1. REVIEW
CURRICULUM DEVELOPMENT
IN VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
“COLLECTING AND ASSESSING SCHOOL – RELATED DATA”
Oleh :
LAVANTER J. SIMAMORA / NIM. 8116121027
DOSEN :
Prof. Dr. SUKIRNO, M.Pd.
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012

2. BAB I
PENDAHULUAN
R
eview Buku “CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL and
TECHNICAL EDUCATION ” karya Curtis R.Finch dan John R.Crunkilton ,
terbitan Allyn and Bacon Inc pada tahun 1984, terdiri dari 12 Bab dengan
jumlah halaman 352 halaman, dengan Bab 4 “Collecting and Assessing School –
Related Data”
Buku ini tentu saja akan banyak memberikan manfaat bagi para mahasiswa yang
mendalami bidang kurikulum, khususnya kurikulum pendidikan teknologi dan
kejuruan. Buku ini dapat dijadikan sebagai sumber acuan dalam melakukan studi
secara profesional tentang pengembangan kurikulum pendidikan teknologi dan
kejuruan. Selain itu, buku ini memberikan arahan kepada para praktisi dalam
bidang kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan untuk mencermati persoalan-
persoalan yang berkaitan dengan kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan,
sehingga mampu memberikan gambaran yang komprehensif untuk berbagai
tahapan pengembangan kurikulum , mulai dari perencanaan kurikulum, penentuan
isi kurikulum, serta implementasi kurikulum di pendidikan teknologi dan kejuruan.
PENGANTAR
Seperti yang telah dibahas dalam bab sebelumnya, pembuatan keputusan dalam
perencanaan kurikulum pendidikan harus mengambil banyak faktor menjadi
pertimbangan. Salah satu faktor yang harus diperhatikan dalam proses
perencanaan kurikulum-namun sering ditemukan kurang meliputi kondisi sekitar
lingkungan sekolah. Tujuan utama dari pengajaran kejuruan adalah
mempersiapkan siswa untuk bekerja berhasil dalam lapangan kerja. Para
perencana kurikulum berbagai begitu saja disebutkan siswa sebagai salah satu
faktor untuk dipertimbangkan dalam proses perencanaan, namun hanya sedikit
yang berhubungan dengan kebutuhan siswa secara menyeluruh. Ketika, Alhasil,
kurikulum dapat dikembangkan dengan input siswa sedikit atau tidak ada dan
sedikit pertimbangan diberikan kepada situasi saat ini yang ada dalam sistem
sekolah.
Chapter Review Page 1 of 12

3. BAB II
DESKRIPSI ISI BAB 5
B
ab ini berfokus pada pengumpulan data yang terkait dengan sistem
sekolah atau perguruan tinggi teknis atau komunitas dalam kajian oleh
perancang kurikulum, atau, karena sebagian dapat menyebutnya,
"pemindaian internal" dari lingkungan. Hal utama yang perlu dipertimbangkan
dalam hal ini merupakan status saat ini program pendidikan kejuruan dan teknik,
angka putus sekolah saat ini dan alasan untuk itu, kepentingan kerja siswa, orang
tua kepentingan dan keprihatinan, tindak lanjut mantan siswa, proyeksi angka
partisipasi masa depan, dan penilaian fasilitas yang tersedia saat ini. Meskipun
sumber dana dapat dibahas dalam bab ini, tetapi karena di Bab 5 dibahas tentang
finansial sangat terkait dengan sumber daya komunitas.
Tujuan dari bab ini adalah untuk memberikan perencana kurikulum dengan
kemampuan untuk melaksanakan sebuah pemeriksaan internal apa yang
sebenarnya terjadi dalam sistem sekolah atau perguruan tinggi teknis atau
komunitas seperti yang sekarang ada, dan untuk mengidentifikasi data untuk
digunakan baik dalam standar program membangun atau menentukan
pembentukan standar dapat dipenuhi. Salah satu langkah pertama dalam
pengembangan kurikulum adalah untuk mempelajari program saat ini.
MENGKAJI STATUS PROGRAM PENDIDIKAN KEJURUAN DAN TEKNIK
Sebelum ada kurikulum perencanaan keputusan dapat dibuat, pertimbangan
harus diberikan untuk mengkaji program saat ini dan mengembangkan
pemahaman dasar tentang mereka. Sedangkan beberapa perancang kurikulum
mampu membangun program pendidikan kejuruan dan teknis di mana tidak ada,
kebanyakan akan dihadapkan pada pembuatan keputusan yang terkait dengan
peningkatan, pengalihan, dan / atau perluasan program yang sedang
berlangsung. Sehingga, itu sangat penting bahwa pertimbangan penuh diberikan
kepada program pendidikan saat kejuruan dan teknis.
Chapter Review Page 2 of 12

