MATERIAL CORRESPONDIENTE A PROGRAMACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA

1. PROGRAMACIÓN
EDUCATIVA
ESPECIALIZADA

2. LA PLANIFICACIÓN COMO
PROCESO SOCIAL
REALIZADO POR:
VANEZZA COLÓN TORRES

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Para Martínez-Salanova (1999) la programación, es un
trabajo organizado con el fin de componer un todo
sistemático y con vista a impartir una acción
formativa, todos los elementos de que dispone, en
función de la consecución de los objetivos de
aprendizaje.

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
De acuerdo con Palomares, M. (2006), la programación es un
instrumento que ayuda y orienta al docente en el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje, evitando con ello la improvisación de las
tareas, trayendo como beneficios:
 Preparar y proveer recursos
 Ayudar a tomar decisiones
 Permite clarificar el sentido de lo que enseñamos y lo que
pretendemos potenciar
 Aclara las actividades de enseñanza
 Organiza el tiempo y el espacio de forma adecuada

5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Estos conceptos suponen que, antes de realizar una
programación es necesario:
 Elaborar diagnóstico para conocer las
potencialidades, destrezas, actitudes e intereses de los
escolares
 Conocer el contexto o ambiente donde se desenvuelven
(económico. Familiar y social)
 Examinar la posibilidades del Centro Educativo
 Considerar el Proyecto Curricular de dicho Centro
Educativo

6. PROYECTO EDUCATIVO INCLUSIVO
Ainscow (2002), se refirió a los Proyectos Educativos
Inclusivos como: investigación colaborativa y
participativa, en el cual se proponen estrategias cuyo fin
es generar sorpresa y extrañamiento que permita
desencadenar el proceso de reflexión individual y
grupal, llevando al docente a revisar sus prácticas.

7. PROYECTO EDUCATIVO INCLUSIVO
Algunas estrategias de las cuales habla Ainscow (2002):
 La observación mutua, seguida de una discusión estructurada
sobre el contenido desarrollado.
 Discusiones grupales
 Escuchar a los estudiantes y sus familias
 Planificación colaborativa de las clases y revisión conjunta de
los resultados
 Actividades de formación en las instituciones educativas
 Innovaciones curriculares. Intercambio entre escolares de
distintas instituciones. Visitas

8. Alonso (2001) En un Proyecto Educativo inclusivo, las
programaciones didácticas deben elaborarse de modo que
todos puedan aprender. Para ello, las unidades didácticas han
de ser comunes, pero diversificadas. Cada alumno y alumna
ha de encontrar durante el desarrollo de los contenidos
programados para desarrollar las competencias básicas y los
objetivos, actividades acordes a su nivel de competencia
curricular y a sus características.

9. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
Autores como Perelló I, y Ruíz, F. (2005), refieren un sencillo
esquema a fin de visualizar tales elementos:
 ¿Para qué enseñar?: OBJETIVOS
 ¿Qué enseñar?: CONTENIDOS
 ¿Cómo enseñar?: METDOLOGÍA, RECURSOS Y ACTIVIDADES
 ¿Cuándo enseñar?: SECUENCIA DE CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES
 ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?: MOMENTOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

10. OBJETIVOS
 Definen las intenciones educativas, proporcionando
criterios de valoración del proceso
 Suelen ser redactados con el verbo en infinitivo, aunque no
es trascendental y se da según el:
1. Ámbito conceptual::
comprender, entender, reflexionar, conocer
2. Ámbito procedimental:
aplicar, construir, dibujar, experimentar
3. Ámbito actitudinal:
aceptar, tolerar, apreciar, valorar, cooperar

11. CONTENIDOS
Es el conjunto de saberes, hechos, conceptos, habilidades y
actitudes en torno a lo cual se organizan las actividades,
constituyendo el elemento con el cual se pretende alcanzar los
objetivos.
Según su naturaleza son:
 Conceptuales: hechos conceptuales
 Procedimentales: manejo de estrategias e instrumentos
 Actitudinales: capacidades sociales y participativas

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Son juicios contrastados, que permiten comprender y tomar
decisiones, para mejorar el funcionamiento de la
programación didáctica, constituyéndose en un elemento
clave para las orientaciones curriculares.
De acuerdo con Dale (1964), citado por Pérez, M. y Pérez, J.
(2004) puede ser:
 Inicial
 Procesual o continua
 Final o sumativa

13. METODOLOGÍA, RECURSOS Y
ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
Según Pérez, M. y Pérez, J. (2004): Hace referencia a los criterios y
decisiones que organizan las actividades didácticas, comprendiendo
diversos aspectos, como el papel de cada uno de los actores del
hecho educativo. Para ello se debe:
 Partir del nivel de desarrollo del estudiante
 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos
 Modificar los esquemas de conocimiento que el estudiante posee
 Propiciar la actividad e interactividad por parte del estudiante
 Enfoque globalizador

14. METODOLOGÍA, RECURSOS Y
ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
Constituido por los diversos materiales y equipos para
desarrollar los contenidos. De su selección depende en gran
medida el éxito de la programación. De acuerdo con Dale
(1964) citado por Pérez, M. y Pérez, J. (2004): :
 Poco simbólico: participación directa del estudiante,
modelos o maquetas
 Observación directa, demostraciones, visitas fuera del aula
 Audiovisuales: diapositivas, películas, videos, murales,
láminas, programas informáticos
 Simbólicos: libros, representaciones gráficas, ecuaciones,
diagramas.

15. ACTIVIDADES
De acuerdo con Dale (1964) citado por Pérez, M. y Pérez, J. (2004):
, Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias
de aprendizaje, para ello se debe tener en cuenta, las
potencialidades, intereses y motivaciones del estudiante.
Las actividades que podemos realizar pueden ser :
 Iniciación
 Desarrollo
 Refuerzo
 Perfeccionamiento
 Complementarias
 Evaluación y Extraescolares

16. GRACIAS…