Tâche 5

266 vues

Publié le

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
266
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
4
Actions
Partages
0
Téléchargements
2
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Tâche 5

  1. 1. TÂCHE 5 ÉVALUER
  2. 2. DESCRIPTION  Pour réaliser l'évaluation des activités qu'ils partent pour développer je tiendrai en compte des caractéristiques de chaque étape.  Ce sera une évaluation globale, continue et formative.  Comme outils d'évaluation j'utiliserai l'observation directe, un grille pour la production orale et autre pour la production écrite.  Le grille sera évalué de 0 à 2 points, de façon à ce que les élèves seront évalués selon ses capacités. Pour obtenir une évaluation positive, les enfants ont à avoir un classement d'entre 1 et 2.
  3. 3. CRITÈRES D'ÉVALUATION DE LA PRODUCTION ORALE 1) Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con iguales y con personas adultas, según las intenciones comunicativas. 2) Demuestra una actitud positiva cara el aprendizaje de una lengua extranjera, francés, interesándose por participar en interacciones orales en rutinas, juegos y situaciones habituales de comunicación. 3) Muestra interés por explorar sus posibilidades de expresión y representación, por gozar con sus producciones y compartir las experiencias creativas, estéticas y comunicativas. 4) Ser capaz de utilizar las fórmulas básicas para representar su propio cuerpo y el de los demás; formar palabras básicas y textos simples en lengua francesa.
  4. 4. CRITÈRES D'ÉVALUATION DE LA PRODUCTION ÉCRITE 1) Muestra interés en participar en las situaciones de aprendizaje de la lengua escrita en francés. 2) Valoración e interés por los textos escritos en lengua francesa. 3) Muestra interés por los textos escritos en lengua francesa, presentes en el aula y en el entono próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de sus finalidades. 4) Producir diferentes textos individualmente o en grupo con propósitos e intenciones diferentes.
  5. 5. OUTILS
  6. 6. Pour évaluer la production orale et la production écrite j'utiliserai comme outil principal l'observation directe et comme la deuxième méthode j'utiliserai un grille d'évaluation.
  7. 7. Évaluation de la production orale
  8. 8. 0 1 Il n'est pas capable de s'exprimer d'utiliser et de ne nommer aucune des mots appris. Il est capable d'utiliser et de nommer un des mots ou des expressions apprises. Il utilise d'une manière correcte tous les mots et expressions apprises dans une classe. Il communique oralement d'une manière claire et adéquate. Productions orales Il ne participe pas aux productions orales et l'échantillon l'intérêt à la langue française. Parfois il participe aux productions orales qui sont réalisées dans une classe dans une langue française. Il montre l'intérêt de participer aux productions orales de langue française qui sont réalisées dans la classe. Participation communicative Il n'a pas d'intérêt de participer aux jeux proposés dans classe de la langue française et l'attitude vers cette langue n'est pas très bonne. Il montre quelque chose d'un intérêt dans les activités et les jeux proposés dans la classe avec une attitude positive. Il montre un intérêt dans les activités et les jeux proposés dans une classe; il a une attitude positive vers la langue française. Langue française comme outil de communication Il ne communique pas et ne s'exprime pas dans une langue française. Parfois il utilise des mots dans langue française pour se rapporter à son corps. Il emploie convenablement la langue française pour se rapporter aux parties du corps. Expression orale 2
  9. 9. Évaluation de la production écrite
  10. 10. 0 Expression écrite Il ne comprend pas, il reproduit et écrit des textes ou des mots dans une langue française appropriés à son âge. 1 2 Il est capable de comprendre, de reproduire et d'écrire des textes ou des mots très simples dans une langue française appropriés à son âge. Il est capable de comprendre, de reproduire et d'écrire des textes ou des mots dans une langue française appropriés à son âge. Intérêt Il ne montre pas d'intérêt aux Il montre rarement l'intérêt activités écrites dans langue aux activités écrites dans française. langue française. Il montre l'intérêt aux activités de production écrite dans langue française. Narration/ compréhension Il n'est pas capable de Il comprend les textes connaître et de reproduire un simples à travers des texte simple approprié à son dessins. âge dans langue française. Il comprend et reproduit des textes simples dans une langue française et fait ses interprétations. Participation Il ne participe à aucune activité de production écrite qui est réalisée dans la classe. Il participe à toutes les activités de production écrite dans langue française. Il participe seulement aux activités de production écrite qui sont de son intérêt.
  11. 11. TEMPS  L'observation directe sera réalisée durant le développement des activités. La professeur annotera les données plus significatives des élèves dans le moment qu’elle puisse. À l'observation directe lui s'emploieront 5 minutes.  Pour le grille d'évaluation il s'emploiera : pour la production orale 5 minutes et pour la production écrite aussi 5 minutes. Ce sera un total 10 minutes par élève.  Le nombre total d'élèves sont de 24. Le temps qui sera eu besoin pour l'évaluation sera de 3 heures à peu près.
  12. 12. RESSOURCES  Pour réaliser l'évaluation des activités j'aurai besoin : les annotations reprises par la professeur à travers de l'observation directe.  Les résultats obtenus par les élèves après avoir fait les activités.  Les grilles d’évaluation.  Un ordinateur avec haut-parleurs et un projecteur.
  13. 13. SOURCES Real Decreto 330/2009 del 4 de Junio por el que se establece el currículum de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.
  14. 14. RÉFLEXION 1) 2) 3) 4) Para organizarme y realizar esta tarea primero repasé las tareas anteriores. Hecho esto, revisé el Real Decreto 330/2009 para escoger los criterios de evaluación que quería abordar. Una vez escogidos, hice las tablas de evaluación y determiné el tiempo que le iba a dedicar a cada una. Cuando ya tenía todo claro hice el power point. En este ejercicio la dificultad que encontré fue escoger bien los criterios de evaluación que quería trabajar y establecer en ellos una coherencia y relación con las tareas anteriores. Lo más complicado es que todos los puntos que se hacen tengan una adecuación con todo lo hecho anteriormente. En cuanto a las competencias, pienso que con la realización de la tarea llevé a cabo todas en general, y en particular la que se refiere a llevar a cabo distintos tipos de evaluación, ya que el objetivo de este ejercicio era establecer herramientas de evaluación para una clase de infantil. En general, el desarrollo de esta tarea me sirvió para elaborar una rúbrica de evaluación y tomar conciencia de los criterios que establecería para una clase de infantil de 5 años. También veo la importancia que tiene este apartado en la programación docente, ya que es un elemento fundamental, tanto para los niños y niñas como para el docente, que le permite saber cuál es la evolución del alumnado y si la labor docente es la adecuada.
  15. 15. ON A FINI !!

×