR LA NECESIDAD SE
DEBE COMPRENDER CUÁL ES LA CAUSA DE LA
CONDUCTA
¿No sabe? ENSEÑE
¿No puede? ADECUE
¿No quiere? MOTIVE

51. TIPOS DE MOTIVACIÓN
 La motivación intrínseca ocurre cuando
el estudiante se enfoca mas sobre el
proceso de logros que sobre resultados.
 La motivación extrínseca se da cuando el
alumno solo trata de aprender, no tanto
porque le gusta la asignatura o la
actividad sino por las calificaciones o el
premio que va a recibir.

52.  MOTIVACION NEGATIVA: es la obligación que hace
cumplir a la persona a través de castigos y
amenazas.
 MOTIVACION POSITIVA: es el deseo constante de
superación, guiado siempre por un espíritu positivo.
 CICLO DE LA MOTIVACIÓN
INTERÉS ESPERANZA DE ÉXITO
NECESIDAD
SATISFACCIÓN DE LA
NECESIDAD PERSISTENCIA

53. LA FRUSTRACIÓN TRAE COMO CONSECUENCIA:
 Desorganización del comportamiento.
 Agresividad.
 Reacciones emocionales.
 Apatía.

54. PARA ROMPER CON EL CICLO DEL FRACASO
SE DEBE BUSCAR FORMAS DE SATISFACER
NECESIDADES.
 Necesidad de sentirse importante.
 Necesidad de seguridad.
 Necesidad de ser aceptado.
 Necesidad de amar y ser amado.
 Necesidad de elogio.
 Necesidad de disciplina.

55. NECESIDADES PSICOACADÉMICAS
 Autonomía
 Aptitud
 Pertenencia
 Autoestima
 Estimulo

56. DESARROLLO DE LA CONFIANZA
Para promover la confianza es necesario
que los estudiantes logren tener
experiencias donde aprendan a creer en
ellos, hay que estimularlos, apoyarlos y
enfocarse en sus fortalezas y
competencias. La confianza ayuda a
desarrollar la capacidad para resolver
problemas y las habilidades en la toma de
decisiones.

57. REFLEXIÓN:
EDISON PARA LOGRAR SU META
COMETIÓ MIL ERRORES ANTES DE
TENER ÉXITO Y COMENTÓ:
“APRENDÍ NOVECIENTAS NOVENTA Y NUEVE
MANERAS DE CÓMO NO HACER LAS COSAS”

63. INTERCAMBIO DE ROLES

64. ENSEÑANZA RECÍPROCA

65. TUTORÍAS DE IGUALES

66. PROFESORES QUE TRABAJAMOS
EN ESTE GRUPO:
 MERCEDES D´ACOSTA
 MARÍA DE LOS ÁNGELES NÚÑEZ
 GINO ESPÍNDOLA
 PATRICIA GALEANO
 MARTÍN IRRAZÁBAL
 JULIÁN DEL VALLE
 DANIELA SEGUI
 ELENA ABELEDO
ESCUELA TÉCNICA DE PAYSANDÚ- 2012