4. SAAT KEJURUAN DAN TEKNIS PROGRAM, JUMLAH MURID, DAN
KAPASITAS
Pengkajian program sekarang diawali dengan mengidentifikasi dan daftar program
individu yang saat ini sedang ditawarkan. Ini mungkin tampak sebuah langkah
klise, tapi daftar ini akan membantu untuk menghilangkan beberapa masalah di
masa mendatang dan kesalahpahaman, khususnya dengan pihak yang terlibat
dalam perencanaan kurikulum yang tidak memiliki latar belakang pendidikan
kejuruan.
Penggunaan formulir, seperti yang pada Gambar 4-1, ini memungkinkan
perencana kurikulum untuk menghasilkan gambaran yang jelas, singkat saat ini
program pendidikan kejuruan dan teknis. Kolom 1 ini digunakan untuk daftar
bidang program khusus serta program studi yang ditawarkan di bawah masing
program. Judul yang disetujui oleh departemen pendidikan negara bagian harus
digunakan di daerah listing program kursus. Penggunaan nama atau nama
panggilan disingkat sering akan menyebabkan kebingungan dan kesalahpahaman
dalam komunikasi antara perencana kurikulum dan pengambil keputusan
noneducational. Jika departmen keadaan pendidikan telah diberi nomor kode
untuk program yang disetujui, tesis juga bisa digunakan dan ditempatkan dalam
tanda kurung setelah masing-masing menawarkan kursus. Kolom kedua ini
dirancang untuk membantu mengidentifikasi lokasi di mana kursus saat ini sedang
ditawarkan. Ini akan menjadi nilai khusus ketika kursus kejuruan yang ditawarkan
di bangunan yang berbeda atau ketika siswa diangkut dengan bus ke lokasi yang
berbeda untuk Kursus-kursus kejuruan dan teknis mereka.
MENENTUKAN MINAT KERJA SISWA
Cerita menceritakan tentang bagaimana sebuah program kejuruan yang baru
ditambahkan ke sebuah kurikulum sekolah dan Fasilitas paling up-to-date
dibangun untuk itu, tetapi ketika datang ke Daftarkan siswa, tak seorang pun ingin
mengambil program. Meskipun cerita ini mungkin lebih fiksi daripada fakta,
administrator dan instruktur memiliki tidak diragukan lagi tanya dari waktu ke
waktu jika siswa yang benar-benar tertarik dalam kursus yang ditawarkan.
Chapter Review Page 3 of 12

5. Perencana harus memperhitungkan kepentingan kerja siswa ketika mengukur
program standar.
UJIAN STANDARISASI
Salah satu pendekatan untuk menilai kepentingan kerja dari sekelompok besar
mahasiswa adalah melalui penggunaan tes standar. Hal ini khususnya berguna
jika beberapa tingkatan kelas yang berbeda akan disurvei. Tes tersebut tersedia
untuk pendidik dan dapat menjadi alat yang efektif dalam perencanaan kurikulum.
Tapi harus diingat bahwa tes tidak tersedia yang secara khusus mengidentifikasi
mana pekerjaan seseorang harus pergi. Tes minat kejuruan dimaksudkan untuk
menunjukkan kepentingan kejuruan umum siswa dan tidak boleh ditafsirkan
melampaui titik ini.
Daftar Minat. Siswa akan lebih sangat termotivasi untuk mengetahui pekerjaan
dan perusahaan karier jika mereka memiliki pemahaman yang baik tentang diri
mereka sendiri. Persediaan bunga tidak hanya membantu siswa untuk belajar
lebih banyak tentang diri mereka sendiri, tetapi juga membantu perencana
kurikulum dalam membuat generalisasi tentang arah program ke depan. Faktor-
faktor berikut harus selalu diingat oleh siswa dan perencana kurikulum saat
menggunakan inventarisasi minat distandarisasi.
1. inventarisasi Tujuan tidak menunjukkan kemampuan. Seorang siswa
mungkin tertarik dalam suatu pekerjaan tetapi tidak memiliki kemampuan
untuk berhasil di dalamnya.
2. Tujuan inventarisasi dapat membantu siswa mengenali minat dalam
pekerjaan yang mereka tidak tahu ada.
3. inventarisasi kepentingan dapat membantu siswa mengkonfirmasi apa yang
mereka pikir adalah kepentingan mereka.
4. inventarisasi Tujuan tidak boleh digunakan sebagai satu-satunya metode
untuk menilai minat siswa kerja. Faktor-faktor lain yang perlu
dipertimbangkan dinyatakan kepentingan, pengamatan individu, dan
kegiatan di mana siswa telah berpartisipasi.
Chapter Review Page 4 of 12

