1. TÂCHE 5
ÉVALUER

2. DESCRIPTION
 Pour
réaliser l'évaluation des activités qu'ils partent pour développer je
tiendrai en compte des caractéristiques de chaque étape.
 Ce
sera une évaluation globale, continue et formative.
 Comme
outils d'évaluation j'utiliserai l'observation directe, un grille pour la
production orale et autre pour la production écrite.
 Le
grille sera évalué de 0 à 2 points, de façon à ce que les élèves seront
évalués selon ses capacités. Pour obtenir une évaluation positive, les
enfants ont à avoir un classement d'entre 1 et 2.

3. CRITÈRES D'ÉVALUATION DE LA
PRODUCTION ORALE
1)
Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación
positiva con iguales y con personas adultas, según las intenciones
comunicativas.
2)
Demuestra una actitud positiva cara el aprendizaje de una lengua
extranjera, francés, interesándose por participar en interacciones orales en
rutinas, juegos y situaciones habituales de comunicación.
3)
Muestra interés por explorar sus posibilidades de expresión y
representación, por gozar con sus producciones y compartir las
experiencias creativas, estéticas y comunicativas.
4)
Ser capaz de utilizar las fórmulas básicas para representar su propio cuerpo
y el de los demás; formar palabras básicas y textos simples en lengua
francesa.

4. CRITÈRES D'ÉVALUATION DE LA
PRODUCTION ÉCRITE
1)
Muestra interés en participar en las situaciones de aprendizaje de la
lengua escrita en francés.
2)
Valoración e interés por los textos escritos en lengua francesa.
3)
Muestra interés por los textos escritos en lengua francesa, presentes en
el aula y en el entono próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión
de sus finalidades.
4)
Producir diferentes textos individualmente o en grupo con propósitos e
intenciones diferentes.

5. OUTILS

6. Pour
évaluer la production orale et la
production écrite j'utiliserai comme outil
principal l'observation directe et comme
la deuxième méthode j'utiliserai un
grille d'évaluation.

7. Évaluation de la production
orale

8. 0
1
Il n'est pas capable de
s'exprimer d'utiliser et de ne
nommer aucune des mots
appris.
Il est capable d'utiliser et de
nommer un des mots ou des
expressions apprises.
Il utilise d'une manière
correcte tous les mots et
expressions apprises dans
une classe. Il communique
oralement d'une manière
claire et adéquate.
Productions orales
Il ne participe pas aux
productions orales et
l'échantillon l'intérêt à la
langue française.
Parfois il participe aux
productions orales qui sont
réalisées dans une classe
dans une langue française.
Il montre l'intérêt de
participer aux productions
orales de langue française
qui sont réalisées dans la
classe.
Participation
communicative
Il n'a pas d'intérêt de
participer aux jeux proposés
dans classe de la langue
française et l'attitude vers
cette langue n'est pas très
bonne.
Il montre quelque chose d'un
intérêt dans les activités et
les jeux proposés dans la
classe avec une attitude
positive.
Il montre un intérêt dans les
activités et les jeux proposés
dans une classe; il a une
attitude positive vers la
langue française.
Langue française
comme outil de
communication
Il ne communique pas et ne
s'exprime pas dans une
langue française.
Parfois il utilise des mots
dans langue française pour
se rapporter à son corps.
Il emploie convenablement la
langue française pour se
rapporter aux parties du
corps.
Expression orale
2

9. Évaluation de la production
écrite

10. 0
Expression écrite
Il ne comprend pas, il
reproduit et écrit des textes
ou des mots dans une
langue française appropriés
à son âge.
1
2
Il est capable de
comprendre, de reproduire
et d'écrire des textes ou des
mots très simples dans une
langue française appropriés
à son âge.
Il est capable de
comprendre, de reproduire
et d'écrire des textes ou des
mots dans une langue
française appropriés à son
âge.
Intérêt
Il ne montre pas d'intérêt aux Il montre rarement l'intérêt
activités écrites dans langue aux activités écrites dans
française.
langue française.
Il montre l'intérêt aux
activités de production écrite
dans langue française.
Narration/
compréhension
Il n'est pas capable de
Il comprend les textes
connaître et de reproduire un simples à travers des
texte simple approprié à son dessins.
âge dans langue française.
Il comprend et reproduit des
textes simples dans une
langue française et fait ses
interprétations.
Participation
Il ne participe à aucune
activité de production écrite
qui est réalisée dans la
classe.
Il participe à toutes les
activités de production écrite
dans langue française.
Il participe seulement aux
activités de production écrite
qui sont de son intérêt.

11. TEMPS
 L'observation
directe sera réalisée durant le développement des activités.
La professeur annotera les données plus significatives des élèves dans le
moment qu’elle puisse.
À
l'observation directe lui s'emploieront 5 minutes.
 Pour
le grille d'évaluation il s'emploiera : pour la production orale 5 minutes
et pour la production écrite aussi 5 minutes. Ce sera un total 10 minutes
par élève.
 Le
nombre total d'élèves sont de 24. Le temps qui sera eu besoin pour
l'évaluation sera de 3 heures à peu près.

12. RESSOURCES
 Pour
réaliser l'évaluation des activités j'aurai besoin : les
annotations reprises par la professeur à travers de l'observation
directe.
 Les
résultats obtenus par les élèves après avoir fait les activités.
 Les
grilles d’évaluation.
 Un
ordinateur avec haut-parleurs et un projecteur.

13. SOURCES
Real
Decreto 330/2009 del 4 de Junio por el
que se establece el currículum de Educación
Infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

14. RÉFLEXION
1)
2)
3)
4)
Para organizarme y realizar esta tarea primero repasé las tareas anteriores. Hecho esto,
revisé el Real Decreto 330/2009 para escoger los criterios de evaluación que quería abordar.
Una vez escogidos, hice las tablas de evaluación y determiné el tiempo que le iba a dedicar
a cada una. Cuando ya tenía todo claro hice el power point.
En este ejercicio la dificultad que encontré fue escoger bien los criterios de evaluación que
quería trabajar y establecer en ellos una coherencia y relación con las tareas anteriores. Lo
más complicado es que todos los puntos que se hacen tengan una adecuación con todo lo
hecho anteriormente.
En cuanto a las competencias, pienso que con la realización de la tarea llevé a cabo todas
en general, y en particular la que se refiere a llevar a cabo distintos tipos de evaluación, ya
que el objetivo de este ejercicio era establecer herramientas de evaluación para una clase
de infantil.
En general, el desarrollo de esta tarea me sirvió para elaborar una rúbrica de evaluación y
tomar conciencia de los criterios que establecería para una clase de infantil de 5 años.
También veo la importancia que tiene este apartado en la programación docente, ya que es
un elemento fundamental, tanto para los niños y niñas como para el docente, que le permite
saber cuál es la evolución del alumnado y si la labor docente es la adecuada.

15. ON A FINI !!