6. OVIS ini dirancang untuk kelas delapan melalui dua belas dan memerlukan enam
sampai sembilan puluh menit untuk mengelola. Survei ini mengukur preferensi
individual pada skala bunga dua puluh lima berikut: pekerjaan manual, mesin-
pekerjaan, Jasa pribadi, merawat orang atau hewan, kerja klinis, memeriksa dan
pengujian, kerajinan dan operasi yang tepat, Layanan pelanggan, pelatihan,
sastra, numerik, penilaian, pertanian, teknologi terapan, promosi dan komunikasi,
manajemen dan pengawasan, artistik, perwakilan penjualan, musik, entertaiment
dan seni pertunjukan, mengajar, konseling dan kerja sosial, dan medeical. Survei
ini harus mencetak mesin.
Yang ini SDS merupakan rangkaian baru dikembangkan uji kepentingan yang
berbeda yang cukup, pendek, dikelola sendiri, diri mencetak, dan rasa ditafsirkan.
Mereka mencerminkan minat seseorang dan berhubungan mereka untuk
kelompok pekerjaan yang sesuai. The SDS yang dapat diselesaikan dalam empat
puluh sampai lima puluh menit dan cocok bagi siswa dari berbagai usia.
STANDAR APTITUDE TEST
Tes bakat skolastik juga tersedia dan dapat memberikan perkiraan kasar tentang
kemampuan siswa untuk belajar dari buku atau dari tugas yang diperlukan di
sekolah. Beberapa tes bakat yang dapat diberikan adalah SRA Primer Mental
Kemampuan Test, dan Lorge uji - intelligance Thorndike. Untuk mencegah
"branding" atau pelabelan siswa, pendidik sebaiknya hentikan penggunaan nilai
ujian tertentu atau skor IQ. Praktek yang direkomendasikan adalah dengan
menggunakan nilai tes secara umum.
Tes lain appitude adalah Appitudetest umum adalah Aptitude Test Umum (GATB)
yang dikelola oleh cabang dari layanan ketenagakerjaan negara. Kesembilan
faktor termasuk dalam tes ini adalah penalaran kemampuan umum, bakat verbal,
bakat numerik, bakat spasial, persepsi bentuk, persepsi administrasi, koordinasi
motorik, ketangkasan tokoh, dan ketangkasan normal.
Chapter Review Page 5 of 12

7. STANDAR PENCAPAIAN TES
Tes seperti tes prestasi Stanford dan tes prestasi California juga digunakan oleh
banyak sistem sekolah. Pencapaian tes mengukur apa mahasiswa telah sudah
belajar, sedangkan tes bakat lebih digunakan untuk memprediksi masa depan
kinerja.
MEMILIH TES STANDAR
Dengan banyak tes di pasar, perencana kurikulum mungkin ingin meninjau daftar
saat di tes (Maddox, 1997). Namun, ia akhirnya harus memutuskan mana tes
yang akan diberikan pada siswa. Sebuah tinjauan dari berbagai jenis tes standar
dapat menyebabkan perencana untuk menghilangkan beberapa tes dengan
segera, karena tujuan yang tes tertentu yang akan diberikan mungkin tidak tepat
untuk perencanaan kurikulum. Selain tujuan yang tes yang akan digunakan,
beberapa faktor lain harus dipertimbangkan terlepas dari jenis tes yang diinginkan.
Informasi mengenai faktor-faktor berikut biasanya ditemukan dalam buku kecil
yang menggambarkan setiap tes: reliabilitas mengacu pada kemampuan tes
memberikan hasil yang sama jika diberikan kepada siswa yang sama di lain
waktu, validitas mengacu pada kemampuan tes untuk mengukur apa yang itu
dimaksudkan untuk mengukur. Beberapa item lainnya harus dipertimbangkan
untuk menentukan apakah tes ini praktis untuk mengelola. Salah satu faktor yang
perlu dipertimbangkan adalah waktu yang dibutuhkan untuk mengelola tes. Waktu
harus masuk akal, akan sangat membantu jika tes dapat administeredwithin
periode kelas tunggal. Faktor lainnya adalah biaya. Meskipun perencana
kurikulum tidak ingin memilih tes semata-mata karena itu adalah yang paling
murah yang tersedia, tes yang memerlukan biaya yang lebih tinggi per siswa bisa
lari ke sosok yang cukup besar jika diberikan kepada sekelompok besar siswa.
Faktor terakhir yang perlu dipertimbangkan berkaitan dengan kemudahan
administrasi, mencetak, dan menafsirkan hasilnya. Tes sebaiknya dipilih hanya
jika itu memberikan hasil yang dimengerti dan digunakan.
Chapter Review Page 6 of 12

8. SKALA MINAT KHUSUS UNTUK DAERAH PROGRAM KEJURUAN DAN
PELATIHAN TERTENTU.
Meskipun beberapa penelitian dan pengembangan minat khusus tes telah dimulai,
perencana kurikulum tidak akan, secara umum, untuk masa mendatang, dapat
menggunakan tes standar untuk setiap tingkat yang besar untuk menentukan
minat pekerjaan siswa dalam wilayah program khusus. Penelitian lebih lanjut dan
pengembangan perlu dilakukan di masing-masing bidang program kejuruan
sebelum tes menarik dapat digunakan dengan tingkat ketepatan perencanaan
program.
INSTRUKTUR - MEMBUAT SURVEI
Banyak perencana mengandalkan instruktur buatan survei untuk digunakan di
daerah program khusus. Meskipun survei ini tidak begitu canggih seperti tes
standar, instruktur buatan survei dapat membuktikan berharga untuk perencana
kurikulum. Setiap survei harus dikembangkan dengan tujuan dalam pikiran. Jika
diperlukan untuk menentukan kepentingan kerja siswa di bidang pendidikan
pemasaran, maka pekerjaan atau situasi yang meminjamkan diri untuk pekerjaan
ditemukan di daerah ini harus diidentifikasi dan dimasukkan ke dalam survei.
Format dan panjang dari survei tersebut dapat bervariasi, tergantung pada sejauh
mana seorang perencana kurikulum keinginan untuk menentukan minat
pekerjaan. Survei harus relatif pendek dan mudah bagi para siswa untuk
membantu dalam mempertahankan minat siswa seluruh survei.
Meskipun instruktur survei yang dibuat biasanya dikembangkan untuk spesifik
bidang program kejuruan dan digunakan dengan siswa memiliki beberapa
manfaat. Instrumen standar dibahas sebelumnya menunjukkan minat siswa dalam
kelompok-kelompok kerja. Instruktur survei yang dibuat, bagaimanapun,
membantu siswa dalam mengidentifikasi kepentingan tertentu dalam suatu daerah
tertentu. Untuk mengelola setiap survei minat atau tes untuk kelompok tertentu
siswa dan tidak kepada orang lain mengasumsikan bahwa siswa tidak diberikan
kesempatan untuk mengekspresikan kepentingan mereka tidak memiliki
kepentingan kerja di daerah itu. Hal ini sering asumsi yang salah dan salah satu
yang perencana kurikulum tidak bisa untuk membuat.
Chapter Review Page 7 of 12

9. BAB III
KRITIKAN TENTANG BAB 5
B
uku: “CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL and TECHNICAL
EDUCATION : Planning, Content, and Implementation ” karya Curtis
R.Finch dan John R.Crunkilton, berisi pemikiran yang dapat dijadikan
sumber acuan dalam mengembangkan kurikulum di pendidikan teknologi dan
kejuruan . Buku ini sangat bermanfaat bagi para mahasiswa yang mendalami
bidang kurikulum yang dapat memberikan pengayaan dalam perjalanan
melakukan studi secara profesional tentang pengembangan kurikulum di
pendidikan teknologi dan kejuruan.
Ada empat model desain kurikulum yang diatawarkan oleh Finch & Crunkilton
yaitu model akademik, pragmatik, ekperensial, dan teknik. Secara tegas Finch &
Crunkilton mengemukakan bahwa technical model adalah model desain kurikulum
yang paling cocok diterapkan di pendidikan teknologi dan kejuruan. Model ini
dipandang cocok karena menggunakan pendekatan sistem, dimana setiap
komponen baik yang berkaitan dengan ”school setting” dan ”community setting”
akan sangat berpengaruh terhadap pendidikan teknologi dan kejuruan.
Berdasarkan uraian diatas, tentang berbagai pendekatan dalam penetapan isi
kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan, penulis berpendapat bahwa tidak
dapat dikatakan dengan tegas mana yang paling baik, karena banyak faktor yang
terkait dengan kelayakan pemakaian masing-masing pendekatan . Sebagai
contoh; ditinjau dari segi falsafah pendidikan teknologi dan kejuruan, pendekatan
task analysis mungkin yang paling idealisme tentang kurikulum yang relevan
dengan kebutuhan dunia kerja. Tetapi ditinjau dari peranan pendidikan teknologi
dan kejuruan sebagai sarana pengembangan sumber daya manusia, ada
pertimbangan tertentu yang menyebabkan pendekatan yang terlalu didikte oleh
kebutuhan industri ini, tidak begitu populer di negara yang sedang berkembang di
samping faktor baiya, proses, juga struktur industrinya yang belum mapan untuk
dapat disurvei secara sistematis.
Chapter Review Page 8 of 12

10. Selain pendekatan dalam menentukan isi kurikulum seperti yang sudah
dikemukakan di atas, dalam menentukan isi kurikulum ada beberapa faktor yang perlu
diperhatikan yaitu : perkembangan ilmu pengetahuan, karakteristik perkembangan anak,
serta konsep-konsep modern tentang hakikat pengalaman belajar.
Chapter Review Page 9 of 12

11. BAB IV
KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi isi buku dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat ditarik
beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Dualisme antara pendidikan umum dan pendidikan kejuruan lebih dilihat dalam
dimensi yang bersifat teoritis-konsepsional . Pada kenyataannya kedua jenis
pendidikan tersebut diamati secara objektif dalam kehidupan yang real, tidak ada
pemisahan yang ekstrim. Pendidikan umum dan pendidikan kejuruan merupakan
sub sistem dari pendidikan secara keseluruhan.
2. Kurikulum dipandang sebagai rencana atau program yang menyangkut seluruh
pengalaman siswa (sekolah dan di luar sekolah) memiliki pengaruh yang signifikan
untuk pembentukan individu siswa yang total dan untuk mencapai efektivitas dari
kurikulum .
3. Karakteristik kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan adalah orientasi,
justifikasi untuk eksistensi, fokus, dual criteria, kepekaan, hubungan dengan
masyarakat dan pemerintahan, serta masalah logistik dan pembiayaan.
4. Model desain kurikulum di pendidikan teknologi dan kejuruan terdiri dari empat
jenis yaitu academic model, experiential model, pragmatic model, dan technical
model.
5. Dalam konteks pengambilan keputusan untuk perencanaan kurikulum ada lima
tahapan yang dilakukan :mendefinisikan masalah dan mengklarifikasikan
beberapa alternatif pemecahan masalah, menetapkan standar dari masing-masing
alternatif, pengumpulan data yang berhubungan dengan sekolah dan masyarakat
untuk didampingkan dengan standar yang ada, dan analisis data.
6. Informasi yang berkaitan dengan sekolah yang harus dijadikan pertimbangan
dalam perencanaan kurikulum yaitu tingkat droupout, ketertarikan pada karir,
aspirasi orang tua, dan keberlanjutan lulusan. Informasi yang berkaitan dengan
masyarakat untuk pengambilan keputusan dalam perencanaan kurikulum
diantaranya: keadaan masyarakat, arah dan proyeksi bidang ketenagakerjaan,
serta kesimbangan ”supply-demand” tenaga kerja.
Chapter Review Page 10 of 12

12. DAFTAR REFERENSI
Sumber utama :
Finch Curtis.R and Crunkilton. (1984) . Curriculum Development In Vocational And
Technical Education : Planning, Content, and Implementation. Sidney.
Allyn and Bacon Inc
Chapter Review Page 11 of 12